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梅花教案

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇梅花教案范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

梅花教案

梅花教案范文第1篇

忠誠于黨的教育事業(yè),熱愛本質工作,認真遵守學校的規(guī)章制度,服從領導的安排,工作上兢兢業(yè)業(yè),愛校如家,對學生以身作則,言傳身教。以下是為大家整理的美術教師計劃安排資料,提供參閱,歡迎你的閱讀。

美術教師計劃安排一

歲月如梭,轉眼一個學期又開始了。在這一個學期中,根據(jù)我校的實際需要,我擔任了二年級一班的語文、勞動以及二年級一班和二年級二班的美術等課。我對一個學期中的美術課教學工作計劃如下:

一、思想政治

忠誠于黨的教育事業(yè),熱愛本質工作,認真遵守學校的規(guī)章制度,服從領導的安排,工作上兢兢業(yè)業(yè),愛校如家,對學生以身作則,言傳身教。

二教學工作

在教育教學工作中,我會認真遵照《教學大綱》的要求,遵循美術教育原則,根據(jù)學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節(jié)課,把自己所學的知識盡心的傳授給學生,使學生學到一定的基礎知識,掌握美術的基本技能和技巧,同時也要學會判斷美和創(chuàng)造美,提高學生的審美能力。在教學中,我以促進人格全面發(fā)展為出發(fā)點,以公民必備的美術知識與技能為基礎,注意貼近學生的學校生活和社會生活,力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。倡導學生自主、主動、合作、探究、生動活潑地學習,自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和美術實踐能力,通過學習美術提高生活質量。我注重去激發(fā)學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力,我充分發(fā)揮美術教學的特有魅力,使課程內容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,并使這種轉化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調知識和技能在幫助學美化生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特軍裝價值。

使學生形成基本的美術素養(yǎng)。在美術教學中,我還要注重面向全體學生,以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力,為促進學生健全人格的形成,促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此,我選擇了基礎的有利于學生發(fā)展的美術知識和機能,結合過程和方法,組成課程的基本內容。同時,要課程內容的層次性適應不同素質的學生,使他們在美術學習過程中,逐步體會到美術學習的特征,形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力,為終身學習奠定基礎。

三、自身素質

課堂之余,我要認真參加學校以及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外,還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他教師學習,取人之長,補己之短,從而使自己能更好的進行教育教學工作,能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。

四、課時安排

本冊書共有23課,課文前面的熱帶颶風和虎教學兩課時,課文每一課均教學一課時

美術教師計劃安排二

一、學生概況

本年級學生對美術課興趣濃厚,并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力,其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型,并能大膽地發(fā)揮想象,作品內容豐富,富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱,對一些廢舊材料的綜合運用能力較差,有待進一步地提高。

二、教學目的、要求

(一)總目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術活動的樂趣,獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言和表達方式和方法,表達自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術實踐能力,形成基本的美術素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。

(二)各學習領域目標

1.造型表現(xiàn)學習領域

初步認識形、色與肌理等美術語言,學習使用各種工具,體驗不同媒體的效果,通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

2.設計應用學習領域

學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理,了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法,進行簡單的設計和裝飾,感受設計制作與其它美術活動的區(qū)別。

3.欣賞評述學習領域

觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感,能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述,說出其特色,表達自己的感受。

4.綜合探索學習領域

造型游戲的方式,結合語文、音樂等課程內容,進行美術創(chuàng)作表演和展示,并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、教材分析(一)教學重點

1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識,體驗色彩的表現(xiàn)力,并能有目的地加以運用。

2.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物,表達自己的情感。

3.用各種瓶子及其它塑造材料,大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。

(二)教學難點1.利用多種媒體,如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

2.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品,認識該美術作品的藝術特點。

3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物,表達自己的興趣與愿望。

4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理,通過植物籽粒,纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。

5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型,并用水粉顏料加工、裝飾。

四、教學措施

1.應將學習內容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來,強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

2.多種形式,組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性,人類社會的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特的貢獻。同時,培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛,對世界多元文化教育的寬容和尊重。

3.采用多種辦法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發(fā)展,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,并重視實踐能力的培養(yǎng),使學生具有將創(chuàng)新意識轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習,引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),找到不同知識之間的關聯(lián),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。

4.教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性,適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。

美術教師計劃安排三

本學年繼續(xù)以學校總體計劃為指針,以學校教學工作計劃為引導,認真學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,認真貫徹《中小學教學工作常規(guī)》,學習美術新課程標準,更新教學理念,運用新的理論來指導自己的日常教學工作,提高我校美術教學質量。特制定以下計劃。

一、教學目標:

1、知識與技能:了解基本美術語言的表達方式和方法,表達自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。學習美術欣賞和評述的方法,形成美術基本素養(yǎng)。

2、過程與方法:學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,發(fā)展美術實踐能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:學生能體驗美術活動的樂趣,獲得對美術學習的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

二、教學資源分析:

1、教材的基本結構:

以學生學習活動方式劃分學習領域,即“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”。這四個學習領域的劃分是相對的,每一學習領域既各有側重,又互相交融,緊密相關,形成一個具有開放性的美術課程結構。

2、教材的內容:

在造型表現(xiàn)方面:有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言,選擇恰當?shù)墓ぞ摺⒉牧?,以繪畫和雕塑等形式,探索不同的創(chuàng)作方法,發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力,傳遞自己的思想和情感。

在設計應用方面:了解主要的設計類別、功能,運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理,利用媒材特性,進行創(chuàng)意和設計,美化生活,形成初步的設計意識。

在欣賞評述方面:多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征,獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力,初步了解中外美術發(fā)展概況,尊重人類文化遺產(chǎn),能對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短評述。

在綜合探索方面:調查、了解美術與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關系,用美術的手段進行記錄、規(guī)劃與制作;通過跨學科學習,理解共同的主題和共通的原理。

3、教學任務要求:

第一學期高三學生外出???,迎接高考。

第二學期迎接新高一,學生學習素描幾何靜物的專業(yè)技能技法,學會臨摹與寫生。在美術學習過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術實踐能力,形成基本的美術素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操。重點進行課堂寫生教學,努力提高各種美術技能。

同時在課堂中適時地對學生進行安全教育,環(huán)保教育,行為習慣養(yǎng)成教育,進一步完善學生的人格,認真做好全員育人的德育活動。

4、教學重點難點:

充分認識美術學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面不可替代的作用,切實發(fā)揮其培養(yǎng)學生個體創(chuàng)造心理品質、形成和諧健全的個性人格方面具有的獨到的教育功能,作為美術學科教學應達成的重要目標來實現(xiàn)。

5、教學資源:

①、發(fā)揮原有師資的優(yōu)勢,加強學習和培訓,增強基本素質和基本技能。

②、加強和兄弟院校的溝通,互通有無,借調師資。

③、積極開發(fā)信息化課程資源,充分利用網(wǎng)絡,獲得最新的美術教育資源,開發(fā)新的教學內容,探索新的教學方法,開展各方面的交流。

④、充分利用美術教學器材、美術書籍、教師參考書、美術教育雜志、光盤、幻燈片等資源,供教師備課及上課,學生收集、查閱資料以及自學或合作學習使用。便于開展多種形式的美術活動。

三、學生基本情況分析:

第一學期我擔任高三年級的美術教學工作,第二學期擔任高一年級的美術教學工作。由于學生狀況參差不齊,學生美術基礎較差,主要是學生缺乏必要的專業(yè)技能和美術基礎知識。但學生學習美術的興趣較高,這是學好美術的前提。在教學銜接上,困難比較大,所以在教學素描、色彩知識等內容要邊教邊補,要充分調動學生學習美術的興趣。

四、教學方法設計:

1、備課中嚴格按照學校要求的活頁教案書寫格式進行,認真鉆研美術課程標準和教材,在研究學生的基礎上,認真撰寫和修改美術教案。認真確立三維目標、重點、難點、學具等,教學內容要體現(xiàn)對重難點內容的突破,包括教法和教學過程,在課堂練習時針對不同學生的層次進行教學,課后要有教學反思。

2、抓好課堂教學指導工作。注重美術科的特點,寓德育于美術課堂教學之中,更新教學手段,挖掘豐富的課程資源,充分利用多媒體、美術教學儀器等進行教學,充分發(fā)揮主觀能動性,自制教學用資源,提高課堂效率。

3、將美術學習與學生經(jīng)驗,生活世界和社會、科學世界緊密聯(lián)系。利用鄉(xiāng)土人文資源,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感學校與社會互相依存。開發(fā)好地方自然資源,培養(yǎng)學生對自然美的體驗能力。將學習美術富有時代生活氣息,提高學生學習的積極性和學習效果。

4、全面了解學情,既面向全體,也要兼顧個別差異。抓好特長生的培養(yǎng)工作。對學習成績好,專業(yè)技能掌握突出的學生,進行高標準、高要求,使其更加熟練地掌握與應用所學技能。對于后進生要給予更多的關注。適當降低專業(yè)難度,提高全面素養(yǎng),作好學科整合。

5、深入學習“關于減輕學生課業(yè)負擔”的相關規(guī)定,嚴格課程管理,認真開展好美術第二課堂活動,做到減負不減質。

6、做到課內外結合,學用結合,以德育活動為載體,以重大節(jié)日為契機,加強對學生的愛國主義教育。五月份將以“愛祖國、愛生活、愛科學”為主題,開展書畫展覽活動,讓學生在活動中愉快地接受教育,為學校營造良好藝術氛圍。

7、認真做好崗位練功,積極參加上級或學校組織的政治、業(yè)務、科研、教研組等各類學習培訓活動,認真搜集優(yōu)秀的課例進行研究,做好記錄及反思,努力提升自身素質。

8、認真上好匯報課和教研課,積極參加聽評課活動,力爭聽課達到20節(jié)以上。圍繞專科組教研活動,本學期美術教研課題是:美術新課導入方法的的研究。

五、教學評價方案:

在義務教育階段的美術教育中,評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此,評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性。應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎,注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一,尤其要加強形成性評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況,更要重視對學生美術學習能力學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價;強化評價的診斷、發(fā)展功能及內在激勵作用,弱化評價的甄別與選拔功能。

評價方式和方法:

1、重視學生的自我評價。

2、注重對學生美術活動表現(xiàn)的評價。

3、采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)。

梅花教案范文第2篇

【關鍵詞】初中化學教學;趣味性;教學手段;課程改革

在初中化學教學中要注重激發(fā)學生對化學的興趣,調動其學習積極性,為今后的深造打下良好的基礎。青少年學生有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好奇,但他們的學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象、理性的化學知識時,一些小困難便可能使他們失去學習積極性。因此激發(fā)并鞏固青少年學生的學習興趣,充分調動其學習積極性,是每一個初中化學教師在教學過程中所面臨的重大課題。解決這一問題的方法有很多,如班主任工作、家庭教育等。而從初中化學教學這一角度來說,教學過程的趣味性更是作用重大。

一、初中化學教師的教學能力

初中化學教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣,其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的教學魅力更是青少年學生產(chǎn)生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意,從而激發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官,使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力,最終為順利完成初中化學教學任務提供有力的保證。

(一)教學方式手段實施中的趣味性

我在初中化學教學中,通過改變和增加一系列化學實驗,包括為學生表演化學魔術,充分利用青少年好奇的心理特征,用趣味實驗激發(fā)學習興趣,進而轉化成學生積極求知的動力,以至取得了明顯的教學效果。記得在我任教的經(jīng)歷中一個突出的事例是:有一學生因化學實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的化學興趣,積極大量地參與小實驗和小制作,從中獲得了化學基本知識,增長了基本技能,提高了解決問題的能力,化學中考時取得了滿分的優(yōu)異成績,而他的其它科成績卻都很差。

(二)教師教學語言表達中的趣味性

化學教學過程中,教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力,其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用,特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語言風趣、講解生動,使學生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能,這是一位初中化學教師應有的一項基本功。

(三)現(xiàn)代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍,尤其是計算機及其網(wǎng)絡的日益普及,有力地推動了教育技術的發(fā)展,各種現(xiàn)代化教學技術走進了課堂。

許多青少年非常喜歡電子游戲,為此他們可以廢寢忘食,為什么?你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作的非常符合青少年的年齡特點,具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產(chǎn)生學習興趣的重要因素,因此我們在教學中要好好利用教育輔助軟件。

二、初中化學教案的內容設置

現(xiàn)行初中化學教材經(jīng)過幾次改編應該說較有特色,比較符合青少年認知特點。為取得良好的教學效果,認真寫好教案是完成教學任務的重要一步,讓教案把教材內容十分有效地組織表達出來,又不失趣味性,的確需要認真對待和不斷地完善。教學內容設計要契合青少年的心理與生理特點,顯示出化學教學生動有趣的特點來,令每一位初中化學教師能夠在教學過程中事半功倍。

1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式,Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘,而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們十分崇拜。這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂而不為?在初中化學教案中設計的插圖中引用卡通形象,使得學生第一感官上就能對化學產(chǎn)生高度興趣。

2.實驗游戲化?!霸⒔逃跇贰笔乔嗌倌杲逃囊粭l基本原則,我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。教案設計中多增加學生參與或直接操作的小實驗,能使學生在親身參與中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能。可將部分實驗精心包裝游戲化,如小魔術、趣味小游戲、小制作等,我嘗試過,效果良好。另外,可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件,利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。

梅花教案范文第3篇

一、宣傳、教育、培訓的內容:

1、有關煤礦安全生產(chǎn)方面的法律、法規(guī)、規(guī)章及煤礦職工的權利和義務;

2、煤礦安全規(guī)程、有關行政機關關于安全生產(chǎn)方面規(guī)范性規(guī)定及煤礦企業(yè)有關安全管理的規(guī)章制度;

3、與職工本職工作有關的安全知識(崗位操作規(guī)程等);

4、災害預防和處理計劃編制學習,各種事故征兆的識別,發(fā)生緊急危險情況時的應急措施和撤退路線;

5、生產(chǎn)設備、安全裝置、勞動防護用品(用具)的正確使用方法;自救設備的使用和有關急救方面的知識;

6、歷年事故案例教育;

7、有關行政機關規(guī)定的其它內容。

二、宣傳、教育、培訓的范圍:安全培訓計劃表煤礦企業(yè)必須對所有職工進行安全教育、培訓,并遵守下列規(guī)定:

1、新進煤礦的井下作業(yè)職工,接受安全教育、培訓的時間不得少于72小時,考試合格后,必須在有安全工作經(jīng)驗的職工帶領下工作滿4個月,然后再次考核合格,方可獨立作業(yè);

2、對調換工作和采用新工藝的作業(yè)人員必須重新培訓,經(jīng)考試合格后,方可上崗作業(yè);

3、對“三違”、回爐的職工必須進行教育、培訓,經(jīng)考試合格后,方可上崗作業(yè);

4、所有生產(chǎn)作業(yè)人員,每年在職教育、培訓的時間不少于是20小時;

5、教育、培訓按計劃進行,培訓的時間、地點、內容、考核結果應記錄在案。

三、宣傳、教育、培訓的時間、要求:

1、每季度開展一次集中教育培訓。

2、每季度開展一次安全知識競賽(演講)活動,另附活動通知。(安辦)

3、每季度開展一次黑板報評比、班組活動評比、安全獎罰總結,并記錄在案。(25日前交回安辦匯總)(安辦、工會、井口)

4、每季度開展一次“勞動安全無事故”競賽活動。(工會、井口)

5、開展好每年六月份的“安全生產(chǎn)月”活動,另附活動通知。每周一題(安全警句),每周一通知井口指導員或核算員。(安辦、井口)

6、組織好每年清明節(jié)的掃墓活動、“9.14”及其他事故案例教育。(安辦)

7、每月兩篇廣播稿,職工自檢書。井隊于每月20日前交回安辦。

8、開展好各項安全教育宣傳活動。(安辦)

梅花教案范文第4篇

文獻標識碼:A一、開展親情安全幫教的必要性

感人心者,莫先乎情。每個職工都有家庭和親情,每個職工都希望能得到人世間的關愛和尊重。在安全宣傳教育的過程中如果用親情和關愛進行安全思想教育,會收到許多預想不到的效果。

(一)開展親情安全教育,增加職工的責任感。

開展親情安全教育活動,容易使職工意識到“我是家庭的經(jīng)濟支柱”、“老婆孩子離不開我”、“出了事故害人害已,影響企業(yè)利益”等,能促使職工從心坎上牢記自己所肩負的重要責任,增強遵章守紀的自覺性和主動性,時時刻刻做到不傷害自己、不傷害別人、不被他人傷害,從而肩負起自己應盡的責任。

(二)開展親情安全教育,增加職工的親切感。

過去那些“嚴禁違章操作!”、“違者罰款!”等宣傳教育,既刺激又生硬,容易使人產(chǎn)生反感;而“同志辛苦了!妻兒盼您不安歸來。”、“為了您和他人的家庭幸福,請注意安全!”等這些富有人情味的宣傳教育和諄諄教導,能夠使職工倍感親切,讓職工感受到家庭般的溫暖,容易使職工獲得感情上的認同。同家梁礦制作了親情寄語牌板,牌板有員工家庭合影、親情寄語,懸掛在員工下井的通道,使員工上班、下班都能看到家人對自己的叮囑。家屬定期或不定期到井口給一線員工送湯送水送鞋墊,再送幾句暖心話,不斷提醒員工:“你是家中的太陽,你的安全才是家人的希望;你是煤礦的脊梁,有你幸福吉祥”。

(三)開展親情安全教育,增加職工的榮譽感。

工會組織對遵章守紀的職工及家庭,要從精神或物質上給予鼓勵,把遵章守紀作為當選先進個人或“五好”家庭的基本條件,在政治上享受待遇,增強榮譽感和自尊心。通過營造“我安全,我光榮”、“誰違章,誰可恥”的良好氛圍,促進職工遠離違章,變“要我安全”為“我要安全”。二、開展親情安全幫教的路徑與方法

(一)親情寄語。

為了營造“關愛生命、關愛家庭”的良好氛圍,同家梁礦積極組織員工家屬開展親情寄語活動,旨在把安全理念延伸到每個家庭,促使父母、妻子(丈夫)、子女對員工進行安全叮囑,不斷增強職工的安全意識。同家梁礦制作了親情寄語牌板,牌板有員工家庭合影、親情寄語,懸掛在員工下井的通道,使員工上班、下班都能看到家人對自己的叮囑。家屬定期或不定期到井口給一線員工送湯送水送鞋墊,再送幾句暖心話,不斷提醒員工:“你是家中的太陽,你的安全才是家人的希望;你是煤礦的脊梁,有你幸福吉祥”。請工傷(亡)家屬進行現(xiàn)身說法,使員工深深體會安全重于泰山,事故禍及全家,沒有安全就沒有一切的道理,從而筑牢安全生產(chǎn)思想防線。

(二)崗前監(jiān)護。

崗前監(jiān)護是結合風險管理經(jīng)驗,重點評估人的不安全因素,并對不安全人進行幫教。班前會上,針對“十一種關鍵時刻”和“易出問題十種人”,區(qū)隊長在布置生產(chǎn)任務之前對所有參與員工進行崗前風險評估,評估內容主要包括身體狀況、思想動態(tài)等,確定員工是否具備入井條件和工作能力,并確定風險等級;根據(jù)風險評估結果,對不具備入井條件和工作能力的員工采取有針對性的幫教措施,明確幫教責任人。

(三)“三違”幫教。

為了強化安全教育,本著“以人為本、教育為主、懲處為輔”的原則,對“三違”人員進行程序化幫教,使“三違”人員能夠深刻認識錯誤,增強安全意識和法制觀念,提高安全技術操作水平。

程序化幫教:俗稱“過五關”。即培訓關,“三違”人員必須參加為期3天的脫產(chǎn)培訓;曝光關,礦電視臺對其錄像并曝光;承諾關,其本人必須寫出深刻檢查并承諾不再違章;親情關,由其家屬負責進行談心教育;罰款關,對“三違”人員進行嚴厲處罰,使其深刻認識“三違”現(xiàn)象的嚴重后果。

(四)跟蹤幫教。

同家梁礦女工委緊緊圍繞礦井安全生產(chǎn),按照“突出關鍵時期,狠抓重點人員,強化情感滲透”的工作思路,充分發(fā)揮女工感情豐富細膩、善于溝通的特點,構筑安全生產(chǎn)的第二道防線。

“親情”感化職工,與員工家屬簽訂“夫妻共保安全責任書”;開展“安全家書”征集傳遞活動,時刻提醒職工牢記家人的囑托和對家庭的安全承諾;定期到基層走訪職工家庭,調解夫妻矛盾?!罢媲椤奔盥毠?,深入班組、井口為一線職工送節(jié)日食品?!盁崆椤睖嘏毠?,女工委組織協(xié)管員深入?yún)^(qū)隊、班組開展協(xié)安活動,通過歌舞、演講、安全文藝小品演出等多種文藝形式,既喜聞樂見,又寓教于樂。用“無情”的事故案例教育員工,用溫情和愛心喚起了員工的安全意識。充分發(fā)揮員工家屬對礦山安全的協(xié)管作用,使全礦安全跟蹤幫教活動進一步規(guī)范化、多樣化、形象化。

(五)安全警示幫教。

同家梁礦建成了井下千米安全文化長廊,張掛安全警示標語、安全宣傳牌板,營造安全生產(chǎn)氛圍。另外,同家梁礦還制作井下工作場所風險評估圖表和事故樹牌板,張掛在工作崗位,時刻提醒員工工作過程中應該注意哪些風險。崗位風險評估圖表,明確了班前、班中、班后注意事項,使員工對每道工序做到心知肚明;明確可能出現(xiàn)的風險及風險水平,指導員工學習風險評估管理經(jīng)驗和隱患排查評估表的填寫;明確控制風險應采取的措施,使員工學會控制各種風險,培養(yǎng)其自主保安和聯(lián)?;ケR庾R;明確應急措施,一旦發(fā)生重大事故,員工可以沿著應急避災路線迅速撤到安全區(qū)域。三、實施安全親情的效果分析

(一)形成了完善的溝通機制。

良好的溝通可以使人際關系和諧,順利完成工作任務,達成安全管理目標。同家梁礦通過月會、周會、座談會、班前會、舉報信件等溝通渠道,使所有員工都能夠了解本人及礦井存在的潛在危險及其在確定和管理風險中所擔當?shù)慕巧?;良好的溝通機制提高了同家梁礦員工參與安全管理的積極性主動性。當員工發(fā)現(xiàn)作業(yè)過程中存在不安全行為或違章作業(yè)現(xiàn)象時,會積極制止或向礦井職能部門進行舉報;當發(fā)現(xiàn)作業(yè)規(guī)程、安全管理制度不符合現(xiàn)場實際或不具操作性時,會主動提出修改意見。

(二)形成了良好的參與機制。

建立員工主動參與機制,改變過去員工被動參與安全管理的模式。以往的作業(yè)規(guī)程是由礦井技術人員編寫,在執(zhí)行過程中往往由于與現(xiàn)場環(huán)境不相符、不具操作性而使規(guī)程措施無法真正落實。建立員工參與機制后,每項工程開工前,必須有現(xiàn)場員工參加工作場所風險評估,根據(jù)風險評估結果,由員工、技術人員、安全監(jiān)督部門共同制定作業(yè)規(guī)程,提高規(guī)程措施的可操作性、時效性和針對性,充分體現(xiàn)了對員工的尊重、關心和關愛,讓員工更有成就感,調動其參與安全管理的積極性。由于作業(yè)規(guī)程通用部分過多,員工記憶起來非常困難,執(zhí)行過程中更是無法完全按照要求去做。針對這一情況,同家梁礦組織技術人員、員工對現(xiàn)有的作業(yè)規(guī)程進行刪減,以前幾十頁上百頁的作業(yè)規(guī)程,現(xiàn)在只有幾頁,并保證規(guī)程的針對性和時效性,員工學習記憶起來非常方便。比如員工發(fā)現(xiàn)作業(yè)規(guī)程中存在不符合現(xiàn)場環(huán)境、不具操作性的情況,都會主動向主管部門提出修改意見,員工的意見一經(jīng)采用,將對員工進行獎勵。

梅花教案范文第5篇

[關鍵詞]唯英語教育 強制同化 美國印第安人

[中圖分類號]{G5} [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2012)04-0041-02

從19世紀80年代到20世紀20年代,由美國聯(lián)邦政府發(fā)起的對外來移民,主要是印第安人的強制同化政策是美國歷史上具有代表性的強制同化運動。美國政府打著使“野蠻”的印第安人接受文明教育的旗號,其根本目的是將印第安人原有的文化形態(tài)消滅,從而使其成為美國社會的忠實一員。在這一過程中,美國政府采用了非常強硬的手段,這些手段不僅不切合實際,還違背了民族發(fā)展的客觀規(guī)律,在任何時期都不可能得到人們的尊重和擁護,因此,失敗是其必然的結果。

一、唯英語教育的由來

唯英語教育政策源于1887年美國政府頒布的《道斯單獨占有土地法案》。這一法案的核心內容是將原美國印第安人部落所擁有的保留地土地轉化為個人所有,并以按戶分配的方式分配給印第安人。通過這一法案,美國政府把美國白人的社會生活模式強行灌輸給印第安人,其目的在于使印第安人逐漸被同化從而成為美國主流社會的一員。而在實際實施的過程中,在美國主義的強制勢力下,在資本家的投機取巧下,美國印第安人并沒有擁有屬于自己的土地,而是將土地逐步轉到了美國白人的手中。

在對土地進行重新分配后,美國社會對這一運動的推崇者開始思考如何能讓這些“蒙昧”的印第安人在思想上、道德觀念上和習俗上徹底脫離其原有的意識形態(tài)和生活習俗,從而轉化為完全的美國社會的生活形態(tài)。為了進一步實行同化政策,為了實現(xiàn)徹底的美國化,讓移民成為百分之百的美國公民,美國政府想到應從教育入手,讓美國化這一思想逐漸被印第安人所接受,因此提出了“英語第一”的口號。語言問題是美國強制同化時期一個非常核心的內容,因此,美國政府對這一舉措非常重視。強制同化的支持者強烈要求頒布禁止所有非英語報紙出版物的印刷和出版。其結果是非英語的出版物數(shù)量陡然下降。

為了維護英語的地位,美國政府強制實行對印第安本族語言的打擊與破壞,意圖在印第安人后代的身上實現(xiàn)唯英語教育的政策。在“英語第一”這一口號提出后,各州為了積極響應聯(lián)邦政府的號召,開辦了各類教育機構,如在白人社區(qū)開辦寄宿學校、教授移民英語和開辦夜校等方式來實現(xiàn)同化印第安人的目的。開辦夜校和教授移民英語主要是對成年印第安人所設置的教育機構,而白人區(qū)的寄宿學校則是針對印第安人的后代所設立的。這種強制政策旨在通過唯英語教育的方式,使印第安人徹底與本族的文化、語言和情感脫離,從而逐步轉化為一個忠誠的美國公民。而對于外來移民印第安人來說,這無疑使他們在語言和心理上受到強烈的壓迫和抑制。

二、唯英語教育的實施

唯英語教育的提倡者只有兩個組織,一個是美國英語協(xié)會,另一個是英語第一協(xié)會。他們的目的簡單而明確,即保證美國語言的一致性,保證英語在美國至高無上的地位。唯英語教育運動的基本觀點非常明確,那就是美國只能有一種語言——英語。這一運動并不是美國小部分種族主義者的想法,而是很多美國人共同的觀點。而學習英語最好的方法就是強迫外來移民學習,使他們在英語面前無路可退,只有通過學好英語才能讓他們有更多的機會在美國社會立足。

美國聯(lián)邦政府在白人區(qū)開辦的寄宿學校學制一般為4-8年,并要求在校學習期間,教學的進行要完全用英語。但這種強制將印第安人后代送到寄宿學校的政策遭到了印第安人的強烈抗議。迫于壓力,美國政府隨后提出在印第安人的保留地建立寄宿學校和走讀學校。但建立保留地學校與在白人社區(qū)開辦學校的本質是一致的,那就是唯英語教育,即禁止外來移民,尤其是美國印第安人用其本族語言進行交流的政策。

在實施這一政策的過程中,美國化運動的支持者以強硬的手段讓印第安人在一切教學活動中使用英語,除非本族語言在傳遞英語過程中起到必不可少的媒介作用。在有些地區(qū),學校甚至規(guī)定禁止說本語即印第安人本族語言,以盡快實現(xiàn)強制同化印第安人的目的。但這種推行教育的方法在保留地學校并不容易實行。印第安人家長非常不愿意讓他們的孩子去美國人開辦的學校上學,這就導致在每學期的開學期間,保留地的美國警察會對逃學兒童進行搜捕行動,以迫使他們上學。而孩子們一旦進入學校,便像進了監(jiān)獄一樣,學校采取強制性措施不允許孩子的家長去學校探望孩子,也不允許孩子回家,只能呆在學校。有些學校為了防止孩子從學校逃跑,甚至把學校宿舍的窗戶用釘子全部封起來。

美國提倡強制同化的議員認為,他們這種強硬的方式是在拯救落后的印第安人,是在提高他們的文明,因此,一系列的法律規(guī)定在學校只能使用英語,如果有人使用印第安語,政府將停止對此學校提供資金與撥款。同時,如果印第安兒童在學校使用其本族語言,他們還會遭到一系列的懲罰。因此,很多印第安人迫于形勢,不得不摒棄他們本族的語言,從而漸漸把自己與本族的文化分割開來。

為了使唯英語教育更有成效,這一運動的擁護者還提出制定新的英語教材,推行白人教育的教學模式,但結果表明,這種教育模式的效果并不理想。一是因為印第安兒童本身對強制教育就有敵對情緒,而且這類學校教師的素質也不盡如人意。

三、唯英語教育的失敗

語言是文化的一部分,同時也是任何一個民族文明的傳承媒介。語言的滅亡也就相當于一個民族文化的滅亡,隨之而來的就是整個民族的消失。美國政府希望通過印第安人寄宿學校的開辦從根本上動搖和消除印第安本族語言的文化基礎。這種方式剝奪了除英語以外其他語言在很多領域的使用權,從而使其他語言沒有滋生和生存的空間。而正是因為如此,印第安語被逐步地逼到了滅亡的絕境,對其文化造成了災難性的毀壞。

事實證明,所有這些與強制同化、唯英語教育有關的政策和措施嚴重違背了印第安人的意愿。與此同時,也有美國公眾站出來反對,因此,這些法案在實施了十幾年后,美國國會在1934年頒布了《印第安人重新組織法》改變了這一現(xiàn)狀,法案旨在保護印第安人保留地的繼續(xù)存在以及減輕并逐漸消除強制同化對印第安人及其文化所造成的嚴重破壞性后果。這一法案還鼓勵在學校的教學內容中融入印第安人本族的文化,并提倡用印第安語來授課。

隨著各項停止對印第安人語言及文化破壞和保護其部落文化傳統(tǒng)的法律逐漸被提出和通過,1986年,美國國會又通過了《印地安人民權法》,從而保障了印第安保留地人民的權利和利益。而印第安人的文明和文化也得到了越來越多人的保護和認可。這一法案改變了美國政府對印第安人的政策,由原來的剝奪、破壞轉成對其傳統(tǒng)文化的重視,并鼓勵印第安年輕人在適應美國主流社會,成為有能力在社會上生存的美國公民的同時,繼續(xù)和發(fā)展自己本族的文化。

雖然美國政府的各項舉措在一定程度上使印第安部落得以繼續(xù)存在和發(fā)展,但實質上這些部落還是處于美國政府的控制之下。也就是說,美國聯(lián)邦政府對印第安部落的發(fā)展有著最主要的決定權。因此,從嚴格意義上來講,印第安部落并沒有擁有真正的自利。美國印第安人和美國主流社會之間暗含的矛盾仍然存在。

美國聯(lián)邦政府對印地安人民執(zhí)行強制同化這一運動表明,用強制的手段來改變移民語言與文化的想法是不可取的,是暴力的,也是不符合民族發(fā)展規(guī)律的。這種行為在當今的文明社會必然會被摒棄。

【參考文獻】

[1]Margaret Szasa.Education and the American Indian.The Road to Self-Determination[M].Albuquerque:University of New Mexico Press,1999:P61-P126.

[2]宋銀秋.唯英語教育——強制同化時期美國聯(lián)邦政府印第安教育政策[M].天津:天津古籍出版社,歷史教學社,2010(11).

[3]梁茂信.美國移民政策研究[M].長春:東北師范大學出版社,1996.

[4]蔡永良.語言·教育·同化——美國印第安語言政策研究[M].北京:中國社會科學出版社,2003.

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