初中歷史方法
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初中歷史方法范文第1篇
創(chuàng)新初中歷史教學方法，是新課程改革的時展趨勢，是矯正歷史課當前尷尬地位，順應學習方式革命的必然要求，高質量的課堂教學是建立在有效性的基礎上的，興趣是學生學習的動力，本文從建立和諧的良好的師生關系和教學中，闡述了如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
歷史是人類文明發(fā)展的見證，記載著人類悠久的文明。每個國家、每個民族都有屬于自己的獨特歷史，也需要歷史的積淀。
長期以來，歷史教學采取教師滿堂灌，學生只是被動的接受，使得歷史教學枯燥乏味，學生失去了學習的主動性和積極性，如何培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，增強學生歷史觀念，使其從歷史知識中得到啟發(fā)，成為一個當今歷史教學中的一個重要教學目標。
初中歷史教育工作者要實現這一教學目標，就需要在新一輪課改的大背景下，實行先學后導、問題引領的課堂教學模式，把學習的主動權還給學生，通過學生分組、合作、探究的方式，打造高效輕松的課堂，從而不僅實現初中歷史教學的目標，還能效培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，更能培養(yǎng)其終身學習的能力。
因此，初中歷史教師應該在日常教學工作中正確對待課堂教學有效性的問題，認識到課堂教學有效性在歷史教學中的重要性，并根據教學的需要和學生的實際情況，制定出相應的教學策略。
轉變教學觀念，將學習的主動權還給學生傳統(tǒng)的歷史課堂教學中教師是主體，教學成為教師的一言堂。而新課標要求，在課堂教學中，學生是主體、是課堂的主人，教師是學生學習的組織者、指導者、參與者、合作者，是學生學習成長的伙伴和良師益友。
因而，在歷史課堂中，教師要走下講臺，融入學生中，將教師的寫、講、說、畫轉變?yōu)閷W生行為，啟發(fā)學生學習，讓學生寫一寫、講一講、說一說、議一議、畫一畫，給學生提供活起來的空間。
在課堂教學中，教師要充分尊重學生的人格、尊重學生的思想情感、尊重學生的個性和個體差異，關注每一個學生，努力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，給學生布置作業(yè)，積極鼓勵學生課上講解，仔細傾聽學生的討論，不隨意打斷學生的發(fā)言，對學生的見解不求全責備，針對每個學生的特點做出點評，對學生的思維表達不過分苛求，以賞識、贊許的心態(tài)構建學生學習的平臺。
教師努力形成幽默風趣的教學風格采用現代、詼諧幽默的語言重新包裝課堂，將網絡語言引進課堂，提高學生的學習興趣，使學生喜聽、好思、樂學。
在課堂教學中適當運用幽默風趣的語言，既可以吸引學生的注意力，使得學習氛圍輕松活潑，又能陶冶學生情操，培養(yǎng)學生與人溝通、合作的能力。幽默是一門大學問，既要有愉悅性，又要有啟迪性和教育性，以幫助學生理性思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而不單單只是調動課堂氣氛。靈活采用歷史資料，突出情景，活躍教學。歷史的思維能力不是自然生成的，需要培養(yǎng)和訓練。
在教學過程中，教師可依據教學內容引入歷史材料，隨著一節(jié)課內容的展開，在必要的地方插入恰當的歷史材料，依托材料給出的情景對問題進行設置。當然，問題的設計不能過于膚淺，也不能太難而讓學生頭痛，要以思維訓練為核心，從而調動他們的學習積極性。
要提高教師自身素質，以自己高尚的人格魅力征一個教師不僅要有淵博的學識，還要有令人敬重的品格。歷史教師要努力的完善自己的知識，這樣才能更好的教授學生知識。
同時，教師的人格魅力也是很重要的，真誠、親切、正直、寬容、有強烈的責任感、使命感等內在的人格魅力更容易讓學生接受，得到學生喜歡和尊重。所以，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為一個富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染自己的學生，讓學生喜歡自己所教授的歷史學科。在學校我們可以看到這樣的現象：兩位資質和教學水平相當的老師，一位教學成績很好，學生很喜歡他的課堂，而另一位卻教學成績平平。
通過調查研究，原因就在于一位是學生喜愛的老師，而另一位是學生不喜愛的老師。學生們說，他們喜愛的這位老師“處事公正、和藹、隨和、責任心強，懂得如何和我們交流溝通，不但交給我們知識，還教給我們做人的道理，了解我們的興趣愛好和心理需求，像父母一樣體貼關心我們，我們喜歡聽他說話、聽他講課?！闭墙⒘诉@種各諧的師生關系，愛屋及烏，學生在喜歡這位老師的同時當然喜歡這位老師所講授的這門課，教學效果自然就很好了。
在歷史課堂教學中，只有轉變觀念，充分尊重學生，提高教師自身的素質，適時地調動和激發(fā)，才能充分調動學生的積極性，同時也能夠提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質量、減輕學生學習負擔，使得課堂成為學生的天地和舞臺，促進歷史學科的學習。
參考文獻
1 王孝玲等.小學生識字量測試題庫及評價量袁.上海：上海教育出
版社，1993
初中歷史方法范文第2篇
關鍵詞:初中歷史教學;學生主體;教學環(huán)境;教學情境;信息技術
新一輪基礎教育改革實施得鏗鏘有力。初中歷史，是基礎教育內容中的重要分支，是向學生傳遞歷史文化、人類文明的一門特定學科。初中歷史教師要在以往的教學實踐中積極探索;要在新課程改革理念的引導下不斷地創(chuàng)新;要充分挖掘現代科技與教育形式下適宜歷史知識與學生發(fā)展的有效途徑，以此推進初中歷史教學效益的根本性提升，以此推進學生主體的全面發(fā)展。
一、以學生為根本，彰顯學生的主體地位
傳統(tǒng)形式的初中歷史教學，學生一直處于被動接受和機械記憶的狀態(tài)，學生的思想與行為只是盲目地跟隨教師的指導與規(guī)劃，并且受制于教師和課堂。學生的主體地位是課程改革強調的重點，是素質教育發(fā)展的切實根本。所以，在初中歷史教學中，教師要以學生為根本;要樹立以學生整體發(fā)展為目標的教學思想;要注重學生歷史思想、人文素質及主體能動性的優(yōu)化培養(yǎng)。教師可以引導學生積極參與歷史問題的建構與解決;可以用巧妙的問題激發(fā)學生的主動思考;可以用新穎奇特的問題激發(fā)學生主體的主動探索。例如，在初中歷史《漢朝統(tǒng)一》的教學中，“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝進行思想統(tǒng)治所采取的措施。針對這一知識點的教學，教師就可以創(chuàng)設此類探究性的問題:“同學們，請問你們有誰能說一說漢武帝為什么要廢掉百家，弘揚儒家學術呢?”“‘罷黜百家，獨尊儒術’這一措施在漢武帝的統(tǒng)一大業(yè)中又發(fā)揮了怎樣的作用呢?”以此探究性的問題激發(fā)學生主動思考、大膽解惑，讓學生的主體地位在歷史問題分析與解決的過程中得到彰顯，讓學生的主體能動力得到有效的培養(yǎng)。
二、以環(huán)境為前提，激發(fā)學生的主動探究
對于歷史文化，學生很難在教師的講解與文字的闡述中得到正確的理解和欣賞，很難體會到當時歷史事件發(fā)生的背景、過程及意義。所以，在初中歷史教學中，教師要注重學生自主探究氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設，要以優(yōu)美的環(huán)境和濃厚的氛圍向學生再現歷史文明中的真實與精華，讓學生主體在優(yōu)美環(huán)境的引導下自主挖掘和探究，讓學生可以充分地了解到歷史教材知識中所蘊含的人文精神。例如，在初中歷史中國古代史內容的教學中，教師可以向學生展示能夠展現古代文明的圖片，讓學生在精美的玉器、瓷器和銀器的圖片中探索和發(fā)現古代人的智慧。以歷史美的再現拓展學生主體的視野，讓學生的主動探究思維得到強化。
三、以情境為基礎，引導學生的求知熱情
情境具有形象性、生動性與具體性，以情境為基礎進行初中歷史教學，將歷史事件、人物等寓于具體形象的情境中，不但可以誘發(fā)學生積極的體驗態(tài)度，激發(fā)學生的求知熱情，還能幫助學生正確地理解歷史教材、深化歷史知識。以情境達成歷史新舊知識的有機結合;以情境促進師生之間的交流與溝通;以情境凸顯歷史主題;以情境激發(fā)學生主動參與，讓學生在情境中鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生適應能力。四、以技術為輔助，引發(fā)學生的情感共鳴將信息技術作為教學的輔助工具是新課程改革開放化的具體體現，是優(yōu)化教學方法的現代化形式。在初中歷史的教學中，教師可以充分借助信息技術進行課堂教學，以信息技術的直觀性、形象性與生動性縮短歷史與現實之間的距離，讓學生在歷史與現實的空間轉換中達成情感的共鳴。例如，在初中歷史《》的教學中，教師就可以借助信息技術視頻進行教學，可以為學生播放《南京!南京》等相關影片，讓學生在真切的視頻情境中感受日本人的殘忍、中國人的無辜，并以此激發(fā)學生的愛國情懷?？傊瑑?yōu)化初中歷史教學，就要在傳統(tǒng)教學技術的方法上進行反思與探索，就要充分響應新課程理念的強烈號召，就要積極探索各種行之有效的實用方法，以此推進初中歷史教學的突破性發(fā)展。
參考文獻:
［1］謝向明.淺談初中歷史教學設計的優(yōu)化［J］.教育實踐與研究(中學版)，2009(11)．
初中歷史方法范文第3篇
山東金鄉(xiāng)縣開發(fā)區(qū)中學（272200）申海利
隨著素質教學的不斷深入，教學上的不斷創(chuàng)新是現代教學發(fā)展的必然方向，新的方法不斷的應用到實際教學中。歷史學科教育的目的是向學生客觀的介紹歷史上一切人類文明進步的成果，培養(yǎng)學生的品德情操、創(chuàng)新能力以及愛國主義情懷，使學生在學習中形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生用歷史的、發(fā)展的分析方法解決現實問題。因此，為了適應新的教學形勢，初中歷史教師要更新教學原則，不斷采用新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，理論聯(lián)系實際，從而使素質教育潛移默化的滲透到歷史教學中。
一、激發(fā)學生的探究欲望
歷史教學原則內容豐富，具有多層次多聯(lián)系的特點。初中生處于形象思維模式向抽象思維模式轉變的轉型期，但是仍然以形象思維為主，鑒于現編歷史教材中的插圖較多，所以利用插圖形象生動、直觀性強的特點與優(yōu)點來吸引學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，在讓學生學到歷史知識的同時，也讓學生的綜合素質尤其是人文素養(yǎng)方面得到提高。同時，歷史學科是具有時間、空間和人物的特定場景，課堂上，可以有意識地使用網絡媒體技術引入具有一定形象的歷史場景，讓學生有切身的體驗與感悟，激發(fā)學生的探究欲望。歷史與多媒體、網絡技術的配合具有得天獨厚的優(yōu)勢，歷史是不能重演的，而網絡信息技術卻可以將多種樣式的歷史資料用聲、光、影的表現形式最大限度地整合起來，再造歷史景象，使歷史教學突破時間與空間的限制，拉近了歷史與現實之間的距離。積極的調動學生的感官去獲取信息接近歷史、理解歷史、探索歷史，促使學生進行積極的思維活動，將豐富的歷史知識綜合起來，形成層次鮮明的歷史觀念，從而牢固地掌握歷史知識，尋求歷史規(guī)律。
所以，科學合理地創(chuàng)設情境可以提高課堂的教學效率，推動課程理念的實施。通過網絡媒體技術與歷史教學的整合與運用，把教師由傳統(tǒng)的知識傳播者變?yōu)閷W生學習的指導者、參與者和合作者。這就要求教師指導學生怎么“學”，指導學生懂得從哪里獲取自己需要的知識，讓學生掌握獲得知識的工具和根據認知的需要處理信息的方法，使學生“學會學習”。
二、提高學生的學習能力
古人云：“學貴有疑”，教育心理學告訴我們，思維是從問題開始的。在平時的講課過程中，教師要從歷史認識的邏輯出發(fā)、循序漸進地指導學生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升科學的歷史思維能力。問題的設計，要逐層遞進，由表及里，并且要注意前后知識的連貫性，行之有效地去調動學生的思維投入，來激活整個課堂。由此可見，問題的設置既要注意階梯性，又要注意連貫性。那么，什么樣的問題才符合這兩種性質？首先要符合中學生的認知規(guī)律，也就是要與他們的理解能力相協(xié)調。其次要能進一步引導學生進行深層次的思考。
針對相同的知識點采用不同的角度提問，這樣不僅可以加深學生對該重要知識點的認識深度，也能夠讓學生能夠更加有效地記憶該知識要點。經過教學實踐顯示，該方法的教學效果非常明顯。學生對于知識要點的理解明顯加深，而且也能夠記憶更長的時間。通過巧妙的提問來組織學生進行互動式的討論從而引導學生進行更有創(chuàng)造性和開放性的思考，形成有效地解決問題的思路方法，進而鍛煉學生的思維能力。
學生是有思維、有情感的結合體，情感的發(fā)展能夠推動學習思維的培養(yǎng)，學習思維的發(fā)展反過來完善學生的情感。如果教師們面對的每一個學生都能樂觀去感受歷史，那么他們的創(chuàng)新思維能力就會得以開拓，追求真知的種子也會得以萌發(fā)，記憶力也會隨之增強，這無疑就是教育者的初衷。在教學過程中要特別關注那些性格內向、不愛表達的學生，對他們要多多鼓勵、調動他們的情感，給予他們參與互動的的機會，形成全班同學共同互動的課堂。還應注重培養(yǎng)那些對歷史有“天份”的學生，因為他們是特別喜歡歷史而學習歷史。他們的思維更開闊、知識更豐富。針對他們教師就應該適當增加知識點的難度，培養(yǎng)他們積極思考、不斷探索的精神。
初中歷史方法范文第4篇
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性
中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0099-01
初中教育體系一共分為九個學科：語文、數學、外語、政治、歷史、物理、化學、生物以及地理，因此歷史是初中階段的基礎課程之一。同時，學習歷史有助于幫助學生提高對我國的發(fā)展歷程的進一步了解，并提高語文學習中對文化背景的認知和理解。然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，歷史課程的教學受不到重視，教師單一的“滿堂灌”教學，學生被動地接受知識傳導，學習興趣越發(fā)低下，導致教學出現諸多問題，因此，在現階段，對歷史教學方法進行探析，提高學生的學習興致，對于初中歷史教學意義重大。
一、開展情境教學，提高學生的關注度
所謂情境教學是指將知識認知活動與情感聯(lián)系起來進行教學的一種方法。由于歷史學科本身是一門闡述史實的課程，因而很多東西學生無法理解，從而造成了學生在學習上的困難性。因而，學生在歷史學習中是否主動完全取決于其興趣。同時，由于初中生的心智尚未發(fā)育完全，其天性的獨特使得教師必須充分刺激學生的感官及思想，以此來誘導學生的主動學習。例如，在講述《星星之火可以燎原》這一課時，學生可能較難理解這課題目的意思，教師可以利用一部分廢紙，在安全的角落里引燃，結果將整個角落里的廢紙都燃燒了，通過這種創(chuàng)設情境的方式讓學生去感受這一絲小火花的力量，對文章的題目進行初步的了解，并引學生入勝，順利將其引入到學習中。
二、改善師生關系，積極創(chuàng)造良好的學習氛圍
在課程的教學中，改善師生之間的關系能有效促進教學。教師應在課下主動關心學生，與學生多多聯(lián)系，學會尊重學生，主動為學生提供幫助，在課上可以采取座談會、交流會等形式增進師生間的溝通，形成和諧的師生關系。其次，教師還應創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生積極主動地投入到學習中。如在討論“”中有哪些值得借鑒的地方時，教師采取小組討論的方式，并要求學生們相互尊重，友好溝通，明確自身的分工，積極參與討論，以期對課文進行深度理解。
三、讓學生成為課堂的主體
新課標中提出，教學活動中，教師是引導者、參與者、促進者，受到傳統(tǒng)教學的思想，教師對于知識的灌輸較為重視，而忽視了學生才應該是教學的最重要主體。長期的教師灌輸，學生成為學習的被動者，這樣的教學是低效的。在教學中，應積極樹立學生主體地位，讓學生成為學習的主動者。教師應徹底拋棄傳統(tǒng)的“以自我教授”為中心的觀念，積極引導學生參與到學習中。在有限的教學時間里，要實現教學目標，需要學生的積極行動，因而，應該極度重視教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，以問誘學，并注意提問方式與技巧。歷史課程的提問應當個性化，要避免傳統(tǒng)上的繁瑣、死板提問。如，在講述“”時，教師可以在課前提問：“你們知道吸煙的危害嗎？”以此引誘課程主題，進而開展進一步的教學，當學生回答：“知道”、“吸煙有害健康”時，教師可提問：“現階段的社會上還是有很多人在吸煙，你們知道當時為什么要進行嗎？”以此引誘學生的好奇心，讓學生積極投入到課堂的教學中。
四、利用多媒體教學手段，多樣化教學
對于枯燥的史實教學來說，若能用多樣化教學手段和方法必定會引起教學成效的極大提高。而與其他學科相比，歷史課程教學采用多媒體教學效果更好，因為高科技的發(fā)展能打破時空的限制，讓學生們能通過音樂、圖畫、視頻等強烈的視覺和聽覺沖擊素材對歷史事件進行詳細的描述，讓學生印象更為深刻。例如，在講述《三國鼎立》這一課時，采用電視劇《三國演義》的主題曲視頻導入教學，讓學生在音樂的伴隨中看到歷史名人諸葛亮、張飛、劉備、關羽等的生動形象，從而對課程的教學有了初步的印象，對后續(xù)的學習有極大的促進作用。
五、做好課后反饋，改進教學不足
在教學中，課后反饋是反應教師教學成效、學生掌握程度的重要檢測標準。因而，做好課后反饋，教師能及時了解教學中存在的不足以及學生掌握程度上的具體情況，從而針對這些問題進行進一步的教學改善。例如，在講述《》一課時，教師可以通過課后作業(yè)情況、課后與學生交流情況進行教學反饋信息搜集，了解到學生們對的來龍去脈、緣由、意義等教學大綱要求的重點信息是否完全掌握，倘若沒有，是否要利用多媒體教學手段進行影片觀賞，讓學生進一步加深印象，改善教學上存在的不足。
筆者根據自身的教學經驗，對現階段歷史課堂的教學提出了一定的思考，在初中教學中，教師要堅持以學生作為教學的主體，采取情景教學方式，提高學生課上的注意力集中程度，積極改善師生關系，創(chuàng)造和諧的氛圍，為教學的順利開展打下基礎，還應該在教學中多樣化教學手段，采取多媒體教學，并積極做好課后的學生反饋，了解教與學中的基本狀況，積極改善教學上存在的問題，提高學生的課堂參與率，讓學生真正成為教學的主體，提高學生的綜合素質水平，促進教學成效的積極提高。
參考文獻：
[1]鄭瑤.提高初中歷史課堂教學有效性的實踐探究[J].學周刊，2011，（35）.
初中歷史方法范文第5篇
關鍵詞：優(yōu)化；教學方法；完善；歷史教學
一、功夫要下在備課上
課堂教學效率如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。現在高考歷史更加側重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點：一要做到全面。既備學生，即了解學生的知識底細；又備目標，明確教學目標；同時還要備教材和教法，明確課文的重點、難點內容；根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學任務，講好一節(jié)課的重要基礎。當前的現狀是相當一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科，要不就是丟三落四。如一老師在教《第二次》“進攻北京和”這一目時，只簡略地講了一下時間、國家、。對教材中行動激人的小字既不講也不讀，結果是老師講得淡然無味，學生聽得昏昏欲睡，這種教法顯然沒達到教學目標，如果在這里能結合小字內容挖掘一下教材，學生對“血洗北京城，”就會產生深刻的印象，從而激起對侵略者的仇恨，加深對中華民族國恥的認識，以激勵奮發(fā)圖強振興中華的斗志。
二、重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教師要創(chuàng)新就是要更新教學理念，教師具有什么樣的教學理念，就決定了其教學方法的選用，也決定了課堂教學的效果，歷史學科教學要提高課堂效率，教師教學理念的創(chuàng)新是基礎和關鍵。中學歷史教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要從教學理念上做以下改變：
1.把知識灌輸轉化為素質培養(yǎng)。受到以往的教育模式和評價體系的影響，大部分教師為了讓學生在考試中取得好的成績，在教學過程中就會偏重于對學生進行歷史知識的灌輸，雖然學生在歷史學科考試時能得高分，但是在現實生活中卻無法做到學以致用，沒有能力運用歷史知識對各種社會現象進行分析。當然，每一位教師都不會否認歷史知識識記的重要性，但是，教師如果只知道灌輸學生知識而忽視了學生運用能力的培養(yǎng)，忽視對學生進行素質培養(yǎng)，那么學生會對歷史學習會產生厭煩情緒，教出來的學生就會高分低能，這完全違背了教學的動機，更不利于人才的培養(yǎng)。
2.把死記硬背轉化為為理解接受。每一門學科都有死記硬背的知識，但是不能讓學生所有的知識都要去死記硬背，這樣就會耽誤時間，打消學生學習積極性。中學歷史學科有很多要求學生熟記的歷史事件和歷史事實，在這個過程中教師應教會學生如何理解這些歷史知識，教師是學習方法的指導者，不僅僅是歷史知識的傳授者，很多中學歷史教師在上課時，只是劃出一些知識點，然后讓學生死記硬背，并且要求學生要做到一字不漏、一字不錯，筆者對此十分擔憂。
三、重視學生運用能力的培養(yǎng)
學習知識的目的是為了運用，由記憶到理解，由理解到運用，可見知識的運用是學習的最終目的，所以，要適應素質教育，要培養(yǎng)有用之才，初中歷史的教學中就要重視對知識運用能力的培養(yǎng)。
四、做好對學生歷史學習的測試和評價。
第一、作好對學生在平時歷史學習中表現的評價。在每周兩節(jié)的歷史課的學習中，學生是否積極參與教學活動，上課是否帶了課本來，是否聽了課，聽課的質量如何？是否作筆記，是否完成課堂作業(yè)，是否舉手發(fā)言，發(fā)言質量如何，是否參與討論，是否參與課堂活動，這些都是老師在上課時應注意觀察并作好記錄的。這項工作有難度，因為歷史老師任課的班級多、學生多，要弄清每個學生的課堂表現，實屬不易。
第二、抓好平時作業(yè)。要布置作業(yè)，并認真檢查、評分。
第三、抓好單元測驗。如課時允許，每單元可進行一次測驗，可檢查學生對本單元學習的情況和老師教學的情況，以便及時反饋，提高教學質量。測驗后要進行質量分析。
第四、期中考試和期末考試。通過期中考試，對學生在半個學期的學習情況及老師的教學情況進行檢驗，鞏固學生半學期來所學知識，。期末考試檢查學生一學期的學習情況及老師的教學情況。對于期中考試和期末考試，老師必須認真出題、認真改卷、并作好質量分析，指出學生的優(yōu)點、存在的主要問題及改進的措施。
做好歷史新課程教學的測試與評價，是歷史教學中重要的一環(huán)，是提高歷史教學質量的手段。我們必須高度重視這一工作，并在教學實踐中不斷地探索做好這一工作的新辦法、新途徑、新思路，使這一工作得到不斷的完善。
