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高二語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：西班牙語(yǔ) 第二外語(yǔ) 高校教學(xué)

西班牙語(yǔ)簡(jiǎn)稱西語(yǔ)，屬于“印歐語(yǔ)系-羅曼語(yǔ)族-西羅曼語(yǔ)支”。按照第一語(yǔ)言使用者數(shù)量排名，有超過(guò)4億人作為母語(yǔ)使用，為世界第二大語(yǔ)言，僅次于漢語(yǔ)?？傆?jì)使用者將近4.75億人，語(yǔ)言總使用人數(shù)排在世界第五。據(jù)西班牙塞萬(wàn)提斯學(xué)院預(yù)測(cè)，西語(yǔ)人口呈直線上漲趨勢(shì)，預(yù)計(jì)到2030年將超過(guò)5億人口，占世界人口的7.5%，將超過(guò)英語(yǔ)（Enciclopedia del espaol en el mundo， Anuario del Instituto Cervantes 2006-2007）。有21個(gè)國(guó)家將西班牙語(yǔ)作為官方語(yǔ)言，少于英語(yǔ)（51個(gè)）和法語(yǔ)（28個(gè)），位居世界第三。除西班牙外，主要是在拉丁美洲國(guó)家中（巴西、伯利茲、法屬圭亞那、海地等地除外），非洲有赤道幾內(nèi)亞，亞洲有菲律賓群島。西班牙語(yǔ)使用面積有1221萬(wàn)平方公里，少于英語(yǔ)、法語(yǔ)和俄語(yǔ)，排名世界第四。西班牙語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)和第二外語(yǔ)的使用人數(shù)方面在世界上位居前列，美國(guó)就有超過(guò)4500萬(wàn)人使用西班牙語(yǔ)。說(shuō)西班牙語(yǔ)的人把他們的語(yǔ)言稱為西班牙語(yǔ)（espanol），說(shuō)英語(yǔ)的人稱西班牙語(yǔ)為Spanish，即espanol的英譯；而說(shuō)其他西語(yǔ)方言的西班牙人稱西班牙語(yǔ)為卡斯蒂利亞語(yǔ)（castellano）。西班牙語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)六大官方語(yǔ)言之一。由此可見(jiàn)，西班牙語(yǔ)的高使用率以及西語(yǔ)在國(guó)際事務(wù)中扮演的重要角色。

我國(guó)外語(yǔ)類(lèi)本科院校大多設(shè)置有西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，綜合類(lèi)大學(xué)部分開(kāi)設(shè)了西班牙語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的使用，簡(jiǎn)稱西語(yǔ)二外，這早已是高校外語(yǔ)建設(shè)的趨勢(shì)。隨著全球一體化和我國(guó)的改革開(kāi)放的需要，學(xué)校也越來(lái)越重視西語(yǔ)二外的教學(xué)與研究。同時(shí)，國(guó)內(nèi)對(duì)懂西班牙語(yǔ)的人才需求量越來(lái)越大，因此，也有越來(lái)越多的高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇西班牙語(yǔ)作為第二外語(yǔ)。但是，作為一門(mén)剛發(fā)展起來(lái)的外語(yǔ)，在大部分人不了解西語(yǔ)市場(chǎng)的火爆程度的情況下，在當(dāng)前西班牙語(yǔ)二外教學(xué)中還存在著許多急需解決的問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，搞清楚西語(yǔ)二外教學(xué)的現(xiàn)況，分析和理清楚教育教學(xué)中存在的癥結(jié)和本質(zhì)問(wèn)題，采取必要的措施和策略，這正是目前看來(lái)，西語(yǔ)二外教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

教學(xué)過(guò)程是相對(duì)獨(dú)立的、系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，和其他科目一樣，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩大主題，教材是主要的教學(xué)資源，教學(xué)目標(biāo)是該活動(dòng)索要達(dá)到的最終結(jié)果，教學(xué)環(huán)境和教師的教法，學(xué)生的學(xué)法等等，大多會(huì)直接或間接地影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們對(duì)西語(yǔ)二外教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題需要主要從以下幾方面入手：

一.西語(yǔ)二外教學(xué)課時(shí)太少，課程資源相對(duì)匱乏

一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)一半以上的綜合類(lèi)本科高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了西班牙語(yǔ)的二外課程，大部分院校會(huì)在大二下半學(xué)期開(kāi)設(shè)西語(yǔ)二外課程，課程持續(xù)4個(gè)學(xué)期，每學(xué)期16周教學(xué)周，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，每學(xué)期共64學(xué)時(shí)，總課時(shí)約有256個(gè)。而西班牙語(yǔ)本身語(yǔ)法相當(dāng)復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)，詞量豐富，學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語(yǔ)，因此，要在不到兩年的教學(xué)時(shí)間里完成《大學(xué)西班牙語(yǔ)二外教學(xué)大綱》的目標(biāo)：“讓學(xué)生通過(guò)4個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，要具有一定的西班牙語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)具有初步聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)譯的能力，能用西班牙語(yǔ)交流一定的信息”具有不小的難度。課時(shí)的緊缺制約著教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而影響著西語(yǔ)二外的教學(xué)效果。除了上述的課時(shí)緊缺問(wèn)題，西班牙語(yǔ)的課程資源能否得到合理的開(kāi)發(fā)和利用也影響著教學(xué)的效果。

目前西班牙語(yǔ)課程，多采用的教材資源匱乏，只有《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》和《走遍西班牙》兩種?！冬F(xiàn)代西班牙語(yǔ)》共六冊(cè)，由西班牙語(yǔ)界的老前輩董燕生教授編寫(xiě)，是西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通用的教材，偏重于教授學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)和應(yīng)試相關(guān)的知識(shí)，缺少口語(yǔ)和聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)兩項(xiàng)基本語(yǔ)言能力得不到很好的發(fā)展。《走遍西班牙》由西班牙各個(gè)大學(xué)的老師編寫(xiě)，偏重于學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，忽視語(yǔ)法和閱讀方面的學(xué)習(xí)，偏重口語(yǔ)和交流，對(duì)筆試考試的幫助不大。這兩種教材的偏向性都太過(guò)明顯，對(duì)于第二外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單一的學(xué)習(xí)哪一本都是無(wú)法得到全面發(fā)展的。每個(gè)教材編排體系不同，并且詞匯量和語(yǔ)言能力的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。同時(shí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果想出國(guó)留學(xué)（西班牙或拉丁美洲）讀碩士課程，參加西班牙語(yǔ)等級(jí)考試DELE的復(fù)習(xí)資料就相對(duì)匱乏，非常不利于他們練習(xí)和考試，也無(wú)法提高他們的西班牙語(yǔ)能力，使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在了課堂的學(xué)習(xí)上，無(wú)法自主學(xué)習(xí)。教材是教學(xué)的根本，是最重要和核心的課程資源。教學(xué)資源的匱乏直接影響到二外西班牙語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)。其中，比較明顯的是，西班牙語(yǔ)專(zhuān)用教室的缺乏和各種西班牙語(yǔ)交流活動(dòng)的缺少，特別是相關(guān)的西班牙語(yǔ)文化活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)在各大高校中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)和統(tǒng)治地位，很大程度的削弱了其他語(yǔ)言發(fā)展的可能性。繼法語(yǔ)、日語(yǔ)之后，西班牙語(yǔ)是近年剛剛發(fā)展起來(lái)的新的學(xué)科，尤其在河南省內(nèi)，擁有西班牙語(yǔ)課程的學(xué)校少之又少，既沒(méi)有西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，也很少有西班牙語(yǔ)的第二外語(yǔ)，部分學(xué)生選擇西班牙語(yǔ)，首先認(rèn)為小語(yǔ)種好就業(yè)，其次才是興趣導(dǎo)致，但綜合國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)的教育情況，西班牙語(yǔ)對(duì)學(xué)生考研并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，所以選擇西班牙語(yǔ)的學(xué)生就少之又少。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，如果教學(xué)資源甚少，那能夠吸引的學(xué)生數(shù)量不得而知。因此，西班牙語(yǔ)的教學(xué)的相關(guān)資源，亟待增加和豐富。

二.西班牙語(yǔ)教師人才緊缺

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了我們所說(shuō)的教材資源、教學(xué)設(shè)施等硬件條件之外，最替代不了的就是擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作的教師。因此，西班牙語(yǔ)教師在高校的二外西班牙語(yǔ)中有著至關(guān)重要的作用。但是，實(shí)際教學(xué)中存在著不少值得我們關(guān)注的問(wèn)題。

首先，某些教師對(duì)西班牙及拉丁美洲的文化、西班牙語(yǔ)的語(yǔ)言文化不夠了解，認(rèn)知不夠全面。高校中，西班牙語(yǔ)教師的緊缺是教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，不容忽視。這種緊缺不僅僅體現(xiàn)在人數(shù)方面，更嚴(yán)重的是體現(xiàn)在各個(gè)教師的綜合文化素養(yǎng)方面。美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾認(rèn)為，語(yǔ)言的背后是有一些東西的。而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言背后的文化而存在，而文化就是社會(huì)世世代代遺傳下來(lái)的信仰的總和體，由它可以決定我們的生活組織。西班牙語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在實(shí)踐中的西班牙語(yǔ)應(yīng)用能力，和運(yùn)用西班牙語(yǔ)進(jìn)行少許的跨文化交際的能力，要做到這些，必須要了解西班牙語(yǔ)的語(yǔ)言文化背景的語(yǔ)境，也只有做到這些，才能更好地進(jìn)行筆譯和口譯，才能在翻譯中表達(dá)出應(yīng)該表達(dá)的文化內(nèi)涵，只有這樣，才能更好地傳播我們中華民族的傳統(tǒng)文化，以及更好地吸收國(guó)外的文化。由此可知，西班牙語(yǔ)教師本身對(duì)于西班牙及拉丁美洲和西班牙語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)程度對(duì)其學(xué)生的影響還是非常大的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和文化認(rèn)知。

在現(xiàn)有的西班牙語(yǔ)教師隊(duì)伍中，有部分教師雖然是西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，但是卻從來(lái)沒(méi)有過(guò)出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷，沒(méi)有親臨其境的感受當(dāng)?shù)匚幕瑢?duì)西班牙、拉丁美洲及西班牙語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)知只是從課本上或一些視頻中得來(lái)的。而有些教師雖然有國(guó)外留學(xué)的經(jīng)歷，可是對(duì)于當(dāng)?shù)匚幕罢Z(yǔ)言文化的理解仍然缺乏一種文化比較的視野，沒(méi)辦法真正地做到完美地結(jié)合西班牙語(yǔ)語(yǔ)言及西班牙語(yǔ)地區(qū)的文化，或是無(wú)法將自己對(duì)當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)知合理地運(yùn)用在自己 的教學(xué)活動(dòng)之中。由此可見(jiàn)，對(duì)于二外西班牙語(yǔ)的教師而言，最嚴(yán)重最突出，同時(shí)也是最亟待解決的問(wèn)題就是要努力提升自身的綜合文化素養(yǎng)，把語(yǔ)言和文化完美地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用在教學(xué)中。為了符合當(dāng)下時(shí)代所需要的多語(yǔ)種人才的重要保障，首先必須建設(shè)一支優(yōu)秀的、綜合文化素養(yǎng)較高的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。

其次，西班牙語(yǔ)教師在二外西班牙語(yǔ)的教學(xué)理念與教學(xué)方法兩個(gè)方面沒(méi)有能夠突破創(chuàng)新。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，以為語(yǔ)言老師不僅要有一口純正的發(fā)音，擁有豐富的詞匯量，以及正確無(wú)誤的語(yǔ)法知識(shí)，還需要掌握適合于高校教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，只有這樣，才能將這門(mén)語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)及文化知識(shí)、能力技巧正確地傳遞給自己的學(xué)生。在西班牙語(yǔ)課堂上，由于學(xué)生對(duì)于該語(yǔ)言無(wú)任何基礎(chǔ)，所以被動(dòng)聽(tīng)課占據(jù)了課堂的巨大部分時(shí)間，基本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)或與教師的互動(dòng)。這樣一來(lái)，教學(xué)效果會(huì)受到明顯影響，因?yàn)樽鳛榻虒W(xué)的主題，學(xué)生參與不到教學(xué)活動(dòng)中去，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到明顯影響，對(duì)西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)日漸降低?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，西班牙語(yǔ)教師會(huì)充分利用一學(xué)期的64個(gè)學(xué)時(shí)，也就是4個(gè)學(xué)期的200多個(gè)學(xué)時(shí)，采用傳統(tǒng)講授法為學(xué)生教授語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型、閱讀的學(xué)習(xí)和技巧，很少會(huì)和學(xué)生做互動(dòng)交流，或留不出足夠的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我們高校培養(yǎng)出來(lái)的西班牙語(yǔ)人才，大部分都是讀寫(xiě)能力很強(qiáng)，但是聽(tīng)和說(shuō)的交際能力相對(duì)薄弱。這種情況就們無(wú)法適應(yīng)西班牙語(yǔ)市場(chǎng)的需求，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，也無(wú)法成為一種“掌握一門(mén)小語(yǔ)種”的優(yōu)勢(shì)。

三.西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)方式陳舊

教學(xué)活動(dòng)中的主題是學(xué)生，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。因此，西班牙語(yǔ)二外的教學(xué)活動(dòng)的分析很有必要從學(xué)生的層面入手。目前為止，直接影響和制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的因素有：學(xué)生選擇學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的目的、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的方法、課堂參與性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這些因素都直接或間接影響著課堂的教學(xué)效果。

學(xué)生選擇一門(mén)學(xué)科是，最主要的目的就是為就業(yè)時(shí)加分，其次是考研、興趣愛(ài)好或其他因素。還有部分學(xué)生是為了出國(guó)留學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)時(shí)，會(huì)習(xí)慣性運(yùn)用已經(jīng)被灌輸了十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這是不自覺(jué)的行為。這樣就很容易受到英語(yǔ)語(yǔ)言的影響，也就是所謂的語(yǔ)言的“負(fù)遷移”。西班牙語(yǔ)本身是和英語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別，西班牙語(yǔ)屬于羅曼語(yǔ)系，雖然同是字母語(yǔ)言，但是有著很不同的地方。比如，西班牙語(yǔ)有29個(gè)字母，比英語(yǔ)多了3個(gè)；西班牙語(yǔ)有重音符號(hào)；西班牙語(yǔ)的動(dòng)詞變位隨著人稱和時(shí)態(tài)的變化而變化，也就是說(shuō)，每個(gè)人稱、每個(gè)時(shí)態(tài)下的動(dòng)詞都是不一樣的，不同于英語(yǔ)，只有單數(shù)第三人稱有變位；西班牙語(yǔ)沒(méi)有音標(biāo)，每個(gè)字母的讀音的固定的，不像英語(yǔ)需要音標(biāo)等等。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)，不能只一味的使用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，那樣的話會(huì)“被英語(yǔ)帶偏”。這樣說(shuō)來(lái)，國(guó)內(nèi)高校并沒(méi)有一套系統(tǒng)的西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生找不到比英語(yǔ)方法更好的學(xué)習(xí)途徑。從而越學(xué)越難，越學(xué)越?jīng)]興趣，最后就放棄學(xué)習(xí)。只會(huì)死記硬背，不會(huì)融會(huì)貫通，只會(huì)語(yǔ)法和讀寫(xiě)的能力，交際能力相對(duì)較差。

綜上所述，就是現(xiàn)階段，西班牙語(yǔ)二外在國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)活動(dòng)中所存在的一系列問(wèn)題，在此，所述的這些都只是普通層面的淺析，還有更深層的問(wèn)題，有待各位西班牙語(yǔ)的教師一起去發(fā)現(xiàn)及解決。

參考文獻(xiàn)

1.鄧星輝.基于多媒體視角下的外語(yǔ)教學(xué)，外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003年9月

2.侯萬(wàn)春.構(gòu)建主義教學(xué)觀與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000年7月

高二語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范文第2篇

（廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，廣西 南寧 530022）

【摘要】通過(guò)對(duì)廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校檔案管理工作的調(diào)查分析，論述了目前檔案管理存在的問(wèn)題以及改進(jìn)措施，提出了檔案管理努力的方向，旨在進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校檔案管理的規(guī)范化建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān)；檔案管理；問(wèn)題；對(duì)策

高職高專(zhuān)多由中等學(xué)校發(fā)展而來(lái)，隨著學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，各種類(lèi)別、形式的檔案數(shù)量顯著增加。這些資料信息是研究學(xué)校歷史的第一手材料，是學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承等活動(dòng)的重要理論依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)評(píng)估工作最基礎(chǔ)的原始數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)施有著重要的意義。因此，檔案管理工作是整個(gè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中不可忽視的重要組成部分。本文以廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，探討高職高專(zhuān)院校檔案管理存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施。

1廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校檔案管理的基本情況

廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校是提升中專(zhuān)學(xué)校而成。首先，在升格轉(zhuǎn)型之初，學(xué)校檔案室的基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，設(shè)備不全。檔案室未進(jìn)行“三室分開(kāi)”；庫(kù)房沒(méi)有恒溫恒濕設(shè)備，工作室也沒(méi)有照相機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、裝訂機(jī)等檔案辦公設(shè)備；在數(shù)字化檔案管理建設(shè)方面更是完全空白。其次，學(xué)校未建立檔案管理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。一是專(zhuān)職檔案管理人員不足。檔案室僅1名檔案管理員，導(dǎo)致很多時(shí)候難以有足夠的精力去承擔(dān)檔案管理的規(guī)范化與科學(xué)化建設(shè)工作。二是學(xué)校各職能部門(mén)、各系部的兼職檔案管理員流動(dòng)性大，也基本上沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)于檔案管理工作的知識(shí)技能不夠熟悉。最后，學(xué)校檔案管理制度也不夠完善，既未出臺(tái)適應(yīng)本校的檔案分類(lèi)辦法，也未完全貫徹執(zhí)行部門(mén)文書(shū)立卷制度，導(dǎo)致大部分的文件材料由檔案室逐一整理、立卷、歸檔，不僅占去了檔案室工作人員的大量時(shí)間，收集檔案的完整性以及整理出來(lái)的檔案質(zhì)量也難以保證。

2廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校檔案管理的改進(jìn)措施

針對(duì)上述情況，學(xué)校開(kāi)始從檔案管理工作的基礎(chǔ)設(shè)施、檔案管理隊(duì)伍、檔案管理制度等幾方面入手，進(jìn)行了學(xué)校檔案管理工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的探索。

2.1基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校檔案室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是從硬件設(shè)施建設(shè)和軟件設(shè)施建設(shè)兩方面進(jìn)行的。在硬件建設(shè)方面，首先，依據(jù)有限的空間，檔案室被隔離出了閱覽室、辦公室和庫(kù)房，做到了“三室分開(kāi)”，并且在庫(kù)房的規(guī)劃和建設(shè)上也根據(jù)實(shí)際規(guī)模和發(fā)展水平留有充足的余地，以備檔案數(shù)量的逐年增加。其次，增添了閱覽桌椅和文件整理桌，購(gòu)置了空調(diào)、除濕機(jī)、裝訂機(jī)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、掃描儀以及專(zhuān)供查檔所用的計(jì)算機(jī)等必備設(shè)施，基本達(dá)到了高校檔案室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在軟件建設(shè)方面，檔案室購(gòu)買(mǎi)了GD2000檔案綜合管理系統(tǒng)并已投入使用。

2.2檔案管理隊(duì)伍建設(shè)

建立一個(gè)健全的學(xué)校檔案工作網(wǎng)絡(luò)，有一支懂業(yè)務(wù)的專(zhuān)兼職相結(jié)合的檔案工作隊(duì)伍，對(duì)于高職高專(zhuān)院校的檔案管理工作的規(guī)范化建設(shè)是十分必要的。[1]要做好檔案工作，檔案工作人員不僅要有良好的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的工作責(zé)任心，更要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從全面提高檔案工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)目標(biāo)出發(fā)，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力：一是對(duì)學(xué)校分管檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)職檔案員的培訓(xùn)提高，除了參加國(guó)家和自治區(qū)的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主動(dòng)接受自治區(qū)檔案局的業(yè)務(wù)指導(dǎo)外，也積極去兄弟院校學(xué)習(xí)交流，通過(guò)參加各種檔案學(xué)術(shù)交流活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊眼界，提高素質(zhì)。二是加強(qiáng)對(duì)兼職檔案員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，邀請(qǐng)了自治區(qū)檔案局業(yè)務(wù)指導(dǎo)處的專(zhuān)家對(duì)學(xué)校全體兼職檔案管理員和各系部、各職能部門(mén)分管檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和答疑，講解《廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校檔案分類(lèi)辦法（試行）》，幫助兼職檔案員在部門(mén)的立卷歸檔工作中活學(xué)活用。三是，檔案室的專(zhuān)職檔案員在平時(shí)工作中加強(qiáng)了對(duì)兼職檔案員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，深入各系部、各職能部門(mén)釋疑解難，同時(shí)檔案室還積極發(fā)揮監(jiān)督作用，督促基層部門(mén)按要求做好檔案工作。

2.3檔案管理制度建設(shè)

高職高專(zhuān)院校檔案管理工作要真正走上正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的道路，必須借助于行政手段“依法治檔”。因此，在檔案管理制度方面，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校檔案室制定了《檔案室工作職責(zé)》、《檔案工作人員職責(zé)》、《檔案材料借閱規(guī)定》、《庫(kù)房管理制度》、《檔案移交制度》、《兼職檔案員工作職責(zé)》等一系列規(guī)章制度，并參照教育部和國(guó)家檔案局制訂的教育部第27號(hào)令《高等學(xué)校檔案管理辦法》和國(guó)家教委辦公廳的《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類(lèi)法與高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》頒發(fā)了《廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校檔案分類(lèi)辦法（試行）》，確定了適合學(xué)校檔案的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。這些措施使學(xué)校檔案管理工作做到實(shí)體分類(lèi)、編號(hào)、排架、檢索、借閱的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。

2.4部門(mén)檔案、個(gè)人崗位檔案建設(shè)

高職高專(zhuān)院校大都經(jīng)歷了學(xué)校的升級(jí)或轉(zhuǎn)型，檔案資源豐富，但往往由于歷史或現(xiàn)實(shí)的原因檔案信息資料多散失在檔案產(chǎn)生的部門(mén)或系部，得不到有效的集中管理與建設(shè)。為保證學(xué)校檔案信息資源完整、齊全，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校檔案實(shí)行分級(jí)管理、部門(mén)立卷制度。針對(duì)一些有價(jià)值的文件材料在《廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校檔案分類(lèi)辦法（試行）》中并未明確是否需要?dú)w檔的情況，各部門(mén)和各系部加強(qiáng)了對(duì)這些檔案資源的管理，努力并適時(shí)地做好一些相應(yīng)的整理、保管、歸檔工作。同時(shí)，根據(jù)《高等學(xué)校檔案管理辦法》第二十四條的規(guī)定：“高等學(xué)校中的個(gè)人對(duì)其從事教學(xué)、科研、管理等職務(wù)活動(dòng)所形成的各種載體形式的檔案材料，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定及時(shí)歸檔，任何個(gè)人不得據(jù)為己有?！盵2]即無(wú)論是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師、教輔、行政人員，他們手中所保存的公務(wù)文件材料也是重要的檔案信息資源，應(yīng)予以整理、保管起來(lái)。廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校檔案室指導(dǎo)、督促學(xué)校每個(gè)崗位的工作人員做好對(duì)這部分材料的收集、整理、立卷和保管，并作了評(píng)比。由此，學(xué)校從檔案室到部門(mén)到個(gè)人，建立了一個(gè)完整的檔案工作網(wǎng)，檔案信息資源的存儲(chǔ)量日益增加，館藏容量也不斷豐富。

3高職高專(zhuān)檔案管理努力的方向

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是新媒體的大量涌現(xiàn)，全國(guó)各個(gè)高校都在努力加快本校的信息化建設(shè)。[3]高職高專(zhuān)院校檔案室是高職高專(zhuān)院校的輔助部門(mén)，長(zhǎng)期以來(lái)得不到相應(yīng)的重視，更談不上現(xiàn)代化建設(shè)。多數(shù)高職高專(zhuān)院校檔案室雖然用了檔案管理系統(tǒng)，改變了以前自建電子表格管理形式，但也因?yàn)殡娮訖n案少，只能提供一些一般性的基礎(chǔ)目錄檢索，還沒(méi)有能力提供更為深層次的詳細(xì)信息檢索。各系部、各職能部門(mén)對(duì)于信息資源的傳輸還尚未起步。廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校檔案室同樣也只是利用了計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理檔案，使用了專(zhuān)業(yè)的檔案管理系統(tǒng)，但僅限于單機(jī)版數(shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)版的數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)字化全文錄入還未啟動(dòng)。因此，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校數(shù)字檔案室建設(shè)是高職高專(zhuān)院校檔案信息化建設(shè)的重要任務(wù)。抓住學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，選擇適合高職高專(zhuān)院校檔案信息化建設(shè)的發(fā)展模式，根據(jù)檔案工作的專(zhuān)業(yè)特性，提出檔案信息化建設(shè)的要求，將檔案信息化納入高等學(xué)校信息化建設(shè)之中。

參考文獻(xiàn)

［1］彭志斌.高等學(xué)校檔案分級(jí)管理研究[J].檔案與建設(shè),2009(11).

［2］中華人民共和國(guó)教育部令第27號(hào).高等學(xué)校檔案管理辦法[Z].2008-08-20.

高二語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范文第3篇

本學(xué)期，我們高二語(yǔ)文備課組依舊是19位成員，老中青結(jié)合，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有年富力強(qiáng)、精力充沛的中青年教師，這為備課組工作的開(kāi)展提供了先決條件，故本學(xué)期本備課組的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)工作順利，現(xiàn)將本期所做主要工作總結(jié)如下。

一、立足教材，狠抓常規(guī)，突破課堂，尋求教學(xué)的高效

據(jù)此，落實(shí)了以下工作：

1.狠抓常規(guī)：（1）學(xué)生方面：課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)講、課堂筆記、作業(yè)完成、課外積累以及課外練筆等一系列環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的要求及落實(shí)措施；（2）教師方面：預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改以及聽(tīng)課學(xué)習(xí)等方面，都按教導(dǎo)處及教處要求認(rèn)真落實(shí)。

此外，加強(qiáng)了集體備課的力度，形成備課組教學(xué)自控機(jī)制。

（1）每周四集體備課固定時(shí)間，定人定課交流備課設(shè)想。

（2）組內(nèi)經(jīng)常輪流聽(tīng)課、評(píng)課，做到目標(biāo)明確，研討有效。

（3）重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，有效地整合課程資源和教學(xué)資源。

2．突破課堂：（1）精心設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施高二下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，結(jié)合短篇小說(shuō)教材，在四月份有效迅速提前開(kāi)展了一輪復(fù)習(xí)，為高三提前鋪路。(2)在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)校提出的全人教育。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，以“閱讀”和“寫(xiě)作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，配合本學(xué)期的先秦諸子和經(jīng)典文化研讀兩本教材，強(qiáng)化古詩(shī)文和文言知識(shí)的積累。豐富學(xué)生古代文學(xué)和古代文化的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從閱讀教學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞。寫(xiě)作上著重培養(yǎng)寫(xiě)作議論文的能力和初步的文學(xué)創(chuàng)作能力，大家在落實(shí)常規(guī)的同時(shí)，積極在教學(xué)研究上進(jìn)行探討，設(shè)法增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，再以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)，從閱讀與寫(xiě)作兩大塊來(lái)改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況。以求學(xué)生在進(jìn)入高三前，建立一定的讀寫(xiě)基礎(chǔ)，具備一定的讀寫(xiě)能力。就閱讀與寫(xiě)作的知識(shí)與策略而言，具體的教學(xué)方案如：

每周的時(shí)評(píng)熱點(diǎn)編寫(xiě)成文作為學(xué)生寫(xiě)作材料的儲(chǔ)備。兩周一次的隨筆有主題，有重點(diǎn)，有批改。每節(jié)課的課前演講內(nèi)容豐富多樣。定期進(jìn)行“學(xué)習(xí)寫(xiě)作”策略教學(xué)的討論，圍繞具體的作文篇目，大家共同商榷怎樣的寫(xiě)作思維教學(xué)最為有效。

高二語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范文第4篇

1、各學(xué)科根據(jù)本教研組教師的情況和學(xué)科發(fā)展需要構(gòu)建和開(kāi)發(fā)課程。

2、完善學(xué)校拓展型課程體系，構(gòu)建可供學(xué)生選擇的“課程超市”。

3、規(guī)范學(xué)校拓展型課程的開(kāi)設(shè)和過(guò)程的管理。

4、逐步形成課程評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)發(fā)符合學(xué)校特點(diǎn)的校本教材。

二、課程原則：

1、基礎(chǔ)性：以基礎(chǔ)型課程為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和生存發(fā)展發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。

2、多樣性：課程內(nèi)容具有多樣性，提供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展的需要有更多的選擇，以適應(yīng)不同發(fā)展水平和不同個(gè)性發(fā)展需要。

3、開(kāi)放性：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)的開(kāi)放性、知識(shí)的形成過(guò)程的開(kāi)放性、知識(shí)的來(lái)源的開(kāi)放性。

4、時(shí)代性：課程教學(xué)方法和內(nèi)容符合時(shí)展的需要，利用最新教育學(xué)、教育心理學(xué)及國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的教育教學(xué)研究成果，課程內(nèi)容的編制主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并不斷加強(qiáng)與信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

5、綜合性：加強(qiáng)課程學(xué)科知識(shí)的再組合，重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)的的相互滲透和不同學(xué)科知識(shí)的相互滲透；重視科學(xué)性和人文性的整合；重視民族性和國(guó)際性的整合；注重科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和掌握；注重態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。

三、課程開(kāi)發(fā)：

1、關(guān)注學(xué)生的需要、追求、興趣與愛(ài)好的差異，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)置分層拓展課程、分科拓展課程、分項(xiàng)拓展課程、自主拓展課程和綜合實(shí)踐課程，積極開(kāi)發(fā)和利用教材以外的課程教育資源，充實(shí)和完善拓展型課程設(shè)置。增強(qiáng)課程的可選擇性，為學(xué)生提供更多的可供學(xué)生選擇的自主拓展系列課程。

2、拓寬課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程間聯(lián)系和整合，積極探索拓展型課程校本化實(shí)踐，努力開(kāi)發(fā)學(xué)校特色課程，提高拓展型課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性。

3、積極實(shí)施科技教育、心理、生理健康教育等特色教育拓展型課程，積極探索雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

4、整合學(xué)校、社區(qū)、家庭教育，積極開(kāi)發(fā)各類(lèi)社團(tuán)類(lèi)拓展型課程。

四、課程類(lèi)型：有長(zhǎng)課程和短課程兩類(lèi)

（一）長(zhǎng)課程：每學(xué)期17~34課時(shí)。

1、學(xué)科競(jìng)賽拓展輔導(dǎo)類(lèi)：

高

一

高一語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)

高

二

高二語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)

高一數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)

高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)

高一數(shù)學(xué)TI競(jìng)賽輔導(dǎo)

高二數(shù)學(xué)TI競(jìng)賽輔導(dǎo)

高一英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)

高二英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)

高一物理競(jìng)賽輔導(dǎo)

高二物理競(jìng)賽輔導(dǎo)

高一化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)

高二化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)

注：高一、二年級(jí)各備課組討論指定相關(guān)教師必須參加

2、學(xué)科基礎(chǔ)輔導(dǎo)類(lèi)：（高二）

高

一

高一語(yǔ)文基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高

二

高二語(yǔ)文基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高二數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高一英語(yǔ)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高二英語(yǔ)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高一物理基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高二物理基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高一化學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高二化學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

注：（1）各備課組指定1—2位教師作為基礎(chǔ)輔導(dǎo)教師。

（2）開(kāi)課內(nèi)容由教師根據(jù)基礎(chǔ)型課程的實(shí)際進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行授課。

（3）目標(biāo)：幫助學(xué)生提高各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高。

3、各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)：文學(xué)社、學(xué)生廣播臺(tái)、電視臺(tái)等等。

4、各類(lèi)學(xué)科、興趣特長(zhǎng)、科技活動(dòng)、雙語(yǔ)教學(xué)等各領(lǐng)域的自主拓展。

（二）短線課程：每學(xué)期2~4課時(shí)。

1、各學(xué)科科學(xué)研究尖端成果和熱點(diǎn)方向介紹等，如：納米技術(shù)、宇航知識(shí)、克隆技術(shù)等等。

2、各學(xué)科與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)知識(shí)介紹等，如：食品污染、海嘯形成、地震知識(shí)等等。

3、社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)、世界各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系等等。

4、“2049培訓(xùn)項(xiàng)目”相關(guān)科目課程。

注：短線課程每位教師可報(bào)2~3門(mén)課程。

五、開(kāi)設(shè)要求：

1、開(kāi)設(shè)年級(jí)：高一、二年級(jí)

2、開(kāi)設(shè)時(shí)間：

高一年級(jí)：每周四第8、9兩節(jié)。高二年級(jí)：每周二第8、9兩節(jié)。

3、開(kāi)設(shè)方法：

（1）固定的學(xué)科競(jìng)賽拓展輔導(dǎo)類(lèi)：每周1節(jié)。

高一年級(jí)

每周四第8節(jié)

每周四第9節(jié)

數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

物理、化學(xué)

高二年級(jí)

每周二第8節(jié)

每周二第9節(jié)

物理、化學(xué)

數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

（2）學(xué)科基礎(chǔ)輔導(dǎo)類(lèi)：每周1節(jié)。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五門(mén)學(xué)科。

（3）其他自主拓展：每周1節(jié)。

注：高一、二年級(jí)每位任課教師均必須申報(bào)至少1個(gè)長(zhǎng)課題或2~3個(gè)短線課程。教師可在不同年級(jí)開(kāi)設(shè)拓展型課程。

奉賢中學(xué)2007學(xué)年拓展型課程開(kāi)課申請(qǐng)

課程名稱

教師簡(jiǎn)介

姓名：，學(xué)科：，任教年級(jí)：，教齡。

課程目標(biāo)

課程主要內(nèi)容

開(kāi)課年級(jí)

開(kāi)課要求

（人數(shù)、器材，學(xué)生自負(fù)經(jīng)費(fèi)等要求）

課程類(lèi)型

（注明長(zhǎng)或短課程）

課時(shí)數(shù)

（每學(xué)期總課時(shí)數(shù)）

高二語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范文第5篇

以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為契機(jī)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為突破，追求既有“山的沉穩(wěn)”，又有“水的靈動(dòng)”的普通高中語(yǔ)文教研，努力提高國(guó)家課程的二度開(kāi)發(fā)水平，鞏固并提升我市普通高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在全省的地位，初步形成具有蘇州區(qū)域特色的普通高中語(yǔ)文教育風(fēng)氣，不斷擴(kuò)大我市普通高中語(yǔ)文學(xué)科教研工作在全省的知名度和影響力。

二、工作思路

1．堅(jiān)持“一個(gè)中心”

即堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負(fù)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。

一方面，要爭(zhēng)取、保證語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時(shí)（如文科班課時(shí)）；另一方面，要在既有課時(shí)基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)；再一個(gè)方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。

在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類(lèi)別的課堂教學(xué)，如周一語(yǔ)文課如何對(duì)學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開(kāi)來(lái)，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評(píng)、學(xué)生修改、二次講評(píng)等貫穿起來(lái)，試卷講評(píng)課如何體現(xiàn)知識(shí)梳理、錯(cuò)題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合……

在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個(gè)層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門(mén)課），研究課（專(zhuān)題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。

2．抓住“兩條主線”

一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

關(guān)于閱讀教學(xué)。三個(gè)反對(duì)：反對(duì)“泛語(yǔ)文”，反對(duì)“偽討論”，反對(duì)“去文體”。

三個(gè)主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點(diǎn)撥，主張文本細(xì)讀。三個(gè)提倡：提倡讀寫(xiě)結(jié)合，提倡課外延展，提倡專(zhuān)題學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對(duì)不對(duì)”和“好不好”開(kāi)展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體等，循序漸進(jìn)地解決“寫(xiě)什么像什么”“寫(xiě)什么有什么”“寫(xiě)什么亮什么”這三個(gè)問(wèn)題。要重視作文批改和講評(píng)方式的變革。基本分拿不到，一律重寫(xiě)。

3．加強(qiáng)“三項(xiàng)研究”

即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。

研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，看有無(wú)存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補(bǔ)全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級(jí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個(gè)別教學(xué)。

研究高考。要研究高考命題，《語(yǔ)文考試大綱》，《語(yǔ)文考試說(shuō)明》，江蘇、全國(guó)、上海、福建等地高考語(yǔ)文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類(lèi)卷變?yōu)榱?lèi)卷，記敘類(lèi)文章再次得到強(qiáng)調(diào)。

研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點(diǎn)，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評(píng)總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。

4．落實(shí)“四大機(jī)制”

（1）區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2011屆高一高二高三語(yǔ)文學(xué)科中心組，開(kāi)展集體備課、專(zhuān)題研討、資料匯編等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個(gè)年段的教學(xué)研討活動(dòng)。全市高中語(yǔ)文教研員及重點(diǎn)學(xué)校高三備課組長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)并落實(shí)學(xué)習(xí)報(bào)告制度。對(duì)張家港和昆山兩市進(jìn)行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動(dòng)，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。

（2）資源共享機(jī)制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語(yǔ)文qq群等陣地，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語(yǔ)文qq群（高一高二群群號(hào)51770895，高三群群號(hào)69136369）共享空間以上傳專(zhuān)題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語(yǔ)文悅讀》等。

（3）過(guò)程管理機(jī)制。強(qiáng)調(diào)高中三年是一個(gè)過(guò)程，要循序漸進(jìn)。強(qiáng)調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，避免復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，見(jiàn)資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過(guò)只講答案的低效做法。

（4）信息反饋機(jī)制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實(shí)到人，落實(shí)到學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對(duì)的服務(wù)。

三、本學(xué)期幾項(xiàng)具體工作

1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競(jìng)賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

2.高三備課組長(zhǎng)會(huì)議（高三復(fù)習(xí)研討會(huì)）。

3.高一語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。