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初中歷史核心素養(yǎng)范文第1篇

一、培養(yǎng)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓其了解初中歷史核心素養(yǎng)

興趣是最好的教師，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升初中歷史的課堂教學(xué)效率。從核心素養(yǎng)角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵性的作用，興趣是學(xué)生學(xué)好初中歷史的基礎(chǔ)條件。也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的先決條件，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師單方面的教學(xué)使得學(xué)生們失去了對歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們就感到很枯燥，課堂教學(xué)質(zhì)量就很低。我們對歷史的學(xué)習(xí)主要是背，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們大多情況下都是死記硬背，對知識缺少了解，他們在背的時候不知道思考，所以學(xué)習(xí)的效率不理想。我們學(xué)習(xí)歷史的目的是讓學(xué)生們更加了解歷史，了解我們祖國的過去，以此來讓學(xué)生們銘記歷史，刻苦學(xué)習(xí)，報效祖國。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這樣的目的并沒有達到，所以我們要加強對學(xué)生們興趣的培養(yǎng)。

一般情況下，初中歷史可以分成兩大類，一類是近代史，另一類則是古代史，在學(xué)習(xí)古代史的過程中，歷史教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)一下即將要學(xué)的內(nèi)容，熟悉一下所學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且聯(lián)想一下自己有沒有這個歷史階段的涉獵。教師可以把學(xué)生們分成若干個小組，教師上課的時候就可以讓每個小組的學(xué)生們發(fā)言，看看學(xué)生們對這個歷史階段的認(rèn)識，不管對這個歷史階段了解多少都可以發(fā)表自己的見解，這樣立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)王燕飛上課的氣氛就會變得越來越濃厚，學(xué)生們的興趣就會提高，課堂效率就會隨著提高。講到近代史的時候，很大一部分時間是講我們國家一段屈辱的歷史，在這段歷史下，我們國家簽訂了一系列喪權(quán)辱國的條約。這個是可以激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心情感的時候，教師可以讓學(xué)生們抒發(fā)自己心中的憤怒和對祖國的熱愛，通過這樣的方式提高學(xué)生們的愛國情懷，這樣同時也提高了學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、科學(xué)鼓勵每個學(xué)生，充分發(fā)揮初中歷史核心素養(yǎng)的作用

把核心素養(yǎng)融入到初中歷史教學(xué)工作中，能夠不斷提升教學(xué)效率，還能不斷完善教學(xué)模式。尤其是在歷史課堂教學(xué)過程中，教師不能片面的夸獎學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師應(yīng)該擺正自身態(tài)度，公平公正的對待每一個學(xué)生，嘗試采用科學(xué)的方法鼓勵每一個學(xué)生。因此，教師在面對學(xué)生們的錯誤或者是一次考試成績很差的試卷時要保證持有鼓勵的心態(tài)，不是批評學(xué)生，而是想辦法怎么解決這個問題，并鼓勵學(xué)生們要有信心學(xué)好。初中生還是未成年人，心靈還是很脆弱的，如果教師只是一味地批評，對學(xué)生們的影響是很大的，這會讓他們失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對自己的一切失去信心，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活都會影響很大。相反，教師一句鼓勵的話語或眼神都可以讓他們奮發(fā)圖強，努力學(xué)習(xí)。所以說一正一反還是相差很大的，新的教學(xué)模式下，教師要堅持鼓勵的心態(tài)面對學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生們的課堂效率，才能讓他們有學(xué)習(xí)歷史的動力。

在課堂教學(xué)過程中，教師需要耐心對待犯錯誤的學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己所犯的錯誤，同時還要鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷改正自己的錯誤。從學(xué)生的角度出發(fā)全面考慮學(xué)生的心理需求，面對錯誤時，學(xué)生內(nèi)心肯定也不好受，這個時候教師更不應(yīng)該一味地批評學(xué)生，批評學(xué)生只會讓他們失去學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該找出學(xué)生們出錯的原因，然后幫助學(xué)生找出知識的缺陷，幫助他們填補知識的不足。這樣鼓勵的方式會幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)歷史，幫助他們樹立正確的世界觀。

三、采用分層教學(xué)方法，不斷提升初中歷史的核心素養(yǎng)成效

由于不同的學(xué)生對歷史知識的掌握程度不同，所以，初中歷史教師應(yīng)該有針對性的進行教學(xué)，可以采用分層教學(xué)方法，這樣可以滿足大部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。在上課之前，教師可以提前了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們對各種歷史知識的掌握程度，這樣教師在講到這些知識點的時候就可以做出相應(yīng)改變。教師可以分開了解，就是每學(xué)到一個歷史階段的時候進行一次調(diào)查。還可以進行總的調(diào)查，教師給學(xué)生們發(fā)一個問卷調(diào)查，對學(xué)生們進行一個大體的了解，教師把這些知識點進行記錄，然后講課的時候就要做出改變調(diào)整。

從根本上來說，大部分學(xué)生的智力水平不分高低，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的主要原因是學(xué)生對知識點的掌握程度不同。例如，在學(xué)習(xí)唐朝文化的過程中，不同學(xué)生對唐朝詩人的了解肯定不同，教師在講的時候就要注意，要根據(jù)學(xué)生們對知識點的掌握程度來講，這樣學(xué)生們才能得到自己最需要的知識，他們在課堂上聽課的效率才會高，教師課堂教學(xué)的質(zhì)量就隨之提升。還有就是學(xué)生們對不同的歷史階段的興趣可能不同，教師要根據(jù)學(xué)生們這個特點分開教學(xué)，這樣之后，學(xué)習(xí)的效率就會提升很多。

四、采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法提升初中歷史教學(xué)水平

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式主要以教師的講解為主，教師的講解質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，單一的教學(xué)模式也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純依靠教師的講解很難讓學(xué)生理解記憶相關(guān)的歷史事件，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法能夠有效緩解這一問題，讓教學(xué)變得豐富多彩起來。例如我們可以運用大量的圖片、視頻等史料內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上欣賞到曾經(jīng)發(fā)生過的那些'涼心動魄的事件，也變抽象為具體，加深學(xué)生的思維印象，讓他們能夠多角度、多渠道地理解歷史內(nèi)涵。為了增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們除了要多方面運用現(xiàn)有的資源，也要在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的思維過程，注重學(xué)生參與獲取知識的過程在這方面，我要求學(xué)生們多多接觸教材以外的書籍，同時也鼓勵學(xué)生多搜集資料，從不同的渠道獲取更多的信息，并要用科學(xué)的方法去進行分析、比較和判斷，去粗取精，去偽存真，還原歷史事件的真實性，并有一個客觀、公正的評判在學(xué)生進行分析的時候，也是他們學(xué)會獨立思考的時候，我鼓勵他們采用小組合作模式，交流探討，自主創(chuàng)新，正確地認(rèn)識并學(xué)習(xí)歷史。

五、把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，不斷完善初中歷史教學(xué)模式

要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)歷史知識的現(xiàn)狀，我們就要凸顯學(xué)生的主體地位，設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生探知欲望和好奇心的問題，讓學(xué)生有更多的時間去自主思考問題，去想象問題只有這樣，學(xué)生才會積極地參加課堂活動，充分發(fā)揮自己的聰明才智，自然而然會成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。

初中歷史核心素養(yǎng)范文第2篇

隨著新課程改革的深入，物理實驗教學(xué)的課程目標(biāo)發(fā)生了顯著的變化，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)實驗的基礎(chǔ)知識，還要求其具備相應(yīng)的實驗技能，教師通過靈活采用多種方式，從多維度來發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)其核心素養(yǎng)。

一、初中物理實驗?zāi)苡行Т龠M中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升

物理是初中教學(xué)的重要組成部分，作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，其所有內(nèi)容都圍繞三種要素即邏輯思維、教學(xué)表達、實驗基礎(chǔ)而開展。教師應(yīng)緊緊抓住這一規(guī)律來進行物理實驗教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)了解初中物理學(xué)科的特點，唯有此才能制定科學(xué)的實驗教學(xué)方法。物理學(xué)作為一門獨特的學(xué)科，具有四個特點：第一，初中物理與生活實踐緊密聯(lián)系，具有廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)；第二，初中物理具有自己的方法論；第三，初中物理是一門實驗科學(xué)，因此，重視實驗是初中物理教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)；第四，初中物理是一門理論科學(xué)，具有嚴(yán)密、定量的特點。在基礎(chǔ)教育階段，物理學(xué)與其他學(xué)科相比，其內(nèi)容更具生活氣息，旨在學(xué)生打基礎(chǔ)的階段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與積極性。在進行物理教學(xué)時，物理教師應(yīng)將課堂教學(xué)和探究的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，以此來推進素質(zhì)教育的全面實施。

中學(xué)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)共包括四個方面，分別是物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。實驗探究是中學(xué)物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起教師的重視。在實驗教學(xué)中教師通過積極引導(dǎo)，使學(xué)生主動參與到科學(xué)實驗探秘、揭秘的過程中。與物理教學(xué)課堂不同的是，在實驗教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家分析問題、解決問題的過程，使學(xué)生都化身為“大科學(xué)家”去設(shè)計實驗方案，分析實驗中存在的問題，找到解決問題的方法，最后進行實驗評估。在此過程中，學(xué)生體會到科學(xué)家在面對相似的情境時，應(yīng)該何去何從，如何面對困難，如何戰(zhàn)勝挫折，這樣的過程也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和負(fù)責(zé)任的科學(xué)精神的過程。在此過程中，學(xué)生搜集和分析資料的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都會得到顯著的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多重目標(biāo)。基礎(chǔ)階段的物理教學(xué)中，教師在重視傳授學(xué)生物理知識和技能的同時，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作意識、自主探究能力、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度等多方面能力的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)策略

（一）科學(xué)選擇實驗儀器，為學(xué)生順利探尋物理規(guī)律提供堅實的基礎(chǔ)

在初中物理實驗中，選擇合適的器材可以使實驗教學(xué)效果達到最優(yōu)化。教??在選擇器材時，可優(yōu)先在實驗室現(xiàn)有的器材中進行選擇，當(dāng)實驗室器材有限時，就需要物理教師多動腦，通過挖掘身邊、手邊常用的物品來進行實驗，以提高實驗效率。實踐證明，選用效果更明顯、誤差更小的器材進行實驗教學(xué)，是實現(xiàn)最佳實驗效果的重要方式。在選擇實驗器材時，教師不應(yīng)只囿于一種思維，而是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、學(xué)生特點來靈活選擇實驗器材，為學(xué)生順利探尋物理規(guī)律提供堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授蘇科版第六章“物質(zhì)的密度”這一節(jié)內(nèi)容時，教師不妨讓學(xué)生運用電子秤來測量，因為電子秤不僅取材方便，數(shù)據(jù)也較托盤天平更準(zhǔn)確。在選擇實驗物體時，教師不妨為學(xué)生準(zhǔn)備一些不同面值的硬幣來探究質(zhì)量與體積的關(guān)系。通過改變個數(shù)，得出體積與個數(shù)成正比的規(guī)律；通過選擇不同材質(zhì)的硬幣得出不同的質(zhì)量，來推斷出質(zhì)量和材料、體積有關(guān)的結(jié)論。

（二）實驗設(shè)計貼近生活，滲透社會教育

我國大教育家陶行知先生倡導(dǎo)生活即教育的教育理念。陶行知指出：“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！闭\如陶先生所言，教育與生活存在著緊密的聯(lián)系。對于物理學(xué)科來說亦是如此。物理來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，為人們的生產(chǎn)生活帶來了諸多的便利。這一觀點在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有涉及：“從生活走向物理，從物理走向社會”“加強物理與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系”。由此看來，在現(xiàn)階段及未來的物理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞這一思想來進行教學(xué)，通過培養(yǎng)教師的這一意識，在實驗教學(xué)中滲透社會及生活化元素來作為教學(xué)的佐證素材，不斷拓展學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的視野，改變他們對物理學(xué)科的認(rèn)識。教師在實驗教學(xué)中，通過將生活中一些常見的但又被學(xué)生忽視的現(xiàn)象引入課堂，組織學(xué)生進行分析、探究，以更深層次地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究精神，促進他們的全面發(fā)展。

例如，我在教授蘇科版物理“溫度”時，通過多媒體課件向?qū)W生展示地球的溫室效應(yīng)，讓他們了解全球氣候變暖的原因。學(xué)生在看到現(xiàn)代工業(yè)大量燃燒煤炭和石油，產(chǎn)生大量的二氧化碳，并造成空氣污染的圖片時，還不曾有什么反應(yīng)，當(dāng)看到人類亂砍濫伐、汽車尾氣排放等導(dǎo)致氣候變暖，海平面上漲，南北極冰川融化，海濱城市、島國被淹時，則變得義憤填膺。此時，我又利用多媒體播放了《后天》這部電影，展示幾百年后地球的現(xiàn)狀：龍卷風(fēng)肆虐、凍雨、地震等自然災(zāi)害層出不窮……這樣的教學(xué)設(shè)計，一下子調(diào)動了學(xué)生的情緒，使他們迫切地想要做些什么。此時，我說：“同學(xué)們試想一下，如果任由地球的溫室效應(yīng)逐漸加劇，地球未來的情景將會是什么樣子，作為一名中學(xué)生，我們又該做些什么？”這個問題拋出后，學(xué)生紛紛發(fā)言。在對他們的踴躍發(fā)言進行表揚后，我接著說道：“隨著全球氣候變暖，漂浮于海面的冰山正不斷融化。那么海平面會不會發(fā)生變化呢？”這個問題拋出后，我將他們分成了幾個學(xué)習(xí)小組來進行實驗探究。由于前面做好了鋪墊，學(xué)生的參與積極性高漲，他們將冰塊放入濃鹽水中，發(fā)現(xiàn)冰處于漂浮狀態(tài)，此時記錄下液面的位置，然后等待冰融化，再觀察液面的變化。這樣的教學(xué)實驗設(shè)計，更能啟發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們在看待物體時，知道運用物理知識去解釋發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象。將生活中的物理現(xiàn)象與知識有機結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還增強了課堂的趣味性和實用性，提高了物理教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生感受到了探究的樂趣，可謂是一舉多得。

（三）探尋本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感

近年來，隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)成為我國的研究熱點。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感是核心素養(yǎng)的重要組成部分。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，初中物理教師在教學(xué)中要讓學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。初中物理實驗教學(xué)中，不僅包括一些演示實驗，還包括一些探究性實驗，教師在組織學(xué)生進行實驗操作時，往往會通過演示、講解等方式來進行，這雖然能幫助學(xué)生掌握實驗現(xiàn)象和結(jié)論，卻無法激發(fā)學(xué)生的參與積極性，由于他們無法領(lǐng)會教師設(shè)計實驗的本質(zhì)，因此，熱鬧的實驗背后往往是學(xué)生的茫然，這不僅不利于其探究物理現(xiàn)象背后的科學(xué)本質(zhì)，更無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心和求知欲。基于此，物理教師在實驗教學(xué)中要通過采用多種方法，如對比、深化等，讓學(xué)生知其然也知其所以然。

例如，在探究音調(diào)的影響因素時，教師就可以采用對比的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的興趣。在這個探究活動中，常用的實驗方法是準(zhǔn)備一把鋼質(zhì)刻度尺，將其一端壓在桌面上，改變刻度尺的伸出長度，并撥動鋼尺來進行實驗探究。為了更快速地得出結(jié)論，教師可將學(xué)生分為幾個小組，通過合作互助，觀察實驗現(xiàn)象，并總結(jié)規(guī)律。為了激發(fā)他們的參與積極性，在學(xué)生都通過實驗得出結(jié)論后，我問道：“同學(xué)們，大家的推理都是正確的，可是，你們知道為什么會得出這樣的結(jié)論嗎？”為了獲得這個問題的答案，我讓學(xué)生以小組為單位來進行實驗設(shè)計、實驗操作、實驗評估等。最先獲得正確結(jié)論的小組將會獲得“榮譽小組”的稱號。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，紛紛出謀劃策，進行實驗方案的設(shè)計和完善。如有的小組通過利用吉他的琴弦來研究音調(diào)與琴弦的材料、長度、松緊、粗細(xì)的關(guān)系，有的小組利用在酒瓶中加水，通過口吹氣和敲擊瓶子等方式來找到音調(diào)變化的規(guī)律。這樣放手讓學(xué)生自主進行實驗操作，激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，取得了良好的效果，也培養(yǎng)了他們負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度，是提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有益嘗試。

（四）循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在初中階段，除了科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感、實驗探究之外，科學(xué)思維也是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)時，教師不僅要傳授給他們基本的概念和公式，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的思維和方法，如分析綜合、批判性思維、邏輯思維等。物理教師可通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一種或多種思維。

初中歷史核心素養(yǎng)范文第3篇

北京大學(xué)趙世瑜教授從歷史課改的現(xiàn)狀、準(zhǔn)確理解和把握學(xué)科核心素養(yǎng)、歷史與社會課程的優(yōu)勢與核心素養(yǎng)、統(tǒng)編歷史教材的實踐與思考等方面對浙江省的歷史課改和統(tǒng)編教材使用提出了寶貴的建設(shè)性意見；人民教育出版社歷史室主任李卿研究員從統(tǒng)編歷史教科書的背景、指導(dǎo)原則、體系框架、主題教育和教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題等五方面對統(tǒng)編初中歷史教材體系結(jié)構(gòu)進行了具體分析；人民教育出版社歷史室編審余桂元研究員聚焦“變化”和“特點”兩方面對統(tǒng)編初中歷史七年級教材進行了仔細(xì)分析；金亞素、許婉英等浙江省教研、教學(xué)專家對浙江省歷史與社會課程新教材教學(xué)指導(dǎo)意見進行了多角度解讀。通過聆聽專家的講座，我主要有以下幾點認(rèn)識：

1. 課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中課程改革修訂后課標(biāo)的最重要部分，提出了核心素養(yǎng)，特別是提出了以培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的課程與教學(xué)的新理念。這一理念同樣適用于初中歷史教學(xué)的學(xué)業(yè)要求。

2.要以唯物史觀為教學(xué)指導(dǎo)思想。堅持正確的思想導(dǎo)向和價值，力圖科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本線索，堅持論從史出、史論結(jié)合的原則，對歷史問題作出實事求是的評述。

3.要更新歷史教學(xué)理念。新理念指“以學(xué)生發(fā)展為主，立德樹人為目標(biāo)”,把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。新教材內(nèi)容生動，更注重學(xué)生主動探究意識培養(yǎng)，因此在使用統(tǒng)編教材時，教師的啟迪作用將更加突顯，教師要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗和參與程度。

初中歷史核心素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：注意的問題；教材整合；初中歷史

隨著新課改進展的日漸深入，初中歷史教材的框架體系、內(nèi)容、教學(xué)理念都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。教材由原來歷史教學(xué)的終極目標(biāo)轉(zhuǎn)變成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，這意味著教材不再是不可動搖的“圣經(jīng)”，而是可以依據(jù)教學(xué)的實際和需求進行必要的取舍和重新編排體系。由于除了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)外，歷史教科書是歷史教學(xué)中最主要、最基本的教學(xué)資源，是歷史教學(xué)資源的核心，因此，本文主要探討基于狹義教材觀意義上的教材整合，即歷史教師從有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的目的出發(fā)，對初中階段所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容（單元、課等教學(xué)內(nèi)容）進行科學(xué)合理的整合，以引領(lǐng)學(xué)習(xí)者實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、初中歷史教材整合的重要性和必要性

初中歷史教材整合符合建構(gòu)主義理論原則。建構(gòu)主義是新課程理念的理論來源之一，認(rèn)為知識的獲得不是通過傳遞，而是通過建構(gòu)，即為了使學(xué)習(xí)者得到正確的體驗和解釋，學(xué)習(xí)者必須對學(xué)科知識進行“再創(chuàng)造”，或新知識必須與學(xué)習(xí)者自身已有認(rèn)知基礎(chǔ)（包括價值觀、經(jīng)驗、信念等）相結(jié)合。因此，歷史教師要有意識地在教學(xué)過程中滲透學(xué)科方法的訓(xùn)練，要對教材的知識體系進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補充，要對不同的知識內(nèi)容進行不同的教學(xué)設(shè)計。

初中歷史教材整合是因材施教的實踐要求?！敖虩o定法，貴在得法”，再好的教學(xué)方式和教材也不會完全適用于所有的教師和學(xué)生。因此，從某種意義上說，歷史教師的備課和教學(xué)過程，實際上就是在“以學(xué)生發(fā)展為本”的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的教學(xué)智慧和專業(yè)素養(yǎng)來對教材的“再開發(fā)”的過程。在新課程的歷史教學(xué)中，教師是課程的開發(fā)者，是用教材教歷史而非教教材，因此，結(jié)合學(xué)情的教材整合是落實“生本”課堂的重要內(nèi)容。

二、初中歷史教材整合要注意的幾個問題

初中歷史教材整合主要包括課內(nèi)整合、單元內(nèi)整合、單元間整合和學(xué)科間整合等類型。歷史教師如何整合教材顯示出歷史教師不同的專業(yè)素養(yǎng)。如何讓教材整合服務(wù)教學(xué)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成就歷史課堂的魅力要注意以下幾個問題：

1.對初中歷史教材進行整合要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、依托教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫歷史教科書的依據(jù)，也是進行歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)評價的依據(jù)，對歷史教學(xué)產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。新課標(biāo)內(nèi)容以平實敘述為主，不做性質(zhì)上的劃分和歸類，這為歷史教師根據(jù)教學(xué)的實際需要和教師自身的特點整合教學(xué)資源進行個性化教學(xué)提供了廣闊的空間。因此，在歷史教學(xué)中，歷史教師在進行教材整合前首先要研讀和領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，把握其核心思想。其次，歷史教材整合也不能漫無邊際，教師需要從歷史觀和文明觀角度對教材中的內(nèi)容作出合理的遷移和必要的取舍。

2.對初中歷史教材進行整合要結(jié)合學(xué)情和教師自身特點

歷史教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)有獨立思考能力的人。教材整合的目的就是服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在日常教學(xué)工作中，歷史教師在進行教材整合時必須考慮學(xué)生之間的差異，并且要結(jié)合具體學(xué)情和自身特點和優(yōu)勢。

歷史教師在備課時應(yīng)多考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機等因素，并能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進行預(yù)估，以生成一份結(jié)合學(xué)情特點的有實效的教學(xué)設(shè)計，采取由淺入深、由易到難、由感性到理性、由單項到綜合、由理解到應(yīng)用等方式。必要時，調(diào)整子目順序，形成子目間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解全課，形成知識體系；又或是整合子目內(nèi)容，突破重難點提高學(xué)生比較、概括的能力；還可以人物、事件等為線索整合全課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓歷史課堂有了主線和靈魂。

另外，教材整合除了結(jié)合學(xué)情還要結(jié)合歷史教師自身的特點。完美的教學(xué)設(shè)計只是歷史課堂成功的一半，真正的魅力課堂還有賴于教師和學(xué)生的實踐。因此，教師在進行教材整合時還應(yīng)考慮自身的性格特點、語言習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)組成等，切莫東施效顰。只有這樣，歷史課堂才能真正成為師生享受的殿堂。

3.初中歷史教材的整合需要歷史教師具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、勇于反思和創(chuàng)新的勇氣

“以生為本”的新課程理念體現(xiàn)了時展的要求和素質(zhì)教育的宗旨，也給廣大教師帶來了挑戰(zhàn)和機遇。歷史教師不僅需要具備歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解史學(xué)發(fā)展動向和最新研究成果，還需要具有一定的學(xué)科科研能力。

（1）教師要有深厚的知識儲備，拓寬自己的知識面，并要具備一定的學(xué)科滲透能力，這樣才能對教材知識體系的完整性和綜合性有一個比較準(zhǔn)確的認(rèn)識，并對教材的取舍和增刪有一個較合理的判斷。（2）教師自身應(yīng)具備科學(xué)的歷史觀，并能夠正確地運用歷史辯證唯物觀對歷史事件和趨勢作一宏觀體系的分析和把握，只有這樣才能對章節(jié)關(guān)系加以合理的把握與處理，并對縱向與橫向的知識體系進行聯(lián)系與比較，構(gòu)建起相對完整的歷史教學(xué)體系。此外，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時還應(yīng)該進行相應(yīng)的反思。教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；也在反思中不斷創(chuàng)新實踐，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

參考文獻：

初中歷史核心素養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)設(shè)計價值觀教育

一、將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼嵳J(rèn)定作為歷史教學(xué)中價值觀教育的基礎(chǔ)

（一）素材要精選

歷史課程具有其獨特的特點。這種特點表現(xiàn)在歷史的多重角度之上。歷史作為一門重要的學(xué)科，在歷史時間這一方面具有不可選擇的特性。由于歷史時間是唯一的并且不可改變的，因此，這種時間上的消逝性以及在空間上的不可接近性，成為了歷史學(xué)科在學(xué)習(xí)與教學(xué)中的一大特色。教師在對學(xué)生進行歷史事件講解的時候，具有極大的想象發(fā)揮的空間。歷史事件是不可復(fù)制、不可重復(fù)的，每一件歷史事件的發(fā)生與經(jīng)過都是不一樣的，因此，這給歷史這門學(xué)科帶來了極大的可能性。這也增添了歷史這門學(xué)科的多樣性[1]。

（二）發(fā)掘要深入與透徹

在教授歷史的過程中，教師必須適當(dāng)?shù)?、合理地使用學(xué)習(xí)與教學(xué)素材，并結(jié)合教學(xué)素材開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的學(xué)習(xí)意識，深入挖掘教學(xué)內(nèi)涵。如果教師在教學(xué)的過程中不注意深入挖掘素材的內(nèi)涵，會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的嚴(yán)重后果。尤其是在歷史教學(xué)中，由于歷史素材本身就十分豐富，在教師進行歷史實踐的教授的時候，可供選擇的歷史素材是十分多的，因此教師在教學(xué)素材的選擇上有極大空間。但是，對于這些教學(xué)素材的選擇，教師在選擇的時候一定要慎重進行。不然，由于教學(xué)素材眾多，如不加合理利用，很容易在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)偏離教學(xué)主線的結(jié)果。初中歷史教育很重視教師的課堂效率，如果教師對于歷史實踐的素材選擇以及使用不當(dāng)，很容易出現(xiàn)無法深入挖掘歷史內(nèi)涵的問題。最終導(dǎo)致歷史課堂的效率低下。這樣的教學(xué)對于提升學(xué)生的歷史成績，以及豐富學(xué)生的歷史文化內(nèi)涵來說是沒有幫助的。

二、使用多維的觀察視角促進歷史價值觀教育

在進行課程講授的時候，只有做到對這些因果聯(lián)系的完整把握，才能促進歷史教學(xué)的效率提高。例如，在講到有關(guān)資本主義的歷史事件的時候，資本主義的發(fā)展是需要資本進行原始積累的，這種資本原始積累的方式在歷史中具有很強的邏輯性。教師在授課的過程中便可以針對這種邏輯性向?qū)W生介紹如何使用邏輯思維的方式來看待歷史事件，并對歷史事件進行具體、合理的分析。而資本的原始積累是在資本主義生產(chǎn)方式確立之前進行積累的[2]。通過暴力等手段使小生產(chǎn)者與其生產(chǎn)資料相互分離，再將為數(shù)不多的生產(chǎn)資料以及貨幣與財富幾種到少數(shù)人的手中，這些人根據(jù)資本的運作方式將其生產(chǎn)資料等財富進行一定的轉(zhuǎn)換，并最終轉(zhuǎn)換成資本。這種過程在今天的歷史事件學(xué)習(xí)中具有很大的借鑒意義。在針對這一歷史事件進行分析的時候，學(xué)生可以通過不同的角度以及不同視角來分析這一問題，最后通過合理的邏輯思考得出最終結(jié)論。

三、使用縝密的邏輯推論樹立歷史教學(xué)價值觀的穩(wěn)定性

在進行歷史事件的研究與討論的時候，必須具備一種超脫的歷史意識，在進行事件分析的時候要擺脫一些狹隘的個人想法，在對歷史事件作出評價的時候需要十分注意自身意識形態(tài)的獨立性。只有保持自身意識形態(tài)的獨立性，才能幫助我們在看待歷史事件的時候能夠更加的全面、客觀，并公正的看待歷史事實。研究歷史事件的最基本要求就是達到識得廬山真面目的境界。只有進入歷史事件中，并通過對其一番細(xì)致的探究與分析，最終逐漸從歷史事件中走出來，才能夠達到良好的研究歷史事件的目的。歷史的事件跨度是十分大的，并且歷史具有很大的空間拓展性，這使得歷史在教授與學(xué)習(xí)的過程中需要更多的結(jié)合時代背景。結(jié)合歷史事件發(fā)生的背景進行原因的探討，以及結(jié)合當(dāng)下事件的發(fā)生與發(fā)展情況分析歷史事件走向。這是對于歷史事件進行分析的有效步驟與方法。