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種植教案范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

理解：（1）結(jié)合實(shí)例，分析價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。（2）從調(diào)節(jié)、激勵(lì)、分化三個(gè)方面說(shuō)明價(jià)值規(guī)律的作用。運(yùn)用：用價(jià)值規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，分析說(shuō)明商品生產(chǎn)者必須提高勞動(dòng)生產(chǎn)率能力要求：價(jià)值規(guī)律要求商品交換要以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。而在實(shí)際生活中，價(jià)格與價(jià)值往往是不相符的。同樣質(zhì)量的黃瓜，夏天的價(jià)格比冬天要便宜；春節(jié)左右的價(jià)格比平時(shí)的價(jià)格要貴；不同銷售攤點(diǎn)的價(jià)格也不相同。要使學(xué)生正確理解這一問(wèn)題，必須提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。不管價(jià)格怎樣變化，離不開(kāi)商品的價(jià)值，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的觀點(diǎn)看，商品交換是以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。

過(guò)程與方法

通過(guò)社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

讓學(xué)生明白我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和時(shí)間效率觀念，以便更好地投身社會(huì)實(shí)踐以及為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)服務(wù)。

教學(xué)建議

教材分析

一、價(jià)值規(guī)律的含義：

價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。我國(guó)正在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)體制改革正在進(jìn)行。為了能夠使經(jīng)濟(jì)體制改革順利進(jìn)行必須了解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容，用價(jià)值規(guī)律指導(dǎo)我們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于價(jià)值規(guī)律的含義，教師可以運(yùn)用具體實(shí)例進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中主要把握以下幾點(diǎn)：

1、價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律。它不是整個(gè)人類社會(huì)所共有也不是某一特定社會(huì)形態(tài)的產(chǎn)物，而是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律。只要存在著商品生產(chǎn)和商品交換就存在價(jià)值規(guī)律。

2、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容是：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。它主要包括兩部分的要求：

①社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量。

②商品交換實(shí)行等價(jià)交換。

3、價(jià)值規(guī)律是客觀的，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。這就要求我們尊重價(jià)值規(guī)律，特別是在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下更要尊重價(jià)值規(guī)律。任何違背價(jià)值規(guī)律的做法必將受到價(jià)值規(guī)律的懲罰。但我們可以利用價(jià)值規(guī)律為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更要重視、尊重和利用價(jià)值規(guī)律。

二、價(jià)值規(guī)律的作用

1、價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門的分配。

對(duì)于這個(gè)作用，教師可以結(jié)合書中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，或者讓學(xué)生自己來(lái)分析例子然后教師進(jìn)行概括、歸納。

這一點(diǎn)教師在分析的時(shí)候，可以結(jié)合價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式來(lái)分析：

由于價(jià)值決定價(jià)格并且受供求關(guān)系的影響使價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，當(dāng)某一產(chǎn)品在市場(chǎng)上供不應(yīng)求，價(jià)格就會(huì)上漲而當(dāng)高于價(jià)值的時(shí)候，生產(chǎn)者生產(chǎn)這一商品就有利可圖。商品的生產(chǎn)者為了追求利潤(rùn)，紛紛轉(zhuǎn)向生產(chǎn)這一產(chǎn)品，這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就會(huì)向這一部門集中。這樣這一商品就會(huì)被大量生產(chǎn)出來(lái)，導(dǎo)致市場(chǎng)上這一商品供過(guò)于求，商品的價(jià)格就會(huì)下降而低于價(jià)值，商品生產(chǎn)者就會(huì)無(wú)利可圖，商品生產(chǎn)者又會(huì)將生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向生產(chǎn)其他有利潤(rùn)的商品。這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就從這一部門自覺(jué)地向另一部門轉(zhuǎn)移。

2、價(jià)值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

關(guān)于這一作用，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式讓學(xué)生思考：勞動(dòng)生產(chǎn)者生產(chǎn)的目的是什么？學(xué)生很明白是為了獲取利潤(rùn)。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商品生產(chǎn)者如何在等價(jià)交換的原則下獲取更高的利潤(rùn)。主要講清楚：

在市場(chǎng)交易中要求等價(jià)交換，而在等價(jià)交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業(yè)更高的利潤(rùn)。關(guān)鍵要弄明白這里的“等價(jià)”指的是價(jià)值規(guī)律內(nèi)容中的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量。而商品生產(chǎn)者可以減少自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，使自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出更多的商品。而商品仍然按照社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量進(jìn)行銷售，這樣商品生產(chǎn)者才能獲取更多的利潤(rùn)。而要減少個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，那么如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？就是要商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營(yíng)管理。

3、價(jià)值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰

講清楚了第二個(gè)作用第三個(gè)作用就不難理解。由于商品生產(chǎn)者的技術(shù)、生產(chǎn)條件等各不相同，勞動(dòng)生產(chǎn)率也不一樣。這樣商品生產(chǎn)者生產(chǎn)某一商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間也不一樣，當(dāng)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間時(shí)，商品生產(chǎn)者就能獲取更多的利潤(rùn)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位；而一旦商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品生產(chǎn)者就會(huì)賠本，在生產(chǎn)中處于不利的地位，必然會(huì)被激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

三、等價(jià)交換原則是如何貫徹的

等價(jià)交換是價(jià)值規(guī)律的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)這個(gè)原則，學(xué)生很難以理解，因?yàn)樵谌藗兊娜粘Ｉ钪型嬖谥坏葍r(jià)交換的“事實(shí)”。因此對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師講解起來(lái)往往比較困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生透過(guò)不等價(jià)交換的現(xiàn)象看到其背后的本質(zhì)。

首先，應(yīng)該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價(jià)交換的現(xiàn)象。但這并不能否定價(jià)值規(guī)律，相反正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)。只不過(guò)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式而已。

其次，價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容要求在商品交換過(guò)程中，交換雙方的價(jià)值量要相等。如果價(jià)值量不相等就會(huì)影響商品生產(chǎn)者的積極性。但是，等價(jià)交換并非在每一個(gè)交換過(guò)程中、每一個(gè)場(chǎng)合都能實(shí)現(xiàn)。

第三，等價(jià)交換的原則在貨幣出現(xiàn)以后就表現(xiàn)為價(jià)值和價(jià)格相等。但在市場(chǎng)交易過(guò)程中，價(jià)格經(jīng)常與價(jià)值不相符，價(jià)格往往偏離價(jià)值即價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。這主要是因?yàn)閮r(jià)格除由價(jià)值決定外，還要受到供求關(guān)系的影響。供大于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲。即：

由此，我們可以看出：價(jià)格經(jīng)常和價(jià)值相背離。這似乎和等價(jià)交換不相符合，但這說(shuō)明的是短期的現(xiàn)象。但從長(zhǎng)期看：

第四，等價(jià)交換的原則是在長(zhǎng)期的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價(jià)格背離價(jià)值：

但從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期來(lái)看，價(jià)格還是和價(jià)格相等的。這是因?yàn)椋?/p>

（1）價(jià)格的變動(dòng)是以價(jià)值為軸的，無(wú)論價(jià)格怎樣變動(dòng)都不會(huì)偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。也就是說(shuō)價(jià)格是由價(jià)值決定的。

（2）由于受供求關(guān)系的影響，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，但同時(shí)供求關(guān)系反過(guò)來(lái)也影響價(jià)格，使價(jià)格不能偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。

（3）雖然在每一次商品交換中價(jià)格與價(jià)值并不一致，但從較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格還是和商品的價(jià)值相一致。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、價(jià)值規(guī)律的含義

價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。我國(guó)正在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)體制改革正在進(jìn)行。為了能夠使經(jīng)濟(jì)體制改革順利進(jìn)行必須了解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容，用價(jià)值規(guī)律指導(dǎo)我們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于價(jià)值規(guī)律的含義，教師可以運(yùn)用具體實(shí)例進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中主要把握以下幾點(diǎn)：

（1）、價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律。它不是整個(gè)人類社會(huì)所共有也不是某一特定社會(huì)形態(tài)的產(chǎn)物，而是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律。只要存在著商品生產(chǎn)和商品交換就存在價(jià)值規(guī)律。

（2）、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容是：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。它主要包括兩部分的要求：

①社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量。

②商品交換實(shí)行等價(jià)交換。

（3）、價(jià)值規(guī)律是客觀的，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。這就要求我們尊重價(jià)值規(guī)律，特別是在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下更要尊重價(jià)值規(guī)律。任何違背價(jià)值規(guī)律的做法必將受到價(jià)值規(guī)律的懲罰。但我們可以利用價(jià)值規(guī)律為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更要重視、尊重和利用價(jià)值規(guī)律。

2、等價(jià)交換的原則是怎樣貫徹的

等價(jià)交換是價(jià)值規(guī)律的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)這個(gè)原則，學(xué)生很難以理解，因?yàn)樵谌藗兊娜粘Ｉ钪型嬖谥坏葍r(jià)交換的“事實(shí)”。因此對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師講解起來(lái)往往比較困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生透過(guò)不等價(jià)交換的現(xiàn)象看到其背后的本質(zhì)。

首先，應(yīng)該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價(jià)交換的現(xiàn)象。但這并不能否定價(jià)值規(guī)律，相反正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)。只不過(guò)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式而已。

其次，價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容要求在商品交換過(guò)程中，交換雙方的價(jià)值量要相等。如果價(jià)值量不相等就會(huì)影響商品生產(chǎn)者的積極性。但是，等價(jià)交換并非在每一個(gè)交換過(guò)程中、每一個(gè)場(chǎng)合都能實(shí)現(xiàn)。

第三，等價(jià)交換的原則在貨幣出現(xiàn)以后就表現(xiàn)為價(jià)值和價(jià)格相等。但在市場(chǎng)交易過(guò)程中，價(jià)格經(jīng)常與價(jià)值不相符，價(jià)格往往偏離價(jià)值即價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。這主要是因?yàn)閮r(jià)格除由價(jià)值決定外，還要受到供求關(guān)系的影響。供大于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲。即：

由此，我們可以看出：價(jià)格經(jīng)常和價(jià)值相背離。這似乎和等價(jià)交換不相符合，但這說(shuō)明的是短期的現(xiàn)象。但從長(zhǎng)期看：

第四，等價(jià)交換的原則是在長(zhǎng)期的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價(jià)格背離價(jià)值：

但從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期來(lái)看，價(jià)格還是和價(jià)格相等的。這是因?yàn)椋?/p>

（3）價(jià)格的變動(dòng)是以價(jià)值為軸的，無(wú)論價(jià)格怎樣變動(dòng)都不會(huì)偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。也就是說(shuō)價(jià)格是由價(jià)值決定的。

（4）由于受供求關(guān)系的影響，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，但同時(shí)供求關(guān)系反過(guò)來(lái)也影響價(jià)格，使價(jià)格不能偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。

（3）雖然在每一次商品交換中價(jià)格與價(jià)值并不一致，但從較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格還是和商品的價(jià)值相一致。

3、價(jià)值規(guī)律的作用

（1）、價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門的分配。

對(duì)于這個(gè)作用，教師可以結(jié)合書中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，或者讓學(xué)生自己來(lái)分析例子然后教師進(jìn)行概括、歸納。

這一點(diǎn)教師在分析的時(shí)候，可以結(jié)合價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式來(lái)分析：

由于價(jià)值決定價(jià)格并且受供求關(guān)系的影響使價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，當(dāng)某一產(chǎn)品在市場(chǎng)上供不應(yīng)求，價(jià)格就會(huì)上漲而當(dāng)高于價(jià)值的時(shí)候，生產(chǎn)者生產(chǎn)這一商品就有利可圖。商品的生產(chǎn)者為了追求利潤(rùn)，紛紛轉(zhuǎn)向生產(chǎn)這一產(chǎn)品，這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就會(huì)向這一部門集中。這樣這一商品就會(huì)被大量生產(chǎn)出來(lái)，導(dǎo)致市場(chǎng)上這一商品供過(guò)于求，商品的價(jià)格就會(huì)下降而低于價(jià)值，商品生產(chǎn)者就會(huì)無(wú)利可圖，商品生產(chǎn)者又會(huì)將生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向生產(chǎn)其他有利潤(rùn)的商品。這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就從這一部門自覺(jué)地向另一部門轉(zhuǎn)移。

（2）、價(jià)值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

關(guān)于這一作用，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式讓學(xué)生思考：勞動(dòng)生產(chǎn)者生產(chǎn)的目的是什么？學(xué)生很明白是為了獲取利潤(rùn)。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商品生產(chǎn)者如何在等價(jià)交換的原則下獲取更高的利潤(rùn)。主要講清楚：

在市場(chǎng)交易中要求等價(jià)交換，而在等價(jià)交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業(yè)更高的利潤(rùn)。關(guān)鍵要弄明白這里的“等價(jià)”指的是價(jià)值規(guī)律內(nèi)容中的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量。而商品生產(chǎn)者可以減少自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，使自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出更多的商品。而商品仍然按照社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量進(jìn)行銷售，這樣商品生產(chǎn)者才能獲取更多的利潤(rùn)。而要減少個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，那么如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？就是要商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營(yíng)管理。

（3）、價(jià)值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰

講清楚了第二個(gè)作用第三個(gè)作用就不難理解。由于商品生產(chǎn)者的技術(shù)、生產(chǎn)條件等各不相同，勞動(dòng)生產(chǎn)率也不一樣。這樣商品生產(chǎn)者生產(chǎn)某一商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間也不一樣，當(dāng)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間時(shí)，商品生產(chǎn)者就能獲取更多的利潤(rùn)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位；而一旦商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品生產(chǎn)者就會(huì)賠本，在生產(chǎn)中處于不利的地位，必然會(huì)被激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

教法建議：

1、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容：教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式步步引導(dǎo)讓學(xué)生歸納出價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容。

2、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式：教師可以讓學(xué)生圍繞某一種商品的價(jià)格在不同時(shí)期的變化進(jìn)行調(diào)查，說(shuō)明價(jià)格并不完全與價(jià)格相一致，而是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，這是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

3、價(jià)格與供求的關(guān)系：教師結(jié)合上面的調(diào)查，接著讓學(xué)生調(diào)查不同時(shí)期商品的供應(yīng)和需求情況，讓學(xué)生分析價(jià)格與供求的關(guān)系。

種植教案范文第2篇

教師在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，要想將案例教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，首先就是選擇案例，這個(gè)案例的選擇是關(guān)鍵，這會(huì)影響到案例教學(xué)的效果。教師在準(zhǔn)備案例的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該選擇具有典型性的、趣味性的案例，因?yàn)槿绻咐痪哂腥の缎?，就不?huì)吸引起學(xué)生的興趣，如果案例不典型就不會(huì)發(fā)揮出案例教學(xué)的效果。教師找到的案例應(yīng)該與課本的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，使得學(xué)生能夠在案例的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。其次，教師選擇的案例應(yīng)該精練，不能選擇過(guò)于長(zhǎng)篇幅的案例，因?yàn)榘咐钠^(guò)長(zhǎng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)產(chǎn)生厭煩或者懈怠情緒，進(jìn)而會(huì)影響到案例教學(xué)的效果。再次，教師還應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易懂的案例，因?yàn)樘願(yuàn)W的案例對(duì)于中職生來(lái)講是不能夠完全理解的，畢竟中職生的水平有限。所以只有選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的案例才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們的信心，進(jìn)而學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱南敕ê鸵?jiàn)解表達(dá)出來(lái)。最后，案例應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生在對(duì)案例剖析之后，能夠解決在營(yíng)銷中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)該使用現(xiàn)代科技技術(shù)直觀的給學(xué)生們展示案例，使得案例能夠圖文并茂，豐富多彩，能夠緊緊的吸引學(xué)生的目光。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)

案例教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)案例教學(xué)的效果有很重要的影響。教師在按照教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)案例之后，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：首先，教學(xué)案例中設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該具有針對(duì)性，使得案例中所包含的內(nèi)容與營(yíng)銷理論能相符合，既能夠與本章節(jié)課程的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，還能夠具有明確的重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生在通過(guò)這個(gè)任務(wù)的討論之后，學(xué)習(xí)到更多的市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)。其次，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該具體，學(xué)生能夠?qū)嶋H進(jìn)行操作。這樣學(xué)生才能夠通過(guò)討論之后有所收獲，教師在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，可以將一個(gè)大的任務(wù)分解成多個(gè)小任務(wù)，學(xué)生們將每一個(gè)小任務(wù)完成之后，教師再將這些小任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)大任務(wù)，這樣還能夠提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。再次，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁，在學(xué)生們適應(yīng)之后逐漸增加任務(wù)難度，這也符合人的邏輯思維。如果教師一開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)計(jì)比較困難的任務(wù)，不僅會(huì)打消學(xué)生的積極性，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)案例不感興趣。最后，任務(wù)的難度要適中，不能過(guò)于困難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，因?yàn)槿蝿?wù)太簡(jiǎn)單和太困難都會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有參與的積極性，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例研究的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路。

三、討論案例

案例教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵是對(duì)案例的討論，在實(shí)際的操作時(shí)，有很多的方法，比如小組討論和全部討論，學(xué)生在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論的時(shí)候應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該將小組成員合理搭配，教師在了解學(xué)生的特點(diǎn)之后，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及專業(yè)水平和經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，避免學(xué)生自己分組出現(xiàn)的搭便車的現(xiàn)象，也避免小組內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同影響小組討論結(jié)果的現(xiàn)象發(fā)生。其次，教師在帶著學(xué)生進(jìn)行案例討論時(shí)，應(yīng)該根據(jù)任務(wù)的難度不同設(shè)計(jì)不同的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成討論，避免學(xué)生出現(xiàn)混時(shí)間不討論的現(xiàn)象，使得討論具有有效性，增加學(xué)生們的知識(shí)。最后，在實(shí)際討論的過(guò)程中，教師不能只在講臺(tái)上，應(yīng)該走到學(xué)生之間，認(rèn)真的聽(tīng)學(xué)生們的討論，在學(xué)生們跑題的時(shí)候能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們返回正題，使得學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)間內(nèi)能夠圍繞任務(wù)充分的開(kāi)展討論，教師還應(yīng)該掌握好學(xué)生們的討論節(jié)奏，使得課堂討論激烈但是不亂，將討論的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。教師針對(duì)一些小組討論不能解決的問(wèn)題，可以展開(kāi)全班討論，讓學(xué)生們將自己的想法在班級(jí)中充分表達(dá)出來(lái)，教師還可以幫助學(xué)生一起尋找問(wèn)題的答案，這樣在學(xué)生實(shí)際參與中將問(wèn)題進(jìn)行解決，能夠加深學(xué)生的印象。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

首先，要突出本節(jié)課所要訓(xùn)練的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)案例中所體現(xiàn)出來(lái)的營(yíng)銷原理，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。其次，要給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的積極表現(xiàn)。再次，要留給學(xué)生思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例及問(wèn)題在課后進(jìn)行更深入的思考。最后，將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，將成績(jī)加入期末考評(píng)。

本文從四個(gè)方面對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中案例教學(xué)法的影響進(jìn)行研究分析，通過(guò)本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多，與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)相契合，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐能力，值得更加深入的研究和普及。

作者:黃平 單位:浙江省臨海市桃渚中學(xué)高中部

參考文獻(xiàn)：

［1］任國(guó)華．《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》中案例教學(xué)法的應(yīng)用［J］．呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）．

種植教案范文第3篇

一、暗示教育法的涵義

“暗示教育法”，就是用言語(yǔ)、動(dòng)作、表情等間接、含蓄的方式使學(xué)生不自覺(jué)地接受某種意見(jiàn)或做某事的教育方法。換句話說(shuō)是在無(wú)對(duì)抗條件下，通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)等對(duì)的思想和行為發(fā)生影響，使其在不知不覺(jué)中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點(diǎn)、意見(jiàn)或按暗示的一定方式進(jìn)行活動(dòng)。初中政治課教學(xué)中的暗示教育法，就是要把個(gè)人成材的思想發(fā)展規(guī)律與環(huán)境之間連續(xù)不斷地交流信息，從而影響學(xué)生的思維能力，記憶力，想象力，充分發(fā)揮政治課堂教學(xué)的功能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、初中政治課教學(xué)中的暗示教育法的原則

第一，有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一、理智和情感統(tǒng)一的原則。暗示教學(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注重有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的高度統(tǒng)一，注重理智和情感的高度統(tǒng)一。政治教師可以在教學(xué)過(guò)程盡量采用藝術(shù)手段，營(yíng)造情感世界。第二，課堂教學(xué)和諧發(fā)展的原則，即師生之間，同學(xué)之間互相信任，互相尊重，互相促進(jìn)的原則。事物之間總是相互影響，相互制約，相互促進(jìn)的。我認(rèn)為暗示教學(xué)法的課堂本質(zhì)必須建立和諧教學(xué)課堂，即師生之間，同學(xué)之間相互影響，相互信任，相互尊重的和諧課堂關(guān)系。這要求政治課教師不僅有豐富的理論素養(yǎng)，更能夠包容各種思維方式，尊重思維多元化，同時(shí)課堂上運(yùn)用多種手段，營(yíng)造師生互相接觸，情感交流和情感對(duì)話的課堂機(jī)制。第三，愉悅，歡快而又輕松的原則。自古以來(lái)，傳統(tǒng)的教育觀把“苦讀”奉為勸學(xué)的佳話和典范，而暗示教育法卻要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是在享受，教室的氛圍始終是充滿樂(lè)趣、歡快、輕松和舒適。這種輕松清除了心理上、生理上的疲勞，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心的迅速建立，緊張的情緒迅速消失。以上三個(gè)原則互相制約，互相促進(jìn)，是暗示教學(xué)法不可分割的整體。

三、初中政治課教學(xué)中的暗示教育法的形式

初中政治課教學(xué)中的暗示教育法主要通過(guò)以下幾種形式達(dá)到教育的目的：1.言語(yǔ)暗示。言語(yǔ)暗示就是不直接對(duì)學(xué)生提出教育要求，而是通過(guò)講故事、打比喻、作比較等方式把自己的觀點(diǎn)巧妙地表達(dá)出來(lái)。2.人物暗示。人物暗示就是教師利用自身的示范作用或權(quán)威人士的榜樣作用來(lái)間接地影響教育孩子。3.藝術(shù)暗示法。藝術(shù)是運(yùn)用直覺(jué)，情感的。所以這種方法是迅速的，直接滲入大腦。4.教育暗示法。主要注重課堂知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系，其主要是掃除書本的困難，幫助學(xué)生樹立信心，創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)的背景，要教材的梗概和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合部，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。

暗示教育法形式還很多，其它還有：表情暗示；動(dòng)作暗示；心理暗示等等。

四、初中政治課教學(xué)中運(yùn)用暗示教育法的注意事項(xiàng)

在初中政治課教學(xué)中運(yùn)用暗示教育法應(yīng)做到：

1.針對(duì)的初中生的思想特點(diǎn)，有的放矢地運(yùn)用暗示。思想政治教育最忌諱的是無(wú)的放矢。增強(qiáng)思想理論課教學(xué)的實(shí)效性就要在充分把握教學(xué)目的和了解的思想動(dòng)態(tài)的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用的教學(xué)方法。政治教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容；要了解學(xué)生認(rèn)知心理特征；還要把握學(xué)生思維熱點(diǎn)。

2.通過(guò)行為訓(xùn)練，讓自我暗示。在初中政治理論課教學(xué)中，教師還可以經(jīng)常組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、課堂討論、辯論、課堂作業(yè)、課堂提問(wèn)，以及學(xué)生自己上講臺(tái)講課等等。

3.營(yíng)造好的教學(xué)情境，用環(huán)境來(lái)暗示。優(yōu)秀的政治課教師很善于在課堂內(nèi)外營(yíng)造一種氣氛，充分利用情境的暗示作用去引導(dǎo)和教育。比如，他們善于利用當(dāng)?shù)氐母鞣N革命遺址、博物館、紀(jì)念館等以及各種文化教學(xué)手段。在這些特定的情境暗示之中，受到了強(qiáng)烈的思想震撼，其的作用，往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

4.提升教師修養(yǎng)，用人格來(lái)暗示。在政治思想、道德品質(zhì)教育方面，行為的暗示往往比語(yǔ)言更為有效。中國(guó)古代大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭谓處熞⒅卦诮虒W(xué)和日常行為中，以榜樣的力量與行動(dòng)楷模去影響感生，不僅做“思想的巨人”，而且還要做“行動(dòng)的巨人”，要通過(guò)強(qiáng)有力的行為暗示去和引導(dǎo)學(xué)生。

當(dāng)然，在教學(xué)中注重暗示原則的同時(shí)，我們也不應(yīng)忽視“直陳”原則的重要性，暗示與直陳是相互聯(lián)系、相輔相成的。

五、初中政治課教學(xué)中運(yùn)用暗示教育法的局限性

作為教育引導(dǎo)方法之一，暗示也有其局限性。如：由于暗示常常采取含蓄、間接的方式，一般不付諸壓力，因而容易使對(duì)象誤解或者忽略。此外，暗示也只涉及簡(jiǎn)單的態(tài)度和行為，而對(duì)復(fù)雜的深刻的需要系統(tǒng)論證的道理則可能無(wú)法觸及；同時(shí)，由于暗示的作用總是帶有隨機(jī)性，因而對(duì)象的態(tài)度形成和改變，很難深入到同化和內(nèi)化階段。另外，暗示的作用是兩方面的，既有積極作用，也有消極的作用，在教學(xué)活動(dòng)中，我們也不能忽視暗示可能帶來(lái)的消極影響。作為引導(dǎo)者的教師一方面應(yīng)有目的地發(fā)出積極的暗示，另一方面也應(yīng)避免引導(dǎo)本身所產(chǎn)生的消極暗示。

總之，暗示教育法，是無(wú)聲的教育，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。在初中政治課教學(xué)中，運(yùn)用暗示教育法能使學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)他們的尊重、信任和期待，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，也能使師生關(guān)系更加融洽，從而推動(dòng)各項(xiàng)教育教學(xué)工作更好地開(kāi)展。因此，作為一名初中政治教師，在政治課教學(xué)中一定要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用暗示教育法，使我們的教書與育人工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卓文紅.《班級(jí)管理中的暗示教育法》.

[2]佚名.《情景暗示教育法》.

[3]《心理暗示教育法淺議》.圣才教育網(wǎng).

[4]劉曼毅.《什么是“暗示教育法”？》.央視國(guó)際.

種植教案范文第4篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.085

“案例教學(xué)法”指的是教師應(yīng)用設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)際案例與課堂內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而將教學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，是適合現(xiàn)代教學(xué)的一種教學(xué)方式?！鞍咐虒W(xué)法”最早由克里斯托弗?哥倫布?朗代爾所提出，最先用于美國(guó)哈佛大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)此方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，并有助于提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí)。在案例教學(xué)法實(shí)施以后，取得了較為不錯(cuò)的成績(jī)，直到上世紀(jì)八十年代才被引進(jìn)我國(guó)，并應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。中職會(huì)計(jì)專業(yè)中有些課程比較枯燥無(wú)味，可以引入“案例教學(xué)法”進(jìn)行課程創(chuàng)新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”的意義

1.1使課程更生動(dòng)有趣

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”可以使課程內(nèi)容更為豐富，課堂氣氛更加活躍，課程更加生動(dòng)有趣。自然可以吸引學(xué)生的注意力，提高其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。首先，案例教學(xué)法是需要教師先去尋找合適的案例、設(shè)計(jì)案例等，然后結(jié)合這些案例進(jìn)行備課。這樣就提高了教師的創(chuàng)新能力，教師可以不再拘泥于書本上的內(nèi)容，而是給學(xué)生更開(kāi)闊的思維空間；其次，在課堂上授課的時(shí)候，教師提出的實(shí)際案例會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際問(wèn)題向教師進(jìn)行提問(wèn)或者與其他同學(xué)進(jìn)行討論，這就使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生都有了參與感，感覺(jué)不是自己在被灌輸知識(shí)，而是自己主動(dòng)在尋求真理；最后就是案例教學(xué)法使課程內(nèi)容更加地豐富，課程不再是書本上的有限內(nèi)容，擴(kuò)展到了生活的邊緣，變得更加豐富多彩。在課后學(xué)生還可以根據(jù)課堂上教師提供的案例進(jìn)行模仿，尋找相同的案例進(jìn)行對(duì)比解決，從而使課程內(nèi)容變得無(wú)限大。

1.2提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“案例教學(xué)法”以課本內(nèi)容為主，以案例為輔助向?qū)W生傳授一種理論與實(shí)際的結(jié)合方式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不再是只知其一，不知其二，只知理論而不懂怎樣應(yīng)用。教師可以借著案例來(lái)向?qū)W生講解遇到這類問(wèn)題的應(yīng)對(duì)辦法，從而可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)。案例教學(xué)讓課堂變成了一種以實(shí)際活動(dòng)為形式的載體，整合教學(xué)資源，教師創(chuàng)設(shè)不同的情境和實(shí)例，讓學(xué)生融入其中，對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而獲得實(shí)際工作中所需要的綜合能力，避免了教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)的弊端。案例教學(xué)突出了理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程，具有真實(shí)性，學(xué)生和教師能夠互相探討問(wèn)題并分享彼此之間的看法，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到各方面知識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)操型學(xué)科，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)就業(yè)能力的培養(yǎng)更為重要。社會(huì)上的企事業(yè)單位在招聘該類人才的時(shí)候最注重其實(shí)際操作能力。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生走上就業(yè)崗位后可以直接上手操作，無(wú)需企業(yè)再培養(yǎng)。案例教學(xué)法中引入的案例就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，模擬具體單位的業(yè)務(wù)，縮短了學(xué)習(xí)中與實(shí)際工作中使用理論解決問(wèn)題的差距，從而讓學(xué)生積累廣泛的經(jīng)驗(yàn)為日后工作打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)率。

2“案例教學(xué)法”的實(shí)施策略

2.1結(jié)合理論進(jìn)行案例設(shè)計(jì)與分析

教師在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候一定要結(jié)合要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行，提出與理論相關(guān)的案例讓學(xué)生去分析和討論。一是可以使抽象的理論更為形象，二是結(jié)合案例的講解可以使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)印象更為深刻。設(shè)計(jì)案例就要針對(duì)性地提出討論問(wèn)題，選擇正確的案例是案例教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的案例，指的是能夠契合教學(xué)大綱中的理論知識(shí)點(diǎn)并且具有一定意義的代表性和趣味性。在校學(xué)生本身就好奇心強(qiáng)且基礎(chǔ)薄弱，所以案例一定要通俗易懂，這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生分析和討論案例時(shí)，也要秉承循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。課前督促學(xué)生預(yù)習(xí)，把要討論的案例及問(wèn)題提前發(fā)給學(xué)生，確定學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的思考。在具體的案例分析時(shí)，教師的任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并不斷引導(dǎo)學(xué)生使用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和自身所具備的生活常識(shí)圍繞其給出的問(wèn)題展開(kāi)討論。這樣可以縱向深度挖掘問(wèn)題，橫向拓展學(xué)生思維，在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把自己之前學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)碎片進(jìn)行拼接整合，形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化了自身的理論基礎(chǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識(shí)中的不足與弱點(diǎn)，提高了處理實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。在討論時(shí)，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在判斷錯(cuò)誤以及理解偏差應(yīng)及時(shí)給予糾正，如果發(fā)現(xiàn)討論話題偏出了主體應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的思維引導(dǎo)回來(lái)。

2.2豐富課堂內(nèi)容

進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以使用不同的教學(xué)手段和設(shè)備，使課堂內(nèi)容更為豐富。比如說(shuō)可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以利用多媒體的圖像、聲音、色彩的形象性使學(xué)生更加輕松地看懂所給出的案例。在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師可以用多媒體技術(shù)播放課堂要討論的案例，可以使學(xué)生更快清楚案例的具體內(nèi)容并活躍課堂氣氛。教師還可以根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)根據(jù)案例模擬一家公司的財(cái)會(huì)部門制作某季度財(cái)務(wù)情況報(bào)告，需向?qū)W生交代清楚這家公司的財(cái)務(wù)情況，運(yùn)營(yíng)方式等。學(xué)生可以根據(jù)自己的分析制作報(bào)告，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。總而言之就是結(jié)合案例進(jìn)行不同的課堂形式創(chuàng)新，從而使課堂內(nèi)容更加豐富。

2.3應(yīng)結(jié)合案例進(jìn)行課外實(shí)踐

除了課堂上講解的案例外，教師可以聯(lián)系一些企業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，真正完成與案例知識(shí)有關(guān)的工作，進(jìn)行課外實(shí)踐。案例教學(xué)的真正目的，就是將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)更為重要，社會(huì)單位里具體的業(yè)務(wù)與課堂模擬操作還是有些差距的。教師不妨讓學(xué)校與社會(huì)的企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，在講解到某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)基層去實(shí)踐，去真正解決問(wèn)題，這樣比課堂模擬的效果要好很多。學(xué)?？梢耘c經(jīng)常聯(lián)系的企業(yè)簽訂合作培?B協(xié)議，形成校外實(shí)踐基地。讓學(xué)生可以真正走出去，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)真正得到運(yùn)用的樂(lè)趣。

2.4改革課下作業(yè)內(nèi)容及課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

進(jìn)行案例教學(xué)，課上內(nèi)容進(jìn)行了改革，課下作業(yè)內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)體系都要進(jìn)行改革。首先，課下作業(yè)內(nèi)容不要在拘泥于以前的死板的理論知識(shí)，教師可以結(jié)合案例提出一些問(wèn)題讓學(xué)生課下尋找答案，或者找出一些相似的案例讓學(xué)生來(lái)操作解決或者直接開(kāi)放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生自己去查閱資料，找出一些與課堂相似的案例并提出自己的看法，這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其次是課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，不要再是以前的理論知識(shí)試卷考核方式，可以改革成為最終解決實(shí)際案例，學(xué)生提交課程總結(jié)報(bào)告教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式。課下作業(yè)以及課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是直接可以約束到學(xué)生的兩個(gè)具體形式，所以也要根據(jù)案例教學(xué)進(jìn)行改革。

3實(shí)施“案例教學(xué)法”應(yīng)注意的問(wèn)題

實(shí)施“案例教學(xué)法”時(shí)，教師一定要處理到理論授課與案例教學(xué)的進(jìn)度。案例教學(xué)法包括理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)過(guò)程。案例教學(xué)不是說(shuō)不進(jìn)行理論教學(xué)，其仍需一定的理論為基礎(chǔ)，案例教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，因此兩者呈相互促進(jìn)的關(guān)系，中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握好這兩方面。因?yàn)檎n時(shí)有限，如果案例教學(xué)內(nèi)容過(guò)多勢(shì)必影響理論課程的教授。

種植教案范文第5篇

初中教育中，政治是一門十分重要的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生思想品德修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有重要意義。近些年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師們對(duì)初中政治教學(xué)進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐，其中案例教學(xué)法是一種十分高效率的教學(xué)方式。本文對(duì)案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，希望為相關(guān)教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：

初中政治教學(xué)；案例教學(xué)法；探討分析

初中政治教學(xué)具有十分鮮明的特點(diǎn)，那就是理論性比較強(qiáng)，實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，教師們應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并把這些知識(shí)與具體生活相結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)踐之中，最終讓學(xué)生做到學(xué)以致用，切實(shí)提升自我道德修養(yǎng)，增強(qiáng)待人接物的能力。案例教學(xué)法能夠很好地滿足初中政治的教育要求，通過(guò)案例教學(xué)，教師們可以讓課堂氣氛變得更活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性，最終開(kāi)發(fā)他們的潛力，全面提升自我。

一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的可行性分析

初中政治課程有著極其重要的地位，課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師們必須嚴(yán)格貫徹教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，并讓他們把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐之中。案例教學(xué)法為初中政治教學(xué)提供了一個(gè)新的思路，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)案例教學(xué)法的合理運(yùn)用，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得活潑，從而積極參與課堂活動(dòng)。案例教學(xué)法具有生活化的重要特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)案例之后，可以對(duì)相關(guān)法律知識(shí)和常識(shí)具有一定的了解，從而在生活中發(fā)揮作用，因此，案例教學(xué)法能夠讓抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有助于加深學(xué)生的理解，為了高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師們應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)素材，從而讓學(xué)生信服，在這個(gè)過(guò)程之中，必須多與學(xué)生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、初中政治案例教學(xué)法實(shí)施的原則

1.針對(duì)性原則。在選取案例的過(guò)程中，教師們一定要注意案例選擇的針對(duì)性，必須立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況選擇適合他們的案例，只有這樣才能讓學(xué)生更深入地理解案例，從案例中發(fā)掘出政治方面的知識(shí)點(diǎn)，從而提升自身的政治素養(yǎng)。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)教材之中，第七課的內(nèi)容為“防患于未然”，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們可以充分運(yùn)用案例教學(xué)法，為學(xué)生講解一個(gè)中學(xué)生王某的案例：王某從小就愛(ài)學(xué)習(xí)，一直是一個(gè)學(xué)習(xí)好、品德好的優(yōu)秀學(xué)生，但是，由于與一些無(wú)業(yè)青年交往頻繁，逐漸染上很多不良嗜好，如吸煙和戀愛(ài)等，就給他的生活帶來(lái)很多的困惑，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，最終導(dǎo)致人生走向歧途。這樣的案例更接近學(xué)生的生活，因而更有針對(duì)性，能夠引起學(xué)生共鳴，進(jìn)行深入的思考。這時(shí)，教師們可以引出主題：防患于未然，從而達(dá)到利用案例教學(xué)優(yōu)化政治課堂的目的。

2.實(shí)踐性原則。所謂實(shí)踐性，指讓學(xué)生把政治課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活之中，從而做到學(xué)以致用，因此教師們必須在教學(xué)中貫徹好實(shí)踐性原則。例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)中，有節(jié)課的內(nèi)容為“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，為了讓學(xué)生有更深刻的感悟，可以為學(xué)生講述一個(gè)貧困學(xué)生李某的故事：李某的家庭非常貧困，父母都有病在床，家中的全部經(jīng)濟(jì)來(lái)源都是親戚朋友接濟(jì)，窮人的孩子早當(dāng)家，李某很小的時(shí)候就變得十分懂事了，他知道自己上學(xué)的機(jī)會(huì)來(lái)之不易，因此在短短的一年之內(nèi)學(xué)完初中三年的全部課程，并取得相當(dāng)優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生就會(huì)在內(nèi)心之中把自己與主人公進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)覺(jué)自己幸福生活來(lái)之不易，并且更珍惜眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終采取實(shí)際行動(dòng)更努力學(xué)習(xí)，讓課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活實(shí)踐。

三、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用

1.根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的案例。在初中政治教學(xué)中，教師和學(xué)生是最重要的兩個(gè)教學(xué)主體，教師起著主導(dǎo)作用，把知識(shí)加以概括和總結(jié)，然后傳輸給學(xué)生，因此，選用的教材和案例必須具有很強(qiáng)的適用性，讓這些案例適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，這是案例教學(xué)法有效實(shí)施的關(guān)鍵。選擇材料的時(shí)候，教師可以選擇教材中的案例，也可以選擇新聞和報(bào)紙中的案例，最重要的原則是符合教學(xué)的需要，當(dāng)把案例講述出來(lái)后，可以安排學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，從而培養(yǎng)他們自主分析的能力。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)教材中，有一節(jié)課的內(nèi)容為“教師伴我成長(zhǎng)”，可以充分運(yùn)用教材之中的案例進(jìn)行案例教學(xué)：上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，小強(qiáng)總是喜歡搗亂，原因就是他不喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想，數(shù)學(xué)老師為了幫助小強(qiáng)，花費(fèi)大量課余時(shí)間幫助小強(qiáng)補(bǔ)習(xí)，從而讓其數(shù)學(xué)成績(jī)數(shù)一數(shù)二，促進(jìn)小強(qiáng)的全面成長(zhǎng)。這樣學(xué)生就可以思考教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用，進(jìn)而深入理解知識(shí)。

2.利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)案例。近些年來(lái)，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用，并深入到了教學(xué)活動(dòng)中，在初中政治教學(xué)中，為了更好地實(shí)施案例教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體設(shè)備，從而把案例中的聲音、圖像和視頻呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)，例如，在人教版八年級(jí)教材中，有一節(jié)課的內(nèi)容為“我們維護(hù)正義”，教師可以為學(xué)生播放這樣一段視頻：有兩個(gè)大男孩欺負(fù)了一個(gè)小男孩，讓小男孩交出零花錢，這時(shí)教師可以暫停視頻，讓學(xué)生思考如果自己看到這樣的場(chǎng)面會(huì)怎樣做，然后繼續(xù)播放視頻，有一個(gè)具有正義感的初中生小李路過(guò)，及時(shí)制止那兩個(gè)大男孩，幫助小男孩走出困境?？赐赀@個(gè)視頻之后，學(xué)生會(huì)有自己的感悟，從而建立心中的正義感?？偠灾?，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中具有極其重要的作用，教師們必須不斷探索和實(shí)踐，為政治課堂質(zhì)量不斷提高而努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王殊華.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014，08：24-25.