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大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；大學(xué)生；課程；評價標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0005-02

一、引言

知識化和信息化是21世紀的主要特征，這就給全民族的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。如今，各高校已經(jīng)開始認識到信息素養(yǎng)對國家和個人發(fā)展的重要意義，只有具有信息素養(yǎng)的人才能更好地對信息進行利用。大學(xué)生作為未來社會建設(shè)的主要力量，對其進行信息素質(zhì)教育對大學(xué)生個人、高校和社會有重要的意義。所以說，對大學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育既是每個高校的重要任務(wù)，也是全社會的主要任務(wù)。

信息素養(yǎng)是一種高級的認知技能，是指能清楚地意識到何時需要信息，并能評價、利用信息以及交流信息的能力，共包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四部分，這四部分相輔相成缺一不可。

隨著信息化社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入Web 2.0時代，也出現(xiàn)了云計算和大數(shù)據(jù)，再有智能手機、平板電腦等各種移動終端的更新?lián)Q代，這些有利條件使高校大學(xué)生獲取信息的方式更加容易，然而在面對海量信息的同時，大學(xué)生如何快速、有效地獲取信息、評價信息、加工信息和創(chuàng)造信息，是目前我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育研究的內(nèi)容。

二、高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生信息意識需要加強

信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現(xiàn)為人們對所關(guān)心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力。信息意識是人們產(chǎn)生信息需求，形成信息動機，進而自覺尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動力和源泉。信息意識強的人，由于重視信息的獲取與利用，能從眾多的信息中發(fā)現(xiàn)對自己有用的信息，能夠搶先捕捉良機，從而取得成功，面對繽紛復(fù)雜的海量信息，要求學(xué)生具有敏感、主動的信息意識，采取積極的態(tài)度，具有洞察力和分析判斷能力。然而有些大學(xué)生對信息素養(yǎng)的含義不太清楚，信息意識不強，獲取信息的主動性差，以至于在遇到實際問題時，不知道如何有效獲取信息來解決問題[1]。

（二）大學(xué)生信息搜索技能有待提高

通過筆者了解的大學(xué)生，大學(xué)生獲取專業(yè)信息的手段還主要以網(wǎng)絡(luò)和圖書館紙質(zhì)圖書為主，然而對圖書館的電子資源利用非常少，實際上數(shù)字圖書館是一個巨大的資源寶藏，里面包括CNKI電子資源數(shù)據(jù)庫、萬方電子資源數(shù)據(jù)庫和中華數(shù)字書苑等文獻資源庫，通過設(shè)置檢索條件，可以很快的從這些電子資源庫里搜索出需要的信息資源，進而獲取信息、加工信息和創(chuàng)造信息。

（三）信息素養(yǎng)教育課程體系不健全

由于我國目前還沒有統(tǒng)一規(guī)范的大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，對大學(xué)生信息素養(yǎng)沒有明確的要求，導(dǎo)致我國大學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)不明確，各高校在對大學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育時沒有一個指導(dǎo)性方向。這樣導(dǎo)致高校對信息素養(yǎng)教育的重視不夠，信息素養(yǎng)教育的課程建設(shè)進展緩慢，雖然各高校在大一年級的上半學(xué)期開設(shè)了一門計算機基礎(chǔ)課程，使大學(xué)生學(xué)會了利用互聯(lián)網(wǎng)和搜索引擎工具來獲取信息，但是對信息理論知識、數(shù)字圖書館的信息檢索方法和信息道德修養(yǎng)等方面卻沒有相應(yīng)的課程，即使有的專業(yè)教師在進行專業(yè)教育時會教授學(xué)生信息檢索的方法，但也只是信息素養(yǎng)教育中的一個極小部分，沒有形成一個完整的課程體系。

（四）沒有統(tǒng)一的高校大學(xué)生信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)

目前，國外對高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)比較多，比如美國大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會ACRL標(biāo)準(zhǔn)、澳大利亞與新西蘭的高校信息素質(zhì)聯(lián)合工作組ANZIIL標(biāo)準(zhǔn)以及英國國家大學(xué)圖書館協(xié)會SCONUL標(biāo)準(zhǔn)[2]。相對于國外成熟的信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)評價的標(biāo)準(zhǔn)較少，目前現(xiàn)有的信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究還處在部分專業(yè)人員和學(xué)者的個人研究階段，沒有成立一個專門的研究機構(gòu)進行標(biāo)準(zhǔn)的制定。所以說，現(xiàn)有的信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)難以在其他地區(qū)進行普及和推廣。在北京地區(qū)具有通用性的《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》為北京地區(qū)的高校學(xué)生的信息素養(yǎng)水平提供了衡量依據(jù)，但是，由于北京是教育質(zhì)量發(fā)達地方，其評價指標(biāo)在其他地區(qū)的適用性就不強了[3]。這也是造成我國信息素養(yǎng)教育發(fā)展較慢的一個重要原因。

三、提高我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育水平的方法

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識

高校應(yīng)通過課堂教授、講座、校園文化和社會實踐等多種形式積極開展信息素養(yǎng)教育，傳授與強化學(xué)生的信息意識，使學(xué)生提高對信息的關(guān)注程度，主動獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生積極使用信息技術(shù)來解決自己生活、學(xué)習(xí)中對各類問題的意識，學(xué)生的信息意識越強，對信息的加工分析和創(chuàng)新能力也越強。同時，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識從新生的入學(xué)教育開始，讓新生盡快熟悉本校的圖書館，學(xué)會正確使用圖書館的各種紙質(zhì)圖書資源和數(shù)字資源，為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和提高信息技術(shù)能力打下堅實的基礎(chǔ)[4]。

（二）充分利用高校圖書館資源優(yōu)勢提高大學(xué)生的信息技術(shù)水平

高校圖書館不僅信息資源豐富，而且人力資源也豐富，在信息素養(yǎng)教育方面有專業(yè)優(yōu)勢，因此高校圖書館館員可以經(jīng)常給學(xué)生開展圖書館數(shù)字資源導(dǎo)航、文獻檢索方法和信息知識等專題講座，從而使學(xué)生熟練使用本校圖書館的數(shù)字資源，對促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助[5]。同時圖書館館員應(yīng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新信息知識，來促進高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育水平的提高。

（三）建設(shè)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課程體系

在制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃時，應(yīng)把學(xué)生的信息素養(yǎng)作為必須掌握的一種能力納入進去，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要有一個課程體系，將信息素養(yǎng)作為大眾化的通識課程來開設(shè)，課程設(shè)置要注重內(nèi)容的層級性和教育的階段性，每一學(xué)期需要學(xué)習(xí)哪些課程，課程的性質(zhì)為必修或選修。比如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《信息素養(yǎng)導(dǎo)論》課程適應(yīng)于新生學(xué)習(xí)，對于高年級學(xué)生，可以開設(shè)《電子文獻檢索》、《數(shù)字圖書館》和《現(xiàn)代信息檢索》等課程，這樣可以更好的對學(xué)生開展信息素養(yǎng)教學(xué)，同時還能更好的服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

（四）建立高校大學(xué)生信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系平臺

目前國內(nèi)缺乏統(tǒng)一的大學(xué)生信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，因此有關(guān)教育部門可在部分專業(yè)人員和學(xué)者的研究成果的基礎(chǔ)上，綜合考慮各地區(qū)的教育情況，制定出符合中國國情、適合高校大學(xué)生發(fā)展的信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系[6]。各高校依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)體系對其中的指標(biāo)權(quán)重和分值進行分配，從而可以實現(xiàn)對大學(xué)生的信息素養(yǎng)進行定量考核，高校根據(jù)量化后的評價標(biāo)準(zhǔn)體系可以開發(fā)一個系統(tǒng)平臺，對學(xué)生信息素養(yǎng)水平的考核更加便于操作和管理。

四、結(jié)語

綜述，面對我國高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)的現(xiàn)實狀況，我們可以發(fā)現(xiàn)對大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育還存在很大的發(fā)展空間。因此，教育部門和高校應(yīng)大力推進信息素養(yǎng)教育工作，使信息素養(yǎng)能力成為高校人才培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)，深入探索并實踐出符合我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的實施方案，從而提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，使大學(xué)生通過對信息的獲取和創(chuàng)造來促進自身知識和能力的全面提高。

參考文獻：

[1]李晶.大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及對策[J].教育教學(xué)論壇，2014，（35）：234-235.

[2]錢毅，高麗.大學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系探討[J].情報探索，2013，（1）：26-28.

[3]周美芳，楊靜，王曉博.國內(nèi)外信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)對比研究[J].圖書館學(xué)研究，2013，（12）：16-18.

[4]范新容.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書館提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的思考與探索[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2014，32（6）：89-93.

大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；大學(xué)圖書館；服務(wù)功能

1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力標(biāo)準(zhǔn)

1．1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1974年，美國正式提出“信息素養(yǎng)”的概念。這一概念最早是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·評考斯基在美國提出的，指“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”，它是從文獻檢索技能演變而來，包括文化素養(yǎng)信息意識、信息技能、信息倫理等內(nèi)容。到1989年，信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認可，被正式定義為：“要成為一個由信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用信息的能力?！?/p>

1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告》中，有關(guān)專家對信息素養(yǎng)的概念作了詳盡的表述：“一個有信息素養(yǎng)的人，他能夠認識到精確和完整的信息時做出合理決策的基礎(chǔ)，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計算機的和其他的信息員獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識進行融合并在批判和問題解決的過程中使用信息?！?/p>

可見，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要是由信息意識與信息倫理道德、信息知識和信息能力組成；主要包括運用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學(xué)地生成新信息的能力以及信息免疫力等內(nèi)容。

1．2信息素養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)

綜合有關(guān)專家論述，信息素養(yǎng)一般包括如下九個方面的能力。

第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息檢索相關(guān)的基本知識的能力，何為信息，文獻信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語言的種類，等等。

第二，運用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計算機、手機、傳真機、書目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書、因特網(wǎng)、電子郵箱、搜索引擎，等等。

第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、試驗、檢索等方法獲取信息的各種方法。

第四，處理信息的能力，即能對收集到的信息進行鑒別、篩選、科學(xué)歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達、存儲、記憶、發(fā)送，等等。

第五，生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概括、綜合和表達所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。

第六，創(chuàng)造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個信息之間的交互作用；利用信息作出新預(yù)測、新設(shè)想，創(chuàng)造新信息的能力。

第七，發(fā)揮信息效益的能力，即正確評價信息，掌握各種信息的各自特點、運用場合以及局限性；并善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。

第八，信息免疫能力，即能自覺的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢、變化的模式，進而制定相應(yīng)的對策。

第九，信息道德方面的能力，即在信息領(lǐng)域中遵守一定的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動中，要遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，如使用因特網(wǎng)要遵守網(wǎng)絡(luò)方面安全法規(guī)，撰寫論文要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)法，等等。

2信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和重要性

信息素養(yǎng)教育，狹義的定義是指信息時代以培養(yǎng)信息知識，信息意識，信息技能等為教學(xué)宗旨的素質(zhì)教育，如“文獻檢索教育與利用”、“因特網(wǎng)環(huán)境下的文獻信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計算機操作基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)～現(xiàn)代信息技術(shù)”、“教育技術(shù)學(xué)”、“信息教育學(xué)”、“信息法”、“中文工具書”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養(yǎng)提高直接相關(guān)的所有類型的教育、培訓(xùn)、講座的統(tǒng)稱，如大學(xué)圖書館開設(shè)的“新生入館教育”、“中外文數(shù)據(jù)庫使用講座”、“《中國圖書館圖書分類法》(第四版)培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航培訓(xùn)”，等等。

信息素養(yǎng)是信息時代人才的特征。人類進入21世紀后，每個人的學(xué)習(xí)、工作、生活能力，在信息社會中所表現(xiàn)出來的差異，都與對信息工具的掌握程度和使用能力關(guān)系密切，開展信息素養(yǎng)教育、提高信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢和重大課題。

大學(xué)生是國家的棟梁之材，承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和研究能力，這些是信息時代對大學(xué)生的要求。對大學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育有著非常重要的現(xiàn)實意義。

2．1對大學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育是增強大學(xué)生自學(xué)能力的需要

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生獨立的進行信息與知識的收集、整理、鑒別并加以創(chuàng)造的能力。大學(xué)生只有具備正確地獲取和創(chuàng)造知識的能力，才能取得成功。正因為如此，我國的高等教育在進行改革時，就強調(diào)了以信息素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育。通過信息素質(zhì)教育而養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠主動地去獲取各種知識和信息，不受時空的限制順利地實現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。

2．2對大學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科教興國的需要

在信息社會里，誰的技術(shù)創(chuàng)新能力強，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就能贏得發(fā)展優(yōu)勢，并能在競爭中取勝。迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新。同志說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力?！眲?chuàng)新的關(guān)鍵就在于如何生產(chǎn)、傳播和利用知識和信息。當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低將直接影響到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至影響到全面建設(shè)我國小康社會的步伐。所以，在當(dāng)代大學(xué)生中開展信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)和造就時代要求和祖國建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神人才。

一個國家的科技進步和社會發(fā)展越來越取決于對信息的開發(fā)與利用的水平，國民信息素養(yǎng)滯后將制約國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展。只有加強大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平，才能為社會與自我創(chuàng)造更多的財富與機會，才能提升我國在國際上的競爭力。

3大學(xué)圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢

大學(xué)圖書館擁有豐富的信息資源和人才優(yōu)勢，在信息素養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》指出：“高校圖書館是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地，高校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)校總水平的重要標(biāo)志?！薄兑?guī)程(修訂)》總則第3條在圖書館的任務(wù)中指出：“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用信息的能力。”網(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的圖書館發(fā)生了前所未有的巨變、信息技術(shù)為古老的圖書館注入了新的活力，正是因為圖書館是各種信息資源的存儲中心，圖書館在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中必將產(chǎn)生更大的作用。具體說來，圖書館開展信息教育具有四大優(yōu)勢：①圖書館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對信息的探尋。②充足的圖書館專業(yè)管理人員能及時為讀者解答疑難、專業(yè)師資隊伍能承擔(dān)起文獻檢索與利用課的教學(xué)任務(wù)。③圖書館完成了從傳統(tǒng)圖書館向信息化網(wǎng)絡(luò)化圖書館的轉(zhuǎn)變、和校園網(wǎng)及國際互聯(lián)網(wǎng)一起保證了信息傳遞的快、準(zhǔn)、全。④圖書館擁有完善的設(shè)施、良好的信息和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，大學(xué)圖書館成為信息素養(yǎng)教育的重要陣地。

4大學(xué)圖書館對提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的深化服務(wù)

4．1挖掘深層次的網(wǎng)絡(luò)資源

豐富的信息資源是開展用戶信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，高校圖書館可利用其資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，多層次地提示館藏內(nèi)容，深入到對文獻所包含的各類知識單元的揭示和開發(fā)，對不同數(shù)據(jù)庫的操作平面進行整合，構(gòu)建合法、有效的信息交換與查詢網(wǎng)絡(luò)平臺。圖書館提供卓越的數(shù)字化服務(wù)，必須開展資源的深層次挖掘，自網(wǎng)絡(luò)資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質(zhì)及使用價值的網(wǎng)絡(luò)資源；積極開展信息服務(wù)工作，編制專題資料匯編與“定題服務(wù)索引”、“專題索引”等二、三次文獻，同時積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務(wù)。

4．2提供多形式的參考咨詢服務(wù)

參考咨詢工作是圖書館工作人員介于信息資源與讀者之間采用個別解答的方式，通過各種方法和手段，解答讀者所咨詢的疑難問題。參考咨詢服務(wù)是圖書館開展信息素養(yǎng)教育的一個重要手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參考咨詢服務(wù)與傳統(tǒng)的做法有大不同，現(xiàn)代參考咨詢工作涉及日益廣泛的學(xué)信息和社會信息，呈現(xiàn)全方位、綜合性、多層次務(wù)的勢態(tài)。參考咨詢服務(wù)工作也不再限于信息咨詢部，而應(yīng)擴展到圖書館的各項工作中，讓讀者以隨時得到文獻信息指導(dǎo)工作。隨著越來越多的信息資源數(shù)字化，咨詢工作的服務(wù)手段也越來技術(shù)化，許多高校圖書館正大力開發(fā)多種形式數(shù)字化參考咨詢服務(wù)、提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航務(wù)。為此，高校圖書館應(yīng)改變以往信息咨詢服務(wù)中被動、呆板的工作態(tài)度，積極主動地了解讀者需求，積極為讀者答疑解惑。筆者認為高校圖書館可以開展形式多樣的信息咨詢服務(wù)，如設(shè)立咨詢臺、編制專題目錄、開展定期服務(wù)等，使讀者在得到服務(wù)的同時也不斷受到信息素質(zhì)教育。高校圖書館還應(yīng)大力開發(fā)多種形式的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)：主要包括基于電子郵件的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)、基于實時交互技術(shù)的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)和基于網(wǎng)絡(luò)化合作的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)三種形式。這種信息環(huán)境下的信息服務(wù)模式能改變過去的傳統(tǒng)信息咨詢服務(wù)方式，更充分發(fā)揮圖書館的信息服務(wù)功能使用戶能隨時隨地獲得咨詢服務(wù)。

大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息 班級網(wǎng)站 班級建設(shè) 大學(xué)生 綜合素養(yǎng)

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0073-02

班級是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、工作、自我實現(xiàn)和成長的主要載體，也是高校組織的基本形式，是實現(xiàn)高校管理的重要途徑。因此，高校班集體的建設(shè)是高校教育和管理的基礎(chǔ)性工作，是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在發(fā)展班級深層文化內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生成熟的人格素質(zhì)，增強大學(xué)生技能，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著巨大作用。

1 大學(xué)生綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)，指修習(xí)、涵養(yǎng)，具體指由訓(xùn)練和實踐而獲得的技巧或能力，強調(diào)的是經(jīng)過一定的培訓(xùn)后的習(xí)得。高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)一般包括思想政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等方面。思想政治素養(yǎng)，具體是指大學(xué)生獲得較高的思想覺悟，有較高的政治意識，能以主人公的角色參與社會政治活動。業(yè)務(wù)素養(yǎng)，是指大學(xué)生接受的專業(yè)化教育，通過專門的課程學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)知識，獲得專業(yè)技能，形成專業(yè)人才。身心素養(yǎng)則是指經(jīng)過高校教育的環(huán)境熏陶，所形成的心理素質(zhì)和人格特征。文化素養(yǎng)，可以分為外修和內(nèi)涵方面，外修主要是指大學(xué)生通過高等專業(yè)教育所獲得的高等學(xué)歷和知識；而內(nèi)涵是指大學(xué)生在外修過程中，文化對自身品行、習(xí)性的影響。

2 基于網(wǎng)絡(luò)的高校班級文化建設(shè)的重要意義

信息時代高校班級文化建設(shè)水平的高低，對大學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)是有著直接影響的，這也關(guān)系到高校教學(xué)和管理的有效實施。

眾所周知，在知識經(jīng)濟時代，眾多國際知名企業(yè)最讓人稱道的、能夠流傳下來的絕不是它們的產(chǎn)品，而是企業(yè)文化。這就好像一位歷史名人他能留傳于后世的絕對不是他的身軀和名聲，而是他的意志、精神理念、業(yè)績或作品。

班級管理的最高境界就是通過文化來管理，班級管理者作為整個體系的構(gòu)建者，如何培育和形成一個合適的文化理念和價值觀，并讓它們?yōu)閷W(xué)生信奉和踐行，是我們成功管理班級的關(guān)鍵。

3 基于網(wǎng)絡(luò)的高校班級建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

（1）物質(zhì)層。即硬件文化建設(shè)，教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一，當(dāng)前高校教室的凈化、綠化、美化大都可以像計算機硬件一樣迅速配置到位。優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點。

（2）制度層。每個班級都會制定班級學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級周工作總結(jié)制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等，但由于信息的不對稱以及實施過程中的公開、公正、公平問題，在執(zhí)行中不能有效及時地跟進、落實到位，只制定不執(zhí)行，對學(xué)生逐漸沒有了約束作用。長此以往，制度成了空架子。類似于計算機軟件，盡管安裝了最新版本，但如不運行就相當(dāng)于擺設(shè)。

（3）精神層。即觀念形態(tài)層，主要體現(xiàn)在班級精神，團隊意識，凝聚力，文化活動等，反映了價值觀、人生觀深層次的文化，是最能體現(xiàn)班級獨特性的。而目標(biāo)管理是規(guī)范班級管理，推進班級發(fā)展的前提，很多班級沒有一個明確的共同價值取向的班級目標(biāo)，開展工作時就不能做到有的放矢，學(xué)生凝聚力不夠，團隊意識不強，目標(biāo)或高或低，不易于學(xué)生對班級產(chǎn)生認同感與自豪感，開展班級活動學(xué)生參與不積極，不重視溝通，溝通機制及渠道不完善，缺乏內(nèi)外信息的定時交流，內(nèi)部或多或少存在矛盾，不能有效地協(xié)調(diào)師生關(guān)系、生生關(guān)系。

4 網(wǎng)絡(luò)視域下高校班級建設(shè)的探索實踐

在以往的傳統(tǒng)班級管理工作中，教師經(jīng)常會利用紙制的“班級日志”來進行班級的日常管理、文化建設(shè)以及學(xué)生骨干隊伍的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這一管理工作現(xiàn)在可以利用班級網(wǎng)站來完成。具體內(nèi)容包括：

4.1 建設(shè)班級的活動文化

數(shù)字化管理是班級管理的未來發(fā)展趨勢。而班級網(wǎng)站在實質(zhì)上可以看做是數(shù)字化的班級管理日志，利用它可以對班級進行有效的數(shù)字化管理。教師利用班級網(wǎng)站實施班級管理，可以實現(xiàn)與學(xué)生、家長之間的溝通和交流。

例如，教師可以在網(wǎng)站中將大學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，以尊重學(xué)生自尊心為原則，有選擇性地加以公布。讓學(xué)生對照這些評價，改進不足，以此形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時，教師還可以把學(xué)生參加學(xué)校體育、藝術(shù)、科技、社會考察，以及班級自行設(shè)計組織的班會、聯(lián)歡會、志愿者服務(wù)、探望同學(xué)等活動，在網(wǎng)站中以視頻、照片、圖片、文字等形式展示，開展班級活動文化建設(shè)。

4.2 建設(shè)班內(nèi)的思想文化

班級網(wǎng)站為教師、學(xué)生、家長提供了廣闊的互動交流平臺。在這里，學(xué)生可以對班級中某些現(xiàn)象或者關(guān)心的熱點問題展開討論，也可以向教師敞開心扉，訴說當(dāng)面說不出口的困惑，如果學(xué)生不愿將自己的姓名或者留言公開，還可以設(shè)置個性化的匿名留言或選擇一對一的交流方式。

除了師生溝通，教師也可以利用班級網(wǎng)站記錄班級日志來與學(xué)生、家長進行交流溝通。教師可以把生活中的平常小事記錄在班級日志上，用班級日志來記載快樂、疏緩焦慮或直接對學(xué)生表達希望。

4.3 建設(shè)學(xué)生的行為文化

班級網(wǎng)站應(yīng)搜集與學(xué)生相關(guān)的大量信息。除了日常表現(xiàn)外，還有好人好事、作業(yè)完成、考試、遲到、早退等情況。實際上，網(wǎng)站記錄了學(xué)生成長的足跡。教師、學(xué)生和家長都可以定期了解學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)情況，教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程作出及時、綜合、全面的評價和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。同樣，各任課教師、學(xué)校管理者也可以通過班級網(wǎng)站了解班級的日常行為習(xí)慣、班級活動等現(xiàn)狀。

4.4 延伸拓展課堂的教學(xué)空間

在班級網(wǎng)站上，教師可以發(fā)表各科的擴展知識或相關(guān)故事，在學(xué)生閱讀的同時滲透品德教育；還可以將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會共享知識和思想。

學(xué)生可以把自己的作業(yè)、作文等上傳到網(wǎng)站中，供大家閱讀、評論，產(chǎn)生一定的成就感和被認同感，也可以在互相比較中找到差距，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

班級網(wǎng)站是進行班級數(shù)字化管理的有效工具，也是一個平等的德育的平臺，它實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，同時也促進了學(xué)生、家長、教師在網(wǎng)絡(luò)中的深度交流溝通。

5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校班級建設(shè)對提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的具體措施

5.1 將班級思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相結(jié)合

以班級為基本單位展開各種思想教育實踐活動，在這些活動中把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入大學(xué)生思想政治教育工作，推廣普及，利用一切有利因素開展多元化、全方位的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。班級網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要載體，建設(shè)班級的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育網(wǎng)頁或網(wǎng)站，讓大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育成為班級網(wǎng)絡(luò)文化的有機組成部分，并積極發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用。開展網(wǎng)上輿情分析是引導(dǎo)輿論的有效手段，做好網(wǎng)上輿情分析工作，有利于教師把握網(wǎng)上動態(tài)，掌握網(wǎng)上宣傳和輿論引導(dǎo)工作的熱點、難點、重點問題，針對教育重點、熱點、難點問題，撰寫有深度、說服力強的網(wǎng)上評論文章，引導(dǎo)網(wǎng)上評論導(dǎo)向，形成健康向上的網(wǎng)風(fēng)。這樣既有助于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)素養(yǎng)的提高，又可以幫助教師及時了解大學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地開展思想政治教育工作。

5.2 建立以網(wǎng)絡(luò)為工具、以活動為載體的班級建設(shè)機制

班級活動具有很強的育人功能。成功的班級活動是班級建設(shè)的中介和載體，有利于形成良好的班風(fēng)與班級輿論，能改善班級學(xué)生間的關(guān)系，增強班級凝聚力。利用班級網(wǎng)站、班級博客、班級貼吧、公共QQ群、飛信群、微信群、班級人人主頁等網(wǎng)絡(luò)媒介開展有關(guān)專業(yè)知識、團隊合作、創(chuàng)新實踐等形式多樣的活動，寓教于樂，在輕松的活動中加強班級學(xué)生之間的互動與交流，利用網(wǎng)絡(luò)工具讓班級資源在活動中實現(xiàn)共享，促進班級學(xué)生身心發(fā)展，推進綜合素質(zhì)的提升。

5.3 依托網(wǎng)絡(luò)建立以班級輿論為重點的影響機制

庫利的“鏡中我”理論認為，人總是通過別人的評價來形成對自身的認知以及作出相應(yīng)的判斷和調(diào)整。因此，班級里的其他成員對個人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的影響。班級輿論是一種重要的教育力量，建立良好的班級輿論，首先要讓學(xué)生樹立正確的思想觀念和理論，培養(yǎng)他們鑒別思想與觀念正確與否的能力，引導(dǎo)他們形成與壞思想、壞行為作斗爭的意識；其次教師可以借助便捷的網(wǎng)絡(luò)手段發(fā)起問卷調(diào)查或匿名討論等，以此對班級活動開展正確的評價，在評價中強化認知，長此以往，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也就在評價中不斷提高。

5.4 加強班級網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的建設(shè)

現(xiàn)代社會已步入網(wǎng)絡(luò)化交流時代，網(wǎng)絡(luò)開拓了大學(xué)生的視野，激發(fā)了大學(xué)生的探索欲、求知欲。通過班級網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，開設(shè)班級博客或班級論壇，通過班級簡訊欄的建設(shè)和參與，吸引學(xué)生關(guān)心班級事務(wù)，這樣可以減少網(wǎng)絡(luò)的神秘感，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育作用，從而增強班級的凝聚力，實現(xiàn)班級建設(shè)的目標(biāo)。

（南京工程學(xué)院人文與社會科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 211167）

參考文獻：

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[3]趙婉華.從班級文化建設(shè)談大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[J].青年文學(xué)家，2011（15）.

大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】媒介素養(yǎng)；大學(xué)生；媒介素養(yǎng)教育

一、前言

這是一個信息爆炸的時代，人們每天需要面對應(yīng)接不暇的信息，通過媒介傳遞的信息有一定傾向性，人們特別是大學(xué)生這一未來社會主力群體能否正確識別社會訊息，對信息提出質(zhì)疑、做出自己的判斷等越來越受到廣泛關(guān)注，上述能力我們稱之為媒介素養(yǎng)。大學(xué)生這一群體的媒介素養(yǎng)自2003年便受到研究者的關(guān)注，筆者試圖通過研讀之前的作者關(guān)于媒介素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育等方面的研究成果，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、當(dāng)代大學(xué)生與媒體接觸的基本情態(tài)、媒介行為和媒介素養(yǎng)等，尋找不足。

二、大學(xué)生媒介素養(yǎng)簡介

媒介素養(yǎng)概念最早由英國學(xué)者于20世紀30年代提出，目的主要是針對當(dāng)時電影普及帶來的流行文化與傳統(tǒng)文化的沖突，呼吁年輕人抵御大眾化電影導(dǎo)致的文化趣味腐蝕。

不同學(xué)者對媒介素養(yǎng)有不同的理解，如德國學(xué)者漢茨?摩澤爾認為媒介素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)校教育中對媒體知識的掌握和媒體使用方法的培訓(xùn)。我國研究者中張志安認為媒介素養(yǎng)是人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。

筆者認為媒介素養(yǎng)是提高人們使用媒介的能力，使得青少年等能夠?qū)鞑ッ浇閭鬟f的各種信息做出正確的選擇，正確的理解，學(xué)會質(zhì)疑、等的評估等。

媒介素養(yǎng)教育是英國和丹麥的教育工作者于20世紀30年代率先提出的。1933年，英國學(xué)者ER?利維斯(ER.Leavis)和他的學(xué)生丹尼斯?桑普森(Den”Thompson)發(fā)表了文化批評論著《文化和環(huán)境：培養(yǎng)批判意識》。該書首次就學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育的問題作了專門的闡述并提出了系統(tǒng)的教學(xué)建議。

媒介素養(yǎng)教育在世界各國發(fā)展不平衡，發(fā)達國家發(fā)展有較為系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，但是發(fā)展中國家的媒介素養(yǎng)教育處于萌芽狀態(tài)。

澳大利亞則被認為是當(dāng)代西方最忠實媒介素養(yǎng)教育的國家，幾乎所有州都將媒介素養(yǎng)作為學(xué)生的必修內(nèi)容。甚至在西澳大利亞州和維多利亞州，已經(jīng)設(shè)立有媒介素養(yǎng)教育學(xué)位。在德國媒介素養(yǎng)相關(guān)知識通常放在政治、社會常識和社會研究等課程中講授。在法國，從60年代中期開始政府部門通過開展多項媒介素養(yǎng)教育活動如“主動的電視青年觀眾”培養(yǎng)青少年對電視傳播等媒介的認識力、觀察力。加拿大同樣是重視媒介素養(yǎng)的國家，全國大部分地區(qū)都成立了媒介素養(yǎng)教育協(xié)會，除了一些政府們致力于培養(yǎng)學(xué)生們健康的批評思維技能。在亞洲，日本從70年代中期就開始開展媒介素養(yǎng)教育，政府和民間團體共同提倡，近期，日本已經(jīng)有媒介素養(yǎng)教師方面的培訓(xùn)。

國內(nèi)從1980年以來信息的全球化似的傳統(tǒng)民族文化不斷受到?jīng)_擊，但媒介素養(yǎng)方面的研究或者教育始終沒有跟上時代的步伐，國人對媒介素養(yǎng)教育尤為陌生，直至1997年中國社會科學(xué)院的副研究員卜衛(wèi)發(fā)表了《論媒介教育的意義，內(nèi)容與方法》，我國才算真正開始研究媒介素養(yǎng)。2004年上海交通大學(xué)是第一個設(shè)立“媒介素養(yǎng)”公選課的高校，教育模式更是還處在探索階段。

三、大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀可以通過媒介素養(yǎng)程度體現(xiàn)，通過以下七個層面進行衡量：知曉了解層面、接觸消費層面、理解領(lǐng)會層面、分層解讀層面、質(zhì)疑批判層面、評估判斷層面、應(yīng)用制作層面。目前大部分調(diào)查中的調(diào)查問卷都依據(jù)這七個層次進行提問進而了解具體情況。

國內(nèi)很多研究者通過問卷調(diào)查在我國高校進行實地調(diào)研，了解到部分區(qū)域?qū)W生的媒介素養(yǎng)情況?？萍嫉倪M步拓寬了媒介渠道，大學(xué)生更容易接受這些新媒介而冷落了傳統(tǒng)媒介，讀書時代則變成如今的讀圖時代，通過調(diào)研深入了解到大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，這些研究總結(jié)起來包括(一)媒介使用特點：1.大學(xué)生接觸的媒體種類很多：大學(xué)生樂于接受新鮮的食物，電腦、手機、MP5等數(shù)字化媒體等成為他們的主要媒介，2.接觸媒介時間延長，對媒介過度依賴：大眾媒介成為大學(xué)生社會化的“第二課堂”；3.所到之處即可接觸媒介：高科技的產(chǎn)品越來越方便攜帶，大學(xué)生隨時可以使用；4.媒介需求強烈，媒介消費較高。(二)媒介素養(yǎng)方面存在的問題：1.大學(xué)生對媒介內(nèi)容缺乏深入思考，缺乏選擇有效有益信息的能力；2.高科技帶來媒體數(shù)字化、平面化等，很少接觸寫字，信息大爆炸使得大學(xué)生們?nèi)狈嵺`獨立思考。3.人際關(guān)系日趨冷淡，人們增加了通過網(wǎng)絡(luò)媒介進行交流但是缺少現(xiàn)實中人與人之間的交流和互動。4.大學(xué)生有效識別負面信息的能力較弱，大學(xué)生容易受媒介中出現(xiàn)的負面新聞影響，盲目跟從，不加思索。

大學(xué)生是國民中文化素養(yǎng)較高的群體，然而研究結(jié)果顯示這一人群的媒介素養(yǎng)狀況卻并不樂觀，因此提高我國受眾的媒介素養(yǎng)成為亟待完成的任務(wù)!

四、研究趨勢

由于目前理論體系缺乏，需要加強教育實踐，通過更多地研究大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程、學(xué)習(xí)資源、教育模式，進而對開發(fā)的內(nèi)容進行評價研究，最終形成理論體系。此外，由于國內(nèi)開放關(guān)于媒介素養(yǎng)課程較少，同媒介素養(yǎng)教育過程一起開展有效實證研究較少，因此后期應(yīng)加強兩者結(jié)合的實證調(diào)研。

為了形成更有效的教育模式，需要到不同地方進行研究，先前的研究多做于經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)如上海、杭州等，欠發(fā)達地區(qū)調(diào)研有待加強。我們必須認識到我國的具體國情，需要探索合適我們國家的教育模式。

大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；新媒體素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

新媒體素養(yǎng)，是指人們依據(jù)當(dāng)前自身和社會發(fā)展的需要，面對各種信息時，由聽覺、視覺及數(shù)字素養(yǎng)相互重疊共同構(gòu)成的一整套能力與技巧。新媒體素養(yǎng)內(nèi)涵揭示了新媒體素質(zhì)培育應(yīng)包括三個方面的內(nèi)容：

一是對新媒體的識別和理解能力，即能正確認識新媒體并知曉如何從中認知并選擇所需信息。二是對數(shù)字信息的甄別與使用能力，即面對良莠不齊的信息時，能對信息的傳播意圖和價值取向，作出準(zhǔn)確、公正的評估和判定。三是對數(shù)字內(nèi)容的傳播能力和創(chuàng)新能力，即要求對新媒體信息進行甄別、吸收、獲取、加工、處理后，能有效利用新媒體并參與新媒體傳播，扮演好受眾者和傳播者雙重角色。以上三個部分構(gòu)成了大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的基本內(nèi)容，本文在此基礎(chǔ)上，評估了大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的影響因素，認為大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培養(yǎng)路徑應(yīng)該由圍繞大學(xué)生的環(huán)境的政府、高校、媒介和家庭四方共同構(gòu)建教育體系，四者相互支持、協(xié)作，共同推進大學(xué)生新媒體素質(zhì)培育。

一、政府在大學(xué)生媒體素養(yǎng)培育中發(fā)揮主導(dǎo)作用

政府在大學(xué)生媒體素養(yǎng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用主要是指政府通過制定相關(guān)的政策法規(guī)，為大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的發(fā)展和完善提供有力的政策環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生媒體素養(yǎng)向有益的方向發(fā)展。當(dāng)前我國新媒體發(fā)展的政策規(guī)范還不能適應(yīng)新媒體發(fā)展的需要，有效的新媒體素養(yǎng)培養(yǎng)途徑還得不到制度支持和保障，因此，政府必須在新媒體素養(yǎng)的培育中承擔(dān)起指導(dǎo)者和規(guī)范者的角色。

第一，政府應(yīng)從大學(xué)生成長需要和德育發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合具體情況，把新媒體素養(yǎng)教育納人高等教育的教育體系，制定合理的、系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，為新媒體素養(yǎng)培育能走進教材、走進課堂，提供理論依據(jù)和政策支持。

第二，合理定位媒介產(chǎn)業(yè)，注重媒介的雙重功能屬性。我國的媒體運營機制有其特殊性，一方面在社會主義市場經(jīng)濟條件下進行中企業(yè)經(jīng)營，要求自主經(jīng)營、自負盈虧，這就使得媒介需要通過各種手段和方式來吸引受眾，提高知名度，獲得投資和盈利。另一方面我國的媒介發(fā)展要服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中承擔(dān)“喉舌”作用，傳播社會主義主流意識，促進社會和諧。但在激烈的市場競爭中，一些媒介重視經(jīng)濟效益、忽視社會效益，重視當(dāng)前利益、忽視長遠利益，降低了媒介自身的公信力，影響社會輿論環(huán)境和諧。因此，政府應(yīng)該從兩個方面入手，規(guī)范和引導(dǎo)媒介雙重功能：一方面政府在政策上引導(dǎo)媒介素養(yǎng)的提升，以保證媒介素養(yǎng)所需要的良好的社會環(huán)境；另一方面，完善各種相關(guān)的法規(guī)，約束媒介的傳播行為遏制和制裁對社會發(fā)展造成負面影響的言論和信息，做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。

二、高校是大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的主陣地

在大學(xué)教育中導(dǎo)入媒介素養(yǎng)教育，是培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)最有效、最科學(xué)的方法之一。目前，世界上很多國家和地區(qū)已經(jīng)把媒介素養(yǎng)教育正式納入學(xué)校的教育體系，如英國、加拿大、法國，美國、德國等。筆者在仔細研究國外高校媒介教育方法的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我國的實際特征，認為我國高校新媒體素養(yǎng)教育應(yīng)從以下三個方面著手。

第一，課程設(shè)置。高校在把大學(xué)生新媒體素養(yǎng)納入到正規(guī)教育體系中，并統(tǒng)籌好新媒體的發(fā)展實際、學(xué)校教學(xué)資源實際和學(xué)生身心發(fā)展實際，設(shè)定多種形式專門的課程，做到新媒體素養(yǎng)培育進學(xué)校、進課程。同時實行多元滲透的教育模式，將媒介素養(yǎng)教育融入到各種教育活動或其他課程中去，如管理學(xué)、社會學(xué)等。

第二，在師資隊伍上，建設(shè)一支懂技術(shù)、高素養(yǎng)的新媒體素養(yǎng)培育的隊伍。目前我國高?，F(xiàn)有的師資力量和水平遠遠不能滿足大學(xué)生日益增長的新媒體素養(yǎng)培育要求，因此，要求高校多渠道、分層次、分步驟的建設(shè)一支具有新媒體技術(shù)和素質(zhì)過硬的師資隊伍。一方面，高?？梢砸M與新媒體行業(yè)內(nèi)的專業(yè)的人才到學(xué)校任教，使大學(xué)生從技術(shù)到素質(zhì)培育、從理論到實際操作都有清晰的了解。另一方面，對相關(guān)課程的授課老師通過多種形式進行新媒體素養(yǎng)的在職培訓(xùn)，最大限度的提高教師們教學(xué)水平，直接作用于大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)培育。

第三，進行實踐教育。高校在大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育不僅靠理傳授和環(huán)境引導(dǎo)，更要注重在實踐中實現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，并通過多次練習(xí)、強化形成良好的行為習(xí)慣，真正提高媒介素養(yǎng)。在此學(xué)校應(yīng)該做到以下兩方面：一方面，建設(shè)好學(xué)校內(nèi)部的新媒體資源，如學(xué)校論壇、學(xué)院微博、教師博客等，在實際引導(dǎo)和操作的基礎(chǔ)上潛移默化的影響大學(xué)生；另一方面，注重社會風(fēng)氣對學(xué)生新媒體素養(yǎng)的影響，如及時指出社會上不良的新媒體使用方式、途徑，并闡明其負面影響，使學(xué)生能以此為戒，警醒自己。

三、新媒介在大學(xué)生媒體素養(yǎng)培育中發(fā)揮引導(dǎo)作用

新媒體為大學(xué)生新媒體素養(yǎng)教育提供平臺、信息和實踐環(huán)境，是大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的指向前提，理應(yīng)參與到大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中來，其參與方式如下。

第一，媒介自身要“把好關(guān)”，提高自身公信力。首先，把關(guān)好信息的篩選和傳播，真實、客觀、公正的報道社會現(xiàn)象，引領(lǐng)社會主流。做到用優(yōu)秀的作品塑造人，使大學(xué)生在使用新媒體的過程中獲取信息、學(xué)到知識、增長才干。其次，提高新媒體從業(yè)人員的職業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)。媒介人不僅應(yīng)該具備良好的采集、編輯、傳播信息的基本素質(zhì)，還必須具備評判能力，報道事實、分析事實，引導(dǎo)那些缺乏識辨能力的受眾人了解實情。

第二，充分調(diào)動媒介資源發(fā)揮信息傳播的優(yōu)勢，為大學(xué)生新媒體素養(yǎng)教育提供豐富的途徑。新媒體充分利用信息傳播的優(yōu)勢，集中介紹新媒體素養(yǎng)的相關(guān)知識，包括新媒體素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵、要求等，開展相應(yīng)的活動使大學(xué)生參與到新媒體素養(yǎng)建設(shè)中來，如手機文明用語征集、網(wǎng)絡(luò)視頻制作等活動。這不僅有利于大學(xué)生參與新媒體素養(yǎng)的建設(shè)，為培育新媒體素養(yǎng)獻言獻策，在潛移默化中提升新媒體素養(yǎng)。

四、家庭在大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育中承擔(dān)著重要作用

現(xiàn)代社會新媒體成為家庭生活的重要組成部分，家庭也成為大學(xué)生新媒體行為發(fā)生的重要場所，家庭新媒體教育重要性不言而喻。新媒體時代，家長和孩子所接收的信息具有平等性、時效性，不在是過去過去的“閱讀指導(dǎo)”和“收看指導(dǎo)”，這就要求家長在新媒體素養(yǎng)培育中系下功夫，承擔(dān)起對大學(xué)生進行新媒體素養(yǎng)教育的重要責(zé)任。

首先，要求家長要不斷接收和學(xué)習(xí)新事物，具備基本的新媒體操作技能，有判別新媒體信息的能力，不斷提升自己的新媒體素養(yǎng)。其次，家長以自身的新媒體素養(yǎng)引導(dǎo)、啟發(fā)和教育孩子，通過各種形式如個人博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ等，與孩子共同探討、相互交流，引導(dǎo)大學(xué)生良好的新媒體行為。

新媒體素養(yǎng)的養(yǎng)成作為一個系統(tǒng)，是循序漸進的過程，在起培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該綜合各方面力量同向發(fā)揮力量，揚長避短，綜合利用，理論與實踐結(jié)合，使其在提高大學(xué)生媒體素養(yǎng)的同時，提高大學(xué)生的內(nèi)在道德品質(zhì)。（作者單位：西南大學(xué)學(xué)院）

參考文獻：