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勞動教育理論知識總結(jié)

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勞動教育理論知識總結(jié)

勞動教育理論知識總結(jié)范文第1篇

Abstract: secondary vocational schools are battle position of cultivating middle-level professional laborers. However, the attitude to labor of secondary vocational schools’ students goes from bad to worse at present with social development and progress. This paper, taking this as a research, unfolds the analysis of the status of the weak attitude to labor of secondary vocational schools’ students, and puts forward the corresponding methods of trying to solve to be conducive to transformation and strengthening of attitude to labor of secondary vocational schools’ students.

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)生;勞動觀念;勞動教育;勞動意識

Key words: secondary vocational schools’ students; attitude to labor; labor education; labor awareness

0 引言

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會生產(chǎn)力的大幅度提高,企業(yè)對勞動者的素質(zhì)要求越來越高。作為培養(yǎng)初中級勞動者的主陣地,中等職業(yè)學(xué)校自然承擔(dān)著重要的角色。但學(xué)校過分注重對學(xué)生技能和智能的培養(yǎng),忽視了對學(xué)生勞動方面的教育。中職學(xué)生在校勞動觀念淡薄,勞動意識不強,頂崗實習(xí)期間不愿吃苦,怕累怕臟,由此可見,加強對中職學(xué)生的勞動觀念的教育,意義十分重大。

1 中職學(xué)生勞動觀念淡薄的主要表現(xiàn)

1.1 各掃自家門前雪,莫管他人瓦上霜 班內(nèi)任務(wù)有大有小,有輕有重,安排值日表時不可能真正做到“人人平等”。那么那些承擔(dān)繁重、掃尾任務(wù)的學(xué)生,自然要在最后才能忙活起來。而那些只要完成細(xì)瑣任務(wù)的學(xué)生在做完自己份內(nèi)的事情之后,就會站在一旁等組內(nèi)其他學(xué)生,沒有主動上來幫忙的,團結(jié)友愛、互相幫助的精神,集體榮譽感一點都得不到體現(xiàn)。

1.2 勿以善小而不為,勿以惡小而為之 有些學(xué)生在值日時會將自己負(fù)責(zé)的區(qū)域范圍打掃之后,就丟下勞動工具走了。至于自己負(fù)責(zé)的區(qū)域到底干不干凈,干凈程度如何,勞動委員有沒有檢查,需不需要重新打掃;即便打掃完了,勞動工具放在哪,要不要擺放整齊,都不在他們的考慮范圍之內(nèi)。還有些學(xué)生雖然知道自己的職責(zé)所在,自己又懶得動手,又不愿意去做;又找不到別人幫忙,就裝作忘記了。等到班干部或者班主任問起的時候,他就裝作一臉無辜的樣子,表明自己不知道抑或忘記了。

1.3 以己度人,推己及物 有的學(xué)生在輪到自己值日的時候,將屬于自己份內(nèi)的事情不做,而強行攤派給其他的學(xué)生;更有甚者,竟然拿著父母的血汗錢,雇自己的同學(xué)幫自己打掃衛(wèi)生。有的學(xué)生臨時任務(wù)安排時,直接就是“我不愿意”。

以上種種表現(xiàn)只是中職學(xué)生平時勞動表現(xiàn)中的一個個縮影,由此可見,加強對中職學(xué)生的勞動觀念的教育勢在必行。

2 加強中職學(xué)生勞動教育的重要性

2.1 職業(yè)教育發(fā)展的需要 職業(yè)教育是國民教育體系中重要的組成部分,也是不可或缺的一部分。但是中國幾千年來就有的“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建主義思想根深蒂固地存在于社會的各個層面,使得社會各個層面對職業(yè)教育有著錯誤的認(rèn)識:認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)一線操作工的,伴隨著他們的只“苦、累、臟、差”,就是在廠里干活的。正是社會的普遍看法具有片面性,使得大部分學(xué)生產(chǎn)生了極大的自卑心理,覺得來職業(yè)學(xué)校念書是一件沒有面子的事情,在親朋面前甚至都不敢或不愿談及自己的學(xué)校,專業(yè)。這樣,就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法,疏于管理自己,放縱自己,就會更不利于職業(yè)教育朝著良性健康的方向發(fā)展。

2.2 未來職業(yè)發(fā)展的需要 要適應(yīng)未來的職業(yè)活動,固然需要足夠的知識和較為完善的技能,但是一個人的主觀意識直接決定著人的能力的發(fā)揮和行為的結(jié)果[1]。而且現(xiàn)代社會特別提倡勞動者的素質(zhì),沒有高尚的勞動品質(zhì)和極強的勞動能力,員工的技術(shù)優(yōu)勢就得不到充分的發(fā)揮,工作質(zhì)量就得不到保證,在高的技術(shù)水平也無濟于事。職業(yè)教育作為就業(yè)性教育,其培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后將直接進入社會,走上工作崗位。他們能否健康發(fā)展,能否成功地扮演自己的社會角色,與自身的勞動素質(zhì)緊密相關(guān)。

因此,中職學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到勞動教育與未來職業(yè)的關(guān)系,才能培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.3 學(xué)生健康成長的需要 中職學(xué)生正處于青年時期,這一階段的學(xué)生,他們的心理發(fā)展表現(xiàn)為正迅速走向成熟但又未完全成熟階段,正處于人生觀價值觀和世界觀的形成時期[2],而勞動教育總是具有一定的政治和道德意義,是學(xué)生整體素質(zhì)教育的一部分。通過勞動教育,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動美德,養(yǎng)成尊重他人勞動成果,改變懶惰的勞動習(xí)慣,塑造自己的責(zé)任心和團隊協(xié)作品質(zhì);另一方面可以強健體魄,在勞動的過程中養(yǎng)成認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力,并有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,幫助學(xué)生健康成長。

3 中職學(xué)生勞動觀念淡薄的主要原因

3.1 學(xué)生嬌生慣養(yǎng) 家庭是學(xué)生生活的重要環(huán)境,是培養(yǎng)學(xué)生的天然學(xué)?!,F(xiàn)在的中職學(xué)生,都是90后的獨生子女,并且許多家庭都是合二為一,孩子作為兩個家庭的獨苗,自然是家里的寶貝,這些長輩舍不得讓孩子吃苦,哪怕是力所能及的事情,都不讓學(xué)生動手去做。正是由于家長的過分溺愛與縱容,使許多學(xué)生眼里看不到具體的“勞動”。再加上家長的片面教育,養(yǎng)成了學(xué)生不愛、不肯勞動的壞習(xí)慣。

3.2 學(xué)校教育缺失 學(xué)校在制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和工作計劃時,勞動教育會被寫入計劃中,但在實際操作過程中,并沒有得到很好的執(zhí)行。即使是在勞動禮儀周,主要目的是要求學(xué)生打掃之后,保證校園的干凈整潔,再利用中間的休息時間對學(xué)生進行勞動教育。有的學(xué)校將學(xué)校的衛(wèi)生工作外包給保潔公司,學(xué)生就更沒有機會在學(xué)校參加勞動了,讓勞動教育成了一句空話。

3.3 教育方式錯誤 長期以來,許多老師在教育學(xué)生時,經(jīng)常采用勞動作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)生遲到,罰值日;損壞公物,罰掃地;打架斗毆,罰打掃廁所。這種懲罰性的勞動往往會激起學(xué)生的逆反心理,讓學(xué)生對勞動產(chǎn)生一種厭惡。這樣,不僅不能調(diào)動學(xué)生的勞動積極性,而且還讓學(xué)生對“勞動最光榮”的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生質(zhì)疑。

4 轉(zhuǎn)變和強化中職學(xué)生勞動意識的措施

職業(yè)教育其實就是“就業(yè)教育”,中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場,面向社會。因此,要轉(zhuǎn)變和強化中職學(xué)生的勞動意識,校方應(yīng)從以下幾個方面著手:

4.1 多渠道展開勞動認(rèn)識教育

4.1.1 學(xué)校層面 學(xué)校要加強勞動教育,除了在時間上要給以充分的保障外,還需要給學(xué)生積極營造一個具有勞動氛圍的環(huán)境:一方面可以利用學(xué)校的宣傳欄、黑板報做專題宣傳,班會課上做專題教育;另一方面利用職業(yè)院校的優(yōu)勢,結(jié)合職業(yè)教育的特點,邀請相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生做專題講座;同時,還需要在實訓(xùn)車間張貼有關(guān)“勞動最光榮”的宣傳標(biāo)語,懸掛“勞動模范”的光輝畫像?!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,有些時候,無聲的教育才是深入人心的教育。

4.1.2 學(xué)生層面 勞動過程是讓學(xué)生從不會到會,從不擅長到擅長,從無到有,從小到大的過程,這個過程也是一個知識積累與運用的過程,是改造社會的一種有意識、有目的活動。通過勞動教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力?!笆帜X并舉,全面發(fā)展”是職業(yè)教育的根本性要求,學(xué)生在自身層面應(yīng)當(dāng)樹立正確的勞動認(rèn)識:勞動是個人在社會上實現(xiàn)自身價值的最好體現(xiàn),勞動可以創(chuàng)造美好的未來。其次,應(yīng)積極配合好學(xué)校做好相應(yīng)的教育工作。第三,要不定期展開評價,及時對自身的言行進行客觀公正的評價,幫助自己盡快全面清楚地認(rèn)識自己和改正自己。 4.1.3 社會層面 首先,應(yīng)該讓學(xué)生正確了解職業(yè)教育。職業(yè)教育是根據(jù)社會的需求而誕生的教育,是為企業(yè)的存在與發(fā)展服務(wù)的,是為了將來順利就業(yè)而服務(wù)的。其次,幫助學(xué)生搞清職業(yè)教育與普通教育的聯(lián)系與區(qū)別。職業(yè)教育與普通教育都屬于國民教育體系當(dāng)中,其最終目的都是為了更好地服務(wù)社會,發(fā)展經(jīng)濟。只不過職業(yè)教育強調(diào)的是實踐操作能力,普通教育強調(diào)的是理論知識應(yīng)用能力。

4.2 多載體深化勞動教育

4.2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃從個人角度來講,通過對個人所處的環(huán)境進行測定、分析、總結(jié)研究,對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心,通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄,尤其是新生中有87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無[2]。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)強化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,還需要在實踐中根據(jù)實際情況隨時作出調(diào)整,以適應(yīng)個人的發(fā)展需要。

4.2.2 禮儀周活動塑造學(xué)生 勞動禮儀教育是實現(xiàn)社會主義教育培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過組織學(xué)生參加一定時間量的勞動,讓學(xué)生明白勞動的目的和意義:勞動不僅有助于學(xué)生強身健體,更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念和勞動態(tài)度;有利于規(guī)范學(xué)生的日常行為,提高學(xué)生的文明水平,尊重他人的勞動成果。實施學(xué)生勞動禮儀周制度,有利于培養(yǎng)學(xué)生人主人翁意識、自立意識、責(zé)任意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際作風(fēng)和社會實踐的綜合能力,有利于提高學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。因此,深入開展勞動禮儀周活動,落實并做好勞動禮儀周活動,使得勞動觀念深入學(xué)生內(nèi)心。

4.2.3 榜樣帶動學(xué)生 俗話說,榜樣的力量是無窮的。當(dāng)學(xué)生對勞動有了正確的思想認(rèn)識之后,老師必要的引導(dǎo)示范則起著積極而又深遠(yuǎn)的意義。19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基更強調(diào):“教師的人格就是教育工作中的一切。”“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量[3]?!敝袊怨啪陀小敖煺叱?,近墨者黑”的古訓(xùn)。所以,在進行勞動教育的過程中,老師積極參與其中并沒有降低老師的身份,反而給學(xué)生以無言的鼓勵與鞭策,同時,還增強了師生之間的理解和信任。

4.2.4 競賽提升學(xué)生 有競爭才有激情,才有動力。學(xué)??梢蚤_展多種形式的競賽活動,進一步提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。學(xué)生有了正確的理論指導(dǎo)之后,需要逐步并迅速地應(yīng)用到實踐中去,開展競賽活動是最直接最有效果的形式。通過多種勞動競賽,不但強化了學(xué)生的勞動能力,更深化了他們勞動是為人民服務(wù),為社會做貢獻的道理情操。

我們只有真正了解了學(xué)生,認(rèn)真反省了自己的失誤,改變自己的行為方式,來教育學(xué)生熱愛勞動、學(xué)會勞動[4],適時幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的自理和自立能力,樹立正確的榮辱觀和勞動觀,“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”,不斷提高自身的道德素質(zhì)和思想境界,健康成長。

參考文獻

[1]幸興.當(dāng)代中職生集體主義觀念淡薄的表現(xiàn)、原因和對策思考[N],2010-8-3.

[2]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003.

勞動教育理論知識總結(jié)范文第2篇

1.1構(gòu)建德育體系,推動德育工作,建立了以黨、政、工、團、學(xué)生會和班主任、任課教師為主體的工作網(wǎng)絡(luò)。依照市教委下發(fā)的德育工作大綱,把德育工作分解到各科室,實行德育工作目標(biāo)責(zé)任制:校級領(lǐng)導(dǎo)親自過問德育工作,定期接待學(xué)生,了解學(xué)生的思想動態(tài),做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

1.2在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育。不僅以政治課作為德育的主渠道要求任課教師以自己的言行舉止教育、引導(dǎo)學(xué)生,還要求各科任課教師在教學(xué)中滲透德育教育,挖掘各門課程的德育因素。同時,還要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要,引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭觀念、質(zhì)量與效益觀念、信譽觀念、民主與法制觀念,增強學(xué)生的修養(yǎng)。

1.3在學(xué)生實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)和敬業(yè)愛崗精神??s短學(xué)生從實習(xí)生到勞動者、從高等職業(yè)院校的學(xué)生到企業(yè)管理者的距離。使學(xué)生成為既具有高尚的道德教育和職業(yè)風(fēng)范,又具有一定文化水平和專業(yè)技術(shù)的社會主義新型勞動者。

1.4在職業(yè)院校建立家長委員會。我院組成由每班具有代表性的一名學(xué)生家長參加的家長委員會,學(xué)校主要負(fù)責(zé)同志主持家長委員會的工作。旨在由學(xué)校德育工作向社會、家庭的延伸。家長配合學(xué)校做好學(xué)生的思想教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的思想品德和為人民服務(wù)的人生觀。

1.5充分發(fā)揮學(xué)院業(yè)余黨校的作用。通過上黨課、思想交流和各種形式的思想教育,進一步提高學(xué)生的思想覺悟,引導(dǎo)學(xué)生中的積極分子靠攏組織,帶領(lǐng)其他同學(xué)共同進步。

2深化教學(xué)改革。培養(yǎng)學(xué)生能力,是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與內(nèi)容

2.1加大專業(yè)改革力度,按需辦學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用型人才過去職業(yè)院校遠(yuǎn)離企業(yè)辦學(xué),理論脫離實際的純書本教學(xué)。針對這種情況我院校適時確定了提高學(xué)生能力素質(zhì)的專業(yè)改革計劃。理論教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)學(xué)時分配比例由6:4向1:1過度,在理論性教學(xué)與實踐性學(xué)時比例上,教學(xué)傾斜于實踐課;并通過入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動教育,政治思想教育、畢業(yè)教育及各類各門課程總學(xué)時中的20%學(xué)時作為能力教育,進一步加強了實踐教學(xué),提高了學(xué)生的實際操作能力與水平。從而實現(xiàn)了由單純傳授知識到學(xué)生實際操作能力、綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2.2推行“一書多證”教育,適應(yīng)社會對學(xué)生專業(yè)能力的需求“一書”即專業(yè)畢業(yè)證書,說明畢業(yè)生具備一定專業(yè)理論知識和思想道德水平;“多證”即指獲取國家批準(zhǔn)的相關(guān)職業(yè)技能證書,具備一定的理論知識和操作技能。在我院06級采用“多證書”模塊教學(xué),不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力、增強了學(xué)生就業(yè)競爭力,而且大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)院09年在大學(xué)生就業(yè)競爭極其尖銳的情況下,僅O6級焊接與自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率就達到85%以上。

2.3改革教學(xué)模式,走工學(xué)結(jié)合之路工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)改革架起了職業(yè)院校與企業(yè)溝通的橋梁,使教育突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范疇,將課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際、理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密的結(jié)合在一起,教學(xué)內(nèi)容由封閉式向開方式轉(zhuǎn)化。

2.4改革人才培養(yǎng)方式,積極實行啟發(fā)式討論式教學(xué)舊的教學(xué)手段與方法無法激發(fā)學(xué)生積極思維的潛質(zhì),既不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),也不利于培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。為此,我院先后組織廣大教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù):開展教育思想、教育理論與方法大討論:探索易于學(xué)生接受、吸收、消化的教學(xué)方式。要求教師多采用啟發(fā)式、討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識。

勞動教育理論知識總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 旅游英語 職業(yè)核心能力

自“十二五”規(guī)劃以來,國家出臺一系列國民政策刺激國民消費,旅游業(yè)在“十二五”規(guī)劃綱要的影響下呈現(xiàn)出了快速、穩(wěn)健的發(fā)展趨勢。各大高校也開始重視旅游英語專業(yè),旅游英語又是旅游英語專業(yè)的核心課程,如何讓旅游英語的教學(xué)達到最佳效果成為了教師們研究的重點。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法達到時代的要求,這就需要大膽創(chuàng)新高職旅游英語課程的教學(xué)方法,采用新型的教學(xué)模式,將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)主體觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式,從而達到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性的目的。旅游英語的教學(xué)應(yīng)以人際交流的真實情境為基礎(chǔ),從實際操作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,從而提高學(xué)生的職業(yè)核心能力使教學(xué)事半功倍。

1旅游英語實施項目教學(xué)法的必要性

1.1項目教學(xué)法的研究背景

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的要求,教育部部長周濟也指出:“職業(yè)教育就是就業(yè)教育,培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者?!彪S著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,對職業(yè)教育也提出了更高更新的要求,尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求,于是,教育界不斷對教學(xué)方法進行探究,項目教學(xué)法就是其中之一。項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想,最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育,經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善,并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式,它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容,以將受教育者社會化,以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的,即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。這種方法,是以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo),強調(diào)理論知識以“必須、“夠用”為度。根據(jù)職業(yè)實際操作來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,按照實際的工作情境設(shè)計訓(xùn)練的項目。從而使學(xué)生有更強的實踐和社會能力。

1.2項目教學(xué)法在旅游英語教學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)的旅游英語教學(xué)是以教師為主體,以課本為主要教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)中,教師只是將課本中的理論內(nèi)容照本宣科的教授給學(xué)生,學(xué)生也只是死背課本中的理論,最后的教學(xué)效果就是紙上談兵,這種理論大于實踐的教學(xué)方法使學(xué)生進入工作崗位后無所適從,無法真正的將所學(xué)應(yīng)用于實踐,導(dǎo)致教學(xué)與崗位脫節(jié),使學(xué)生面臨被社會淘汰的危險。因此,在教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生角色定位至關(guān)重要。教師不應(yīng)該是教學(xué)活動的主體,而應(yīng)該是作為一個引導(dǎo)者,學(xué)生也不只是知識的接受者而應(yīng)該是承擔(dān)者和實踐者,這樣才能夠提高學(xué)生的積極性,使他們參與到所有的環(huán)節(jié)中,從而達到學(xué)以致用的目的。

2項目教學(xué)法在旅游英語教學(xué)中的運用

要想將項目教學(xué)法成功的運用到旅游英語教學(xué)中,教師這個引導(dǎo)者的角色至關(guān)重要。首先要設(shè)置出與職業(yè)活動情境相匹配的項目,這就要求教師不斷研究實際工作環(huán)境中會遇到的所有場景。制定出合理的項目,對學(xué)生提出要完成的實際任務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和完成項目的興趣。例如,以導(dǎo)游詞教學(xué)為例。教師可以先為學(xué)生布置任務(wù),以小組為單位,介紹旅游景點,每組負(fù)責(zé)一個主題,要求學(xué)生模擬真實帶隊情境進行導(dǎo)游講解。并且,教師可以為每組設(shè)置突發(fā)狀況,要求導(dǎo)游做出正確的解決方案。這種任務(wù)分配,使學(xué)生們處于接近真正的導(dǎo)游情境中,可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,使每名學(xué)生都能參與到真實的導(dǎo)游環(huán)節(jié)中。在今后實際工作中學(xué)生也會得心應(yīng)手。當(dāng)然,學(xué)生在完成任務(wù)中肯定會有用語、表達或處理問題上的問題,這就要求教師要做好任務(wù)的總結(jié)。對于每組學(xué)生的表現(xiàn)要做出及時的總結(jié),提出建議和意見,對學(xué)生的操練加以修正。

3項目教學(xué)法在旅游英語教學(xué)中存在的問題及對策

教師在制定項目時,要注意根據(jù)學(xué)生的實際水平來制定項目。要讓每個學(xué)生都可以在老師的指導(dǎo)下完成項目任務(wù)。如果項目過難就會打擊學(xué)生的信心增加他們的為難情緒;項目過于簡單又缺少挑戰(zhàn)性達不到實際操練的效果。所以。項目的制定要恰到好處。另外,教師要注意對學(xué)生項目完成過程中的指導(dǎo)。因為學(xué)生的層次不同,所以教師的指導(dǎo)方式也要有所不同。項目教學(xué)法就是要讓學(xué)生在實際操練中發(fā)現(xiàn)知識,提高自己的職業(yè)技能。因此,教師要把握好對學(xué)生指導(dǎo)的尺度。以啟發(fā)為主,不能走傳統(tǒng)教學(xué)的老路。

4結(jié)語

總而言之,項目教學(xué)法是提高旅游英語教學(xué)效果的理想手段之一。通過實際教學(xué)證明,在旅游英語教學(xué)中合理設(shè)計教學(xué)項目,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師進行恰當(dāng)引導(dǎo),將理論與實踐完美結(jié)合,從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生解決實際問題的能力也就達到了采用項目教學(xué)法的目的,大大提高了學(xué)生的職業(yè)核心能力。當(dāng)然,在實際教學(xué)中不只一種教學(xué)方法,要根據(jù)實際情況和教學(xué)內(nèi)容,多種教學(xué)方法相結(jié)合才能使教學(xué)效果達到事半功倍。

參考文獻:

[1]宋功業(yè).項目教學(xué)法初探[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院報,2008(06).

[2]黃慧娟,毛亮青.ESP教學(xué)方法在高職旅游英語課堂中的應(yīng)用研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010.

[3]孫園園.情景教學(xué)法——旅游英語教學(xué)的有效途徑[J].廣東教育(教研版),2007(10).

勞動教育理論知識總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 酒店管理 市場營銷

項目教學(xué)法起源于歐洲的勞動教育思想,最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育,經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善,并成為一種重要的理論思潮。項目教學(xué)法直接目的主要是為社會培養(yǎng)實用型人才。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是以項目為主線、實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、團隊協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造型實踐活動,注重的不是最終結(jié)果,而是項目完成的過程,在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

二、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

項目教學(xué)法是基于行動導(dǎo)向的一種教學(xué)模式,它與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著本質(zhì)的區(qū)別,主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心,由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。

(一)教學(xué)目標(biāo)不同

傳統(tǒng)教學(xué)法目的在于讓學(xué)生掌握理論知識,而項目教學(xué)法目的在于讓學(xué)生掌握處理問題的技能。項目教學(xué)法更加適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)要求,強調(diào)的是把理論貫穿于實踐中,實現(xiàn)理論知識向基本技能的有效轉(zhuǎn)化,注重培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)、團隊合作的習(xí)慣,同時注重加強動手能力,更快地適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。

(二)教學(xué)方法不同

傳統(tǒng)教學(xué)方法強調(diào)教師的主導(dǎo)地位,實行以教師傳授為主,學(xué)生被動接受的填鴨式教學(xué);而在項目教學(xué)法中學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展探索性的主動學(xué)習(xí),教師僅僅是配角,是項目完成過程中的引導(dǎo)者、幫助者。

(三)參與程度不同

傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)法在信息傳遞的過程中往往是單方面,而項目教學(xué)法中信息的傳遞是雙向的,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成由淺入深的各項項目任務(wù),參與程度大大提高,學(xué)習(xí)興趣得到了有效提升,也進一步提升學(xué)生參與的積極性。

(四)激勵手段不同

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強調(diào)以分?jǐn)?shù)決勝負(fù),分?jǐn)?shù)往往是主要的激勵手段,這是一種外在的激勵手段,而項目教學(xué)法的激勵手段完全是內(nèi)在的,來自于學(xué)生完成一項任務(wù)后發(fā)自內(nèi)心的成就感和喜悅感,這種來自自身的成就感更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、項目教學(xué)法在酒店市場營銷課程中的具體運用

項目教學(xué)法的關(guān)鍵,是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。酒店市場營銷的每個階段都可以設(shè)計一系列相互聯(lián)系的項目。

(一)項目設(shè)計

項目教學(xué)法以項目為中心,圍繞項目的完成來組織教學(xué)過程,因此項目的選取起著關(guān)鍵性的作用。項目的設(shè)計必須根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的要求,選取操作性強的或者是理論難以理解或難以深入講解,需要以實踐配合的項目。在設(shè)計項目時,可以根據(jù)教學(xué)大綱,將教學(xué)分成三個階段七個項目:一是調(diào)研準(zhǔn)備階段,包括確定調(diào)研目標(biāo)、確定調(diào)研對象和方法、制定調(diào)研方案;二是調(diào)研實施階段,包括設(shè)計調(diào)研問卷、組織實施市場調(diào)研;三是調(diào)研處理階段,包括匯總分析調(diào)研資料、編寫調(diào)研報告,并對每個項目提出具體目標(biāo)和任務(wù)等,讓學(xué)生通過實地調(diào)研來加深對調(diào)研方法、手段等的掌握。

(二)項目準(zhǔn)備

項目教學(xué)準(zhǔn)備對教師和學(xué)生都有較高要求。教師的準(zhǔn)備包括認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)備好在項目中應(yīng)完成的教學(xué)知識點,分析討論在項目實施中可能出現(xiàn)的問題等。學(xué)生的準(zhǔn)備包括提前閱讀教材,熟悉教學(xué)內(nèi)容,了解所選企業(yè)背景及調(diào)研內(nèi)容,廣泛收集資料,為項目的實施打好基礎(chǔ)。

(三)項目實施

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分成若干小組,并根據(jù)項目要求分配角色,明確各自任務(wù)。在項目實施過程中會遇到課堂上、書本中未發(fā)現(xiàn)的各種各樣的問題、狀況和困惑,這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主尋求解決辦法,對于確實解決不了的問題,教師要給予及時的指導(dǎo)。各組內(nèi)學(xué)生又可根據(jù)興趣愛好分為文件設(shè)計組、觀測調(diào)研組、數(shù)據(jù)分析組等小組,各自完成項目任務(wù),而后將調(diào)查數(shù)據(jù)進行匯總整理分析,作為預(yù)測的依據(jù),并通過預(yù)測模型正確做出預(yù)測。

(四)項目評價

在項目實施結(jié)束后,教師要針對完成項目任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題,尤其是一些共性問題要給予深入分析和有效點評,進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力??刹扇〈疝q、討論等形式讓學(xué)生將項目的完成情況進行充分展示和討論。在答辯或討論過程中,每個小組要將自己的項目完成情況和調(diào)研報告與其他小組交流,并通過教師提問和組間提問的形式進行討論,讓學(xué)生充分回顧和總結(jié)調(diào)研的全過程。最后,教師根據(jù)每個學(xué)生在該項目小組中的參與程度、貢獻大小、團隊協(xié)作能力等方面進行客觀公正的綜合評價。

總之,酒店市場營銷是一門實踐性非常強的課程,在教學(xué)過程中不僅要利用好項目教學(xué)法,更要充分利用好市場資源作為項目教學(xué)的有益補充,讓學(xué)生參與到一些酒店市場營銷活動的策劃上來,真正成為自我知識和能力結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建者。

【參考文獻】

勞動教育理論知識總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]以賽促教;教學(xué)能力;工業(yè)設(shè)計

[中圖分類號]G715[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603(2020)19-0126-02

為貫徹落實《國家職業(yè)教育實施方案》,多措并舉打造“雙師型”教師隊伍,各地各校都高度重視教師職業(yè)能力提高,按照“以賽促教、以賽促改”的思路,大力提升職業(yè)院?!半p師型”教師隊伍建設(shè)水平,為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。

一、中青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

教師教學(xué)能力決定了教學(xué)水平,影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革。中青年教師是教學(xué)一線的重要力量,中青年教師教學(xué)能力的提升是一項長期而艱巨的任務(wù)。

目前,大部分高職院校授課中青年教師大多是博士或碩士,作為高素質(zhì)人才,大多數(shù)青年教師具備扎實的專業(yè)素養(yǎng),工作熱情度較高,有奮斗的進取心,渴望在教師職業(yè)中體現(xiàn)自己的人生價值,這為參加教師教學(xué)能力比賽奠定了重要的人才基礎(chǔ)。教學(xué)能力比賽為老師提供了展現(xiàn)教學(xué)能力的舞臺,中青年教師能夠通過大賽錘煉自己,提高業(yè)務(wù)水平,成為參賽的主力軍。

高職院校的青年教師雖然在學(xué)歷上已經(jīng)達到較高層次,但是,大部分人缺乏師范院校正規(guī)的訓(xùn)練,教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗都相對匱乏。中青年教師需要通過課堂實戰(zhàn)鍛煉提高教學(xué)能力,而教學(xué)競賽搭建了“教學(xué)相長的雙贏平臺”“教學(xué)方法的交流平臺”和“以賽促教的示范平臺”,開展教學(xué)競賽是提升中青年教師教學(xué)水平的有效途徑,也是青年教師進行教學(xué)交流、提升教學(xué)能力的重要平臺,是很多高校積極推行教學(xué)質(zhì)量保障建設(shè)的重要舉措,是提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手[1]。

隨著信息化時代的到來,大學(xué)的課堂正在發(fā)生翻天覆地的改變,微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等都進入了大學(xué)課堂。新時代的大學(xué)生對知識的需求更加多元化,對教師的要求更加高,教師不僅要提高自身的專業(yè)能力和素養(yǎng),還要有運用和處理信息化的能力[2]。教學(xué)能力大賽特別提倡和鼓勵合理運用技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué),進行教學(xué)考核和評價。中青年教師學(xué)習(xí)能力強,積極性高,對新事物接受快,比較樂于運用信息化手段改善教學(xué)條件。參賽促使教師熟練掌握和運用信息化手段參與和輔助教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率和豐富考核評價方法。

二、“以賽促教”提升教師教學(xué)能力

(一)教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵

教師教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)監(jiān)控能力四個方面。教學(xué)認(rèn)知能力:主要包括掌握教育教學(xué)理論知識的能力;學(xué)情分析能力、教學(xué)研究和創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計能力:主要包括設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的能力;設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式和教學(xué)策略的能力。教學(xué)實施能力:主要包括多媒體應(yīng)用能力;語言表達能力;科研促教學(xué)的能力;師生交流互動的能力。教學(xué)監(jiān)控能力:主要包括教學(xué)反思及課堂掌控能力[3]。教師教學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是要貫穿于教師職業(yè)生涯的全過程。

(二)“以賽促教”思路在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實踐

工業(yè)設(shè)計是一門側(cè)重于應(yīng)用型的學(xué)科,學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用型以及滿足地方經(jīng)濟發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上是由教師的整體素質(zhì)決定的,特別是中青年教師素質(zhì)。我專業(yè)教學(xué)團隊全部由中青年教師構(gòu)成,其教學(xué)能力和水平將直接決定教師隊伍的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師團隊通過參加教學(xué)能力比賽,基于“以賽促教”的思路,深化教學(xué)改革,探索提升專業(yè)教師教學(xué)能力的途徑和方法,主要體現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)監(jiān)控能力四個方面的探索與實踐。

1.強化培訓(xùn),提高教學(xué)認(rèn)知能力

因為我專業(yè)老師都不是師范專業(yè)畢業(yè),缺乏教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,在教學(xué)認(rèn)知能力上不夠系統(tǒng)全面,因此教師的任務(wù)除了教學(xué)和科研以外,還應(yīng)該重視教育教學(xué)理論知識的積累,研讀教育教學(xué)理論書籍著作,補齊自己的短板。針對教師需求和競賽,學(xué)校各類學(xué)會不定期舉辦各種師資培訓(xùn)、教師技能培訓(xùn)、競賽培訓(xùn),并納入培訓(xùn)學(xué)時考核體系。通過參加培訓(xùn),教師能在最短時間內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師的教學(xué)方法,吸收先進的教學(xué)理念,掌握最新的信息化手段,創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法,使之適合高職學(xué)生的實際情況,同時還能盡快了解和研判國家教育方針政策。除了參加普適的培訓(xùn)外,還可以參加一些個性化培訓(xùn),針對個人需求,選擇參加適合自己的線上線下課程,利用集中統(tǒng)一或碎片化時間不斷更新知識體系并與時俱進,將前沿的教學(xué)理念、先進的教學(xué)模式方法以及最新的信息化技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)。

2.項目教學(xué),提高教學(xué)設(shè)計能力

高職院校的每門課程都需要做出詳細(xì)的整體和單元設(shè)計,我專業(yè)3名專任教師均通過了學(xué)校執(zhí)教能力測評和有效課堂認(rèn)證,教師具備一定的、系統(tǒng)的課程設(shè)計能力。參加教師教學(xué)能力大賽的重點工作就是教學(xué)設(shè)計,因此要對所授課程的知識體系和教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)梳理,構(gòu)思設(shè)計詳實生動的教學(xué)方案。要對照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),系統(tǒng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn),明確課程對人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)的具體指向。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué),建設(shè)完善的線上線下課程資源。工業(yè)設(shè)計專業(yè)由于專業(yè)特點,一直堅持項目化教學(xué),項目教學(xué)以任務(wù)導(dǎo)向為原則,引入企業(yè)的實際產(chǎn)品設(shè)計項目作為課程的載體,通過下達產(chǎn)品設(shè)計任務(wù),模擬企業(yè)設(shè)計師真實工作情境,讓學(xué)生體會、參與并完成相應(yīng)的任務(wù)工作,在項目和工作任務(wù)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能,達到“做中學(xué)”的目的。學(xué)生積極參與到每一個知識點的學(xué)習(xí)中,并同時參與體會,提出問題和嘗試解決方案,進而達到知識遷移,舉一反三,掌握設(shè)計方法,參與設(shè)計勞動,最終能夠獨立完成企業(yè)設(shè)計任務(wù)。

3.做中教,提高教學(xué)實施能力

一堂好課,需要教師精心的準(zhǔn)備、組織、設(shè)計、實施。一個完整的課程單元包括課前、課中和課后三個階段。課前充分利用在線資源和信息化手段開展學(xué)生自學(xué)或教師集中在線指導(dǎo)教學(xué),利用在線課程資源平臺,可調(diào)研、資料收集、觀看視頻、章節(jié)測驗、閱讀相應(yīng)文獻資料、討論等課前預(yù)習(xí)任務(wù),將學(xué)生能夠嘗試完成的學(xué)習(xí)任務(wù)前置,提高課堂效率。課中著重解答學(xué)生疑問、教授課程重難點、強化實際操作演示體驗、提倡互動評價,同時積極開展課程思政、學(xué)生心理疏導(dǎo)、勞動精神培養(yǎng),教學(xué)過程實現(xiàn)師生間、生生間全面的良性的互動。課后教師應(yīng)該及時布置作業(yè)、討論,在線為學(xué)生答疑輔導(dǎo),完成作業(yè)批改、在線考核評價以及過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等。教學(xué)予教師來說是根本,通過做中教,教師不斷轉(zhuǎn)變角色,從知識的施與者變?yōu)槟芰Φ膸痛僬?,讓學(xué)生養(yǎng)成討論和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。以工作過程為導(dǎo)向,強調(diào)過程性知識,培養(yǎng)學(xué)生全局性解決問題的能力。

4.反思診改,提高教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實踐活動再認(rèn)知、再加工的過程,教師在授課結(jié)束后對教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面重新進行審視。教學(xué)反思能力的培養(yǎng)對教師的教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義[4]。教學(xué)競賽不僅提高了教師個人的教學(xué)技能,更重要的是促進了教師的不斷反思和持續(xù)發(fā)展。參賽教師在課程實踐后需要撰寫教學(xué)反思與診改,這就要求教師反復(fù)回想教學(xué)情境,結(jié)合課堂實際,總結(jié)出教學(xué)過程中的優(yōu)勢和經(jīng)驗以及亮點所在,找出存在的關(guān)鍵問題和不足,并制訂整改措施,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究,進而不斷完善教學(xué)策略[5]。因此,提高教學(xué)反思水平必將會大大提升教師的教育教學(xué)理論,增強教師的課堂教學(xué)能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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