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初中語文教學(xué)感悟范文第1篇

關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練；明確目標(biāo)；指導(dǎo)寫作

初中語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)一直是初中語文教師欲說不休的話題，組織學(xué)生多寫吧，學(xué)生有抵觸情緒；寫的少了，又會眼高手低，真是左右兩難。為了打破這一僵局，面對作文教學(xué)中“老大難”問題，老師應(yīng)以正面指導(dǎo)為主，鼓勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，對不同程度的學(xué)生，都能熱情地肯定他們作文中的優(yōu)點(diǎn)和小小進(jìn)步，使他們都能嘗到作文的甜頭，產(chǎn)生將文章改好的愿望。這樣做，有利于調(diào)動學(xué)生的e極性。

一、完善班級寫作訓(xùn)練機(jī)制

1.堅(jiān)持一周寫一周評的訓(xùn)練安排。

在排除考試影響的前提下，我安排一周寫一周評，這樣寫與評相結(jié)合，寫作的頻率不是很頻繁，這照顧了學(xué)生的心理承受能力，畢竟大多數(shù)學(xué)生還是很怵寫作文的，隔一周間一周的寫，不至于是學(xué)生產(chǎn)生情緒上的抵觸，勞逸結(jié)合，使學(xué)生輕松面對寫作訓(xùn)練。另外寫作訓(xùn)練還可以參照在評改之后發(fā)現(xiàn)的問題有所調(diào)整。寫作不是只大量的寫就能提高寫作水平的，寫作也要講效率。如果教師只注重讓學(xué)生多寫，寫后批改和指導(dǎo)不到位，那很大一部分寫作訓(xùn)練屬于盲目訓(xùn)練，試想，學(xué)生凝聚心血，認(rèn)真寫作，可作文到了教師手里卻被輕描淡寫得給一兩句無關(guān)痛癢的評語，甚至是一個(gè)冷冰冰的數(shù)字，這不僅打擊了學(xué)生的寫作熱情，而且，學(xué)生在作文中暴露的問題，教師也未做到準(zhǔn)確把握并給出指導(dǎo)意見，如此長期下去，學(xué)生的寫作水平很難有大幅的提高。

2.遵循學(xué)生先批改教師后批改的評改作文機(jī)制。

我一直覺得，沒有學(xué)生參與的作文評改，不是完整的作文評改。舊的作文教學(xué)當(dāng)中，似乎學(xué)生寫，教師評是天經(jīng)地義的。學(xué)生不管三七二十一，寫完拉倒，剩下的事就是老師的了。這樣評和寫兩張皮，對切實(shí)提高學(xué)生寫作水平的確有著不小的制約作用。長期下去，學(xué)生對自己在文中所出現(xiàn)的問題沒有直觀的感受，就算教師給自己提出，也覺得不痛不癢，甚至無所謂，下次還是老樣子，鑒于學(xué)生的表現(xiàn)，教師也覺得看作文是一個(gè)苦不堪言的差事，個(gè)別教師就會支應(yīng)甚至敷衍，慢慢的，寫作訓(xùn)練也就流于一種無實(shí)際內(nèi)容的形式。讓學(xué)生參與評改，是真正讓學(xué)生動起來，自主發(fā)現(xiàn)自己在作文中的問題，才會有切實(shí)的感受，改起來才會有積極性。

3.課上訓(xùn)練和課下訓(xùn)練相結(jié)合。

只有課上訓(xùn)練，未免有些單薄，我安排學(xué)生一周不少于三篇課下練筆，這是對課上訓(xùn)練的一個(gè)補(bǔ)充，課上訓(xùn)練是有要求的，一定要有板有眼，有所依循，而課下的練筆，則相對而言，有很大的自主空間，學(xué)生可以隨意選擇自己感興趣的話題去寫，與課堂訓(xùn)練相比，沒有太多的條條框框，學(xué)生可以自然表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)等，這樣，寫作的熱情會更高些。

二、明確訓(xùn)練目標(biāo)，豐富訓(xùn)練手段

將寫作細(xì)化為幾個(gè)目標(biāo)，即：寫作手法、寫作布局、寫作語言、寫作思維等。每一次訓(xùn)練要目標(biāo)明確，訓(xùn)練的時(shí)間要看學(xué)生的作文情況，如果大多學(xué)生掌握得好，表現(xiàn)的到位，時(shí)間就短些；若表現(xiàn)的不到位，就應(yīng)該延長時(shí)間，調(diào)整訓(xùn)練策略，加強(qiáng)訓(xùn)練，爭取每一次訓(xùn)練，都要有所側(cè)重，不能糊里糊涂。否則，訓(xùn)練的效率很低。對于訓(xùn)練手段，要做到有針對性的采用，豐富而靈活。就分項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，要以片段訓(xùn)練為主，學(xué)生下筆之前，先以例段做指引，目標(biāo)直觀化，先比葫蘆畫瓢，從仿開始鼓勵學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒，模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，要仿得自然得法，要在活動中自然滲透。例如，在練習(xí)人物描寫方法時(shí)，對人物要細(xì)致的觀察，然后運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o加以表現(xiàn)。

三、教師以寫下水作文的方式參與并指導(dǎo)寫作

初中語文教學(xué)感悟范文第2篇

作文教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，也是最能夠反映學(xué)生語文綜合能力的教育部分。作為語文教師，如何提升學(xué)生寫作水平，如何鍛煉學(xué)生想象思維是我們探索方向所在，下文就談?wù)勎覍ψ魑慕虒W(xué)的點(diǎn)滴感悟。

一、興趣題材，巧妙命題

當(dāng)前學(xué)生在作文寫作過程中，常常搜索枯腸、胡編亂造、敷衍完篇、應(yīng)付了事，寫作時(shí)缺乏主動性和興趣。針對此現(xiàn)狀，筆者在從事作文教學(xué)時(shí)，盡可能的以學(xué)生感興趣的事物作為寫作題材，學(xué)生寫作熟悉且感興趣的事物自然更加得心應(yīng)手，更具興趣。如在學(xué)生剛步入初中作文寫作時(shí)，我們可以通過《媽媽我想對你說》、《假如我是一位教師》等題材進(jìn)行作文教學(xué)，在父母感情、師生身份互換的方面學(xué)生顯然更具興趣，有話可說。不少學(xué)生更本來則有極強(qiáng)的與父母、教師思想交流溝通的愿望，這更致使寫作而成的作文大都情感真摯、感人。古人云：“文章千古事”。所以，教師一定要讓學(xué)生明白作文在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位及日后在社會中的重要意義，使學(xué)生從心理上重視，端正態(tài)度，為日后的作文教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)散思維，激發(fā)潛能

初中生階段正處于思維發(fā)展的年齡階段，學(xué)生的思維要不斷拓展，不斷改進(jìn)。教師對學(xué)生不能一味的進(jìn)行既往的模式化的作文訓(xùn)練，形式上的作文指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生思維的單調(diào)，形成公式化作文思維的怪圈，不利于激發(fā)學(xué)生自主思維，思考作文。為此，教師要通過各種方法發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)行初中作文教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感，激發(fā)學(xué)生作文的天分，提高學(xué)生寫作文的興趣，讓學(xué)生不再苦惱與作文，而把寫作當(dāng)作一種快樂的體驗(yàn)。學(xué)生快樂作文是初中語文作文教學(xué)改革的最佳成效，教師要勇于嘗試。

三、積累素材，讓心活躍

寫作不能缺少素材，日常生活中的一切有興趣的事情，仔細(xì)觀察體會，都可以作為素材。當(dāng)前中學(xué)生作文缺乏靈性，枯燥、乏味，不能賦予作文以生命，最根本的原因就在于缺乏豐富的寫作素材。有了一定的素材，作文就能體現(xiàn)一定的生命力，散發(fā)生活氣息。因此，初中語文教師可通過各種方式讓學(xué)生感受真正的生活，在日常生活中培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，了解一些事物的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真實(shí)的感受那些存在。這樣一來，學(xué)生就可能激發(fā)其想表達(dá)的欲望，進(jìn)行寫作，然后將所了解的事物內(nèi)容很鮮活的表現(xiàn)在作文當(dāng)作，賦予作文新鮮的靈魂。教師在讓學(xué)生體會真實(shí)生活的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住事物、景物的特點(diǎn)，熟悉事物，學(xué)生真正了解事物特點(diǎn)，在作文中就不會出現(xiàn)偏題，并且能把對事物的真實(shí)體驗(yàn)?zāi)鄢龀删哂行迈r活力的文字，學(xué)生的作文也能體現(xiàn)出真實(shí)、生動的景物，帶領(lǐng)人們進(jìn)入那種鮮活的境地。

四、親身示范，潛移默化

在作文教學(xué)中，教師要親自動手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活轉(zhuǎn)換成作文，將學(xué)生身邊發(fā)生的班內(nèi)和校內(nèi)的真實(shí)的事情，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)感悟，將寫作的作品拿到班級內(nèi)和學(xué)生一起分享。教師要首先逐漸提高自己的寫作水平，逐漸提高自己在學(xué)生心目中的地位，學(xué)生就會更加喜歡語文學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就長久地喜歡甚至崇拜教師。教師要逐漸讓學(xué)生親近教師，學(xué)生會逐漸因?yàn)橄矚g語文教師而喜歡上作文。初中語文教師如果能夠經(jīng)常將作品放在班級來進(jìn)行講讀，教師可以神采飛揚(yáng)地進(jìn)行講解，深刻地引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，學(xué)生就會對教師特別佩服。潛移默化的愛上寫作，離不開教師的引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)生涯中，應(yīng)該努力多一些地給學(xué)生講解作文，親自寫作文，讓學(xué)生親近作文教學(xué)，并對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

五、組織活動，構(gòu)造平臺

初中語文教學(xué)感悟范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；教學(xué)；感悟

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0064-01

1.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、情并茂，向?qū)W生提供多種多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的聲音背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，激起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，可運(yùn)用電腦制作這樣一段活動畫面：（1）茫茫的宇宙群星璀璨（配上優(yōu)美的音樂）。（2）旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟（說明地球在宇宙中是渺小的）。（3）隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。

2.運(yùn)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程，突破重難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，我們常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用常規(guī)教學(xué)手段往往難以收到理想的教學(xué)效果。這時(shí)，可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體形、色、聲、動感的優(yōu)勢，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，先打出小興安嶺全貌的投影片，采用反復(fù)移動片子的方法，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的壯麗景象，學(xué)生從中領(lǐng)會到了文章為什么把小興安嶺比喻為綠色的海洋。在教學(xué)小興安嶺"春、夏、秋、冬"四季各不相同的景色時(shí)，，則采用固定投影片的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)季節(jié)的靜態(tài)畫面，體會作者對各個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的具體描寫。學(xué)生通過投影，可直接從畫面中找出來，再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解，較好地突破了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。又如《畫揚(yáng)桃》一文中"從不同角度看，揚(yáng)桃的樣子各不相同"這句話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)。如果應(yīng)用多媒體的動畫功能對揚(yáng)桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，則改變了以老師分析為主、學(xué)生被動接受的靜止、平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

3.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生豐富的情感

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情的調(diào)動、情境的營造、意境的再現(xiàn)等方面，都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文教學(xué)中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心理去，從而使學(xué)生耳醉其音，心醉其情。如教學(xué)《海底世界》一課，利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了神秘的海底世界，并產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而盟發(fā)了"我要讀"的強(qiáng)烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律、娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，真是神奇瑰麗，奇妙無窮。它以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅、明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

4.運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生積極地思維，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

初中語文教學(xué)感悟范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；雙層性；定位教學(xué)

【中圖分類號】H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0109-01

1 在“小----中”過渡進(jìn)程中定位中學(xué)語文教學(xué)

從教材上來講，小學(xué)語文的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)、淺顯的層面。而初中教材的內(nèi)容深度化特征明顯，思維跳躍性強(qiáng)烈，知識點(diǎn)涵蓋層面廣泛，這與小學(xué)教材內(nèi)容形成了鮮明對比，并且二者之間缺乏一個(gè)圓滑的過渡點(diǎn)。

從課堂內(nèi)容上來講，小學(xué)語文教學(xué)時(shí)間非常充足，課程內(nèi)容主要是老師對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生課堂活動偏向于全面記憶。而初中語文課程由于緊張的課時(shí)安排使教師不得不壓縮課堂內(nèi)容，將大部分的理論知識交以學(xué)生自學(xué)。老師的主要任務(wù)就是發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對語文的感悟力。學(xué)生的課堂活動由全面記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)記憶，并且增加了抽象思維、情感融入等步驟。

根據(jù)以上兩點(diǎn)內(nèi)容不難看出，初中語文的教學(xué)方式與小學(xué)語文的教學(xué)方式是存在很大差別的。但是，對于心理正處于過渡轉(zhuǎn)型重要階段的中學(xué)生來說，這種突然而激烈的變革可能會對初中生的語文學(xué)習(xí)乃至自身發(fā)展造成不良的影響。所以筆者認(rèn)為初中語文教學(xué)方式應(yīng)在中小學(xué)語文教學(xué)方式的過渡問，找尋最優(yōu)的定位點(diǎn)。

最有效的方法之一為合理安排教學(xué)內(nèi)容，按照不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。初中語文教學(xué)是一個(gè)既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的系統(tǒng)的教學(xué)整體。初中語文按照其教學(xué)內(nèi)容可劃分為基礎(chǔ)知識、閱讀理解、作文等多個(gè)模塊。為了避免突兀式的變革，教師可以在部分教學(xué)模塊中繼承小學(xué)語文教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)立適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的銜接段。例如：教師可以在基礎(chǔ)知識的傳授上重復(fù)學(xué)生全面記憶的教學(xué)步驟，改善初中語文基礎(chǔ)知識模塊薄弱的現(xiàn)狀，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。而對于需要發(fā)散思維、理解感悟的教學(xué)模塊則要加強(qiáng)對學(xué)生技巧的傳授，使學(xué)生掌握分析文章、理解文章、感悟文章的方法。

2 在“中——高”過渡進(jìn)程中定位初中語文教學(xué)

從教材內(nèi)容上來講，毫無疑問，高中語文的教材內(nèi)容將更為深層次，寬領(lǐng)域。但只要在初中語文教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的夯實(shí)、技巧的傳授、感悟能力的培養(yǎng)，教材層次的加深并不能成為中高問過渡轉(zhuǎn)型的障礙。

但是，從課堂形式上來講，學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文及高中語文的方式有著明顯的不同。高中語文課程更多的偏向于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以放眼于初中生初升高的未來發(fā)展?fàn)顩r，中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)。

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。語文是一門博大精深的課程，葉圣陶老先生曾說：“語文學(xué)習(xí)首先是一種習(xí)慣?！敝挥胁粩嗟貙@種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，才會讓語文學(xué)習(xí)成為一種本能。因此，初中語文教學(xué)應(yīng)注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。習(xí)慣的培養(yǎng)離不開興趣的激發(fā)。如果只有興趣，缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對知識只能略懂皮毛，不能對學(xué)科深入研究；而只有習(xí)慣，缺乏興趣，學(xué)生只會敷衍了事，不能真正投入到學(xué)習(xí)之中。因此，初中語文教師可以通過小組答辯、設(shè)置假定情境、排演課文話劇等多種新型教學(xué)方式，擴(kuò)展中學(xué)生思維，增強(qiáng)中學(xué)生感知能力，提升中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

2.3采用循序漸進(jìn)的方式，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。雖然初中語文教師能夠在初升高的過渡之間找到定位，但是教師應(yīng)注意教學(xué)方法的合理性，要改變企圖中讓學(xué)生直接晉升到高中生發(fā)展層面的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，注意到中學(xué)生身上殘留的小學(xué)學(xué)習(xí)特性，以及剛剛步入初高中語文學(xué)習(xí)行列的客觀實(shí)際。注重對中學(xué)課程適當(dāng)?shù)恼n前鋪墊，引領(lǐng)中學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式，進(jìn)而加深課后的教學(xué)反思，給中學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)高中學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，提升中學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

3 從中學(xué)生的“過渡性”定位初中語文教學(xué)

初中是人生發(fā)展的重要階段。在這一階段內(nèi).中學(xué)生的心理經(jīng)歷了疊加式、反復(fù)式、辯證式的發(fā)展，形成了諸多的心理特性。在雙半（半成熟、半幼稚）的心理時(shí)期，中學(xué)生容易陷入獨(dú)立與依靠、接受與辯駁、執(zhí)行與叛逆等多重矛盾之中。而這種極為復(fù)雜的心理會造成中學(xué)生的自我封閉，即不愿表露自己的真實(shí)想法，不肯與老師、家長等進(jìn)行交流、溝通。所以此時(shí)初中語文教師的教學(xué)定位應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面。

3.1營造活躍的課堂氛圍，重視學(xué)生的主體地位。對于學(xué)生的叛逆心理，教師應(yīng)予以理解和加以利用。理解學(xué)生對平等、民主、自由的課堂的本能追求，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法或建議，和善地與學(xué)生進(jìn)行思想交流。利用學(xué)生高度的表現(xiàn)欲望，幫助學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動課堂氣氛。

3.2建立新型的師生關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。作為一名初中語文教師，應(yīng)該尊重中學(xué)生渴望被尊重的心理，變教師和學(xué)生的關(guān)系為朋友與朋友的關(guān)系，促使學(xué)生真正融入課堂，打開思想的閘門，實(shí)現(xiàn)課堂上主體與客體的轉(zhuǎn)換。同時(shí)教師還應(yīng)讓學(xué)生感受到自己誠懇的態(tài)度，真心地與學(xué)生交朋友、做朋友，讓學(xué)生渴望與教師交流自身的想法與需求，將課堂真正歸還學(xué)生，讓課堂起到最根本的滿足學(xué)生需求，提升能力的作用。

初中語文教學(xué)感悟范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文教育；學(xué)生；語感培養(yǎng)；

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語感是人們對語文的一種直接感應(yīng)能力，是一種心智技能。初中階段是小學(xué)與高中的過渡階段，初中語文的語感教育是非常重要的。初中階段也是學(xué)生增加人生閱歷、提高語文能力的階段，因此，初中語文教學(xué)比較重視語感的培養(yǎng)。語感的強(qiáng)弱也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，并提高他們的語言表達(dá)能力。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要任務(wù)。因此，在初中階段，教師更應(yīng)該重視學(xué)生的語感培養(yǎng)。

一、語感的含義及意義

（一）語感的含義

所謂語感，是在長期的訓(xùn)練和實(shí)踐過程中形成的一種對語言的感覺。語感是一種比較高級的語文綜合能力，是反應(yīng)一個(gè)人語文水平的標(biāo)志。葉圣陶老先生曾對語感進(jìn)行描述：“不了解字辭的意義，僅僅靠查字典是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有在日常生活中隨時(shí)留意，獲得經(jīng)驗(yàn)，才能對語言有一個(gè)豐富而又正確的了解。而這種對語言的靈敏的感覺，就叫做‘語感’?！爆F(xiàn)在，一些研究人員認(rèn)為語感是一種理性的直覺性。語感是對語言的敏銳感覺，是一種心理活動。

（二）初中語文教學(xué)培養(yǎng)語感的意義

語感的培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中有著重要的意義。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

①語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的中心任務(wù)

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中提出：具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感。由此可見，對初中語文語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的中心任務(wù)，是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵與突破口，是初中語文教學(xué)的目的，也是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，要重視語感的培養(yǎng)。

②語感的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)初中學(xué)生對語言的直覺感知，以期充分發(fā)展思考力

一個(gè)語感強(qiáng)的人可以對語言的要點(diǎn)做出準(zhǔn)確的判斷，可以自由想象，還可以運(yùn)用語言來表達(dá)自己的意思。但是在現(xiàn)階段，學(xué)生往往是咬文嚼字、望文生義。很多學(xué)生寫抒情的文章時(shí)，也只是簡單的列舉名稱，并沒有把自身的感受形象的表達(dá)出來。學(xué)生的字詞積累的太少，對語言的感悟太少。如果教師在教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行語感培訓(xùn)，那么學(xué)生對語言的感知就會增強(qiáng)，思考力也能夠得到充分的發(fā)展。通過感悟的訓(xùn)練，學(xué)生可以加強(qiáng)對語言的感知能力。

二、如何對初中學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)聽說情境

在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，與學(xué)生對語言的靈敏感覺和悟息相關(guān)。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一些聽說情境，讓學(xué)生學(xué)會分析，并在有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過想象，與作者“心神合一”。在平時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話以及復(fù)述課文等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行交流，或者借助現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行師生交流，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

例如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽錄音，讓他們?nèi)ハ胂笪闹兴憩F(xiàn)的境界，再讓一些朗讀水平比較高的學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣讓學(xué)生有所感悟。通過這種方法，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（二）積淀語文知識

語言是一種表達(dá)自己心理的符號體系。中學(xué)生掌握了一定的字詞，對文字的社會功能和詞匯的構(gòu)成有一定程度的了解。但是他們還是缺乏語言感受力，這就需要教師從字詞積累著手對學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，中學(xué)生也有一定程度的語言感受力，他們從大量的閱讀以及字典中積累詞語。但是，他們卻想掙脫語言系統(tǒng)規(guī)則，將自己的想法表達(dá)出來，而這些想法也往往具有個(gè)人傾向。因此，要想體會語言的韻味，中學(xué)生就要有相應(yīng)的知識積淀。

例如，在學(xué)清照的《醉花陰》中的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”時(shí)，一個(gè)“瘦”字，表現(xiàn)出了一個(gè)深秋時(shí)節(jié)多愁善感、獨(dú)守空閨的婦人孤獨(dú)寂寞、懷念親人的思念之情。這種情思字典上是無法表現(xiàn)出來的。

沒有原有的經(jīng)驗(yàn)和知識作為前提，直覺只能是鏡中花水中月。因此，在初中語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的字詞感受力。

（三）通過朗讀、背誦來培養(yǎng)中學(xué)生的語感

①強(qiáng)化示范朗讀

首先，教師有表情的朗讀，傳達(dá)文章的思想感情。學(xué)生從老師的朗讀中得到有效的信息，并而萌發(fā)出朗讀興趣。

②注重朗讀技巧

要想達(dá)到朗讀的目的，學(xué)生就必須掌握朗讀技巧，并能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。

首先要注重語音的輕重。其次，要注意停頓。第三，要注意語氣。第四，要注意語速。最后，要注意語調(diào)。