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高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文第1篇

新課程理念強(qiáng)調(diào)高中地理教師在設(shè)計(jì)和組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能一味地追求知識的新穎、豐富，還應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與水平，設(shè)計(jì)出多元化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有序地參與其中，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：

高中地理；綜合實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略

高中地理教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性、開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師可以將地理學(xué)科傳統(tǒng)課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在地理學(xué)科教育教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)其將所學(xué)知識準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其鞏固所學(xué)知識，也能夠進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。

一、優(yōu)化高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略分析

1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐意識

加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因?yàn)榻處煂I(yè)素養(yǎng)的高低對地理活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展能夠否順利、高效也進(jìn)行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其中涉及地理觀察、實(shí)踐調(diào)查，以及熟練、準(zhǔn)確使用地理教具等多方面的能力。同時(shí)，作為課堂教學(xué)的重要組織者與引導(dǎo)者，要想讓學(xué)生輕松、快速地掌握所學(xué)知識，就必須要準(zhǔn)確把握教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，積極設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并通過實(shí)施科學(xué)有效的設(shè)計(jì)策略來不斷提升活動(dòng)質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學(xué)水平。

2.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，注重應(yīng)用鞏固

教材是教學(xué)及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師應(yīng)重視教材資源的開發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出內(nèi)容新穎、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如，地理實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)地考察等，讓學(xué)生通過參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，把知識理解得更透徹，對相關(guān)技能有更靈活的掌握，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運(yùn)輸布局、地形和氣候等方面的知識后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我愛畫地圖”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過手繪來向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)地理知識，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合環(huán)境問題組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

教書育人是教師的重要職責(zé)，所以，在高中地理教學(xué)中，教師不能一味地注重知識的傳授，還要加強(qiáng)思想、德育方面的教育，并將傳授知識、德育、智能教育與鍛煉進(jìn)行科學(xué)整合，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。其中環(huán)保教育內(nèi)容對滲透德育教學(xué)有著重要作用，而環(huán)保意識的培養(yǎng)與提升又與地理學(xué)科有著緊密聯(lián)系，如。“水圈與水循環(huán)”知識的講解，就能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到節(jié)約、保護(hù)水資源的重要性，因此，教師應(yīng)重視起環(huán)境活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展。比如，旅游環(huán)境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。對此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際開展關(guān)于生態(tài)旅游的專題討論活動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生針對“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會有益于環(huán)保”“若你是旅游者，會選擇怎樣保護(hù)環(huán)境”等問題，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。還可以結(jié)合其他學(xué)科開展更生動(dòng)、有趣、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維與探究能力，也可以幫助學(xué)生積累更豐富的知識。

4.強(qiáng)化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，避免形式化

要想高質(zhì)量、高效率地開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師就必須要對活動(dòng)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。比如：在開展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，為了讓學(xué)生對海陸間的溫度差異，以及季風(fēng)形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)來對相關(guān)知識進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生對地理知識間的密切聯(lián)系有進(jìn)一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，往往需要學(xué)生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.應(yīng)緊緊圍繞課程改革與時(shí)展趨勢進(jìn)行

時(shí)展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強(qiáng)調(diào)教師要積極探索新穎、科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學(xué)則可以作為良好的切入點(diǎn)，教師應(yīng)通過整合地理知識，通過采取科學(xué)、新穎的設(shè)計(jì)策略，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展具有充分趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維、認(rèn)知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容

每個(gè)區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展也必然要實(shí)施具有針對性的措施。所以，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合本區(qū)域的地理特征，設(shè)計(jì)切合鄉(xiāng)土實(shí)際的綜合活動(dòng)，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)以及積極探索、追求真理的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠?yàn)閷W(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供重要的研究平臺。

3.應(yīng)兼顧學(xué)生、學(xué)校的具體情況

對于高中地理教學(xué)來講，為了確保相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、高效地開展，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)全面了解和考慮學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，設(shè)計(jì)出有針對性的實(shí)踐活動(dòng)，以此來確保學(xué)生都能夠得到全面鍛煉與實(shí)踐。同時(shí)，針對活動(dòng)的開展還要充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，充分整合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，如，學(xué)校的各種活動(dòng)、圖書館、校園網(wǎng)、地理園等，進(jìn)而為各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發(fā)和利用教育資源來提升教師的綜合素質(zhì)。

總之，高中地理教師應(yīng)認(rèn)識到加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，對提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力的重要性。在日常教學(xué)中，應(yīng)深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際需求，結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在參與過程中，能夠在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

作者：葉先流 單位：福建省大田縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王艷花.高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)探究［J］.學(xué)周刊：A，2011（12）：62-63.

高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文第2篇

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理 實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)造性 教學(xué)策略

地理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好地理知識，培養(yǎng)地理學(xué)科能力，必須要把理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中地理課堂活動(dòng)教學(xué)，是指在地理課堂教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)的具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、可操作性的學(xué)生主體活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的新型教學(xué)形式。

一、開展地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的意義

（一）落實(shí)新課改確立的新理念

新課程改革提出了許多新理念，如“學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識”、“改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究”等，開展地理實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)這些新課程理念的重要途徑，能更好地推進(jìn)新課程的改革。

（二）激發(fā)地理興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以直接、廣泛地接觸紛繁復(fù)雜的地理環(huán)境，直接感知地理現(xiàn)象、地理事物。這種新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，會使學(xué)生進(jìn)一步形成比較穩(wěn)定的地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在城市中學(xué)進(jìn)行的“學(xué)校附近某街道交叉路通流量的調(diào)查”活動(dòng)，可以使學(xué)生對習(xí)以為常、天天熟視的交通問題引起注意，在完成實(shí)地統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因果分析，可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)、正確把握影響城市交通的主要因素，在活動(dòng)中認(rèn)識地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升地理學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

人類的生存與發(fā)展都離不開地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)注家鄉(xiāng)開始，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境問題、資源問題、人口問題的意識與思維習(xí)慣，親臨現(xiàn)場觀察、了解地理環(huán)境中的地理現(xiàn)象、地理事物及其在人類影響下所發(fā)生的變化，直接感受并體驗(yàn)人類利用自然、改造自然正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并不斷積累和深化這種體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力和科學(xué)精神的形成。

（四）誘發(fā)地理審美、豐富愛鄉(xiāng)愛國情感

家鄉(xiāng)是學(xué)生最初認(rèn)識客觀世界的場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科、探索自然、了解社會的重要學(xué)習(xí)資源，在個(gè)人的成長歷程中起著極其重要的作用。利用身邊的地理環(huán)境，進(jìn)行地理活動(dòng)教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地感受祖國美好河山的壯麗，深切感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的自然山水之美，探索自然奧秘。通過對家鄉(xiāng)的人文歷史與現(xiàn)實(shí)的對比，可以進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的社會進(jìn)步，形成熱愛家鄉(xiāng)的積極情感，從而直接認(rèn)識祖國的社會進(jìn)步，促進(jìn)愛國情感的形成。

二、地理活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性

與以往教學(xué)大綱的要求與認(rèn)識不同，新課標(biāo)要求“重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“重視對地理問題的探究……開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”，其相關(guān)要求分別體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)地理理論知識，而地理活動(dòng)教學(xué)則需更加注重引導(dǎo)學(xué)生探究解決實(shí)際生產(chǎn)和生活中的地理問題，養(yǎng)成理論與實(shí)際相結(jié)合的思維習(xí)慣，體驗(yàn)活動(dòng)過程帶來的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化，豐富情感閱歷，提高地理實(shí)踐能力。

（二）綜合性

地理環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，地理要素相互作用，綜合性是地理學(xué)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)之一。地理實(shí)踐涉及的范圍廣、領(lǐng)域多，可以觀測、考察、調(diào)查的對象很多，每一項(xiàng)地理實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的知識要求、能力要求都比較全面，因此，中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)也具有比較明顯的綜合性特征。例如，比較常見的氣象觀測活動(dòng)，要求學(xué)生通過氣象觀測實(shí)踐活動(dòng)，了解不同氣象觀測儀器的基本性能、基本結(jié)構(gòu)、使用方法、保養(yǎng)措施，了解氣象觀測的基本內(nèi)容、基本方法、觀測要點(diǎn)、觀測時(shí)間要求以及一般注意事項(xiàng)和觀測數(shù)據(jù)的記錄方法、處理辦法，如何進(jìn)行合理的觀測分工等。

（三）自主性

學(xué)生可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、當(dāng)?shù)刭Y源條件、學(xué)習(xí)興趣等方面選擇不同的主題。對于同一主題學(xué)習(xí)方式也是多種多樣的，例如開展地理觀測活動(dòng)；組織地理拼圖、地理猜謎、地圖旅行等地理娛樂活動(dòng)；編輯地理墻報(bào)、地理小報(bào)、地理漫畫等地理科普宣傳活動(dòng)；采集地理標(biāo)本、調(diào)查某地植被土壤、考察某地地質(zhì)地貌等地理研究活動(dòng)等，都可由學(xué)生根據(jù)情況自主選擇。學(xué)習(xí)組織靈活，活動(dòng)參加人數(shù)可多可少，協(xié)作分組可以自由組合，活動(dòng)時(shí)間跨度可長可短。

三、高中地理課堂活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)策略

（一）做好開展地理實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備工作

教師首先要充分認(rèn)識到地理實(shí)踐活動(dòng)的重要性，克服對地理實(shí)踐活動(dòng)的畏懼心理和神秘感，敢于嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和資料，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。要在自己教學(xué)計(jì)劃中做好各種實(shí)踐活動(dòng)的安排，要對高中課本中的所有地理實(shí)踐活動(dòng)做總體規(guī)劃，另外每學(xué)年計(jì)劃時(shí)就有各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的具體方案，

（二）創(chuàng)新地理實(shí)踐活動(dòng)形式

教師要認(rèn)識到地理實(shí)踐活動(dòng)的形式可以是豐富多樣，我們可以實(shí)事求是地、創(chuàng)造性地開展地理實(shí)踐活動(dòng)。地理實(shí)踐活動(dòng)，按活動(dòng)范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校及所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)形式的地理活動(dòng)，最先以地理興趣小組的形式開展活動(dòng)，逐步擴(kuò)大影響范圍，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)生自主探究的習(xí)慣，定期對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行鑒定評獎(jiǎng)。

高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 地理實(shí)踐活動(dòng) 能力 探索

一、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開展的意義

地理實(shí)踐活動(dòng)，是中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出：為了加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展地理課外話動(dòng)。這樣不僅有助于學(xué)生開闊視野，深化課堂知識的理解，而且有助于提高觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力。

但是從地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，地理教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，偏重書本知識，學(xué)生的生活實(shí)際和精神世界成為被遺忘的角落，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。馬克思說：“社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。”所以我們認(rèn)為讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，就是參加社會活動(dòng)，是以人與環(huán)境關(guān)系為主的活動(dòng)。

在地理教育系統(tǒng)中，地理實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)相互滲透，各有側(cè)重的子系統(tǒng)。從信息時(shí)代對人才需要，從學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要，從當(dāng)前教改的高度看，特別是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，地理實(shí)踐活動(dòng)有其十分重要的地位和作用。

二、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與地理教學(xué)的關(guān)系

地理實(shí)踐活動(dòng)是在教育大綱范圍以內(nèi)的，學(xué)生自愿參加，旨在培養(yǎng)學(xué)生智能和特長的，具有吸引力的校內(nèi)外各種教育活動(dòng)。

1.有益于學(xué)生對地理知識的理解。

例如學(xué)生在野外對照地圖實(shí)地觀察具體地區(qū)方向時(shí)，就對理解地圖上的方向很有幫助；學(xué)生通過學(xué)校及周邊地區(qū)平面圖的繪制，對地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好得多；學(xué)生對城市環(huán)境問題的實(shí)地觀察得出的環(huán)境問題，要比從書本上理解得深刻。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。

2.有益于學(xué)生對地理知識的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)一切知識的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過運(yùn)用地理知識解決問題，而看到地理知識的價(jià)值。例如，學(xué)生對社區(qū)環(huán)境作調(diào)查時(shí)，會發(fā)現(xiàn)社區(qū)建設(shè)如采暖鍋爐的位置設(shè)置，社區(qū)綠化建設(shè)方案等都與地理知識密切相關(guān)。再如學(xué)生對城市環(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結(jié)合課本知識提出有益的改進(jìn)方案。

3.有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展。

例如學(xué)生對定向越野的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的等高線知識、地圖上的方向、比例尺知識等都有遷移和發(fā)展。再如學(xué)生根據(jù)對學(xué)校的測量繪制學(xué)校的平面圖，學(xué)生對陸地與湖面氣溫的觀測與計(jì)算、對學(xué)校綠地與裸地的對比觀測、對學(xué)校教室外有無爬墻虎室內(nèi)的溫度的觀測，等等，都是對地理知識和技能的遷移。

4.有益于地理知識與其他學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系。

例如學(xué)生對校園環(huán)境如污水、廢棄物的調(diào)查，不但能使地理知識與物理知識、化學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識、美術(shù)知識、語文知識相聯(lián)系，而且能使學(xué)生的測量、計(jì)算等技能得到發(fā)展，撰寫論文使語文寫作的能力得到提高。例如組織學(xué)生的垃圾分類、噪音的測量和水質(zhì)的化驗(yàn)等都涉及到很多學(xué)科的知識。任何一個(gè)實(shí)際活動(dòng)都要有綜合的知識，任何一個(gè)實(shí)際問題的解決都需要綜合地運(yùn)用各科知識。

三、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開展的原則和方式

1.積極引導(dǎo)與堅(jiān)持自愿相結(jié)合。

中學(xué)生由于年齡、知識、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，完全自發(fā)地、獨(dú)立地開展地理課外活動(dòng)有許多困難，因而中學(xué)一般是從新學(xué)期開始，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員，學(xué)生自愿報(bào)名參加，然后組織學(xué)生開展專門的某項(xiàng)活動(dòng)；也可組織全校性或班級性的地理課外活動(dòng)。無論什么類型的課外活動(dòng)，都應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類地理課外活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣的可靠保證。

2.學(xué)生為主與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

對任何地理實(shí)踐活動(dòng)，教師都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的、有計(jì)劃地開展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動(dòng)過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動(dòng)手動(dòng)腦，去探索、創(chuàng)造；不要怕出錯(cuò)，不要怕反復(fù)，讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中增長才智，不斷進(jìn)取。教師要耐心加以啟發(fā)指導(dǎo)，而不要幫助太多，更不能包辦代替。在指導(dǎo)過程中多一些耐心、表場和鼓勵(lì)；少一些急躁、批評和責(zé)怪，以免損害學(xué)生的積極性。要使活動(dòng)真正體現(xiàn)學(xué)生為主，還必須一切從實(shí)際出發(fā)，解決好可能出現(xiàn)的問題，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.精心組織與形式多樣相結(jié)合。

組織開展地理實(shí)踐活動(dòng)的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)形式的地理課外活動(dòng)，按活動(dòng)范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。校內(nèi)活動(dòng)主要有：氣象觀測與天氣預(yù)報(bào)、地震觀測與預(yù)報(bào)、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報(bào)、地理競賽、地理專題講座或報(bào)告會，地理游戲等。校外活動(dòng)有野外觀測、鄉(xiāng)土地理調(diào)查（包括自然、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)保等）地理旅行、地理參觀、測量與地形圖繪制、采集標(biāo)本（包括巖礦、動(dòng)植物、土壤等）等。

活動(dòng)可以是大型的（全?；虬嗉壭缘模?，也可以是小型的（課外活動(dòng)少數(shù)人）；可以是長期的，如氣象觀測、地震預(yù)報(bào)等，也可是短期的，如地理展覽、地理調(diào)查、地理報(bào)告會、主題班會等。

活動(dòng)可以是綜合性的，也可以是單項(xiàng)內(nèi)容的。無論那一種形式的活動(dòng)，都要力求內(nèi)容豐富多彩，都要求教師做到每一過程步驟方法妥當(dāng)和所達(dá)到的目標(biāo)明確。這是確保課外活動(dòng)勝利完成的重要環(huán)節(jié)。我校10多年來開展的地理課外活動(dòng)形式達(dá)十余種，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，小型課外活動(dòng)常年堅(jiān)持，如氣象小組、教具制作（10―20人），全校大型課外活動(dòng)如野外考察、各種地理專題報(bào)告等吸引了無數(shù)學(xué)生。

4.內(nèi)容有趣與富有吸引力相結(jié)合。

地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)生動(dòng)有趣、豐富多彩、富有吸引力，這是搞好地理課外活動(dòng)的關(guān)鍵。選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要力求知識性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來，活動(dòng)內(nèi)容的思想性要寓于知識性之中，要用趣味性帶動(dòng)知識性；同時(shí)還應(yīng)考慮中學(xué)生年齡特征、個(gè)性特征，以及活動(dòng)內(nèi)容與課內(nèi)知識的聯(lián)系。

內(nèi)容的選擇應(yīng)與學(xué)生實(shí)際知識水平相適應(yīng)，學(xué)生經(jīng)過老師的點(diǎn)撥或自己動(dòng)腦后，只要稍微跳一跳就可做到。其中老師的自身素質(zhì)和能力的示范作用，往往能吸引同學(xué)全心投入，克服困難。這是組織好活動(dòng)，擴(kuò)大地理課外活動(dòng)影響，使地理課外活動(dòng)深深扎根在同學(xué)之中的關(guān)鍵。

四、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的步驟

1.列出計(jì)劃表。

制訂學(xué)期地理課外活動(dòng)計(jì)劃表（活動(dòng)序列表）。每一次活動(dòng)前由指導(dǎo)老師布置工作任務(wù)，提出目的要求方法。有材料、物品工具的準(zhǔn)備工作。及時(shí)解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。每次活動(dòng)后要及時(shí)加以總結(jié)，要找出成功的原因及失敗的地方。有的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)由老師作出必要的示范。

2.組織與確定活動(dòng)量。

地理課外活動(dòng)組織，一般由學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)校、班主任與指導(dǎo)老師商量同意而確定，每周安排1到2課時(shí)的活動(dòng)量。小型活動(dòng)人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動(dòng)可視情況而定，分若干小組，選出組長，各組長實(shí)際負(fù)責(zé)工作。師生共同配合，有利于活動(dòng)的開展。

3.活動(dòng)過程中的督促與指導(dǎo)。

地理課外活動(dòng)除實(shí)施方法得當(dāng)以外，指導(dǎo)老師為了達(dá)到活動(dòng)目的、完成活動(dòng)任務(wù)，必須采取各種手段和途徑。如在調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染源時(shí)，要強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性。在參觀天文臺和地震站時(shí)要做好筆記，要提出疑問，在宣傳地震科普知識時(shí)要提醒學(xué)生注意科學(xué)性、嚴(yán)肅性，不能信口開河，否則適得其反。制作地理剪報(bào)匯編應(yīng)講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征，又要對資料進(jìn)行一定的加工提煉?；顒?dòng)準(zhǔn)備充分，教師督促與指導(dǎo)得當(dāng)，活動(dòng)率就高，學(xué)生在活動(dòng)中能力就大大提高。

4.成果檢閱與歸檔。

要使地理課外活動(dòng)有蓬勃生機(jī)，除了內(nèi)容具有吸引力，組織得當(dāng)以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

成果檢閱方法很多，可以請專家領(lǐng)導(dǎo)作專題報(bào)告或現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)；參與學(xué)生小論文競賽評審（地震、環(huán)境等），學(xué)生課外活動(dòng)作品進(jìn)行展覽（如少科站巡展），進(jìn)行國土、國情知識演講，等等。資料整理包括：發(fā)表在報(bào)刊雜志上的文章（學(xué)生親自動(dòng)筆寫的）可剪貼保管收藏；學(xué)生在活動(dòng)中寫的小論文，可以集成冊，其中好的文章印發(fā)推薦交流；有些活動(dòng)成果具有一定價(jià)值，可拍照保存，有條件可以拍錄像，有用資料及時(shí)歸檔保管及輸入計(jì)算機(jī)，以備查用。

五、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)

恩格斯說過：從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑。社會實(shí)踐提供的舞臺要比課堂空間廣闊得多，失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的經(jīng)驗(yàn)，嘗試的機(jī)會和探索的機(jī)會要豐富得多。學(xué)生對學(xué)校周邊地區(qū)環(huán)境的調(diào)查，不但可以在社區(qū)這個(gè)廣闊舞臺上顯露才能，而且親自體驗(yàn)失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的經(jīng)驗(yàn)，嘗試的機(jī)會和探索的機(jī)會要豐富得多。

1.獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

無論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)。例如在調(diào)查學(xué)校節(jié)水問題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)：調(diào)查水表的數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、記錄次數(shù)、進(jìn)行計(jì)算、向全班宣講，小組成員全體參與實(shí)踐活動(dòng)。

2.人際交往能力。

活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會要比課堂上多，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，這些交往是多方面的，又是多層次的，學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行思想交流，例如接受別人意見；堅(jiān)持自己觀點(diǎn)，吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想；學(xué)習(xí)與人合作，例如請人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等。例如學(xué)生在學(xué)校節(jié)水實(shí)踐活動(dòng)中，訪問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，探討學(xué)校節(jié)水工作，就是一例。

3.語言表達(dá)能力。

語言表達(dá)能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個(gè)人在把自己的思想用語言表達(dá)出來之前，還沒有把它潛在的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動(dòng)。語言表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。向全班同學(xué)宣講自己的或本組的觀點(diǎn)，就使自己的思維活動(dòng)得到發(fā)展，并用自己的語言來表述。

4.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力。

每個(gè)學(xué)生都可以獲得作為領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，可以獲得被領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這兩種體驗(yàn)和經(jīng)歷的相互補(bǔ)充，將會使學(xué)生收益匪淺，使其能力都得到提高。班中可能有班長、組長、班委等干部，他們是班級的領(lǐng)導(dǎo)。但是當(dāng)他們在學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中，就有可能成為被領(lǐng)導(dǎo)者。被領(lǐng)導(dǎo)也是一種能力。

5.搜集和處理信息、資料的能力。

學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種能力對學(xué)生今后的生活和工作極為有利。例如學(xué)生對學(xué)校周邊地區(qū)環(huán)境的調(diào)查時(shí)。他們所需的數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。

6.動(dòng)手操作能力。

使用各種工具，如測量、計(jì)算、畫圖、觀察等能力。

六、對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的感悟

1.學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)經(jīng)常探索的過程。

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的題目是開放性的，在教科書上和教學(xué)大綱上目前還沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。問題的提出、問題的解決、任務(wù)的完成，都要靠學(xué)生自己的努力才能達(dá)到。在整個(gè)過程中，教師只是顧問、指導(dǎo)者，而不是操作者。學(xué)生可能提出各種各樣的問題、不斷地設(shè)想解決問題的辦法，這樣的探索在課堂上是很少見的。教師不要事先準(zhǔn)備好標(biāo)準(zhǔn)答案。

2.實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)嘗試的過程。

在課堂教學(xué)中，教師按照課本講授，很少走彎路，而是走捷徑直接到達(dá)結(jié)論。而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)卻不同，科學(xué)真理、正確結(jié)論要靠學(xué)生自己去獲得，因此學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為進(jìn)行反復(fù)的嘗試。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不僅允許學(xué)生走彎路，允許范錯(cuò)誤，而且必定要走彎路，必定要犯錯(cuò)誤，只有經(jīng)過一次次的失敗才能得到成功。例如學(xué)生對紅綠燈使汽車尾氣排放量增加和立交橋使汽車尾氣排放量減少的調(diào)查中就走了不少彎路，才得出了科學(xué)的結(jié)論。

3.學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程。

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務(wù)的方法，都不要設(shè)置框框，學(xué)生可以充分自主、充分自由地開動(dòng)腦筋、大膽想象，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。但是它同人類的一般實(shí)踐活動(dòng)存在著明顯的差異，主要體現(xiàn)在它仍然不是以客觀世界的改變?yōu)槟康模罱K目標(biāo)在促進(jìn)于學(xué)生的發(fā)展。就如學(xué)生對家庭成員中受教育程度等的調(diào)查，也不可能真正解決中國的人口問題；對學(xué)校綠化的設(shè)計(jì)，也并非承擔(dān)學(xué)校的綠化任務(wù)，這種學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)主要是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)。

4.保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程。

不要是個(gè)別、零散的片斷，而要讓學(xué)生經(jīng)歷完成任務(wù)所需要的全部過程，也只有這樣，實(shí)踐與認(rèn)識之間的多次轉(zhuǎn)換才能真正成為可能。

七、結(jié)語

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)在新課改背景下有強(qiáng)大的生命力，但真正實(shí)施起來，特別是地理學(xué)科，確實(shí)有很多困難。但我認(rèn)為，只要統(tǒng)一認(rèn)識，思想上重視，從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，就一定可以使地理實(shí)踐活動(dòng)在正確的軌道上越走越遠(yuǎn)。

高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：地理；綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)習(xí)共同體；培育

一、研究的緣起

筆者在江西省2010年教改課題“基礎(chǔ)教育《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》實(shí)施現(xiàn)狀與師資培

養(yǎng)對策研究”中，對176名中、小學(xué)教師，264 名中、小學(xué)生所做的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是以小組的形式開展，但在開展過程中，往往是少數(shù)1—2個(gè)同學(xué)完全包攬，其余的成員基本上置身度外，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，也導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果不甚理想。筆者就此與上述中小學(xué)教師中的部分教師進(jìn)行了深入探討，一致認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要達(dá)到這一教學(xué)目的，必須加強(qiáng)對小組活動(dòng)的指導(dǎo)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。為此，筆者嘗試開展在初等教育專業(yè)五年制定向生的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)習(xí)共同體的研究。

二、研究的理論依據(jù)

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)共同體的基本內(nèi)涵及特征

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中首次出現(xiàn)的課程形式，也是“我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破”。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐和勞動(dòng)與技術(shù)教育。作為初等教育專業(yè)的五年制定向生必須掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念，習(xí)得綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的策略和方法。

2、學(xué)習(xí)共同體

學(xué)者張建偉認(rèn)為：“學(xué)習(xí)共同體（learning community）是一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通，交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，固而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。[1]在學(xué)校教育中除了構(gòu)建學(xué)校共同體和班級共同體外，還可以在班級中以小組的形式構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

3、兩者之間的特征分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的課程形態(tài)，具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開放性、生成性的特點(diǎn)。它需要學(xué)生和教師共同參與，自然而然產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)，相互作用的集體。學(xué)習(xí)共同體具有“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會生存”四種基本素養(yǎng)。它的本質(zhì)特征是行為主體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、目標(biāo)整體性和活動(dòng)整合一致性，恰恰符合了綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性：學(xué)習(xí)者不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個(gè)人見解的歷程，學(xué)習(xí)者個(gè)體理解、想象和創(chuàng)造得到確認(rèn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“手—心——腦，實(shí)踐——感知——思考，以及身體——心理——靈魂”等共同參與的“整體學(xué)習(xí)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提倡以小組的形式開展活動(dòng)，這也與學(xué)習(xí)共同體可在班級中以小組的形式構(gòu)建是相一致的。

三、研究的開展

（一）組建學(xué)習(xí)共同體

理想的學(xué)習(xí)共同體，是共同體成員共同學(xué)習(xí)（learning with each other）、互相學(xué)習(xí)（learning from each other）和互利學(xué)習(xí)（learning on behalf of each other）的統(tǒng)一。[2]因此，筆者在初等教育專業(yè)五年制定向生進(jìn)校時(shí)，聯(lián)合班主任對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中，組建學(xué)習(xí)共同體時(shí)充分考慮學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好以及家鄉(xiāng)所在地等因素來安排共同體成員，盡量把性格互補(bǔ)、風(fēng)格各異、來自不同縣區(qū)、性別平衡但興趣愛好相似的學(xué)生組建為一個(gè)共同體，成員人數(shù)為6—8人。以真正做到每個(gè)成員都有相對優(yōu)勢和相對劣勢，都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收益又有所貢獻(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)共同體更有形?！肮餐w”在作為一個(gè)人類學(xué)概念被提出時(shí)，就具有以地緣為紐帶、關(guān)系親密、自然情感一致的意涵。[3]學(xué)習(xí)共同體與一般的教師在課堂上臨時(shí)組織的學(xué)習(xí)小組的一大區(qū)別，在于共同體成員在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行經(jīng)常性的廣泛而頻繁的互動(dòng)，在情感上相互依賴、相互支持。

為了讓學(xué)習(xí)共同體得以維系和發(fā)展，在配置好共同體成員后，筆者首先鼓勵(lì)學(xué)生給自己所在的共同體“冠名”，旨在讓每一個(gè)成員擁有一種組織的歸屬感。其次，發(fā)揮大學(xué)校園學(xué)生座位的不固定性，要求地理課堂上學(xué)習(xí)共同體的成員在座位上靠近，以便于課堂上和課間進(jìn)行經(jīng)常性的接觸和交流。第三、構(gòu)建“理想說話環(huán)境”，從熟悉彼此的名字開始，指導(dǎo)學(xué)生以寬容的心態(tài)和欣賞的原則，建立師生之間和學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)共同體成員之間相互包容，讓個(gè)體覺得已經(jīng)被他們接納，體驗(yàn)到自己是共同體的一員，從而在心理上彼此接受。第四，建立規(guī)章制度，明確共同體成員的行為標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)習(xí)共同體的有序發(fā)展。

（二）安排學(xué)習(xí)共同體開展地理實(shí)踐活動(dòng)

要使組建的學(xué)生群體成長為真正的學(xué)習(xí)共同體，使他們在共同學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，需要教師對共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以合理安排和組織，在活動(dòng)過程中對學(xué)習(xí)的方式和流程進(jìn)行有效指導(dǎo)。

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是以鄉(xiāng)土地理為依托，以問題為中心，以調(diào)查、參觀、野外考察、專題研究、條件分析、匯報(bào)交流等為學(xué)習(xí)方式，整合了地理、歷史、政治、理化生等多種學(xué)科知識的綜合實(shí)踐活動(dòng)。它是課堂地理學(xué)習(xí)過程的升華，是將應(yīng)用主題知識解決問題提升到更高層次——利用地理知識去解決社會生活中的實(shí)際問題。活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為價(jià)值取向，適于以小組的形式開展。初等教育專業(yè)五年制定向生年齡較小，學(xué)習(xí)熱情高，可塑性強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)時(shí)間、空間靈活、充足。綜合上述因素，筆者為學(xué)習(xí)共同體安排了以真實(shí)問題解決為中心的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。真實(shí)問題的解決一方面需要寬廣的視域和靈活的思維，另一方面需要有效運(yùn)用各種解決策略，因此有必要將學(xué)生組織起來，使他們發(fā)揮集體的智慧和力量，盡可能多地從各個(gè)角度探索問題?；蛘咛剿鲉栴}睥各個(gè)側(cè)面，并且切身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是如何以及為何被運(yùn)用的，從而真正習(xí)得這些學(xué)習(xí)策略，具體說來，學(xué)習(xí)共同體開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般流程如圖1所示：[4]

（圖1：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程）

1、發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)共同體的成員產(chǎn)生盡可能多的不同的想法，而不去深入追究這些想法是否完善。由于小組內(nèi)成員思維的異質(zhì)性，思維的想互激蕩作用特別明顯，新的想法也就容易涌現(xiàn)。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，其次，要求每一共同體成員共同遵循“講問題、聽問題、談問題”的模式，指導(dǎo)每一成員把自己發(fā)現(xiàn)的問題講出來，同時(shí)，認(rèn)真傾聽其他成員的問題，最后討論大家提出的問題，根據(jù)大家的興趣愛好、區(qū)域地理環(huán)境特征、圍繞問題開展調(diào)查研究的可行性等方面確定共同體要開展的地理實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)生們曾提出過以下地理綜合實(shí)踐活動(dòng)主題：“楊歧寺的宗教文化”、“萍鄉(xiāng)市的昨天、今天和明天”、“神奇武功山”、“萍鄉(xiāng)城區(qū)太陽能熱水器使用調(diào)查”、“走進(jìn)‘鳳凰天成’——萍鄉(xiāng)精品小區(qū)設(shè)計(jì)中的問題”等等。這些主題由學(xué)生自發(fā)提出，興趣高、實(shí)踐性強(qiáng)，因此可行性高。

2、分析問題。確定活動(dòng)主題后，學(xué)習(xí)共同體首先根據(jù)主題要求和成員的實(shí)際情況，推選出活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)共同體的每個(gè)成員都盡可能地充分發(fā)表自己對問題意涵的認(rèn)識，進(jìn)而提出擬進(jìn)一步獲取的知識信息以及獲取的途徑和方式。例如：理論搜集、實(shí)地考察、數(shù)據(jù)收集與處理等，其他成員給出反饋或建議。其次，負(fù)責(zé)人根據(jù)討論的情況，組織成員制定活動(dòng)方案，根據(jù)活動(dòng)過程進(jìn)行成員分工，每個(gè)成員明確自己要獲取哪些知識信息以及怎樣獲取這些知識信息，并分頭展開相應(yīng)的信息搜集和知識學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、解決問題。每一成員在共同體中匯報(bào)自己信息收集、知識學(xué)習(xí)情況中，所有成員在共同評估這些知識信息的可靠性，相關(guān)性的基礎(chǔ)上，確定下一步的研究方向，進(jìn)而，每個(gè)成員再次獲取相關(guān)的知識信息。最后，共同體成員聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)、分析、綜合獲得的知識信息，表達(dá)自己對問題解決的初步見解，并撰寫活動(dòng)報(bào)告，在全班進(jìn)行交流、展示、評估。

（三）評估學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的情況及效果

1、評估內(nèi)容多元化

對學(xué)生地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)主要對學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的探究精神和實(shí)際操作能力進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可對每一項(xiàng)目提出更為具體的區(qū)分內(nèi)容（見圖2）。

評價(jià)內(nèi)容評

價(jià)

要

點(diǎn)1評價(jià)要點(diǎn)2

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是否善于發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，經(jīng)常獨(dú)立提出問題，具有提出問題的積極性；

是否能有效地利用已有信息提出地理問題，能否補(bǔ)充問題的必須條件；

提出的問題是否具有探究價(jià)值，即問題是否具有一定的廣度、深度，是否新穎。在各項(xiàng)探究活動(dòng)中是否表現(xiàn)出下列情感與態(tài)度：興趣、好奇心、探索欲、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力、創(chuàng)新精神等。

提出解決問題的假設(shè)能否根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，或通過收集相關(guān)信息，將已有的地理知識與問題相聯(lián)系，提出解決問題的假設(shè)。

解決問題，得出結(jié)論能否分析信息，得出結(jié)論；

能否從不同角度尋找解決問題的方法與途徑；

是否具有獨(dú)立思考與反思的習(xí)慣和質(zhì)疑意識；

能否與他人合作解決地理問題。

表達(dá)、交流探究成果能否條理清晰、完整地表達(dá)探究過程與結(jié)論；

能否將論據(jù)與論點(diǎn)聯(lián)系起來，得出基本合理的解釋；

能否用語言、文字、地圖、圖表等多種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。

（圖2：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)） 2、評估主體多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)習(xí)共同體開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)主體也應(yīng)是多元的，首先，成員在共同體內(nèi)部對自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評價(jià)，其次，成員之間進(jìn)行相互評價(jià)，第三，共同體之間通過活動(dòng)展示，交流等進(jìn)行評價(jià)，第四，教師通過活動(dòng)過程的觀察，對每一學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，最后得出學(xué)生的綜合評價(jià)。

四、研究的結(jié)論及遺留問題

（一）培育學(xué)習(xí)共同體有利于促進(jìn)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展

教師有意識、有目的、有計(jì)劃地培育學(xué)習(xí)共同體，可以讓其所有成員擁有共同的興趣，形成共同的目標(biāo)。在活動(dòng)過程中，具有不同背景文化、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，利用各自的專長，相互合作、相互支持，共同完成其共同協(xié)調(diào)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就保障了地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。這既讓五年制定向生加深了對地理知識的理解和運(yùn)用，又懂得了綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的基本流程和方法。

（二）培育學(xué)習(xí)共同體對新課程改革有指導(dǎo)意義

在地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)習(xí)共同體，充分尊重學(xué)習(xí)者的異質(zhì)性，讓學(xué)生充分地交流溝通，不斷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的過程，重構(gòu)學(xué)習(xí)者之間的社會結(jié)構(gòu)和對話機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這與新課程改革所提倡的學(xué)習(xí)方式是相適應(yīng)的，特別是對于初等教育專業(yè)五年制定向生，能夠從學(xué)習(xí)經(jīng)歷中樹立新課程的基本理念，習(xí)得探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的策略，將對今后在實(shí)際教學(xué)推進(jìn)新課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的培育是一項(xiàng)長期的艱巨的工程，它需要教師有新課程的理念，在與學(xué)生溝通交流中形成平等、對話、理解的師生關(guān)系，同時(shí)還要有較強(qiáng)的活動(dòng)指導(dǎo)能力，幫助學(xué)生共同努力完成目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展。這些工作都需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如何調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行這項(xiàng)工作的積極性是學(xué)校管理者必須重視的問題。

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[5]肖川.教師與新課程共成長[M]．上海:上海教育出版社，2004:107

高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；高中地理；培養(yǎng)

高中地理知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過程，在

這一過程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動(dòng)中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人。

一、地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，對于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實(shí)踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。

二、地理實(shí)踐內(nèi)容的開放性助推實(shí)踐能力的養(yǎng)成

地理課程作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動(dòng)性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充課外的營養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動(dòng)。對于一些學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手探索的能力更強(qiáng)。

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，必須重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

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