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初中歷史考試技巧范文第1篇

一、 配圖聽力解題點撥

1. 配圖聽力題是目前?？疾榈念}型，主要有以下幾種題型。

（1） 一句多圖：聽句子選擇與之相配的圖畫。

（2） 一圖多句：從所聽到的句子中選擇一個最能表達圖畫內容的選項。

（3） 一圖一句：仔細觀察圖畫，回答所聽到的問題。

（4） 一句話多圖：聽對話，選擇與其情景相符的圖片。

（5） 多圖多句：根據(jù)所聽內容將圖畫正確排序。

對于“一圖配一句”之類的題目，圖畫和所聽句子的數(shù)量是相等的，選擇并不難。做這種題時，如果某句話沒聽懂，千萬不要緊張，只要專心聽懂其他句子，剩下那幅圖的答案就容易了。另外，在聽錄音前，快速瀏覽全部圖畫是很重要的。

對于“一圖配多句”之類的題目，雖然每一小題所聽句子有3至4句，但這些句子是圍繞同一個圖設置的。因而，做這種題時，應嚴格遵循由看圖到聽句的做題順序進行操作。即在聽每小題的錄音之前，先看所設圖內容，再聽錄音，判斷出最符合圖意的一句。從圖畫傳遞的主要信息也完全可以推斷出所聽句子的重點單詞或詞組。

對于多圖配一句或多句的題目，做題順序應該由句到圖。也就是先聽懂句意，再選擇圖畫。當然，在聽錄音之前，預測各圖的意思是完全可以的。

配圖聽力題，關鍵是聽懂句意，因為圖意并不難理解。

二、 聽力對話解題點撥

1. 解題思路要清晰明了。聽前瀏覽題干，了解信息；捕捉重要信息，學會適當記錄，快速反應，善于取舍，確定正確答案。

2. 對話題材涉及學生生活的各個方面，所以應熟練掌握課本中各主題對話的英語表達并注意英漢表達的不同。

3. 部分對話中，第二發(fā)言針對前者的提問所作的回答往往就是談話的關鍵內容。

4. 聽對話后所給出的問題多數(shù)是以特殊疑問句出現(xiàn)，要聽懂疑問句，以便確定想問內容。提問的內容大致分為兩類：一類是就對話中的某一具體事實提問，涉及對話的時間、地點、人物、行為、狀態(tài)等。另一類是就對話中各種已知信息相互間的聯(lián)系進行推理提問，涉及到原因、后果、身份、職業(yè)以及計算推理等。

三、完成句子理解題注意要點

了解題型，聽前審題；聽句意、抓關鍵、做判斷，領會語意；比較長的句子首先掌握意群的意思，在此基礎上進行語義組合?！斑x擇與所聽句子意思相近的句子”這類題，平時要熟練掌握有關句型轉換的知識，才能做出正確的判斷。

四、 短文理解題策略探究

熟悉題型：

1. 判斷句子的正（T）誤（F）。聽錄音前先快速瀏覽要判定的句子，捕捉字面信息，以獲得一個初步印象。聽前推測，第一遍聽錄音時只聽不寫，集中注意力，捕捉與句子有關的關鍵詞。第二遍聽錄音時就可邊聽邊判斷。答案確定后，在第三遍聽錄音時再進行檢查復核，確保準確。

2. 聽短文，選擇正確的答案。聽錄音前先快速瀏覽所給的問題及選項，根據(jù)所提供的信息帶著問題聽錄音。第一遍把注意力集中在相關問題的內容上，把握全文大意。第二遍邊聽邊看邊記，重點是把短文中有關內容與相關的題目對號入座，分析判斷之后就能很快選出正確答案。

3. 聽短文填空或填表格。這類題主要以短文所提供的信息作為填空依據(jù)，學生在理解所聽內容的基礎上，準確地抓住相關信息，準確無誤地填寫有關答案。

五、聽寫解題小技巧

初中歷史考試技巧范文第2篇

【關鍵詞】初中歷史 歷史教師 優(yōu)秀教師

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.053

本人作為一名初中歷史教師，在實際的教學中深深的體會到，想要更好的適應現(xiàn)代教學的要求，需要教師進一步提升自身的綜合素質，做一名優(yōu)秀教師。初中歷史教師在爭做優(yōu)秀教師的過程中，一定要有明確的目標，這樣才能更好地適應現(xiàn)代教學的要求。結合實際的教學經(jīng)驗，本人就新時期如何做一名優(yōu)秀的初中歷史教師展開論述。

一、掌握新的歷史教學理念

新時期想要成為一名優(yōu)秀的初中歷史教師，不僅需要教師要有極高的教學熱情，而且要求教師掌握有效的教學方法與技巧，這樣不僅能夠使教師變得更加優(yōu)秀，而且能夠更好的引導學生進行歷史學科學習。那么作為新時期的高中歷史教師，如何有效的掌握新的歷史教學理念呢？為了推動我國基礎教育的發(fā)展，我國進行了新課程改革，并在新課改過程中提出了很多新的教學理念。初中歷史教師在教學的過程中，要積極的學習新課改過程中提出的教學理念，用新的教學理念指導歷史課堂教學，使課堂教學質量得到更好的提升。

新時期掌握新的教學理念已經(jīng)成為衡量教師是否優(yōu)秀的一個重要標準，因此，初中歷史教師在積極學習新的教學理念的同時，還要積極的用新的教學理念指導課堂教學活動。

二、掌握多種多樣的歷史教學方法

優(yōu)秀的歷史教師不僅會積極掌握新的教學理念，在實際的教學中，還應該掌握多種多樣的教學方法。新時期要求教師提升課堂教學的有效性，尤其學生在初中階段剛剛接觸到歷史學科學習，更需要教師通過有效教學方法的應用幫助學生更好的進行歷史學科學習。雖然隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多有助于教師進行歷史學科教學的方法與技巧，然而在實際的教學中，并不是每一種教學方法對歷史學科的教學都十分奏效，只有教師在教學的過程中與實際教學情況的要求結合起來，才能收到良好的教學效果。這就要求教師首先要能夠從理論上掌握多種多樣的教學方法，并在實際的教學中結合實際的教學情況進行靈活應用，這樣才能使不同的教學方法與實際教學更好的結合起來，收到更好的教學效果。

三、注重引導學生掌握有效的歷史學習方法與技巧

想要成為一名優(yōu)秀的歷史教師，需要教師在教學的過程中注意的問題有很多，其中應該引起教師高度重視的一點，就是教師在教學的過程中一方面要對學生進行歷史知識點的講解，另一方面要注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧。學生只有掌握了有效的學習方法與技巧，才能以較少的時間投入，收獲更多的知識，這不僅有效降低了學生的歷史學科學習壓力，而且能夠使學生更好的體會到歷史學科學習的樂趣。

當然，初中歷史教師想要引導學生掌握有效的學習方法與技巧，也并非一件簡單的事情，需要教師掌握有助于引導學生掌握有效的學習方法與技巧的方法。本人在實際的教學中深刻的認識到新時期引導學生掌握有效的歷史學習方法與技巧的重要性，并積極的探索有助于引導學生掌握有效的學習方法與技巧的方法。在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，教師在引導學生掌握有效的歷史學習方法與技巧的過程中，應該注意以下兩點：1.對學生的引導要有耐心。在引導學生掌握有效的學習方法與技巧的過程中，教師一定要有耐心，有些學習方法 與技巧，教師對學生講解一遍或兩遍，學生可能難以掌握，就需要教師多次對學生引導。2.將引導學生掌握有效的學習方法與技巧與學生的學習結合起來。教師在引導學生掌握有效的學習方法與技巧的過程中，切記不可紙上談兵，要與學生的實際學習活動結合起來，這樣學生才能真正領悟不同學習方法的內涵。

四、注重培養(yǎng)學生應用知識點的能力

想要成為一名優(yōu)秀的初中歷史教師，要求教師能夠緊跟現(xiàn)代教學的發(fā)展潮流，積極培育更加適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。當然，教師在教學過程中不僅要注重引導學生有效掌握歷史知識點，而且要求教師注重培養(yǎng)學生的能力，其中培養(yǎng)學生應用知識點的能力，就是教師在教學過程中應該引起高度重視的一個方面。

我們可以從以下幾方面來分析歷史教師培養(yǎng)初中學生應用歷史知識點的重要性：1.有助于提升學生的應考能力。初中歷史教師在教學的過程中注重培養(yǎng)學生應用歷史知識點的能力，首先對提升學生的應考能力有很大幫助。現(xiàn)代考試更加注重考查學生對知識點的實際應用能力，如果學生在學習的過程中依然對知識點進行死記硬背，那么，會使學生在考試的過程中變得十分被動，反之，學生在考試的過程中對知識點進行靈活應用，能夠取得更加優(yōu)異的成績。2.對引導學生正確認識世界有很大幫助。初中階段的學生正處于認識世界的關鍵時期，而歷史作為一門對引導學生正確認識世界有很大幫助的學科，提升學生應用歷史知識點的能力，無疑能夠更好的指導學生的實踐活動，更好的促進學生的成長。

為了有效培養(yǎng)初中學生應用歷史知識點的能力，也需要教師掌握有效的方法與技巧，其中在課堂教學過程中為學生提供更多應用知識點的機會就十分必要。

五、積極就歷史教學與他人進行溝通與交流

初中歷史考試技巧范文第3篇

關鍵詞： 初中歷史教學 教學技巧 方法運用

在初中歷史教學中，許多教師面臨教學效率低下的困境，教學效率在低位徘徊。由當前歷史教學困境的分析可知，教師教學技巧方法的滯后是影響教學效率的主要因素，提高教學成效的關鍵舉措在于教學方法技巧的創(chuàng)新與優(yōu)化。筆者在初中歷史教學中強化了這方面的研究，將先進的教學理念、教學手段與教學模式運用于歷史教學工作之中，為教學成效的提升奠定堅實的基礎，本文對此進行分析。

一、以信息手段構建歷史生動課堂

高效的初中歷史教學離不開教學手段的輔助與支撐，傳統(tǒng)歷史教學課堂對學生吸引力不足的一個重要方面就是教學生動性不強，教師無法在課堂上提供更多的輔助教學信息，影響學生的感知效果。筆者針對初中歷史學科的特點，將信息教學手段的作用充分發(fā)揮出來，補充與教材內容相關的影視資料，豐富歷史課堂信息量，提高教學生動性，對激發(fā)學生的學習興趣及提高教學滲透力等具有重要作用。例如在《改革開放》教學中，筆者制作了一組多媒體演示課件，以蘇北某市改革開放前后發(fā)展狀況作為背景，通過圖表、照片對比的形式向學生展示改革開放前后經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展方面的顯著變化，以數(shù)據(jù)的差異、圖片的感官對比直觀地揭示改革開放對經(jīng)濟與社會發(fā)展產(chǎn)生的促進效應，從而強化對改革開放的意義與成果的理解效果。整個歷史教學課堂因為有了多媒體手段的輔助，也顯得格外活躍，提高了課堂教學效率。

二、以情感氛圍增強思想教育效果

歷史學科最為顯著的特征就是知識性、情感性的融合與統(tǒng)一，教師在歷史教學中應當注重情感教育的滲透，讓學生在歷史學習中受到教育，對學生正確人生理念的形成發(fā)揮引領作用。筆者在教學中注重結合教學內容創(chuàng)設濃厚的教學情境，借助于多媒體演示、情感描繪、學生交流等方式，在課堂教學中營造濃厚的氛圍，幫助學生加深對教學內容的理解，正確分析歷史人物、事件，受到思想與情感的熏陶。例如在教學《》內容時，筆者選取了《》影片片段進行課堂演示，并向學生進行介紹：侵略者為了掩蓋自己的罪行，一把大火焚燒圓明園三天三夜，形成了長達五十多公立的黑云團，無數(shù)珍寶或被掠走，或被燒毀。影片演示加上筆者血淚控訴般的描述，學生對侵略者的強盜行徑表達了憤慨之情。筆者趁勢引導學生明白“落后就要挨打”、“強大才能自?！钡牡览?，增強了學生“為了國家富強、民族振興而努力”的理想信念，實現(xiàn)了知識與情感教育的融合。

三、以框架構建幫助學生加深理解

初中歷史教學應當注重前后聯(lián)系，以發(fā)展的眼光對待教學工作，既要注重塊狀知識點的教學，又要發(fā)掘橫向、縱向知識點之間的聯(lián)系，幫助學生建立起環(huán)環(huán)緊扣、前后聯(lián)系的知識結構框架，重點要抓住歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系、前后知識點的聯(lián)系及歷史人物與歷史事件之間的聯(lián)系，引導學生科學、高效地記憶與理解，增強歷史學習效果。例如在“”內容教學中，筆者引導學生從“變法背景”、“代表人物”、“典型措施”、“必然結果”、“原因分析”五個切入點構建知識框架，以此為支點建構起骨肉豐滿的知識體系，既加深對教學內容的理解，又增強記憶與理解的效果。在古代歷史人物、歷史事件的學習與記憶環(huán)節(jié)，筆者引導學生按照時間順序建立線狀知識結構體系，以及以典型人物為依托建立起塊狀的知識集群，實現(xiàn)學習內容“牽一發(fā)而動全身”的效果，極大地增強了記憶與理解效果。

四、以思維啟迪搭建學生自主學習平臺

歷史教師在教學中應當注重培養(yǎng)學生獨立思維與協(xié)作學習能力，通過搭建自主合作學習平臺的方式，讓學生在學習中提高能力與素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這樣的目標，筆者側重將探究學習模式引入歷史課堂，不再對學生進行直接的教學傳授，而是側重于啟發(fā)引導，鼓勵學生自主開展學習研究，相互交流學習成果，并在集體的努力下完善學習成果，提高學習成效。例如在《內戰(zhàn)烽火》教學中，筆者專門設置了一組探究題：“是如何搶奪抗戰(zhàn)勝利果實的？為了全面發(fā)動內戰(zhàn)，其實施了什么陰謀？是如何應對的？不同階段國共軍事力量對比如何？發(fā)生著怎樣的變化？的意義何在？”以這樣的一組探究題為線索，筆者引導學生深入學習理解教材，增強運用圖表對比等方式學習的能力，培養(yǎng)學生透過事物表象看本質的思維分析能力，這樣的學習能力對于學生歷史學習綜合水平的提高具有積極的影響。

五、以實踐活動拓展學生歷史學習空間

歷史學系既要抓好課堂環(huán)節(jié)，又要注重拓展教學空間，讓學生在課外開展自主研究與思考活動，將歷史與學生的生活緊密結合起來，實現(xiàn)加深理解與學以致用的雙重目標。筆者在教學中充分發(fā)揮課外調查研究及社會實踐活動的作用，為學生的歷史學習拓展空間，促進學生全面發(fā)展。例如在教學《“”的十年》后，筆者就布置學生利用課余時間向自己的親戚、長輩了解他們所經(jīng)歷的“”，以自身的經(jīng)歷與感受描繪眼中的“”。這樣的實踐活動能夠幫助學生獲得有關的第一手真實資料，涉及的人和事都與學生的生活很近，似乎就發(fā)生在身邊。這樣的實踐活動有助于學生加深對“”危害性的認識，并從思想上提高警惕性，堅決抵制類似的思潮。

綜上所述，在初中歷史教學中，教師一定要注重教學方法技巧的研究，從教學手段、方式方法、資源空間等方面著手，有效提高歷史教學效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王靜.初中歷史教學技巧談析[J].科教文匯（中旬刊），2011（10）.

[2]劉映寬.淺談初中歷史教學“五步法”[J].教育教學論壇，2009（07）.

初中歷史考試技巧范文第4篇

【關鍵詞】初中歷史 應考能力 題型解析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.108

初中歷史學習的知識相對來說比較簡單系統(tǒng)，首先是按照一定的時間順序來展開的，學生記憶起來有規(guī)律可循，只要理出大的枝干和框架，學生的大腦里就會有系統(tǒng)的知識點，在做題時可以直接調動知識點，不用絞盡腦汁的苦想，大大提高了做題的效率。另外，初中的簡答題內容也比較單一，所以在面對考試時學生只要審對題拿分其實很容易，而掌握一定的答題技巧在面對考試時會起到事半功倍的作用。

一、選擇題的答題技巧

（一）善于審題

選擇題一般來說是將幾個相似、相近或者相反的選項放在一起以達到混淆答題者的目的，如果學生在審題的時候不認真，就很容易落入編題人設好的圈套。因此，在平日的訓練里老師要培養(yǎng)學生獨立審題的能力，授人以魚不如授人以漁，只有學生掌握了審題技巧，識破出題人的圈套和陷阱，做題時才能更加得心應手。

那么如何培養(yǎng)學生的審題能力呢？首先，老師要幫助學生養(yǎng)成審題的習慣，在平日做練習題時老師可以以課堂提問的方式讓學生起來審題，審題包括審題型、審題干、審題這幾個方面，學生首先要明確這是一道什么類型的題目，明確出題人出此題的目的，另外要讀懂題干，明確題目要求，是選正確項還是選錯誤項，是選做法還是選意義，明確題目要求后就要帶著問題找答案，選擇題的四個選項會有很大的迷惑性，學生要根據(jù)題目要求逐一排除選出最符合題目要求的一項。老師還要培養(yǎng)學生形成規(guī)范的審題思路：這是一道什么類型的題目，出此題的目的是為了檢查哪一部分的知識掌握情況，題目要求選出什么樣的答案，根據(jù)題目要求可以直接排除哪個選項。通過進一步審題，其他選項分別是因為什么被排除以及選擇正確選項的原因，通過這一思路學生可以將題目進行透徹的分析，在日復一日的堅持下就能夠掌握熟練的審題技巧。

（二）了解題型

了解題型有利于幫助學生快速明白出題意圖，迅速作出思考判斷，以提高審題的效率。初中歷史的選擇題題型可歸納為：年代人物類，選擇正誤類，材料分析類等。年代人物類要求學生選擇在某一時期，某一年生的事情或者是某個人的思想做法等，做這類題要求學生把四個選項發(fā)生的時間或者是涉及到的人物都寫出來，根據(jù)題目要求直接選出符合的一項，這需要學生具備扎實的基本功。選擇正誤類則要求學生認真審題看明白題目要求是選出正確的一項還是錯誤的一項，避免出現(xiàn)南轅北轍的低級錯誤。材料分析類是初中歷史選擇題所占分值較大的也是較難審題的一類，不僅要求學生有扎實的基本功還要求學生會分析材料并能從選項中選出符合材料要求的一項，因為歷史材料題會涉及到文言文，所以學生如果不能準確審題很容易出現(xiàn)理解誤差，因此學生首先要具備一定的文言文功底，如果實在讀不懂題目要求也要通過捕捉關鍵詞來推測題意。

（三）學會檢查

學會審題和了解題型有利于提高學生的做題速度和準確率，而學會檢查則是為了保證答題的質量，避免出現(xiàn)低級錯誤，出現(xiàn)不該犯的錯誤。首先學生要養(yǎng)成檢查的習慣，即使是平日里的訓練也要堅持檢查，考試的時候學生的大腦會保持長時間的興奮和緊張，一旦做完題學生緊繃的神經(jīng)也會放松下來，這就導致學生無法利用剩余的時間進行檢查，而如果學生在平日里就養(yǎng)成了檢查的習慣，在做完題后學生依然能受習慣驅使進行檢查。另外，在檢查時不要輕易修改答案，如果這道題一眼就能看出是自己選錯了，那么則可以選出正確的答案;如果這道題在第一遍做的時候就猶豫不決拿不定主意，在檢查的時候依然無法確定答案的話，那最好就不要因糾結而修改答案，人的第一感覺初始判斷往往是大腦最深層的記憶，在記憶模糊的時候相信自己的第一感覺往往是最可靠的。

二、簡答題的答題技巧

（一）讀材料

歷史的簡答題多是以歷史材料為依托的，對材料的理解程度將直接影響學生的作答，因此做歷史材料題首先要學會讀材料。閱讀文言文材料時要學會抓重點，我們做的是歷史試卷并非語文試卷，所以無需逐一分析材料中的所有字詞，但要能在短時間內找到材料的重點所在，并能迅速聯(lián)系到課本所學知識，然后找到課本知識與材料的契合點從而明確答題方向。

（二）分析材料

分析材料是為了更透徹的理解問題，學生在作答材料題時最容易出現(xiàn)的問題就是對材料理解不透徹，只是根據(jù)問題照搬答案，而作材料題時往往都有題目要求是請結合材料進行作答，所以完全脫離材料照搬課本的現(xiàn)成答案的做法是得不到高分的。歷史是一門人文學科，學生應該對歷史問題有自己的見解，出題人要求結合材料進行作答是為了考查學生的歷史思維，因此學生在答題時一定要認真分析材料，結合材料和所學知識來進行作答。

（三）分析問題

分析問題主要是為了避免出現(xiàn)審題錯誤，學生在落筆作答之前一定要審清題目要求，看清題目是讓回答什么問題，從哪幾方面回答問題，很多學生看一眼問題就根據(jù)課本上老師畫的標準答案全部抄上，以為這樣就可以萬無一失，但實際上，歷史材料題的問題都比較細致，不會出現(xiàn)那種太廣泛片面的問題，所以學生在作答之前要審清題目要求，按照要求作答，不要漏掉要點但也不要多寫一些與題目要求無關的答案。

（四）組織答案

初中歷史考試技巧范文第5篇

【關鍵詞】初中歷史；講評課；思路與方法；重要作用

講評課是練習或考試之后，教師對其分析、講解和評點的課，是一種延伸了的具有特殊性的復習課，對教學起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。每次考試后，由試卷反映出的學生復習中的得與失、成績與不足，要通過總結講評來解決。只有通過及時高效的講評、全面的總結、科學的分析才能在發(fā)現(xiàn)學生知識、能力的缺陷后，有目的的夯實、鞏固學生的基礎知識，以期提高學生的解題能力與技巧，從而提高學生的綜合能力。要上好初中歷史講評課，我認為應著重抓住以下幾個方面。

一、講“審題”

即講出命題意圖。無論是客觀性試題，還是主觀性試題，都有命題人的命題意圖。只是一般來說，審出這一點，才能明確作答的方向。評講時，要結合歷史中考的幾種題型，告訴學生如何審題。一般來說，選擇題的審題主要是“三審”：審題干，審備選項，審選擇方向。材料解析題主要是“二審”一審材料，最大限度地從材料中獲取有效信息；二審提問，明確答題要求和限制條件。此外，還要結合具體試題，告訴學生哪些是題中的關鍵字、詞、句，其“實質”性的要求是什么，從而弄懂題意，找到“癥結”所在，打開解題的思路。在講評課上有意識的培養(yǎng)學生養(yǎng)成分析命題意圖的習慣，可以解決學生中長期存在的審題能力差的問題。

二、講“思路”與“方法”

各種題型中，既有知識掌握情況的檢查,也有能力狀況的測試，并且二者往往是互相滲透、交織在一起的。講評時要結合具體題型和學生的答題情況有機的講解。如選擇題的解題思路與方法一般為：⑴首先要讀懂題干部分所創(chuàng)設的情境，確定材料所涉及的歷史知識；⑵抓住關鍵詞，讀懂材料，弄清材料內容及相關的人物或事件；⑶搞清備選項的內涵及與題干的關系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。材料解析題的解題思路一般為：⑴審題：拿到材料首先讀題，不要急于看材料，審題包括該題中有幾個要回答的問題，每個題的具體要求是什么，問題與問題之間有什么樣的關聯(lián)，只有清楚了這些問題，才能帶著問題去讀材料，更有針對性地解答問題。⑵讀材料：讀懂材料是答好題的前提。一般情況下讀三遍，第一遍粗讀，大體了解時段、地點、人物、事件等基本內容；第二遍細讀，對材料去粗取精的簡單處理，找到材料的中心詞，找到材料之間的對比處，即關聯(lián)信息；第三遍重點讀，結合前后問題有重點地細讀材料，理解材料與問題之間的關系，閱讀材料正文的同時，還要注意提示性的文字，即時間地點、人物、材料的出處。⑶鏈接：回憶所學過的有關史實、觀點及方法，根據(jù)問題的要求，分析材料，提煉觀點，對材料逐一進行去粗取精、去偽存真、由表及里的思維加工，最大限度地獲取有效歷史信息。⑷答題：歸納、整理，用簡練準確的文字去表達。

在試卷講評時，由于能結合具體試題及學生的答題情況進行有針對性的指導，通過對解題思路、方法進行講解，總結解題規(guī)律，可以舉一反三地開啟學生的解題思路，進而訓練學生的思維方法、解題技巧和解題能力。

三、講“誤區(qū)”

對錯誤的問題進行分析比較講解，特別是要講出產(chǎn)生誤區(qū)的原因。由于學生受到知識、能力等水平的限制，在作答時不可避免地會產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤或失誤，講評時，教師要結合具有代表性的試題及學生的典型答案，有理論，有實際，逐一分析講解，由表及里，追根溯源，使每個出錯失分的同學，都能從較深層次上推究出自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，從而更有針對性的搞好復習。

四、講“拓展”

試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，每一種題型甚至每一個題目，都代表一定的面。教師講評時就應從這一“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生。因此，在講評時，不能就題論題，不能一題講完，萬事大吉。要力爭一題多練，引導學生拓展思路，縱橫聯(lián)系，由此問題聯(lián)想若干相關相近的其他問題，由此知識點聯(lián)系到許多相同相似的其他知識點。這樣的講解，才能提高學生舉一反三、融會貫通的能力。同時也有助于克服目前存在的“題海戰(zhàn)術”的弊端，減輕學生的學習負擔，保證講評課能夠取得最佳效果。

五、講“規(guī)范”