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初中歷史新課標(biāo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中歷史；課堂教學(xué)

2011年12月，為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的戰(zhàn)略主題，教育部在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上完成了對(duì)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的修訂，正式向全社會(huì)公布了修訂版新課標(biāo)，這個(gè)新課標(biāo)的出臺(tái)，是對(duì)過(guò)去10年新課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)今后初中歷史教學(xué)、教材編訂的指導(dǎo)。修訂審議后的新課標(biāo)，堅(jiān)持了素質(zhì)教育的方向，體現(xiàn)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的精神，反映了審議工作的指導(dǎo)思想，既堅(jiān)持了課程改革的基本經(jīng)驗(yàn)，又在遵循深化改革的方向上邁出了新的步伐，表現(xiàn)出德育為先、能力為重、與時(shí)具進(jìn)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等特點(diǎn)。

那么，在這樣的情況下，我們的初中歷史課堂教學(xué)該何去何從？還是那樣的照本宣科？還是那樣的死記硬背？還是那樣的唯分?jǐn)?shù)至上？這些只能使我們的歷史課堂被時(shí)代所淘汰，使我們的歷史教學(xué)失去本應(yīng)的意義。我認(rèn)為我們初中的歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改革創(chuàng)新，進(jìn)而能夠跟上時(shí)展的步伐，能夠適應(yīng)課程改革和新課標(biāo)的教學(xué)要求。

教書旨在育人，學(xué)校便是教書育人的陣地，而課堂教學(xué)就是教書育人的重要載體。課堂教學(xué)要使學(xué)生系統(tǒng)掌握適合終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；要發(fā)展學(xué)生的智力、體力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樹立人文精神和科學(xué)精神。具體到我們的歷史學(xué)科，歷史課堂教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該分為四各方面，即傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、思想教育、陶冶情操。然而，在我們教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)歷史學(xué)科的重視程度大打折扣。

現(xiàn)實(shí)已然是這樣了，我們無(wú)法改變，但是，我們卻完全可以改變自己，我們不能等著讓現(xiàn)實(shí)來(lái)適應(yīng)我們，我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中去提升自我，進(jìn)而營(yíng)造出與我們有利的環(huán)境。所以，我認(rèn)為想要提高歷史學(xué)科的地位和受重視程度，就要先從歷史教師和歷史學(xué)科自身入手加以改進(jìn)，作為一名歷史教師，我們更應(yīng)該重新審視一下自己本身，以及自己的教學(xué)。

作為歷史教師，我們不妨來(lái)重新思考一下這樣幾個(gè)問(wèn)題：什么是歷史？歷史課要教給學(xué)生些什么？怎樣上好歷史課？

關(guān)于什么是歷史的問(wèn)題？更多的人都簡(jiǎn)單的認(rèn)為，歷史就是過(guò)去的事情，離我們現(xiàn)在是很遙遠(yuǎn)的。

其實(shí)不盡然。我們不妨先從“歷史”這兩個(gè)字說(shuō)起?！皻v”在甲骨文中的寫法為“”，表示腳趾走過(guò)一片田地，引申為經(jīng)歷、經(jīng)過(guò)的事情，歷程。“史”在甲骨文中的寫法為“”，表示用手記錄所獲得的獵物，掌管文書記錄的人，引申為史官。由此可見(jiàn)，“歷史”指的就是過(guò)去的事情。然而，這個(gè)“過(guò)去”卻是相對(duì)的。試想，我們從現(xiàn)在的角度去看過(guò)去，所有的一切都可以歸為歷史。那么，我們也穿越一下，站在未來(lái)角度來(lái)看現(xiàn)在呢？“現(xiàn)在”就不是歷史了嗎？所以，我們?nèi)绻褮v史僅僅停留在過(guò)去的范疇之內(nèi)，恐怕就要偏離了歷史的真諦。真正的“歷史”，應(yīng)該是過(guò)去、現(xiàn)在以及將來(lái)的總和。

既然，歷史不僅僅是過(guò)去的事情，所以，我們的歷史課也就不能只停留在歷史史實(shí)的羅列上。唐太宗曾說(shuō)過(guò)：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！彼?，我們也要讓學(xué)生做到“以古為鏡”，我們要通過(guò)歷史課教給學(xué)生以做人做事的方法和道理，讓學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)能夠明白在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題該怎么去處理、該怎么去做，真正的做到“以史為鑒，面向未來(lái)”。

怎樣上好歷史課？可能更多的歷史教師都思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。而我要說(shuō)的是，既然“歷史”不僅僅是過(guò)去，那么，我們歷史教師就應(yīng)該站在“未來(lái)”的高度上去講“歷史”；既然“歷史課”是為了讓學(xué)生“以史為鑒”的，那么，我們歷史教師就應(yīng)該教給學(xué)生怎么去“鑒”。

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)“歷史”。不要把“歷史”僅僅停留在很古老、很久遠(yuǎn)的過(guò)去，更不要把“歷史課”認(rèn)為是沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)代感、更沒(méi)有任何的現(xiàn)實(shí)意義的課程。我們要努力改變他們這種片面的認(rèn)識(shí)，要讓他們對(duì)歷史有一個(gè)科學(xué)公正全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我們要守護(hù)好自己的教學(xué)陣地——課堂。對(duì)于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，課堂都是他展現(xiàn)自我、體現(xiàn)價(jià)值的陣地。別人可以輕視“歷史課”，而我們決不能輕視，因?yàn)檫@是我們學(xué)科生命之所在，根本之所在，我們要用課堂來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值，“歷史”的意義。要守住這塊陣地，就要有豐富的專業(yè)知識(shí)、超強(qiáng)的專業(yè)能力、高尚的專業(yè)素養(yǎng)。我們要努力掌控好課堂，用自己的教學(xué)和魅力來(lái)征服學(xué)生，占領(lǐng)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們教師自身和學(xué)科的價(jià)值。

第三，我們要注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。歷史雖然是文科科目，但它同樣需要學(xué)生有相應(yīng)的思維模式。我們的歷史教學(xué)要讓學(xué)生能從歷史史實(shí)、歷史現(xiàn)象中提煉出對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)有用的東西來(lái)，讀史使人明智，我們要通過(guò)歷史教學(xué)達(dá)到教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的目的。所以，我們要在教學(xué)中去鍛煉學(xué)生的分析、總結(jié)、發(fā)散的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維模式。

初中歷史新課標(biāo)范文第2篇

一、將授課方式與新功能多媒體設(shè)備相結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)中科學(xué)技術(shù)日新月異，電腦、智能手機(jī)等高新數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)深入千家萬(wàn)戶，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的深度和廣度的迅速進(jìn)步，學(xué)生在課堂內(nèi)外都可以使用智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具接觸到瀚如煙海的駁雜知識(shí)。面對(duì)這樣的社會(huì)環(huán)境與成長(zhǎng)環(huán)境，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不再單純是新課標(biāo)的要求，在一定意義上更是社會(huì)文化發(fā)展的要求，這一點(diǎn)如同逆水行舟，不進(jìn)則退，在新環(huán)境中仍然因循守舊，墨守成規(guī)的人必將為環(huán)境所淘汰。歷史教師不能夠僅滿足于教授歷史課程，還需要起到為人師表，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。教師在課堂中應(yīng)考慮利用多媒體教學(xué)手段將歷史事件以圖片、視頻、圖表等形式展示給學(xué)生，營(yíng)造課堂歷史氛圍，直觀生動(dòng)地使學(xué)生自發(fā)代入歷史，學(xué)習(xí)歷史。例如在講授“唐朝經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展”這一課題時(shí)，本人結(jié)合唐三彩圖片、唐詩(shī)紀(jì)錄片視頻以及“文起八代之衰”的典故全方位，多層次地向?qū)W生展示盛唐經(jīng)濟(jì)文化風(fēng)貌。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生布置查閱相關(guān)資料的課后任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上豐富了學(xué)生的課余生活，將課下時(shí)間投入到對(duì)自身能力水平的提高上。

二、將歷史事件與生動(dòng)故事相結(jié)合

初中學(xué)生大多處于人生的青少年時(shí)期，他們性格上活潑好動(dòng)，生理上注意力較難集中，更易被課堂以外的突發(fā)事件，以及人與物所吸引，心理上處于一個(gè)懵懂天真的狀態(tài)，尚不能夠理解歷史學(xué)科對(duì)于人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的重要作用，歷史對(duì)他們而言，更大程度上代表了學(xué)業(yè)中的考試和生活中的故事。在短短的課堂四十五分鐘內(nèi)為了更好地向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，教師不能夠局限于課本，只為滿足考試要求而照本宣科，進(jìn)行填鴨式教育。填鴨式教育僅僅是使自己謀得一時(shí)輕松，卻嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，不但影響了本學(xué)科的教學(xué)工作，還連帶著對(duì)其他課程起到了負(fù)面作用，甚至使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，在時(shí)間最寶貴的初中，卻把時(shí)間用在其他不務(wù)正業(yè)的事情上，斷送大好年華。因此，教師可以嘗試著將課本內(nèi)容與民俗傳說(shuō)，野史傳奇等內(nèi)容結(jié)合，以各個(gè)有趣形象且生動(dòng)的故事來(lái)講述課本上的歷史事件，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中了解并記憶教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握歷史知識(shí)的教學(xué)目的。這樣既拓展了學(xué)生視野與知識(shí)面，又有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的興趣。例如本人在教學(xué)“北宋冗官之害”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合岳飛詞作《滿江紅》中“靖康恥，猶未雪”一句和通俗小說(shuō)《水滸傳》中梁山泊替天行道之事，從外辱和內(nèi)亂兩個(gè)方面講述冗官對(duì)國(guó)家與人民的危害，把晦澀艱深的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生平時(shí)生活中所能夠接觸、了解到的通俗文化，不但讓平時(shí)對(duì)歷史不感興趣的學(xué)生開始認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的民族自尊心與國(guó)家熱愛(ài)感，將自己有效代入主人翁的意識(shí)里，明白初中學(xué)生肩負(fù)祖國(guó)未來(lái)的道理。

三、將指導(dǎo)教學(xué)與自主探索相結(jié)合

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案提出的一個(gè)重要要求是研究探索能力的培養(yǎng)。蓋因國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步取決于科技水平，而科技水平則決定于科研人員的研究能力。教育從娃娃抓起，而我國(guó)每一個(gè)公民的研究探索能力，自主學(xué)習(xí)能力，也需要從初中學(xué)生開始培養(yǎng)。細(xì)分到歷史學(xué)科，則對(duì)每一個(gè)歷史教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)思路引導(dǎo)提出了新的要求。結(jié)合鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，多重手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生由固定課堂的被動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)向通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)能力。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以互相交流，組間合作，班間討論，年級(jí)競(jìng)賽的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度提出相關(guān)個(gè)性化問(wèn)題，通過(guò)層次漸進(jìn)的引導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向，探索方向，及時(shí)將學(xué)生帶出學(xué)習(xí)誤區(qū)，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。同時(shí)也需要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)問(wèn)題，既具有一定的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性，又照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)，避免陷入問(wèn)題過(guò)精、過(guò)難或是問(wèn)題過(guò)易的困境中。總而言之，教學(xué)改革不是一蹴而就的，新課標(biāo)要求了廣大教師在工作過(guò)程中深入研究課本內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)相關(guān)教學(xué)模式積累一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研經(jīng)歷，通過(guò)不斷的總結(jié)教訓(xùn)在實(shí)踐中逐步探索出最高效，最適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史教育策略，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與深入落實(shí)做出一份貢獻(xiàn)。

作者:楊迎春 單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

初中歷史新課標(biāo)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中歷史 高效課堂 教學(xué)策略

1 前言

高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，主要是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，以較高的效率，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果以及教學(xué)任務(wù)量方面有了巨大的突破，可以概括為輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度以及高質(zhì)量。高效課堂可以通過(guò)最小的投入，獲取最佳的教學(xué)效果，其基本特征包括“自主構(gòu)建、互動(dòng)激發(fā)、高效生成、愉悅共享”。高效課堂基于高效教學(xué)，是有效課堂的最高境界。對(duì)高效課堂的衡量，一是看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)以及情感、態(tài)度等方面的變化程度，二是看教學(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)，三是看師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)、愉悅交往的過(guò)程。

2 新課標(biāo)初中歷史高效課堂教學(xué)策略

2.1做好課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)教材的把握以及相關(guān)資料的搜集，使得學(xué)生能夠基本了解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)以往知識(shí)儲(chǔ)備的整理和加工，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效結(jié)合，形成全新的知識(shí)儲(chǔ)備。課前預(yù)習(xí)的效果越好，課堂教學(xué)的效率也就越高。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)主要知識(shí)點(diǎn)，從立足教材提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，例如，在“”教學(xué)前，教師可以就的性質(zhì)、影響等，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)其對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，擺脫固定思維的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，使得學(xué)生可以在自我設(shè)疑和自我解答中掌握歷史知識(shí)。

2.2加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)交流是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一，在互動(dòng)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)潛能進(jìn)行最大程度的挖掘。對(duì)于教師而言，應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生留出交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)其各抒己見(jiàn)，在必要的時(shí)候，教師進(jìn)行評(píng)論和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。不僅如此，在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，在課堂中構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的氛圍，使得學(xué)生能夠暢所欲言。以“”為例，可以對(duì)教材進(jìn)行延伸和拓展，搜集一些相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行討論和交流，使得學(xué)生能夠充分掌握的意義和局限性，討論其在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所產(chǎn)生的影響。

2.3重視課堂訓(xùn)練

無(wú)論哪一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，僅僅依靠教師的講解，得到的知識(shí)都是不牢固的。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，更要讓學(xué)生積極訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在課堂訓(xùn)練中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的理解能力出發(fā)，從教材出發(fā)，對(duì)習(xí)題進(jìn)行精挑細(xì)選，保證習(xí)題的代表性和典型性，使得練習(xí)能夠達(dá)到舉一反三的效果，而非單純依靠死記硬背或者大量的重復(fù)練習(xí)來(lái)保證效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，做到精講多練，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，對(duì)有限的課堂時(shí)間進(jìn)行合理利用?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異性，應(yīng)該通過(guò)教師與學(xué)生之間的雙向交流，實(shí)現(xiàn)信息反饋，從全局上確保課堂教學(xué)效率，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差，應(yīng)該及時(shí)矯正，而對(duì)于一些本就存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，或者尚沒(méi)有定論的知識(shí)，則不能強(qiáng)作結(jié)論，而應(yīng)該允許學(xué)生持有不同的見(jiàn)解。例如，在教材講解完成后，教師可以將、第二次、以及等集中在一起，設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠明確這些戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的影響及異同點(diǎn)，更好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶和掌握。

2.4開拓學(xué)生思維

在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移延伸，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。正式上課前，應(yīng)該選擇一些具有代表性的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓歷史走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，使得學(xué)生能夠成為歷史的參與者，對(duì)歷史進(jìn)行感悟，讓學(xué)生感受歷史的真實(shí)，從而激發(fā)其了解歷史的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的圖片、影像資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的形象教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)歷史的感性體驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和延伸。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)初中歷史教學(xué)的需要，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為初中歷史教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于教師而言，應(yīng)該及時(shí)更新觀念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，結(jié)合靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)的效果，探索出最適合自身實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略，推動(dòng)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]付英.淺談初中歷史高效課堂教學(xué)策略[J].鴨綠江（下半月），2014（12）：225.

初中歷史新課標(biāo)范文第4篇

一、精心選擇。確立主題

1　盡量運(yùn)用教材中的活動(dòng)課內(nèi)容。教材中安排的活動(dòng)課都是經(jīng)過(guò)精心編排的，它與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容同步，是教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和升華，而且活動(dòng)形式豐富多樣。如關(guān)于秦始皇功過(guò)的辯論、文成公主人藏歷史劇、歷史畫配文――話說(shuō)《清明上河圖》、重走路一導(dǎo)游等。

2　根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本、要充分尊重學(xué)生，因此選擇活動(dòng)課主題要根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，否則就會(huì)適得其反。如在進(jìn)行歷史畫配文――話說(shuō)《清明上河圖》活動(dòng)課時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生給《清明上河圖》配文，而是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)課文有關(guān)《清明上河圖》配文的方法、形式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)《村童鬧學(xué)圖》進(jìn)行配文，因?yàn)椤洞逋[學(xué)圖》的畫面比較適合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣他們對(duì)圖的發(fā)揮就更能體現(xiàn)出作者的原意。

3　結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題組織活動(dòng)課教學(xué)?！耙允窞殍b”，歷史使人明智，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如結(jié)合當(dāng)前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“鄭成功”，組織學(xué)生分析、討論臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。

二、掌握過(guò)程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1　制訂活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)活動(dòng)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，因此應(yīng)從“知識(shí)與能力、”“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度去考慮。如“秦始皇功過(guò)的辯論”的目標(biāo)就是使學(xué)生能夠在知識(shí)基礎(chǔ)上言之成理，能初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義去評(píng)價(jià)歷史人物。

2　學(xué)生分組。最好讓學(xué)生自由組合，以使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中更能有效配合。各組成員內(nèi)部要進(jìn)行分工，確定搜集資料的內(nèi)容，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、與人交往的能力。

3　正確引導(dǎo)。這一階段是活動(dòng)課教學(xué)非常重要的階段，它決定著活動(dòng)課的成敗。在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)；另一方面，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略和宏觀上的指導(dǎo)，幫助他們正確識(shí)別材料、篩選材料，從而對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)處理，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在“秦始皇功與過(guò)的辯論”中，學(xué)生對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，那么教師就要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和分析，改變他們非此即彼的歷史觀，幫他們學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史難物主義觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史。

三、成果展示和評(píng)價(jià)總結(jié)

活動(dòng)課成果展示可以多樣化，如舉行辯論賽、寫歷史小論文、寫隨筆、開展知識(shí)競(jìng)賽等。由于種種原因，在教學(xué)中我們搞了歷史短劇表演、歷史畫配文以及寫隨筆等。在成果展示過(guò)程中，仍然要以學(xué)生為主，由學(xué)生自己組織進(jìn)行展示、交流。

在評(píng)價(jià)總結(jié)中采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，學(xué)會(huì)欣賞他人，并能主動(dòng)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足。教師應(yīng)在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上給予總結(jié)，并運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出優(yōu)勝者，同時(shí)能與班主任配合給學(xué)生以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高學(xué)習(xí)能力。

四、深刻反思，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展

初中歷史新課標(biāo)范文第5篇

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考對(duì)象對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”?？梢?jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣。面對(duì)生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無(wú)味，一上課學(xué)生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。通過(guò)開展校本教研活動(dòng)，根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框，獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬未來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。具體而言，從教學(xué)方法來(lái)看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)：看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過(guò)程，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺(jué)得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來(lái)看，教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事件是愛(ài)國(guó)的，那個(gè)人物是愛(ài)國(guó)的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，使自己盡快得成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一是通過(guò)學(xué)生進(jìn)行教育反思。一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。例如，我在上八年級(jí)上冊(cè)《》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流，他說(shuō)，對(duì)爆發(fā)的根本原因是英國(guó)為了打開中國(guó)市場(chǎng)不理解，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史知識(shí)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二是通過(guò)教師本身進(jìn)行教學(xué)反思。根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)?？?，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。