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統(tǒng)計學的重要性范文第1篇

關鍵詞：小學階段；體育教學；體育游戲；應用探析

引言

隨著人們對于小學階段教育教學工作的高度重視，在進行小學體育教學工作開展的過程中，對教師的教學提出了培養(yǎng)學生學習興趣的高度要求。在進行小學體育教學工作的開展過程中，教師應用體育游戲對學生進行課堂教學，能夠有效落實學生學習興趣培養(yǎng)的教學要求，同時能夠完成課堂教學的創(chuàng)新要求，促進學生課堂學習的積極性，培養(yǎng)學生的體育能力，促進學生身心健康發(fā)展。因此，本文將通過對小學體育教學中體育游戲的應用進行策略的探析，從而使這一教學方法促進學生的身心健康發(fā)展。

一、重要性內(nèi)涵

在進行小學教育教學工作開展的過程中，體育課程作為學生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，在當下的教育教學工作中受到了人們的高度重視。在傳統(tǒng)的小學體育教學工作開展的過程中，由于教師過于重視學生體育能力的掌握與提升，在課堂教學的過程中應用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行課堂教學，不能夠充分提高學生的學習興趣，不利于學生的身心共同發(fā)展[1]。因此，在當下的小學體育教育教學工作開展的過程中，對其提出體育游戲的應用，使學生能夠在課堂學習的過程中得到興趣的充分培養(yǎng)，促進學生課堂學習積極性的培養(yǎng)與提升。教師在進行課堂教學的過程中，應該重視將體育游戲貫穿在整個課堂教學中，從而使學生能夠通過課堂學習的各個環(huán)節(jié)進行學習興趣的充分培養(yǎng)，提高學生的課堂學習積極性。

二、應用措施

（一）教學前應用

在進行小學體育課堂教學的過程中，對教師提出體育游戲的課堂應用，從而使學生能夠通過課堂教學中體育游戲的開展得到學習興趣的培養(yǎng)提升，促進學生課堂積極性的培養(yǎng)。在進行課堂教學前，教師應該對學生進行熱身環(huán)節(jié)的開展。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師可以通過對學生進行體育游戲的應用，使學生能夠在熱身準備的過程中感受到體育教學的樂趣，促進學生課堂學習的趣味提升，能夠為課堂的開展奠定良好的熱身準備基礎[2]。在熱身環(huán)節(jié)對學生進行體育游戲的融入，教師應該重視游戲的合理設計，能夠保證學生通過這一體育游戲的參與能夠得到充分的熱身的同時能夠得到興趣的培養(yǎng)與提升。

教學案例一：在進行課堂教學中的熱身準備環(huán)境，教師對學生進行體育游戲的應用，使學生能夠在體育能力的學習前得到充分的興趣培養(yǎng)提升。在進行熱身的過程中，教師對學生進行體育游戲的合理設計，使學生能夠達到熱身的目的，同時又能夠得到興趣的培養(yǎng)。在進行游戲設計的過程中，教師將學生日常生活中的游戲進行應用，從而使學生能夠處在良好的游戲環(huán)境中。通過對學生的深入了解，能夠明確學生熱衷于跳房子的游戲。因此，在課堂教學前的熱身準備中，教師對學生進行跳房子體育游戲的設計與應用，使學生能夠通過這一游戲進行充分的熱身與興趣的培養(yǎng)提升。

（二）教學中應用

在進行小學體育課堂教學的過程中，教師應該重視學生的課堂學習興趣，能夠應用體育游戲保證學生在整個課堂學習的過程中都能夠以高度的學習興趣參與課堂學習，促進學生的體育能力的掌握與提升，同時能夠滿足學生對課堂樂趣的高度要求[3]。在進行教學體育游戲的設計中，教師應該重視學生的實際情況，能夠根據(jù)學生的實際情況進行體育游戲的合理設計，保證學生能夠通過體育游戲得到學習興趣的培養(yǎng)臺提升，最終促進學生的學習與發(fā)展。

教學案例二：在進行小學體育課堂教學中，教師對學生進行熱身準備完畢后，要對學生進行足球教學。在這一教學中，教師為了避免學生的學習興趣低下和教學單一性的問題出現(xiàn)，在教學過程中應用體育游戲《運西瓜》。在進行課堂教學中，教師要對學生進行足球運球能力的教學。在進行教學工作開展的過程中，通過這一體育游戲對學生進行能力的教學與學習興趣的培養(yǎng)，能夠有效促進學生體育能力的掌握與提升，促進學生的課堂學習趣味性發(fā)展。

（三）教學評價應用

在小學體育教學工作中，教學評價是重要的教學內(nèi)容之一。因此，在進行小學體育教學工作結束后，教師應該對學生展開體育評價工作。在傳統(tǒng)的小學體育教學評價工作的開展中，由于教師不能夠重視對學生進行參與教學評價興趣的培養(yǎng)與提升，導致學生在課堂教學評價的過程中不能夠充分發(fā)揮自身的體育能力，最終導致課堂評價效率低下，不能夠充分掌握學生的學習情況，對后期的教育教學工作開展產(chǎn)生阻礙因素[4]。因此，在進行教學評價的過程中，教師應該重視對學生進行體育游戲的應用，使學生能夠處在良好的學習氛圍下進行能力的充分發(fā)揮，促進學生的參與評價積極性，同時也能夠促進學生學習的積極性。通過應用體育游戲的方式開展教學評價，能夠有效避免傳統(tǒng)教學評價中枯燥乏味的特點，促進學生的學習與發(fā)展。

統(tǒng)計學的重要性范文第2篇

關鍵詞：積極心理學;兒童;家庭教育

一、什么是積極心理學

積極心理學是利用心理學目前已經(jīng)比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量、美德等積極方面的一股心理學思潮。2000年，E.P.Seligm和Csikszenimihalyi在《美國心理學家雜志》上聯(lián)名發(fā)表了《積極心理學導論》一文，在文章中他們宣稱：“當代心理學正處在一個新的歷史轉折時期，心理學家扮演著極為重要的角色，那就是如何促進個人與社會的發(fā)展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾稱心如意?！?/p>

隨著社會的進步，競爭越來越激烈，社會上已經(jīng)有很多研究人員、教育工作者投身到了兒童心理健康的研究和教育工作中。但是，不管在理論上還是實踐過程中，諸多心理健康教育還是沿襲了長久以來的消極心理學的方法，重點仍然放在預防和解決兒童的心理問題上，結果只能是“頭痛醫(yī)頭、腳痛治腳”，不能從根本上解決兒童的心理問題，不能激發(fā)兒童內(nèi)心積極向上的力量，促進兒童獲得更多的幸福感和快樂感。因此，要打破傳統(tǒng)一貫的方法，將積極心理學引入到學校，深入到家庭。

二、正向引導，建立溝通的橋梁

俗話說：孩子是家庭教育的一面鏡子。孩子上了小學之后，有了更多的朋友，學校的生活也是豐富多彩。父母每天早上將孩子交給教師之后，對于孩子在學校的學習和生活了解多少？放學接到孩子時開口的第一句話就是問孩子：“今天考試了嗎？考多少分？”或者“今天上課老師表揚你了嗎？”這些問題的導向帶有明顯的功利色彩，會讓孩子在潛意識中慢慢形成考好成績就等于開心的想法。雖然短時間內(nèi)可能看不出什么問題，但是畢業(yè)之后，孩子就會變得迷茫，不知道除了成績好受表揚會開心之外，還有什么其他事情是快樂的。所以，作為家長，要試著用正向開放式問題去引導孩子。比方說，家長可以嘗試去問孩子：“今天感覺怎么樣？說點開心的事情和爸爸（媽媽）分享一下吧。”這樣的引導首先讓孩子得到一個反饋，就是今天在學校有開心的事情可以和爸爸媽媽一起分享，自己開心他們也會很開心。所以，當孩子津津有味地給家長描述在學校里的開心事情的時候，也請家長用心去體會孩子的真實感受，給予適當?shù)幕貞?/p>

三、以身作則，營造和諧融洽的氛圍

積極心理學的最終目的是利用人類既有的經(jīng)驗開發(fā)潛能，最終使人和諧發(fā)展。孩子在學校中能夠和同學一起愉快學習已經(jīng)是一件很棒的事情了，所以，當孩子回到家中，家長也要努力去營造和諧融洽的氣氛，讓孩子在輕松愉快的氛圍中體驗到安全，感受到被尊重，不斷健全孩子的人格，完善孩子的心理。

當孩子說無聊、沒勁的時候，家長的第一反應是什么？是否就是拿出電腦或者PAD給孩子，讓他自己去玩，以求不要影響到自己手頭的事情？有時候家長對著孩子使勁吼，甚至打罵孩子，認為他們花在電子產(chǎn)品上的時間太長。可是，回過頭來看看自己，事實上孩子就是家長行為的一面鏡子。孩子對電子產(chǎn)品的迷戀的原因不排除游戲的吸引力，但是更多的原因是孩子在家太孤獨。在學校中，小伙伴一起學習一起玩耍，回到家就沒有玩伴了?，F(xiàn)在的孩子獨生子女比較多，沒有玩伴的孩子內(nèi)心會變得很空虛，極度需要某樣東西去填補，這個時候電視、電腦正好乘虛而入。對孩子來說，有了它們作為伙伴會覺得很開心。所以，要想讓孩子少玩電子產(chǎn)品，家長首先要以身作則，給孩子講故事，與孩子一起看書、做游戲，讓孩子深深體會到和父母在一起的時間要比與電腦、與游戲在一起的時間更開心、更快樂。這些都需要家長付出愛心，從正面去幫助孩子，引導孩子，讓孩子了解快樂是陪伴，快樂是分享的道理。

四、重信守諾，培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)

在孩子心理健康教育過程中，關注點不能只停留在心理問題的疏導和治療上，應該將注意力轉向培養(yǎng)孩子的積極品質(zhì)上。如重承諾守信用。孩子是否守信，是否能得到其他人的信任，這對孩子的一生都會產(chǎn)生重大影響。

在家庭中，家長往往是一言九鼎，決定的事情不容孩子去更改。對于孩子做的決定，他們卻能輕易廢除。這樣的事情對培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)沒有任何好處。那么該如何去做才能讓孩子體會到重信守諾的意義？心理學上關于自我決定的研究認為，人類的需求有三個：勝任、歸屬、自主的需求。只有當這三個需求都得到滿足的時候，個體的幸福將具有樂觀的前景，個體就會受到內(nèi)心的激勵，從而激發(fā)自身的潛能，發(fā)展成為一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的個體。

每個孩子都有自己的特質(zhì)，也許你的孩子是一朵鮮花，能開出美麗的花朵;也許你的孩子一生都不會開花，但他卻長成了一棵參天大樹。用心去陪伴孩子，用心去呵護孩子。

參考文獻：

[1]Sheldon K.Why Positive Psychology Is Necessary[J].American Psychologist，2001（3）.

統(tǒng)計學的重要性范文第3篇

[關鍵詞] 葛根素;多成分環(huán)境;在體腸單向灌流;腸滲透性

[收稿日期] 2014-07-18

[基金項目] 國家自然科學基金項目（81473362）

[通信作者] *董玲，副研究員，碩士生導師，主要從事新劑型給藥系統(tǒng)研究，Tel：（010）64286245，E-mail：

[作者簡介] 劉洋，副教授，碩士生導師，主要從事藥物代謝研究，Tel：（010）84738629，E-mail：

中藥無論是單味藥還是復方，均含有眾多化學成分，多成分是中藥制劑臨床使用的基本特征[1]。多數(shù)中藥的臨床作用是多成分被口服吸收后顯現(xiàn)的，中藥內(nèi)含的某單一成分都處于受其他成分影響的多成分環(huán)境中，其吸收必定受到多成分環(huán)境的影響[2]。目前文獻中報道的中藥單體成分滲透性研究較為多見[3]，但以多成分為整體，研究某一成分滲透性時，充分考慮其他多成分影響的研究仍舊少見。而中藥生物藥劑學分類系統(tǒng)中用于分類的滲透性評價就應客觀地在多成分環(huán)境中考察。目前美國FDA、歐盟EMA乃至中國CFDA，對多成分環(huán)境中單一成分的滲透性評價皆無規(guī)定。所以，本研究的目的是探索多成分環(huán)境對成分腸滲透性的影響，豐富CMMBCS的同時，也為藥品管理部門提供參考。

化學成分的滲透性研究可采用體外Caco-2細胞模型[4]、間接體內(nèi)尤金池實驗[5]、人體[6]及動物在體腸灌流等技術開展。鑒于鼠小腸吸收與人類小腸吸收的相似性，及鼠小腸吸收模型所得的數(shù)據(jù)與人類小腸吸收的良好相關性[7-8]，本實驗采用大鼠進行實驗。并通過課題組前期的系統(tǒng)實驗方法分析[9]，結合FDA已認可大鼠小腸單向灌流實驗作為BCS中滲透性分類[10]依據(jù)的現(xiàn)實，故本研究滲透性實驗中采用大鼠在體腸單向灌流技術實施。

1 材料

1.1 儀器

Waters液相色譜系統(tǒng)（600四元泵，美國Waters公司），2487雙波長紫外檢測器，Empower2工作站;BT-25S電子分析天平（北京賽多利斯儀器有限公司）;BT100-1F注射泵（保定蘭格恒流泵有限公司）。

1.2 藥物與試劑

葛根素對照品（批號110752-200912，中國食品藥品檢定研究院）;葛根素原料（批號120504，陜西中鑫生物技術有限公司）;黃芩苷原料（批號ZL-A-018，南京澤朗醫(yī)藥科技有限公司）;鹽酸小檗堿原料（批號120212，陜西中鑫生物技術有限公司）;甘草酸單銨原料（批號GU20120611，武漢金諾化工有限公司）。乙腈（色譜純，美國Fisher），娃哈哈純凈水購買于娃哈哈集團公司（中國杭州），其他試劑均為分析純。Krebs-Ringer′s營養(yǎng)液（K-R液）：稱取NaCl 7.8 g，KCl 0.35 g，CaCl2 0.37 g，NaHCO3 1.37 g，NaH2PO4 0.32 g，MgCl2 0.02 g，葡萄糖1.4 g，加去離子水定容至1 000 mL，即得。

1.3 動物

Wistar大鼠，雄性，體重200～250 g，北京維通利華試驗動物技術有限公司提供，許可證號 SCXK（京）2012-0001。

2 方法

2.1 溶液的配制

2.1.1 對照品溶液制備 精密稱取葛根素對照品10 mg，置10 mL量瓶中加入不同的溶出介質(zhì)適量，置超聲儀中使完全溶解，加溶出介質(zhì)至刻度，搖勻，制成質(zhì)量濃度約為1.0 g?L-1的對照品儲備液。

2.1.2 空白腸灌流液的制備 K-R液適量，按2.3項下方法灌流，收集流出液，即得。

2.1.3 含藥腸灌流液的制備 稱取葛根素原料藥200 mg，和不同比例的方中其他成分，加入10 mL pH 7.4的緩沖液于25 mL具塞試管中，按2010年版藥典凡例下溶解度的操作，每隔5 min強力振搖30 s;過濾后取續(xù)濾液用K-R液稀釋得葛根素質(zhì)量濃度為80 mg?L-1的灌流液。

2.2 分析方法的建立

2.2.1 色譜條件 Luna C18色譜柱（4.6 mm × 250 mm，5 μm，Phenomenex，USA）;流速1.0 mL?min-1;檢測波長250 nm;柱溫30 ℃;進樣量20 μL;流動相：0.05%磷酸溶液-乙腈（82∶18）。

2.2.2 標準曲線繪制 精密移取2.1.1項對照品儲備液 0.1，0.2，0.4，0.6，0.8，1.0 mL，定容至5 mL得質(zhì)量濃度為20，40，80，120，160，200 mg?L-1的系列對照品溶液，分別精密吸取各系列對照品溶液20 μL注入高效液相色譜儀，記錄峰面積。以質(zhì)量濃度為橫坐標，峰面積為縱坐標進行線性回歸得其標準曲線y=113 923x-535 665，R2= 0.999 1。

2.2.3 精密度試驗 取對照品灌流液于1 d內(nèi)HPLC重復測定6次考察日內(nèi)精密度;取對照品灌流液，分別于第1，3，5天HPLC測定，考察日間精密度。日內(nèi)精密度及日間精密度RSD均小于4%。

2.2.4 穩(wěn)定性試驗 含藥灌流液于0，2，4，6，8，12 h不同時間點測定，計算峰面積，RSD小于2%。

2.2.5 回收率考察 精密吸取高、中、低3個濃度含藥灌流液，每個濃度平行3份，各精密加入對照品灌流液，以測得濃度與實際濃度做比較計算方法回收率。方法回收率不低于80%。

2.3 大鼠在體腸單向灌流實驗

大鼠禁食不禁水18 h，稱重，10%水合氯醛麻醉。背位固定于實驗臺上，沿腹中線剪開腹部3～4 cm，找到實驗用腸段（空腸段離幽門15 cm處開始），進口端與注射泵相連，用預熱至37 ℃的生理鹽水5 mL?min-1的速度對所取腸道進行沖洗。流速調(diào)為0.2 mL?min-1，開始灌流藥液，約30 min后吸收達到穩(wěn)定狀態(tài)。開始計時，用已知質(zhì)量的小瓶在出口處每隔15 min收集1次，計算收集前后小瓶質(zhì)量稱量差，同時測定收集液的密度，以此方法來進行灌流液的體積校正。實驗結束后處死大鼠并剪下被灌流的腸段，測量其長度和內(nèi)徑。HPLC測定不同時間段流出藥液中指標性成分。采用重量法校正水分吸收，按文獻計算有效滲透系數(shù)、腸吸收速率常數(shù)和腸吸收分數(shù)[11]。

Peff=-Qin?ln（Cout（cor）/Cin）2πrL

Ka=（1-Cout（cor）CinQinV）

Fa=（1-Cout（cor）Cin）×100%

Cout（cor）=CoutQoutQin

Qout=Mout/Doutt

Qin是灌流液流速（mL?min-1），L（cm）是灌流腸段長度;r（cm）是灌流腸段半徑;Cin（mg?L-1）是灌流液葛根素初始濃度;Cout（cor）（mg?L-1）是經(jīng)重量法校正后的灌流收集液葛根素濃度;V=πr2L是灌流腸道體積（mL）;Qout（mL?min-1）是通過灌流液密度測定的流出流速;Cout（mg?L-1）灌流收集液葛根素濃度;Mout（g）灌流收集液質(zhì)量，Dout（g?mL-1）灌流收集液密度，t（min）取樣周期。

3 結果

3.1 2個成分混合溶液對葛根素吸收影響

在葛根素灌流液中分別加入不同比例黃芩苷、甘草酸或鹽酸小檗堿，按2.3項下操作進行實驗其結果見表1。不同比例的黃芩苷、甘草酸和小檗堿對葛根素吸收情況均有一定的影響。從Fa來看，10%小檗堿使葛根素的Fa下降較多，100%的黃芩苷對葛根素的Fa增加較多，不同濃度的甘草酸均使葛根素的Fa下降明顯。加入不同比例的各組分對葛根素Ka均有一定的影響，10%小檗堿使葛根素Ka最小，數(shù)據(jù)為0.539×10-4 s-1，100%的小檗堿使葛根素的Ka增加較多，數(shù)據(jù)為2.278×10-4 s-1。10%小檗堿不僅使葛根素的Ka達到最小，而且使葛根素的Fa最低;100%黃芩苷使葛根素的吸收分數(shù)達到最大，但是與其不同的是，100%的小檗堿使葛根素的Ka達到最大。

3.2 3個成分混合溶液葛根素吸收影響

在葛根素灌流液中分別加入不同比例黃芩苷、甘草酸和鹽酸小檗堿其中的2種成分，按2.3項下

表1 2個成分各組葛根素單灌流實驗

Table 1 Results of two component groups of puerarin in single perfusion experiment

No.成分比例Peff

/×10-4 cm?s-1Ka

/×10-4 s-1Fa

/%

1葛根素0.1251.3904.34

2葛根素+10%黃芩苷0.1421.5224.41

3葛根素+100%黃芩苷0.1942.0566.74

4葛根素+10%甘草酸0.1241.3483.63

5葛根素+200%甘草酸0.0770.8403.00

6葛根素+10%小檗堿0.0480.5391.88

7葛根素+40%小檗堿0.1451.5664.52

8葛根素+100%小檗堿0.2132.2785.50

操作進行實驗，其結果見表2。加入不同比例的各組分對葛根素吸收均有一定的影響，以葛根素Fa作為觀察指標，10%黃芩苷+40%小檗堿組表現(xiàn)出了最大的Fa，達到6.12%;200%甘草酸+100%小檗堿組表現(xiàn)出了最低的Fa，該組使葛根素的Fa由4.34%降低至2.33%。加入不同比例的各組分對葛根素Ka均有一定的影響，100%黃芩苷+100%小檗堿組使葛根素的Ka值最大，數(shù)據(jù)為1.812×10-4 s-1;200%甘草酸+100%小檗堿組使葛根素Ka最低，數(shù)據(jù)為0.81×10-4 s-1。

表2 3個成分各組葛根素單灌流實驗

Table 2 Results of three component groups of puerarin in single perfusion experiment

No.成分比例Peff/×10-4

cm?s-1Ka

/×10-4s-1Fa

/%

1葛根素0.1251.3904.34

2葛根素+10%黃芩苷+10%甘草酸0.1481.5954.45

3葛根素+100%黃芩苷+200%甘草酸0.1021.1083.80

4葛根素+10%黃芩苷+40%小檗堿0.1621.7296.12

5葛根素+100%黃芩苷+100%小檗堿0.1731.8125.31

6葛根素+10%甘草酸+40%小檗堿0.0810.8802.93

7葛根素+200%甘草酸+100%小檗堿0.0700.8102.33

3.3 各加入成分對葛根素吸收影響分析

以各組分作為自變量，以腸吸收有效滲透系數(shù)（Peff）和吸收速率常數(shù)（Ka）作為觀察指標，對以上數(shù)據(jù)進行多元回歸分析，以考查各組成分對葛根素吸收的影響情況，結果見表3，4。

從以上統(tǒng)計分析結果可以看出，甘草酸加入組對葛根素的吸收具有顯著的影響（P<0.05），具體

表3 各組成分有效滲透系數(shù)（Peff）多元回歸分析

Table 3 Effective permeability （Peff） multiple regression analysis of each component

項估計值標準誤差t比概率>|t|

截距0.123 70.015 67.950.000 0

黃芩苷（%）0.046 90.026 51.770.107 3

甘草酸（%）-0.033 30.013 1-2.540.029 51）

小檗堿（%）0.029 60.026 91.100.296 4

注：與單一葛根素相比1）P<0.05（表4同）。

表4 各組成分吸收速率常數(shù)（Ka）多元回歸分析

Table 4 Absorption rate constantmultiple regression analysis of each component

項估計值標準誤差t比概率>|t|

截距1.341 20.164 28.170.000 0

黃芩苷（%）0.462 50.280 01.650.129 5

甘草酸（%）-0.341 50.138 6-2.460.033 51）

小檗堿（%）0.307 30.283 41.080.303 8

表現(xiàn)為抑制葛根素的腸吸收;黃芩苷和小檗堿加入組對葛根素的吸收具有一定的影響，有促進葛根素吸收的趨勢，但是在統(tǒng)計學上沒有表現(xiàn)出顯著性變化。

4 討論

本研究各成分配比關系主要參考前期多成分溶解度試驗結果，原則是加入的成分能使葛根素溶解度發(fā)生較顯著變化和基本無變化2種加入比例作為灌流實驗的灌流液，考查和計算的指標主要是與吸收特征相關的關鍵特征指標，包括有效滲透系數(shù)、吸收速率常數(shù)、吸收分數(shù)。本研究表明腸道對葛根素的透過率較低，其Peff僅為1.25×10-4 cm?s-1，此數(shù)據(jù)說明葛根素為低吸收藥物。不同比例的黃芩苷、甘草酸和小檗堿對葛根素吸收情況均有一定的影響。甘草酸顯著抑制葛根素的腸吸收，高濃度小檗堿會促進葛根素的吸收。大多數(shù)文獻認為葛根素的吸收機制為被動轉運，但是也有少數(shù)參考文獻[12-14]認為葛根素的吸收機制不是單一的被動轉運機制。根據(jù)本文研究的實驗結果，也認為葛根素的吸收機制可能不是單一的被動轉運機制。從葛根素與不同加入成分共同進行單灌流實驗角度分析，盡管各個實驗組的葛根素灌流濃度均基本相同，但是葛根素的Ka變化很大，在0.539×10-4～2.278×10-4 s-1變化，這表明加入的不同成分可能會對外排蛋白或相關酶有影響，導致葛根素在相同濃度的灌流實驗上表現(xiàn)出Ka變化較大，有參考文獻報道的小檗堿是P-糖蛋白的底物[15]，高濃度小檗堿會促進葛根素的吸收速度和程度，本研究與文獻中實驗結論具有一致性。

化學藥物腸吸收理論已經(jīng)比較成熟，但中藥腸吸收的基礎研究鑒于其多成分特點，不能直接照搬使用，也因此一直沒有形成系統(tǒng)的研究成果。本研究在中藥生物藥劑學分類系統(tǒng)總體框架下，在多成分溶解度研究的基礎上，設計多成分環(huán)境下滲透性實驗，其對中藥多成分體系研究的重要意義在于，可以從生物藥劑學角度闡釋中藥配伍的科學性及多成分配伍動態(tài)關系中的吸收特性。

[參考文獻]

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Effect of multicomponent environment on intestinal permeability of puerarin in

biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica

LIU Yang1， WANG Gang2， DONG Ling1*， TANG Ming-min1， ZHU Mei-ling1， DONG Hong-huan1， HOU Cheng-bo1

（1. Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China;

2. Zhongcai Health （Beijing） Biological Technology Development Co.， Ltd.， Beijing 100055， China）

[Abstract] The evaluation of permeability in biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica（CMMBCS） requires multicomponent as a whole in order to conduct research， even in the study of a specific component， should also be put in the multicomponent environment. Based on this principle， the high content components in Gegen Qinlian decoction were used as multicomponent environmental impact factors in the experiment， and the relevant parameters of intestinal permeability about puerarin were measured with using in situ single-pass intestinal perfusion model， to investigate and evaluate the intestinal permeability of puerarin with other high content components. The experimental results showed that different proportions of baicalin， glycyrrhizic acid and berberinehad certain influence on intestinal permeability of puerarin， and glycyrrhizic acid could significantly inhibit the intestinal absorption of puerarin， moreover， high concentration of berberine could promote the absorption of puerarin. The research results indicated that the important research ideas of permeability evaluation in biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica with fully considering the effects of other ingredients in multicomponent environment.

統(tǒng)計學的重要性范文第4篇

我認為，在中學體育課堂教學中，很有必要進行傳統(tǒng)武術的教育。其理由如下：

1.傳統(tǒng)武術在中華民族文化中的重要地位

武術是中華民族傳統(tǒng)體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎，在傳承傳統(tǒng)體育文化、弘揚民族精神、構建新型和諧社會等方面發(fā)揮著不容忽視的作用。傳統(tǒng)武術是中華民族燦爛文化的重要組成部分之一，而且也聞名于世。中華民族也因為傳統(tǒng)武術文化聞名世界。特別是八十年代電影《少林寺》開播，更是把中華武術的名聲扉聲海內(nèi)外。

但是，在現(xiàn)在的中學體育課堂教學中，可以說基本不重視傳統(tǒng)武術的教學，普遍的學校，尤其是南方學校，由于本來就受尚文文化的影響，在體育課堂教學基本不進行傳統(tǒng)武術的教學。所以，現(xiàn)在的青少年學生，特別是南方的，對武術基本毫無所知，他們對武術的了解，僅限于武俠小說、武俠電影電視劇之中，僅存在大腦的神話色彩的想象之中。

另一方面，我們中華民族封閉思想觀念根深蒂固，我們國家流派眾多的民族民間武術，也因為遵從家族因襲相傳的舊習，有許多因為家族的變遷，就都相繼失傳了。由此可見，如果我們的中學體育教學進行傳統(tǒng)武術的教學與訓練，讓這份民族文化的瑰寶得到傳承下去，使我們國家的民族傳統(tǒng)武術得以傳承很有必要。其理由可以有以下四個大的方面。

2.傳統(tǒng)武術也應該是民族民間文化進課堂的重要項目之一

在我們國家當今的中學教育中，是相當重視民族民間文化進校園的工作，許多部門和許多學校都投入了大量的資金、物力和人力來實施這項工作。而且，各個地方和各個學校，凡是開展了這項活動的學校，也基本上都搞得卓有成效，取得了許多優(yōu)秀的成績。其實，民族文化是個范疇相當廣泛的概念，所涉及的范圍和內(nèi)容是相當?shù)亩?。就我市目前所做的苗族花鼓、苗族刺繡、苗歌對唱及一些游戲、純娛樂性的項目，毫無疑問，都是民族民間文化的重要內(nèi)容。其實，傳統(tǒng)武術納入民族民間文化進校園的重要內(nèi)容之一，也應該可以把之作為民族民間文化進校園的重要課程之一。因此，從這個角度看，在中學體育教學中實施傳統(tǒng)武術教育也是很有必要。

3.傳統(tǒng)武術對提升青少年的身體素質(zhì)具有重要意義

如今的青少年學生的身體素質(zhì)呈逐年下降的趨勢，學生體質(zhì)健康問題突出，這種情況亟待改變。中國教育科學研究院2012年所做的《中國青少年體質(zhì)健康發(fā)展報告》顯示：“耐力、力量、速度等體能指標有明顯下降趨勢，肺功能持續(xù)降低，視力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明顯增加”，并且還說“中國青少年體質(zhì)健康問題受到廣泛關注”。而改變這種狀況，提升學生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康水平，進行傳統(tǒng)武術的教學便不失為一種有效的選擇。

（1）武術運動特別是傳統(tǒng)的民族武術運動，具有很好的健身功效，用來青少年學生身上，其效果更為顯著。有關研究表明，我們國家的傳統(tǒng)武術的確有強身健體的特殊功效，是人們增強體質(zhì)提升健康水平的一種好手段。我們的傳統(tǒng)武術講究剛柔并濟，松靜安舒，周身協(xié)調(diào)，通暢氣血，陰陽平衡，以意領行，導引經(jīng)絡，氣貫全身，身形合一，它把握人體狀態(tài)的能力，有助于神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官狀態(tài)的調(diào)整具有奇效。武術運動的練習講究呼吸的頻率和深淺，對調(diào)節(jié)呼吸，保護內(nèi)臟，調(diào)整心臟，代謝功能的提高，武術都有明顯的功效。

（2）傳統(tǒng)武術運動與其它的體育運動相比，對的健身方面有許多優(yōu)勢。傳統(tǒng)的武術運動的特點決定了武術在健身方面具有其他運動項目所沒有的優(yōu)勢：①全面的鍛煉：武術動作有相當明顯的特點，如剛柔并濟，快慢結合，連貫如一，能夠對人體的各個部分都得到全面的鍛煉與調(diào)節(jié)，從而促進其機能的增強。②內(nèi)外兼顧：武術在鍛煉的時候，肌肉在活動的時候，還需要呼吸來配合，這能促進心肺的機能活動。而且還要做好呼吸運動和隔膜運動來促進心肺機能活動。另外由于每一個動作都加以引導，使人精神集中，使中樞神經(jīng)能更好的調(diào)節(jié)。這種鍛煉方法，除了有一般運動對肌肉的好處外，還吸收了調(diào)息的好處，所以有內(nèi)外堅固的好處。這些也是任何非傳統(tǒng)武術運動所不具有的。

4.進行傳統(tǒng)武術教育，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一

素質(zhì)教育的重要特點之一，是為了促使學生在德、智、體、美、勞等多方面都得到全面、充分的發(fā)展，而傳統(tǒng)武術教育，則應該就是促使學生得到全面發(fā)展的重要組成部分之一?，F(xiàn)在，中學的體育課程標準和中學體育課本里，已經(jīng)編有傳統(tǒng)武術的教材。這都也說明了，在中學里進行傳統(tǒng)武術的教育，是很有必要的，中學體育課中，必須切實實施和重視進行傳統(tǒng)武術的教育。

而且從青少年學生自身來看，他們也普遍熱愛傳統(tǒng)武術，他們普遍都很有興趣和需要學習傳統(tǒng)武術。早在八十年代，我國第一部電影武術片《少林寺》的開播曾經(jīng)引起轟動，這主要不是演員的演技好，而主要是向公眾展示了傳統(tǒng)武術的神秘面沙，滿足了公眾們特別是打心眼里熱愛武術的青少年學生們對傳統(tǒng)武術的渴望。

總之，我認為在中學體育課堂中，很有必要進行傳統(tǒng)武術的教學，并且認真扎實地進行武術訓練，讓我們的青少年學生或多或少學習和掌握一些傳統(tǒng)武術項目。

二、在中學體育課堂中實施武術教學所存在的困難及解決辦法

當然，在中學體育課堂中實施武術教學也存在的許多困難，比如師資問題、教材問題、場地問題、器材問題等等，是相當規(guī)模的多，而且困難也是相當?shù)拇?。不過，我認為，只要有一分切實重視這項工作的心思，這一切也是可以靈活機動地加以解決的。

一是武術師資的缺乏問題。在中學校里，特別是在我們南方的學校，由于普遍重文不重武，懂得和掌握武術的人是非常的少，普遍的學校里都沒有現(xiàn)在的武術教師，有的卻又非常的少。所以，要在中學體育課是進行傳統(tǒng)武術教育，首先面臨的是缺乏武術教師的問題。但這在目前來說，也不是什么難事，這些問題完全可以通過以下幾個方面來解決：從全國的師范院校，從全國普通高校體育學院和武術專業(yè)隊中選拔；也可以從民間武士中選拔優(yōu)秀人才，這樣就能補充教師問題。

二是缺乏武術教材的問題。在中學體育課中，傳統(tǒng)武術的教材特別的少，甚至于沒有。進行傳統(tǒng)武術教育，首先面臨武術教材缺乏的問題。這也不是什么難事。第一，武術教材沒有必要讓每個學生人手一冊，第二可以從網(wǎng)上下載，也可能借助行程教育通過資源共享去解決?，F(xiàn)在網(wǎng)絡非常發(fā)達，網(wǎng)上的武術教材為數(shù)眾多，完全可以滿足中學體育中傳統(tǒng)武術教育的需要。

統(tǒng)計學的重要性范文第5篇

關鍵詞：材料專業(yè)；普通化學；緒論課；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0134-02

普通化學是高等學校材料專業(yè)的一門重要的理論基礎課。但由于授課對象是大一新生，學生們對于這門課程在材料專業(yè)中的基礎地位與重要性，以及與所學專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系缺乏了解或認識不足。如何能讓學生迅速了解化學與材料科學之間的密切聯(lián)系，從而激發(fā)他們學習化學的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，是普通化學教學過程中面臨的首要課題。

緒論課是普通化學課堂教學的第一課，在引導學生認識化學的重要性、激發(fā)學生學習化學的興趣方面起著非常重要的作用[1，2]。對于材料專業(yè)的學生來說，最感興趣的莫過于各類材料對人類文明、社會發(fā)展所起的重要作用。通過講解化學發(fā)展簡史、材料在社會發(fā)展中所起的作用，增加學生學習化學的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。近幾年，筆者通過對緒論課內(nèi)容的不斷更新完善，以及對多媒體課件的精心設計，使學生及時認識到學習化學的必要性和重要性，取得了良好的教學效果。現(xiàn)就緒論課的教學實踐做幾點總結。

一、從材料發(fā)展對社會進步的巨大作用講述材料發(fā)展史，增強學生的專業(yè)自豪感和自信心

材料是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎，一種新材料的應用往往成為人類進步的重要里程碑。例如，歷史上的石器時代、青銅器時代、鐵器時代都是以材料作為時代特征標志的。一種新型材料的研制成功，可以引起社會生活的新變化。如石器、陶瓷、鐵、銅、玻璃、水泥、單晶材料、有機高分子材料等的發(fā)明與創(chuàng)造，都曾為社會進步提供了重要的物質(zhì)基礎。因此，可以說，沒有半導體材料，就不可能有計算機技術；沒有耐高溫、高強度的特殊結構材料，便沒有宇航工業(yè)；沒有低損耗的光導纖維，也就沒有現(xiàn)代光通訊；沒有有機高分子材料，人們的生活也不可能這樣豐富多彩。特別是到了現(xiàn)代，國際競爭日趨激烈，各國都想在生物、信息、空間、能源、海洋等技術領域占有一席之地。而開發(fā)這些高新技術的關鍵往往與材料的發(fā)展有關。

通過一個個生動鮮明的事例，讓學生了解不同材料在人類文明進程中所起的巨大推動作用，增加他們對自己所學專業(yè)的自豪感；通過介紹材料在高新技術領域的價值及應用前景，激發(fā)學生學習材料科學的興趣。同時，結合筆者的科研經(jīng)歷、科研體會，講述一些新型材料設計合成的案例，激發(fā)學生的求知欲，增強學生的自信心。

二、介紹化學發(fā)展史，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的價值觀

人類化學知識的獲得，是從認識自然現(xiàn)象開始的：動植物的腐爛、火山爆發(fā)、空氣和水對物質(zhì)的侵蝕等。遠古時代人類通過摩擦生火和鉆木取火等方法學會了利用火，不僅增進了健康，發(fā)展了智力，而且利用火能產(chǎn)生各種化學反應這個特點，開始了制陶工藝。制陶過程實際上就是在高溫下，使粘土中的二氧化硅、三氧化二鋁、碳酸鈣、氧化鎂等成分發(fā)生一系列的化學變化。制陶工藝不僅提供生活必需品，改進農(nóng)耕工具，而且改善了人類的居住條件。人們逐漸走出巖洞，住進了磚瓦房，并用陶制農(nóng)具開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時，人們從燒陶工藝中掌握了高溫技術，并該項技術應用于冶煉銅礦和鐵礦。如將銅礦石和木炭混合加熱得到了金屬銅；但純銅質(zhì)地較軟，不利于制造工具和兵器。在冶煉銅時摻入錫、鉛，可制得硬度很高的青銅。青銅器如銅幣、編鐘、青銅鼎的出現(xiàn)，推動了當時農(nóng)業(yè)、兵器、金融、藝術等方面的發(fā)展，把社會文明向前推進了一大步。除了冶煉銅以外，人們用木炭不完全燃燒產(chǎn)生的一氧化碳，還原鐵礦石中的氧化鐵為金屬鐵。戰(zhàn)國時期鐵制工具如犁鏵、鐵D、鐵錛等農(nóng)具得到廣泛應用，帶動了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。這樣，隨著冶金技術的不斷進步，生產(chǎn)工具的不斷革新，在人類歷史上相繼出現(xiàn)了青銅器時代和鐵器時代[4]。

此后到了煉丹術和煉金術時期。雖然煉丹家和術士的目的沒能達到，但他們?yōu)榛瘜W學科的建立積累了豐富的經(jīng)驗。通過做原始的化學實驗，發(fā)明了大批實驗器具，制造出很多化學藥劑，記錄了大量的實驗方法，寫下了許多煉金著作。正是這些理論、實驗方法、化學儀器以及丹術著作，開創(chuàng)了化學學科的先河。與此同時，人們對物質(zhì)結構本質(zhì)的探索與論證也從未停息過。但直到1661年英國化學家波義耳給元素下了明確的定義、1803年英國化學家道爾頓創(chuàng)立原子學說、1811年意大利化學家阿伏加德羅提出分子學說，人們才逐步認識到物質(zhì)的組成、結構以及發(fā)生的化學變化，逐漸形成了完整的化學體系，化學才真正成為一門科學。

到了19世紀末，隨著X射線和電子的發(fā)現(xiàn)，人們對物質(zhì)結構的認識逐漸深入，打破了道爾頓原子不可分割的觀念。此后，隨著建立在盧瑟福有核原子模型、普朗克量子理論和愛因斯坦光子學說基礎之上的波爾原子結構理論的提出，標志著現(xiàn)代化學的興起；薛定諤方程的建立，更直接揭示了微觀世界微粒運動的深層奧秘；而在量子力學基礎上發(fā)展起來的化學鍵理論，使人類進一步了解到分子結構與性能之間的關系，大大地促進了化學與材料科學的聯(lián)系，為發(fā)展材料科學提供了理論依據(jù)。通過化學發(fā)展史的介紹，使學生豐富化學歷史知識，了解各個時期化學發(fā)展的標志性成果及對社會發(fā)展所起的巨大作用，由此激發(fā)學生學習普通化學的興趣，為以后的專業(yè)課學習打下堅實的基礎。

除了激發(fā)學習興趣，化學史的講授還可以給人以智慧，即尊重事實、追求真理的科學情感和態(tài)度，百折不回、鍥而不舍的科學品德和情操，勇于探索、勤奮創(chuàng)新的科學精神和方法。如講述諾貝爾這樣的偉大科學家的奮斗歷程、學術成就、品德修養(yǎng)，描繪科學家實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度，鍥而不舍、持之以恒的拼搏精神，對提高學生的科學素養(yǎng)會起到潛移默化的作用，更為重要的是，在這個過程中還可以培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)，以及正確的人生觀和價值觀[5]。

三、闡明材料專業(yè)只有以化學為基礎，方能引領科技的發(fā)展，進一步激發(fā)學生的學習熱情

材料是人類生存、社會發(fā)展、科技進步的堅實基礎，是現(xiàn)代化革命的先導，人們把信息、材料、能源作為社會文明的支柱。如今，材料已成為與國民經(jīng)濟、國防建設和人民生活息息相關的重要組成部分。通過功能材料的設計合成，如超導材料、微電子材料、光子材料、信息材料、能源轉換及儲能材料、生態(tài)環(huán)境材料、生物醫(yī)用材料等，制造各種高科技功能元器件。發(fā)展功能材料正在成為國家提高國際競爭力，增強經(jīng)濟實力，甚至是強化軍事優(yōu)勢的重要手段。

當前，化學在推動人類進步和科技發(fā)展中起到了核心作用。化學首先是基礎的核心科學，它不僅可以制造或創(chuàng)造出自然界已有的或不存在的物質(zhì)，提供分析手段，還可以預測、裁剪、設計分子，揭示物質(zhì)結構、性質(zhì)和功能之間的關系；其次化學還在相關學科的發(fā)展中起了牽頭作用，化學研究不僅帶動了其他學科的過程研究（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、能源），而且極大地帶動了材料科學的發(fā)展。材料學科的發(fā)展、功能材料的設計，只有以化學為基礎，才能合成出具有特殊物理性能、化學性能、力學性能等的功能材料。通過講解材料領域的前沿知識，使學生了解材料與化學之間的密切聯(lián)系，提高學生對學習化學重要性的認識，激發(fā)學生學習化學的熱情，為材料專業(yè)課的學習奠定扎實的理論基礎。

四、多種教學手段的綜合運用，進一步改善教學效果

興趣是學好知識的基礎和保障，也是學生學習的源動力。為吸引注意力，提高興趣，在課堂教學中，筆者運用多種教學技巧提高教學質(zhì)量，改善教學效果。首先是充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。多媒體課件可以綜合多種教學藝術效果，根據(jù)緒論課的特點，結合學生的專業(yè)特色，通過精心設計，恰當使用圖片、文字、聲音、動畫等形式，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀、交互性強的優(yōu)勢，創(chuàng)造生動的教學氛圍，增強趣味性，激發(fā)學習興趣，達到最佳教學效果。其次，通過查閱相關歷史及文獻資料，以材料知識為主線，以化學知識為背景，通過講授化學史上的中國人及中國化學史上的世界第一，激發(fā)學生的學習熱情。最后，結合自己的科研方向和研究成果，講授材料領域的前沿學科進展，讓學生產(chǎn)生共鳴，拉近師生間的距離，提高他們學習的主動性?？傊?，通過多種教學技巧的運用，增加課堂表現(xiàn)力和感染力，從而有效地激發(fā)學生的興趣。

普通化學基礎理論教學是材料專業(yè)學生學習的一項必修課程，是培養(yǎng)專業(yè)人才的一個關鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，激發(fā)學生的求知欲，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，做好緒論課教學，至關重要。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，“學貴刻苦、教貴善誘”。教師通過不斷充實教學內(nèi)容、滲透科研前沿、總結教學經(jīng)驗，講授一堂重點突出、條理清晰、內(nèi)容翔實，集科學性、歷史性、趣味性、藝術性于一體的生動的緒論課，不僅可以培養(yǎng)學生對普通化學的學習興趣，還將對學生專業(yè)課的學習以及綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎。

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