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初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文第1篇

初中思想品德課是實(shí)施德育的主要載體，該課程中包含了許多經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容大多都蘊(yùn)藏著生活化的因素。教師要善于由此及彼挖掘生活化的要素。要讓學(xué)生感受到生活化的氛圍，這樣才能為生活化教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造條件。此外，初中階段其他課程，如地理、歷史和語(yǔ)文等課程中的許多內(nèi)容也蘊(yùn)藏了德育要素，教師利用這部分課程中蘊(yùn)藏的生活化德育要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接的德育。

二、借助生活現(xiàn)象，進(jìn)行德育滲透

德育的生活化依賴(lài)于生活現(xiàn)象，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，要積極尋找生活現(xiàn)象素材，在德育教學(xué)時(shí)，將這些生活現(xiàn)象作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這種立足生活現(xiàn)象進(jìn)行德育滲透的方法能夠克服傳統(tǒng)課堂教師照本宣科進(jìn)行教學(xué)的弊端，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，可以讓抽象的知識(shí)形象化，將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)一步簡(jiǎn)單化。例如，在《做誠(chéng)信的人》一課時(shí)，教師可以引入生活中拾金不昧的現(xiàn)象、引入生活中誠(chéng)實(shí)守信的故事，通過(guò)這些生活化的現(xiàn)象，

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是誠(chéng)信，怎樣才能做到守信，做一個(gè)誠(chéng)信的人的重要性。

三、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟德育

初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中地理；生活內(nèi)容；信息技術(shù)；諺語(yǔ)

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活離不開(kāi)地理知識(shí)，同時(shí)課堂上的地理知識(shí)也難以脫離現(xiàn)實(shí)生活，二者具有不可分割的關(guān)系。地理是對(duì)生活環(huán)境、區(qū)域信息等進(jìn)行研究的一門(mén)學(xué)科，其核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀念和區(qū)域認(rèn)知能力，能充分表明地理和人們的生活之間具有密切的聯(lián)系。在此情況下，教師需要尊重教學(xué)的一般規(guī)律，樹(shù)立生活化教學(xué)理念，加強(qiáng)生活內(nèi)容在課堂教學(xué)中的滲透，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的地理觀察力。

一、生活內(nèi)容在初中地理教學(xué)中的滲透意義

（一）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活內(nèi)容多姿多彩，其在教學(xué)中的應(yīng)用能為教學(xué)內(nèi)容增添趣味性的內(nèi)容。在融入生活內(nèi)容的初中地理課堂上，教師可以營(yíng)造出愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生能產(chǎn)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的心理感受。當(dāng)結(jié)合生活內(nèi)容講解地理知識(shí)時(shí)，教師能將一些新穎的圖片、視頻、物品等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）能提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)代初中生將全部的精力都放在了學(xué)習(xí)上，忽視了認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的重要性。初中地理教師在教學(xué)中融入生活內(nèi)容能帶領(lǐng)學(xué)生了解某些社會(huì)事件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。另外，德育教育與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，得到了廣大教師的認(rèn)可。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在講述地理知識(shí)、生活內(nèi)容的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)和生活內(nèi)容中的精神品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感有非常積極的意義。

（三）能落實(shí)新課改的要求

新課改是當(dāng)前初中教育的主要背景，指導(dǎo)著教師的教學(xué)。在課程實(shí)施方面，新課改提倡教師踐行綜合教學(xué)思想，一方面加強(qiáng)不同學(xué)科的結(jié)合教學(xué)，另一方面加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與生活內(nèi)容、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。初中地理教師在教學(xué)中滲透生活內(nèi)容恰恰符合新課改在課程實(shí)施方面的改革要求，能順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)生活內(nèi)容的滲透，教師能將課本知識(shí)和生活現(xiàn)象、生活語(yǔ)言、生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，提升綜合教學(xué)的效果。所以，生活內(nèi)容的滲透有利于教師落實(shí)新課改的要求，推動(dòng)地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（四）能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的貫徹，各個(gè)教師都提升了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視程度，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。初中地理核心素養(yǎng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)中引入生活內(nèi)容有利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)不同區(qū)域的分辨能力，幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀、增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。另外，生活內(nèi)容的滲透有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生提升地理實(shí)踐力具有積極意義。

二、生活內(nèi)容在初中地理教學(xué)中的滲透策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景

情境化教學(xué)能帶給學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，幫助教師構(gòu)建豐富多彩的課堂。地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，一些地理現(xiàn)象難以通過(guò)語(yǔ)言詳細(xì)地描述出來(lái)，需要教師通過(guò)特定的情景進(jìn)行展示。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活內(nèi)容和地理知識(shí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的地理情景，通過(guò)圖像情景、聲音情景等將生活中的地理現(xiàn)象展現(xiàn)在課堂上，以此加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與探究的能力。例如，在傳授《地球的運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用教室內(nèi)的信息設(shè)備展示學(xué)生熟悉的學(xué)校教學(xué)樓白天景象的圖片和夜晚景象的圖片，播放日出和日落的相關(guān)視頻，以此創(chuàng)設(shè)生活化的圖像情景，向?qū)W生講解“地球沿著自西向東的方向自轉(zhuǎn)，導(dǎo)致晝夜交替變化”的相關(guān)知識(shí),以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)對(duì)人類(lèi)生活的影響”的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合生活諺語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)

在人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人們結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)和一般地理規(guī)律創(chuàng)編了許多生活諺語(yǔ)，這些生活諺語(yǔ)在一定程度上反映了地理現(xiàn)象。初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)和地理認(rèn)知，選擇一些正確的、具有教育價(jià)值的生活諺語(yǔ)，將這些生活諺語(yǔ)穿插到課堂教學(xué)過(guò)程中，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析生活諺語(yǔ)中的地理知識(shí)，提升學(xué)生的自主分析能力。另外，教師可以借助生活諺語(yǔ)幫助學(xué)生記憶課本上的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶的方法鞏固對(duì)抽象地理知識(shí)的記憶。例如，在傳授《中國(guó)的氣候》的內(nèi)容時(shí)，教師可以引入“不懂得看天就看地板”這句平潭當(dāng)?shù)氐纳钪V語(yǔ)，向?qū)W生講解“夏季風(fēng)來(lái)自海洋溫暖濕潤(rùn)”的特點(diǎn)：一到春夏季節(jié)，學(xué)生都會(huì)明顯地感覺(jué)到室內(nèi)地板濕漉漉的，即使不懂得分辨東西南北（“不懂得看天”），看地板（潮濕）也可以知道這是南風(fēng)天(平潭話(huà)叫作“南風(fēng)潮”)，使學(xué)生對(duì)夏季風(fēng)是偏南風(fēng)以及溫暖濕潤(rùn)的特征形成深刻的記憶。

（三）組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合是一般教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，適用于初中地理課程的教學(xué)。隨著課程改革的深入，以研學(xué)旅行為主要形式的教學(xué)活動(dòng)被地理教師廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并且取得了良好的效果。研學(xué)旅行等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，推動(dòng)學(xué)生深入社會(huì)領(lǐng)域，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)素材。因此，初中地理教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)。例如，在傳授《發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜》的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到當(dāng)?shù)氐臐O村開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件和農(nóng)業(yè)類(lèi)型，使學(xué)生自主探究當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件與農(nóng)產(chǎn)品類(lèi)型的聯(lián)系（海島與漁業(yè)）。

（四）聯(lián)系生活案例設(shè)計(jì)地理習(xí)題

學(xué)與練的有效結(jié)合是學(xué)生提升地理成績(jī)、增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力的必然要求。在以往的教學(xué)中，許多初中地理教師利用相似的題目引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，導(dǎo)致地理練習(xí)題具有“換湯不換藥”的特點(diǎn)，這不利于教師充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的作用?；诖吮尘?，教師可以將生活化教學(xué)的理念融入習(xí)題教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)內(nèi)容、案例等創(chuàng)編新的地理試題，推動(dòng)學(xué)生在解答地理試題的過(guò)程中提高信息分析能力、知識(shí)應(yīng)用能力等。通過(guò)這樣的方式，教師有利于鍛煉學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力，順應(yīng)中考試題逐漸側(cè)重于考查學(xué)生分析能力的發(fā)展趨勢(shì)。例如，在傳授《常見(jiàn)的自然災(zāi)害》的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合平潭當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的臺(tái)風(fēng)災(zāi)害設(shè)計(jì)練習(xí)題，如設(shè)計(jì)“2001年6月23日，第2號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)‘飛燕’在平潭正面登陸，給當(dāng)?shù)貛?lái)了嚴(yán)重的破壞（107位漁民葬身海底，財(cái)產(chǎn)損失7億元），試分析臺(tái)風(fēng)多發(fā)生在什么季節(jié)？”的練習(xí)題，以此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“常見(jiàn)的自然災(zāi)害”的知識(shí)解答地理習(xí)題。在解答該題時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)“6月23日”“第2號(hào)”等關(guān)鍵信息分析出臺(tái)風(fēng)發(fā)生的季節(jié)。總而言之，生活內(nèi)容在初中地理教學(xué)中的滲透符合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，有利于學(xué)生樹(shù)立地理綜合思維、提高在社會(huì)中進(jìn)行地理實(shí)踐的能力。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)深度理解生活化教學(xué)的含義，不斷提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的掌握程度，借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘適用于地理教學(xué)的生活素材，積極探索將生活內(nèi)容融入教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張中品.初中地理滲透生活元素的策略[J].西部素質(zhì)教育,2017(08).

初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文第3篇

北京市教委關(guān)于做好2018年高級(jí)中等學(xué)校考試招生工作的意見(jiàn)。意見(jiàn)中提到，2018年本市各類(lèi)高級(jí)中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬(wàn)。2018年中考名額分配批次計(jì)劃占優(yōu)質(zhì)高中招生計(jì)劃比例達(dá)到50%以上，一般公辦初中升入優(yōu)質(zhì)高中比例達(dá)到40%以上。2018年豐臺(tái)中考文化課考試時(shí)間確定為2018年6月24日至26日。中考科目

2018年豐臺(tái)中考文化課考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))。中考總分

2018年豐臺(tái)中考文化課總分為540分。其中語(yǔ)文試卷總分值為100分;數(shù)學(xué)試卷總分值為100分;外語(yǔ)試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績(jī)，40分為聽(tīng)力、口語(yǔ)考試，采取計(jì)算機(jī)考試方式，與統(tǒng)考筆試分離。物理(含開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)10分)、生物(化學(xué))(含開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)10分)、歷史(含綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10分)、地理(含綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10分)、思想品德(含綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10分)五門(mén)考試科目原始分滿(mǎn)分均為100分。學(xué)生可以選擇其中三個(gè)科目參加考試(物理、生物(化學(xué))須至少選擇一門(mén))，所選三科成績(jī)，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算為實(shí)際分?jǐn)?shù)(保留1位小數(shù)),即：三科折算后實(shí)際滿(mǎn)分分別為100分、80分和60分。各科成績(jī)相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績(jī)滿(mǎn)分40分，其中現(xiàn)場(chǎng)考試30分，過(guò)程性考核10分。今年中考文化課考試時(shí)間為2018年6月24日至26日。相關(guān)須知

2018年北京市各類(lèi)高級(jí)中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬(wàn)人

意見(jiàn)中提出，2018年本市各類(lèi)高級(jí)中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬(wàn)人，其中普通高中招生規(guī)模4.8萬(wàn)人，中等職業(yè)教育招生規(guī)模2萬(wàn)人。中等職業(yè)教育招生規(guī)模中，普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校招生規(guī)模0.6萬(wàn)人，職業(yè)高中招生規(guī)模0.4萬(wàn)人，技工學(xué)校招生規(guī)模0.4萬(wàn)人;貫通培養(yǎng)項(xiàng)目招生規(guī)模0.5萬(wàn)人，五年制高職招生規(guī)模0.1萬(wàn)人。

同時(shí)，意見(jiàn)中還表示，普通高中招生要統(tǒng)籌安排，適度規(guī)模。公辦普通高中計(jì)劃要依據(jù)《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》(京教策〔2005〕8號(hào))，每班不超過(guò)45人。同時(shí)，要適應(yīng)本市高考綜合改革要求，結(jié)合國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，進(jìn)一步完善課程計(jì)劃，推進(jìn)走班制教育，滿(mǎn)足學(xué)生自主選課需求，保障學(xué)校教室、設(shè)施設(shè)備等條件保障。

名額分配比例達(dá)50%以上

還提到，要進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)高中“市級(jí)統(tǒng)籌”、“名額分配”等多種招生方式，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源配置，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。名額分配批次計(jì)劃占優(yōu)質(zhì)高中招生計(jì)劃比例達(dá)到50%以上，一般公辦初中升入優(yōu)質(zhì)高中比例達(dá)到40%以上。各區(qū)要加強(qiáng)對(duì)普通高中中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目、藝術(shù)、體育、科技特長(zhǎng)生招生項(xiàng)目測(cè)試、特色高中改革試驗(yàn)項(xiàng)目的管理，不得隨意增加項(xiàng)目招生規(guī)模和變更項(xiàng)目招生方式。

意見(jiàn)中指出，2018年高級(jí)中等學(xué)校繼續(xù)實(shí)行考后知分填報(bào)志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統(tǒng)一招生錄取和補(bǔ)錄四個(gè)階段進(jìn)行。其中，經(jīng)市教委批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目、貫通培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目等按照批復(fù)文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業(yè)學(xué)校按照本校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生要求，可將本校招生總規(guī)模的30%列入提前招生。任何學(xué)校未經(jīng)允許不得擅自進(jìn)行提前招生錄取和擴(kuò)大提前招生規(guī)模。凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統(tǒng)一招生錄取。

部分示范高中可適當(dāng)編制跨區(qū)招生計(jì)劃

初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文第4篇

中考文化課考試時(shí)間為確定為6月24日至26日

此外，今年中考文化課考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))。中考文化課總分為540分。其中語(yǔ)文試卷總分值為100分;數(shù)學(xué)試卷總分值為100分;外語(yǔ)試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績(jī)，40分為聽(tīng)力、口語(yǔ)考試，采取計(jì)算機(jī)考試方式，與統(tǒng)考筆試分離。 物理(含開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)10分)、生物(化學(xué))(含開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)10分)、歷史(含綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10分)、地理(含綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10分)、思想品德(含綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10分)五門(mén)考試科目原始分滿(mǎn)分均為100分。學(xué)生可以選擇其中三個(gè)科目參加考試(物理、生物(化學(xué))須至少選擇一門(mén))，所選三科成績(jī)，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算為實(shí)際分?jǐn)?shù)(保留1位小數(shù)),即：三科折算后實(shí)際滿(mǎn)分分別為100分、80分和60分。各科成績(jī)相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績(jī)滿(mǎn)分40分，其中現(xiàn)場(chǎng)考試30分，過(guò)程性考核10分。今年中考文化課考試時(shí)間為2018年6月24日至26日。

今天上午，市教委關(guān)于做好2018年高級(jí)中等學(xué)校考試招生工作的意見(jiàn)。意見(jiàn)中提到，2018年本市各類(lèi)高級(jí)中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬(wàn)。據(jù)悉，今年中考名額分配批次計(jì)劃占優(yōu)質(zhì)高中招生計(jì)劃比例達(dá)到50%以上，一般公辦初中升入優(yōu)質(zhì)高中比例達(dá)到40%以上。北京青年報(bào)記者了解到，今年中考文化課考試時(shí)間確定為2018年6月24日至26日。

今年本市各類(lèi)高級(jí)中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬(wàn)人

意見(jiàn)中提出，2018年本市各類(lèi)高級(jí)中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬(wàn)人，其中普通高中招生規(guī)模4.8萬(wàn)人，中等職業(yè)教育招生規(guī)模2萬(wàn)人。中等職業(yè)教育招生規(guī)模中，普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校招生規(guī)模0.6萬(wàn)人，職業(yè)高中招生規(guī)模0.4萬(wàn)人，技工學(xué)校招生規(guī)模0.4萬(wàn)人;貫通培養(yǎng)項(xiàng)目招生規(guī)模0.5萬(wàn)人，五年制高職招生規(guī)模0.1 萬(wàn)人。

同時(shí)，意見(jiàn)中還表示，普通高中招生要統(tǒng)籌安排，適度規(guī)模。公辦普通高中計(jì)劃要依據(jù)《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》(京教策〔2005〕8號(hào))，每班不超過(guò)45人。同時(shí)，要適應(yīng)本市高考綜合改革要求，結(jié)合國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，進(jìn)一步完善課程計(jì)劃，推進(jìn)走班制教育，滿(mǎn)足學(xué)生自主選課需求，保障學(xué)校教室、設(shè)施設(shè)備等條件保障。

名額分配比例達(dá)50%以上

還提到，要進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)高中“市級(jí)統(tǒng)籌”、“名額分配”等多種招生方式，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源配置，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。名額分配批次計(jì)劃占優(yōu)質(zhì)高中招生計(jì)劃比例達(dá)到50%以上，一般公辦初中升入優(yōu)質(zhì)高中比例達(dá)到40%以上。各區(qū)要加強(qiáng)對(duì)普通高中中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目、藝術(shù)、體育、科技特長(zhǎng)生招生項(xiàng)目測(cè)試、特色高中改革試驗(yàn)項(xiàng)目的管理，不得隨意增加項(xiàng)目招生規(guī)模和變更項(xiàng)目招生方式。

意見(jiàn)中指出，2018年高級(jí)中等學(xué)校繼續(xù)實(shí)行考后知分填報(bào)志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統(tǒng)一招生錄取和補(bǔ)錄四個(gè)階段進(jìn)行。 其中，經(jīng)市教委批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目、貫通培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目等按照批復(fù)文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業(yè)學(xué)校按照本校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生要求，可將本校招生總規(guī)模的30%列入提前招生。任何學(xué)校未經(jīng)允許不得擅自進(jìn)行提前招生錄取和擴(kuò)大提前招生規(guī)模。 凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統(tǒng)一招生錄取。

部分示范高中可適當(dāng)編制跨區(qū)招生計(jì)劃

初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；教學(xué)；感恩教育

在我國(guó)如今構(gòu)建特色社會(huì)主義和諧社會(huì)的大背景下，社會(huì)各界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)之一便是中學(xué)生等年輕一代的思想道德教育問(wèn)題。而初中思想品德教育作為奠定中學(xué)生良好思想品德基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性學(xué)科，能對(duì)其進(jìn)行包括學(xué)會(huì)誠(chéng)信、學(xué)會(huì)感恩和自信自強(qiáng)在內(nèi)的一系列傳統(tǒng)美德教育。而在思想品德教育中，感恩教育是一門(mén)教會(huì)學(xué)生如何保持一顆對(duì)世間萬(wàn)物的感恩之心，和讓學(xué)生學(xué)會(huì)以平等的眼光去看待他人，以尊重的心態(tài)去對(duì)待每一件事物的課程。中學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義的接班人，若能具備一顆時(shí)刻記得感恩的心，年輕一代才能塑造出積極健康的三觀和心態(tài)，從而在以后的日子里為我國(guó)偉大的復(fù)興事業(yè)作出貢獻(xiàn)。所以，本文對(duì)初中思想品德課教學(xué)中的感恩教育進(jìn)行了較為深入的分析，現(xiàn)作報(bào)告如下。

一、感恩教育的內(nèi)涵

感恩是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，諸如“投之以李，報(bào)之以桃”、“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”等優(yōu)美的詩(shī)句便是古人感恩之心的由衷體現(xiàn)。而感恩指的是人類(lèi)識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的這一系列過(guò)程，并不僅僅是對(duì)他人給予自己的幫助表示感激的字面意思。感恩應(yīng)當(dāng)是社會(huì)上每一個(gè)人都具有的基本道德準(zhǔn)則，是人之常情，也應(yīng)該是人們最起碼的修養(yǎng)。而進(jìn)行感恩教育則是指對(duì)未能形成完整世界觀、人生觀和價(jià)值觀的年輕人進(jìn)行關(guān)于感恩知識(shí)的學(xué)習(xí)和行為上的暗示，使學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)或是教師的教導(dǎo)下逐漸學(xué)會(huì)感恩的一個(gè)過(guò)程。感恩教育作為一種情感教育和道德教育，最重要的是樹(shù)立起中學(xué)生對(duì)于感恩的正確認(rèn)識(shí)，因?yàn)楦卸鞑⒉恢皇侵笀?bào)答父母的養(yǎng)育之恩、師長(zhǎng)的教誨之恩和朋友的幫助之恩，感恩還是人們生活在社會(huì)上必備的一種道德修養(yǎng)和準(zhǔn)則。而感恩教育的核心思想是為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)積極向上的三觀和心態(tài)，因?yàn)橹挥卸酶卸?，學(xué)生才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)以平等的眼光和尊重的態(tài)度去看待和對(duì)待每一件事物，才能真正地去熱愛(ài)生活的一切。

二、對(duì)初中生展開(kāi)感恩教育的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)充斥著大量腐朽落后的思想和不良的信息，這對(duì)于正處于渴望追求新知識(shí)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)不亞于一劑腐心爛肺的毒藥。而由于初中學(xué)生的心智尚未成熟，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀并沒(méi)能得到完整的塑造，所以極其容易被網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)言和信息牽著鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生的道德水準(zhǔn)出現(xiàn)滑坡，出現(xiàn)只會(huì)一昧地進(jìn)行索取的現(xiàn)象，自身的性格也會(huì)變得自私自利起來(lái)。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育能讓學(xué)生正確地意識(shí)到師長(zhǎng)、同學(xué)和朋友們對(duì)自己的幫助，讓其擺脫不良信息和腐朽落后思想對(duì)自身的侵?jǐn)_，使學(xué)生知恩、識(shí)恩，然后進(jìn)行感恩和報(bào)恩。同時(shí)，感恩教育能對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，令學(xué)生自發(fā)地形成感恩的思維意識(shí)和行為習(xí)慣，在為學(xué)生建立起對(duì)于感恩的責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，也能為正確地樹(shù)立學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。并且，感恩教育還能讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣去回報(bào)父母、師長(zhǎng)、朋友和社會(huì)，以潛移默化的方式令學(xué)生變成一個(gè)胸懷廣闊、心地善良并以助人為樂(lè)而自豪的新時(shí)代青年。

三、對(duì)初中生展開(kāi)感恩教育的措施

（一）講述古今感恩故事如今的年輕一代大多都被家長(zhǎng)當(dāng)做是家庭的中心而被過(guò)分的溺愛(ài)，導(dǎo)致年輕人普遍存在過(guò)于自我中心、自私自利的現(xiàn)象。所以如何讓中學(xué)生在課堂上意識(shí)到感恩。對(duì)此，教師可以根據(jù)教材上的內(nèi)容結(jié)合古今中外相關(guān)的感恩故事或是例子來(lái)加深學(xué)生對(duì)于感恩這一概念的具現(xiàn)化，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)知恩、識(shí)恩、感恩和報(bào)恩的目的。以八年級(jí)上冊(cè)中的“相親相愛(ài)一家人：我與父母交朋友”為例，在課堂上為學(xué)生講述我國(guó)古代詩(shī)人孟郊在臨行前的深夜，發(fā)現(xiàn)母親仍然在為自己縫制出行衣物而創(chuàng)作出《游子吟》的故事，讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到“可憐天下父母心”的這個(gè)道理，并使學(xué)生明確地意識(shí)到父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)之心和養(yǎng)育之情，從而達(dá)到讓學(xué)生對(duì)父母產(chǎn)生感恩之情的目的。同時(shí)，教師還可以“程門(mén)立雪”和“涌泉相報(bào)”等我國(guó)成語(yǔ)的典故來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使其充分地對(duì)教師的教誨之恩和朋友的幫助之恩進(jìn)行了解，能夠較好地培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于別人幫助的感激，以此來(lái)起到塑造學(xué)生感恩之心的效果。

（二）提升教師自身素質(zhì)廣義上的感恩教育不只是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩相關(guān)知識(shí)和概念的教學(xué)，感恩教育另一種重要的教育形式是進(jìn)行行為暗示，因?yàn)槿祟?lèi)是具有模仿性的，特別是正處于瘋狂吸收新知識(shí)年紀(jì)里的中學(xué)生。所以作為教育學(xué)生的教育者，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的素質(zhì)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)值得學(xué)習(xí)的榜樣，用自身的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和報(bào)恩。同樣是八年級(jí)上冊(cè)，以其中的“師友結(jié)伴同行：老師伴我成長(zhǎng)”為例，若是教師自身素質(zhì)不過(guò)關(guān)，學(xué)生便不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生尊敬感，使學(xué)生與教師之間的距離出現(xiàn)疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致教師無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的以身作則和言傳身教。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極地去提升自身的素質(zhì)，并通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通來(lái)加深學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感和維護(hù)感，以此來(lái)達(dá)到拉近師生距離和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師感恩之情的目的，使教師無(wú)論是在課堂上還是在課堂外都能對(duì)學(xué)生起到教育作用，教會(huì)學(xué)生如何以適當(dāng)?shù)姆绞较蚣议L(zhǎng)、教師和朋友等人進(jìn)行感恩，真正地做到“老師伴我成長(zhǎng)”，起到以行為暗示的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的效果。

（三）利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而相比于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和行為暗示，讓學(xué)生多去參加一些關(guān)于感恩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)能夠更快地讓學(xué)生體會(huì)到“感恩”這個(gè)詞的真正意。但因?yàn)閷W(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，所以此類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生能參與的機(jī)會(huì)并不多，因此，教師應(yīng)當(dāng)把握好機(jī)會(huì)，挑選合適的時(shí)間安排學(xué)生們參加感恩社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)體驗(yàn)的方式使其對(duì)于感恩這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)更上一層樓，從而讓學(xué)生們能夠更好地養(yǎng)成對(duì)感恩的認(rèn)同感和責(zé)任感。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡受到限制所以學(xué)生們能參與的社會(huì)實(shí)踐種類(lèi)并沒(méi)有太多，所以教師可以安排學(xué)生回家以后幫助父母做家務(wù)、幫父母洗腳和揉肩等力所能及的事情。而通過(guò)讓學(xué)生去完成這些目標(biāo)，能讓學(xué)生們深刻地理解到父母工作的辛苦和父母平時(shí)對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，使其能夠較好地認(rèn)識(shí)到幸福來(lái)之不易的這個(gè)道理，從而消除如今大部分家庭中存在的漠視親情、忽視愛(ài)心和自私自利的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白父母的付出，從而引導(dǎo)其以實(shí)際行動(dòng)去對(duì)父母進(jìn)行感恩和報(bào)恩?；蛘呓處熯€可通過(guò)讓學(xué)生參加感恩道德講堂和制作感恩卡等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生知恩、識(shí)恩，然后進(jìn)行感恩、報(bào)恩的目的，為塑造學(xué)生的感恩之心奠定良好的基礎(chǔ)。