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核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)范文第1篇

面對現(xiàn)實(shí)，如何落實(shí)“核心素養(yǎng)”，使“學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”？如何使生活在信息時代的莘莘學(xué)子適應(yīng)飛速發(fā)展的新時代學(xué)習(xí)、生活和工作的需要？如何克服中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的種種弊端，讓“面目可憎”的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)得以改觀，變得“和藹可親”“平易近人”？筆者以為，我們應(yīng)該思考以下問題并付諸實(shí)踐。

一、“多而快”便于吸收海量信息

所謂“多”，有三層含義：一是大量地讀，二是反復(fù)地讀，三是天南地北地讀。大量地讀，“指泛讀，包括海量的搜讀，這有利于搜集信息，積累語料；反復(fù)地讀，指精讀，包括誦讀、美讀、深耕地研讀，有助于加深理解與記憶，培養(yǎng)語感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言，無論是‘習(xí)得’還是‘學(xué)得’，都必須經(jīng)過大量與反復(fù)的‘學(xué)’和‘習(xí)’才能有所‘得’，這個‘得’，就是體驗(yàn)、收獲、體會、心得?！雹俸⒏餐瑯又赋?，之所以說閱讀教學(xué)的出路在于“海量的閱讀刺激”，是因?yàn)殚喿x教學(xué)時“課內(nèi)的刺激太少，課內(nèi)教師的喋喋不休不能替代學(xué)生的閱讀。語文作為一種非知識性學(xué)科，其學(xué)習(xí)方式主要不應(yīng)是外顯型學(xué)習(xí)，而應(yīng)是內(nèi)隱型學(xué)習(xí)。內(nèi)隱型學(xué)習(xí)不是靠講解一些方法就能解決問題的，靠的是大量和反復(fù)的刺激，在反復(fù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?！雹诙炷系乇钡刈x，指的是閱讀面要廣，經(jīng)史子集、三墳五典、文學(xué)的、科技的、政論的、消閑的，無一不囊括其中：這有利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活工作學(xué)習(xí)的需要，為使之成為具有現(xiàn)代公民素養(yǎng)（信息素養(yǎng)、公民責(zé)任與社會參與素養(yǎng)）的合格公民?？傊瑹o論采取哪種方式去讀，其終極目的都是：擴(kuò)大閱讀范圍，開拓學(xué)生視野，允許快速瀏覽，強(qiáng)調(diào)耕耘的樂趣，不斤斤計(jì)較于收獲的多少，但到頭來必會有收獲。③當(dāng)然，對于“新課標(biāo)”規(guī)定的閱讀篇目、經(jīng)典作品還是要細(xì)嚼慢咽，仔細(xì)體會的，甚至于還要做到“不動筆墨不讀書”，做做筆記、摘要和卡片，將它們化為精神食糧，以補(bǔ)“速讀”之不足；切不可狼吞虎咽、囫圇吞棗。

所謂“快”，就是高效率。這是培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的現(xiàn)代文閱讀能力的重點(diǎn)之一。閱讀如何才能快，首先理解須正確，吸收得快。快容許略，不容許粗，更不容許錯?！翱焖匍喿x的能力不是一個孤立的能力，是理解、記憶、速度三個方面構(gòu)成的閱讀能力的整體?！保◤堉竟墩Z文學(xué)科的現(xiàn)代化問題》）換言之，就是排除閱讀障礙的速度快，準(zhǔn)確無誤的獲取信息快。而且要達(dá)此目的，當(dāng)然離不開訓(xùn)練學(xué)生的篩選概括的能力和授以適當(dāng)?shù)姆椒记?。?xùn)練可以這樣進(jìn)行：第一，審明題干的限制因素，包括范圍、方向、句式、句數(shù)和情境；第二，篩選相關(guān)的信息和材料，并按要求辨別；第三，找準(zhǔn)兩三個關(guān)鍵點(diǎn)；第四，把關(guān)鍵點(diǎn)換成自己的話；第五，把關(guān)鍵點(diǎn)按要求的句式、方式、字?jǐn)?shù)和情境用自己的話組織起來，并加以調(diào)整貫通。④

二、“巧且會”有利于閱讀多樣文本

所謂“巧”，指的是拋棄愚笨的辦法，追求事半功倍地引導(dǎo)智力較為平庸的學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。正如錢夢龍先生所說的那樣，“最好的教學(xué)法，就是那種能夠幫助最普通的教師教好最普通的學(xué)生的方法”⑤。它有三層意思：一是要體現(xiàn)出“教是為了不教”的閱讀教學(xué)理念，二是要進(jìn)行率先垂范的閱讀教學(xué)實(shí)踐，三是要出現(xiàn)“擠干（了）水分”、抓?。耍┚璧摹耙徽n至多只用一課時讀完”的“畢其功于一役”的課堂快節(jié)奏。其策略有三：第一，從“無疑點(diǎn)”（指的是那些看似無疑，實(shí)則深藏著豐富內(nèi)涵，一旦疏忽，就會從眼皮底下溜走的部分）切入；第二，從“隨意點(diǎn)”（是指文中那些看似漫不經(jīng)心，隨意為之，但仔細(xì)品來，卻韻味無窮的部分）切入；第三，從“空白點(diǎn)”（是指文本中作者有意沒有明說而意味無窮的部分）切入。

所謂“會”，指閱讀的熟練度。即一定的閱讀技能。課文是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，教這些例文，旨在通過向?qū)W生傳授語文知識，來培養(yǎng)學(xué)生能力。為此，就要講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣；就要巧妙設(shè)計(jì)，精講精練。吉林大學(xué)魯弘老師認(rèn)為，“抓住‘關(guān)鍵詞’是答好語文題（指高考現(xiàn)代文閱讀題）的關(guān)鍵”。她以現(xiàn)代文為例加以闡釋。對文學(xué)類閱讀來說，“關(guān)鍵詞”是那些原文中能夠揭示小說主題和散文主旨的關(guān)鍵句。要盡量利用這些關(guān)鍵詞串聯(lián)成句，形成答案。對于實(shí)用類文本閱讀來說，“關(guān)鍵詞”是那些原文中出現(xiàn)的能夠表明作者觀點(diǎn)或情感態(tài)度的相關(guān)語句，學(xué)生要善于抓住這些點(diǎn)進(jìn)行分析概括、總結(jié)歸納，進(jìn)而得出答案。如此這般地訓(xùn)練，假以時日，學(xué)生閱讀現(xiàn)代文時就會得心應(yīng)手、準(zhǔn)確無誤。

三、“用以美”恰巧適應(yīng)公民需要

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)范文第2篇

一、語文核心素養(yǎng)概述

語文核心素養(yǎng)主要分為六個層次，分別是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止。這六個方面的核心素養(yǎng)囊括了初中語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，也是初中語文教學(xué)的最終目的。第一，掌握必要的語文知識。通過初中語文的教學(xué)，學(xué)生掌握一定的語文知識，具有一定的閱讀能力。第二，具有豐富的語言積累。小學(xué)語文學(xué)習(xí)往往是初級階段，而在初中語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言能力，這就需要一個更好的積累過程，通過閱讀高質(zhì)量的課文和閱讀材料，讓學(xué)生積累足夠的語言知識，提高其語言能力。第三，培養(yǎng)熟練的語言技能。語文是一門學(xué)科，而語言則是一種素養(yǎng)，一項(xiàng)技能。通過初中語文教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和熟練的語言技能。第四，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教。”讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于語文教學(xué)來說是非常有意義的。第五，積淀深厚的文化素養(yǎng)。文化是我國長期屹立于世界民族之林的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的歷史文化給我國帶來了很多益處，而初中語文教學(xué)正是根植于我國文化。所以，在語文的核心素養(yǎng)中，積淀文化，學(xué)習(xí)文化，體會文化是非常重要的。第六，形成高雅的言談舉止。學(xué)習(xí)語文，不僅僅是學(xué)習(xí)寫作方面的知識，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和水平。溝通是一門藝術(shù)，更是一種能力。培養(yǎng)學(xué)生形成高雅的言談舉止是初中語文教學(xué)核心素養(yǎng)中的一個重要部分。一方面，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識；另一方面，也是最為重要的，是讓學(xué)生明白語文既是一門學(xué)科，更是一項(xiàng)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效措施

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用

在我國教育教學(xué)體系中，語文以背誦和記憶的內(nèi)容為主，但是，對于理解和應(yīng)用也是十分關(guān)注的。去年，《中國詩詞大會》等節(jié)目深受廣大人民群眾的歡迎，選手積累了大量的詩詞知識的同時，也能夠明白在什么地方能夠運(yùn)用什么樣的詩詞，取得什么樣的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。理論和實(shí)踐是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的兩個重要方面，教師要著力將這兩個方面結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。只有將知識運(yùn)用于日常生活中，才能真正提高自己的語言能力，更好地與他人交流，達(dá)到培養(yǎng)上述六種素養(yǎng)的目的。所以，學(xué)與用同樣重要，教師要理論與實(shí)踐兩手抓，兩手都要硬，最終提高語文教學(xué)水平。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

語文的學(xué)習(xí)看似是一個枯燥的過程，但實(shí)際上，只要教師教學(xué)得當(dāng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的注意力，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語文的美。教師要積極地開展引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過語文課堂，培養(yǎng)敢于表達(dá)的性格，從而慢慢地改善與人交流的能力，也就達(dá)到了提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的最終目的。

3.培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)范文第3篇

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)和課程資源建設(shè)概述

核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程資源建O的應(yīng)當(dāng)是在遵守中學(xué)語文教學(xué)規(guī)律和遵循學(xué)生實(shí)際情況而開展起來的教學(xué)活動，要以全體中學(xué)生為對象實(shí)施素質(zhì)化與資源性的中學(xué)語文教學(xué)，簡要概括來說有以下幾個方面的內(nèi)容。其一，中學(xué)語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)培育要求需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過幫助學(xué)生建立起嶄新的價值觀念，從而讓學(xué)生形成能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的價值系統(tǒng)。其二，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要廣大教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)觀念與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，從而為教師能夠在新課標(biāo)的教學(xué)框架下更好地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其三，在中學(xué)語文課程教學(xué)中，還需要教師必須要具備較強(qiáng)的工作責(zé)任心與學(xué)習(xí)能力。只有在保障教師具有專業(yè)教學(xué)能力與綜合教學(xué)水平后，才能使得教師可以通過自我反思，從而不斷提升自己的綜合技能。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程資源建設(shè)的方法

要在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程資源建設(shè)的相關(guān)工作，關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)從以下方面予以把握。

1.結(jié)合語文素養(yǎng)與課文教學(xué)

在教學(xué)過程中，要將“語文素養(yǎng)培養(yǎng)”同中學(xué)語文具體課程內(nèi)容找到完美的契合點(diǎn)。素養(yǎng)指的是在長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐范圍內(nèi)所塑造建立起的一種高度品質(zhì).這其中包含了功用性和非功用性等不同類型，關(guān)于素養(yǎng)的培養(yǎng)也并非“一朝一夕之功”，而是需要長久的積累積淀。所以在日常的語文課堂教學(xué)中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求注入其中，往往便能夠收到較為優(yōu)異的成果。在中學(xué)語文課程設(shè)置中.學(xué)生會接觸到語文、自然、文學(xué)、哲學(xué)、歷史、地理、政治等不同學(xué)科知識，這些課本中的優(yōu)秀作品不僅是作者智慧的結(jié)晶，而且也是基礎(chǔ)文學(xué)字詞與綜合知識面的集中體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生改變將語文作為“工具性”的觀念，而發(fā)自內(nèi)心的將熏陶積淀語文素養(yǎng)當(dāng)作中學(xué)語文學(xué)習(xí)的要義，那么所能獲得的學(xué)習(xí)成果也必然是十分豐碩的。

以七年級《語文》上冊人教版第二單元中《再塑生命的人》該篇課文為例，要實(shí)現(xiàn)對于該篇文章的學(xué)習(xí)，除了基礎(chǔ)性的字詞掌握與中心思想了解后，讓學(xué)生能夠加深對于“殘疾人”這一群體的認(rèn)識，并且向其堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教師便可以通過設(shè)置豐富的教學(xué)活動，從而讓學(xué)生能夠更好的理解與培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。首先，教師可以通過“體驗(yàn)黑色世界”這樣的主題設(shè)定，讓學(xué)生切實(shí)感知到盲人作者海倫凱勒的內(nèi)心世界，從而激發(fā)學(xué)生珍惜光明、珍愛生命的情感。經(jīng)過整場教學(xué)活動之后，既可以讓學(xué)生感受到眼睛的重要性與光明的美好，同時更為重要的是培養(yǎng)與鼓勵學(xué)生無論在何種艱難的環(huán)境下，都要內(nèi)心充滿光明與希望，并讓學(xué)生從心中樹立起要更加勇敢堅(jiān)定的信念。

核心素養(yǎng)不僅是知識和技能的概括，同時也是有效交往能力的重要構(gòu)成部分，要幫助學(xué)生建立起良好的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)關(guān)于語言知識與交際能力的訓(xùn)也是十分重要的。以六年級上冊中《有的人》一文為例，該篇文章是臧克家為了紀(jì)念著名魯迅先生所作的抒情詩，該篇課文慷慨激昂、字字鏗鏘有力，歌頌了與人民為伍的革命家為了人民而奉獻(xiàn)奮斗的偉大精神。為了讓學(xué)生可以更好領(lǐng)會到課文感情，同時塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生以“精神不朽、吾輩傳承”為題目開展限時演講，則能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合教學(xué)資源與課程反思

將中學(xué)語文中豐富的資源探索與課程教學(xué)反思相互結(jié)合起來。要使得中學(xué)語文教學(xué)能夠取得較好的成果，利用多渠道、多元化的課程資源則顯得尤為重要。要加強(qiáng)關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從課程實(shí)施情況來看，還需要廣大教師將現(xiàn)代創(chuàng)新、新型的教學(xué)手段積極的運(yùn)用起來。對于不同的學(xué)科來說，其所需要的教學(xué)方法也是不盡相同的。普通化的教學(xué)方式只能符合簡單化的教學(xué)需要，而針對特定學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，則要求教師將分析與講解擺在突出位置之上。換言之，就是選用最為有效、自然的方法讓學(xué)生可以從中更為全面、細(xì)致的了解文學(xué)形象、文學(xué)世界與文學(xué)境界的內(nèi)涵。同樣以七年級上冊人教版第二單元中的《再塑生命的人》為例，首先，在課堂教學(xué)中，教師便可以借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生播放殘奧會上的《千手觀音》節(jié)目，讓學(xué)生通過觀看賞心悅目的表演，能夠感受到殘疾人自身所具有不屈不撓的堅(jiān)韌毅力。其次.教師還可以讓班級中的學(xué)生參加游戲活動，讓學(xué)生蒙住眼睛拄著拐杖往前行進(jìn)，準(zhǔn)備好有趣的獎品與道具，保證學(xué)生的積極參與性。在課堂活動結(jié)束后，學(xué)生便能夠感受到由于先天或后天的殘疾給人所帶來的影響是多么不方便。

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)范文第4篇

一、語文核心素養(yǎng)的概念和意義

中學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是指中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度、價值觀”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，讓學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是中學(xué)語文課程的一個基本目標(biāo)，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個基本理念，它是學(xué)習(xí)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益，這是廣大語文教學(xué)工作者的中心任務(wù)之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)施途徑

（一）充分利用語文教材，切實(shí)提高語文核心素養(yǎng)

充分利用語文教材，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。教科書是教學(xué)的重要憑借，教師要利用好教科書，落實(shí)教材的基本要求，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。準(zhǔn)確理解教材中字詞含義，字詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)；閱讀教學(xué)要注重對字詞的理解，從而體會作者字里行間流露的不同情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感；注重教材中詞語的積累，增加學(xué)生的作文詞匯；品讀教材中的佳句，盡情抒感；學(xué)習(xí)教材中寫作方法，學(xué)會合理地布局謀篇。

例如，高中生學(xué)習(xí)文言文，老師應(yīng)該充分利用語文教材，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生流利誦讀課文，經(jīng)典名篇熟讀成誦；學(xué)會利用注釋和工具書逐字逐句理解文章內(nèi)容，注意在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系以往的知識，用做卡片、做標(biāo)注、做旁批等方法積累常見的文言詞語和文言句式。從而學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是一種終身受益的語文核心素養(yǎng)。

（二）擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中提高語文核心素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)的總目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的能力，注重情感體念，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生受到美的熏陶以豐富自己的精神世界。在課外閱讀的選擇上，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生懂得該看什么書，學(xué)會理解和鑒賞一些文學(xué)作品，提高自己的閱讀能力和表達(dá)能力，從而提高自己的語文核心素養(yǎng)。

（三）從生活中引入“活水”，提高語文核心素養(yǎng)

當(dāng)我們翻開語文教科書時，會發(fā)現(xiàn)生活始終是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不竭源頭。語文是交際工具，也是文化的重要組成部分，理應(yīng)是用來反映并服務(wù)于生活。語文學(xué)習(xí)要善于從生活中挖掘素材，從生活素材中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。教材無非是個例子，學(xué)習(xí)語文不僅是要我們把課文里的文章背得多么熟練、記憶得多深刻，更重要的是借助教材這個例子來解決生活中的種種問題，從而增長學(xué)生的知識和能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從學(xué)習(xí)的形式上看，今天的語文課堂應(yīng)變得開放、自主、和諧，讓學(xué)生在愉快和合作中學(xué)習(xí)，在自主體驗(yàn)、自主思考、自主感悟中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會觀察，善于關(guān)注，學(xué)會聯(lián)想，善于遷移。

讓學(xué)生從教材中去聯(lián)系生活，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識、觀念、情感、審美等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和課文作者的交匯、融合，甚至讓學(xué)生走出文本，利用所學(xué)知識，去體驗(yàn)、解決社會上的問題，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。江蘇洋思中學(xué)副校長劉金玉上語文課《窗》時，引導(dǎo)學(xué)生分析了小說“懲惡揚(yáng)善”的主題后，在這堂課的結(jié)尾部分，他設(shè)計(jì)了這樣一個貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題：如果一位老人跌倒在地上，你上去扶嗎？有的學(xué)生說要扶；有的說不能扶，擔(dān)心被訛詐；有的說扶是要扶的，但是要有人作證。這個問題引起現(xiàn)場師生廣泛而深入地討論，使“懲惡揚(yáng)善”的思想教育深入到每一位師生的心中，收到了良好的教育效果。這種引人入勝的的教學(xué)方法，使學(xué)生從旁觀者變成了參與者，最終進(jìn)入文本的深處，在感同身受中加深了對文本的深刻理解，讓學(xué)生受到深刻的情感熏陶，這不就是語文教師所追求的學(xué)生終身受益的最好的語文素養(yǎng)嗎？

（四）抓住課堂教學(xué)主陣地，提高語文核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)主陣地還是在課堂。當(dāng)下的一些語文教學(xué)環(huán)節(jié)的確存在一些低效、繁瑣的問題，比如導(dǎo)入新課“冗長乏味”、小組合作“形同虛設(shè)”、出示答案“理直氣壯”、課外拓展“耗時太多”，這樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或效率不高，或預(yù)設(shè)太強(qiáng)，或虛假作秀。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜繁冗，直接導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重。這樣的課堂難以培養(yǎng)學(xué)生熟練的語言技能，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)目標(biāo)的落空。新的課程改革，就是要改變課堂面貌，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)；簡化低效、繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，騰出時間，讓學(xué)生充分地讀書、交流和感悟；讓學(xué)生在課堂上說話，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣；讓學(xué)生變成課堂的主人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（五）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

教無定法但也有法，不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教學(xué)得法，運(yùn)用得當(dāng)，有利于學(xué)生積累語文知識，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.勾畫批注法。圈點(diǎn)，是在閱讀時利用一套自己能理解的符號，在文章重點(diǎn)句子、詞語等處做上記號。批注，即指對文章的評論、鑒賞、質(zhì)疑等。語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時勾畫批注，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的影響終生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.朗讀品悟法。語文教學(xué)的一切離不開讀，朗讀是最基本的語文教學(xué)方法之一，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中會意、在讀中品境、在讀中析法、在讀中體情、在讀中悟理。

3.利用資源法。語文教學(xué)當(dāng)然離不開一些必要的教學(xué)資源，這好比醫(yī)生看病離不開醫(yī)療器械和藥品等資源一樣。語文課堂教學(xué)有哪些資源呢？課本、學(xué)生、教師這是三個基本的資源。語文特級教師余映潮說：“語文教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)文本作者、學(xué)生、教師的有機(jī)對話。”此外，語文教學(xué)的資源還有多媒體、黑板、學(xué)案等。教育家鮑里奇認(rèn)為，多樣化教學(xué)是有效教學(xué)至關(guān)重要的五種行為之一，其方法為綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展現(xiàn)方式等，多樣而靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此高效的語文課堂無疑應(yīng)該綜合運(yùn)用學(xué)案、課件、板書等輔助教學(xué)手段，從而發(fā)揮教學(xué)效果的最大化。

語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展需要一個長期堅(jiān)持的過程，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)遠(yuǎn)不止以上方法。我們應(yīng)該樹立一種“語文核心素養(yǎng)”的教育思想，把這種思想落實(shí)于語文教學(xué)的每一個階段和環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，為中學(xué)生的升學(xué)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)范文第5篇

一、人文教育理念在高中語文教學(xué)中滲透的意義

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，具有很多積極的意義，主要如下：1．有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育體制對學(xué)生的影響是比較大的。在應(yīng)試教育體制下，國家所培養(yǎng)出的人才，往往都具有較強(qiáng)的應(yīng)試能力，卻缺乏實(shí)踐的能力以及創(chuàng)新的能力，且學(xué)生的人文素養(yǎng)也存在低下的現(xiàn)狀。而在新課程改革的背景之下，教師在教學(xué)的過程中，重視人文教育理念的滲透，對于促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格和健全的心理品質(zhì)具有重要的作用，尤其是對學(xué)生良好的世界觀、人生觀和價值觀的形成也具有積極的作用。由此可見，在高中語文的教學(xué)中重視人文教育理念的滲透，對于促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展具有重要的影響。2．有利于促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革。在新課程改革的發(fā)展下，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是時代教育對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。在高中語文的教學(xué)中，傳統(tǒng)應(yīng)試化和灌輸式的知識灌輸模式，難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。這種知識灌輸式的教學(xué)模式，只體現(xiàn)了語文學(xué)科的“工具性”特征，忽視了語文學(xué)科“人文性”的特征。而人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，不僅體現(xiàn)了語文學(xué)科“工具性”的功能，同時也體現(xiàn)了“人文性”的功能，這對于促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有積極的作用。

二、高中語文教學(xué)中人文教育理念滲透的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高中語文的教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式使得人文教育理念在課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺失，主要表現(xiàn)如下：首先，教師自身的人文素養(yǎng)缺失。對于當(dāng)前的高中語文教師而言，一門心思地培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，是廣大教師教學(xué)的基本目標(biāo)和方向。在教學(xué)中，教師忽視自身的人文素養(yǎng)提升，尤其是一些年輕的教師，資歷淺，人文素養(yǎng)缺失是一個普遍存在的問題，正是因?yàn)榻處熥陨砣狈θ宋乃仞B(yǎng)，從而極大地影響了高中語文教學(xué)中人文教育理念的滲透；其次，過于模式化的教學(xué)，嚴(yán)重影響了人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，過于模式化的教學(xué)模式，影響了人文素養(yǎng)理念在高中語文教學(xué)中的滲透，從而使得高中語文的人文精神缺失。

三、人文教育理念在高中語文教學(xué)中滲透的對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在高中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，在強(qiáng)化語文學(xué)科“工具性”的同時，不能忽視語文學(xué)科“人文性”的教育目標(biāo)。而人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，要求教師不斷改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，形成“以學(xué)生為核心”的教學(xué)思想，為促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。1．不斷提升教師的人文素養(yǎng)。一般而言，教師的人文素養(yǎng)往往會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師自身的人文素養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生的榜樣作用是極大的。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的人文修養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)人文理念在高中語文教學(xué)中的滲透奠定基礎(chǔ)。首先，教師要學(xué)會自律。這種自律是指教師要通過自身的行為引導(dǎo)和感染學(xué)生。例如，教師在日常的生活中，通過廣泛的閱讀，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，并將這種閱讀的習(xí)慣帶到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生也熱愛閱讀。從根本上講，這是教師人格魅力對學(xué)生的一種感染，卻也是培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的有效途徑；其次，在語文教學(xué)的過程中，教師要能夠?qū)ψ陨淼木C合素質(zhì)，自身的教學(xué)進(jìn)行一個科學(xué)有效的評價。這種教學(xué)評價，對于提升教師的人文修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的高中語文人文教育理念的滲透具有重要的推動作用。2．充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，要求教師形成“以學(xué)生為核心”的生本教育理念。在高中語文的教學(xué)中，教師要想滲透良好的人文教育理念，需要改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。3．重視傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生感受人文光輝。中華民族有五千年的燦爛歷史文明。而在教學(xué)的過程中，語文學(xué)科是滲透這些傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，教師在高中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化的滲透，利用傳統(tǒng)文化的光環(huán)，讓學(xué)生感受人文的光輝，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實(shí)現(xiàn)人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透奠定基礎(chǔ)。

總而言之，語文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼具工具性和人文性。針對當(dāng)前高中語文教學(xué)中人文教育精神缺失的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視人文教育理念的滲透，通過形成“以學(xué)生為核心”的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新高中語文的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的人文教育效果。

作者:黃霞 單位:遵義市習(xí)水縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李學(xué)．也論語文教學(xué)的人文性及其實(shí)現(xiàn)［J］．中國教育學(xué)刊，2012，（12）．