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種植培訓(xùn)范文第1篇

制定培訓(xùn)計(jì)劃，組建師資隊(duì)伍

為了確保培訓(xùn)項(xiàng)目的落實(shí)，街道辦發(fā)文，成立由街道分管農(nóng)業(yè)和教育的副主任為組長(zhǎng)，農(nóng)村成人學(xué)校校長(zhǎng)、朱門社區(qū)主任為副組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了由成校校長(zhǎng)、朱門社區(qū)主任掛帥的培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定工作計(jì)劃、實(shí)施方案及一系列管理制度。

學(xué)校組建了一支以教材編寫專家組為班底的核心師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)金陵科技學(xué)院畢兆東教授和社區(qū)農(nóng)業(yè)主任王壽榮作為兼職技術(shù)教員，成立了一支既符合學(xué)歷和專業(yè)要求，又有豐富的理論素養(yǎng)和厚實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校級(jí)講師團(tuán)，保證了培訓(xùn)工作順利開展，大大提升了菜農(nóng)的種菜技能和綜合素質(zhì)。

面向培訓(xùn)對(duì)象，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容

由于培訓(xùn)對(duì)象側(cè)重基層，除了社區(qū)農(nóng)業(yè)主任和少數(shù)技術(shù)人員外，有90%是直接從事大棚蔬菜種植的菜農(nóng)，講師團(tuán)結(jié)合學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)、文化層次、技術(shù)需求等實(shí)際情況，制定出有指導(dǎo)性、有針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)計(jì)劃，教材編寫圖文并茂、通俗易懂，真正將技術(shù)送到最需要的農(nóng)民手中。

培訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)用技術(shù)為主，社區(qū)300多畝春季大棚茬口生產(chǎn)中，番茄、黃瓜和辣椒的生產(chǎn)面積占到70%左右。從2011年開始，聘請(qǐng)市區(qū)級(jí)專家技術(shù)人員對(duì)春季大棚相應(yīng)品種選擇、播種、育苗、定植、田間管理、病蟲害防治等關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的講解。校級(jí)講師團(tuán)成員經(jīng)常深入田間地頭進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)，將種植新技術(shù)送到農(nóng)民手中。

在培訓(xùn)過(guò)程中，注意時(shí)間緊貼農(nóng)時(shí)。比如，大棚番茄、黃瓜的播種期一般在二月底至三月底，培訓(xùn)就選擇在2月中下旬，使農(nóng)民在生產(chǎn)前就可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，并向農(nóng)戶發(fā)放培訓(xùn)資料，鞏固培訓(xùn)成果，將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)中去，減少了遺忘，提高了培訓(xùn)效果。在蔬菜換季時(shí)，聘請(qǐng)市講師團(tuán)畢教授開設(shè)換季蔬菜種植技術(shù)的講座，并深入田間地頭為農(nóng)民解決實(shí)際困難。

完善培訓(xùn)過(guò)程，滿足群眾需求

由于土地征收后，許多農(nóng)民轉(zhuǎn)為菜農(nóng)，他們亟需技術(shù)，更缺乏領(lǐng)頭雁。我們實(shí)施了“三培雙帶”工程，即，強(qiáng)化對(duì)大戶、示范戶、輻射戶的培訓(xùn)，加強(qiáng)他們之間的交流與合作，大戶帶動(dòng)示范戶，示范戶帶動(dòng)輻射戶，以“傳幫帶”的形式，吸納眾多菜農(nóng)參與培訓(xùn)，培養(yǎng)技術(shù)骨干和帶頭人。培訓(xùn)組成員深入農(nóng)戶、田間地頭進(jìn)行走訪調(diào)研，了解菜農(nóng)的需求，傾聽他們的聲音，求得在培訓(xùn)內(nèi)容、方法上滿足他們的愿望，提高培訓(xùn)的實(shí)效。

江寧區(qū)五朵金花之一的朱門農(nóng)家，其餐飲業(yè)主蔬菜需求主要以自產(chǎn)為主，對(duì)他們的培訓(xùn)，力求做到采購(gòu)蔬菜不出戶，且彰顯農(nóng)家蔬菜特色。因此，在培訓(xùn)中要注重培訓(xùn)與試驗(yàn)、示范相結(jié)合，除了技術(shù)培訓(xùn)外，成人學(xué)校安排了4個(gè)大棚番茄、黃瓜高產(chǎn)高效示范點(diǎn)，并在播種、定植、開花坐果、果實(shí)膨大、采收貯存等關(guān)鍵時(shí)期組織農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)觀摩，鞏固培訓(xùn)效果。另外，建立了2個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)，開展適宜品種、適宜播期、適宜密度等試驗(yàn)工作，進(jìn)行技術(shù)總結(jié)和探索，實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)、示范、觀摩培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

促進(jìn)培訓(xùn)實(shí)效，提高農(nóng)戶收益

項(xiàng)目培訓(xùn)促進(jìn)了無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，帶動(dòng)了一部分農(nóng)民從事運(yùn)輸、加工、營(yíng)銷、餐飲等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展。蔬菜基地完全按照綠色食品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)，各類綠色蔬菜有效地滿足了城鄉(xiāng)居民對(duì)優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)、安全蔬菜的需求，蔬菜平價(jià)超市的開張，提升了本社區(qū)蔬菜的自給率，尤其是淡季供應(yīng)，有效抑制蔬菜價(jià)格的漲幅。隨著種植規(guī)模擴(kuò)大，銷售渠道還會(huì)延伸，輻射到周邊蔬菜市場(chǎng)供應(yīng)，滿足更大市場(chǎng)需求。

兩年里，我們不斷推廣新品種，以“干著農(nóng)民看，帶著農(nóng)民干，幫著農(nóng)民賺”的理念開展推廣工作，推廣的品種有：蘇椒、杭椒等辣椒系列；765—茄子；蘇青4號(hào)絲瓜；反季節(jié)蔬菜西紅柿、新品種黃瓜、豇豆等。這些新品種產(chǎn)量高，西紅柿畝產(chǎn)高達(dá)5000公斤以上，辣椒畝產(chǎn)超過(guò)1500公斤。去年冬春早熟無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)基地茄子、辣椒、瓜類、豆類產(chǎn)品比常規(guī)露地蔬菜提前上市一個(gè)月左右，而且去年四五月間蔬菜價(jià)格一路走高，給菜農(nóng)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益，也挽回了災(zāi)害造成的損失。

同時(shí)，不斷植入新技術(shù)，如“大棚+小拱棚”冬季育苗技信，便捷、有效、省時(shí)、省力；多品種蔬菜套種技術(shù)，節(jié)省了土地資源；馬鈴薯免耕栽培模式運(yùn)用，既解決了秋季稻草秸稈的有效利用，節(jié)約種植成本，還提高了種植效益，據(jù)測(cè)算，正常情況下馬鈴薯種植的效益是常規(guī)麥油的4—6倍，實(shí)現(xiàn)了資源的充分利用和種植效益的最大化。講師團(tuán)的畢教授還兩次為菜農(nóng)講解如何防治病蟲害，并深入現(xiàn)場(chǎng)察看，提出解決問(wèn)題的辦法。

培訓(xùn)后，學(xué)員們普遍獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益。以三名典型學(xué)員為例：培訓(xùn)前，種菜大戶唐金喜種植面積145畝，特色蔬菜有豇豆、茄子、絲瓜、黃瓜等，2010年，保本略虧；培訓(xùn)后的2011年，每畝凈增500元左右，純收入增加72500元；培訓(xùn)后的2012年，每畝估計(jì)增收700元左右，純收入將增加101000元。雖然利潤(rùn)不多，但每年解決了100多人的就業(yè)問(wèn)題。示范戶方家明，種植面積6畝，主要特色是育苗、蒿子，培訓(xùn)前的2010年，保本微利，每畝純收入6000元，3畝共18000元；2011年，通過(guò)培訓(xùn)，降低生產(chǎn)成本，每畝純收入7000元左右，3畝共21000元；2012年，擴(kuò)大種植面積至6畝，通過(guò)培訓(xùn)，再降生產(chǎn)成本，并且營(yíng)銷出路開闊，減少了零售時(shí)間，降低了營(yíng)銷成本，每畝純收入8000元左右，6畝共收入40000多元。輻射戶汪忠友，荷花社區(qū)人，種植面積2畝，特色有西紅柿、辣椒和花菜，培訓(xùn)前，毛收入5萬(wàn)元，凈收入3萬(wàn)元，共需180個(gè)工日；2011年，通過(guò)培訓(xùn)，提高生產(chǎn)效率，只需150工日，毛收入6萬(wàn)元，凈收入4萬(wàn)元；2012年，培訓(xùn)后，再減用工人次，只須130工日左右，毛收入6萬(wàn)多元，凈收入約4.5萬(wàn)元。

種植培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)；鄉(xiāng)村精英；作用

改革開放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)涌現(xiàn)出一大批普通村民口中的"能人"，他們?cè)诖迕裰杏袕V泛的影響力。農(nóng)村中，農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村精英在促進(jìn)教育發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮巨大作用。

一、理論背景

（一）關(guān)于農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)概念的界定

本文涉及到"農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)"，與此相類似的一個(gè)概念為"農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育"。農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育則是指：對(duì)未來(lái)或現(xiàn)有的具有一定文化基礎(chǔ)的農(nóng)民施行的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的各類職業(yè)需要的知識(shí)、技能教育。這個(gè)概念包含以下幾個(gè)方面：首先，農(nóng)民的范圍包含現(xiàn)有從業(yè)農(nóng)民，也包含未成年但即將走向社會(huì)的青少年農(nóng)民。其次，強(qiáng)調(diào)一定的文化基礎(chǔ)是由教育的基本規(guī)律所要求的，職業(yè)教育不是文化教育，必須有一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。再次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是基礎(chǔ)，但不是全部，職業(yè)教育是包含各類適合農(nóng)民生活與發(fā)展需要的各種職業(yè)技能教育，是一種全面的、大職業(yè)教育。

在社會(huì)學(xué)中，精英的概念實(shí)際上是一個(gè)分層的概念。所謂精英，是指某一社會(huì)中占據(jù)高級(jí)職位的人，包括權(quán)利、財(cái)富、名望和知識(shí)。將精英理論與當(dāng)今中國(guó)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就形成了關(guān)于中國(guó)鄉(xiāng)村精英的研究。

對(duì)鄉(xiāng)村精英的關(guān)注始于20世紀(jì)80年代，在改革開放的條件下，國(guó)家政策鼓勵(lì)一部分人先富起來(lái)，這時(shí)一部分有經(jīng)濟(jì)頭腦、有知識(shí)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)管理的人把握機(jī)遇，率先富裕起來(lái)。本文立足于鄉(xiāng)村精英理論，旨在通過(guò)個(gè)案分析的方法，著重探討鄉(xiāng)村精英在引導(dǎo)農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展方面的作用。

二、結(jié)合案例分析鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育中的作用

（一）案例介紹

蔣家寨村位于楊凌示范區(qū)境內(nèi)，離楊凌區(qū)約有3公里，有農(nóng)戶404戶，總?cè)丝?404人，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種植和養(yǎng)殖為主，養(yǎng)牛戶約占全村人口的40%多。該村的養(yǎng)奶牛的歷史頗為悠久，從80年代后期就有人養(yǎng)奶牛，從 95、96、97年開始規(guī)?；霈F(xiàn)了一些養(yǎng)殖大戶，而從02年開始，該村在國(guó)家政策的支持下，依托楊凌農(nóng)科城，陸續(xù)建立了三個(gè)養(yǎng)殖小區(qū)，由以前的農(nóng)戶散養(yǎng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧械囊?guī)模養(yǎng)殖，大大改善了該村的環(huán)境衛(wèi)生條件，小區(qū)實(shí)現(xiàn)了擠奶的機(jī)械化，杜絕了摻水現(xiàn)象，提高了了牛奶的質(zhì)量，打開了銷路。村民只需交納水電費(fèi)及小區(qū)占地租賃費(fèi)即可入?yún)^(qū)飼養(yǎng)。

（二）鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育中的促進(jìn)作用

1、示范作用：鄉(xiāng)村精英可以在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中起到示范作用，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：首先就是效益驅(qū)動(dòng)。村民看到養(yǎng)牛有力可圖，才開始紛紛養(yǎng)牛，這是前提。其次是經(jīng)驗(yàn)借鑒。養(yǎng)牛精英的存在使得一般農(nóng)戶在發(fā)展上有了借鑒，并且可以避免很多風(fēng)險(xiǎn)。第三，鄉(xiāng)村精英們往往具有豐富的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，可以提供奶牛發(fā)展的條件。

2、組織凝聚作用：1998年由蒲世全牽頭成立了奶牛協(xié)會(huì)，有80%的養(yǎng)牛戶約100多戶加入了奶牛協(xié)會(huì)。養(yǎng)牛協(xié)會(huì)主要花了不少力氣對(duì)農(nóng)民進(jìn)行養(yǎng)牛技術(shù)培訓(xùn)，并開展衛(wèi)生防疫工作；在對(duì)外聯(lián)系市場(chǎng)方面，對(duì)提高牛奶的收購(gòu)價(jià)起到了一定的作用。農(nóng)民結(jié)成集體后，奶價(jià)可以比零散的收益提高30%左右。

3、技術(shù)支持：養(yǎng)牛精英是懂科技，會(huì)運(yùn)用知識(shí)的群體，他們對(duì)奶牛養(yǎng)殖的豐富知識(shí)可以幫助村民解決在奶牛養(yǎng)殖過(guò)程中的技術(shù)難題。以蔣全虎為例，長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)牛過(guò)程中自己積累的經(jīng)驗(yàn)及通過(guò)專家的技術(shù)講座，現(xiàn)在已經(jīng)是村里的獸醫(yī)，村里養(yǎng)牛方面出現(xiàn)的問(wèn)題一般都找他，小區(qū)的免疫也是他負(fù)責(zé)的。 所以，鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)教育過(guò)程中可以提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。

三、思考與討論

在初步采訪的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者本身的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中所起的作用總結(jié)為以上幾點(diǎn)。但是隨著調(diào)查采訪的深入開展，發(fā)現(xiàn)該村有像一部分農(nóng)戶沒有加入到養(yǎng)殖小區(qū)，依照"經(jīng)濟(jì)人"假說(shuō)的觀點(diǎn)，很難解釋這種現(xiàn)象。農(nóng)民追求的是自身利益或效用的最大化，它是農(nóng)民個(gè)體行為的基本動(dòng)機(jī).理性選擇。

是否可以這樣理解"鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育中發(fā)揮上述積極作用外，還有一些負(fù)面的影響" 。很多學(xué)者在研究農(nóng)村職業(yè)教育存在問(wèn)題的原因的時(shí)候更多側(cè)重兩個(gè)方面：一是這種教育本身的缺陷，如 師資不足、課程設(shè)置不合理等；二是社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育甚至整個(gè)職業(yè)教育的忽視，這里包含國(guó)家政策的偏重和受教育群體對(duì)這種教育的輕視。

我們?cè)卺槍?duì)農(nóng)民實(shí)施職業(yè)教育，尤其是這種短期的技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)候，必須不能忽視的一個(gè)因素就是農(nóng)村中的這種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，在從分利用鄉(xiāng)村精英各種優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，妥善處理相關(guān)負(fù)面因素，從而推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村中的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、陳遇春 呂衛(wèi)東 朱宏斌 新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)教育的概念與目標(biāo)[J] 教育與職業(yè) 2003年19期

2、劉德忠 社會(huì)資本視角下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)精英[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，第46卷第4期

3、李軍 新農(nóng)村建設(shè)中的鄉(xiāng)村精英與社會(huì)資本建構(gòu)[J]. 社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題研究2006(4)

種植培訓(xùn)范文第3篇

培訓(xùn)行業(yè)是一個(gè)最應(yīng)該宣揚(yáng)、倡導(dǎo)創(chuàng)新的行業(yè)，但其本身的創(chuàng)新卻不盡人意。培訓(xùn)市場(chǎng)跟風(fēng)現(xiàn)象極其普遍，課程內(nèi)容同質(zhì)化傾向異常嚴(yán)重。

危機(jī)二：魚龍混雜，優(yōu)秀講師鳳毛麟角

由于進(jìn)入門檻低，講師隊(duì)伍魚龍混雜現(xiàn)象嚴(yán)重。優(yōu)秀講師的缺乏已經(jīng)成為制約培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展的瓶頸。

危機(jī)三：人才匱乏，從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高

不可否認(rèn)，培訓(xùn)行業(yè)內(nèi)有很多優(yōu)秀的高素質(zhì)講師，可是大部分市場(chǎng)人員、操作人員普遍素質(zhì)不高，對(duì)管理、培訓(xùn)并不了解。培訓(xùn)行業(yè)從業(yè)人員出現(xiàn)高、低層次嚴(yán)重分離現(xiàn)象。

危機(jī)四：墨守成規(guī)，運(yùn)作模式單調(diào)

90%的培訓(xùn)公司沒有戰(zhàn)略規(guī)劃，95%的培訓(xùn)公司沒有系統(tǒng)的營(yíng)銷方式，培訓(xùn)公司大多數(shù)還停留在推銷的方式，沒有用營(yíng)銷的方式做市場(chǎng)。

危機(jī)五：背信棄義，職業(yè)操守欠缺

培訓(xùn)行業(yè)本應(yīng)該更重視職業(yè)道德，可事實(shí)恰恰相反。有些講師課程設(shè)計(jì)不科學(xué)、案例缺少事實(shí)依據(jù)，漏洞百出。

危機(jī)六：鼠目寸光，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略

目前，市場(chǎng)上有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展眼光的培訓(xùn)，公司不多。首先表現(xiàn)在對(duì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)上重視度不夠。這是培訓(xùn)公司發(fā)展不快的最大瓶頸和尷尬之一，此外，在品牌建設(shè)方面很多培訓(xùn)公司也缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)。

危機(jī)七：小打小鬧，沒有強(qiáng)勢(shì)資本介入

培訓(xùn)公司要想大規(guī)模發(fā)展，引進(jìn)人才、研發(fā)課題、市場(chǎng)擴(kuò)張，都需要資本的推動(dòng)，如果單純靠原始資本的積累，則是一個(gè)非常緩慢的過(guò)程。

危機(jī)八：監(jiān)管缺位，“繁榮”背后有隱憂

傳統(tǒng)行業(yè)都會(huì)有很明確的主管部門，但培訓(xùn)市場(chǎng)還沒有明確的政府部門管理。雖說(shuō)這種“無(wú)限行為”推動(dòng)了培訓(xùn)行業(yè)表面的繁榮，但也為培訓(xùn)行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展埋下了隱患。

危機(jī)九：相互孤立，培訓(xùn)與企業(yè)管理脫節(jié)

國(guó)內(nèi)企業(yè)的培訓(xùn)效果總是不理想，培訓(xùn)行業(yè)整體受到企業(yè)的質(zhì)疑。一個(gè)根本原因就是將培訓(xùn)和企業(yè)管理相互孤立。

種植培訓(xùn)范文第4篇

在即將告別成績(jī)斐然的XX年，迎來(lái)充滿希望和挑戰(zhàn)的XX年這個(gè)特殊的時(shí)刻，我們歡聚一堂，在此，我謹(jǐn)代表中心領(lǐng)導(dǎo)并以我個(gè)人的名義向全體員工及你們的家人致以新年的祝賀。

回首星海文化藝術(shù)培訓(xùn)中心走過(guò)的XX年，我內(nèi)心充滿著無(wú)限的感慨，但今天我只想對(duì)你們說(shuō)兩個(gè)字，感謝。感謝你們對(duì)星海文化藝術(shù)培訓(xùn)中心精心的呵護(hù)和由衷地?zé)釔?感謝你們用自己的青春、汗水和智慧鑄造了星海文化藝術(shù)培訓(xùn)中心的昨天和今天;感謝你們對(duì)我本人的信任和支持，我更要感謝你們?cè)诠ぷ髦袑?duì)我的理解和寬容。

XX年，是星海文化藝術(shù)培訓(xùn)中心發(fā)展進(jìn)程中，承上啟下的一年，在這一年里，我們調(diào)整了品牌的發(fā)展戰(zhàn)略，明確了品牌的發(fā)展方向，旗幟鮮明地提出了“服務(wù)是品牌的靈魂”、“服務(wù)鑄就品牌”等一系列全新的經(jīng)營(yíng)理念;我們?cè)诋a(chǎn)品的完善與拓展上居安思危，銳意求變，變中求精;我們豐富了企業(yè)文化，創(chuàng)立了以員工大講堂為代表的多種有著星海文化藝術(shù)培訓(xùn)中心企業(yè)特色的企業(yè)文化;我們壯大了企業(yè)的團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)了人才儲(chǔ)備了人才;我們?cè)诠芾砩峡茖W(xué)構(gòu)建并優(yōu)化了領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制，更充分展現(xiàn)了核心管理層的集體智慧與不可動(dòng)搖的必勝信念。

種植培訓(xùn)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐訓(xùn)練；中職教育；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；職業(yè)道德教育

由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才以市場(chǎng)為導(dǎo)向，即為市場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以至于在現(xiàn)今職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了技術(shù)主義和功利主義的傾向，片面強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)道德以及與其相關(guān)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而這些職業(yè)素養(yǎng)是用人單位越來(lái)越關(guān)注的，同時(shí)也是每一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性

所謂職業(yè)素養(yǎng)是指人們?cè)趶氖履撤N工作、專門業(yè)務(wù)或在完成某一特定職業(yè)任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所具備的專業(yè)技能和職業(yè)道德的總和。它是一個(gè)人在工作時(shí)應(yīng)該具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，包括職業(yè)語(yǔ)言、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)思維、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)精神與職業(yè)道德等幾個(gè)方面。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)者的就業(yè)能力在很大程度上取決于其所具備的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)越高，其獲得成功的可能性也就越大。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，與其他學(xué)生相比，其最大的特點(diǎn)就是要求短時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地掌握一種勞動(dòng)技能，雖然社會(huì)上不同職業(yè)的行規(guī)業(yè)律各有不同，但各個(gè)行業(yè)對(duì)不同層次勞動(dòng)者的基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。就個(gè)人而言，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)才能在職場(chǎng)上開辟出屬于自己的天地；對(duì)企業(yè)而言，只有員工具備了較高水平的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)的發(fā)展才有不竭動(dòng)力。

二、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性與可行性

（一）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性

中職教育顧名思義是以職業(yè)技術(shù)教育為中心的教育類型，其教育目標(biāo)決定了在學(xué)生教育過(guò)程中，要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，即在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以實(shí)訓(xùn)為主體。而這種特殊的教育目標(biāo)與教育方式導(dǎo)致了在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，教師沒有充足的時(shí)間在課堂教學(xué)中完成職業(yè)素養(yǎng)的教育。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的受教育時(shí)間要明顯多于在課堂中的受教育時(shí)間，所以對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的教育就應(yīng)該放在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。

（二）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的可行性

在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以自然而然地從學(xué)生身份過(guò)渡到勞動(dòng)者身份，身份、環(huán)境、任務(wù)的轉(zhuǎn)變可以使學(xué)生設(shè)身處地地在情境中感受所從事職業(yè)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，能夠更加客觀地看待自己所從事的工作，所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育，不再停留于“紙上談兵”，而更具有實(shí)際意義，同時(shí)也更具操作性。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的策略探索

（一）開展實(shí)訓(xùn)前教育，明確實(shí)訓(xùn)目的與意圖

要想在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，我們就應(yīng)該幫助學(xué)生在其進(jìn)入實(shí)訓(xùn)崗位之前，對(duì)自己所從事的行業(yè)有所了解，對(duì)用人單位的員工要求有所認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中去體會(huì)，去感悟。就我校旅游管理專業(yè)而言，在學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)前，教師就應(yīng)該有預(yù)見性和針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前教育，在實(shí)訓(xùn)中可能遇到的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施都需要學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前有所掌握。例如，對(duì)旅游公司的用人要求介紹（導(dǎo)游的形象、能力以及其他要求）、對(duì)不同團(tuán)體游客特點(diǎn)的介紹（不同國(guó)家不同地區(qū)游客的習(xí)慣、愛好，旅游價(jià)位與客人要求的關(guān)系等）、對(duì)旅游景點(diǎn)特色的介紹（歷史文化景點(diǎn)、自然風(fēng)光景點(diǎn)）以及對(duì)導(dǎo)游工作性質(zhì)的講解等。當(dāng)學(xué)生對(duì)所從事的職業(yè)有所了解后才能樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以實(shí)訓(xùn)案例為原型進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多真實(shí)的案例，各種問(wèn)題都會(huì)出現(xiàn)。旅游專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)遇到要求刁鉆的客人；護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)遇到無(wú)法精準(zhǔn)地給兒童打針的問(wèn)題，甚至是病人的抱怨；從事珠寶鑒定工作的學(xué)生還可能遇到無(wú)法判斷珠寶等級(jí)甚至出現(xiàn)珠寶丟失的問(wèn)題；機(jī)電設(shè)備安裝與維修的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中也可能會(huì)遇到找不到正確維修方法等難題……教師就可以要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)中真實(shí)發(fā)生的案例記錄下來(lái)，通過(guò)共同探討找出正確解決問(wèn)題和矛盾的方法。我們以護(hù)理專業(yè)學(xué)生為兒童打針這一案例進(jìn)行分析：首先給兒童打針是極有難度的，因?yàn)樘幵谟啄陼r(shí)期的人血管細(xì)小且天動(dòng)，對(duì)打針又充滿恐懼感，不愿主動(dòng)配合打針，面對(duì)兒童的哭鬧，護(hù)理人員特別是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理工作人員就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的工作表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)更會(huì)刺痛心疼子女的家長(zhǎng)的內(nèi)心。針對(duì)這樣的案例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感想進(jìn)而提高其專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)能力是解決棘手問(wèn)題的關(guān)鍵，也就是說(shuō)護(hù)理人員要勤于練習(xí)，提高打針的精準(zhǔn)性，面對(duì)病人特別是兒童患者要有耐心、愛心和同情心，面對(duì)棘手問(wèn)題做到臨危不亂。

（三）模擬實(shí)際工作環(huán)境，灌輸標(biāo)準(zhǔn)化理念，縮短就業(yè)適應(yīng)期

從目前就業(yè)的中職學(xué)生反饋信息中我們發(fā)現(xiàn)，普遍存在課堂上學(xué)到的知識(shí)與工作中所需的知識(shí)銜接不當(dāng)，造成脫軌的現(xiàn)象，這就使學(xué)生在實(shí)際工作中產(chǎn)生很大困擾，并且需要很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)所從事的職業(yè)。而用人單位恰恰需要學(xué)生能迅速進(jìn)入工作崗位，獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)工作。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以采用構(gòu)建真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式來(lái)解決，從學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中開始灌輸標(biāo)準(zhǔn)化理論，使之掌握真實(shí)的工作流程，縮短就業(yè)適應(yīng)期。如針對(duì)質(zhì)量檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，我們可以按照目前質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)我們的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室的類別也同真實(shí)工作內(nèi)容相同，學(xué)生在進(jìn)入相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候完全執(zhí)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、前期準(zhǔn)備、檢驗(yàn)檢測(cè)過(guò)程、報(bào)告出具等方面進(jìn)行完整的實(shí)訓(xùn)操作，這樣可使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)到足夠?qū)I(yè)技能的基礎(chǔ)上掌握更多的工作基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、流程意識(shí)。讓學(xué)生清楚一次完整的檢驗(yàn)工作不僅僅是技術(shù)上的操作，更多的還有技術(shù)外的工作內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣就可以大大縮短就業(yè)適應(yīng)期。在走向崗位后“，二次學(xué)習(xí)”的難度就會(huì)大大降低，同時(shí)“二次學(xué)習(xí)”的時(shí)間也會(huì)大大縮短。

（四）建立健全實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持素養(yǎng)教育科學(xué)化

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)抽象的課題，如何能夠更生動(dòng)形象地將職業(yè)素養(yǎng)展示給學(xué)生，是我們一直思考的問(wèn)題。如果我們將各專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行量化處理，即通過(guò)建立職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，就可以更有針對(duì)性地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的，哪些職業(yè)素養(yǎng)又是可以讓其變得出眾的等。同時(shí)，建立健全的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制也是與用人單位對(duì)員工要求接軌的一種教育方式，既然中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就為市場(chǎng)提供技術(shù)型、服務(wù)型人才，就要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以用人單位需求為出發(fā)點(diǎn)，所以一些成熟的企業(yè)員工評(píng)價(jià)機(jī)制都可以借鑒到中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制中來(lái)。本文以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和可行性為出發(fā)點(diǎn)，探討了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的方向與策略：開展實(shí)訓(xùn)前教育，使學(xué)生帶著正確的目的和方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演習(xí)；在實(shí)訓(xùn)中轉(zhuǎn)變身份，實(shí)現(xiàn)角色認(rèn)知，在認(rèn)識(shí)自身身份的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練；以實(shí)訓(xùn)案例為原型，在真實(shí)場(chǎng)景中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；用標(biāo)準(zhǔn)化理念縮短就業(yè)適應(yīng)期以及參照成熟企業(yè)的員工評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)建立健全實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持素養(yǎng)教育科學(xué)化。希望以上在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法與策略能夠?qū)χ新毥逃哂兴鶈⑹尽?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］卞化梅，崔亞超“.精雕”訂單學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的探索與實(shí)踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.