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初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史 豐富內(nèi)容 重難點(diǎn)突出 趣味教學(xué)

歷史是永不枯竭的物質(zhì)和精神載體，它往往體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文明程度。當(dāng)下，歷史文化遺存的保護(hù)越來越為世人所重視，大多數(shù)國(guó)家現(xiàn)在都成立了專門的文物保護(hù)機(jī)構(gòu)，以保護(hù)中華民族燦爛的文化遺產(chǎn)，許多地區(qū)也加大了對(duì)文化保護(hù)與傳承的宣傳力度。各學(xué)校也漸漸對(duì)歷史這一學(xué)科重視起來，開設(shè)了許多有關(guān)歷史的趣味課堂，但初中歷史作為歷史方面的基礎(chǔ)學(xué)科，似乎并沒有受到社會(huì)太多的重視。在初中教學(xué)中歷史沒有受到學(xué)生和老師充分的重視，且教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的歷史成績(jī)不容樂觀。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型。

多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)下較為先進(jìn)的一種教學(xué)工具，現(xiàn)在很多學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備來幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，多媒體教室為學(xué)生提供了一個(gè)清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學(xué)生也不會(huì)再因其他事物而影響聽課的注意力。給予了歷史教學(xué)非常大的便利性，下面我就著重分析一下多媒體教學(xué)工具在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

一、增加課堂信息量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

與傳統(tǒng)板書教學(xué)不同，多媒體教學(xué)工具具有內(nèi)容豐富、信息量大、色彩多變等優(yōu)勢(shì)，而且省去了清潔黑板這一步驟，教室里不再有漂浮在空氣中的粉筆顆粒，對(duì)教師和學(xué)生的身體健康也有一定益處。并且，使用多媒體教學(xué)可使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)系統(tǒng)還具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn)，能有效的與現(xiàn)代新型教學(xué)模式結(jié)合起來，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。

初中歷史教學(xué)需要向?qū)W生傳遞大量的歷史信息，學(xué)生僅僅依賴教科書的學(xué)習(xí)無法將整個(gè)歷史脈絡(luò)貫通起來，不利于學(xué)生的整體理解和把握，因此需要初中歷史教育工作者在課前收集整理相關(guān)課外拓展的歷史信息。在課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握了教材目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)后，利用多媒體教學(xué)工具通過課件展現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)水平、開闊眼界的目的。運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，省去了教師板書的環(huán)節(jié)，節(jié)省了課堂時(shí)間，學(xué)生可直接通過觀看PPT課件來完成知識(shí)的擴(kuò)展，可將教師板書省下的時(shí)間讓學(xué)生就多媒體課件內(nèi)容重要部分做筆記，以便課后復(fù)習(xí)。

二、重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生識(shí)記

對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)往往有太多的信息量要接觸，在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，教師往往在講解課本重難點(diǎn)上浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但由于只有幾十分鐘的課堂教學(xué)來說時(shí)間實(shí)在太緊，結(jié)果往往是老師為課堂重難點(diǎn)教學(xué)費(fèi)盡了心力，可還是達(dá)不到預(yù)期的完美效果。短時(shí)間內(nèi)記憶接受如此大的信息量往往讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了耐性，課堂效率大大降低，但在多媒體教學(xué)工具的幫助下，一張張精美的PPT美輪美奐地出現(xiàn)在學(xué)生面前，無論重點(diǎn)、難點(diǎn)都用鮮艷的色彩重點(diǎn)標(biāo)記，甚至可以用動(dòng)畫視頻的方式幫助學(xué)生記憶。

三、視頻動(dòng)畫展示，增加課堂趣味

在現(xiàn)代眾多教學(xué)工具中，多媒體教學(xué)以其突出的多重優(yōu)勢(shì)贏得教育工作者的青睞。先拿傳統(tǒng)的板書教學(xué)來說，板書教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間精力，甚至影響學(xué)生身體健康，且其教學(xué)模式單一，學(xué)生僅靠教師在黑板上書寫獲得知識(shí)，教學(xué)方法太過單調(diào)老套，無法激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。而多媒體教學(xué)工具，擁有視頻、圖畫、音樂、音效等多種教學(xué)方式，色彩絢麗的圖畫、生動(dòng)形象的視頻、近在耳邊的聲音吸引了眾多學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)興趣。

在初中歷史的課堂教學(xué)中，有許多歷史圖片需要學(xué)生觀看，并且這類歷史圖片往往在考試中占較大比重，許多大題都是以圖片的呈現(xiàn)方式展現(xiàn)給學(xué)生的，因此，學(xué)生必須要養(yǎng)成看圖記圖并能認(rèn)圖的能力。課本上雖然有大量圖片，但往往不能激發(fā)學(xué)生的記憶欲望，導(dǎo)致學(xué)生成為歷史圖盲，在考試過程中因?yàn)闊o法將圖片與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來導(dǎo)致答題正確率低下。

針對(duì)這種情況，初中歷史教育工作者可充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具播放圖片這一優(yōu)點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片教學(xué)。教師在課前準(zhǔn)備工作中就事先收集整理好本節(jié)所要用到的圖片信息，并歸納整理，有條有理的展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體課件各種色彩對(duì)學(xué)生眼球的刺激，有利于加深學(xué)生對(duì)圖片的理解與記憶。

初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；閱讀；理解能力

在很多初中歷史教學(xué)課堂中普遍存在著一種現(xiàn)象，即同一班級(jí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生幾乎對(duì)學(xué)習(xí)歷史失去了興趣和信心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的歷史閱讀理解能力不斷下降。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀理解能力，就必須要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、應(yīng)用多種閱讀方法、提供豐富的課外閱讀材料等方面入手，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

最好的歷史閱讀動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)歷史閱讀產(chǎn)生的興趣，換句話說就是只有充分激發(fā)學(xué)生將歷史閱讀的興趣，才能使學(xué)生對(duì)提高自身歷史閱讀能力的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如，在進(jìn)行“”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在學(xué)生進(jìn)行歷史閱讀前應(yīng)用幻燈片、多媒體、圖片或卡片等教學(xué)資源來營(yíng)造閱讀氛圍。閱讀后，教師可設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的問題來了解學(xué)生對(duì)閱讀材料的掌握情況，可通過提問的方式來進(jìn)行，但要注意提問方式的鮮明性、藝術(shù)性、形象性。比如，“中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，但為什么會(huì)在19世紀(jì)中期爆發(fā)呢？請(qǐng)大家變換一下思維的視角，從課本材料中分析兩個(gè)國(guó)家當(dāng)時(shí)的綜合國(guó)力?！辈⑼ㄟ^分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”和“歷史發(fā)展的必然性通過偶然性表現(xiàn)出來”等觀點(diǎn)來全面、客觀地分析本課中歷史現(xiàn)象的理解能力。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生合作探討閱讀材料的欲望，還能使學(xué)生從整體上理解閱讀材料，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生從整體上提高歷史閱讀能力、想象力和創(chuàng)造力。

2.應(yīng)用多種閱讀方法

閱讀即從課本中提取信息，它是一個(gè)復(fù)雜的、積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造性、提高心智的過程，閱讀可包括精讀、朗讀、速讀、齊讀及美讀等方法。因此，教師應(yīng)充分理解和恰當(dāng)運(yùn)用這些方法來為歷史課堂教學(xué)工作服務(wù)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，最大限度地培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史閱讀理解能力。

比如，在進(jìn)行“古代文明的傳播與發(fā)展”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可運(yùn)用精讀、朗讀、齊讀的方法來幫助學(xué)生理解課本閱讀材料的內(nèi)容和見解。并提出學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)需注意的幾點(diǎn)要求：要按照順序，仔細(xì)看清每一個(gè)字，對(duì)文章的句子、段落進(jìn)行深入地分析和理解；要理解重點(diǎn)句子和字詞的表面意思，并理解它的表達(dá)作用、情感色彩、深刻含義、在全篇中的作用；要從文章所闡述的思想與其他事物聯(lián)系來仔細(xì)體會(huì)文章所描繪的背景和闡述的道理。通過閱讀課本中人類各個(gè)文明之間的沖撞和交融兩方面的具體實(shí)例，以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，能使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，正確理解人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。從而使學(xué)生逐步從感性過渡到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能提高學(xué)生閱讀理解能力、探究精神、歸納概括能力及邏輯思維能力。

3.提供豐富的課外閱讀材料

歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，在很大程度上與閱讀材料有關(guān)，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的課外閱讀材料。根據(jù)學(xué)生的歷史閱讀理解水平、能力傾向等方面，并把課本作為重點(diǎn)閱讀材料，在選擇其他課外閱讀材料前要盡可能和學(xué)生多交流，及時(shí)了解他們的真實(shí)想法，以便為搜集閱讀材料做準(zhǔn)備。在挑選材料時(shí)應(yīng)為學(xué)生選擇一些內(nèi)容生動(dòng)有趣、篇幅長(zhǎng)短適宜、內(nèi)容配合教材、引人入勝的課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。比如，為初一學(xué)生選擇《上下五千年》 《中國(guó)古代文化名人》《二十六史故事》等；為初二學(xué)生選擇《》《近代愛國(guó)英雄故事》《中國(guó)近代歷史人物》《故事》等；為初三學(xué)生選擇《一八四八年歐洲革命》《美國(guó)歷史人物》《歐洲歷史名人》《兩次世界大戰(zhàn)》等。同時(shí)，積極進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀材料某一部分的理解不正確時(shí)，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查、自我反省，使學(xué)生逐步體驗(yàn)成功，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史閱讀的自信心。另外，還可舉行讀書故事會(huì)、歷史故事朗讀比賽、歷史知識(shí)手抄報(bào)、舉行讀書筆記展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受歷史閱讀的樂趣和魅力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文第3篇

關(guān)鍵詞：初高中歷史教育課程銜接

初高中的教育雖然共同屬于教育的基礎(chǔ)階段，但是初中教育又是高中教育的一個(gè)基礎(chǔ)，且高中教育又屬于初中教育的發(fā)展與繼續(xù)。對(duì)于初高中的教育來說，不僅要有明確分工，還要互相協(xié)調(diào)，重視初高中階段教學(xué)的銜接問題，更好的幫助新進(jìn)入高一的學(xué)生盡快熟悉與適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為他們新學(xué)習(xí)階段打造良好的一個(gè)開端。本文主要針對(duì)于初高中學(xué)生的歷史學(xué)科銜接問題進(jìn)行的探討，希望對(duì)日后初高中歷史銜接問題有著一定的參考價(jià)值。

一、初中與高中歷史教學(xué)的差異

1、初高中學(xué)生有著不同的思維特點(diǎn)

在學(xué)生的初中階段，他們的思維正處在一種經(jīng)驗(yàn)型思維向理論性思維過渡的一種階段。并且其思維在一定程度上偏向于經(jīng)驗(yàn)型，他們經(jīng)常需要借助到一些習(xí)慣或者生活之中所遇見事情的親身感受來進(jìn)行思維的活動(dòng)。然而對(duì)于高中生來說，他們的思維多數(shù)為理論類型，其要求用理論來作為指導(dǎo)，對(duì)各種事實(shí)的材料進(jìn)行歸納處理，有效掌握邏輯思維的一些程序，應(yīng)用推理判斷等手法來增加自身知識(shí)的領(lǐng)域，形成自身的一種知識(shí)系統(tǒng)。

2、初高中教學(xué)使用的教材有著不同的體系

在初中歷史教材之中大多采用時(shí)序與主題的一種通史體系，其主要應(yīng)用主題形式，并依照古今中外的時(shí)間順序來進(jìn)行編排。因?yàn)閷?duì)于初中的歷史知識(shí)不追求體系完整性質(zhì)，所以在教材中會(huì)刪減掉一些歷史的概念與內(nèi)容，導(dǎo)致初中教學(xué)的歷史課程體系缺乏一定的完整性，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為散落。而且在知識(shí)方面，初中的歷史教材較為注重一些歷史事件與人物的故事性，對(duì)于歷史事件與人物的多層次多視角的思考與分析表述的較少，對(duì)一些歷史規(guī)律與概念的定義解釋較為簡(jiǎn)單。然而高中歷史課程對(duì)于初中歷史課程的一個(gè)拓展、深化。為避免和初中歷史課程出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，高中歷史教材采用中外關(guān)聯(lián)與貫通古今的基本原則進(jìn)行編排，并在初中教材通史的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用了專題與模塊的系統(tǒng)。這樣更加利于高中生深入、集中的對(duì)歷史進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且更加利于高中學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)、局部與全局以及世界與中國(guó)的關(guān)系正確的認(rèn)識(shí)。

3、初高中的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對(duì)于初中生來說，他們普遍有著較強(qiáng)的依賴性，多數(shù)習(xí)慣教師所傳授的知識(shí)，且他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)也比較簡(jiǎn)單，多數(shù)為對(duì)知識(shí)的記憶與了解，被動(dòng)記憶這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于初中歷史學(xué)習(xí)來說還是很有效果的。然而高中的教材內(nèi)容比較多，課程的時(shí)間也較為緊迫，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)之下，以自主學(xué)習(xí)作為主體，并有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性才可以更好的完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。一旦學(xué)生應(yīng)用初中的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)高中歷史，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)了大量知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記的很熟，但是真正應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，就不知道從哪里下手。

二、怎樣更好的將初高中歷史進(jìn)行銜接

1、高中的歷史教師要充分了解初中教材與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況

在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)之中，初中與高中教學(xué)大多處于隔絕的一種狀態(tài)，使得高中教師了解初中教學(xué)實(shí)際情況并不多。對(duì)于即將教授的高一學(xué)生來說，高中教師需要更進(jìn)一步了解初中歷史課程的標(biāo)準(zhǔn)以及教科書的特點(diǎn)，注意學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的狀況，提升教學(xué)的連續(xù)性與針對(duì)性，授課的過程中對(duì)知識(shí)的傳授能夠詳略得到。

2、在教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在高中歷史教材中，其有著信息量大、呈現(xiàn)的方式多樣等特點(diǎn)。教材中不僅有圖片、文字、表格，還會(huì)有一些資料卡片，這樣學(xué)生在上課之前進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)就變得重要起來。只有經(jīng)過對(duì)課本的預(yù)習(xí)，才能更好的了解課程知識(shí)的重點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自己不能理解的知識(shí)，便于聽課的時(shí)候進(jìn)行關(guān)注。教師要在授課的過程中注意學(xué)生的聽課方式，遇見不正確的聽課方式要對(duì)其進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極思考、及時(shí)做筆記、積極發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、高中教師需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真的研讀，適當(dāng)更新教學(xué)的理念

教師需要在對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行明確的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)更新教學(xué)的理念。例如在《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這一課時(shí)的教學(xué)中，教育在對(duì)教材認(rèn)真研讀之后，應(yīng)用知識(shí)鏈接中的《1840—1900年列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的簡(jiǎn)表》，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)教材方面的知識(shí)進(jìn)一步掌握，讓學(xué)生充分了解到中國(guó)是怎么慢慢成為半殖民地半封建社會(huì)的。

4、提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生的適應(yīng)期

一般學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心與渴求心是很大的。這也是教師提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。所以，教師可以利用學(xué)生好奇的心理，通過不同的手段來激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，來縮短學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的適應(yīng)時(shí)間。

5、適應(yīng)高中學(xué)生思維的特點(diǎn)，進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)

如果想要在歷史的教學(xué)之中，想要提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)，就必定要重視學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)。首先，用歷史知識(shí)作為載體，應(yīng)用課堂討論的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，這樣可以更好的解決問題，又提升了學(xué)生的綜合、比較、分析以及概括的能力。其次，需要對(duì)歷史的材料進(jìn)行充分利用，逐步對(duì)學(xué)生解決、分析問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中歷史教材之中有一種明顯的特征，就是從一個(gè)新角度出來，用全新要求來增加歷史原始材料，并配合一定的思考問題，要求高中學(xué)生對(duì)有效信息進(jìn)行利用，并綜合學(xué)過的知識(shí)，歲相關(guān)問題進(jìn)行討論研究。

總而言之，初高中的歷史教學(xué)銜接在教師的教學(xué)中是不可忽視的重要課題，如果初高中的歷史教師能夠?qū)ζ浣o予足夠的重視，切實(shí)將這方面工作做好，不但可以減少教學(xué)中的重復(fù)勞動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，而且可以更好的將素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洋，也談型課程視野下初高中歷史課程內(nèi)容的銜接——以美國(guó)的誕生與美國(guó)聯(lián)邦政府的建立為例[J]，中國(guó)歷史教學(xué)研究

初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文第4篇

關(guān)鍵詞：目標(biāo) 導(dǎo)讀 歷史教學(xué)

所謂“目標(biāo)導(dǎo)讀法”，就是“以新課標(biāo)理念為指引，以目標(biāo)學(xué)習(xí)法、教師導(dǎo)讀法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為支撐，通過以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以目標(biāo)為主線，以體驗(yàn)為主干的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)過手、能力生成和情感升華的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的三維歷史體系”的學(xué)習(xí)方法。

“目標(biāo)導(dǎo)讀法”的提出，是基于三個(gè)教育學(xué)和心理學(xué)理論：1.目標(biāo)學(xué)習(xí)法。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，課前展示目標(biāo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)的針對(duì)性、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體性和反映目標(biāo)在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)性。2.教師導(dǎo)讀法。新課程理念認(rèn)為，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)者、問題預(yù)設(shè)者、合作探究者、評(píng)價(jià)激勵(lì)者、氛圍營(yíng)造者等角色。在目標(biāo)的指引下，教師有效引導(dǎo)，事半功倍。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)（共性化要求）通過導(dǎo)讀（知識(shí)過手、能力生成、情感升華的橋梁）建立學(xué)生（個(gè)性化需求）的三維體系，顯得尤為重要。

筆者結(jié)合多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面以川教版《》為例，具體談?wù)劇澳繕?biāo)導(dǎo)讀法”在初中歷史教學(xué)中的嘗試。

《》是八年級(jí)上冊(cè)第二學(xué)習(xí)主題“近代化的起步”中的第一課。本課編寫邏輯思路明確，內(nèi)容不多，難度不大，有利于開展目標(biāo)導(dǎo)讀。

初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，易接受新知識(shí)，雖知識(shí)面不廣，但個(gè)性突出，對(duì)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有很強(qiáng)的期待感，對(duì)參與各種教學(xué)活動(dòng)保持著濃厚的興趣。但是，初中學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不太習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性，自學(xué)意識(shí)有待增強(qiáng)，自學(xué)能力有待提高。針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有劣勢(shì)，從學(xué)生的求知心理和年齡特點(diǎn)出發(fā)，既然他們對(duì)新鮮的、有趣的、懸疑的事物或問題有強(qiáng)烈的好奇心，那么我就“因材施教”，采用目標(biāo)導(dǎo)讀法作為設(shè)計(jì)的主線，給出導(dǎo)讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與獨(dú)立預(yù)習(xí)、看圖分析、小組合作、討論辯論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建歷史三維體系。

一、直觀演示，導(dǎo)入體系

“興趣是最好的老師?！鄙险n前，我首先播放《》電影片段，其次讓學(xué)生觀察歷史圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受到清王朝當(dāng)時(shí)“內(nèi)憂外患”的境況，由此提出“不改變這種現(xiàn)狀行嗎”的問題，自然地導(dǎo)入新課。

二、展示目標(biāo)，初識(shí)體系

莉萊說得好：“贏得好射手的美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目標(biāo)?！泵鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠加強(qiáng)預(yù)習(xí)針對(duì)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。我利用多媒體出示“導(dǎo)讀目標(biāo)”，讓學(xué)生根據(jù)提示獨(dú)立預(yù)習(xí)、勾畫設(shè)問。

三、合作競(jìng)爭(zhēng)，初建體系

這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。我設(shè)計(jì)了4個(gè)步驟：抽生交流匯報(bào)，反饋預(yù)習(xí)情況；創(chuàng)設(shè)問題情境，思考救國(guó)方案；歸納表格要點(diǎn)，掌握洋務(wù)舉措；開展課堂辯論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)事件。重點(diǎn)安排了三次活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)問題情境，思考救國(guó)方案（假如你是當(dāng)時(shí)清政府官員或愛國(guó)人士，你會(huì)想到什么辦法改變中國(guó)“內(nèi)憂外患”的現(xiàn)狀）；通過小組交流、全班匯報(bào)、教師總結(jié)、表格歸納等形式掌握本課第一個(gè)重點(diǎn)；通過小組討論、班級(jí)辯論形式學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)事件的方法，既掌握了第二個(gè)重點(diǎn)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異，在討論交流中可能會(huì)跑題、偏題甚至離題萬里的現(xiàn)象，但教師都要注意給予積極評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，樹立學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，本課是中考考點(diǎn)，教師務(wù)必在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，做好筆記，讓學(xué)生初建歷史三維體系。

四、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系

一般老師都習(xí)慣于自己對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，但這樣不利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。我在教學(xué)中，都是讓學(xué)生（3-4名）自我小結(jié)，如“學(xué)完《》你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法，有什么體會(huì)，有什么感悟，有什么啟發(fā)？”只有這樣，學(xué)生的主體地位才能充分體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化三維體系才能有效構(gòu)建。

五、課堂練習(xí)，鞏固體系

課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固體系。我設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題，前2個(gè)題重在突出的進(jìn)步性，后2個(gè)題重在強(qiáng)調(diào)的局限性。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固體系。

六、課堂延伸，完善體系

教材作為知識(shí)的載體之一，是不夠全面和完善的。教師還應(yīng)對(duì)照板書設(shè)計(jì)，再次進(jìn)行課堂總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生完善體系。教師要充分利用歷史教學(xué)資源（上網(wǎng)瀏覽、借閱史志、閱讀教材、撰寫論文、思想教育等形式）實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸、能力外顯、情感升華，從而完善歷史三維體系的長(zhǎng)度、寬度、深度和高度。

七、板書設(shè)計(jì)，強(qiáng)化體系

板書是知識(shí)體系的框架，是師生互動(dòng)的成果。我在板書設(shè)計(jì)中，一般用紅色粉筆先寫出導(dǎo)讀目標(biāo)，再用白色粉筆寫出學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組合作、討論辯論和教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥后形成的知識(shí)體系。規(guī)范的板書，有利于學(xué)生強(qiáng)化三維體系。

只有牢牢把握“學(xué)生是課堂的主體”這一核心，即“以學(xué)生現(xiàn)狀為基、以學(xué)生活動(dòng)為主、以構(gòu)建體系為重”，才能實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)“有效率、有效果、有效益”的目標(biāo)，從而幫助學(xué)生達(dá)到“目標(biāo)導(dǎo)讀建體系”的佳效。

作者簡(jiǎn)介：

初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中歷史 高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.111

結(jié)合初一年的教學(xué)實(shí)踐和思考，筆者對(duì)高效課堂有以下幾點(diǎn)看法。

1 抓源頭，做好“研課”是高效課堂的關(guān)鍵一步

如何實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的高效，是最近一線教師的熱門話題。華東師范大學(xué)聶幼犁教授指出，首先要解決：為何教，教什么，怎么教。高效的教學(xué)應(yīng)是用最淺、最容易方式，讓學(xué)生理解知識(shí)，怎么獲取歷史知識(shí)的過程，因此他提出富有啟發(fā)意義的“深入才能淺出”的觀點(diǎn)。

一線教師更在意將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程與成效。在進(jìn)行初一的歷史教學(xué)時(shí)，備課先研讀課標(biāo)整體了解中國(guó)古代史的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和能力要求。對(duì)初一學(xué)生的能力要求是側(cè)重歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)：歷史的時(shí)空觀念、識(shí)讀歷史圖表、正確計(jì)算歷史年代，閱讀普及性的歷史讀物、了解傳說、故事、演義與史實(shí)的區(qū)別。如七年級(jí)第3課《中華民族的祖先》重點(diǎn)讓學(xué)生了解歷史傳說與史實(shí)的區(qū)別。知道歷史傳說的一定價(jià)值。第5課《夏商周時(shí)代的社會(huì)》教會(huì)學(xué)生計(jì)算歷史年代，閱讀史料和觀察《宗法制示意圖》。第6課《商鞅變法與社會(huì)革新》重點(diǎn)識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖》《都江堰示意圖》。對(duì)初一情感教育突出：認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并尊重和熱愛祖國(guó)的歷史和文化，認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的格局，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。七年級(jí)在綜合單元最明顯。如七上第五單元古代科技與文化。讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的博大與精深。因此三維目標(biāo)在不同的課中，分量可能是不同的，有的課教育性強(qiáng)一些，有的課知識(shí)性強(qiáng)一些。因此圍繞課本，參考教參，確定本課的主題思想，考慮要突出滲透什么歷史觀，價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在什么部分，將采取什么教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)。這過程很像建樓房的框架。

2 重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施是落實(shí)高效課堂的具體實(shí)施過程

2011版新課標(biāo)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：教師在“過程與方法”方面一定要切實(shí)重視，因?yàn)闊o論知識(shí)的達(dá)成，能力的培養(yǎng)，還是情感?態(tài)度?價(jià)值觀的生成，都是要通過過程與方法實(shí)現(xiàn)的。教師要改進(jìn)教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)改進(jìn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)服務(wù)的。

在確定教學(xué)目標(biāo)之后，進(jìn)入教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，理出一課的教學(xué)主線。如七上第11課《統(tǒng)一國(guó)家的鞏固》理出“漢武帝文韜武略，大國(guó)之崛起”為主線，理由是漢武帝在位時(shí)期是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一。中華民族也被稱為“漢人”。教學(xué)設(shè)計(jì)中突出歷史教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)教材進(jìn)行整合和補(bǔ)充以豐富課程內(nèi)容，做教材的延長(zhǎng)性。第一，導(dǎo)入設(shè)計(jì)方面，根據(jù)每課教學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)入方式。其方式是靈活多樣。如果教學(xué)內(nèi)容較多，采取直接引入，避免占用過多的時(shí)間。如果教學(xué)內(nèi)容較少，可考慮創(chuàng)設(shè)歷史的情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。如七下第2課《唐太宗與貞觀之治》可設(shè)計(jì)唐太宗出巡蒲州對(duì)刺史趙元楷的批評(píng)引入或調(diào)查學(xué)生“你對(duì)唐太宗知多少”讓學(xué)生講述。目的在于吸引學(xué)生的注意力或激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，重視課件的制作。多媒體的運(yùn)用能較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。通過豐富視頻、音頻、圖像等資料。有利于淺化歷史因過去性，抽象性難理解的問題。我校今年建成高效課堂的歷史用室，摸擬歷史文物博物館和安裝觸摸屏電子板，可以與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對(duì)接。使歷史教學(xué)更好與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。

3 勤于反思與修改推動(dòng)高效課堂實(shí)施得更好

也許通過精心準(zhǔn)備之后，信心滿滿進(jìn)行教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞或不足，需要改進(jìn)。

第一，準(zhǔn)備材料太多，因?yàn)橹饔^認(rèn)為一些資料不錯(cuò)，舍不得刪掉，還有圖片過花俏，結(jié)果出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，把重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容沖淡了或?qū)е聦W(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移了。

第二，由于初一年學(xué)生剛接觸歷史課程。學(xué)生不會(huì)做筆記，不懂得如何學(xué)習(xí)。要教會(huì)學(xué)生做筆記，閱讀教材，抓住關(guān)鍵詞或中心語，學(xué)會(huì)初步的史論結(jié)合。由于每周兩節(jié)課，兩課會(huì)隔幾天才會(huì)上，新的知識(shí)很容易忘。因此每課用五至十分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是建立在對(duì)知識(shí)的正確獲取并得到滿足感。

第三，知識(shí)點(diǎn)的講解的順序有不太合理。課件的版面要先提出問題或設(shè)疑問，讓學(xué)生回歸書本思考找作案或討論，再呈現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，并講解引導(dǎo)。最后小結(jié)歸納。比直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容效果更好。因此要做細(xì)致的課件修改。

第四，運(yùn)用課件教學(xué)老師往往發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程較慢。因?yàn)槔蠋熝a(bǔ)充較豐富的圖片、史料、視頻、音頻等內(nèi)容，會(huì)占用較多教學(xué)時(shí)間，而且播放過程中要配合適當(dāng)講解。注意不要忽視講故事和講述歷史細(xì)節(jié)。因?yàn)闅v史細(xì)節(jié)是歷史的靈魂?！爸y才能知不易”才能理解在特殊歷史條件下歷史人物的選擇與作為。如講述的精神，只有通過數(shù)據(jù)和故事的講述才能打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。因此專家建議每課課件的頁面制作不要太多，建議在十五至二十張，資料要盡量精選。

第五，學(xué)生一課學(xué)完后有收獲嗎？學(xué)生往往對(duì)歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時(shí)期歷史事件的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系，較難理清。因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查。有學(xué)生建議每課最后留5分鐘，讓學(xué)生對(duì)本課疑問進(jìn)行提問，這是很好的建議。往往老師對(duì)教學(xué)時(shí)間的控制無法很準(zhǔn)確，對(duì)此可改進(jìn)辦法，與可移到下一節(jié)課。