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夯實課堂教學范文第1篇

一、情境創(chuàng)設講價值

課程改革以來，廣大教師都在努力嘗試著如何創(chuàng)設更有價值的情境服務于教學，使學生在問題情境中學習數(shù)學知識、思考數(shù)學知識、掌握數(shù)學知識。我認為恰當?shù)摹⒂袃r值的情境創(chuàng)設，不僅能為學生學習數(shù)學助力，也能促進學生主動探索數(shù)學奧秘。

創(chuàng)設情境，在注重生動有趣的同時，要緊扣教學目標、教學內(nèi)容，關注情境與知識的連接點，實現(xiàn)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，為學生知識的獲取和思維的發(fā)展提供肥沃的土壤。創(chuàng)設情境，不能只追求絢麗多彩的動態(tài)畫面，更重要的是在情境中必須暗含數(shù)學問題；不能只圖表面上的熱熱鬧鬧，應緊緊圍繞數(shù)學知識，引發(fā)學生的思考，激活學生的探究意識，開發(fā)學生的智力。

二、活動安排講實效

《課程標準》明確指出：“主動參與特定的數(shù)學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系?！卑才呕顒拥哪康氖谴龠M學生對數(shù)學知識的理解，幫助學生學會思考數(shù)學問題，而不是單純的肢體活動。為了防止過分依靠單純的模仿和機械的灌輸，有效地提高學生的實踐能力、探究能力和合作意識，我們在數(shù)學活動的安排上，應突出讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，讓學生在動手操作活動中理清知識的脈絡，經(jīng)過自己的努力、思考，主動獲取學習數(shù)學知識的方法。

活動的安排，應注重以活動為載體，通過提出有思考價值的問題，讓學生觀察、分析、思考，在理解的基礎上主動建構數(shù)學知識，真正體現(xiàn)數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學?；顒拥陌才挪荒苤蛔非笳n堂場面上的“熱鬧”，而要把知識融入活動中，提高學生動手操作能力、動口概括能力、動腦思考能力。

三、合作組織講合理

《課程標準》明確指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。合作學習的方式已被廣大教師所采用。合作學習的目的是讓學生人人參與探索新知的過程，人人都能嘗試成功的喜悅。合作學習的組織要講究合理性。教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容，思考哪些內(nèi)容需要討論；哪些問題值得去討論。那些知識只憑個人的力量難以完成，需要通過合作學習才能探究出來的，就須組織小組合作學習。其次，教師還要考慮時間的安排，必須留有思考的時間、交流的時間、匯報的時間和教師總結的時間。只有這樣，合作學習才能顯示出價值和魅力。

合作學習的組織，除了要重視內(nèi)容、時間安排合理外，還應擺正教師的位置，使教師始終處于一個組織者、引導者和合作者的地位，才能真正營造一種符合時代進步和發(fā)展的新型的學習形式。合作學習的組織，不能只追求合作學習的形式，應該全面完整地理解合作學習的意義，正確把握小組合作學習的精神實質。防止組織隨意、問題隨意、時間隨意；防止學生從眾現(xiàn)象多，深入討論少；優(yōu)生參與多，學困生參與少；表面形式合作多，有價值合作少等現(xiàn)象。

四、練習設計講實在

新《課程標準》在“知識技能目標”中提出：“能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數(shù)學任務?！本毩暿墙處熢谡n堂提供的學習材料，通過師生共同活動，讓學生獲得具體的進步和發(fā)展。練習的目的是鞏固基礎知識，訓練基本技能，發(fā)展智能，提高應用意識。好的練習設計，能較好地吸引學生主動參與，有利于學習過程的動態(tài)生成，能在有限時間內(nèi)突出數(shù)學問題。

練習設計在注重內(nèi)容全、層次清、形式多樣的同時，還要根據(jù)教材內(nèi)容挖掘與現(xiàn)實生活相關的數(shù)學信息，明確數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，讓學生面對實際問題，能主動嘗試、尋找解題辦法，探索應用價值。練習設計不能只追求依樣畫葫蘆、單一的模仿練習，或只追求形式多樣花哨走過場的練習。練習的設計要站在以人為本、以學生發(fā)展為本的立場上，設計一些目的強、有趣味、聯(lián)系生活，又有思考性的練習，讓學生在練習中豐富、發(fā)展、建構新知識、解決新問題，讓數(shù)學練習顯得鮮活精彩。

五、評價語言講真情

夯實課堂教學范文第2篇

一、校長的引領和決策――奠定了優(yōu)秀團隊建設的基礎

校長要實現(xiàn)對教學方向的引領,對教學管理的把握,就要走進課堂第一線進行調研、分析和決策。特別是對教學策略的提煉、教學方法的指導,可以引領教師的發(fā)展,提升他們的文化品位,樹立素質教育觀念,不斷提高教育教學能力是抓好團隊建設、提高教育教學質量的重要因素。當然校長在引領和決策的同時,也要注意發(fā)揮領導班子的帶頭作用。

二、倡導積極合作――形成優(yōu)秀團隊的精神核心

1.加強備課研究,使備課成為教師再學習的過程。

在團隊建設中我們深感“集體效應”的優(yōu)勢,深感高效的課堂教學源于高效的備課,提出了“備課=我+我們”。個人與團隊的關系就如小溪與大海,每個人只有融入集體中才能充分發(fā)揮其作用。反之,如果脫離了集體,即使有再大的能量,也會像水滴一樣干涸。

2.注重引導,促進師生和諧的共同發(fā)展。

(1)啟動“青藍工程”,實施教師專業(yè)化發(fā)展“三三制”。

搭建專業(yè)人才“三格層次”:新老師“入格”培養(yǎng)、青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風格”培養(yǎng)。

鋪設專業(yè)人才“三環(huán)道路”:歷練教學基本功、錘煉教學策略、提煉教學思想。

架構專業(yè)人才“三維空間”:學習空間、實踐空間、展示空間。

(2)創(chuàng)特色教研文化。注重教師的專業(yè)發(fā)展,開展提升教師教研能力的新教研文化活動?；顒舆^程:前瞻性學課――集智性備課――雙向式說課――推磨式上課(上課、評課、反思、調整、再上、再議)――沙龍式議課――反思式札記。

三、尊重個性發(fā)展――構建優(yōu)秀團隊建設的動力

弘揚教師的個性,培養(yǎng)個性化的教育教學能力,是教師團隊建設的動力。我們尊重教師的個人興趣和成就感,通過反思讓教師擁有自己的空間,發(fā)揮其優(yōu)勢。讓教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思,善于從中發(fā)現(xiàn)問題,對日常工作保持一份敏感的探索的習慣,這樣才能不斷地改進自己的工作并形成個性化的教學風格。

1.個體反思。

在教學實踐過程中,我們要讓教師針對自身的教學進行反思研究,要求教師寫反思筆記,并記錄實驗隨筆,把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來,既可以是記敘,也可以是議論,還可以是抒情,內(nèi)容、形式不拘一格,每學期至少10篇,學校要進行檢查并評比。教師會在個人反思中,總結豐富的素材,促進反思意識與能力的發(fā)展。

夯實課堂教學范文第3篇

本次活動聽課對象為初中、高中學生，授課內(nèi)容為太空環(huán)境下的科學實驗。其意義不僅僅在于王亞平所站講臺的高度以及我國青少年因此得到的太空知識，更在于它向世界傳遞了我國在航天科技方面的獨特探索。

各地教育部門和全國8萬余所中學6000余萬名師生共同組織了收看，天宮一號也因此成為中國“最高”講臺。此次太空授課活動安排的實驗項目，展示了失重環(huán)境下物體運動特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，為全國青少年進行了一堂意義非凡的太空授課。各地教育部門和中學高度重視，妥善調課，組織收看神舟十號航天員太空授課活動，圍繞太空授課活動開展豐富多彩的主題活動，積極響應教育部要求，推動“中國夢、我的夢”主題教育活動和中學科技教育的有效開展，促進中學生全面發(fā)展和健康成長。

2013年6月20日10時04分，跟隨神舟十號遨游太空的航天員王亞平開啟了我國載人航天史上的首次太空授課。330余名少數(shù)民族學生、進城務工人員隨遷子女及港澳臺地區(qū)中小學學生代表在中國人民大學附屬中學綜合樓四層地面課堂，興趣盎然地聆聽了“太空教師”王亞平在神舟十號上為大家所講的一堂40分鐘的實驗課。

中國人民大學附屬中學通過地面課堂具有的雙向音視頻溝通交流能力，與神十航天員進行同步互動交流。地面課堂內(nèi)的學生不僅能夠看到王亞平授課的清晰畫面，身在太空的王亞平也能觀看到和收聽到課堂內(nèi)學生們的實時反應，同學和老師可以像平常課堂一樣進行互動。

在地面課堂上的兩位教師，分別是人大附中的物理教師宓奇和101中學的物理教師史藝，在太空授課開始之前，兩位老師先讓大家猜想本次課程中可能會涉及的原理，及對航天員最關心的問題是什么？

課程伊始，兩位地面教師先通過一個短片向大家介紹了航天員的衣食住行。當三位航天員出現(xiàn)在屏幕畫面中的時候，學生們立即鼓掌，有人不禁感嘆：畫面好清楚?。榱讼蚝⒆觽冋f明“失重”現(xiàn)象，指令長聶海勝表演了“懸空打坐”，擔任太空教師的王亞平說：“我還會大力神功呢?！彼靡桓种篙p輕一碰，就把聶海勝推到了船艙后面。看到此情景，孩子們哈哈笑了起來。隨后，王亞平做了5個實驗，分別為質量測量演示實驗、單擺運動演示實驗、陀螺演示實驗、水膜演示和水球演示實驗。

天津：做足功課 同步觀看

6月20日，在南開中學航天體驗館，學生們通過弧形屏幕觀看中國首次太空授課。天津大中小學校組織學生同步收看，各學校的“地面課堂”瞬間沸騰。

上午10時，南開中學打開了全部教室和實驗室內(nèi)的閉路電視，讓2000余名中學生共同見證和觀看這一期待已久的難得的歷史時刻。與此同時，南開中學的航天航空體驗中心也全部開放，該校30余名物理社的成員還在教師的指導下，在航天航空體驗中心的仿真平臺上迎來了這一次特殊的“太空課堂”。物理社社長、該校高一年級的女生孔令航興奮地告訴記者，為了收看這次“太空課堂”，大家都做足了功課，在網(wǎng)上搜集了很多物理與航空航天的知識。她說：“雖然是學生，但我們都特別關心中國航天事業(yè)的發(fā)展，我們每一個人心中都有一個‘航天夢’。這次‘太空課堂’不僅給我們展示了很多新奇的難得一見的太空知識，同時也讓我們的‘航天夢’更加清晰起來，也更加增強了我們實現(xiàn)未來夢想的信心！”

南開中學副校長呂寶桐表示，這次“太空課堂”對學生來講也是一次難得的愛國主義教育，增強了實現(xiàn)中國夢的使命感。

上海：航空航天特色校閔行三中觀摩中國首次太空授課

上海市閔行三中是航空航天特色學校，該校組織了初二年級全體同學觀摩中國首次太空授課。校長在電話里告訴記者，由于閔行三中高中部仍在期末考試期間，因此安排已經(jīng)期末考完的200余名初二學生收看了太空授課。學校還特別安排了30多名科學興趣濃厚、品學兼優(yōu)的學生到高中部的劉輝航天科技工作室集中觀看，現(xiàn)場安排物理老師和同學們互動，解答同學們的疑問。

2011年，閔行三中高一學生提交的“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究”搭載方案，從全國113所中小學校的近3000個方案中脫穎而出，成為我國空間試驗室首個出自中學生的研究項目，跟隨當年發(fā)射的“天宮一號”進入太空。

廣東：遨游九天

圓夢中國

6月21日下午，廣東佛山羅村二中初二級全體同學觀看了此次太空授課。

本次太空授課的5個基礎物理實驗，展示了失重環(huán)境下物體運動特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，是一堂極其生動的實驗課，激發(fā)了同學們的學習興趣和熱情，使青少年走近航天、了解航天、熱愛航天。

湖南：長沙市37中第一時間收看神舟十號太空授課

6月20號上午10：00，長沙市37中學生在學校的統(tǒng)一安排下，在自己的教室里準時收看了神舟十號太空授課直播，學生們一個個目不轉睛地盯著教室黑板正中間的班班通設備“電子白板”，一起分享著這一場來自太空的實驗課。航天員王亞平給中學生們講授的這一節(jié)實驗課程，解開了同學們心中的很多謎底，比如：航天員在太空的衣、食、住、行是怎么樣的？失重是怎么產(chǎn)生的？太空垃圾怎么處理？有沒有見到UFO？太空中看到的星星是什么樣的？太空中的水是怎么來的？……滿足了學生很多的好奇心。他們在為祖國的航天事業(yè)舉得巨大進步而驕傲和自豪的同時，也激發(fā)了心中的航天夢、科技夢、中國夢、強國夢，增強了要為中華民族的偉大復興貢獻自己力量的決心。

四川：綿陽博雅學校觀看“神舟十號太空授課”直播

6月20日上午10點—10點50分，綿陽博雅學校師生懷著興奮、期待的心情收看了“神舟十號”航天員在“天宮一號”進行的首次“太空授課”。女航天員王亞平給大家演示了小球在太空中的單擺運動和圓周運動、高速旋轉的陀螺旋轉、神奇的水膜實驗、液體表面張力能使水膜變“魔法水球”等內(nèi)容，激發(fā)了同學們對太空的向往，更讓大家了解航天、熱愛航天、支持航天，讓同學們集體感受了天宮課堂的無窮奧妙。

課后，各班老師還組織同學們談感受、說體會。有同學這樣說：“我一直以為‘天宮一號’在太空上只是固定地待在某個地方，聽王亞平老師說，他們每天會看到16次日出，因為他們每90分鐘就繞地球一圈，我才明白原來‘天宮一號’是要繞著地球運動的?！庇械膶W生說：“太空太神奇了，看到王亞平老師能把地球上的一滴水‘變’成彩色的水球，她就像一個魔法師一樣，那太空中還有多少‘魔法’啊！”

新疆：華山中學學生收看太空課堂 見證奇妙一刻

“在太空當中做這些實驗的時候，真正能夠把理論中的知識在實際應用中的一些狀態(tài)呈現(xiàn)出來。我覺得學生的收獲是非常大的?！?月20日，新疆生產(chǎn)建設兵團農(nóng)業(yè)建設第二師華山中學高中物理老師倪穎在與學生一同收看了神舟十號航天員展現(xiàn)的太空課堂后說到。

華山中學的學生們在教室里收看了我國航天史上的首次太空授課，他們時而屏息凝神，時而發(fā)出驚叫；教室里時而鴉雀無聲，時而掌聲一片。神奇的課堂讓學生們見證了太空的奇妙世界，也激發(fā)了他們內(nèi)心的科學夢和太空夢。

有學生表示，這個天宮課堂非常有趣，也非常有意義，它帶給我們一些平時在地球上不能見到的真實現(xiàn)象，這也是科學引人入勝的地方，更加激發(fā)了他們學習科學知識的興趣。

：航天員太空授課激發(fā)雪域學子太空夢

“太空會不會像高海拔地區(qū)一樣，水到七八十度就能燒開了？”“冬蟲夏草在太空能生長嗎？”“太空像一樣缺氧嗎？”“在高海拔的發(fā)射宇宙飛船會不會更快？”……的學生對太空的熱情很高，顯然，太空授課激發(fā)了他們追夢太空的濃厚興趣。

拉薩中學團委書記薛軍利認為，此次太空授課有助于培養(yǎng)學生在物理學習方面的興趣，激發(fā)學生探索太空的科學精神。不少學生通過太空授課產(chǎn)生了探索太空的夢想，要把個人夢和國家夢結合起來，使夢想成真。

澳門組織中小學生觀看

“神十”太空授課

6月20日上午，澳門特區(qū)政府教育暨青年局及多家學校組織中、小學生收看“神舟十號”航天員在“天宮一號”作太空授課的現(xiàn)場直播，一同領略奇妙的太空世界。

航天員王亞平在授課中，分別進行了質量測量、單擺運動、陀螺、水膜和水球等試驗，展示了失重環(huán)境下物體運動特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，并回答了學生的提問，包括關于航天器用水、太空垃圾防護措施、航天員對抗失重方法和太空景色等。

在澳門教育暨青年局的駿菁活動中心，有250名學生在聆聽航天員老師講課；在勞工子弟學校，也有近百名學生在禮堂集體觀看直播。教育暨青年局還安排了導師在場講解，解答學生們的提問。

有參與聽課的澳門學生稱，對太空的一切都感到很好奇，不知道太空冷不冷？太空是否會有外星人？希望將來航天員來澳門時，有機會直接向他們發(fā)問。

教青局青年廳廳長袁凱清表示，澳門特區(qū)政府一直重視科普教育，通過課余活動、對外交流比賽等形式讓學生接觸科普知識。通過收看太空授課直播，見證了中國航天科學教育的歷史時刻，加深了學生對航天科技的認識，將進一步激發(fā)澳門廣大青少年崇尚科學、熱愛航天的熱情。

美國：2007年，芭芭拉·摩根的第一次太空授課

2007年，美國東部時間8月8日18時36分，美國“奮進”號航天飛機載著機組7名宇航員從佛羅里達州肯尼迪航天中心發(fā)射升空，飛往國際空間站。這是美國宇航局首位教師宇航員芭芭拉·摩根的第一次太空飛行。

航天飛機進入地球軌道后，地面發(fā)射控制中心指揮人員說：“對芭芭拉·摩根和機組伙伴來說，這堂課正式開始了。”摩根曾經(jīng)教書的愛達荷州的科學教師聯(lián)合會專門挑選了18名學生，與摩根進行天地間的師生對話。

摩根這次在空間站上的第一堂課，共進行了25分鐘。在課堂上，一個孩子想知道如何在太空鍛煉。摩根一手托起一個在她身邊飄浮著的宇航員，給予演示。另一位年輕人想知道宇航員是怎樣喝水的，摩根和她的同事從飲用水袋的吸管中擠出水泡，并將水滴吞下。4名宇航員還分別用乒乓球和壘球作講課的道具。

實驗一：質量測量演示——沒有了重量，是否意味著失去質量？

3位航天員老師“站”穩(wěn)后，先給同學們露了幾手“功夫”——“懸空打坐”“大力神功”。在失重環(huán)境下，航天員們都成了“武林高手”，博得同學們陣陣喝彩。

航天員的表演給同學們帶來了疑問：在地面上，人們一般用天平、臺秤、托盤秤、桿秤、彈簧秤測量物體受到的重力，從而計算物體的質量，那么 ，失重環(huán)境下怎樣測質量呢？

航天員老師用“天宮一號”上的質量測量儀現(xiàn)身說法。他們從“天宮一號”的艙壁上打開一個支架形狀的裝置，航天員聶海勝把自己固定在支架一端，王亞平輕輕拉開支架，一放手，支架便在彈簧的作用下回復原位。裝置上的LED屏上顯示出數(shù)字：74.0。這表示聶海勝的實測質量是74千克。

王亞平向同學們解釋道，天宮中的質量測量儀，應用的物理學原理是牛頓第二運動定律：F（力）=m（質量）×a（加速度）。質量測量儀上的彈簧能夠產(chǎn)生一個恒定的力F，同時用光柵測速裝置測量出支架復位的速度v和時間t，計算出加速度（a=v/t），就能夠計算出物體的質量（m=F/a）。

王亞平老師還給同學們布置了一道課后思考題：除了運用牛頓第二定律，還有什么辦法可以在失重環(huán)境下測量物體的質量？

實驗二：單擺運動演示——太空中的機械鐘表走得更準還是靜止不動？

演示完質量測量，航天員們又取出一個物理課上常見的實驗裝置——單擺。

T型支架上，用細繩拴著一顆明黃色的小鋼球。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置放手，小球并沒有出現(xiàn)地面上常見的往復擺動，而是停在了半空中。王亞平用手指沿切線方向輕推小球，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，小球開始繞著T型支架的軸心做圓周運動——而在地面對比實驗中，需要施加足夠的力，給小球一個較大的初速度，才能使它繞軸旋轉。

太空實驗趣味無窮，地面課堂的學生們也不失時機地向航天員提出他們關心的問題。人大附中早培班學生徐海博舉手提問：“航天員老師，您在太空中有沒有上下方位感？”

為了回答同學的提問，航天員王亞平在聶海勝的幫助下表演了一套“雜技”動作，分別進行了懸空橫臥和倒立?？吹胶教靻T老師的精彩表演，同學們興奮地鼓起掌來。

實際上，航天員在太空中無所謂上和下的方位區(qū)別。不過，為了便于工作生活，航天員們?yōu)椤疤鞂m一號”人為定義了上和下，把朝向地球的一側定義為下，并專門在“下方”鋪設了地板。

實驗三：陀螺演示——高速旋轉的陀螺為什么不會倒下？

物理學原理告訴我們，高速旋轉的陀螺具有很好的定軸特性。在太空失重環(huán)境下，這一特性更加直觀地呈現(xiàn)出來。

航天員王亞平取出一個紅黃相間的陀螺，把它靜止懸放在空中。用手輕推陀螺頂部，陀螺翻滾著飛向遠處。緊接著，王亞平取出一個一模一樣的陀螺，讓它旋轉起來，懸浮在半空中，再用手輕輕一推，旋轉的陀螺不再翻滾，而是保持著固定的軸向，向前飛去。

王亞平介紹說，高速旋轉陀螺的定軸特性在航天領域用途廣泛。在“天宮一號”目標飛行器上，就裝有各式各樣的陀螺定向儀，正是有了它們，才能精準地測量航天器的飛行姿態(tài)。

實驗四：水膜演示——天宮里有沒有“飛流直下”的瀑布？

陽光下五彩繽紛的肥皂泡、能夠讓硬幣漂浮的山泉水，總是帶給人們很多遐想。這些都是液體表面張力在發(fā)揮著神奇作用。

只不過，在地面上，液體表面張力難以抗衡地球引力的影響，只有經(jīng)過特殊處理的肥皂水、富含無機鹽的礦泉水才能表現(xiàn)出比較強的張力特性。但是，在太空失重環(huán)境下，液體的表面張力特性便突顯出來。

王亞平拿起一個航天員飲用水袋，打開止水夾，水并沒有傾瀉而出。輕擠水袋，在飲水管端口形成了一顆晶瑩剔透的水珠，略微抖動水袋，水珠便懸浮在半空中，與“天宮一號”艙壁上鮮艷的五星紅旗圖案交相輝映，更顯得美輪美奐。

接著，她把一個金屬圈插入裝滿飲用水的自封袋中，慢慢抽出金屬圈，便形成了一個漂亮的水膜。輕輕晃動金屬圈，水膜也不會破裂，只是偶爾會甩出幾顆小水滴。隨后，王亞平又往水膜表面貼上了一片畫有中國結圖案的塑料片，水膜依然完好。這些在地面難得一見的奇特景象，引起了地面課堂同學們的連聲驚嘆。

實驗五：水球演示——用神奇的液體表面張力變個“魔法”

液體表面張力的威力竟如此神奇！普通的飲用水還能變成更加神奇的“魔法水球”。

王亞平用金屬圈重新做了一個水膜，然后用飲水袋慢慢地向水膜上注水，不一會兒，水膜就變成了一個亮晶晶的大水球，水球中還有一串珍珠般的小氣泡，仿佛銀河系中的繁星點點。聶海勝取出一支注射器抽出水球中的氣泡，實驗繼續(xù)進行。

夯實課堂教學范文第4篇

關鍵詞： 初中數(shù)學 課堂教學 師生互動 教學成果

1.引言

隨著新課程標準應用與實施，以培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及綜合運用能力為核心的初中數(shù)學改革拉開帷幕。雖然其對目前初中數(shù)學教學提出了更高的要求，但不可否認的是新課程標準對展示學科本質、培養(yǎng)學生能力及增強教學成果等方面有重要作用。其中，師生互動作為培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及綜合運用能力最為關鍵的一環(huán)，尤其需要得到重視。基于此，文章分析當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題，從而提出初中數(shù)學課堂教學中師生互動策略，為提高初中數(shù)學課堂教學中的師生互動質量提供思考。

2.當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題

2.1重知識灌輸輕學生參與

當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動的首要問題為教師一般重知識灌輸而輕學生參與。重知識灌輸指教師在初中數(shù)學教學過程中往往采取“一言堂”教學模式，即教師專注于在講臺上授課，忽視學生在授課過程中的角色和作用。更關鍵的是教師重知識灌輸必然會輕學生參與，學生在數(shù)學課堂中不能發(fā)揮應有作用，從而無法很好地提高學習積極性與學習效率。

2.2重互動形式輕互動本質

教師在初中數(shù)學課堂教學中還存在重互動形式輕互動本質的問題，即師生互動往往變成一句口號而流于形式，并未發(fā)揮師生互動真正作用與功能。如教師學習小組時，并未考慮數(shù)學學習討論組成員的知識儲備、學習能力與優(yōu)勢長處，數(shù)學學習討論組各成員在功能區(qū)分和角色扮演兩方面不能有機結合，從而互動效果達不到預期水平。也就是說，教師在具體互動細節(jié)和流程方面并未多加考慮，往往只是機械地采用一些師生互動形式，而忽視師生互動本質，難以增強學生學習效果。

2.3重學習能力輕創(chuàng)新能力

根據(jù)前文分析可知，教師在初中數(shù)學教學過程中大都采取“一言堂”教學模式，這就必然導致教師重學生數(shù)學學習能力而輕學生創(chuàng)新能力。這里需要注意的是，該問題與重知識灌輸輕學生參與、重互動形式輕互動本質等問題相比，可能導致更嚴重后果。由于學生在初中數(shù)學學習中能夠培養(yǎng)邏輯思維能力、數(shù)學分析能力及創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新能力對學生學習成績甚至對未來成就都有至關重要的作用，而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的后果顯然是嚴重的。

3.初中數(shù)學課堂教學中師生互動策略

3.1以提高學生參與程度為目的

由于當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在重知識灌輸輕學生參與的問題，因此要提高師生互動質量和水平，首先需要構建以提高學生參與程度為目的的師生互動模式。傳統(tǒng)師生互動模式與實踐表明，教師在初中數(shù)學教學過程中的功能和地位都被擴大了，而學生課堂參與度和互動參與度都處于較低水平。因此，教師在設計教學體系、設置教學內(nèi)容與實際教學過程中都需要以提高學生參與程度為目的，不僅有助于創(chuàng)造良好師生互動環(huán)境，更有利于從學生角度出發(fā)提高數(shù)學學習與實踐積極性與主動性，促進學生在課堂上和課堂外與教師保持良好互動性。這里需要注意的是，教師需要在提高學生參與程度的過程中以“師生平等對話”為互動理念，以“引導者”、“互動者”及“對話者”為功能定位，還需要以“平等溝通”為師生互動主要手段。

3.2以重視師生互動本質為核心

由于當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動還存在重互動形式輕互動本質的問題，因此要提高師生互動的質量和水平，還需要重視師生互動本質。重視師生互動本質作為極為關鍵的一環(huán)，要想發(fā)揮應有作用，至少需要從兩個方面來看：第一，教師首先需要摒棄傳統(tǒng)師生互動理念，改變以注重師生互動形式為主的傳統(tǒng)模式。第二，在做好第一步的基礎上，教師在初中數(shù)學教學過程中還需要充分理解師生互動內(nèi)涵，把握精髓與核心要求，并將自己獨特的理解融入課堂或課外教學中。更為重要的是師生互動不能流于形式，教師還需要將豐富生動的實踐案例、生活情境創(chuàng)造性地融入數(shù)學選擇題、計算題或應用題中，充分激發(fā)學生興趣，并提高學生解決實際問題的能力。

3.3以夯實學生創(chuàng)新能力為保障

學生的創(chuàng)新能力是綜合素質評價中非常重要的一部分，不僅有助于提高學生數(shù)學成績，對學生學習生涯及未來職業(yè)生涯同樣有極大的影響。因此，要提高師生互動質量和水平，還需要以夯實學生創(chuàng)新能力為保障。例如在應用題教學過程中，教師通過一道題目讓學生思考多種解法，并根據(jù)這道題設置更多類似題型，從而達到舉一反三的目的。學生在此過程中不僅能掌握多種解法，提高思維能力，更能為思維方式改變、解題路徑延伸提供幫助，從而達到在學習過程中夯實創(chuàng)新能力的效果。創(chuàng)新能力的提高離不開學生主動學習，也就是說，任何創(chuàng)新能力與學習成果的實現(xiàn)都不是被動產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學習主體的積極性與能動性。在此過程中，教師需要發(fā)揮的作用是將課堂變?yōu)閷W生自學、交流、研討、探究、質疑的最佳場所，從而師生互動才能達到預期水平。

4.結語

當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在重知識灌輸輕學生參與、重互動形式輕互動本質及重學習能力輕創(chuàng)新能力等問題，也就是說，要想取得較好的師生互動效果面臨相當困難的障礙與挑戰(zhàn)。初中數(shù)學教師需要在清楚把握現(xiàn)有困境的基礎上針對性地提出教學改革建議，最為重要的是既不能脫離教學實際又不能脫離師生互動本質。尤其需要關注的是學生參與程度、師生互動本質及學生創(chuàng)新能力為提高師生互動質量與水平的關鍵所在，同時兼重學生學習效率與教師教學成果，從根本上提高師生互動水平。

參考文獻：

[1]張新強.淺析初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].數(shù)理化學習，2016（03）.

[2]朱紅梅.淺談初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].新課程?中學，2014（05）.

夯實課堂教學范文第5篇

本著“以人為本，和諧發(fā)展，效率優(yōu)先”的原則有效提升教師隊伍的素質;以落實推進2011年八道江區(qū)的“教學十項工作”為中心，細化教學的常規(guī)管理，提高教學管理的質量、效益和檔次;以校本教研、片區(qū)教研和課堂教學為載體，細化教學研究的主題、創(chuàng)新教學研究的模式、推進我?！皢栴}教學研究”的進程，扎實開展各種類型的教學研究，提高課堂教學的效率，更新教學理念，優(yōu)化教師的教學行為和學生的學習方式，提升教師的專業(yè)化水平，深化新一輪課程改革的進程;提高我校的辦學聲譽。

二、工作目標：

1.夯實并細化教學常規(guī)管理——備、教、批、考等教學工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設立學科單周備課日，提高教學管理的質量、效益和檔次。

2.夯實并細化教、科研工作，尤其要改變教與學的方式，設立雙周教研日，從而拉動科研的方向。

3.全面深入課堂，加強九年級平行推進的監(jiān)控與管理。

4.改進八年級兩級分化現(xiàn)象。

5.加強七年級學科的銜接和各班級均衡發(fā)展的管理。

6.加強學籍和檔案的規(guī)范、科學管理。

7.科研工作和師資培訓工作要加強計劃性和有效性。

8.加強新、老三室的利用率與規(guī)范管理。

三、重點工作及措施：

(一)、夯實并細化教學常規(guī)管理——備、教、批、考等教學工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設立學科單周備課日，提高教學管理的質量、效益和檔次。

1、加大上學期修訂的有關《備、教、批、考等常規(guī)教學制度》的執(zhí)行力度，將這些制度的執(zhí)行落到實處。

2、夯實并加強集體備課的細化管理。

為了更好地發(fā)揮教師集體的智慧，促進教師業(yè)務水平提高，提高學校教學質量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。集體備課是課堂教學的準備環(huán)節(jié)，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺。

本學期設立單周集體備課日，并對集體備課制定出相應的《集體備課制度》加以具體的約束和獎懲要求。集體備課日的具體設置為：

每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時間為兩節(jié)課。

周二下午是語文組，負責人為陳平、趙光榮。

周三下午是數(shù)學組，負責人為王永發(fā)主任。

周四下午是英語組，負責人是單麗華主任。

周五下午是理化生組，負責人是王霞主任。

周二上午政史地組，負責人是楊福榮主任。

周三上午是體音美組，負責人是姜秀任。

上午的備課時間是三四節(jié)課，下午的備課時間是七八節(jié)課。

(二)、加強學科教學的階段性和終結性的質量監(jiān)控與分析。

1、各級教學管理人員本學期仍然要不斷加強對課堂教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控與調研，與教師一道深入課堂，研究教學過程設計、實施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學向著集約、創(chuàng)新、高效的軌道不斷運轉。

教學校長每學期聽課不少于60節(jié)，教導主任聽課不少于80節(jié)(含上課節(jié)數(shù))。

2、為確保學生基礎知識的掌握和學習能力等的提高。各年級主任要調動教研組長、年級組長參與教學管理的微觀管理，把單元過關、章節(jié)檢測工作落到實處。組織好月考工作。

七、八年級本學期搞好兩次月考一次期末教學質量檢測工作，九年級搞好3次月考工作。具體為：

七、八年級：第一次9月26、27日;第二次11月14、15日。

九年級三次月考：第一次9月27日;第二次11月15日;第三次12月27日。

七八年級思品、歷史、地理、生物同時納入月考檢測，為學生的進一步學習奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。

教務處要組織好每次的檢測工作，并做好相應的質量分析，總結經(jīng)驗，改善不足，促進提高。

(三)、突出抓好九年級畢業(yè)班的平行推進工作，加強課堂教學的監(jiān)控力度，確保在11年的基礎上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學聲譽。具體措施如下：

1.加強課堂授課質量的監(jiān)控。

主管教學領導和主管九年級領導在現(xiàn)今上級部門對延長課時時間來達到提高教學效果的嚴控情況下，我校應挖掘課堂教學潛力，加大深入九年級課堂教學的監(jiān)控力度，與教師一道研究九年級課堂教學效率的提高問題。教學校長本學期九年級聽、評課不少于30節(jié);負責年部教學的主任聽、評課不少于40節(jié);教導主任聽、評課不少于40節(jié)。

2.加強邊緣生的潛力挖掘。

①樹立邊緣生的信心;②加強對邊緣生的學法指導;③挖掘邊緣生的非智力因素;④加強邊緣生的個別輔導;⑤抓家校結合?？傊诰蚋鞣N潛力提高邊緣生的成績。

3.加練習題的精選控制。練習要有目的性、針對性、實效性。教師對習題要精心篩選或設計，力爭同學科的練習題是學科教師共同協(xié)商的成果。

4.九年級本學期進行三次月考：第一次9月27日;第二次11月15日;第三次12月27日。

每次月考要及時進行質量分析與總結，為下段的教學提供經(jīng)驗和改進措施。