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初中地理教學(xué)理念范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中地理 生活化教學(xué) 生活性應(yīng)用

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)思想理念注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸過程，學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力并不能得到全面培養(yǎng)與發(fā)展。生活化教學(xué)理念則是以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把生活元素融入作為具體手段，提高學(xué)生地理知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力。

一、以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，探究初中地理生活性應(yīng)用

1.以實(shí)用性教學(xué)為原則，提升初中地理教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

初中地理教學(xué)的要旨在于學(xué)生知識(shí)掌握與運(yùn)用的能力得到全面培養(yǎng)，為學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建提供前提條件。從這一基本方向來看，有效滲透實(shí)用性教學(xué)理念是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，幫助學(xué)生形成知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知心理。將地理教學(xué)內(nèi)容中涉及到的相應(yīng)知識(shí)應(yīng)用部分與具體的實(shí)際生活元素的結(jié)合，全面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的正確認(rèn)知心理，促使學(xué)生能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容形成相同的學(xué)習(xí)心理。推動(dòng)學(xué)生知識(shí)理解與掌握的能力得到長足的發(fā)展，并且對(duì)教學(xué)實(shí)用性原則的有效落實(shí)提供重要的保障作用，體現(xiàn)初中地理教學(xué)在新課標(biāo)教學(xué)背景下所具有的應(yīng)用價(jià)值，滿足教學(xué)發(fā)展的切實(shí)需求。

2.以探究能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，有效激發(fā)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

探究式教學(xué)在初中各學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在初中地理教學(xué)中，探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)也具有較為重要的影響。從探究式教學(xué)的基本理念可以看出，通過實(shí)際生活的具體應(yīng)用，引發(fā)出學(xué)生相應(yīng)的問題，同時(shí)學(xué)生結(jié)合教師所提出的生活問題進(jìn)行思考，而教師針對(duì)學(xué)生回答問題的具體思路進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的鋪墊作用。在教學(xué)過程中，也可以通過探究性教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)研究與應(yīng)用能力行，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度能夠不斷提升，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)初中地理學(xué)科具有的現(xiàn)實(shí)性，從而達(dá)到初中地理生活化教學(xué)的基本目標(biāo)。

二、立足教學(xué)內(nèi)在價(jià)值，滿足初中地理教學(xué)實(shí)用性要求

1.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，融入生活性元素

初中地理教學(xué)內(nèi)容具有一定的探索性，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。但是傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，并不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生相應(yīng)的帶動(dòng)作用。將生活元素進(jìn)行有效地融入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。生活元素的應(yīng)用主要體現(xiàn)的不僅僅是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的則是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)有效激發(fā)學(xué)生求知欲望提供了內(nèi)在推動(dòng)作用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展需求。

2.結(jié)合生活實(shí)際，展現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化特征

初中地理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建的合理性，能夠?qū)W(xué)生知識(shí)的掌握具有潛在的推動(dòng)作用。從學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，有效填充生活性元素，促使學(xué)生能夠以實(shí)際應(yīng)用為載體，對(duì)知識(shí)的理解與掌握過程變得更為直接，并對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的切入角度形成有效的啟發(fā)。這是初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)理解與掌握能力形成直觀培養(yǎng)的根本體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵，為學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建產(chǎn)生全面的促進(jìn)作用，生活化教學(xué)理念所具有的功能性同時(shí)也能夠得到更為深入的挖掘。

3.培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力，豐富教學(xué)知識(shí)生活元素

有效融入生活元素，從客觀角度來講是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體深化，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活實(shí)用性，提升教學(xué)效果。促使教學(xué)過程中能夠展現(xiàn)出生活實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。

三、結(jié)語

初中地理生活化教學(xué)理念的核心在于全面培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。從發(fā)展角度來看，學(xué)生知識(shí)需求特點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)實(shí)用教學(xué)的發(fā)展要求不斷提升，因此生活化教學(xué)理念的研究與探索還應(yīng)深入研究，從而達(dá)到初中地理生活化教學(xué)理念研究與應(yīng)用的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫婷、李國紅. 初中地理生活化教學(xué)策略研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（08）.

[2] 范會(huì)霞. 打造高效課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J]. 甘肅教育，2013（16）.

初中地理教學(xué)理念范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課程 初中地理教學(xué) 教學(xué)成效

長期以來，相對(duì)于初中階段其他學(xué)科而言，地理教學(xué)成效一直不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教師的教學(xué)手段、模式和教學(xué)空間等方面也存在著問題，這些因素都制約了地理教學(xué)成效的提升。我多年從事初中地理教學(xué)工作，在教學(xué)改革方面開展了一些積極的探究與嘗試，取得了初步成效。

一、強(qiáng)化地理學(xué)科意識(shí)教育，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

（一）向?qū)W生講述地理學(xué)科的重要性。有些初中生學(xué)習(xí)地理的興趣低下，對(duì)地理學(xué)科的重要意義理解得不夠深刻，認(rèn)為地理是一門可有可無的科目。針對(duì)學(xué)生的這種思想，我從地理學(xué)科在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有的重要價(jià)值與意義等方面入手，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重要性進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，如地質(zhì)礦產(chǎn)的發(fā)掘勘探、自然環(huán)境的研究與保護(hù)等，讓學(xué)生明白地理知識(shí)無處不在，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

（二）讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。要想提高初中地理教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣非常重要。我在平時(shí)的教學(xué)中，注重通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如結(jié)合本地區(qū)一些奇特的自然地貌向?qū)W生詳細(xì)介紹其形成的過程，讓學(xué)生對(duì)自己生活的自然環(huán)境具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，有助于地理教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

（三）向?qū)W生灌輸科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。有些學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)重視程度不足，其中一個(gè)重要的原因就是對(duì)地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性存在著認(rèn)識(shí)上的偏頗。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理就是背一背概念，機(jī)械套用幾種理論，這種思想是非常片面的。其實(shí)地理是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣需要理解，靠死記硬背解決不了根本性的問題。我在教學(xué)中向?qū)W生介紹了地理學(xué)習(xí)研究的幾種科學(xué)方法，讓學(xué)生明白：平時(shí)不努力，靠最后的臨時(shí)抱佛腳是不行的，一定要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化先進(jìn)教學(xué)手段運(yùn)用，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過程

（一）運(yùn)用多媒體手段激發(fā)興趣。在地理教學(xué)中，許多內(nèi)容是比較枯燥的，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，尤其是教學(xué)信息的嚴(yán)重不足，讓教學(xué)課堂變得較為空洞。此時(shí)，運(yùn)用多媒體手段為教學(xué)活動(dòng)補(bǔ)充豐富的影音資料作為教學(xué)信息，可以有效增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)人口與人種等內(nèi)容的時(shí)候，我就選取了不同膚色的人種影音片段輔助數(shù)據(jù)和文字說明，教學(xué)效果得到了明顯增強(qiáng)。

（二）運(yùn)用多媒體手段突破難點(diǎn)。在地理教學(xué)中，教師需要通過自己的講授與分析，使學(xué)生能夠理解與接受復(fù)雜的地理規(guī)律和地理現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，如果僅憑教師的口頭講解，有些知識(shí)點(diǎn)就是非常難以讓學(xué)生理解透徹的，而運(yùn)用多媒體手段則可以將復(fù)雜的內(nèi)容通過形象直觀的演示或模擬展現(xiàn)出來，提高教學(xué)形象程度，既幫助學(xué)生加深理解，又降低教學(xué)難度。如在教學(xué)海陸變遷內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫模擬的方式來幫助學(xué)生直觀觀察，深化理解，提高教學(xué)成效。

（三）運(yùn)用多媒體手段強(qiáng)化互動(dòng)。為了活躍課堂教學(xué)氛圍，許多教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行了各種形式的師生互動(dòng)教學(xué)。多媒體手段可以為師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)提供翔實(shí)的素材，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。如在進(jìn)行《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我選取了某地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，以多媒體手段播放影像資料，引導(dǎo)學(xué)生開展辨析與交流，教學(xué)效果就比較顯著。

三、強(qiáng)化自主探究模式教學(xué)，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

（一）合理開展分組。在初中地理教學(xué)中開展分組教學(xué)活動(dòng)，一定要把握好分組的原則。在一般情況下，許多教師都習(xí)慣于按照位置進(jìn)行分組，其實(shí)這樣的分法是不標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與能力作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，將班級(jí)地理學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生與相對(duì)薄弱的學(xué)生均衡地分布到每一個(gè)小組里面，確保學(xué)生在開展自主性學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)嵙?，也便于各個(gè)不同層次學(xué)生之間相互幫助。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)題型。在自主性探究教學(xué)模式實(shí)施過程中，探究題是重要的載體。在這一載體內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師要把握好幾個(gè)原則，首先是全面性原則，探究題要全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞著探究題的研究與討論開展，其次是逐層深入原則，組與組學(xué)習(xí)探究題時(shí)要相互聯(lián)系，并逐步加深難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)抓住問題的重點(diǎn)。

（三）發(fā)揮引導(dǎo)作用。在初中地理教學(xué)中開展探究性教學(xué)活動(dòng)，教師要放手讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，依靠自己和小組的集體智慧來完成教學(xué)目標(biāo)，但是這樣做并不是全盤否定教師的作用，讓教師成為教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。教師在學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)作用。在學(xué)生遇到難點(diǎn)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要及時(shí)予以啟發(fā)引導(dǎo)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式方面的啟發(fā)引導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生交流完善學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)成效。

四、強(qiáng)化課堂教學(xué)空間拓展，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)

（一）開展課外參觀活動(dòng)。初中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的模式，教師在抓好課堂教學(xué)45分鐘的同時(shí)，還要充分拓展教學(xué)空間。我緊緊抓住各種有利于初中地理教學(xué)的活動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生增加地理知識(shí)積累，如組織學(xué)生參觀團(tuán)市委組織舉辦的以“魅力家園”為主題的地質(zhì)展覽，使學(xué)生在喜聞樂見的參觀活動(dòng)中加深對(duì)地質(zhì)知識(shí)的理解。

（二）開展課外實(shí)踐活動(dòng)。我在組織教學(xué)活動(dòng)之余，還積極組織學(xué)生參加一些地理課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到自然中走一走看一看，親身體驗(yàn)一下，如對(duì)本地區(qū)水資源分布和利用情況開展專項(xiàng)調(diào)查，向有關(guān)主管部門提出一些有價(jià)值的建議等，在這樣的實(shí)踐過程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

初中地理教學(xué)理念范文第3篇

我把在地理新教材教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)以此文的形式與各位同仁探討，并希望得到各位同仁的指點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施新的教學(xué)方式

在過分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科自身的系統(tǒng)性和邏輯性、注重知識(shí)傳授的教學(xué)觀念指導(dǎo)下的地理教學(xué)，大多是采用教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，主體性沒有得到很好的體現(xiàn)，教出的學(xué)生知識(shí)面窄、技能差、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新地理教材為此專門把“改變地理學(xué)習(xí)方式”作為一大理念，旨在從根本上改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，通過“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――發(fā)現(xiàn)新問題”的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

地理新教材中能設(shè)計(jì)成探索情境的素材非常多，教師在教材處理時(shí)應(yīng)著力去挖掘這些素材，其教學(xué)策略應(yīng)以努力創(chuàng)設(shè)探索情境，激發(fā)學(xué)生的探索精神為要領(lǐng)。如在“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系”的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生表演來引發(fā)學(xué)生的探索：一位同學(xué)表示太陽，兩手平伸為太陽光線，另一位同學(xué)拿著地球儀圍繞太陽公轉(zhuǎn)。緊接著問學(xué)生：當(dāng)?shù)厍蛑敝碜訃@太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)太陽直射點(diǎn)的位置是否發(fā)生變化？怎樣變化？帶著這樣的問題，學(xué)生必然會(huì)認(rèn)真觀察后續(xù)演示，在演示中探索其變化規(guī)律。在這一過程中學(xué)生始終處于積極動(dòng)手、動(dòng)腦和自己進(jìn)行總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的氛圍之中，其效果非常好。

讓我們?cè)囅胍幌?，講世界氣候類型的分布、海水表層溫度鹽度的變化、洋流分布、氣溫、降水的變化等，如果都采用這種方法引導(dǎo)學(xué)生通過形成因子分析去探索分布規(guī)律知識(shí)，其效果肯定比教師單純地講述或讓學(xué)生死記課本知識(shí)要好得多。

二、挖掘教材內(nèi)容的啟發(fā)性，開發(fā)學(xué)生的地理思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地理教師主要是依據(jù)教學(xué)大綱、運(yùn)用地理教平共處材教學(xué)，大綱規(guī)定了明確而詳細(xì)的知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和思想品德教育的內(nèi)容，教師只是把這些現(xiàn)成的東西落實(shí)到教案上，再通過課程教學(xué)灌輸給學(xué)生。而教材標(biāo)準(zhǔn)把“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”作為基本理念。為此，教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教材作憑借，把教師置于組織者和指導(dǎo)者的地位，多角度挖掘教材的潛在價(jià)值，使教材的死內(nèi)容變成活知識(shí)，再把學(xué)活的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力就成為教材處理與教學(xué)策略研究的重要視點(diǎn)和課題。這就要求教師要善于挖掘教材內(nèi)容中啟發(fā)性素材，創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)”情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引以思考和實(shí)踐。如為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“區(qū)位理論”，可讓學(xué)生分析所在地農(nóng)村地域類型的主要特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，農(nóng)業(yè)地域類型的變化及導(dǎo)致變化的主要區(qū)位因素，所在城市工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及產(chǎn)生的主要區(qū)位因素等等，通過補(bǔ)充實(shí)例分析，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且還能提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的開放性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

新教材的開放性體現(xiàn)在兩方面：一是內(nèi)容上新教材提出了大量與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的人地關(guān)系方面的內(nèi)容；另一方面在教學(xué)方法上則由原來的重“本本”、重理論，變重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)、重實(shí)踐教學(xué)。

高中地理新教材在人文地理內(nèi)容安排上注重人類活動(dòng)與環(huán)境的互動(dòng)。因此，教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)實(shí)施開放性教學(xué)，以使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際解決生產(chǎn)和生活中面臨的實(shí)際地理問題。如在第七單元“人類活動(dòng)的地域聯(lián)系”教學(xué)時(shí)，教材中提供了有關(guān)交通運(yùn)輸網(wǎng)中線和點(diǎn)建設(shè)的一些典型案例，教學(xué)中，不能簡單的分析它們建設(shè)的區(qū)位因素，而應(yīng)該通過這些案例的分析培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：一是通過對(duì)交通運(yùn)輸建設(shè)區(qū)位因素的分析，培養(yǎng)學(xué)生地理分析能力；二是引導(dǎo)學(xué)生用案例中的問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決交通運(yùn)輸建設(shè)中實(shí)際問題能力。為了達(dá)到教學(xué)目的，我在教學(xué)過程中通過案例分析，使學(xué)生掌握交通運(yùn)輸建設(shè)區(qū)位選擇的基本原理，然后再要求學(xué)生完成本單元“練習(xí)篇”第2題。這一過程僅能達(dá)到第一個(gè)目的，為了使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到提高，我進(jìn)一步設(shè)計(jì)了我國交通運(yùn)輸建設(shè)和布局方面的問題：改革開放以前，我國東部與西部比較，哪一部分鐵路較密集？以什么走向?yàn)橹鳎窟@是由什么因素決定的？為了實(shí)施西部大開發(fā)，今后我國鐵路

建設(shè)將向什么地區(qū)發(fā)展？為什么？通過這些問題，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，而且還能使學(xué)生解決實(shí)際地理問題的能力得到提高，在此過程中學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力也能得以培養(yǎng)。

初中地理教學(xué)理念范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程理念 地理課堂 教學(xué)的有效性

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0158-02

新課程理念下的地理課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從生活中“找”地理，使地理生活化；在情境中“問”地理，使地理問題化、過程化?！俺珜?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理地理信息的能力、獲取地理新知識(shí)的能力、分析和解決地理問題的能力以及交流與合作的能力。”[1]因此，要提高地理課堂教學(xué)的有效性應(yīng)從更新教學(xué)觀念、注重教學(xué)設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)變教學(xué)方式三方面入手。

一、更新教學(xué)觀念，是提高地理課堂教學(xué)有效性的前提

新課程理念下中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)意味著師生互動(dòng)，意味著師生共同參與，意味著師生相互建構(gòu)，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。[2]教師在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中必須具備以下理念：

1.生活性―回歸生活

體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課程和教學(xué)，才能具有深厚的生命力。生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義之源。因此，教學(xué)要注重從生活實(shí)際中引入課題，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生關(guān)注在生活中我們是怎樣面對(duì)問題、思考問題和解決問題的，這樣生活世界與科學(xué)世界才會(huì)融合起來，使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理。

2.發(fā)展性―發(fā)展性教學(xué)

促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。構(gòu)建新課程精神指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式與方法，要以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，強(qiáng)調(diào)地理課堂上師生互動(dòng)，關(guān)注地理課堂中愉悅和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為地理課堂的主人，讓地理課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力。使學(xué)生學(xué)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

3.生命性―生命化教學(xué)

“教師與學(xué)生在地理課堂上的交流，不僅是知識(shí)的交流，而是生命的對(duì)話與溝通?！盵3]要把地理教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)和感悟，這是新課程地理教學(xué)的最高境界。地理教學(xué)過程是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被尊重的過程，也是生命的自我展示、自我生成、自我超越的過程。使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境倫理，良好的人文精神和審美情趣。

由此可見，新課程理念下的地理課堂追求并非只是關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而是知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展，即人的全面發(fā)展。

二、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是地理課堂教學(xué)有效性的保證

1.重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

地理課程的目標(biāo)是地理課程的基本要素之一，它是地理課程設(shè)置預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果。這種預(yù)期結(jié)果產(chǎn)生于地理課程實(shí)施之前，表達(dá)了設(shè)置地理課程的一種期望。[4]教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)具有“指揮棒”作用，教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都要受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。

新課程提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體。因此，地理教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生從事什么活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生獲得什么知識(shí)、技能；通過什么活動(dòng)的過程，學(xué)生從中獲得什么學(xué)習(xí)的方法；通過什么活動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟什么樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)至少要包括學(xué)段，單元，課時(shí)三個(gè)不同的層次級(jí)別。課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是完成單元目標(biāo)的關(guān)鍵，課時(shí)目標(biāo)相對(duì)于單元目標(biāo)要更具體，具體到可操作，可評(píng)價(jià)，可測(cè)量。

2.精心進(jìn)行教學(xué)過程中問題的設(shè)計(jì)

問題是地理課堂教學(xué)的核心與動(dòng)力，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動(dòng)力，有了問題，思維才有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出的問題具有有效性，是學(xué)生自身發(fā)展的前提，是學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。實(shí)際上地理課堂的不斷前進(jìn)過程就是學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)問題解決的過程?？梢姷乩斫虒W(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)有效的問題尤其重要。

3.正確處理教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成

地理教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的過程，在動(dòng)態(tài)的過程中會(huì)不斷有新的情況生成，教師不可能預(yù)先考慮到地理課堂所會(huì)發(fā)生的種種情況。教師需要隨時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)做出調(diào)整。地理課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)生成的過程。因此地理課堂不再是教案劇的演繹舞臺(tái)，而是根據(jù)學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，精心預(yù)設(shè)與及時(shí)生成相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過程。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是地理課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

1.提倡探究性學(xué)習(xí)

新課程要求“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“情境導(dǎo)入主動(dòng)參與有效建構(gòu)遷移鞏固”是探究性學(xué)習(xí)的一般模式，創(chuàng)設(shè)有效情境要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，境中見疑，能激發(fā)學(xué)生探究欲望。學(xué)生是否真正參與，探究的充分度是關(guān)鍵，學(xué)生在參與探究的基礎(chǔ)上自己得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，生成新的知識(shí)，欲使學(xué)生具備應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，教師還要根據(jù)這些地理原理、規(guī)律設(shè)計(jì)變式練習(xí)，通過練習(xí)得以達(dá)成。

2.充分運(yùn)用地理圖表

地理是一門空間概念很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)都反映在各種圖表上，圖表是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。運(yùn)用圖表教學(xué)，能活躍課堂后氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。中地理特征等內(nèi)容面廣量大，有的比較枯燥，運(yùn)用圖表使這些內(nèi)容變得直觀通俗易懂，運(yùn)用圖表可將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性材料，通過教學(xué)活動(dòng)化感性材料為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，利用空間思維與空間想像轉(zhuǎn)化為鞏固空間概念和形成空間思維能力。

3.重視講練結(jié)合

講練結(jié)合是一種在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主，融閱讀、討論、講授、練習(xí)于一體的教學(xué)方法。講練結(jié)合的目的是在獲得必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，把所掌握的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，鞏固和加深已學(xué)知識(shí)，并掌握基本的技能技巧。無論是教師的講還是學(xué)生的練，都離不開教師對(duì)教學(xué)整體結(jié)構(gòu)及所教知識(shí)熟練掌握和對(duì)學(xué)生有深入的了解。因此，教師要努力鉆研教材，提高教學(xué)技能，講要有導(dǎo)向性，練要有針對(duì)性。

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，講練結(jié)合需要課堂精講與能力訓(xùn)練交替同步運(yùn)作。講是教師的一個(gè)教學(xué)過程，練是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，講練結(jié)合，才會(huì)達(dá)到最佳的課堂境界。

4.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為課堂教學(xué)的有效性提供了重要保障。老師要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)設(shè)問的引導(dǎo)下學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5.運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)生處于特定的案例情境中，要對(duì)地理情境中包含供學(xué)生思考、分析和探索的一系列地理現(xiàn)實(shí)問題做出判斷和決策，有利于提高綜合運(yùn)用各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問題和解決問題的能力。選好案例是運(yùn)用好案例進(jìn)行有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，這就要求教師首先要選編有代表性的案例，所選案例必須符合教學(xué)目標(biāo)，要來源于生活實(shí)際，緊密圍繞所學(xué)地理知識(shí)的核心內(nèi)容和基本理論，以達(dá)到通過案例討論使學(xué)生加深理解地理基本理論的目的。分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，將地理案例的內(nèi)容與相應(yīng)的地理知識(shí)聯(lián)系起來，提示案例與地理原理之間的聯(lián)系。教師幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的地理知識(shí)，還要提出一些發(fā)人深省的問題，使學(xué)生開闊視野，調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。

6.重視課后反思

教學(xué)的有效性總是在反思中不斷提升的，教師要不斷總結(jié)教學(xué)所得，思考教學(xué)中存在的問題及解決方法。要著重反思自己在教學(xué)過程中所運(yùn)用的各種教學(xué)方法是否具有針對(duì)性和有效性。比如，在對(duì)具體內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是采取個(gè)體獨(dú)立探究，還是小組合作互動(dòng)。是適合以教師講授為主，還是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)作全面的反思，對(duì)于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[J]，教基（2001）17號(hào)

[2]余文森《教學(xué)的有效性十講》[M]，華東師范大學(xué)出版社 2009.10.（139）

[3]夏志芳《地理課程與教學(xué)論》[M]，浙江教育出版社 2003.9.（63）

[4]陳澄《地理教學(xué)論》[M]，上海教育出版社，1999.（22）

初中地理教學(xué)理念范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中地理 興趣 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)地理活動(dòng)或地理學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的。例如，一個(gè)對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生，他總是喜歡閱讀文學(xué)作品，關(guān)心文學(xué)作品的發(fā)表和評(píng)論，千方百計(jì)了解它，熟悉它，學(xué)好它。因此，難怪有人把興趣看做是人才成長的起點(diǎn)。 地理學(xué)習(xí)興趣是地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的重要因素。它對(duì)地理教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和自覺性都有重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)間接興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣分為直接興趣和間接興趣。兩者可以相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，間接興趣是對(duì)事物未來結(jié)果的興趣，這種興趣，雖然理念性強(qiáng)，但持續(xù)時(shí)間久，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和能力。為喚起學(xué)生的間接興趣，教師在開始時(shí)，給每屆學(xué)生上的第一堂課中，在每章、每單元的導(dǎo)言中，講講學(xué)習(xí)地理科學(xué)的重要意義。例如告訴學(xué)生：學(xué)好地理，使我們對(duì)祖國的大好河山及世界各地的風(fēng)土民情等方面有充分的了解，為今后我們走向社會(huì)提供幫助。同時(shí)提高我們自身的知識(shí)素養(yǎng)。時(shí)至今日，地理科學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，已成為環(huán)境保護(hù)、國土規(guī)劃、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合理布局及政府決策的重要理論依據(jù)和行為指南。學(xué)好地理，長大后才能建設(shè)好社會(huì)主義，建設(shè)好我們偉大的祖國，建設(shè)好我們的家鄉(xiāng)，使祖國強(qiáng)盛起來、繁榮起來，使我們的家鄉(xiāng)富裕起來。這樣做可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的較為持久的興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖與析圖的能力

（一）弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記 這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。

（二）明確要素，引導(dǎo)讀圖 一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，先讓學(xué)生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向，進(jìn)一步引導(dǎo)分析兩要素之間的關(guān)系，季風(fēng)環(huán)流的成因就迎刃而解了。

（三）確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。

如：“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。三、地理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用

新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式、交流式合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表過與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)和能力掌握解決問題的方法。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)作風(fēng)。教師講課要“小而精”、要做到設(shè)問精、講解精、點(diǎn)撥精、讓學(xué)生有把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收的時(shí)間和空間，而不只是把知識(shí)死記硬背，才有利于知識(shí)和鞏固的技能的發(fā)揮。讓學(xué)生根據(jù)問題的難度和自己的實(shí)際情況來合理地支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，做時(shí)間的主人。

四、地理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。

（一）教師要營造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想像的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極思維，敢于創(chuàng)新。為此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象能力。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時(shí)經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予學(xué)生以否定的回答，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

（二）要使學(xué)生在在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、課前講地理、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。