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經(jīng)濟學的目的

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經(jīng)濟學的目的范文第1篇

1.1項目教學法的含義

項目教學法顧名思義就是把教學活動當作一個個的項目來完成的教學方法,就叫做項目教學法。在教學過程中,按項目教學法的設計思想,要求在教學過程中,以完成一個或幾個具體的任務為目標,每個任務步驟又細分為若干項目,把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中,讓學生自己提出問題,并經(jīng)過自己思考和教師的點撥,獨立解決問題或者以團隊的形式共同解決問題的方式。在項目教學法中,就是致力于每個學生參加的具有開創(chuàng)性的實踐活動,在進行項目實際操作時,能夠把課程設置所要掌握的內(nèi)容,通過自己的努力或者團體的合作來了解所要掌握的知識后,使知識點和技能等教學內(nèi)容能夠得到掌握。項目教學法在教學過程中培養(yǎng)孩子的學習的主動性,它作為一種教學戰(zhàn)略,是把疏散的知識點加以整合后,在孩子進行實踐時,通過老師引導使學生在學習中更加深入,這就從被動式教學轉(zhuǎn)為互動式的教學。在進行項目教學法的實踐中,可以最大限度的激發(fā)孩子的興趣,為教學目標的完成奠定了基礎。

1.2項目教學法的必要性

在傳統(tǒng)《經(jīng)濟學基礎》課程的教學過程中,大部分教師仍是以教學、課本、課堂為中心,在中職的《經(jīng)濟基礎》的教學過程中,難免會讓學生感到枯燥乏味,沒有興趣來參與到這種被動式的塞入式的教學過程中來。在進行《經(jīng)濟基礎》學習時,還處在一種死記硬背,應付考試的階段,而對這門課程能夠全全理解的學生是少之又少。所以為了激發(fā)學生的積極性,就必須運用項目教學法,打破傳統(tǒng)教學模式,已經(jīng)成為《經(jīng)濟學基礎》教學過程中必須運用的方法。

2.中職《經(jīng)濟學基礎》教學中開展項目教學法的意義

近年來有許多學者對項目教學法展開實踐性的研究和探索,并有一定的成效。在查閱資料時,只有寧波職業(yè)技術學院和職業(yè)干部學院中對經(jīng)濟學基礎這門課程中提出項目的選擇和檢驗中進行了探討,不過并沒有對詳細的教學方法有所涉獵。從而得之,對中職《經(jīng)濟學基礎》展開研究,不但是新課改的需要,更有利于本課程的項目教學理論和實踐的全面研究,與此同時為其他教學課程的項目教學法展開研究提供了基礎。

2.1理論意義

在我國項目教學法應用在職業(yè)技校學生的教學過程中的研究極為稀少,因此職業(yè)技術教育中存在的諸多問題還沒有達成一致。當前所面臨的就是在這些不多的研究成果中,許多項目教學法的方式和原則在《經(jīng)濟基礎并》上的應用,并沒有上升到理性的階層,缺乏可操作性,進而不能構成一個較全面的系統(tǒng)。以項目教學法對中職《經(jīng)濟學基礎》展開研究,不但在理論上給予中職《經(jīng)濟學基礎》教學支持,還能夠在老師進行教學實踐時提供了理論依據(jù)。

2.2實踐意義

以項目教育法在中職《經(jīng)濟學基礎》應用研究,最大的亮點就是它對教師在教學實踐中所體現(xiàn)出的可操作性。從《經(jīng)濟學基礎》這門課程中得知,它致力于培養(yǎng)學生把所學的經(jīng)濟學原理能夠運用到實踐當中去。從而得之,這門課程是否能符合當今的需求以及學生職業(yè)素養(yǎng)是否能夠順應現(xiàn)代的發(fā)展,其關鍵環(huán)節(jié)就在于教學和實際操作中是否能夠把學生的實踐能力得到提升,這才是最根本的。當前,傳統(tǒng)的教學法已經(jīng)難以達到提升學生實踐能力的目的,所以已經(jīng)不符合現(xiàn)今時展的需求。在長期的摸索中得知,只有項目教學法才能夠解決傳統(tǒng)教學的難題,對項目教學法展開研究,就是把項目教學法運用在各個教學模塊當中,以理論結(jié)合實際為基礎,以知識目標為依據(jù),來確定該階段所要達到的能力目標,使知識和能力兩個目標齊頭并進,最后的檢驗成果時是以能力目標為主要檢測對象。通過能力目標的檢測來看是不是把知識點全部掌握,在全程實踐流程中,學生就早已用經(jīng)濟學的思維方法來進行能力目標的實現(xiàn),這樣就提高了學生的實踐能力,從而為中職學生走上社會奠定了基礎。

3.項目教學法在《經(jīng)濟學基礎》中的應用

3.1將項目教學法應用于《經(jīng)濟學基礎》中的活動設計要求

項目教學法實施中對于“項目”的設計,即教學活動的設計,是保證教學效果的關鍵。“項目”的設計和一系列活動的編排是備課教師首先要設計好的問題。一方面,“項目”的提出和設計必須以教學目標為導向,結(jié)合學科的特點、教學的內(nèi)容、經(jīng)濟生活中的真實事件等方面來加以安排,不管引入什么樣的實例,課程中所設計的基本理論是不變的,“項目”的引入是為了增加課程的實效性,所有選取的案例必須反映當時的經(jīng)濟形勢,比如,宏觀經(jīng)濟理論中所涉及的財政和貨幣政策是不斷變化,引入相關實例時要緊密結(jié)合新情況來展開“項目”才能收到好的效果。另一方面,“項目”的引入與開展要符合學生的知識水平。學生是教學的主體,“項目”內(nèi)容不能脫離學生的知識范圍、認知能力、內(nèi)在需求、年齡特征等方面,要做到因材施教,更要做到“按需”施教。比如在講解“保障性住房建設的經(jīng)濟學分析”這個命題時,以北京的廉租住房、經(jīng)濟適用住房、公共租賃住房、限價商品住房推出過程中所發(fā)生的典型事件為例展開分析,對焦點問題展開討論,以此來激發(fā)學生的興趣。然后引入了經(jīng)濟學導論、微觀經(jīng)濟理論、宏觀經(jīng)濟理論和專題學習四個研究“項目”作為理論支撐。把微觀經(jīng)濟理論中的市場供需理論和宏觀經(jīng)濟理論中的財政、貨幣政策作為重點來安排,二者的課時比例為5:4,而對于通貨膨脹、生產(chǎn)分配等理論作為次要內(nèi)容一帶而過。

3.2項目教學法在《經(jīng)濟學基礎》中的應用實例

應用與經(jīng)濟有關的身邊實例設計成要完成的“項目”,可以是大項目套小任務來層層推進,最終實現(xiàn)我們的課程目標。通常來說項目包含要求、內(nèi)容以及項目名稱。必做項目:

3.2.1案例分析:

通過導入水資源短缺案例以及《南柯-夢西》案例,論述資源、人性以及經(jīng)濟的重要性,經(jīng)過討論,引入經(jīng)濟學的定義。

3.2.2問題討論:

空氣、食物、磚石、水你最喜歡那一樣?如果給你一個小時時間,你會用來做什么?透過這兩個問題引出經(jīng)濟基礎學當中的分配問題。

3.2.3模型構建:

通過學生的日常認知,構建基礎的供需模型、彈性理論模型、均衡價格模型。為經(jīng)濟學基礎應用做鋪墊,

3.2.4實際問題分析:

“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象、石油現(xiàn)象。通過案例,使得學生能夠熟悉基本模型應用。在完成《經(jīng)濟基礎》的項目教學法后,設定與之對應的實施方案也是極其重要的。為了達到理想的教學效果,制定以下實施方案:

3.2.1實施形式:

采用“課外為主、課內(nèi)為輔”的模式,在完成正常的教學內(nèi)容后,增加一些課外實踐任務,例如調(diào)查實際數(shù)據(jù)、閱讀課外書籍等,同時在課上花費少量的時間進行總結(jié)。

3.2.2組織形式:

將學生以3、4人為一小組,共同完成老師設定的任務,并自行推選出項目組長,使得合作以及分工統(tǒng)一,保障任務完成效率。

4.結(jié)束語

經(jīng)濟學的目的范文第2篇

關鍵詞:工程項目投標;工程經(jīng)濟學;應用效果

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,工程項目數(shù)量也不斷增長,社會對工程項目的要求也不斷提升。工程經(jīng)濟學是工程項目開展的重要依據(jù),需要緊跟現(xiàn)代工程項目發(fā)展的趨勢,引導著工程項目經(jīng)濟學的有序開展。但是隨著現(xiàn)代工程項目的發(fā)展趨勢越來越復雜,僅憑借一門科學是無法滿足現(xiàn)代工程項目發(fā)展的需求,只有將相關學科相結(jié)合,組成一門新的學科,才能夠有效解決工程項目中的問題。

一、工程經(jīng)濟學的定義

工程經(jīng)濟學是工程學與經(jīng)濟學結(jié)合而來的產(chǎn)物,主要是以工程學為基礎,借助現(xiàn)代經(jīng)濟學理論,以有效利用工程項目中的各項資源為根本,從而實現(xiàn)項目整體經(jīng)濟效益的有效提升,對于工程項目具有重要的影響。工程經(jīng)濟學需要建立在對工程項目的全面分析,在有效調(diào)配現(xiàn)有資源的基礎上,對方案的經(jīng)濟效益進行分析,從而確定最佳的工程方案。工程經(jīng)濟學分析方法目前主要有以下幾種:理論聯(lián)系實際、定量與定性的結(jié)合分析、系統(tǒng)與平衡的結(jié)合分析、靜態(tài)與動態(tài)的綜合評價、統(tǒng)計預測和不確定因素分析。工程經(jīng)濟學主要是以實際的工程項目作為基礎,研究方向為經(jīng)濟效益最高的工程項目。工程經(jīng)濟學的特點為:(1)基于施工技術上的工程項目分析;(2)在追求經(jīng)濟效益的同時需要考慮到施工環(huán)境的客觀因素;(3)針對多種可行的工程方案進行綜合分析,從而選擇最佳的施工方案;(4)工程經(jīng)濟學所關注的重點與未來的經(jīng)濟效益有密切的相關性。

二、工程報價的靜態(tài)分析

工程報價的靜態(tài)分析主要是根據(jù)企業(yè)在長期工作中所積累的數(shù)據(jù),從而對初步報價的合理性進行分析,避免報價不符合工程要求。1.宏觀分析。在分析初步報價的時候,首先需要考慮到各部分的預算費用是否合理,例如總成本與總管理費用的比重,員工薪酬和工程材料費用的比重,流動資金與固定資產(chǎn)的比重。通過這些費用的比重計算,對初步報價的合理性分析提供了可參考的依據(jù),確保分析的科學性。若所提出的初步報價存在問題,需要找出問題所在之處,并對問題進行分析,影響工程報價的相關因素有很多,在排除相關因素的影響之后,就能夠保障初步報價在合理范疇內(nèi),若仍舊存在問題,需要分析報價結(jié)構的科學性,然后重新制定報價。2.分析工期與報價之間的關系。在確定初步報價時,需要根據(jù)企業(yè)的工期以及過往施工經(jīng)驗進行預算,從而得到人均薪酬、人均工作時間,站在施工單位的立場上,對各參數(shù)的合理性進行判斷,從而保障工程項目施工的有序開展。3.對不合理的部分進行微觀分析。初步報價之中不可避免的會存在一些瑕疵,對于這些瑕疵部分要進行修改,此時就需要進行微觀分析。在進行微觀分析的時候,需要將縮短工期、節(jié)省成本支出等方面進行重點分析,從而提出可靠的施工方案。具體來講,就是將支出費用較高的地方進行控制,從而節(jié)省工程成本,有助于提升工程項目的經(jīng)濟效益。4.分析材料價格以及消耗量是否科學合理。工程項目具有工期長、規(guī)模大、材料消耗量多的特點,因此在工程項目報價時,需要對使用的材料價格以及消耗量進行科學預測,在分析過程中,要排除價格超出市場價格、材料消耗量過多的問題,也可以根據(jù)同類型企業(yè)的報價資料,從而確保工程項目的經(jīng)濟效益。

三、工程報價的動態(tài)分析

報價的動態(tài)分析主要是指對工程項目施工過程中可能出現(xiàn)的不確定因素進行分析,確定報價出現(xiàn)的浮動范疇。動態(tài)分析對于工程造價最終成本的確定具有重要影響。1.工程延期。由于工程施工多在戶外進行,因此受到自然因素的影響,造成工期延長的時間有很多,例如暴風、暴雨、地震、水災等,自然因素造成的工期延遲是無法控制的,只能盡可能的避免自然因素造成的影響。此外,人為因素也會影響工期,主要是由于施工單位在施工過程中出現(xiàn)問題,并且沒有進行及時處理,這就有可能導致工期的延遲,工期延遲會造成施工成本的增長。因此,需要通過施工單位的合理控制,管理部門做好監(jiān)督工作,能夠減少人為因素造成的工期延遲。在工程報價中,要考慮到自然因素和人為因素引起的施工工期變化。2.物價上漲與薪酬支出的增高。材料價格受到社會供求關系的變化而出現(xiàn)變化,供大于求時,是買方市場,求大于供時,是賣方市場,由此可見,材料價格會受到供求關系而變化,但價格變化往往不會太夸張,在制定報價過程中,需要對材料價格的變動進行分析,制定大概的材料費用預算。施工人員的薪酬也是會變動的,但是變動的幅度一般低于材料價格的變動,通過對這些因素的綜合分析,能夠大概算出哪些因素對企業(yè)經(jīng)濟效益的影響較大。3.其他變量的分析。由于項目工程一般涉及到許多部門,因此受到多種因素的影響,部分因素是企業(yè)無法控制的,例如政策、法律法規(guī)的變化,銀行利潤的變化等,需要綜合這些變量進行考慮,才能夠更加全面的掌握影響工程項目經(jīng)濟效益的因素,使得報價更加的科學、準確。

四、工程報價盈虧分析

在考慮到眾多因素之后,得到初步報價,但是各種變量因素對于最終報價的影響都時無法準確評估的。因此,需要對不同部分的報價進行修改,從而得到最終報價,盡可能的提出最高報價與最低報價,滿足投標需要。筆者主要針對工程報價盈虧分析進行簡單介紹。1.工程報價盈余分析。針對工程項目中的各個環(huán)節(jié)進行預算,并對預算進行科學分析,從而獲得比較合理的數(shù)值,計算出盈余金額。定額、效率、價格、費用以及其他方面是盈余管理的主要內(nèi)容。定額與效率是對材料的使用情況、機械設備的損耗、人工薪酬以及施工效率等方面進行科學分析。價格主要是對材料價格、機械設備的價格以及相關服務價格等方面的分析。費用主要是對工程中的各種管理費用、建設費用等方面進行分析。其他方面主要是指施工過程中涉及到的銀行貸款利息、機械維修費用、施工人員的保險費用等方面。這對上述指出,可以找出有潛力的部分進行深入優(yōu)化。2.工程報價虧損分析。虧損主要是由于各種不確定因素引起的工程造價費用超出預期金額。首先材料若出現(xiàn)質(zhì)量問題,對于企業(yè)的經(jīng)濟效益是有直接影響。設備在使用過程中有可能出現(xiàn)故障,需要維修,而這部分的支出也會對企業(yè)的利潤造成影響。工程質(zhì)量對于工程來說是最重要的,需要做好施工過程中的監(jiān)督工作,但是由于自然因素和人為因素造成的工程質(zhì)量問題,對于企業(yè)造成的虧損是較為嚴重的。

五、結(jié)語

在新時代背景下,國家之間的競爭就是綜合國力的競爭,而經(jīng)濟發(fā)展水平是衡量綜合國力的重要指標。與此同時,各個行業(yè)也開始利用經(jīng)濟學理論指導社會活動的開展,從而提升經(jīng)濟效益。工程項目招標是項目承包中的重要環(huán)節(jié),隨著工程經(jīng)濟學在工程項目投標中的應用,對工程項目報價的合理性具有積極影響,只有重視了工程經(jīng)濟學理論,才能夠提高報價的合理性,減少承包商的損失,提升經(jīng)濟效益。

參考文獻:

[1]李秋芬.淺談工程經(jīng)濟學在工程項目投標中的應用[J].經(jīng)營管理者.2012(09):316.

[2]張萬茂,唐嘉麟.淺談工程經(jīng)濟學在工程項目投標中的應用[J].科技創(chuàng)新導報.2008(22):118.

經(jīng)濟學的目的范文第3篇

工程經(jīng)濟學是工程與經(jīng)濟的融合,其以工程項目為基礎,以經(jīng)濟為核心,以有效利用資源為根本,以提高整體經(jīng)濟效益為目標,對研究工程項目有著舉足輕重的作用。工程經(jīng)濟學是對工程項目進行經(jīng)濟分析,在資源有限的情況下,對可行性方案進行經(jīng)濟分析,確定最佳方案。工程經(jīng)濟學的分析方法主要有以下5種:理論聯(lián)系實際、定量分析與定性分析相結(jié)合、系統(tǒng)分析和平衡分析、靜態(tài)評價與動態(tài)評價、統(tǒng)計預測與不確定分析。工程經(jīng)濟學為具體工程項目提供理論基礎,其研究對象是具體的工程項目。工程經(jīng)濟學主要有4個特點:首先,在技術可行的基礎上對工程項目進行經(jīng)濟分析。第二,工程項目的經(jīng)濟分析與客觀環(huán)境密不可分。第三,針對多種可行性方案進行經(jīng)濟分析,由此選擇最佳方案。第四,工程經(jīng)濟學討論的問題與“未來”關系密切。

2報價的靜態(tài)分析

報價的靜態(tài)分析是指企業(yè)根據(jù)長期積累的數(shù)據(jù)對初步報價進行分析,對初步報價的合理性做出判斷。(1)首先,要從宏觀方面進行分析。在對初步報價進行結(jié)構分析時,要充分考慮各項費用的結(jié)構是否合理。比如,總的直接費用和總的直接管理費用比例關系,員工的勞務費和工程項目的材料費比例關系,流動資金和其他費用比例關系。通過對這些關系的比例研究,為判斷報價構成是否合理提供了良好的參考,保證了初步報價的合理性。如果初步報價不合理,要找出具體不合理的部分,對不合理的部分進行分析,報價的影響因素較多,在扣除影響因素之后,如果初步報價合理就可以實施,如果仍然不合理,就要認真分析結(jié)構不合理的原因,重新制定初步報價。(2)探討工期與初步報價的關系。初步報價的制定要根據(jù)企業(yè)的規(guī)章制度和工期進行科學合理的預算,得出人均月產(chǎn)值、人均年產(chǎn)值,站在承包商的角度,判斷指標的高低情況,從而保證整個工程的順利實施。(3)對于不合理的報價進行微觀分析。初步報價中難免存在不合理的部分,對于不合理的部分進行修正,在對初步報價進行微觀分析時,要把提高工作效率、節(jié)約費用等方面進行重點分析,提出可實施方案??偟膩碚f,就是要提出不合理的地方,對不合理的地方進行節(jié)約成本分析。(4)分析產(chǎn)品價格和用料量是否合理。項目工程規(guī)模大,用料多,所以在工程項目實施前,需要對涉及到的產(chǎn)品價格和用料量做出科學合理的分析,在分析時,要排除掉價格過高、用料較多的材料再進行分析,也可以搜集其他企業(yè)類似工程的報價資料,以保證工程項目的最大利益。

3報價的動態(tài)分析

報價的動態(tài)分析是指對于工程項目實施過程中可發(fā)生變化的部分進行分析,測算報價的浮動范圍。分析報價的浮動對整個工程項目的利益具有重大影響。(1)項目工程工期延誤。由于工程項目屬于戶外作業(yè),所以受自然因素的影響較大。造成工期延誤的自然原因主要有地震、暴雨、雪、大風等,自然原因造成的工期延誤是無法避免的,只能盡量減少自然原因帶來的影響。除此之外,人為因素也會造成工期延誤,人為造成工期延誤的原因主要有承包商或業(yè)主的實施不當,在出現(xiàn)問題時,相關人員不能及時進行有效解決,這些情況都會導致工期延誤,工期延誤必然導致施工成本增加。只要承包商或者業(yè)主的實施合理,管理人員做好監(jiān)督工作,這些由于人為因素引起的工期延誤都是可以避免的。因此,做報價時,要充分考慮可能發(fā)生的自然原因和人為原因給施工進度帶來的影響。(2)物價和工資上漲。物價受社會供求關系的影響而變化,供多求少,物價降低,供少求多,物價上漲,由此可見,物價不是固定不變的,但物價的變化往往會控制在一個相對范圍內(nèi),不會過高降低和上漲,在報價時,對物價的升降幅度進行分析,制定出大概的物價范圍。而工作人員的工資也是變量,但是變動的頻率往往低于物價的變動,對這些因素進行分析,能夠測算出企業(yè)利潤受這些因素的影響指數(shù)。(3)其他變量因素的分析。由于項目工程的規(guī)模較大,因而涉及到的部門較多,受到變量因素的影響也就比較大,有些因素是投標人無法控制的,如我國政策法規(guī)的變化,還有銀行的利率變化,對這些變量因素進行分析,能夠更加全面地了解工程項目利潤的受影響程度,報價更加全面明了。

4報價盈虧分析

綜合各種因素后,初步計算出報價,但是報價中的變量因素對基礎報價有一定的影響。因此,需要對部分報價做出修改,形成最終的基礎報價,盡可能提供最低報價和最高報價。以備投標時使用,盈虧分析主要有以下2個方面。(1)報價盈余分析。針對項目工程中涉及到的每個環(huán)節(jié)進行預算,將預算結(jié)果進行科學合理的分析,得出相應的數(shù)值,從而計算出盈余的總額。定額和效率、價格、費用、其他方面的分析是盈余的主要內(nèi)容。定額和效率就是對用料量、機械臺班消耗定額、人工、機械效率進行科學合理分析。價格分析主要是對施工人員的工資、用料的價格、機器設備價格以及施工機械臺班價格進行分析。費用分析是對工程項目管理費、臨時設施費等費用進行分析,對各項費用施行核實,分析費用在整個工程項目中的潛力。其他方面分析指的是對施工過程中涉及到的銀行貸款利息、機器設備維修、施工人員保險費的分析。針對上述幾項費用,可以進行復核,找出有價格潛力的部分進行挖掘。(2)報價虧損分析。報價虧損指的是在制定初步報價時,由于不利因素考慮的不全面,導致施工過程中費用的增加,以及對將來工程項目施工過程中可能出現(xiàn)利潤虧損的問題進行預測。首先,工資是變化的,對于工資的不合理估計,可能導致企業(yè)利潤的減少,工資是報價虧損分析的一部分。第二,材料和機器設備,材料中存在質(zhì)量問題,材料的質(zhì)量存在著高低之分,質(zhì)量低的材料對于企業(yè)的利潤有一定的影響。設備在使用過程中往往會出現(xiàn)機器故障,需要對機器設備進行維修,機器設備的維修費用在企業(yè)利潤中占有一定比重。第三,質(zhì)量問題,工程項目施工時,做好監(jiān)督管理工作,對于任何一個環(huán)節(jié)都要進行嚴格監(jiān)督,但是,由于自然因素和人為因素導致工程項目出現(xiàn)質(zhì)量問題,其虧損程度是非常大的。第四,罰款,工程項目的選擇不受地域條件約束,所以承包商的施工地域非常寬泛,這也就導致了承包商對于各地政策的不了解,導致工程罰款。除此之外,工作效率低、工程師、管理費等其他因素對報價也會造成虧損。

5報價風險分析

由于社會經(jīng)濟和政治的不斷變化直接作用于市場環(huán)境,所以在整個項目施工過程中,不可避免地出現(xiàn)影響施工的事件發(fā)生,風險的大小對于承包商的影響也是不同的,輕者可能導致承包商利潤減少,重者可能對承包商造成虧損。只有充分的對風險因素進行科學合理的分析,對可能發(fā)生的風險進行概率預測,制定出有效的對策和措施,才能減少或者規(guī)避風險。

6結(jié)語

經(jīng)濟學的目的范文第4篇

關鍵詞: 《連鎖經(jīng)營原理》 項目化實踐性教學 構建

《連鎖經(jīng)營原理》課程是連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的核心專業(yè)課程,在專業(yè)課程體系中占有很重要的地位。其具有交叉學科的專業(yè)特點,與經(jīng)濟學和管理學的關聯(lián)性較強,既包括貿(mào)易經(jīng)濟學的相關知識,又包括市場營銷和企業(yè)管理等學科的內(nèi)容,還涉及現(xiàn)代信息技術的相關內(nèi)容與方法,所涵蓋的知識體系非常豐富?!哆B鎖經(jīng)營原理》的目標是要求學生掌握連鎖經(jīng)營的基本原理和連鎖企業(yè)的一般運作方法;系統(tǒng)地運用經(jīng)濟學和管理學原理對連鎖企業(yè)的運作進行全面的、系統(tǒng)的分析,提高學生實際的分析問題、解決問題的能力,特別強調(diào)學生的實踐能力。《連鎖經(jīng)營原理》的特點、目標決定了必須打破學科體系和以傳統(tǒng)的課堂講授為主的教學模式的束縛,必然要求構建以能力培養(yǎng)為目標,以工作過程為導向,以具體的單元項目化實踐性教學為基本點的新型教學模式。這一教學模式必然要以實踐活動來展開,以項目為中心創(chuàng)設教學情境,圍繞項目的實施開展學習,活動內(nèi)容是以經(jīng)過教學改造的項目為中心進行設定和組織,內(nèi)容學習在一定的情境中完成,而這些情境必須是構成項目的必要和重要的組成部分。

1.《連鎖經(jīng)營原理》課程項目化實踐性教學的構建

1.1基本思路

項目化實踐性教學法是基于工作過程為導向的實踐性課程的基本構成單元。在實踐中只有基于具體的工作項目的完成才能完成工作任務或工作過程?!哆B鎖經(jīng)營原理》課程項目化實踐性教學就是讓學生完全處于真實的工作情境或環(huán)境中,以企業(yè)員工的角色審視自我,在實踐中將企業(yè)情境與所學課程知識結(jié)合起來,從認知、感知的感性認識到項目化的實踐認知,再到實際能力的培養(yǎng)與提高的升華。通過項目的設計、組織、實施、評價等活動,實現(xiàn)“學中做,做中學”學用結(jié)合,理論聯(lián)系實際,在實踐中提高職業(yè)技能水平,完成對學生基于工作過程能力的培養(yǎng)。

1.2構建原則

根據(jù)《連鎖經(jīng)營原理》課程的目標、特點及連鎖經(jīng)營管理專業(yè)對職業(yè)崗位能力的要求,以必要的工作情境作為項目化實踐性課程構建的基礎和條件為構建原則。工作情境是項目和問題發(fā)生的基礎,是項目實施和發(fā)生的必要條件,因此,需要在設置工作情境的條件下設計項目和問題。針對《連鎖經(jīng)營原理》課程的不同教學單元可以設置不同的工作情境,具體的工作情境的載體就是實際的超市、百貨商店、特許商店、便利店或?qū)Yu店等企業(yè)。企業(yè)的選擇應優(yōu)先以校企合作為基礎,盡可能選擇與學院建立合作關系的校外實訓基地企業(yè),也可選擇經(jīng)營管理存在問題的企業(yè),通過學生項目化實踐性活動的展開,既提高學生的實際工作能力,又解決企業(yè)的實際問題,強化校企合作關系,實現(xiàn)校企共贏,使得知識與實踐零距離對接。

1.3構建方法

《連鎖經(jīng)營原理》課程項目化實踐性教學的構建方法是以工作情境為核心構建課程內(nèi)容的。在具體構建時可以通過工作崗位分析來構建具體的教學情境和教學內(nèi)容,也可以根據(jù)各種能力要求來設置具體的教學情境和教學內(nèi)容;通過安排教學情境下的具體課程活動實現(xiàn)工作崗位上要求的能力。具體的方法是將《連鎖經(jīng)營原理》課程的各章節(jié)知識點進行重組,以真實的工作情境和《連鎖經(jīng)營原理》課程的教學目標構建若干具體的項目,各項目以任務導入為引領,若干知識點和若干小任務為支撐,最終構建完整的實踐性課程教學體系,達到職業(yè)崗位對人才能力的要求。項目的選擇可以是設計性、解析性或綜合性的,項目的大小、難易程度與教學要求既要符合職業(yè)崗位能力的要求,又要符合學生自身知識與能力水平的實際。在項目組織上要處理好教師與學生的角色關系,也就是要回答:“學生動起來,教師做什么?”的問題。項目化實踐性教學中的主體是學生,教師只是在其過程中做好組織、協(xié)調(diào)、協(xié)助、服務和監(jiān)督工作。項目確定后,教師要梳理相關理論知識,預設可能出現(xiàn)的問題,提供有關的參考資料和獲取信息的渠道,準備必要的項目實施所需要的硬件與軟件,組建相應的項目小組,組織學生進行項目的設計與實施。

2.《連鎖經(jīng)營原理》課程項目化實踐性教學的實施

項目化實踐性教學法的主要特點在于強調(diào)多人分工合作和自主制定實施計劃,注意運用項目管理策略和項目質(zhì)量監(jiān)控辦法,在項目的實施過程中獲取知識和相關技能,課程實施有著明確的時間、實踐的具體內(nèi)容、實踐性教學情境設計場所或環(huán)境、實施方法、評價標準、課時總量等;課程的具體實施以在實踐中學習為主線,以真實的工作情境為出發(fā)點,讓學生了解項目所需要解決的問題或需要完成的任務,設置項目討論與學習小組,確定小組負責人和成員的任務分工與合作要求,學生依據(jù)項目目標,查閱資料,提出解決方案,在討論中增強團隊意識和思考技能,增進小組成員之間的相互學習與交流,拓寬解決問題的思維。在企業(yè)現(xiàn)場創(chuàng)設必要的項目情境,根據(jù)職業(yè)崗位執(zhí)行過程及能力的要求,設計一些能激發(fā)學生積極參與討論的主題,并分解主題,讓學生預先按所分解的主題進行必要的準備,在準備的過程中進行分析、比較、評估、應用,并提出切實可行的解決方案。以我院08級連鎖經(jīng)營管理專業(yè)為例,在《連鎖經(jīng)營原理》課程中實施“寧夏華聯(lián)商廈中山店SWOT分析”單元項目化實踐性教學為例說明項目化實踐性教學課程具體的實施方法和步驟。

2.1成立項目小組

為保證項目順利實施,首先要成立項目小組,小組成員由若干名學生和一名指導教師組成,以學生為主體,每個小組由學生推選1―2名小組長負責項目的開展工作,小組成員數(shù)量的多少視項目的大小和難易而定。

2.2確定項目內(nèi)容與主題

根據(jù)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)對人才能力的要求及《連鎖經(jīng)營原理》課程的單元教學目標,選定寧夏華聯(lián)商廈中山店為項目情境企業(yè),確定單元項目化實踐性教學的項目為“寧夏華聯(lián)商廈中山店SWOT分析”。SWOT分析就是對企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅進行分析,在分析的基礎上,形成企業(yè)的核心競爭力。

2.3項目準備

項目準備是項目實施的必要前提保證。為做好“寧夏華聯(lián)商廈中山店SWOT分析”這個項目,首先,由學生制定項目計劃書,計劃書的內(nèi)容包括項目實施的時間、地點、內(nèi)容、方法、評價標準及時效,并將項目分解成若干小任務落實到小組的每一名成員;其后,學生依據(jù)具體的小任務準備項目實施所需要的資料、工具等。

2.4項目實施

在項目準備完成后,學生依據(jù)項目分解的具體任務實施項目內(nèi)容,項目內(nèi)容涉及中山店的業(yè)態(tài)、規(guī)模、店址、目標顧客、商品結(jié)構、商品價格、商品陳列、店內(nèi)POP、店內(nèi)布局、商圈、競爭對手、供應商、營業(yè)額、毛利率水平等;項目內(nèi)容涵蓋商品學、管理學、經(jīng)濟學、營銷心理學、市場營銷學等學科;項目實施過程中,教師要解決項目執(zhí)行中出現(xiàn)的問題,做好相應的輔助與監(jiān)督工作,保證項目順利實施。

2.5分析討論

為實現(xiàn)項目的預期目標,對項目分解后執(zhí)行的結(jié)果,按照每天例會的形式通報、分析討論,達成共識,并分配下一步的項目計劃。

2.6總結(jié)

項目實施結(jié)束后,在分析討論的基礎上,出具“寧夏華聯(lián)商廈中山店SWOT分析”報告,并依據(jù)分析結(jié)果給中山店提出合理化建議。學生個人和教師對此次項目化實踐性教學都要寫出書面總結(jié)。

2.7評價與反饋

項目完成后,由項目小組制作PPT匯報總結(jié),項目評價小組(教師與學生)對項目完成情況及質(zhì)量予以評價,回訪寧夏華聯(lián)商廈中山店,將項目最終結(jié)果(分析報告)反饋給企業(yè),并與中山店店長交流,以便以后進行項目化教學時提高項目實施的質(zhì)量。

連鎖經(jīng)營管理專業(yè)《連鎖經(jīng)營原理》課程項目化實踐性教學的實施,極大地提升了學生的實踐能力,強化了學生運用所學知識,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。項目化實踐性教學的開展使學生的自信心和成就感成倍地增長;極大地激發(fā)了學生的求知欲和學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性;也為高職院校在本身教學資源不足的條件下,如何創(chuàng)造性地開展實踐性教學積累了成功的經(jīng)驗,同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì),改變了學生的擇業(yè)觀念和擇業(yè)方向,增強了學生的創(chuàng)業(yè)意識,為他們自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)打下了基礎。學生通過項目化實踐性教學的熏陶培養(yǎng)了終生發(fā)展的能力,“學會學習、學會做人、學會做事、學會合作、學會生存”。

隨著高職教育改革的不斷深化,項目化實踐性教學模式會有更大的展示舞臺,會逐漸顯示其高職教育特色的強大生命力,也需要企業(yè)、院校與學生的共同協(xié)作才能得以實施。項目化實踐性教學模式目前還處于起步和探索階段,還有很長的路等待著我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

參考文獻:

經(jīng)濟學的目的范文第5篇

實驗教學強調(diào)學生能力的培養(yǎng),倡導師生合作、互教互學,著重培養(yǎng)學生的研究能力。在實驗教學的實踐中,教師以課程內(nèi)容和學生的知識積累為基礎,引導學生運用知識和能力,自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,在研討和實驗過程中積累知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和鍛煉創(chuàng)新思維。

以創(chuàng)新教育為主導的實驗教學的特點是在教學目標方面實現(xiàn)由單一性向多元性的轉(zhuǎn)變,改變以往教學側(cè)重于傳授知識的教學模式,在實驗教學中更側(cè)重于培養(yǎng)學生的學習能力,以及學生的思維、寫作、動手等多方面能力,提高學生的綜合素質(zhì);其二,在教學的主體關系方面,實現(xiàn)了由師生單向關系(教師—學生)向雙向互動關系(教師—學生)的轉(zhuǎn)變,改變傳統(tǒng)的以課堂講授為主的、學生被動接受的情況,從灌輸式向啟發(fā)式、討論式轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學創(chuàng)新思維,激發(fā)創(chuàng)新精神;其三,在教學過程中實現(xiàn)以教為中心到以學為中心的轉(zhuǎn)變,淡化課內(nèi)課外的界限,將課堂教學與課堂外教學相結(jié)合,延長教學鏈,通過互動式的討論,提高學生的理論水平、研究方法和研究能力。

1指導思想

根據(jù)實驗教學的內(nèi)涵與特點,結(jié)合經(jīng)濟管理學發(fā)展的規(guī)律,提出西北大學經(jīng)濟管理學院在實驗中心建設時的指導思想。

1.1中心建設突出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

伴隨著經(jīng)濟和管理全球化的發(fā)展趨勢,對我國經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)不斷提出新的要求,經(jīng)濟管理學必須按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求,以社會需求為導向,通過教育改革和創(chuàng)新,滿足高層次、高技能、復合型、國際化人才的需求,這是經(jīng)濟管理學專業(yè)教育教學改革與發(fā)展面臨的最迫切的任務,實驗教學是完成這一任務的有效途徑,因此在實驗中心建設中緊緊圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一目標,建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系,建設滿足現(xiàn)代實驗教學需要的高素質(zhì)實驗教學隊伍,建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環(huán)境,建立現(xiàn)代化高效運行的管理機制。

1.2中心建設與學科建設緊密結(jié)合

根據(jù)(〈教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》(教高〔2007〕1號),《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見〉(教高〔2007〕2號)文件,拉開了新一輪高等教育改革的序幕指明了高等學校教育改革的方向,文件精神主要是進一步加強教學研究,加大專業(yè)結(jié)構調(diào)整力度,深化課程建設與改革,推進教學手段和方法的現(xiàn)代化,加強教學名師培養(yǎng)與教學團隊建設,著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力。因此在實驗中心建設中要緊緊與精品課程建設項目、特色專業(yè)建設項目、雙語教學建設項目,人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設項目、人才基地建設項目等有機結(jié)合,促進學科建設的發(fā)展。

1.3中心建設應成為科研和社會服務的支撐平臺

我院現(xiàn)設有24個教育和研究中心(所),理論經(jīng)濟學博士后科研流動站、應用經(jīng)濟學博士后流動站,理論經(jīng)濟學一級博士學位授權點,17個二級博士學位授權點,26個碩士學位授權點,因此實驗中心建設必須為科學研究構建有力的支撐平臺,同時實驗中心建設要與西部經(jīng)濟發(fā)展、地方政府決策、企業(yè)咨詢服務。

2中心建設的主要內(nèi)容

2.1中心管理組織結(jié)構的建立

西北大學經(jīng)濟管理學院實驗中心由信息管理與信息系、圖書資料室、計算機實驗室組成,從人員和硬件上保證了資源共享改變了傳統(tǒng)意義上的僅有實驗室而無專職教師的模式,從而使得理論教學、實驗教學、科學研究三位一體為高質(zhì)量的實驗教學奠定了基礎,開創(chuàng)了實驗室建制的創(chuàng)新。

實驗中心的管理實行實驗教學指導小組領導下的中心主任負責制,領導小組組長由學院院長擔任,將實驗教學納入到學科建設、學院發(fā)展規(guī)劃中,這就為實驗室建設經(jīng)費、實驗教學的研究與改革、實驗教學人員的積極性提供了保證,做到監(jiān)督、考核、獎勵齊頭并進,形成了良好的、規(guī)范的實驗中心組織保證,這種體制創(chuàng)新為提高實驗教學質(zhì)量和水平創(chuàng)造了堅實的基礎2.中心建設模式的確立我院現(xiàn)有本科生1398人,碩士研究生1684人,博士研究生133人,實驗室建設要以教學服務與科學研究為導向,將經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗需求通盤考慮,把實驗中心建設資金及其他資源統(tǒng)籌配置來建設各個專業(yè)實驗室,并實施集中管理,資源共享提高實驗室的利用率。根據(jù)本科專業(yè)教學需要和研究需要,目前中心建設了10個實驗室:經(jīng)濟管理綜合實驗室、金融模擬實驗室、電子商務實驗室、企業(yè)管理與財務管理實驗室、企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬一工業(yè)沙盤實驗室、企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬一商業(yè)沙盤實驗室、會計手工實驗室、MBA實驗室、遠程教育實驗室和開放研究實驗室。

2.2實驗中心信息平臺建設

當今實驗中心建設的一個鮮明特點,就是現(xiàn)代化信息技術支持下的網(wǎng)絡平臺建設,實現(xiàn)網(wǎng)絡化的實時、動態(tài)教學171。西北大學經(jīng)濟管理學院己建設的遠程教育實驗室,與南京大學教學資源共享。學院開發(fā)了自己的網(wǎng)站,公布了我院的國家級等教學資源,開放實驗室配備了國泰安數(shù)據(jù)庫、CCRE數(shù)據(jù)庫,供學生查詢資料,金融實驗室配備了世華財訊系統(tǒng),通過數(shù)字衛(wèi)星通信方式接收世華系統(tǒng)提供的國內(nèi)外金融市場實時股票、期貨、外匯等資詢,我院建立西部經(jīng)濟特色數(shù)據(jù)庫和西北地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展數(shù)據(jù)庫。

2.3實驗教師隊伍建設

以合作、創(chuàng)新的管理學團隊建設理論為指導,以教師的教學課程與研究方向為團隊建設準則,組建了12個實驗教學團隊,實驗教師既從事理論教學,又從事實驗教學,實驗教師按照專業(yè)特點組成了實驗教學團隊。實驗教學團隊有:白永秀教授、惠寧教授、嚴漢平教授組成的區(qū)域經(jīng)濟研究實驗教學團隊;安立仁教授、茹少峰教授、張龍博士組成的計量經(jīng)濟學實驗教學團隊;顧穎教授、齊捧虎副教授、馬曉強副教授組成的企業(yè)調(diào)查分析實驗教學團隊;史耀疆教授等組成的社會調(diào)查分析實驗教學團隊;陳希敏教授等組成的農(nóng)村信貸實驗教學團隊;徐璋勇教授、孫萬貴教授、王滿倉教授組成的投資風險分析實驗團隊;韋省敏副教授等組成的股票分析實驗團隊;陳關聚高級工程師、張小民高經(jīng)濟師、呂鵬副教授、青年教師宋思遠組成的工業(yè)、商業(yè)沙盤模擬管理實驗團隊等,這些實驗教學團隊的組建有利于充分調(diào)動各方面積極性,提高實驗教學質(zhì)量及辦學效益,促進實驗教學向更高層次發(fā)展。

2.4實驗教學課程建設

我院通過反復調(diào)研和論證修改了教學計劃和教學大綱,増設了一些實驗教學課程,并且對于大部分課程在教學大綱中添加了上機實習,編寫了實驗課程實習指導書,規(guī)范了實習報告寫作,制訂了實驗課程考核標準。目前開設驗證性實驗課程26門,實驗項目156個,綜合性實驗課程9門,研究性實驗論壇5個,形成了完整的實驗教學體系。

3中心建設的成果

我院實驗中心經(jīng)過近幾年的建設,得到了跨越式的發(fā)展,取得了顯著的成績,現(xiàn)已成為陜西省經(jīng)濟管理類實驗教學示范中心,成為中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學科實驗室,并于2008年積極申報了國家級實驗教學示范中心項目,多次參加中國高等教育學會舉辦“高等學校實踐教學質(zhì)量保障與實驗室實訓基地建設研討會”,2007年承擔了陜西省高等教育教學改革研究重點項目“經(jīng)濟管理實驗教學改革與實驗教學中心建設研究”,該項目研究結(jié)果得到專家的高度評價。

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