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高中語文教與學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；個性化；教與學(xué)；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

高中階段是高中生個性成熟、能力培養(yǎng)的重要階段，新課標(biāo)改革下的高中語文個性化教學(xué)希望在學(xué)習(xí)過程中有效地進行個性化教育，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷得到提高，最大限度地展現(xiàn)高中語文課程教學(xué)的魅力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使語文素養(yǎng)與道德品質(zhì)相互促進，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到大幅度的提高。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來，我們的高中教學(xué)追求的都是齊頭并進、整齊劃一，全部學(xué)生都按照同一種教學(xué)及學(xué)習(xí)方式。這樣的教育只能使我們的高中階段在“步伐慢”、“效果差”、“精力耗”的老路子上前行。學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下不能發(fā)揮自身潛在特長，應(yīng)有的個性被磨滅。高中語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)脫離了當(dāng)今教學(xué)理念的發(fā)展軌道。

二、高中語文課堂教學(xué)個性化的意義

（一）教育發(fā)展的必然趨勢

隨著時代的發(fā)展，教育改革也在不斷順應(yīng)歷史的發(fā)展潮流，個性化的教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主流，更加強調(diào)突出學(xué)生個體獨立的發(fā)展優(yōu)勢，使每個學(xué)生都能夠找到適合自身發(fā)展學(xué)習(xí)的節(jié)奏。力求打破傳統(tǒng)教育中的封閉性，強調(diào)人的個性發(fā)展，在我國新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，高中語文個性化教學(xué)已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。

（二）體現(xiàn)新課程改革的基本精神

新課標(biāo)中指出應(yīng)該強調(diào)突出學(xué)生的個性化特點。高中語文教學(xué)要在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，為其個性化的發(fā)展提供保障。新課標(biāo)語文教學(xué)個性化的發(fā)展，最大程度的促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時注重學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的人才。

（三）個性發(fā)展的需求

高中階段是高中生個性發(fā)展逐步成熟的重要階段，高中語文個性化教學(xué)在學(xué)生的個性化發(fā)展中起著非常重要的作用。通過個性化教育的實行，學(xué)生不斷提高自身的創(chuàng)造能力，進行獨立的思考，樹立正確的價值觀，通過自身的努力逐步完成目標(biāo)。在高中語文個性化教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多語文活動都與高中生的心理特點有關(guān)，因此必須依據(jù)高中生的心理變化來進行個性教育。

三、高中語文課堂教學(xué)個性化的實施策略

語文教學(xué)改革已經(jīng)有幾十年的歷史，在取得成績的同時還有很多問題需要解決。目前我國高中的教學(xué)模式還是大班教學(xué)，這對于實施個性化教育工作的實施和開展帶來了一定的困難，由于同學(xué)們的人數(shù)多，上課的時候老師不可能照顧到每一個同學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生掌握知識的情況比較難把握，也給教師的備課以及課堂內(nèi)容的安排帶來了一定的影響。因此，要逐步恢復(fù)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及探究和解決問題的能力。這就要求教師在教學(xué)方法中要不斷轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)學(xué)生們的情況同時也能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

（一）個性化的施教手段

教師是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，是指引學(xué)生個性化發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師自身也要培養(yǎng)自身的個性化品質(zhì)，只有這樣才更有利于學(xué)生個性化素質(zhì)的形成和發(fā)展。每個教師都有自己的特點，因此也就有著不同的教學(xué)風(fēng)格，在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)手段也各有不同。在高中語文的個性化教學(xué)中我們應(yīng)該張揚自己的個性，有自己獨立的思想，敢于使用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來，同時也要注意同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，兩者相互結(jié)合，在輕松和諧的氛圍內(nèi)進行個性化的學(xué)習(xí)。

（二）個性化的作業(yè)布置

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多的弊端，每天機械的抄作業(yè)，做同步練習(xí)，每天重復(fù)相同的作業(yè)內(nèi)容，枯燥乏味，學(xué)生們很難提高學(xué)習(xí)興趣并且喜歡學(xué)習(xí)語文知識。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，進行個性化的作業(yè)布置也是非常重要的。在課堂教學(xué)內(nèi)容完成時，教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容，布置一些個性化的作業(yè)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們在完成作業(yè)的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，從而發(fā)展學(xué)生的個性化品質(zhì)，收到很好的教學(xué)效果。

例如，在講到蘇教版高中語文詩詞寫作部分的時候，教師可以放開寫作范圍，讓學(xué)生依據(jù)自身的喜好，結(jié)合平仄變化的旋律來“吟詩作對”。學(xué)生自己在創(chuàng)作過程中會整合過去所學(xué)詞匯，體會平仄之變，實現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)日漸成熟，我們通過信息技術(shù)建立語文學(xué)習(xí)的平臺，幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，同時更加直觀的向同學(xué)們展示語文教學(xué)的魅力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以應(yīng)用電子郵件等工具，教師可以隨時收發(fā)作業(yè)，學(xué)生也可以與教師進行更好的交流，解決學(xué)習(xí)過程中的難題。

例如，在講到蘇教版高中語文課文《雷雨》的時候，教師可以利用多媒體設(shè)備將當(dāng)時所處的社會環(huán)境、人文環(huán)境做出較為詳細的鋪墊。教師將課文分析透徹后，也可以播放由著名演員濮存昕演的話劇，或?qū)⑼瑢W(xué)分成小組進行實際表演。通過自身實踐，學(xué)生更能體會到主人公的性格特點及文章主題。

高中語文教與學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文；散文閱讀；困境；對策

高中語文教學(xué)中，散文是一個不可缺的整體，它的地位也極其重要。學(xué)生通過學(xué)習(xí)散文，既能提高自己的寫作能力，還能對文學(xué)鑒賞得到獨特的見解，在不斷的學(xué)習(xí)中能積累到很多知識。在情感方面，能激發(fā)學(xué)生的審美觀，還能實現(xiàn)美學(xué)教育。所以說高中教師一定要重視散文閱讀。

一、高中語文散文閱讀教學(xué)的困境

1.散文教學(xué)模式的盲目性

目前，各所高中都在進行散文教學(xué)改革，但很多都是盲目的，將文本割裂開來，設(shè)置一個個問題，讓學(xué)生去分析，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)散文不利。例如，教材中那些通俗易懂的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)文本與學(xué)生之間的交流和溝通，學(xué)生也能夠被散文的美感所吸引，就不需要為了改革而改革，過度分析，破壞了散文“形散神不散”的特性。

2.對文本解讀的忽略

高中語文教學(xué)中，教師對本身的教材不予解讀，讓學(xué)生對文本知識置之不理，讓學(xué)生閱讀大量的課外書，認為這樣就是在靈活地運用教材，是在讓學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)理念。這些都是不可取的。“文學(xué)作品的意義理解必須從文學(xué)作品的存在方式出發(fā)，不能漠視文本自身的存在價值?！蹦切┪膶W(xué)作品都有自身的意境和意義，它既科學(xué)又人文。不是任由學(xué)生憑自己的想象力想怎么說怎么理解都認為是對的。創(chuàng)新要抓，但不能誤導(dǎo)，不能曲解文本自身的意思，不能把那些虛浮、輕率的缺點帶到學(xué)習(xí)中來。

教師應(yīng)該以文本知識為重點，以課外書為輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文本精髓，讓學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、嚴(yán)密的思維能力，帶動學(xué)生全面發(fā)展，更有利于學(xué)生掌握好書本知識。

二、高中語文教學(xué)中提高學(xué)生散文閱讀能力的方式

1.注重對高中生散文閱讀主動性的培養(yǎng)

在高中散文閱讀教學(xué)實踐中，我們要從多個角度采用新穎的形式，來表現(xiàn)散文的基本特征和它獨特的優(yōu)美之處。同時，也可以使學(xué)生體會到散文在文體風(fēng)格、題材內(nèi)涵上的與眾不同，以此來實現(xiàn)對散文閱讀的積極性和主動性。將高中生散文閱讀中體會到的情感和意境，轉(zhuǎn)化為對散文閱讀的原動力。還可以通過視頻、圖片、音樂等輔助教學(xué)方式，適時地營造出與閱讀的散文相關(guān)聯(lián)的教學(xué)場景，借此也可以很好地提高高中生散文閱讀的積極性。

2.引導(dǎo)高中生抓住散文要領(lǐng)，把握中心內(nèi)容，高效進行閱讀

散文作為一種特殊的文學(xué)題材形式，自然也具有其獨到之處。這就要求我們在散文閱讀實踐中，引導(dǎo)高中生在進行散文閱讀時，明確散文閱讀的要點是什么，所要表達的中心內(nèi)容和它的表現(xiàn)形式。這些都屬于散文的閱讀基礎(chǔ)點，而散文中所蘊含的情感也是以此為基調(diào)來展開的。只有在進行散文閱讀的同時，注意和注重了這些重要的散文閱讀方向，才能有效地對各類散文展開閱讀和學(xué)習(xí)，也才能提升高中生對散文閱讀的興趣。

3.注重培養(yǎng)和形成高中生對散文閱讀的個性

在高中語文教學(xué)實踐中，我們要特別注意學(xué)生在閱讀上的個性化培養(yǎng)，并以此來激勵學(xué)生有效、持續(xù)地進行閱讀學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先要利用散文本身固有的優(yōu)美意境，來培養(yǎng)學(xué)生自身的豐富情感的展示。只有在閱讀中融入自我的情感，才能對散文內(nèi)容本身形成深刻的認識和理解。其次，要有針對性地去對閱讀的散文進行梳理，把握其主要內(nèi)容，秉持散文“形散而神不散”的原則，積極加以理解和運用，并可以在學(xué)習(xí)的過程中，提出與閱讀內(nèi)容相適應(yīng)的思考類型的題目。通過師生互動、討論交流，不但可以加深高中生對散文閱讀的理解，還有助于形成高中生對散文閱讀的個性化見解。這既是現(xiàn)行高中語文教學(xué)實踐中，對提高學(xué)生散文閱讀興趣的有效途徑，也是一種在高中語文教學(xué)實踐中，使學(xué)生掌握散文學(xué)習(xí)與理解的積極性的方式。

高中生的語文散文閱讀能力的提高是新課改的必然要求，它有利于學(xué)生的自身發(fā)展。語文老師在課堂上，要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，抓住散文閱讀的要領(lǐng)，鼓勵學(xué)生自主地多讀一些課外書，在教學(xué)中形成一套個性化的閱讀模式，以此來提升學(xué)生自主閱讀語文散文的能力。

參考文獻：

[1]任艷紅.芻議高中語文學(xué)科走出閱讀教學(xué)困境的方法[J].才智，2013（17）：67.

高中語文教與學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 詩詞教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.071

高中語文學(xué)科的教學(xué)，歷來受到學(xué)校與語文教師的重視。考慮到學(xué)生們從小接觸和學(xué)習(xí)語文知識的時間比較長，因此高中階段的語文教學(xué)，需要教師們不斷更新教學(xué)信息，創(chuàng)新教學(xué)方法，對課文中的古現(xiàn)詩詞進行精煉講解。而為了促進高中語文的詩詞教學(xué)，語文教師除了不斷豐富自身的古現(xiàn)詩詞文學(xué)素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)方法，還需要注重密切與學(xué)生之間的聯(lián)系，在與學(xué)生的互動交流中了解學(xué)生對古現(xiàn)詩詞的掌握情況，進而針對不同水平的學(xué)生制定出詳細有效的教學(xué)策略。所以，在對高中語文的詩詞教學(xué)，筆者認為，具體可以從以下幾個層面來談?wù)劇?/p>

一、教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

高中生在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，對基本的古現(xiàn)詩詞已經(jīng)有了大致的學(xué)習(xí)體驗。通常情況下，學(xué)生們會花費大量的時間對詩文內(nèi)容進行背誦，而忽視了尋找或總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，以最短的時間理解和掌握古現(xiàn)詩詞內(nèi)容。而對這些古現(xiàn)詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，高中生們不應(yīng)該僅僅局限于對課本教材的學(xué)習(xí)，最好是要結(jié)合作者和詩人的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作經(jīng)驗，進而進行聯(lián)系學(xué)習(xí)。

首先，語文教師要在本專業(yè)知識掌握的基礎(chǔ)之上，不斷豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，努力使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容充實與多彩。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，老師在古現(xiàn)詩詞教學(xué)階段往往趨向于私塾教學(xué)，側(cè)重學(xué)生們對詩文內(nèi)容的記憶，而忽視了學(xué)生們對內(nèi)容的理解程度和記憶的持久程度。所以，新的教育教學(xué)背景下，語文教師要立足自身，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式，從內(nèi)容與形式上不斷完善課堂古現(xiàn)詩詞教學(xué)。例如，語文教師在教授《孔雀東南飛》時，可以收集和整理相關(guān)的資料，在收集整理的過程中發(fā)現(xiàn)最佳的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)反應(yīng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

其次，語文教師除了不斷豐富和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以在與其他語文教師的相互交流中，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過資源共享與交流，實現(xiàn)古現(xiàn)詩詞教學(xué)內(nèi)容的豐富化與多樣化。所以，通常情況下，語文教師要具備開闊的教學(xué)視野與教學(xué)觀念，在教學(xué)中意識到合作教學(xué)的重要意義。這樣，語文教師才能在教學(xué)過程中有內(nèi)容可教，學(xué)生們在充實豐富的古現(xiàn)詩詞的教學(xué)內(nèi)容中獲得更多傳統(tǒng)文化知識。

二、教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍

為了促進高中語文學(xué)科的詩詞教學(xué)，語文教師還應(yīng)該在充實知識材料的基礎(chǔ)上，不斷獲取并借鑒其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和更新課堂教學(xué)方法，繼而調(diào)動語文課堂的教學(xué)氛圍。

首先，針對古代或者現(xiàn)代詩詞的文本特點，語文教師可以采取不同的課堂教學(xué)方法。通常情況下，高中生在課前復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要依據(jù)老師的課堂教學(xué)安排，參與到課堂活動中，從而加深對詩詞意義的理解。語文老師在對類似古代詩詞的教學(xué)時，可以采取師生互助的教學(xué)模式，學(xué)生們要在課前積極準(zhǔn)備詩詞中所涉及的詩人創(chuàng)作經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，并預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的詩詞內(nèi)容，之后語文教師可以在課堂上通過問答的教學(xué)模式，利用學(xué)生所準(zhǔn)備的相關(guān)知識點，實現(xiàn)課堂教與學(xué)的互動，繼而加深高中生對語文知識的理解。另一方面，在教授現(xiàn)代詩詞時，語文教師通?？梢越柚嗝襟w的音頻和視頻教學(xué)模式，讓學(xué)生們在試聽覺的沖擊下感受現(xiàn)代詩歌的音樂美、繪畫美以及建筑美。

其次，在課堂教學(xué)活動中，語文教師除了創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動課堂上學(xué)生參與教學(xué)的積極性與主動性，還需要時刻注意把握課堂教學(xué)的活動氣氛，盡量爭取兼顧到每位同學(xué)的利益。所以，在教學(xué)古現(xiàn)詩詞的時候，語文教師要打破過去單一的教學(xué)模式，在詩詞教學(xué)過程中注重學(xué)生之間水平的差異，進而要有針對性地對不同的學(xué)生提出不同難易程度的要求。而對于詩詞水平比較高的高中生，老師可以讓他們起到帶領(lǐng)學(xué)習(xí)氛圍的作用，并在課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上探尋對相關(guān)知識點的理解與靈活運用；而對于詩詞水平比較薄弱的高中生，老師可以注重加強對他們課本內(nèi)容的詳細解析，并檢查他們對課文基本內(nèi)容的掌握程度，進而按部就班，循序漸進地提高他們的詩詞應(yīng)用能力。

三、師生之間強化訓(xùn)練，增強對詩詞的記憶

高中生對語文詩詞的學(xué)習(xí)，除了要依靠老師豐富的教學(xué)內(nèi)容與新穎的課堂教學(xué)方法之外，也需要依靠對這些古現(xiàn)詩詞內(nèi)容進行反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。由于現(xiàn)代白話文應(yīng)用的普遍，詩詞主要出現(xiàn)在文本當(dāng)中，而較少應(yīng)用在人們的口語中。所以，高中生往往需要借助課堂時間以及課外時間，加強對它們的訓(xùn)練，繼而增強對詩詞的記憶。

首先，在課堂時間內(nèi)，當(dāng)語文教師講解完整篇詩詞的意義，以及文本涉及的重難點，即大致要結(jié)束該篇課文時，要注意引導(dǎo)學(xué)生們及時地對所學(xué)的詩詞進行記憶背誦，考慮到人的大腦對瞬間記憶的時效性，剛剛被講解完的并能夠清楚被理解的詩詞，對大多數(shù)的學(xué)生來說，記憶與背誦的難度相對是比較小的。所以，在課堂詩詞教學(xué)之后，語文教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生進行隨堂背誦，并在時間允許的情況下進行背誦抽查。

高中語文教與學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育　高中語文　寫作教育

隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善。在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)得最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。

本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點，簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進行了研究。

一、目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題

1.在教學(xué)中重文體、輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是找出更符合考試要求、可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性。

2.課堂教學(xué)重結(jié)果、輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作。這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

二、新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求

目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.寫作內(nèi)容要求自由表達。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正表達出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應(yīng)試教育。

2.讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須將寫作跟實際的生活相結(jié)合，更通俗點說是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認識和構(gòu)建。

3.寫作目的要求從工具理性走向人文理性。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，從現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

1.實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認知特點出發(fā)，做出科學(xué)合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)；或者建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。

2.牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷地深入生活、體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

高中語文教與學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；人文精神

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)，存在著令人憂心的現(xiàn)象：語文教學(xué)脫離應(yīng)有的人文情懷，教學(xué)模式簡單化與絕對化，學(xué)生沒有閱讀的興趣和習(xí)慣。首先，功利性大于人文性及工具性。老師為了讓學(xué)生弄個好分?jǐn)?shù)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。把一段文字變成十幾個問題，嚴(yán)重地削弱了學(xué)生對文章的整體審美情趣的學(xué)習(xí)，也忽略了語文教學(xué)中的人文內(nèi)涵。

高中語文教學(xué)要“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的自然發(fā)展、生命的健康成長，尊重個人的獨特體驗，愛護和關(guān)懷人的精神世界，塑造全面發(fā)展的理想人格。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變語文觀念，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，滲透人文精神，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生表現(xiàn)、培養(yǎng)和塑造個性的過程。那么，在語文教學(xué)中該如何滲透人文精神呢?筆者以為，在高中語文教學(xué)中，實施浸透人文精神的教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、做一位有儒雅風(fēng)范的老師

語文學(xué)科蘊涵著豐富的人文理念和人文精神，對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深遠。作為課文文本和學(xué)生之間的紐帶，語文教師的思想深度、知識經(jīng)驗、審美情趣和人文修養(yǎng)都對學(xué)生起著重要的導(dǎo)向作用。要想使語文教學(xué)有效，使學(xué)生的情感得到升華，語文教師必須重視語文的熏陶感染作用，充分發(fā)揮人文滲透中的情感對教與學(xué)的催化劑作用。因此，教師要積極提高自身的人文素養(yǎng)，重視自身修養(yǎng)對學(xué)生起到的潛移默化的作用。如果教師在教學(xué)中只是站在局外人的角度去生搬硬套理論知識，無疑難以達到理想的教學(xué)效果。教師首先要讓自己受到課文思想感情的感染，才能真正融入到教學(xué)情景中，用自己的真情實感打動學(xué)生。

二、在課堂教學(xué)中挖掘課文中蘊含的人文精神

“文學(xué)即人學(xué)”。語文教材選編的大量文學(xué)作品都是極具人文性和藝術(shù)性。學(xué)生通過這些作品的浸染，受其形象的影響，日積月累，自然能提升自身的人文素養(yǎng)。月色下的荷塘、雨中的泰山、故都的秋，這些讓“經(jīng)綸世務(wù)者窺谷忘返”的自然景觀；“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這些余音繞梁，激起心潮的動人旋律；“故人具雞黍，邀我至田家”的田園生活。這些具有豐富人文內(nèi)涵的語文素材對于學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。教學(xué)中，我不放過所有能進行人文教育的機會。如在教高中語文第三冊“諸子散文”單元時，我要求學(xué)生不把孔子、孟子、韓非子等人當(dāng)成“思想的化身”，而把他們看成有喜怒哀樂的常人。在總結(jié)單元教學(xué)時，我又讓學(xué)生從“諸子”中選擇一個自己最喜歡的人談自己的看法。學(xué)生興趣大增，展開議論，精彩紛呈。一位學(xué)生這樣評說孔子：“我喜歡孔子，不是因為他是名垂千古的大教育家，也不是因為他那流傳久遠的儒家思想，只為他那追求成功鍥而不舍、教育學(xué)生孜孜不倦的心?！币晃粚W(xué)生則這樣評價韓非：“我喜歡韓非，因為在孔、孟、韓三人中，孔子只適合做我的長者，他不會因為任何原因而不指出我的錯誤；孟子則十分適合做我的生活導(dǎo)師，他善于借題發(fā)揮，因勢利導(dǎo)，聽者會自然而然地被他的‘仁義禮智’潛移默化；而韓非則適合做我的朋友……”我想這樣的語文教學(xué)，不僅不會面目可憎、枯燥無味，反而充滿了人文性。

三、巧用多媒體，直觀展現(xiàn)人文故事

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師講、學(xué)生聽，很難產(chǎn)生審美效果。現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了全新的捕捉美、認識美和接受美的視野，使他們在視覺和聽覺的基礎(chǔ)上，對美由感性認識上升到理性認識。這樣得到的美，不再是零散的，而是完整的。

在語文教學(xué)中，如果我們都將人文教育滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類本身的發(fā)展，關(guān)注人類社會的存亡，關(guān)注自然的變化，關(guān)注人與自然的和諧相處。那么，語文學(xué)習(xí)必將促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生人格的健全和良好個性的形成。

參考文獻：

[1]秦訓(xùn)剛，蔣洪森.高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社.

[2]蘇立康.高中語文教學(xué)研究.中央人民廣播電視大學(xué)出版社.