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人工智能普及教育范文第1篇

一、機(jī)器人集成教學(xué)平臺的發(fā)展趨勢與開發(fā)思路

囿于水平和條件的限制，國內(nèi)現(xiàn)有的中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容很容易與計算機(jī)普及教育相混淆，多以計算機(jī)編程入門或簡單的機(jī)器人拆裝為主，忽略了機(jī)器人本身多學(xué)科融合的技術(shù)特點(diǎn)。

樂高機(jī)器人是一個理想的機(jī)器人教學(xué)平臺[3]。但其主要的問題是價格昂貴，在很大程度上制約了它在機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動中的普及應(yīng)用。而國內(nèi)雖然已有高校和企業(yè)從事教育機(jī)器人的研究開發(fā)，對開放性和圖形化、模塊化等方面的認(rèn)識也有了長足的進(jìn)步，但實(shí)現(xiàn)方法仍多沿用的是傳統(tǒng)的嵌入式單片機(jī)開發(fā)模式[4-6]。過于注重開發(fā)過程而非應(yīng)用需求，所開發(fā)的樣機(jī)直接應(yīng)用于教學(xué)推廣存在諸多問題。

近幾年來，以智能手機(jī)、平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品為代表的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)及移動智能技術(shù)日新月異，應(yīng)用開發(fā)也越來越普及。這些移動智能和系統(tǒng)集成技術(shù)的迅速普及也使得教育智能機(jī)器人的集成開發(fā)有了更大的實(shí)現(xiàn)可能。

人工智能和計算機(jī)技術(shù)作為機(jī)器人科學(xué)中最為核心的部分，應(yīng)當(dāng)成為機(jī)器人普及教育中最重要的內(nèi)容。這部分主要就是靠控制器來實(shí)現(xiàn)的，一個好的機(jī)器人控制器平臺可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將學(xué)過的數(shù)學(xué)、物理知識融會貫通，并對計算機(jī)、自動控制等知識有更深的了解。因此，我們將控制器DIY作為了機(jī)器人教學(xué)平臺的開發(fā)重點(diǎn)，以充分適應(yīng)目前機(jī)器人創(chuàng)新活動現(xiàn)狀和機(jī)器人教學(xué)的多學(xué)科、多層次需求。

二、機(jī)器人集成教學(xué)平臺的開發(fā)實(shí)現(xiàn)

綜合考慮性價比、易于拆裝和開發(fā)難易度等因素，最終選擇采用了市售的無線路由器進(jìn)行改裝。通過選擇開源操作系統(tǒng)進(jìn)行固件升級和嵌入具有圖形化開發(fā)環(huán)境的控制軟件，成功開發(fā)完成了一種性價比更高、更加開放，能讓青少年學(xué)生真正自己一步步DIY開發(fā)的機(jī)器人控制器。

控制器的開發(fā)步驟如圖1所示?？梢钥闯?，其完全采用了系統(tǒng)集成模式和主流的成熟產(chǎn)品，不需要進(jìn)行任何計算機(jī)語言編程或電路開發(fā)，卻能全面了解與機(jī)器人相關(guān)的計算機(jī)軟、硬件及自動控制的基本知識。而且與學(xué)生平時使用智能手機(jī)和玩游戲的模式極為相近，易于掌握，學(xué)能致用。

圖1 基于無線路由器的機(jī)器人控制器DIY流程

該控制器不到名片大小，功耗僅2～3 W，很適合用于各種功能的機(jī)器人集成開發(fā)。同時，集中反映了目前機(jī)器人技術(shù)發(fā)展的主流趨勢和技術(shù)特點(diǎn)（見表1）。

表1 DIY控制器的技術(shù)特點(diǎn)

控制器采用了成熟的工業(yè)控制軟件，具有直觀的圖形開發(fā)界面和豐富的模塊化控制算法，并且支持PC機(jī)離線組態(tài)和控制器的虛擬仿真。這樣學(xué)生在完成控制器DIY之后，即可采用該控制器進(jìn)行機(jī)器人功能的設(shè)計開發(fā)，與單純采用虛擬教學(xué)軟件的方式相比[7]，更加直觀，所學(xué)知識面更廣，動手實(shí)踐效果更好。

由于控制器DIY成本很低，因此學(xué)校或科技活動中心只需配置少量的樂高機(jī)器人或與Arduino等價廉物美的開源電子原型產(chǎn)品組合在一起，即可構(gòu)成不同性價比和側(cè)重點(diǎn)的集成教學(xué)平臺。

三、結(jié)束語

我們結(jié)合目前我國機(jī)器人教學(xué)活動的現(xiàn)狀，開發(fā)完成了一個能夠充分適應(yīng)不同類型和多層次機(jī)器人教學(xué)創(chuàng)新活動的機(jī)器人教學(xué)控制器。與國內(nèi)常見模式相比，簡化了開發(fā)過程，更加注重實(shí)用性。采用模塊化、圖形化和虛擬化等先進(jìn)教學(xué)手段降低了機(jī)器人教學(xué)的入門難度。同時充分利用現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和移動智能技術(shù)迅速發(fā)展所帶來的便利條件，符合機(jī)器人技術(shù)發(fā)展的趨勢和技術(shù)特點(diǎn)，也大大降低了推廣應(yīng)用成本。更為重要的是，DIY模式能使更多的學(xué)生全面加深對機(jī)器人核心知識的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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人工智能普及教育范文第2篇

進(jìn)展和趨勢

1.在推進(jìn)素質(zhì)教育方面的成效顯著

機(jī)器人教育作為一種全新的教育教學(xué)實(shí)踐，正受到許多學(xué)校的重視和關(guān)注。筆者從2005年開始接觸機(jī)器人教育至今，切身感受到了這一變化。積極參加機(jī)器人項目的學(xué)生都有一個顯著特點(diǎn)：良好的表達(dá)能力、強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神和競爭意識。這些孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在學(xué)校的各項活動中表現(xiàn)出眾，具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)。筆者在與一些校長的交流中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，在很大程度上影響了一所學(xué)校對機(jī)器人教育、素質(zhì)教育的認(rèn)知深度。

2.在硬件建設(shè)、教材建設(shè)和師資建設(shè)上不斷完善

機(jī)器人教育的硬件環(huán)境包括活動室、調(diào)試場地、相關(guān)電子設(shè)備及器材等，軟件主要有機(jī)器人教材、課外教學(xué)資源、教學(xué)策略和教學(xué)方法等。幾年來，我國中小學(xué)機(jī)器人教育在硬件建設(shè)、教材建設(shè)和師資建設(shè)等方面有了長足發(fā)展。尤其近5年來，陜西省建有機(jī)器人實(shí)驗室的中小學(xué)校從5所增加到近50所。陜西省教育廳組織了多期中小學(xué)機(jī)器人輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班，培養(yǎng)了一支機(jī)器人教育骨干教師隊伍。

3.各級各類競賽活動廣泛開展

幾年來，參與各級各類機(jī)器人競賽的學(xué)校和學(xué)生人數(shù)逐年增多，參與范圍逐年擴(kuò)大。以全國中小學(xué)生電腦制作活動陜西省機(jī)器人競賽選拔賽為例，5年來，陜西省累計有130多所學(xué)校的近1500名學(xué)生參加，參賽項目逐年增多，覆蓋區(qū)域逐年擴(kuò)大，而且機(jī)器人教育不再局限于城市學(xué)校，已向全省農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。

4.校外教育初具規(guī)模

以陜西省為例，目前機(jī)器人校外教育主要有兩種形式：第一種是政府投入的校外教育，從2006年開始由省教育廳牽頭，為全省各縣區(qū)的校外活動中心配備教育機(jī)器人，已裝備50多個縣區(qū)；第二種是由民間資本運(yùn)營的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目前主要集中在西安市，較有影響的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有5家。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最大優(yōu)勢是：有課程體系、有專業(yè)教師（部分培訓(xùn)教師由省內(nèi)外有一定影響的機(jī)器人輔導(dǎo)教師兼任）。同時，他們的經(jīng)費(fèi)有保障（民間資本投資）、投入有計劃，使機(jī)器人創(chuàng)新教育的持續(xù)發(fā)展得以保證。

5.研究探索有了一定發(fā)展

在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中以“機(jī)器人教育”、“機(jī)器人教學(xué)”、“機(jī)器人競賽”為關(guān)鍵詞，以“主題”為搜索范圍，時間范圍為2005年～2009年進(jìn)行檢索。

雖然中小學(xué)機(jī)器人教育方面的研究探索進(jìn)展較慢，但正受到越來越多的關(guān)注?！笆晃濉比珖逃夹g(shù)研究規(guī)劃首次將《普通中學(xué)開設(shè)智能機(jī)器人課程的實(shí)踐研究》作為專項課題單列，全國有近20所學(xué)校申報并結(jié)題。

綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論：中小學(xué)機(jī)器人教育已經(jīng)步入了發(fā)展的快車道，在學(xué)校理念、環(huán)境建設(shè)、師資建設(shè)、競賽活動以及社會氛圍等方面已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)，其發(fā)展趨勢十分明晰，那就是向課堂化教學(xué)發(fā)展、向?qū)W校常規(guī)教育教學(xué)發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，在社會范圍內(nèi)向個性化教育發(fā)展、向社區(qū)化教育發(fā)展。

問題及原因

1.教育行政部門的激勵機(jī)制不夠完善

雖然機(jī)器人教育已經(jīng)得到了國家的高度重視，也形成了良好的社會效應(yīng)，但總體而言，教育行政部門的引導(dǎo)作用還不夠顯著，尤其是教育部和各省級教育行政部門還沒有出臺切實(shí)可行的機(jī)器人教育推動辦法。市、縣級教育行政部門缺少國家和省級教育部門的政策支持，在活動資金方面舉步維艱，往往處于心有余而力不足的被動局面。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制缺失，機(jī)器人教學(xué)難以走進(jìn)課堂

教育部于2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》首次在“通用技術(shù)”科目中設(shè)立了“簡易機(jī)器人制作”這一選修模塊，并在“信息技術(shù)”科目中也以選修的形式設(shè)立了“人工智能初步”模塊。雖然這一舉措在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上算是邁出了第一步，但幾年過去了，國家一直沒有對機(jī)器人課程或人工智能課程做進(jìn)一步的完善和修改，尤其是沒有將機(jī)器人課程列入考試范圍，學(xué)校開展機(jī)器人教育既缺少明確的課程大綱指導(dǎo)，也缺少必要的考試評價機(jī)制，極大地制約著機(jī)器人課堂教學(xué)的開展。

3.沒有統(tǒng)一的機(jī)器人教材，機(jī)器人產(chǎn)品各自為政

國家課程標(biāo)準(zhǔn)的缺失和地方課程的滯后，導(dǎo)致機(jī)器人教育缺少統(tǒng)一的教材支持。目前使用的機(jī)器人教材大多都由機(jī)器人廠家提供。由于此類教材的編寫過程缺乏科學(xué)規(guī)劃和教育工作者的參與，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，更像是“產(chǎn)品說明書”或“產(chǎn)品用戶指南”，在實(shí)際教學(xué)中難以發(fā)揮作用。國家課程標(biāo)準(zhǔn)的缺失也導(dǎo)致市場上的機(jī)器人產(chǎn)品缺少統(tǒng)一規(guī)范，生產(chǎn)廠家十分繁雜，且自成體系、互不兼容，開放共享程度很低。尤為重要的是，在投入生產(chǎn)前，對這些產(chǎn)品的論證沒有教育工作者的參與，換言之，這樣的機(jī)器人產(chǎn)品沒有教育理念的支持，嚴(yán)重降低了其教育價值。

4.機(jī)器人競賽的價值導(dǎo)向存在誤區(qū)

機(jī)器人競賽是普及機(jī)器人教育的重要途徑。機(jī)器人競賽是一種任務(wù)設(shè)計導(dǎo)向的教育活動，其根本目的是教育。由于目前機(jī)器人教育沒有相應(yīng)的考試評價機(jī)制，機(jī)器人競賽成了唯一的“顯性”測評手段，機(jī)器人教育的“投入產(chǎn)出效益”很大程度上只能通過競賽來體現(xiàn)。這直接影響了機(jī)器人競賽的價值取向――教育價值淡化，競賽成績高于一切。這導(dǎo)致機(jī)器人競賽存在商業(yè)化運(yùn)作傾向，學(xué)生自主設(shè)計的程度降低，比賽中也經(jīng)常見到惡性競爭現(xiàn)象。

對策與建議

1.教育部門在機(jī)制建設(shè)、政策完善和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面應(yīng)切實(shí)發(fā)揮作用

教育部門要制訂明確的機(jī)器人教育發(fā)展規(guī)劃，在課程體系建設(shè)、考試評價和激勵機(jī)制等方面加以保障。從目前來看，課程標(biāo)準(zhǔn)和評價激勵措施的制定已經(jīng)刻不容緩。課程標(biāo)準(zhǔn)是機(jī)器人教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，直接決定著教材開發(fā)、師資建設(shè)的進(jìn)度，其重要意義不言自明。評價激勵措施對剛剛走上發(fā)展快車道的機(jī)器人教育更為重要，完善評價激勵措施不僅是對學(xué)校和教師勞動成果的尊重，也是不可或缺的行政推動舉措。筆者呼吁政府和教育行政部門盡快出臺相關(guān)評價激勵政策，將機(jī)器人教育納入中考范圍，提高學(xué)校和教師的積極性，使機(jī)器人教育常規(guī)化、普及化。

2.積極建設(shè)、開發(fā)校本課程或校本教材

在三級課程體系下，校本課程的開發(fā)能夠有效地實(shí)現(xiàn)機(jī)器人教育的價值。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際，在合理選擇機(jī)器人產(chǎn)品的同時，盡量學(xué)內(nèi)容，逐步對機(jī)器人教材進(jìn)行二次開發(fā)，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)校機(jī)器人教學(xué)實(shí)際的校本教材，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)校本課程。陜西省西安高級中學(xué)在多年開展機(jī)器人教學(xué)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了校本教材《智能機(jī)器人》，并建設(shè)了與之配套的《機(jī)器人教育網(wǎng)》；西安交通大學(xué)附屬小學(xué)也建設(shè)了校本教材。這兩所學(xué)校的校本教材既能用于常規(guī)教學(xué)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的優(yōu)秀資源，為中小學(xué)機(jī)器人校本課程建設(shè)做出了有益探索。

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3.加大機(jī)器人教師隊伍建設(shè)力度

機(jī)器人教育的深入發(fā)展離不開教師隊伍的建設(shè)，教師隊伍建設(shè)離不開多層次的教師培訓(xùn)。一般來說，培訓(xùn)分為骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)。骨干培訓(xùn)由省、市教育部門組織，全員培訓(xùn)則由縣、區(qū)教育部門組織，也包括各學(xué)校的校本培訓(xùn)。我們應(yīng)將骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)從教育思想、教學(xué)理念和技術(shù)素養(yǎng)幾個方面實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)的突破。各學(xué)校要保持機(jī)器人研究團(tuán)隊（包括機(jī)器人輔導(dǎo)教師和學(xué)生）的梯度發(fā)展，保證高質(zhì)量的研究團(tuán)隊和充足的研究時間，不斷為機(jī)器人教育注入活力。

4.不斷完善環(huán)境建設(shè)

環(huán)境建設(shè)是開展機(jī)器人教育的前提和基礎(chǔ)。各學(xué)校要加大投入，因地制宜，積極建設(shè)機(jī)器人實(shí)驗室，不斷完善硬件環(huán)境建設(shè)，為機(jī)器人教育的開展創(chuàng)造條件。同時，各級政府也要在環(huán)境建設(shè)方面對學(xué)校給予支持。

5.處理好機(jī)器人競賽與普及教育的關(guān)系

機(jī)器人競賽的根本價值是其教育價值，競賽是手段，而不是目的。在積極參加競賽的同時，更要注意大面積地對學(xué)生進(jìn)行普及教育，實(shí)現(xiàn)競賽與普及教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)，避免機(jī)器人教育走入“競賽至上”的誤區(qū)。這要求我們，一方面要合理利用資源，學(xué)校可將競賽機(jī)器人和教學(xué)機(jī)器人分開使用，還可以使用機(jī)器人模擬系統(tǒng)或者自主研發(fā)一些適合學(xué)生動手制作的簡易機(jī)器人，解決競賽機(jī)器人數(shù)量有限導(dǎo)致的“小眾化”問題；另一方面，要積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，為大多數(shù)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生的機(jī)器人素養(yǎng)。

任何新事物的發(fā)展和成長都是長期、動態(tài)的過程，機(jī)器人教育也是如此。中小學(xué)機(jī)器人教育的發(fā)展不僅受社會經(jīng)濟(jì)條件的制約（資金投入、硬件建設(shè)等），更與全社會的教育價值觀（應(yīng)試教育為主的教育體制）和教育發(fā)展的自身規(guī)律（自適應(yīng)性和自為性）緊密相關(guān)。目前來看，盡快形成切合實(shí)際的、具有指導(dǎo)意義的機(jī)器人課程大綱是當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

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人工智能普及教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：新時期；電子信息技術(shù)；應(yīng)用；安全性；應(yīng)用前景

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）03-0029-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的計算機(jī)信息技術(shù)取得了較好的成績。計算機(jī)作為新時期信息的主要載體和工具，其在我國國民經(jīng)濟(jì)以及人民生活中具有舉足輕重的作用。計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展對促進(jìn)社會發(fā)展，提高居民生活水平等發(fā)揮著巨大的作用。

1新時期下計算機(jī)電子信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 計算機(jī)用戶的數(shù)量不斷攀升

計算機(jī)電子信息技術(shù)是否受歡迎主要以用戶的數(shù)量為參考標(biāo)準(zhǔn)。新時期下，計算機(jī)用戶數(shù)量以及高端用戶呈現(xiàn)出不斷攀升的趨勢[1]。計算機(jī)電子信息技術(shù)的蓬勃興起主要有以下三個方面的原因：1、計算機(jī)的普及作用。長期以來，我國倡導(dǎo)計算機(jī)普及教育，大多數(shù)城市已從小學(xué)生群體開始抓計算機(jī)教育。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，農(nóng)村小學(xué)教育也開設(shè)了計算機(jī)課程。計算機(jī)教育的普及擴(kuò)大了計算機(jī)電子信息技術(shù)的輻射范圍。2、現(xiàn)今，電子產(chǎn)品處處影響著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作。電子產(chǎn)品種類多、數(shù)量大、更新速度快，商家通常采用降價的方式以提高自身核心競爭力，進(jìn)而搶奪電子市場。其中，相較其他電子產(chǎn)品，電腦的降價空間最大。此外，電腦品牌多、優(yōu)惠多，成為老百姓必備的家電之一，從而促進(jìn)了電腦的普及。3、當(dāng)前的信息化時代，社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民生活水平普遍提高。方便、快捷、實(shí)用的計算機(jī)電子信息技術(shù)能夠滿足社會發(fā)展以及人們生活日益增長的需求?？傊?，計算機(jī)電子信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)勢，使其備受廣大用戶青睞。

1.2 新時期下計算機(jī)電子信息技術(shù)的應(yīng)用

新時期下，計算機(jī)電子信息技術(shù)得到廣泛地運(yùn)用，其主要體現(xiàn)在云計算、大數(shù)據(jù)、O2O模式、平臺整合等四個方面。

1）云計算

新時期下，云計算得到了廣泛的應(yīng)用。相較以往的信息技術(shù)，云計算減少了用戶終端的承載負(fù)荷，提高了用戶終端的使用效率。云計算是一種商業(yè)計算模型，其將計算任務(wù)分布在大量計算機(jī)構(gòu)成的資源池上，使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計算力、存儲空間和信息服務(wù)。云計算，是分布式處理、并行處理、網(wǎng)格計算的發(fā)展，或者說是這些計算機(jī)科學(xué)概念的商業(yè)實(shí)現(xiàn)。云計算是計算機(jī)的巨大革新，其賦予了計算能力使用價值，用戶通過購買（支付價值）來獲取去使用其的權(quán)利。當(dāng)然，云計算有別于商品，其主要是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳輸?shù)摹?/p>

2）大數(shù)據(jù)

科技發(fā)達(dá)，信息流通，人們之間的交流越來越密切，生活也越來越方便，大數(shù)據(jù)就是高科技時代下的產(chǎn)物。新時期下，計算機(jī)電子信息技術(shù)加強(qiáng)了收集、處理用戶信息的能力。大數(shù)據(jù)可以將用戶的體驗細(xì)節(jié)完整的保存下來，其主要包括用戶使用時間、地點(diǎn)、做了哪些事等多方面的內(nèi)容。相關(guān)科研單位可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，分析探究用戶的使用心理、習(xí)慣等，在研發(fā)層面取得實(shí)質(zhì)性的突破。

3）O2O模式

O2O是Online To Offline的簡稱，是指將線下的商務(wù)機(jī)會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的平臺[2]。O2O模式的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)“三贏”：對本地商家來說，O2O模式要求消費(fèi)者網(wǎng)站支付，支付信息會成為商家了解消費(fèi)者購物信息的渠道，方便商家對消費(fèi)者購買數(shù)據(jù)的搜集，進(jìn)而達(dá)成精準(zhǔn)營銷的目的，更好地維護(hù)并拓展客戶。此外，O2O模式在一定程度上降低了商家對店鋪位置的依賴，減少了租金方面的支出。對消費(fèi)者而言，O2O提供豐富、全面、及時的商家折扣信息，能夠快捷篩選并訂購適宜的商品或服務(wù)，且價格實(shí)惠。對服務(wù)提供商來說，O2O模式可帶來大規(guī)模高黏度的消費(fèi)者，進(jìn)而能爭取到更多的商家資源，掌握龐大的消費(fèi)者數(shù)據(jù)資源，且本地化程度較高的垂直網(wǎng)站借助O2O模式還能為商家提供其他增值服務(wù)。

4）平臺整合

移動技術(shù)的發(fā)展對計算機(jī)電子信息技術(shù)產(chǎn)生了巨大的影響。其中，移動終端平臺的面世，引發(fā)了計算機(jī)電子信息技術(shù)平臺的整合。整合平臺后用戶可以體驗到“一平臺操作，多平臺分享”的樂趣，進(jìn)而加快了信息的傳播，提高用戶的工作效率。

2 新時期下計算機(jī)電子信息技術(shù)的安全性

2.1 新時期下計算機(jī)電子信息技術(shù)的安全隱患

1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患

安全漏洞是指受限制的計算機(jī)、組件、應(yīng)用程序或其他聯(lián)機(jī)資源的無意中留下的不受保護(hù)的入口點(diǎn)。電腦上存在很多的軟件、操作系統(tǒng)，其中絕大多數(shù)都對網(wǎng)絡(luò)有一定的危險性。如果使用不當(dāng)，極有可能造成大面積的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓，影響用戶的正常使用[3]。例如：代碼注入，會話固定：這是一種會話攻擊，通過該漏洞攻擊者可以劫持一個有效的用戶會話；路徑訪問：該漏洞旨在訪問儲存在網(wǎng)頁文件外的文件或者目錄；弱密碼：字符少、數(shù)字長度短以及缺少特殊符號；硬編碼加密密鑰：提供一種虛假的安全感。

2）硬件設(shè)施配置不科學(xué)的安全隱患

計算機(jī)硬件是某些物理裝置的總稱，其主要包括電子、機(jī)械、光電元件等。硬件是計算機(jī)的重要組成部分，其以有機(jī)整體的形式為計算機(jī)系統(tǒng)、計算機(jī)軟件正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供必要的服務(wù)。對于硬件設(shè)施的配置，要循科學(xué)、合理的原則，才能避免顯卡、中央處理器等出現(xiàn)安全隱患。提高配套硬件的使用、安全性能，確保用戶的資料、信息等得到保護(hù)。

3）人為方面的安全隱患

人為因素是指人的行為或使命對一特定系統(tǒng)的正確功能或成功性能的不良影響。在計算機(jī)電子信息技術(shù)中，人為方面的安全隱患主要有：人為使系統(tǒng)出現(xiàn)故障或發(fā)生機(jī)能不良事件；人為地泄露用戶信息資料等。例如：日常生活中，筆者會經(jīng)常收到一些陌生的短信，電話等，而且還遇到QQ、文件方案被盜等事情。這都是信息缺乏安全保護(hù)的表現(xiàn)。

2.2 新時期下提高計算機(jī)電子信息技術(shù)的安全性的策略

1）增強(qiáng)防火墻技術(shù)

防火墻指的是一個由軟件和硬件設(shè)備組合而成、在內(nèi)部網(wǎng)和外部網(wǎng)之間、專用網(wǎng)與公共網(wǎng)之間的界面上構(gòu)造的保護(hù)屏障；是一個位于計算機(jī)和它所連接的網(wǎng)絡(luò)之間的軟件或硬件。防火墻具備只有符合安全策略的數(shù)據(jù)流才能通過防火墻，非常強(qiáng)的抗攻擊免疫力，細(xì)致的防護(hù)能力，阻斷能力等特性，其能夠有效地保護(hù)計算機(jī)。但是，防火墻的保護(hù)功能受限制，其對內(nèi)部攻擊、有毒文件輸送等毫無抵御作用。

2）加強(qiáng)病毒防范技術(shù)

計算機(jī)病毒同人體內(nèi)的攜帶的病毒不同，其是一種指令、程序代碼，給計算機(jī)的運(yùn)行帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。計算機(jī)病毒異常獨(dú)特，其主要有傳播性、感染性、表現(xiàn)性等特性。由于計算機(jī)病毒的特性，一旦遭受計算機(jī)病毒，將會對電腦系統(tǒng)造成不可預(yù)計的破壞，且不容易清除。因此，加強(qiáng)病毒防范技術(shù)極其必要。深入了解、研究計算機(jī)病毒，并對癥下藥，從根本上阻斷、消除計算機(jī)病毒的入侵，從而提升計算機(jī)系統(tǒng)的安全性。

3）設(shè)立身份驗證技術(shù)

為確保用戶的資料、信息等隱私的安全性，計算機(jī)可采取驗證身份的方式對其進(jìn)行保護(hù)。有效地身份驗證技術(shù)，對改善用戶資料丟失，被盜用、篡改的現(xiàn)狀頗有裨益。對用戶進(jìn)行身份驗證，主要包括身份證、面部特征、手掌特征、虹膜掃描識別或指紋識等方式。通過驗證用戶身份，可以有效地提高網(wǎng)絡(luò)使用的安全性。

4）簽訂安全協(xié)議

安全協(xié)議，旨在確保網(wǎng)絡(luò)用戶的使用安全，其主要通過密碼學(xué)來完成協(xié)議簽訂。密碼學(xué)在網(wǎng)絡(luò)安全中扮演著重要的角色，對保護(hù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著巨大的作用。

安全協(xié)議的存在，對加強(qiáng)用戶的思想道德建設(shè)十分有益。

3新時期下計算機(jī)電子信息技術(shù)的應(yīng)用前景

1）巨型化

計算機(jī)電子信息技術(shù)具有極高的運(yùn)算速度、大容量的存儲空間、更加強(qiáng)大和完善的功能，將來主要用于航空航天、軍事、氣象、人工智能、生物工程等學(xué)科領(lǐng)域。

2）微型化

隨著計算機(jī)的不斷發(fā)展，計算機(jī)微型化成為市場走向。第一塊微處理器芯片的產(chǎn)生標(biāo)志著計算機(jī)開始邁入微型化時代。計算機(jī)芯片集成度的高低關(guān)系著計算機(jī)的功能、微型化進(jìn)程，其越高，表明計算的使用性能越強(qiáng)大。芯片的微型化，推動了計算機(jī)的微型化，拓寬了計算機(jī)的應(yīng)用范圍。

3）網(wǎng)絡(luò)化

計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的深入發(fā)展，其不斷滿足政府、學(xué)校、企業(yè)、科研等領(lǐng)域?qū)﹄娮有畔⒓夹g(shù)的各種需求。同時，網(wǎng)絡(luò)概念亦被廣大網(wǎng)絡(luò)用戶熟知。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將不同地理位置上具有獨(dú)立功能的不同計算機(jī)通過通信設(shè)備和傳輸介質(zhì)互連起來，在通信軟件的支持下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)之間共享資源、交換信息、協(xié)同工作[5]。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大的影響。此外，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平對國家的現(xiàn)代化發(fā)展具有重要的參考價值。

4）智能化

智能化，即使計算機(jī)如人類一樣開展智力活動，主要包括學(xué)習(xí)、感知、判斷、推理等。智能化形勢下，計算機(jī)可以通過語言與人類自然交流，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的良性互動。此外，其可以利用已有的和不斷學(xué)習(xí)到的知識，進(jìn)行思維、聯(lián)想、推理，并得出結(jié)論，能解決復(fù)雜問題，具有匯集記憶、檢索有關(guān)知識的能力。

4 結(jié)束語

新時期下，計算機(jī)電子信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新、突破，給人類社會帶來了巨大的收益。其不僅促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的高效改革、發(fā)展，而且改善了人民的生活。優(yōu)化計算機(jī)電子信息技術(shù)體系，對我國實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)具有重大意義。希冀，通過科研人員的不懈努力，未來的計算機(jī)電子信息技術(shù)能夠取得更驕人的成績，進(jìn)而為廣大計算機(jī)用戶創(chuàng)造優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 范偉.淺論新時期計算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展趨勢[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（13）：80-82.

[3] 姚新迎.新時期計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)研究[J].硅谷，2013（22）：166.

人工智能普及教育范文第4篇

1981年，在瑞士召開了第三次世界計算機(jī)教育大會，由于受原蘇聯(lián)學(xué)者伊爾肖夫“計算機(jī)程序設(shè)計是第二文化”的觀點(diǎn)的影響，我國的五所大學(xué)附中和華夏基金會支持的試驗學(xué)校在高中以選修課的形式開展信息科技課程試驗，從此拉開了我國中小學(xué)計算機(jī)教育的序幕。1983年，當(dāng)時的教育部主持召開了“全國中學(xué)計算機(jī)試驗工作會議”，制訂了高中計算機(jī)選修課的數(shù)學(xué)大綱，其中規(guī)定計算機(jī)選修課的內(nèi)容和目的為：(1)初步了解計算機(jī)的基本工作原理和對人類社會的影響；(2)掌握基本的Basic語言并初步具備讀、寫程序和上機(jī)調(diào)試的能力；(3)初步培養(yǎng)邏輯思維和分析問題與解決問題的能力。其課時規(guī)定為45 60小時，其中要求至少要有1/3的課時保證上機(jī)操作。

第二個階段（1986-1991）

1986年，國家教委召開了“第三次全國中學(xué)計算機(jī)教育工作會議”。本次會議由于受1985年在美國召開的第四次世界計算機(jī)教育大會上的“工具論”觀點(diǎn)的影響，在1983年制訂的教學(xué)大綱中增加了三個應(yīng)用軟件的內(nèi)容，如字處理、數(shù)據(jù)庫和電子表格，課程的目的也相應(yīng)地包括了計算機(jī)的應(yīng)用。對這些應(yīng)用軟件，各地可根據(jù)自身的師資、設(shè)備條件選用，不作統(tǒng)一要求。

第三個階段( 1991-1997)

1991年10月，國家教委召開了“第四次全國中小學(xué)計算機(jī)教育工作會議”。這次會議是我國中小學(xué)計算機(jī)教育發(fā)展中的一個重要的里程碑。國家教委非常重視中小學(xué)計算機(jī)教育，并成立了“中小學(xué)計算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，頒發(fā)了“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見”的綱領(lǐng)性文件。整個社會也開始重視計算機(jī)普及教育，為學(xué)校開展計算機(jī)教育提供了良好的社會環(huán)境。

第四階段（1997至今）

《中小學(xué)信息科技課程指導(dǎo)綱要》雖然是1994年才頒發(fā)，但事實(shí)上是在1991年開始制訂的，并以“征求意見稿”的方式向各地，實(shí)際上到1997年已實(shí)施五六年了。這期間，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已有了很大的變化，在保留計算機(jī)學(xué)科的一些相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)新的發(fā)展和應(yīng)用，對“指導(dǎo)綱要”做一些修改和調(diào)整是非常必要的，譬如增加一些新的教學(xué)內(nèi)容，如Windows、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體、常用工具軟件等，對有些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求如程序設(shè)計語言模塊、計算機(jī)在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用和對人類社會的影響模塊以及對整個指導(dǎo)綱要的結(jié)構(gòu)也需要做些修改和調(diào)整。所以，根據(jù)這種要求，我們起草制定了《中小學(xué)信息科技課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》（下稱“修訂稿”）。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，已通過國家教委中小學(xué)教材審定委員會中小學(xué)計算機(jī)學(xué)科審查委員會的審議，并于1997年10月由國家教委正式頒發(fā)，在1998年秋季正式實(shí)施。

以上為王相東的劃分。筆者認(rèn)為，目前可以修正為第四階段到21世紀(jì)初為止。2007年，我國香港、臺灣地區(qū)開始推廣以Saatch為標(biāo)志的積木塊程序設(shè)計，可惜大陸地區(qū)從何時開始，筆者多方查詢，目前還沒掌握，但可以肯定不會早于2007年，筆者認(rèn)為由此開始了第五階段。

21世紀(jì)之初，中學(xué)信息課主要教軟件的使用。15年過去了，筆者的看法漸漸改變了，越來越同意應(yīng)該教算法與程序設(shè)計。筆者認(rèn)為，目前上海的信息科技教材已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際情況了。學(xué)生根本不愛學(xué)、不愿學(xué)信息科技教材的內(nèi)容。

以下是筆者認(rèn)為目前所存在的主要問題。

第一是由于信息科技課程不是高考科目，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息科技課程認(rèn)識不高，重視不夠，信息科技課程在中小學(xué)課程體系中的地位和課時都難于得到保證。

第二是師資水平、設(shè)備條件和思想觀念的限制，部分計算機(jī)教材和數(shù)學(xué)內(nèi)容過于陳舊，所編寫的教材幾年不改、不變，跟不上計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

第三是師資問題。據(jù)筆者所知，信息科技教師大部分是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行過來的，或者還兼任其他學(xué)科教學(xué)或任務(wù)。甚至有學(xué)校提出，只要通過全國計算機(jī)等級考試者，均能應(yīng)聘成為學(xué)校信息科技教師。筆者在工作實(shí)踐中，更有教師當(dāng)面對我說：“信息科技學(xué)科沒有什么難度，我都可以教，而你卻不能教我的學(xué)科！”我相信這不是筆者個人遇到過的問題，大部分信息科技教師都遇到過，這不能不成為我們這科教師的悲哀！

第四是信息科技課程定位不清晰。從我國信息科技教學(xué)發(fā)展來看，一開始是基礎(chǔ)學(xué)科，后來慢慢變成了“工具”學(xué)科。我們教授的主要任務(wù)是為其他學(xué)科服務(wù)，甚至于教師本身都在為本該后勤完成的維修工作疲于奔命。

從當(dāng)初我國停止以Basic語言教學(xué)過渡到以日常操作軟件為主，筆者認(rèn)為主要問題在于Basic語言跟不上時代的發(fā)展。1995年，聯(lián)合國UNDP首席教育技術(shù)專家艾倫先生經(jīng)過對我國中小學(xué)計算機(jī)課程的考察，提出一個嚴(yán)重警告：應(yīng)盡快終止Basic程序設(shè)計語言的教學(xué)，自此以后，計算機(jī)學(xué)科“工具論”就完全占據(jù)上風(fēng)，我國計算機(jī)課程完全變成服務(wù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具學(xué)科。

欣喜的是，以Scratch為代表的圖形化、積木式為代表的程序設(shè)計語言橫空出世，震撼了筆者。

Scratch程序設(shè)計語言是一個比較完整的體系（目前已經(jīng)有SaatchJr的1SO版本，如圖1）。

從Scratd1衍生出了其他軟件，比如Appinventor（如圖2），S4a(Scratch forarduino)(如圖3)。

甚至http//codeorg/開發(fā)了編程一小時的在線編程系統(tǒng)。

筆者在預(yù)備年級4個班級做過測試，大部分學(xué)生反映比上信息科技教材內(nèi)容有趣得多。最快的一位學(xué)生只用了20分鐘就完成了20關(guān)測試！這是很令人驚訝的—個成績！

很明顯，這一關(guān)出現(xiàn)了循環(huán)的嵌套(如圖4)，但有趣的是，編程一小時根本沒有提到循環(huán)嵌套的概念，潛移默化中讓學(xué)生自己體會到了。

此關(guān)使用割圓法，使用直線構(gòu)造出了—個標(biāo)準(zhǔn)的圓形（如圖5），無形中讓學(xué)生體會了極限的概念。

此關(guān)居然還出現(xiàn)了分形（如圖6），當(dāng)然分形是作為一個預(yù)設(shè)過程體現(xiàn)的，無需學(xué)生確實(shí)了解分形的概念。

由于編程一小時網(wǎng)站的關(guān)卡實(shí)際上可以認(rèn)為是偽代碼，部分偽代碼已經(jīng)列出，學(xué)生只需要把關(guān)鍵代碼填八即可，故難度其實(shí)是降低了。由此筆者還做了實(shí)驗，以圖7為倒，讓學(xué)生在Scratch中完整、獨(dú)立拼接代碼塊，以模擬出編程一小時所呈現(xiàn)的效果。實(shí)驗效果很積極，有超過60%的學(xué)生在10分鐘內(nèi)獨(dú)立完成了。剩下40%的學(xué)生在25分鐘內(nèi)全部完成。

以上小測試可以證明：只要教材內(nèi)容合適，預(yù)備年級同樣可以完成基本的程序設(shè)計。

筆者建議，上海中小學(xué)信息科技課程可做如下修改。

1.明確信息科技學(xué)科定位

目前，以上海教師業(yè)務(wù)素質(zhì)來說，絕大部分教師均具有本科以上學(xué)歷，具有相應(yīng)職稱，具有基本的Office辦公軟件操作技能。以上海大部分學(xué)校教師使用計算機(jī)輔助教學(xué)的情況來說，小學(xué)及初中信息科技部分的一些操作完全是其他學(xué)科主動整合信息科技基本操作的部分。比如Word漢字輸入部分由小學(xué)語文教師啟蒙，但練習(xí)部分學(xué)生日常生活部分自行練習(xí)。Powerpoint部分由其他學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成簡單的展示操作，一般的幻燈片操作技巧大學(xué)本科畢業(yè)生完全掌握。信息科技課程教授的內(nèi)容應(yīng)該是區(qū)別于其他學(xué)科的，體現(xiàn)信息科技學(xué)科核心價值、學(xué)科思維、學(xué)科概念。筆者認(rèn)為就是算法與程序設(shè)計。這樣說不是要回到Basic等教學(xué)的老路上，而是在以Scratch為代表的積木式拼接編程語言的基礎(chǔ)上教學(xué)，降低編程的門檻與難度。信息科技學(xué)科目標(biāo)應(yīng)該是其他學(xué)科無法替代的、有根本區(qū)別的，不然終有一天信息科技學(xué)科會消亡。要達(dá)到以上要求，必然耍加強(qiáng)信息科技教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。很遺憾，筆者發(fā)現(xiàn)從Saatch引入中國大陸至今，大部分均為一線教師的自發(fā)行為。以上海為例，據(jù)筆者了解，從2011年閔行區(qū)、黃浦區(qū)個別學(xué)校教師開始在教學(xué)中引入Scratch教學(xué)。大面積的傳播是2013年初在市少科站的推廣下，每區(qū)均有教師學(xué)習(xí)了Scratch軟件?？上?，代表官方的市教研室至今沒有下文推廣過。在其他地區(qū)，如浙江、北京、江蘇等，Scratch已經(jīng)被編入信息科技教材，再也不是教師的自發(fā)行為與校本課程、拓展課嘗試。

2．完善學(xué)科教師素養(yǎng)

課程改革不僅要改教材，教師素養(yǎng)同樣需要完善。為達(dá)到以上目標(biāo)，要求信息科技學(xué)科教師自身達(dá)到較高的學(xué)科素養(yǎng)，再也不能是隨隨便便通過計算機(jī)等級考試就能做信息科技教師，或者其他學(xué)科教師兼任信息科技教師，叉或者信息科技教師兼任網(wǎng)管、后勤維修等與自身業(yè)務(wù)無關(guān)的工作。信息科技學(xué)科是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，要求任教教師互相多溝通、多了解世界IT的發(fā)展趨勢；絕對不能固步自封、“半桶水教半桶水”。同樣，作為教育主管部門，套用一句俗話，應(yīng)注意與世界接軌。我國港臺地區(qū)早在2007年就引入了Scratch為代表的最新科技成果，Scratch教學(xué)相關(guān)資訊登載在臺灣地區(qū)教育部門網(wǎng)站上。臺灣地區(qū)教育主管部門牽頭成立教學(xué)研究社群，對于推廣以Scratch為代表的最新科研成果有極大幫助。

3.制訂課程標(biāo)難與教材相美內(nèi)容