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高中化學總結大全范文第1篇

關鍵詞：化學實驗 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633文獻標識碼： A

1 前言

培養(yǎng)學生能力是現(xiàn)代教育的主要標志和根本任務?；瘜W將成為未來世紀的中心學科，化學教育中更應重視對學生能力的培養(yǎng)?；瘜W是一門實驗科學，化學實驗是化學教學的主要內(nèi)容，是化學教師常用的教學手段，也是學生學好化學的有效方法，實驗在中學化學教學中有著重要的位置[1]。所以，以化學實驗為突破口，探索一條培養(yǎng)學生能力的有效途徑是必要的，也是可行的。

學生根據(jù)化學實驗的目的要求，正確選擇實驗儀器、裝置及藥品，按有關實驗操作，規(guī)范有序地獨立完成。獨立完成實驗的能力是中學化學教學中的基本內(nèi)容之一。培養(yǎng)提高學生獨立完成化學實驗的能力，能促進學生實驗技能的提高和智能的發(fā)展，保證中學化學教學目的的全面實現(xiàn)。

2 切實加強化學實驗基本操作的訓練

任何事情成功的前提在于打下良好的基礎。實驗能力的提高，始于實驗的基本操作，所以必須使學生牢固掌握基本知識和基本技能。由于高中生實驗操作技能的形成需經(jīng)歷從理論到模仿操作，最后到熟練操作三個階段，因此，在化學實驗基本操作技能的訓練中，務必做到“三要”。

2.1演示要規(guī)范，具有示范性

教師進行實驗演示的時，學生注意力是高度集中的，教師的一舉一動都會給學生很深的印象，學生的實驗操作又是結合理論知識從模仿教師操作開始，由于中學生的模仿能力很強，對于教師不規(guī)范甚至錯誤的實驗操作往往一看就會，且難以糾正。因此，要使學生對教師的操作領悟透徹，模仿準確，教師一定要首先加強自身的實驗操作基本功訓練，不斷提高自身的示范操作能力，做到既規(guī)范有序，又熟練準確，給學生以美的感受[2]。教師必須在課前作一次自練，切實掌握好演示實驗的要領，便于發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，及時改進，使每個實驗都萬無一失。即使是以前的教學過程中做過的實驗，再次面對不同時期，不同程度的學生進行演示操作時，也必須提前自己再做一遍，以防儀器、藥品等在實際操作過程中出現(xiàn)意料之外的情況，影響實驗的規(guī)范性、連貫性，不能達到預期的的效果。在驗證濃硫酸的脫水性，演示“黑面包”實驗前，無論做過多少遍，都必須先到實驗室試做幾遍，將所需蔗糖量，滴水量，濃硫酸的量把握好，還要把攪拌的力度、程度均調(diào)整好，確?！昂诿姘痹谡_的操作下出現(xiàn)應有的現(xiàn)象，提醒學生正確使用濃硫酸的注意事項，為學生能夠獨立操作該實驗打下良好的基礎，不斷提高獨立實驗的能力。

2.2練習要循序漸進

練習是形成技能的基本途徑，由于練習是有目的、有步驟、有指導的活動，因此，化學實驗基本操作的練習要分階段循序漸進。實驗操作的最初階段：以教材中的“化學實驗基本操作”為教學內(nèi)容，采用教師先講操作要求并示范；再將操作分解成幾個簡單、局部的操作；然后讓學生進行訓練。例如：人教版第一冊化學課本中化學實驗基本操作（二）中，要求在使用容量瓶之前檢查是否漏水。由于該基本操作步驟比較多，要求比較細，這就要求我們教師在演示時，將該操作分為幾個簡單、局部的操作：（1）向瓶內(nèi)加入一定量的水，塞好瓶塞；（2）用食指摁住瓶塞；（3）另一只手托住瓶底，把瓶倒立過來；（4）觀察瓶塞周圍是否有水漏出；（5）如不漏水，將瓶正立；(6)將瓶塞旋轉(zhuǎn)180º后，塞緊；（7）重復（2）――（5）的操作。實驗操作技能的熟練階段：以教材中的“學生實驗”為主要內(nèi)容，明確實驗目的，讓學生按照教材設計好的實驗程序，獨立地進行實驗操作，以熟練操作技能。

2.3練習要采用集中與分散相結合的方法

實驗技能的形成靠練習，但練習的效果與練習的次數(shù)、時間并不成線性關系，一般來說適當?shù)姆稚⒕毩暠冗^度集中好，這不僅在時間上較為“經(jīng)濟”，而且可以提高每次練習的效果，在技能的保持上也較好[3]。因而，要有意識地把教學大綱規(guī)定要求學生掌握的化學實驗基本操作有計劃、有目的地分散于有關的學生實驗中進行多次反復的練習，以達到熟練掌握，運用自如。例如在高三實驗復習中，實驗是一塊非常重要的內(nèi)容。在一輪復習中，就要將各個章節(jié)中涉及到的實驗分析清楚，積累知識，將其中的由實驗目的引出的反應裝置、性質(zhì)驗證等各項操作細化、吸收,這樣也才能夠更好的將題中問題解答出來。

3 創(chuàng)造條件增加學生的實驗機會

要有效地培養(yǎng)提高學生獨立完成化學實驗的能力，一條基本的經(jīng)驗是在不增加學生學業(yè)負擔的前提下，增加學生動手做實驗的機會。

3.1增加實驗的時間，開放實驗室，讓學生自己動手做實驗

實驗室是學生進行實驗技能訓練的主要場所，鼓勵學生在科技活動時間和自由活動時間到實驗室做一些實驗。對于學生在分組實驗中做得不好的實驗；一是在課堂上未觀察清楚，需重新“驗證”的演示實驗；作了改進的實驗；學生自己設計（經(jīng)過教師審核）的實驗，應允許學生利用課余時間到實驗室，在教師的指導下實驗。另外，可通過開展以化學實驗為主要內(nèi)容的第二課堂活動，使學生的操作技實驗能力在有趣的、富有探索性的課外活動中、在解決實際的化學問題中得到提高。例如：學生在進行讀數(shù)中的仰視、俯視誤差分析時，就可以自己到實驗室做一做，既提高了操作能力，又可加強學習中的薄弱部分。在不增加學生負擔的情況下，適量增加實驗的時間，來訓練學生的基本操作技能和做補充實驗。實驗的內(nèi)容可視學生實驗操作技能的薄弱環(huán)節(jié)和知識教學的需要編擬。

3.2簡單實驗改為隨堂實驗

將教材中有些儀器簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗，如藥品的取用與稱量、常見氣體的制備、溶液配制、中和滴定、物質(zhì)檢驗、性質(zhì)實驗等改為隨堂實驗，或由學生上講臺操作。這樣既比單純由教師唱“獨角戲”生動活潑、印象深刻；又可增加學生動手實驗的機會[4]。

3.3讓學生上臺做演示實驗

為了培養(yǎng)學生的獨立操作能力，講課時，有意識的把某些實驗讓學生到講臺上演示。學生做實驗時，教師在一旁檢查學生操作情況，糾正錯誤，結束時及時總結。起初讓參加課外活動小組的同學上臺演示，顯然這些學生沉著老練，操作熟練。后來在這些同學的啟發(fā)帶動下，多數(shù)同學都敢于上臺做實驗，不怕暴露自己的缺點和弱點[6]。在我的教學中，在保證安全的情況下，會盡可能多的讓學生走上講臺，講解并操作演示實驗。這樣的實驗舉不勝舉：焰色反應，Na2CO3和NaHCO3與酸的反應，SO2漂白品紅，等等。在一些典型的通過實驗來學習的課程中，如原電池原理，電解池原理等，可將班級中的同學分為若干組，在課堂中由學生親手實驗，分組討論，得出實驗結論，學習課堂內(nèi)容，充分鍛煉學生的的實驗操作能力和觀察學習能力。

參考文獻

[1]肖常磊. 中學化學實驗教學論[M]. 北京: 化學工業(yè)出版社，2007，45.

[2]龔維新. 中學化學實驗大全[M]. 濟南: 山東科學技術出版社，2007，116.