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統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；存在問題；統(tǒng)計(jì)學(xué)

一、統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視不夠

一提到統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生會(huì)想到統(tǒng)計(jì)局、大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，覺得枯燥無味，并且認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在工作和生活實(shí)際中作用不大，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面上，使教師難以在學(xué)生不夠重視的情況下，把統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)講清、講透。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)涉及范圍廣，知識(shí)面比較廣，而中專學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，統(tǒng)計(jì)課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，其中的知識(shí)點(diǎn)很豐富，而學(xué)生在沒有接觸經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)、高中數(shù)學(xué)的相關(guān)課程的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)感到迷茫，無從下手。

2.課程內(nèi)容的規(guī)范性不強(qiáng)

目前使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)專用教材，在教學(xué)內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計(jì)工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，不同的教材側(cè)重點(diǎn)也不相同。不同的教師在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)也不相同，有的教師重視數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，在抽樣推斷上花大量的時(shí)間，而有的教師又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)很多，重要部分需要精講，教師不同的處理方法有時(shí)會(huì)造成重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)不到位。

3.教學(xué)方法的單一

教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量種中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但從目前來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，教學(xué)方法的多元化應(yīng)用還不夠，而且?guī)熒g的互動(dòng)和交流也比較缺乏。這種教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上重視理論傳授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生只能學(xué)會(huì)書本中的理論知識(shí)，但不利于學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力地的提高，而且在學(xué)習(xí)過程中很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在教學(xué)中必須改變陳舊的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念了。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索

1.加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)教學(xué)理論是優(yōu)秀教師必須要熟練掌握和運(yùn)用的。教師本身必須嚴(yán)格要求自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，查閱一些相關(guān)的資料，多瀏覽一些相關(guān)書籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)頁，多關(guān)注金融社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，有目的的地把教材中理論知識(shí)融入到對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析中加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和分析能力。

2.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)

教師在授課之前可結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容查找一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，結(jié)合老師的講解，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)地閱讀、思考、分析、判斷；教師通過對(duì)案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法。這樣的課堂模式實(shí)際上是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過程的一種模擬，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，教會(huì)了學(xué)生如何在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法。

3.改變教師角色，活躍課堂氣氛

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能更好地搞好教師可以采用多媒體教學(xué)等新興的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于理論部分內(nèi)容，教師的講授會(huì)令學(xué)生覺得很枯燥，在這種情況下，教師可以穿插一些學(xué)生熟知的內(nèi)容或者結(jié)合我國(guó)的實(shí)際來講解，這樣可以轉(zhuǎn)變課堂沉悶的氣氛，使課堂活躍起來，在輕松愉悅的氣氛下氛圍里學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果。

4.將課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

枯燥的課堂知識(shí)必須和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，這樣才有生命力。在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。比如可以組織學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的課題做市場(chǎng)調(diào)查，比如中專生的就業(yè)問題、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的利與弊、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象等學(xué)生們感興趣的問題進(jìn)行具體的抽樣調(diào)查，從調(diào)查對(duì)象的確定、問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查或體會(huì)的形成等全部過程，都有由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣，在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生通過親力親為參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)會(huì)了理論的應(yīng)用。

教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻明確學(xué)生是課堂的主體，教師要結(jié)合學(xué)生狀況，靈活設(shè)計(jì)課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解和貫徹課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，把學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。建立起能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)興趣；趣味性教學(xué)；案例教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-021-02

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為財(cái)經(jīng)專業(yè)中職學(xué)生的一門必修的專業(yè)課程，是一門適用性很強(qiáng)的科學(xué)，是對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。這門課程涉及的內(nèi)容既有概念和原理也有一些數(shù)據(jù)的計(jì)算，不僅要掌握理論知識(shí)，更重要的是要懂實(shí)際操作，重在實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而大部分中職生基礎(chǔ)太薄弱，理解能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)習(xí)起來比較枯燥。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的興趣呢？下面談幾點(diǎn)提高學(xué)習(xí)興趣的方法：

一、教學(xué)中突出趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、創(chuàng)設(shè)趣味性的情景，提高學(xué)生的注意力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之一是對(duì)書本知識(shí)發(fā)生興趣，所以在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將統(tǒng)計(jì)問題融于學(xué)生喜聞樂見的情境中，以此激發(fā)學(xué)生求知欲及探求新知識(shí)的積極性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲叫轮R(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在講解抽樣調(diào)查中重復(fù)抽樣和不重復(fù)抽樣的概念及兩種方式下的抽樣誤差時(shí)，可事先將該班所有學(xué)生的統(tǒng)計(jì)成績(jī)分別做成簽，并放入一個(gè)盒子里。上課時(shí)教師先請(qǐng)一名學(xué)生從盒子里抽取一個(gè)簽，并登記分?jǐn)?shù)后，再放入盒中進(jìn)行下次抽取，如此進(jìn)行10次，抽取10個(gè)簽，即10名同學(xué)的成績(jī)。然后再請(qǐng)一名同學(xué)從盒中抽取一個(gè)簽，登記分?jǐn)?shù)后不放回盒中，再進(jìn)行下次抽取，如此進(jìn)行10次，抽取10名同學(xué)的成績(jī)。教師提問：兩名同學(xué)都抽取了10名同學(xué)的成績(jī)，但抽取的方法有什么不一樣，由該問題引入重復(fù)抽樣和不重復(fù)抽樣的概念。接下來教師分別讓同學(xué)們計(jì)算所有同學(xué)的平均成績(jī)；第一名同學(xué)抽取的10名同學(xué)的平均成績(jī)；第二名同學(xué)抽取的10名同學(xué)的平均成績(jī)。并通過結(jié)果分析如用10名同學(xué)的平均成績(jī)估計(jì)全班學(xué)生的平均成績(jī)，哪個(gè)誤差大，哪個(gè)誤差小。從而得出重復(fù)抽樣方式下的抽樣誤差大于不重復(fù)抽樣方式下的抽樣誤差。這比傳統(tǒng)的教師講述兩者的概念及兩種方式下的誤差大小更容易理解，學(xué)生更感興趣。

2、運(yùn)用趣味性的事例，提高學(xué)生的理解力

在講解《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的概念性問題時(shí)，如果不舉一些事例，學(xué)生不僅感覺枯燥無味而且難以理解，教師舉出一些有趣的事例講解，既可以幫助學(xué)生理解又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解抽樣調(diào)查的用途時(shí)教師可舉出：通過品嘗一勺湯來推斷一鍋湯的味道；通過抽取少量的血液來檢驗(yàn)我們的身體健康情況；通過調(diào)查市場(chǎng)上食品色素含量來檢驗(yàn)食品是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等等，這些都需采用抽樣調(diào)查。通過這些有趣的例子讓學(xué)生能夠體會(huì)到抽樣調(diào)查在生活中運(yùn)用較廣，并能快速的記住它的用途，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3、使用趣味性的語言，提高學(xué)生的領(lǐng)悟力

作為一個(gè)教師，課堂語言僅具規(guī)范性和形象性也是不夠的，中職學(xué)生每天一堂接一堂45分鐘的課，一輪又一輪的不斷被“轟炸”，學(xué)生也是會(huì)乏味和走神的，好動(dòng)并好奇才是學(xué)生的天性，枯燥的教學(xué)語言只可能成為一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)利用具有趣味性的課堂語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切忌平鋪直敘，平淡無奇，采用生動(dòng)、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動(dòng)有趣起來，使學(xué)生能從原以為可能無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。

二、案例導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，首先，要做好預(yù)備工作，精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。其次，要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。它是以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中。學(xué)生會(huì)積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會(huì)覺得這一學(xué)習(xí)過程很有趣，會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過程中，對(duì)抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課中正確運(yùn)用案例教學(xué)法，能得到比較好的教學(xué)效果。例如，在講解標(biāo)志變異指標(biāo)的作用時(shí)，可列舉案例：

現(xiàn)請(qǐng)比較兩個(gè)企業(yè)的供貨均衡性，并說明理由。同學(xué)之間相互討論，然后讓學(xué)生們各自說出自己的方法、理由。最后師生共同總結(jié)歸納出供貨均衡的企業(yè)，也就是供貨的差異大小來評(píng)判，得出甲企業(yè)的供貨情況較均衡，也就得出標(biāo)志變異指標(biāo)可衡量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的均衡性這一作用。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法范文第3篇

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，各行各業(yè)得到了顯著發(fā)展，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法也變得日趨多樣，數(shù)據(jù)挖掘是建立在數(shù)據(jù)庫與人工智能基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種高新技術(shù)，其功能是從眾多的數(shù)據(jù)當(dāng)中挖掘到最有價(jià)值的信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)資源的高效利用。聚類分析能夠被當(dāng)成一種數(shù)據(jù)分析工具，能真實(shí)反映出數(shù)據(jù)分布情況，本文主要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在數(shù)據(jù)挖掘中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，從而表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用中的重要性。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)方法；數(shù)據(jù)挖掘；應(yīng)用分析

數(shù)據(jù)挖掘就是指從眾多實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中獲取批量大、有噪聲、且隨機(jī)性強(qiáng)的數(shù)據(jù)，將潛在的信息與數(shù)據(jù)提取出來，就是從數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值的知識(shí)，而大多數(shù)原始數(shù)據(jù)具有一定的結(jié)構(gòu)化特征，比如，關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)；也可以通過文本、圖形、圖像等半結(jié)構(gòu)化發(fā)掘有用知識(shí)，這些知識(shí)可以是數(shù)學(xué)的也可以是非數(shù)學(xué)形式的；數(shù)據(jù)挖掘能以歸納形式存在，能夠被廣泛應(yīng)用到信息查詢、信息管理、信息決策控制中，方便數(shù)據(jù)的維護(hù)與管理。由此可見，數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉性強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有意義，下面將對(duì)統(tǒng)計(jì)方法在數(shù)據(jù)挖掘中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、數(shù)據(jù)挖掘與統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系

（一）數(shù)據(jù)挖掘的內(nèi)涵

通常來說，數(shù)據(jù)挖掘的定義較為模糊，沒有明確界定，大部分對(duì)其的定義只是停留在其背景與觀點(diǎn)的內(nèi)容上。通過對(duì)不同觀點(diǎn)的統(tǒng)一整理，人們最終將其描述為：從大量多樣化的信息中發(fā)現(xiàn)隱晦性、規(guī)律性等潛在信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行創(chuàng)造、加工的過程。數(shù)據(jù)挖掘作為一門重要的交叉學(xué)科，能夠?qū)?shù)據(jù)庫、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等眾多的科學(xué)融入到一起，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)與理論的創(chuàng)新與發(fā)展[1]。其中，數(shù)據(jù)庫、人工智能與統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)據(jù)挖掘當(dāng)中的三大支柱理論。數(shù)據(jù)挖掘的目的是從數(shù)據(jù)庫當(dāng)中發(fā)掘各種隱含的知識(shí)與信息，此過程的方法非常多，有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、遺傳算法、粗集方法、決策法、模糊邏輯法等，還可以應(yīng)用向鄰近的可視技術(shù)、模式識(shí)別技術(shù)等，在以上所有技術(shù)的支持上能夠使數(shù)據(jù)挖掘更為科學(xué)、有序。

（二）數(shù)據(jù)挖掘與統(tǒng)計(jì)學(xué)間的關(guān)系

通常來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要功能是對(duì)統(tǒng)計(jì)原理與統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行研究的科學(xué)。具體來說就是指對(duì)數(shù)字資料進(jìn)行的收集、整理、排序、分析、利用的過程，數(shù)字資料是各種信息的歸納與總結(jié)，可以將其作為特性原理的認(rèn)知、推理方法[2]。而統(tǒng)計(jì)學(xué)則表示的是使用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率理論原理等對(duì)各種屬性關(guān)系的統(tǒng)計(jì)與分析過程，通過分析成功找到屬性間的關(guān)聯(lián)與發(fā)展的規(guī)律。在此過程中，統(tǒng)計(jì)分析方法是數(shù)據(jù)挖掘最為重要的手段之一。

在數(shù)據(jù)挖掘這一課題被提出來之前，統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)對(duì)于人們來說更熟悉，也是人們?nèi)粘ｉ_展工作、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律最常使用的方法。但是不能簡(jiǎn)單的將數(shù)據(jù)挖掘作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的延伸與替代工具，而是要將兩者的區(qū)別認(rèn)識(shí)到位，再結(jié)合兩者間的不同特點(diǎn)分析其應(yīng)用特點(diǎn)[3]。大部分的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析技術(shù)都是建立在數(shù)學(xué)理論與技巧上的，預(yù)測(cè)通常較為準(zhǔn)確，效果能夠讓大部分人滿意。數(shù)據(jù)挖掘能夠充分借鑒并吸收統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)，在融入到自身特點(diǎn)以后成為一種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)據(jù)挖掘存在的目標(biāo)都是一致的，就是不斷對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)掘。鑒于統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)據(jù)挖掘在目標(biāo)上的一致性，致使很多研究學(xué)者與專家將數(shù)據(jù)挖掘作為了統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)[4]。但是這種認(rèn)知非常不正確，因?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘不僅體現(xiàn)在與統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系上還體現(xiàn)在思想、工具與方法上，尤其是在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)挖掘起到的作用非常大。比如，通過借助數(shù)據(jù)庫技術(shù)與人工智能的學(xué)習(xí)，能夠關(guān)注到更多統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)據(jù)挖掘上的共通點(diǎn)，但是兩者存在的差異依然非常大。數(shù)據(jù)挖掘就是指對(duì)大量的數(shù)據(jù)信息不斷挖掘的過程，DM能夠?qū)?shù)據(jù)模式內(nèi)的數(shù)據(jù)關(guān)系進(jìn)行充分挖掘，并對(duì)觀測(cè)到的數(shù)據(jù)庫處理有著極高的關(guān)注度。

二、數(shù)據(jù)挖掘的主要過程

從數(shù)據(jù)本身出發(fā)探討數(shù)據(jù)挖掘過程，數(shù)據(jù)挖掘的過程分為信息的收集、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)變換、數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵤┑冗^程。

首先，要將業(yè)務(wù)對(duì)象確定下來，明確不同業(yè)務(wù)定義，并認(rèn)清數(shù)據(jù)挖掘的目的，這是做好數(shù)據(jù)挖掘最關(guān)鍵的一步，也是最重要的一步，雖然挖掘的結(jié)果不能被準(zhǔn)確預(yù)測(cè)到，但卻需要對(duì)問題的可預(yù)見性進(jìn)行探索[5]。其次，還要做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作，包含數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)變換等工作，數(shù)據(jù)清理的實(shí)際意義是將噪聲與空缺值補(bǔ)全，針對(duì)這一問題，可以使用平滑技術(shù)，而空缺值的處理則是屬性中最常見的，可以將統(tǒng)計(jì)中最可能出現(xiàn)的值作為一個(gè)空缺值[6]。

信息收集指的是按照特定的數(shù)據(jù)分析對(duì)象，可以將分析中需要的特征信息抽象出來，并在此基礎(chǔ)上選擇出較為科學(xué)、適合的信息收集方法，將全部的信息全部錄入到特定的數(shù)據(jù)庫中。如果數(shù)據(jù)量較大，則可以選擇一個(gè)專門的管理數(shù)據(jù)的倉庫，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的有效保護(hù)與管理；數(shù)據(jù)集成就是指將來源不同、格式不同、性質(zhì)不同、特點(diǎn)不同的數(shù)據(jù)集成到一起，進(jìn)而為企業(yè)提供更為全面、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)；數(shù)據(jù)變換就是通過聚集、概化、規(guī)范化等方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，對(duì)于一些實(shí)用數(shù)據(jù)，則可以通過分層與分離方式實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換；數(shù)據(jù)挖掘就是結(jié)合數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)信息點(diǎn)，并選擇正確的分析方法實(shí)現(xiàn)對(duì)有價(jià)值數(shù)據(jù)的挖掘，事例推理、規(guī)則推理、遺傳算法等都是應(yīng)用較多的方法[7]。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法中的聚類分析

在統(tǒng)計(jì)學(xué)聚類方法基礎(chǔ)上能夠構(gòu)建出潛在的概率分布假設(shè)，可以使用試圖優(yōu)化的方法構(gòu)建數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)模型的擬合效果?；诮y(tǒng)計(jì)學(xué)聚類方法當(dāng)中，Cobweb方法是在1987年由Fisher提出的，能夠以分類樹作為層次聚類創(chuàng)建的方法，在分類樹上，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都能代表著一個(gè)概念，該方法就是對(duì)節(jié)點(diǎn)概率描述的過程。Cobweb方法還使用了啟發(fā)式估算方式，使用分類效用對(duì)分類樹的構(gòu)建進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)最高分類的劃分目的，能夠?qū)⒉煌诸悓?duì)象全部歸類到一個(gè)類別中，并依據(jù)這些內(nèi)容創(chuàng)建出一個(gè)新的類別。但是這種方法也存在一定局限性，局限性在于假設(shè)的屬性概率分布都是獨(dú)立的，并不能始終處于成立狀態(tài)中。

只有在掌握了Cobweb算法以后才能對(duì)概念聚類算法的特點(diǎn)進(jìn)行探究。Cobweb算法能夠以分類樹方式創(chuàng)建層次聚類，可以將概率表現(xiàn)為p（Ai=Vii/Ck）條件概率，其中，Ai=Vij是一個(gè)類別下的，同屬于一個(gè)值對(duì)，Ck是概念類中的一種。在給出一個(gè)特定的對(duì)象以后，Cobweb能夠?qū)⑷繉?duì)象整合到一個(gè)節(jié)點(diǎn)上，從而計(jì)算出分類效應(yīng)，分?jǐn)?shù)最高的效用就是對(duì)象所在的節(jié)點(diǎn)位置[8]。如果對(duì)象構(gòu)建失去節(jié)點(diǎn)，則Cobweb能夠給出一個(gè)新的節(jié)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分類使用，這種節(jié)點(diǎn)計(jì)算方法起步較晚，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的節(jié)點(diǎn)與計(jì)算相互對(duì)比，從而劃分出最高的分類指標(biāo)，將全部對(duì)象統(tǒng)一到已有的分類中，從而構(gòu)建出一個(gè)新的類別。

Classitci是Cobw eb方法的一種延伸與發(fā)展，能夠使用其完成聚類數(shù)據(jù)的處理，在該方法下，節(jié)點(diǎn)中的每一個(gè)存儲(chǔ)屬性都是處于連續(xù)分布狀態(tài)中，能夠?qū)⑵渥鳛榉诸愋Ч拚姆椒?，并以度量的形式表現(xiàn)出來，這種度量基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)連續(xù)性的積分，從而降低分散發(fā)生率，該方法是積分過程而不是對(duì)屬性的求和過程。

Auto Class方法也是一種應(yīng)用較為普遍的聚類方法，該方法主要采用統(tǒng)計(jì)分析對(duì)結(jié)果類的數(shù)目進(jìn)行估算，還可以通過模型搜索方式分析空間中各種分類的可能性，還能夠自動(dòng)對(duì)模型數(shù)量與模型形態(tài)進(jìn)行描述。在一定類別空間中，不同的類別內(nèi)屬性存在關(guān)聯(lián)性，不同的類別間具有相互繼承性，在層次結(jié)構(gòu)當(dāng)中，共享模型參數(shù)是非常重要的。

還有一種使用較為普遍的模型是混合模型，混合模型在統(tǒng)計(jì)學(xué)聚類方法上使用也非常普遍。該方法最為基本的思想就是概率分布決定著每一種聚類狀態(tài)，并且模型中的每一個(gè)數(shù)據(jù)都是由多個(gè)概率在分布狀態(tài)下產(chǎn)生的?；旌夏Ｐ瓦€能夠作為一種半?yún)?shù)密度評(píng)估方法，其能夠?qū)?shù)估計(jì)與非參數(shù)估計(jì)的優(yōu)點(diǎn)全部集中到一起，并將參數(shù)估計(jì)法與非參數(shù)估價(jià)法的諸多優(yōu)點(diǎn)融合到一起，因?yàn)槟Ｐ途哂幸欢◤?fù)雜性，為此，不能將其限制在概率密度函數(shù)表達(dá)形式上，這種復(fù)雜性決定了模型與求解存在關(guān)聯(lián)，與樣本集合的聯(lián)系非常少。通過以上的研究可以了解到，數(shù)據(jù)發(fā)掘中應(yīng)用聚類方法非常有效，并且較為常見。比如，構(gòu)建出Cobweb模型與混合模型，采用Clara與Clarans方法中的抽樣技術(shù)，將Denclue方法用在概率密度函數(shù)中。

結(jié)束語

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法自產(chǎn)生開始已經(jīng)有非常久遠(yuǎn)的歷史，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯作為基礎(chǔ)，將分類算法假定作為獨(dú)立條件，屬性值之前能夠相互保持獨(dú)立，對(duì)假定進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)假定成立時(shí)，可以再與其他分類算法進(jìn)行對(duì)比，這種分類算法準(zhǔn)確性非常高。為此，其不僅能夠?qū)B續(xù)值進(jìn)行預(yù)測(cè)，還可以通過線性回歸方程對(duì)系數(shù)進(jìn)行比較，從而歸納出結(jié)果。

（作者單位：中國(guó)人民大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法范文第4篇

文獻(xiàn)＼[1＼]從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)改革等方面介紹了概率統(tǒng)計(jì)的課程建設(shè)與教學(xué)改革；文獻(xiàn)＼[2＼]探討了概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的最佳模式，提出了四因素教學(xué)法；文獻(xiàn)＼[3＼]深挖概念定理內(nèi)涵，注重學(xué)科間的聯(lián)系，融入數(shù)學(xué)建模等教學(xué)方法.本文結(jié)合概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程自身特點(diǎn)與綜合性大學(xué)背景下的新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的改革和探究，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才做好必要的準(zhǔn)備.

1.引入概率統(tǒng)計(jì)歷史

在概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胍恍┯腥さ臍v史故事吸引學(xué)生，可以使枯燥的數(shù)學(xué)概念變得更加形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，起到事半功倍的效果.現(xiàn)有的大部分概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材很少介紹其歷史發(fā)展，因而有必要在教學(xué)中引入概率統(tǒng)計(jì)歷史，介紹一些為概率統(tǒng)計(jì)建立、發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的主要功績(jī)和專著，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)素質(zhì).

在講授數(shù)學(xué)期望的概念時(shí)，引入概率論歷史上著名的分賭本問題：A和B二人賭博，各出注金c元，每局各人獲勝概率都是0.5，約定：誰先勝S局，即贏得全部注金2c元.現(xiàn)進(jìn)行到A勝S1局，B勝S2局（S1和S2都小于S）時(shí)，賭博因故停止，問：此時(shí)注金2c元應(yīng)如何分配給A和B，才算公平？這一問題的提出必然引起學(xué)生的廣泛討論，有的學(xué)生提出基于已賭局?jǐn)?shù)分配注金，有的學(xué)生提出按兩人賭技應(yīng)平均分配注金，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想繼續(xù)賭博下去，可能出現(xiàn)的情況，從而自然地引出期望的概念，法國(guó)數(shù)學(xué)家帕斯卡（Pascal）最早提出了這種解決問題的方案.

在講授假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，引入數(shù)理統(tǒng)計(jì)歷史上著名的女士飲茶問題：一個(gè)女士說通過品嘗奶茶，她能夠分辨出是將茶加入到奶中還是將奶加入到茶中，現(xiàn)給她10杯奶茶，她正確判斷出8杯的放置順序，問：她是否具有特殊味覺？在數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展史上還有許多典型故事：孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)、高爾頓的遺傳研究中父子的特征關(guān)系、紅樓夢(mèng)作者的研究、企業(yè)者的經(jīng)營(yíng)決策等等.

通過這些具有歷史和現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)例，可以使煩瑣枯燥的數(shù)學(xué)理論形象化，便于學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神.法國(guó)數(shù)學(xué)家保羅說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史是有百利而無一害，觀察那些新學(xué)說的創(chuàng)始者是怎樣比他的繼承者更詳細(xì)、更清楚地認(rèn)識(shí)到自己理論系統(tǒng)的弱點(diǎn)和不充分處是很有教育意義的.”

2.比較教學(xué)法

比較教學(xué)法是采用對(duì)照比較的方式將容易混淆或有聯(lián)系的概念、方法進(jìn)行分析研究，找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，通過比較揭示問題本質(zhì)特征的一種教學(xué)方法.比較教學(xué)法可以使學(xué)生更好地理解易混概念、相似概念，通過比較鞏固舊知識(shí)，掌握新知識(shí).

在教學(xué)中，有許多概念容易引起混淆，如：互不相容事件與相互獨(dú)立事件，學(xué)生容易按字面的理解認(rèn)為兩者含義相同.事實(shí)上，若A和B互不相容，令B=A-，有AB=AA-=，且00，說明A和B不是相互獨(dú)立；反過來，若A和B相互獨(dú)立，且P（A）>0，P（B）>0，有P（AB）=P（A）P（B）>0，則AB≠，說明A和B不是互不相容.

在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，也可以利用比較教學(xué)法.如：講授貝努利概型時(shí)可以利用古典概型中只有兩個(gè)試驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)試驗(yàn)加以比較；對(duì)于隨機(jī)變量這樣的抽象概念可以與中學(xué)數(shù)學(xué)中的普通變量進(jìn)行比較，確定其函數(shù)關(guān)系及相應(yīng)的定義域、值域等.這樣不僅有利于學(xué)生鞏固舊知識(shí)，掌握新知識(shí)，又能讓學(xué)生開拓思路，勇于探索創(chuàng)新.

3.探討式教學(xué)

探討式教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種以互相探討為基本特征的教學(xué)活動(dòng)形式.“探”是按知識(shí)的發(fā)展過程，在教師不做具體提示的情況下，讓學(xué)生自己思考、嘗試.“討”是在學(xué)生自己經(jīng)過“探”的過程后，互相討論、歸納總結(jié)，最終獲得系統(tǒng)的知識(shí).探討式教學(xué)把傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的過程轉(zhuǎn)變成以解決問題為中心、探討為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體的師生互動(dòng)探討的學(xué)習(xí)過程.

探討式教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多角度對(duì)問題進(jìn)行分析，運(yùn)用自主研究、合作學(xué)習(xí)的方法解決問題，完成對(duì)新知識(shí)歸納總結(jié)的探討性實(shí)踐，最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考由淺入深解決問題的深化過程，由特殊到一般的歸納總結(jié)過程，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并構(gòu)建出自己的知識(shí)體系.

4.現(xiàn)代教育技術(shù)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)手段包括利用多媒體課件、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)軟件、電子資源等輔助教學(xué)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐.運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能使煩瑣枯燥的數(shù)學(xué)公式、符號(hào)能輕松地在多媒體課件上展現(xiàn)，大大地節(jié)約了教師板書時(shí)間，也能將許多函數(shù)圖形、數(shù)據(jù)分析、實(shí)際應(yīng)用通過多媒體課件形象化、視覺化.

傳統(tǒng)的教學(xué)思想是“重理論、輕應(yīng)用”“重概率、輕統(tǒng)計(jì)”，但是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，許多專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件SAS、SPSS、R等在模擬數(shù)據(jù)、分析處理數(shù)據(jù)中應(yīng)用廣泛.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求加大，指導(dǎo)學(xué)生掌握一種統(tǒng)計(jì)軟件（如SPSS），無論是從改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)角度，還是從未來就業(yè)的角度，都具有非常重要的意義.

【參考文獻(xiàn)】

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統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法范文第5篇

工程造價(jià)控制是在確保項(xiàng)目功能以及工程質(zhì)量的前提下，合理地確定和控制工程造價(jià)，降低工程成本。目前大多數(shù)建設(shè)項(xiàng)目的造價(jià)控制，主要還是集中在項(xiàng)目的施工階段。但是，對(duì)于建設(shè)工程來說，項(xiàng)目設(shè)計(jì)才是項(xiàng)目實(shí)施的宏觀概念所在。本文結(jié)合筆者工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，對(duì)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目 統(tǒng)計(jì)學(xué) 設(shè)計(jì)階段 造價(jià)控制

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

正文：

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),在初步設(shè)計(jì)階段,影響工程造價(jià)的可能性為75%～95%;在擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)階段,影響工程投資的可能性為35%～75%;在施工圖設(shè)計(jì)階段,影響工程投資的可能性為5%～35%。很顯然,項(xiàng)目投資控制的關(guān)鍵在于施工前的設(shè)計(jì)階段。

按照價(jià)值分析（Value Analysis）原理，價(jià)值工程的所在，是在于以項(xiàng)目的功能性分析為核心，提高項(xiàng)目的價(jià)值為目的，作為一門技術(shù)理論學(xué)科，價(jià)值工程學(xué)原本是用于工業(yè)領(lǐng)域，以促進(jìn)老產(chǎn)品的改進(jìn)和新產(chǎn)品的開發(fā)為核心內(nèi)容，但是筆者認(rèn)為，通過價(jià)值工程學(xué)的思想，以及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法相結(jié)合，能夠在于項(xiàng)目的造價(jià)控制過程中，產(chǎn)生巨大的作用。

一、基本概念

建筑項(xiàng)目中間任何的功能最終都是針對(duì)人類主體的一定需求，最終都是為了人類主體的生存與發(fā)展服務(wù)，因而最終將體現(xiàn)為相應(yīng)的使用價(jià)值。因此，所謂的“功能”實(shí)際上就是使用價(jià)值的產(chǎn)出量。

作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)而言，絢麗的外表以及華而不實(shí)的使用空間，并不是設(shè)計(jì)的初衷所在，建筑必須要體現(xiàn)其功能性，在完成功能性的同時(shí)，選擇合適的建筑形態(tài)、合適的建筑材料以及立體感的規(guī)劃表現(xiàn)形式，才是建筑設(shè)計(jì)平衡的要點(diǎn)所在，也就是在價(jià)值工程學(xué)中所說的價(jià)值。通過高額的施工成本而滿足最低功能的建筑項(xiàng)目，完全不符合現(xiàn)實(shí)的建筑理念，價(jià)值工程把“價(jià)值”定義為：“對(duì)象所具有的功能與獲得該功能的全部費(fèi)用之比”。

通過對(duì)于建筑功能的分析比較，在盡可能的情況下，獲得對(duì)于價(jià)值的輸出，從而定義項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方案。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理，在于通過對(duì)與事物的客觀分析以及規(guī)劃，從而獲取事物的客觀規(guī)律以及預(yù)測(cè)未來的發(fā)展方向，并且在發(fā)展過程中，持續(xù)監(jiān)督修正，以獲取預(yù)想當(dāng)中的控制效果。通過對(duì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的運(yùn)用，能夠良好的達(dá)到項(xiàng)目在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制的目的。

二、實(shí)施步驟及方法實(shí)踐

1、運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法來分析項(xiàng)目對(duì)象。

選擇的具體原則是：確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這是綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和依據(jù)。要注意指標(biāo)體系的全面性和系統(tǒng)性。研究對(duì)與項(xiàng)目而言最重要的部分以及次重要的部分，并設(shè)計(jì)其權(quán)重，同時(shí)根據(jù)各個(gè)指標(biāo)對(duì)與總體影響的程度，需要對(duì)不同指標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，設(shè)計(jì)關(guān)鍵性指標(biāo)。

2、通過橫向比較法收集有關(guān)信息。

收集的信息資料，包括該項(xiàng)目周邊的環(huán)境數(shù)據(jù)，同類型項(xiàng)目的資料，以及各種同類型項(xiàng)目所采用的材料體系和制作工藝，包括同類型項(xiàng)目在后期完成之后所獲取效益及評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行系統(tǒng)的整理，去粗取精，尋找設(shè)計(jì)分析的依據(jù)。

3、通過平衡分析法對(duì)與項(xiàng)目進(jìn)行功能性分析。

這里的功能分析，與之前提到的項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)自由所不同，這里的功能分析是對(duì)項(xiàng)目本身的實(shí)用性設(shè)計(jì)而言，對(duì)項(xiàng)目的規(guī)劃、結(jié)構(gòu)或是對(duì)項(xiàng)目的一個(gè)細(xì)目，系統(tǒng)地分析它們的功能，計(jì)算它們的價(jià)值，以便進(jìn)一步確定價(jià)值設(shè)計(jì)得的方向、重點(diǎn)和目標(biāo)。之所以需要使用平衡分析法，是因?yàn)楣δ芊矫嫦嗷ブg的制約以及具體的成本因素，所以主要注意以下幾的步驟

(1).根據(jù)綜合評(píng)價(jià)法得來的項(xiàng)目?jī)r(jià)值分析，明確對(duì)與項(xiàng)目的要求；(2).明確分析對(duì)象應(yīng)具備的功能；(3).進(jìn)行功能分類，并進(jìn)一步把功能明確化和具體化；(4).確定功能系統(tǒng)，繪制功能系統(tǒng)圖，把功能之間的關(guān)系確定下來；(5).進(jìn)行功能評(píng)價(jià)，以便確定設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、順序和目標(biāo)(或者說成本控制的期待值)等。

4、通過縱向分析法確定工程造價(jià)的影響因素以及可能在相同功能前提下的實(shí)施方案，包括新技術(shù)的使用、新材料的實(shí)踐等。

5、提出設(shè)計(jì)設(shè)想，擬訂初步設(shè)計(jì)方案。

6、通過動(dòng)態(tài)分析法建立評(píng)價(jià)體系持續(xù)跟蹤

項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成之后，并不是說設(shè)計(jì)的造價(jià)控制完成，需要有一個(gè)持續(xù)跟蹤得過程，這其間，我們必須要制定評(píng)價(jià)方案和分析方法，通過這些方法獲取的信息值，對(duì)于項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行。常用的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法有：優(yōu)缺點(diǎn)列舉法、打分評(píng)價(jià)法、成本分析法、綜合選擇法等。

7、在項(xiàng)目付諸實(shí)施工程中，使用統(tǒng)計(jì)匯總法來收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，并作為日后的分析依據(jù)及指標(biāo)修正。

三、初步設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制

此外，在對(duì)于設(shè)計(jì)方案有了明確的思路之后，在實(shí)際設(shè)計(jì)階段，仍然要通過一些有效的手段進(jìn)行對(duì)于造價(jià)成本的控制。

1 、推行限額設(shè)計(jì)

此階段的限額設(shè)計(jì)，是按照批準(zhǔn)的投資估算控制初步設(shè)計(jì)。同時(shí)各專業(yè)設(shè)計(jì)部門，在保證達(dá)到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制不合理的追加變更，保證總投資額不被突破。限額設(shè)計(jì)從初步設(shè)計(jì)概算做起。投資估算一經(jīng)批準(zhǔn)，即為控制建設(shè)項(xiàng)目投資的最高限額。因此，在這個(gè)階段自上而下的參與者都需要有經(jīng)濟(jì)意識(shí)，合理規(guī)劃技術(shù)需求與工程費(fèi)用，把技術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，用價(jià)值工程原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、認(rèn)真編制設(shè)計(jì)概算

初步設(shè)計(jì)概算是初步設(shè)計(jì)文件的重要組成部分，是對(duì)建設(shè)工程預(yù)期造價(jià)所進(jìn)行的優(yōu)化、計(jì)算、核定。經(jīng)批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)總概算，是確定建設(shè)項(xiàng)目總造價(jià)、施工圖預(yù)算以及考核設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)合理性的依據(jù)。因此，要實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)的有效控制，提高投資效益，設(shè)計(jì)概算的工作至關(guān)重要。

3、設(shè)計(jì)變更被嚴(yán)格控制

在建設(shè)項(xiàng)目施工過程中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)變更而使竣工結(jié)算超出預(yù)算的情況極為常見。所以在設(shè)計(jì)過程中，在施工圖紙蓋章前，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)論證、反復(fù)會(huì)審，反復(fù)推敲可能會(huì)出現(xiàn)修改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格審定設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，盡量減少設(shè)計(jì)變更帶來的造價(jià)變化。同時(shí)，建設(shè)單位在設(shè)計(jì)過程及施工過程中，不能隨意改變建設(shè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模。對(duì)于必要的變更，要履行一定的程序，不能先施工、后變更，對(duì)于不合理的變更要嚴(yán)格控制。

4、認(rèn)真編制施工圖預(yù)算

施工圖預(yù)算對(duì)設(shè)計(jì)來說是控制投資的依據(jù)，是進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)、確定最終設(shè)計(jì)方案的依據(jù)。對(duì)項(xiàng)目而言是修正建設(shè)投資的依據(jù)，是確定招標(biāo)標(biāo)底的參考依據(jù)，也是撥付和結(jié)算工程價(jià)款參考依據(jù)。

四、結(jié)語

在建設(shè)工程實(shí)踐中，造價(jià)控制的重點(diǎn)通常在建設(shè)項(xiàng)目的施工階段，而建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制往往被忽視，這樣的控制屬于被動(dòng)控制。另外，施工圖紙一旦正式出圖，建筑物的結(jié)構(gòu)類型、選材標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)發(fā)生大的變化，整個(gè)工程的投資總額隨之也會(huì)確定下來。因此，我們要變被動(dòng)為主動(dòng)，把造價(jià)控制的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)階段。

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