前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第1篇

【關鍵詞】獨立學院；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導；教學改革

為緩解大學生就業(yè)難的問題，國家2007年12月出臺了《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，進一步明確了課程開設的教學目標、內容、方式、管理與評估。

各本科院校積極響應國家的政策引導，紛紛開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》（以下簡稱《課程》），對于該類課程的建設也在不斷地摸索與完善中。但對于獨立學院而言，《課程》的設立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過程中存在著一些問題。因此，獨立學院更應加強對該課程的重視，不斷對課程的教學內容、教學模式進行改革與實踐，提升獨立學院學生在社會上的就業(yè)競爭力，從而為緩解大學生就業(yè)難起到積極作用。

一、獨立學院《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的現(xiàn)狀

隨著近幾年獨立學院的迅速發(fā)展，在辦學規(guī)模、師資隊伍、教學質量有所提升，但大部分獨立學院處于自力更生的狀態(tài)，國家對于獨立學院的支持遠遠低于對公辦院校的支持力度，所以獨立學院更應加強自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是體現(xiàn)辦學質量的主要指標，也是吸引生源報考的重要因素。要讓獨立學院在高校競爭中發(fā)展起來，幸存下去就得培養(yǎng)適應社會需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。

對于《課程》的有效實施，是提高獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質量的重要因素，而目前獨立學院《課程》開設還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學生的就業(yè)競爭能力有限。這主要還是在于獨立學院對該課程的開設普遍還沒特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質上來看，主要是以選修課或者低學分的必修課的形式開課，課時量普遍偏少。在課程設置上缺乏對該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學模式上來看，模式單一，主要以理論教學為主，輔助案例、小組討論等形式展開，但引用的案例普遍陳舊，沒有針對獨立學院其生源性質的特殊性進行設置，無法引起學生共鳴，學生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學內容上來看，該課程設計的內容范圍廣泛，包括大學生就業(yè)狀況、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)制度與就業(yè)市場、大學生職業(yè)道德、大學生就業(yè)途徑、大學生就業(yè)權益、大學生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應與角色轉換等方面，這又與課時數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊伍上來看，任課教師基本由輔導員或行政人員擔任，缺乏專任教師，雖輔導員在管理學生經(jīng)驗豐富，但對于課程的專業(yè)性上來講還是有待提高。

以上存在的問題表明，獨立學院開設的《課程》教學效果欠缺實效性，因而有必要對該課程進行教學改革。

二、對《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學改革的重要性

隨著近幾年高校的擴大招生，致使大學畢業(yè)生急劇增加，國內經(jīng)濟發(fā)展緩慢使得社會需求量相對不足。特別對于獨立學院生源特性來看，獨立學院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會需求之間的有機聯(lián)系。堅持以“學生為本”的理念，著眼于社會的發(fā)展，立足獨立學院生源的現(xiàn)狀，對《課程》程進行教學改革與實踐，對于社會、學校和學生三個層面的有效銜接具有重要意義。

從社會層面上，我國應試教育培養(yǎng)出的大學生普遍缺乏規(guī)劃性。大學生以成績論人才的概念與不再只追求成績優(yōu)秀而更注重綜合素質的社會需求之間的矛盾日益加深?！墩n程》的開設有利于大學生了解社會需求，找出自身與社會需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質，符合社會需求。

從學校層面看，就業(yè)質量的高低是衡量一所高校辦學能力的重要指標。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學生的就業(yè)質量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進社會，了解社會需求，合理設置教學培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會需要的人才。

從學生層面看，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導學生正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自身特質以及潛在優(yōu)勢，樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準備。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認識自我，建立自信心，為實現(xiàn)自我價值揚長避短，最終邁向成功[2]。

三、對《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程教學改革的探析

1、課程教學內容的改進

目前獨立學院《課程》普遍以理論教學為主，這與該課教學目標相違背。因此合理設置課程的教學內容，啟發(fā)學生學習動力是課程教學內容改進的主要方向，其應以激發(fā)學生對自身的認知、對職業(yè)的探索，從而達成一個平衡為原則，從而引導大學生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學生就業(yè)能力。課程注重以學生的“學”主導，任課教師在課程授課中起到的是引導、啟發(fā)的作用，因此在教學內容設計上要有助于學生的思考、激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。

對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第2篇

【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；建議

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-180-01

當前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)獲得諸多高校的高度重視，但從整體上看，仍處于起步階段。我國開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程已有數(shù)年時間，取得了不錯的教學成果，對學生的就業(yè)指導意義顯著，但同時也存在著一些不易解決的問題。如何開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍是各高校仍然面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

（一）幫助大學生更好的認識自己

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開篇部分就是“自我認識”，幫助學生從性格、興趣、價值觀、技能等方面對自我做一個全面的分析，弄清楚我是誰、我想做什么、我能做什么等問題。將自我認識與他人、社會的評價相結合，注意根據(jù)外部環(huán)境的變化，隨時發(fā)展自我、完善自我。在此基礎上，制定出大學四年甚至更長遠的個人目標，并將目標的實現(xiàn)過程進行分解，腳踏實地做好各項工作。

（二）有利于大學生提高自身素質

每個學生都是獨一無二的個體，都應有獨特的發(fā)展路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃課程使學生充分認識自己的個性特征，發(fā)現(xiàn)自身潛能，同時尋求老師、朋輩的指導，制定個性化的職業(yè)指導，從而使得學生的發(fā)展更為全面而且可持續(xù)。

（三）為今后的職業(yè)發(fā)展做好準備

學生進入大學，除學習外，對其他方面素質培養(yǎng)，對今后的工作世界一無所知，更別談如何準備。職業(yè)生涯規(guī)劃課程為學生們提供了了解工作世界的機會，并為他們提供了如何準備進入工作世界的指導。這都有利于學生從進入大學就開始為今后的職業(yè)選擇作出規(guī)劃，并結合工作世界的要求提升自己相應的能力。

二、當前職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

（一）課程教師隊伍建設不夠專業(yè)化

從實際情況來看，高校中從事職業(yè)生涯規(guī)劃的老師多為輔導員，而輔導員絕大部分并非與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的專業(yè)出身，大部分是經(jīng)歷簡單培訓后上崗，有的甚至并無任何準備就上臺授課。因為專業(yè)背景不同、教育水平參差不齊，大部分老師在上課時往往只能就理論談理論，而至于理論的來龍去脈和對學生真正的指導意義卻難以解釋清楚。

（二）課程的教學效果不太理想

因為觀念上的原因，部分老師備課不認真、上課不積極，導致學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏熱情，上課只是單純的為了修完學分。課堂上，老師的理論講解占去了絕大部分時間，而很少有機會組織與教學相關的活動，缺乏對學生課業(yè)的科學評價。同時，受擴招影響，職業(yè)生涯規(guī)劃多為“大課堂”教學，一個老師面對幾十名甚至上百名學生的情況較為常見，導致老師缺乏對學生個體的個性化指導。此外，許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在大一學年，這顯然與學生進入大學后的“適應階段”相沖突。

（三）課程的設置有些脫離實際

職業(yè)生涯規(guī)劃科是一門實踐性很強的學科，它將大學的象牙塔與社會的大熔爐相連接起到橋梁和紐帶的作用。但就目前我國的情況來看，職業(yè)生涯規(guī)劃課重理論講解輕實踐參與的例子比比皆是。課程結束后，學生仍然難以將所學到的知識與社會進行靈活對接，致使理論無法指導實踐，甚至脫離實踐。

三、改進職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建議

（一）加強師資隊伍建設

建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合的師資隊伍是保障職業(yè)生涯規(guī)劃課程順利推進的關鍵。在目前的基礎上，教育主管部門和各高校應進一步加強對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視，增加經(jīng)費投入，尤其注意對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師進行系統(tǒng)化的培訓，并推動認證體系的建立，逐漸達到持證上崗的要求。同時，還可以考慮設立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，聚集一批有志于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師。

（二）合理安排課時

可以考慮將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的知識體系進行分解，將“自我認知”等部分放在大一學年進行，而將與找工作直接相關的探索工作世界等部分放到大三學年進行，這樣的課程安排顯然比當前各高校的普遍安排要合理一些。之前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教會學生們認識自我，之后的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在學生們認識自我的基礎上進行工作世界的探索，為下一步的找工作做足準備。

（三）革新課程內容

職業(yè)生涯規(guī)劃課必須堅持理論與實踐相結合。今后的職業(yè)生涯規(guī)劃課程除了進行必要的理論知識傳授外，必須引入實踐性的課程，通過組織豐富多彩的課堂互動、實習實踐等活動，引導學生們寓教于樂，在活動中體會職業(yè)生涯規(guī)劃課程的魅力和對其未來的巨大積極意義。

在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于一門年輕的學科，處在不斷地發(fā)展成熟之中，我們理應用一顆包容的心去客觀看待課程建設所取得成績和存在的不足，通過總結歷史經(jīng)驗、創(chuàng)新課程內容等方法推動該課程早日實現(xiàn)“本土化”。

參考文獻：

[1]劉荷花.關于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的思考[J].太原大學學報，2008（1）.

對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第3篇

摘 要 本文對企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現(xiàn)狀進行了分析，并根據(jù)現(xiàn)狀分析提出了有針對性的建議和對策。文章首先從企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的不夠重視、不夠專業(yè)以及貫徹落實情況不夠理想三個方面分析了企業(yè)員工職業(yè)生涯管理工作的現(xiàn)狀，然后又據(jù)此有針對性的提出了幾點建議，即：重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學的員工職業(yè)發(fā)展理念、注意遵循企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則，切實提高職業(yè)規(guī)劃工作專業(yè)性以及構建長效的職業(yè)發(fā)展機制，確保規(guī)劃管理工作的貫徹落實。

關鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃管理 企業(yè) 現(xiàn)狀分析 對策建議

一、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現(xiàn)狀

1.對企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作不夠重視

國務院發(fā)展研究中心企業(yè)研究所，針對國內2100多家不同背景、不同行業(yè)的企業(yè)所進行的一系列調查發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)和員工都沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重要性，沒有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，以致于員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作多數(shù)仍為空白或流于形式，嚴重影響了員工的個人成長和企業(yè)人才素質隊伍的構建。

2.現(xiàn)有的企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作不夠專業(yè)

部分企業(yè)雖然認識到了企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重要性，但是卻不知道如何去科學、合理、有效開展規(guī)劃管理工作。也就是說雖然部分企業(yè)具備員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的意愿，但卻往往因為缺乏員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的知識、經(jīng)驗、技能和技巧等各種各樣的原因，使得這些企業(yè)現(xiàn)行的企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作不夠專業(yè)，無法真正發(fā)揮員工企業(yè)職業(yè)規(guī)劃管理工作的作用和意義。

3.企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的落實情況不夠理想

企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作落實情況不夠理想的問題，也是目前企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的常見狀況之一。某些企業(yè)即使構建了一系列與員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理相關的制度，制定了與此相對應的一系列的措施，但在開展實際工作的過程中，卻很難落到實處，雖然這些制度和措施是科學的、有效的，但是卻往往缺乏必要的后續(xù)跟蹤和反饋完善，而難以得到徹底的貫徹落實，不但浪費了企業(yè)的管理成本，還影響了企業(yè)工作水平和工作效率的提升。

二、做好企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的對策和建議

1.重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學的員工職業(yè)發(fā)展理念

重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學的員工職業(yè)發(fā)展理念，主要包括三個方面：首先是企業(yè)領導的重視。企業(yè)領導對員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重視，關系到員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理人員的配備、資金的投入等諸多關鍵性的問題，因此，重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，首先就必須要得到企業(yè)領導層來倡導和支持；其次是企業(yè)中層管理人員的重視。企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，會涉及到企業(yè)的各個部門和各個領域，只有提高企業(yè)中層管理人員對員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理重視程度，才能在工作具體開展落實的過程中得到其積極的配合幫助，才能夠提高工作的質量和成效；最后是企業(yè)員工的重視。員工是企業(yè)全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的基礎和關鍵。只有讓員工切實了解和明白職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重要意義，才能夠讓員工積極、主動、能動的參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，因此，重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學的員工職業(yè)發(fā)展理念，獲得企業(yè)員工的重視和支持也是不可或缺的一點。

2.注意遵循企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則，切實提高職業(yè)規(guī)劃工作專業(yè)性

要切實提高企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的專業(yè)性，最為重要的一點就是在開展企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的過程中應注意遵循職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則。概括說來，應遵循的基本原則，主要有如下幾個：

首先，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的長期性原則。長期性原則主要指的是，在開展企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的過程中，應根據(jù)企業(yè)和員工的實際情況，將規(guī)劃管理工作融入企業(yè)長期的發(fā)展戰(zhàn)略之中。從橫向和縱向兩個方面來切實保證職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的長效性。其中，橫向主要指的是企業(yè)的各級組織、管理層、決策層以及普通員工均要積極的參與進來，而縱向則主要指的是，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作應貫穿企業(yè)發(fā)展和員工成長的整個過程。

其次，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的動態(tài)性原則。企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的動態(tài)性原則，主要指的是在制定和實施員工職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的具體措施時，不應一成不變，而應根據(jù)實際情況，充分考慮與員工職業(yè)生源相關的因素的變化和發(fā)展，并根據(jù)這些因素的變化和發(fā)展，對企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作做出相應的調整。

最后，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的差異性原則。員工職業(yè)生涯管理工作的差異性原則包括兩個方面的內容，一是，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，應根據(jù)企業(yè)的不同、環(huán)境的不同而相應的有所不同；二是，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，應充分尊重員工的個體差異性，針對員工個人情況的不同，而要相應的有所不同。

3.構建長效的職業(yè)發(fā)展機制，確保規(guī)劃管理工作的貫徹落實

員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，是一個長期的、動態(tài)的管理過程，只有構建一個長效的職業(yè)發(fā)展機制，才能夠確保企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的貫徹落實。而要構建長效的職業(yè)發(fā)展發(fā)展機制，不但要切實執(zhí)行與員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理相關的制度和措施，注意及時發(fā)現(xiàn)并糾正實施過程中的問題和錯誤，還要注意通過監(jiān)督機制、反饋機制以及評估機制，及時獲取反饋信息，并根據(jù)反饋信息，不斷改進和完善目前的工作，讓企業(yè)的員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作更貼合企業(yè)的實際，以進一步促進員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作在企業(yè)的順利高效實施。

參考文獻：

[1]詹重舫，張玉華.與時俱進：快速提升企業(yè)人力資源的競爭力.江漢石油職工大學學報.2003（04）.

[2]岳昕，馬蔚然.試論人才"過剩"與職業(yè)生涯規(guī)劃.遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院，遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報.2004（04）.

對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第4篇

[關鍵詞]大學生；生涯規(guī)劃；問題；對策

近年來，大學生就業(yè)難的問題日益成為社會關注的焦點。如何提高大學生就業(yè)的競爭力成為一個亟待解決的問題。對此，各高校開展了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐探索，雖然取得了一定的成績，但是仍存在許多問題。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學生，大學生的主體作用在職業(yè)生涯規(guī)劃中至關重要。因此，本文以中醫(yī)學專業(yè)大學生為例。分析大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題，并針對存在的問題提出可行性的對策建議。增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在大學期間，在全面認識自身的前提下。在認真分析當前環(huán)境形勢的基礎上結合自己的專業(yè)特長和知識結構，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排及行動措施以期實現(xiàn)良好的人職匹配，為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎。職業(yè)生涯規(guī)劃由自我審定、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行及評估反饋幾個環(huán)節(jié)組成。

二、中醫(yī)學專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題

筆者在中醫(yī)藥大學從事思想政治輔導員六年來已經(jīng)培養(yǎng)近六百名畢業(yè)生。對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是日常工作中必不可少的內容。結合多年工作，總結出中醫(yī)學專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的幾點主要問題：

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學方式單一。理論與實踐脫節(jié)

職業(yè)生涯教育剛剛起步的時候，沒有正規(guī)課程，只是輔導員在日常工作中加人生涯規(guī)劃的元素，生涯規(guī)劃教育不夠系統(tǒng)。效果不夠理想；現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學生的必修課已經(jīng)正式走進課堂，但是收到的效果也不容樂觀。因為課堂教學的內容較為單一，理論教學與實踐教學比例不合適，學生很容易把這門課當做純粹的理論對待。覺得只要上課聽講就可以了。

(二)自我認知不足，不能準確審視自己

自我評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。準確客觀的分析和評價自我是使本人對自己的性格、興趣、特長、需求、學識、技能、智商、情商、行動、經(jīng)歷、社會關系等個人的基本素質、智能和資源特點，有一個客觀、全面、深入的了解和認識。這是正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。

(三)大學生對職業(yè)缺乏感性認識

目前大學生了解職業(yè)信息主要還是通過間接渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、媒體、就業(yè)指導課程以及相關講座等，不能切身體驗職場的真實狀態(tài)。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，那就是學生對所學的學科專業(yè)了解很多。但是對于這個學科專業(yè)所對應的職業(yè)了解甚少。例如，中醫(yī)學專業(yè)學生了解很多骨傷科專業(yè)的相關知識，考骨傷科的研究生也沒問題，但是卻不了解骨傷科醫(yī)生具體做什么、怎么做。

(四)學生做生涯決策時思路狹窄

令人尷尬的是。一方面學校積極拓寬就業(yè)渠道，廣泛聯(lián)系用人單位。另一方面學生在進行生涯決策時卻思路狹窄。在很多中醫(yī)學專業(yè)學生的思想里，將來的出路只有兩條：要么當醫(yī)生。要么做藥品、器械銷售。以至于畢業(yè)參加招聘會時眼睛只盯著醫(yī)院和藥廠，其他行業(yè)干脆不考慮。事實證明，以往中醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)后從事醫(yī)療、藥品銷售以外的工作并取得成功的同學大有人在，涉及的職業(yè)達四十余種。

(五)學生對將要從事的職業(yè)缺乏熱情

臨近畢業(yè)，一部分學生對待找工作就像對待老師布置的作業(yè)一樣，當做任務去完成，甚至認為找到工作是為了完成爸媽的心愿。學生對待工作，體現(xiàn)不出絲毫的熱情。他們懶散地一步步走向自己并不了解、并不熱愛的工作崗位，對于學生本身來講，這樣的職業(yè)生涯是危險的，尤其對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說尤其危險。缺乏熱情地工作，就是害人害己。

(六)輔導員分身乏術

我校職業(yè)生涯規(guī)劃教學的主要形式是課堂教學，實踐環(huán)節(jié)較薄弱，需要輔導員承擔一部分職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐教學工作，以及大量的個體咨詢。而作為輔導員，平時事務性工作很多，很多時候無暇顧及學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐環(huán)節(jié)，力不從心。

三、解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策建議

(一)創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教學方式方法

應該把學生從理論教學中解放出來，運用學生喜聞樂見的形式讓學生產生興趣。對于醫(yī)學生而言職業(yè)道德觀的教育尤為重要，老師讓學生學習很多醫(yī)療行業(yè)道德標準，可是學生們把它當做“知識”來背記。背下來之后就會提高認識、就能引起學生共鳴?筆者主持過一次活動，組織中醫(yī)學專業(yè)學生在一起聊“我見過的最讓人討厭的醫(yī)生”。同學們踴躍發(fā)言。最后我們把“讓人討厭的醫(yī)生”歸類，分析是哪個環(huán)節(jié)讓患者如此惱火。分享的環(huán)節(jié)做得十分輕松。大家主動發(fā)言，談了很多感受。這樣從正反兩個方面去認識問題，學生接受的才是一個立體的事物，才能印象深刻。

(二)善用各種資源，推進生涯探索

認識自己、了解環(huán)境是生涯規(guī)劃的起點，大學生要善用各種資源，通過多種方式來進行生涯探索，為確定生涯目標做充分的準備。要通過自我反思、他人的反饋和評價來認識自己，也要充分運用科學的測量工具來增進自我認知。通過網(wǎng)絡、媒體、師長、親友、同學等渠道了解職業(yè)相關信息，并常常關注政治、經(jīng)濟、社會與文化等環(huán)境因素。還要對可能選擇的行業(yè)對人才的要求有清楚的認識。

對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第5篇

關鍵詞:大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問卷調查；建議

職業(yè)生涯規(guī)劃理論起始于20世紀60年代，并于90年代中期從歐美國家傳入我國，是指個人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過程中，結合自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，編制發(fā)展計劃，確定行動時間及制定行動方案。一個人職業(yè)生涯的成功在很大程度上取決于能否制訂出一個切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。近年來，隨著大學生就業(yè)制度由“統(tǒng)一分配”向“自主擇業(yè)”的變革，大學生就業(yè)難這一問題日益凸顯，而且很多大學生在面臨職業(yè)選擇時產生種種焦慮和困惑，缺乏必要的職業(yè)生涯輔導和職業(yè)發(fā)展指導。為了準確了解地方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、存在問題和發(fā)展趨向，尋求切合地方高校實際的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃策略，本文選取了江蘇省徐州市某高校的本科生做調查研究，力求能夠客觀真實地反映職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作在地方高校開展的基本情況，為科學做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供參考依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究對象

本次調查以徐州市某高校在校本科生為總體。為保證樣本容量、樣本專業(yè)和年級分布結構的代表性，我們抽取了該校所有院系包括文、理、工、藝術類20個專業(yè)的一至四年級共600個學生作為研究樣本，其中師范生和非師范生各為300人。

（二）調查方法

研究主要采取問卷調查法。在課題組研究人員、有關專家和大學生共同參與下制定出《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調查問卷》，問卷包括25個單項選擇題、1個多項選擇題、2個開放式問答題共28個問題。抽樣方法是：首先確定抽取師范和非師范專業(yè)各10個，確定樣本所在專業(yè)的年級和班級，即每個專業(yè)抽取一個自然班級，并考慮年級的相對均衡分布。然后，每個班級隨機抽取30位同學進行問卷調查，這樣，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷517份，占問卷總數(shù)的86.2%。實際樣本構成情況見表1。

二、結果分析

（一）大學生對所學專業(yè)的認知程度不高，對未來的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的目標指向

被調查同學在回答“您學習本專業(yè)前對本專業(yè)的了解程度”這一問題時，僅有14.5%的同學回答“很清楚”，28.2%的同學表示“不清楚”，并有7.4%的同學表示“從未聽說過”。另外，僅有37.7%的同學認為目前所學專業(yè)是職業(yè)生涯的發(fā)展目標和方向，28.2%的同學明確表示目前所學專業(yè)不是職業(yè)生涯的發(fā)展目標。這顯示了大學生在專業(yè)選擇時的盲從和不負責，并從一個側面反映了我國傳統(tǒng)的教育體系中職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導工作的薄弱。

在問及“您是否非常清楚自己應該往哪些職業(yè)方向發(fā)展”時，40.6%的同學回答“清楚”，47.8%的同學回答“不太清楚”，8.9%和2.7%的同學回答“不清楚”和“沒有考慮過”。在問及“是否清楚自己未來三到五年的發(fā)展計劃”時，僅有33.1%的同學回答“清楚”，61.5%的同學回答“不太清楚”或“不清楚”，還有5.2%的同學“沒有考慮過”?？梢姡髮W生對未來的職業(yè)發(fā)展目標比較模糊，對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃考慮不多，個人職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。

比較發(fā)現(xiàn)，女同學的職業(yè)生涯發(fā)展目標意識較男生的稍強，有39.5%的女同學“非常清楚應該往哪個職業(yè)方向發(fā)展”，男生則為30.5%。師范生的職業(yè)生涯發(fā)展目標意識較非師范生的稍強，各為30.9%和28.7%。

（二）大學生自我認識不夠明確，對自己的個性、興趣、能力特長及喜歡從事的職業(yè)等的認識不夠清晰，表現(xiàn)出自我認識不足

對自我個性、興趣、能力特長及喜歡從事的職業(yè)的認識和了解，是正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎。調查顯示，有57.1%的同學“非常了解自己的個性”，有57.3%的同學“非常了解自己的興趣”，41.6%的同學“非常了解自己的能力特長”，44.3%的同學“非常了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”，回答不了解的分別占到3.3%，4.1%，7.0%，6.0%。當然，還有一少部分同學沒有考慮過自己的個性特征，缺乏自我認識，尤其是對未來所從事的職業(yè)的考慮偏少，見表2。

比較發(fā)現(xiàn)，在自我認識方面，女同學稍差于男同學，師范生稍好于非師范生，理科的學生比文科的學生更了解將來要從事的職業(yè)。

（三）大學生對影響擇業(yè)的主客觀因素有比較理性的認識，對“工作待遇”過度的追求又表現(xiàn)出其注重個人利益而忽視社會需要的一面；大學生擇業(yè)受其父母影響較深，而對職業(yè)生涯規(guī)劃“專業(yè)機構”缺乏了解或認同度較低

關于擇業(yè)時首先要考慮的因素，有24.8%和27.5%的同學選擇了“自己的興趣愛好”和“能力特長”，合起來即有52.3%的同學認為首先要結合自己的素質和能力實際去選擇職業(yè)，這是符合職業(yè)生涯規(guī)劃要求的。同時，我們也注意到，受市場經(jīng)濟影響，大學生選擇職業(yè)時講實惠、重物質利益的傾向比較明顯，有29.4%的同學把“工作待遇”問題放在了首位，而僅有3.3%的同學首先考慮“社會需要”。

值得注意的是，大學生擇業(yè)時，在考慮主觀因素的同時，對各種環(huán)境因素也積極關注，有64.8%的同學“非常清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的客觀環(huán)境的優(yōu)勢與劣勢”，只有6.2%的人表示“不清楚”，這與職業(yè)生涯規(guī)劃關于“環(huán)境評估”（或“機會評估”）的要求是一致的，對大學生正確規(guī)劃職業(yè)生涯具有積極意義。

對于“當您面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時通常尋求那些幫助”這一問題，有27.9%的同學只考慮單一因素，其中7.5%選擇“父母”，3.7%選擇“老師”，3.7%選擇“同學”，11.0%選擇“自己”，選擇“專業(yè)機構”的僅有1.93%。考慮多項因素的同學較多，但每一因素被選擇的總次數(shù)也是“專業(yè)機構”最低，為32.3%，相比較而言，選擇“父母”的卻高達56.7%。能綜合考慮各種因素的同學則更少，僅為5.8%。另外，經(jīng)比較，畢業(yè)班同學對“專業(yè)機構”的依賴程度明顯高于非畢業(yè)班學生，尤其高于低年級學生。

（四）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在強烈渴望，但同時對它也感到十分的陌生；對個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意度整體水平不高

在對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度方面，認為“有所了解”的占59.6%，“非常了解”的只有7.7%，而“不了解”的卻有27.5%，“沒有考慮過”的也有5.2%。另有88.2%的同學“沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務”。但是，卻有66.3%的同學認為職業(yè)生涯規(guī)劃對于人生發(fā)展是“非常重要”的，有69.2%的同學明確表示“非常需要”職業(yè)生涯規(guī)劃的指導?？梢?，盡管職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生中陌生程度還比較高，但是已有2/3的大學生充分認識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并表現(xiàn)出了強烈的服務需求。

關于對自己職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意程度，調查顯示，表示“非常滿意”和“滿意”的分別為3.1%和17.6%，選擇“一般”的為59.4%，回答“不滿意”和“很不滿意”的占到12.6%。說明大學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度整體水平不高。比較而言，男同學對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度優(yōu)于女同學，城市同學對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度優(yōu)于農村同學，表明職業(yè)生涯中的女同學更需要引導，農村同學的職業(yè)生涯發(fā)展更需要關注。

（五）大學生對學校現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃工作整體不夠滿意，學校在這方面尚有較大的拓展空間

關于對“學校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務”情況，被調查同學的滿意率不高，僅為13.7%，并且，對“學校已開設的與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的課程或講座”的滿意率也僅有16.2%，這表明學校職業(yè)生涯規(guī)劃工作尚有很大的發(fā)展與提高空間。

同時，調查發(fā)現(xiàn)，有近4/5的同學表示一定會（44.7%）或有可能會（31.5%）主動去做職業(yè)生涯規(guī)劃。開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程越來越成為高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑，也是大學生樂于接受的有效形式之一，結果表明，有79.3%的同學表示如果學校開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，自己會選修學習，以彌補自己在這方面知識的不足。

（六）大學生對如何設計自己的職業(yè)生涯認識膚淺，甚或有錯誤認識，對學校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作寄予很大期望

在開放式回答型題目中，關于“作為一名大學生該如何設計自己的職業(yè)生涯”這一問題，很多同學認為要“從自身實際出發(fā)，結合社會需要”“為未來的職業(yè)方向確立一個明確的目標”，并通過“抓好專業(yè)課學習”和“提高實踐能力”“為職業(yè)發(fā)展奠基”“實現(xiàn)自己的人生價值”，等等。雖然沒有一位同學能夠明確、具體地說出自己的設計方案，但從中也能看出，在大多數(shù)學生的腦海中（或潛意識里）已經(jīng)形成了初步的、樸素的職業(yè)生涯規(guī)劃想法，已經(jīng)開始對自己未來的發(fā)展有所思考。當然，也有近1/3的同學表示“對將來一片茫然”，或“還沒想好”。同時，有極個別同學還存在著“車到山前必有路”“是否規(guī)劃無所謂”等錯誤的認識，亟須加強引導。

關于對學校職業(yè)生涯輔導工作的建議與意見，大多數(shù)學生認為，學校應大力加強職業(yè)生涯規(guī)劃方面的工作力度，“要根據(jù)不同專業(yè)的特點，增強工作的針對性”，“開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程”“多提供及時準確的就業(yè)信息”“多舉辦講座或交流會”“從低年級開始抓起”，等等，表明了大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務需求的強烈愿望和對個人職業(yè)生涯發(fā)展的高度關注，這是我們應該加以重視和著重解決的。

三、幾點建議

我國地方高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作任重道遠，需要加快推進適合地方高校具體情況的生涯輔導理論的本土化建設進程，建立科學合理的生涯輔導體系與模式，推進高校職業(yè)生涯指導的實踐化進程。

（一）轉變思想觀念，樹立以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內容的就業(yè)服務理念

大學生就業(yè)服務不僅應體現(xiàn)在為學生進行就業(yè)信息提供、技巧指導等短期價值上，更應體現(xiàn)在為學生的職業(yè)生涯指引既有發(fā)展前途又適合自身特長發(fā)揮的職業(yè)方向的長遠價值上。所以，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的高校就業(yè)服務必須實現(xiàn)從就業(yè)指導向職業(yè)指導轉變、從群體指導向個體指導轉變、從講授指導向實踐指導轉變、從技巧指導向心理指導轉變等四個轉變，切實提高職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。

（二）開展生涯教育，增強大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性

在市場經(jīng)濟條件下，人的價值的實現(xiàn)，主要體現(xiàn)于職業(yè)生涯之中。離開職業(yè)談事業(yè)，純屬空談，而職業(yè)生涯規(guī)劃不是學校對個人的強加，而是學生主體的自覺參與，其根本動力來自于學生本人。因此，如何幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀以及對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，幫助大學生增強適應未來社會環(huán)境的能力，將個人的發(fā)展和追求有效地融入社會的需求之中，是大學教育的一個重要方面。

（三）擴展服務面向，建立全程化全方位的職業(yè)生涯指導模式

職業(yè)生涯規(guī)劃要從單純面向畢業(yè)生，拓展為面向全校各個年級的普通學生。職業(yè)生涯教育也將形成以就業(yè)部門為主、同時帶動高校教學、科研、后勤等一系列與學生成長有關部門全員參與的新格局。

（四）完善服務機制，切實建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃制度

職業(yè)生涯規(guī)劃最終要落實到學生上，建立職業(yè)生涯規(guī)劃制度是有效開展職業(yè)生涯指導的保證。從大學一年級開始，就要指導每一位學生依據(jù)自身實際，進行職業(yè)生涯設計，填寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，為所有學生建立“職業(yè)生涯規(guī)劃檔案”。進入二、三年級，學生的職業(yè)傾向性更加明顯，要不失時機地根據(jù)學生發(fā)展實際，對職業(yè)生涯設計作適當調整。當然在此過程中，要有對學生狀況的充分了解和把握，并且調整不宜過于頻繁，幅度也不宜過大。

（五）加強理論研究，促進職業(yè)生涯指導工作的科學發(fā)展

職業(yè)生涯指導既是一個工作體系，也有自己的理論體系。目前，全國地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃整體處于起步階段，幾乎還是一個全新的概念和領域，缺乏系統(tǒng)的理論指導和可操作性的技巧與方法。這就要求我們必須加強理論方面的調查與研究、實踐方面的探索和總結。要善于學習和借鑒國外職業(yè)生涯指導的成果，大力加強職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究，加快推進職業(yè)生涯指導的本土化建設，建立起自己獨特的、符合我國地方高校特點的理論和實踐體系。

參考文獻：

[1]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國人事出版社，1999.