前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中語文課程資源范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中語文課程資源范文第1篇

農(nóng)村中學(xué)的師生對(duì)課程資源的概念了解不深，他們忽視了在教材外，還有很多可以利用的課程資源，對(duì)課程資源的開發(fā)和利用不多，僅限于教材、教案和多媒體課件，自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗、戶外場(chǎng)所、圖書館等資源并沒有得到有效的利用。一些教師還不能適應(yīng)新課改的要求，一些農(nóng)村高中硬件設(shè)施不夠完善，網(wǎng)絡(luò)資源普及率不高，為了高考，語文教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)試技巧上，新的語文教學(xué)模式不能發(fā)揮作用，對(duì)于課程資源的開發(fā)利用，教師不夠重視，學(xué)生不能走出課堂，參觀、調(diào)查、校外實(shí)踐活動(dòng)很少。例如，《奇異的自然》一課的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然中，讓學(xué)生盡情感受大自然的氣息，陶醉于大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，然后要求學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，完成習(xí)作練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，通過各種形式的課外活動(dòng)，開發(fā)利課程資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升人文素養(yǎng)。

二、融入大自然，挖掘素材性課程資源

自然資源千姿百態(tài)，風(fēng)雨雪霜、日月星辰、遼闊的大海、起伏的山巒、果園農(nóng)田、海堤森林、園林花卉等等，都是語文課程資源取之不盡的源泉。農(nóng)村地區(qū)保留著原始的風(fēng)貌，自然風(fēng)光獨(dú)特，農(nóng)村學(xué)生有更多接觸大自然的機(jī)會(huì)。例如，教材中有許多描寫大自然風(fēng)光的課文，教師選擇相應(yīng)的季節(jié)，帶學(xué)生走進(jìn)文本描寫的環(huán)境，再現(xiàn)作者描寫的情景，讓學(xué)生感受文本的語言魅力；學(xué)習(xí)有關(guān)田園勞作的文章，教師可以組織學(xué)生參加勞動(dòng)，在勞動(dòng)中揣摩人物的心理，體驗(yàn)作者的感受，加深對(duì)作品的了解。把農(nóng)村自然風(fēng)光當(dāng)作素材性資源，通過寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生描寫自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提升審美情趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫作以田園勞動(dòng)為背景的習(xí)作，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)性化作文水平。利用當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，鼓勵(lì)學(xué)生到風(fēng)景區(qū)，為游人服務(wù)，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、走進(jìn)社會(huì)生活，開發(fā)語文課程資源

農(nóng)村有豐富的方言資源，盡管語言文字日趨規(guī)范化，而農(nóng)村地區(qū)很大范圍內(nèi)還有方言存在，挖掘方言中的有利因素，將其作為校外語文課程資源加以開發(fā)。方言中地方文化的累積，飽含著地方人民真善美的結(jié)晶，讓學(xué)生積累方言中與普通話相差較大的詞匯，根據(jù)發(fā)音與語義考察詞義的演變，分析方言與普通話的區(qū)別，通過與普通話的發(fā)音對(duì)比，讓學(xué)生感悟地方文化，加深對(duì)普通話的了解。農(nóng)村地區(qū)有很多民風(fēng)民俗，體現(xiàn)出各民族的理想和價(jià)值觀，整理挖掘民俗文化，了解當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?、禮儀、道德傾向，引發(fā)學(xué)生的心靈共鳴。豐富學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)文化的感情，鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

四、置身家庭，整合語文課程資源

高中語文課程資源范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文課外活動(dòng)；知行結(jié)合；學(xué)生發(fā)展；課程資源

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0109-02

一、延伸文本，在語文課本邊上發(fā)掘語文課程資源

由語文課本延伸的語文課外活動(dòng)，既能反映大綱要求，又與課內(nèi)教學(xué)有一定的自然的聯(lián)系。課本，是課程最重要也是最基本的資源，是學(xué)生和老師共享的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在校期間，主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習(xí)。教師以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，將生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來。

我們語文教師在對(duì)教材的重組與整合中，可以由課內(nèi)向課外開拓——由課堂教學(xué)所遭遇的實(shí)際問題而引發(fā)開去，探尋課外學(xué)習(xí)資源，從課外學(xué)習(xí)資源中得到解決或再認(rèn)；可以由書本知識(shí)向?qū)W生生活、社會(huì)生活延伸，讓書本知識(shí)在生活中獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)和生命；也可以從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活中的具體問題拓展開來，上升到更高層面進(jìn)行探討等。如閱讀課文作者的其他作品，了解其人生經(jīng)歷，探尋其創(chuàng)作風(fēng)格；或延伸閱讀與課文有相同主題、相同題材、相同類型的作品，形成專題性比較研讀；或以文本中的一些有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)為“點(diǎn)”，讓學(xué)生課外查找資料，深入了解并掌握“面”的知識(shí)，例如《屈原的美政理想探究》、《海子的生平與其創(chuàng)作風(fēng)格》。根據(jù)選修教材《外國(guó)小說欣賞》，成立“小說欣賞”研究小組。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織并引導(dǎo)他們參加校內(nèi)和班級(jí)的興趣活動(dòng)，如組織排演課本劇小組、朗誦小組、演講小組、語法研究小組、修辭研究小組、古文典籍閱讀小組、古詩詞閱讀小組、辦報(bào)小組等。

二、與其他學(xué)科相互融合相互滲透，在不同學(xué)科領(lǐng)域獲取語文課程資源

語文是一門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此應(yīng)與其他學(xué)科互相滲透，觸類旁通。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課外活動(dòng)需要跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，使學(xué)生開闊視野，提高語文綜合應(yīng)用能力。如與地理、化學(xué)、物理等科目聯(lián)系起來，組成“環(huán)境考察”小組，考察家鄉(xiāng)的水資源污染、噪音、白色垃圾等，實(shí)地采訪部分市民，了解他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，撰寫調(diào)查報(bào)告、倡議書等。與音樂、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合起來，組成“書法”小組、“音樂鑒賞”小組，展示文學(xué)與聲音畫面的融合之美、立體之美。與政治、歷史科目結(jié)合起來，組成“民生”小組，走進(jìn)老百姓的生活，評(píng)論社會(huì)現(xiàn)象。這樣，讓語文課海納百川。語文與其他學(xué)科的融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上感受美、識(shí)別美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而達(dá)到立體美這一美感體驗(yàn)的最高境界。

三、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，在信息技術(shù)的整合中探索語文課程資源

網(wǎng)絡(luò)資源具有優(yōu)良的視聽效果，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的，它能克服時(shí)間和空間的限制，在創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力方面有獨(dú)特的作用。學(xué)生感受最深、表現(xiàn)起來最得心應(yīng)手的雖然是親身體驗(yàn)的直接生活，但是電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體對(duì)學(xué)生的生活也產(chǎn)生了前所未有的巨大影響，為學(xué)生提供了及時(shí)而廣泛的間接生活體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐多彩、日新月異的知識(shí)源泉，是學(xué)生取之不盡的素材庫(kù)。如結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生自主搜尋相關(guān)主題的古典詩歌或散文精品，學(xué)生自行給所選作品配以音樂、朗讀錄音或多媒體畫面，也可用MTV的形式演示，在班上交流展示，進(jìn)行評(píng)比，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典作品的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，在多樣有趣的活動(dòng)中探求語文課程資源

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理地利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的有利于語文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展?？梢栽诮淌依飶堎N學(xué)生自己的書法、作文，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”、“圖書角”、“評(píng)比欄”等。

與學(xué)校政教處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)聯(lián)合起來組織的語文課外活動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)和人的理性認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為。如和班主任一起，根據(jù)特定的內(nèi)容，組織豐富多樣的主題班會(huì)，每次確定一個(gè)主題，讓學(xué)生課外搜集與主題相關(guān)的資料，充分準(zhǔn)備后，采用辯論、演講、討論、朗誦等形式，領(lǐng)會(huì)語文活動(dòng)形式之多樣，內(nèi)涵之豐富。以年級(jí)為單位，開展以感恩勵(lì)志為主題的征文比賽活動(dòng)。與學(xué)校團(tuán)委聯(lián)合，參觀禁毒教育基地，開展“遠(yuǎn)離，珍愛生命”為主題的演講比賽活動(dòng)。利用黑板上的“訓(xùn)導(dǎo)語”積累賞析名言警句。積極配合學(xué)生會(huì)，給校園里的花壇、草坪等公共環(huán)境擬寫標(biāo)語牌，如“小草對(duì)你微笑，請(qǐng)你把路繞一繞”，“摘下我，我屬于你的瞬間；留住我，我便成為大家的永恒”等溫馨而有詩意的語句，使學(xué)生提升了語文生活化的能力，也培養(yǎng)了道德情感。另外，隨機(jī)地舉辦詩歌朗誦會(huì)、名著點(diǎn)評(píng)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、猜謎語、對(duì)對(duì)聯(lián)、影視欣賞撰寫影評(píng)、文學(xué)社團(tuán)等校園文化活動(dòng)。讓學(xué)生在多彩的校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文，學(xué)習(xí)語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長(zhǎng)。

五、走向社會(huì)，走進(jìn)自然，在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中開發(fā)課程資源

開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間?！疤斓卮笳n堂，萬物皆書卷”，要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑷宋木坝^，與地方文化、家鄉(xiāng)特色相聯(lián)系的語文課外活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣，更為重要的是培養(yǎng)高中生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生來自各個(gè)地域各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有特色鄉(xiāng)土資源，如靖遠(yuǎn)羊羔肉、水川長(zhǎng)面、石門大棗、四龍?zhí)O果等。本著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的宗旨，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定語文課外研究專題，依托家鄉(xiāng)豐富的鄉(xiāng)土資源分主題開發(fā)大語文課程資源，如組織景泰學(xué)生研究黃河石林的旅游現(xiàn)狀，組織靖遠(yuǎn)的學(xué)生研究靖遠(yuǎn)羊羔肉何以成為隴上名吃。為了獲取第一手資料，學(xué)生利用課外走訪農(nóng)戶，實(shí)地考察，撰寫研究小論文，最后進(jìn)行班級(jí)交流。這樣，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，感受生活，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們愛自然、愛家鄉(xiāng)的自豪感。

高中語文課程資源范文第3篇

關(guān)鍵詞：生成性教學(xué)資源　高中語文課

在課堂上，學(xué)生突發(fā)的靈感和創(chuàng)意，就能使整個(gè)課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生的這種靈感和創(chuàng)意，就是很好的課堂生成性資源。因而，教師在課堂上要關(guān)注每個(gè)學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動(dòng)、合作與交流，很容易激發(fā)自己學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的欲望，這種動(dòng)態(tài)生成性資源的產(chǎn)生是意想不到的。對(duì)生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理能力反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)。

一、擴(kuò)大備課范圍，靈活處理教學(xué)計(jì)劃

教師在備課的時(shí)候，不能單單備教材，還要備學(xué)生，要對(duì)不同水平的學(xué)生了如指掌；努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識(shí)，深入地挖掘教材，對(duì)教材的理解一定要有自己的看法，能形成自己的教學(xué)語言。只有對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生以及相關(guān)知識(shí)有了充分的了解和掌握，才能對(duì)課堂上“節(jié)外生枝”的問題應(yīng)對(duì)自如。現(xiàn)在學(xué)生的腦袋活，知識(shí)面寬，提出的問題有時(shí)候真的是意想不到，如果教師不能充分理解和掌握教材、學(xué)生所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的知識(shí)，那么后果將不堪設(shè)想。

每堂課的教學(xué)計(jì)劃是提前預(yù)設(shè)好的，但在教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況靈活機(jī)動(dòng)，富有彈性，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，為課堂生成性資源的生成留有足夠的空間和時(shí)間。教學(xué)計(jì)劃的預(yù)設(shè)不應(yīng)是靜止的、一成不變的，而應(yīng)富于靈活性和創(chuàng)造性，使之成為源頭活水。在課堂的教學(xué)中要準(zhǔn)確洞察、敏銳捕捉從學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的信息，相機(jī)而動(dòng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種“節(jié)外生枝”的問題應(yīng)付自如。

二、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)積極跟進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的小錯(cuò)誤，究其原因可以發(fā)現(xiàn)，這些錯(cuò)誤是基于對(duì)所學(xué)知識(shí)的某種片面認(rèn)識(shí)而造成的，其中包含著很多有價(jià)值的創(chuàng)新思維方式，因此，它是一種很好的課堂生成性教學(xué)資源。教師在處理這些問題的時(shí)候，不要一棍子打死，而應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不但要允許和接納這些錯(cuò)誤，還要將錯(cuò)就錯(cuò)，積極跟進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)地開發(fā)其價(jià)值，從而使其有益于教學(xué)計(jì)劃，而不能讓其成為課堂教學(xué)順利實(shí)施的絆腳石。

在高中語文課堂上，這樣的錯(cuò)誤生成性資源的例子不勝枚舉，像多音字混淆、詞語誤讀、成語濫用、發(fā)音不準(zhǔn)等，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在疑問中探尋正確答案，在對(duì)比中體會(huì)和比較異同；語文老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，讓更多的學(xué)生參與其中，使學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)到知識(shí)，從而有所感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。只有在課堂教學(xué)中挖掘錯(cuò)誤的亮點(diǎn)，課堂教學(xué)才會(huì)在獨(dú)立思考、群體爭(zhēng)辯、群體共享的基礎(chǔ)上走向生成，才能讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)讀中悟、悟中讀。

三、重視課堂質(zhì)疑，提高教學(xué)效率

在高中語文課堂教學(xué)中，不論你的預(yù)設(shè)多么完整、細(xì)致，難免會(huì)出現(xiàn)“不速之客”，而質(zhì)疑恰恰就是這些“不速之客”中的一員。質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)好課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，與作者和文本進(jìn)行對(duì)話的重要表現(xiàn)形式。我們都知道“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”這句名言，可見質(zhì)疑在學(xué)習(xí)當(dāng)中的意義和價(jià)值。在新課改的大背景下，合作探究的學(xué)習(xí)方式使質(zhì)疑成為課堂上必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然老師喜歡讓學(xué)生提出各類問題，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師卻對(duì)學(xué)生所提出的問題置之不理，這就使質(zhì)疑成了一種形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，應(yīng)加以重視和解決，從而使這種寶貴的生成性資源更好地為教學(xué)服務(wù)，更好地為提高高中語文教學(xué)效率服務(wù)。

例如《季氏將伐顓臾》，這篇課文體現(xiàn)了偉大的教育家、思想家孔子的以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系，具有極高的文學(xué)鑒賞價(jià)值。在教學(xué)中要求學(xué)生能夠借助工具書和書下注釋翻譯課文，要求做到一一對(duì)應(yīng)的直譯，把個(gè)人解決不了的問題留在上課質(zhì)疑。學(xué)生在課下預(yù)習(xí)后，課上主要以學(xué)生的質(zhì)疑為主，在一種師生共同探究的氛圍中完成本課的教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生提到的超出設(shè)想的質(zhì)疑，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的質(zhì)疑為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課文，找出質(zhì)疑產(chǎn)生的原因，認(rèn)真給予解決。

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性和唯一性，也有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，更有不同的概括能力和邏輯思維能力。當(dāng)他們面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式去思考問題和解決問題，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需求。因而，在課堂中提出的質(zhì)疑，不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本和教師所講內(nèi)容的個(gè)性解讀能力，也使學(xué)生找到了挖掘文本底蘊(yùn)的著力點(diǎn)。因此，教師不應(yīng)忽略學(xué)生在課堂上所提出的問題，而是應(yīng)利用好這些有價(jià)值、有創(chuàng)見的質(zhì)疑，允許學(xué)生提出與教材不同的看法，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威。這樣，在爭(zhēng)鳴、批駁、質(zhì)疑和探索中，課堂會(huì)不斷地生成新的教學(xué)資源。即使是“無心插柳”，也應(yīng)在我們教師的努力下讓它“柳成蔭”。

高中語文課程資源范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；歷史知識(shí)；滲透

一、前言

語文是人文社會(huì)學(xué)科中不可或缺的一門學(xué)科，是人們互相之間進(jìn)行思想交流的漢語及漢文工具。語文不僅屬于文化藝術(shù)的范疇，同時(shí)又是規(guī)范的語言文字實(shí)用工具，更是用來開拓及積累精神財(cái)富的重要學(xué)問。高中語文教學(xué)的目的并非僅僅是強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，更重要的是以文學(xué)素質(zhì)為前提，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。時(shí)代的迅速進(jìn)步及發(fā)展迫切的要求各個(gè)學(xué)科間的滲透與交流，語文教學(xué)不再是孤立存在的文學(xué)世界，語文與歷史的有機(jī)結(jié)合必將為高中語文教學(xué)增光添彩。

二、歷史知識(shí)在語文教學(xué)中的意義

1、語文課程資源得以豐富

語文課程資源包括兩大方面，即課外學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)資源，比如教學(xué)掛圖、教科書、其他圖書、工具書、報(bào)刊、演講會(huì)、研討會(huì)、辯論會(huì)、展覽館、紀(jì)念館、博物館、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等等，并且國(guó)內(nèi)外重大事件、風(fēng)俗民情和自然風(fēng)光均可成為語文課程資源。由此可知，語文課程資源有著非常寬泛的資源范圍，這便要求教師必須具備課程資源意識(shí)，對(duì)其他學(xué)科為語文課程所創(chuàng)設(shè)及提供的資源加以高度重視，其中，歷史知識(shí)內(nèi)容便將有效的資源提供給語文課程，語文課程資源得以極大的豐富。

2、語文課程性質(zhì)得以體現(xiàn)

語文課程的基本特點(diǎn)是人文性和工具性的統(tǒng)一，而作為母語教育的語文教育還與中華民族血脈延續(xù)及文明傳承有著直接的關(guān)系。在人類文化文明的傳播過程當(dāng)中，歷史知識(shí)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，忘卻過去就相當(dāng)于背叛，只有對(duì)歷史深刻的加以學(xué)習(xí)，才有助于對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)中華文化的理解，才能夠真正的做到以史為鑒，切身的感受到歷史知識(shí)的文化環(huán)境沖擊，并且培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的態(tài)度和精神以及愛國(guó)主義精神，充分的體現(xiàn)出了語文課程性質(zhì)。

3、語文課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)

國(guó)家教育部于2001年7月對(duì)《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)稿加以制訂，并于2003年4月正式出臺(tái)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)體頒布實(shí)施，意味著課程改革的開始。實(shí)施新課程需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)切當(dāng)運(yùn)用及正確解讀，而兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到“歷史”，明確要求以現(xiàn)代觀念與歷史眼光對(duì)古代作品、古代詩文的思想傾向及內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、審視，表明語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史知識(shí)的高度重視。所以，對(duì)歷史人物知識(shí)的研究，在某些方面實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的課程目標(biāo)要求。

三、高中語文教學(xué)中歷史知識(shí)的應(yīng)用

1、在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

就孟子的觀點(diǎn)來看，對(duì)作者書畫詩詞的品讀，就必須充分了解作者本人，而要想了解作者的寫作思想，則需要了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，只有這樣才可以對(duì)文章的主要內(nèi)涵及思想加以準(zhǔn)確把握。因此，孟子的“知人論世”便逐漸成為古代文論的觀點(diǎn)，并且流傳至今。因此，在目前的高中語文閱讀教學(xué)過程中，仍然需要對(duì)孟子的“知人論世”提起重視，將理解當(dāng)時(shí)作者的寫作背景當(dāng)成是理解全文的基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)中，相當(dāng)一部分的課文均需要采用“知人論世”的方法加以解讀，而對(duì)歷史背景不了解，均無法正確的理解文章主旨。比如，李商隱的《馬嵬》，便需要對(duì)唐玄宗后期的政治狀況以及社會(huì)背景進(jìn)行全面了解，熟悉在馬嵬之地楊玉環(huán)被絞事件，以此深刻體會(huì)歷史氛圍與歷史背景，站在歷史的高度對(duì)文章加以理解，這樣不但有助于文章思想內(nèi)涵的理解，而且對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著一定的啟發(fā)意義，對(duì)學(xué)生的思想啟發(fā)大有裨益。

2、在成語教學(xué)中的應(yīng)用

成語是漢字語言詞匯中約定俗成的定型的短句或詞組，相當(dāng)一部分均是由古代逐步沿用下來的，往往在用詞上與現(xiàn)代漢語有著較大的差別，它代表著某個(gè)典故或者某個(gè)故事。在高中語文課文中蘊(yùn)含著大量的成語，有些學(xué)生便是由于不理解某些成語的意義，進(jìn)而對(duì)整篇文章的認(rèn)識(shí)帶來直接影響。我們?nèi)绻莱烧Z中所涉及的歷史事件，便可以理解成語背后隱含的意思，那么就能夠更好的解讀課文。比如，在《廉頗藺相如列傳》一文中，通過了解歷史人物我們理解了藺相如的“完璧歸趙”以及廉頗的“負(fù)荊請(qǐng)罪”，明確了用“將相和”形容廉頗與藺相如二者的關(guān)系，這篇文章有著相對(duì)較長(zhǎng)的自然段，整篇文章的理解較為困難，而如果事先了解藺相如完璧歸趙的歷史事件，了解有關(guān)和氏璧的歷史信息，那么就能夠更加簡(jiǎn)單的解讀整篇文章。

四、結(jié)束語

總而言之，鑒于語文教學(xué)與歷史知識(shí)的密切關(guān)系，在高中語文教學(xué)中滲透歷史知識(shí)就顯得尤為重要。所以，在高中語文的日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施，將語文教學(xué)與歷史知識(shí)有機(jī)加以結(jié)合，以此增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

金力東.運(yùn)用歷史知識(shí)，提高中學(xué)語文教學(xué)效果.中學(xué)教學(xué)參考，2010（8）.

李春華.百年回顧：中學(xué)語文教學(xué)大綱的發(fā)展進(jìn)程.廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（1）.

高中語文課程資源范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

一、高中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性

1.提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

高中語文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，是指一改原有的教學(xué)模式，通過新的教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)。近些年來，許多教師都試圖在突破原有的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。這種改變是以前學(xué)生很少接觸過的形式，所以學(xué)生的主動(dòng)性因此而提高，教師所要講授的內(nèi)容變少，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。所以說，這種高中語文課堂創(chuàng)新可以很大程度上提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性

高中語文課程進(jìn)行創(chuàng)新，是指教師在課程教授過程中角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，由原來的課程教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師在教學(xué)過程中會(huì)采用多種形式，并且這些形式會(huì)越來越豐富、新穎，這一過程中，學(xué)生的積極性會(huì)大大增加，同時(shí)也可以很大程度上增加教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使課堂氛圍更加和諧。

二、阻礙高中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的因素

1.受傳統(tǒng)教育體制的影響

我國(guó)根深蒂固應(yīng)試教育的教學(xué)體制嚴(yán)重影響了我國(guó)語文課程創(chuàng)新。在教育過程中，過分重視分?jǐn)?shù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，拿學(xué)生的成績(jī)來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，這一因素很難讓課程進(jìn)行創(chuàng)新。另外，語文課程本身所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，尤其是學(xué)習(xí)文言文等學(xué)生較難理解的部分，這一性質(zhì)決定了教師在教學(xué)過程中不愿意將時(shí)間用在課程形式的創(chuàng)新上。所以說，傳統(tǒng)教學(xué)體制嚴(yán)重阻礙了高中語文課程的創(chuàng)新。

2.教師自身職業(yè)能力水平有限

教師自身的能力有限，也是阻礙高中語文教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要因素。在許多學(xué)校，語文教師一般都是資歷較深、年齡較大，這些教師雖然對(duì)知識(shí)的教學(xué)有很強(qiáng)的能力，但是創(chuàng)新的意識(shí)與創(chuàng)新的能力還有限，不能根據(jù)課程改革很好地與時(shí)俱進(jìn)，并且在語文課程教授過程中掌握一些多媒體的能力還較差，這也是阻礙我國(guó)語文課程創(chuàng)新的重要因素。所以在語文課程的創(chuàng)新過程中，教師必須提高相關(guān)能力。

3.相P的教學(xué)設(shè)備投入力度不足

高中語文教學(xué)創(chuàng)新過程中，需要運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備，比如多媒體設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備等，這些設(shè)備對(duì)于學(xué)生理解能力的提高、課堂氛圍的活躍具有重要的作用。另外，教師在教學(xué)過程中，采用一些先進(jìn)設(shè)備，對(duì)于教學(xué)效果方面也會(huì)有很大的改善，所以，只有充分利用教學(xué)技術(shù)，才能提高整堂課的教學(xué)水平。但是，在目前現(xiàn)階段，許多高中對(duì)于相關(guān)教學(xué)設(shè)備的資金投入力度不足，不能為教師提供更多的資源，所以整堂課都較為老套陳舊。這也就嚴(yán)重影響了語文課堂的創(chuàng)新性。

三、提高高中語文課程教學(xué)創(chuàng)新的策略分析

1.克服教育體制中存在的弊端，創(chuàng)新教育形式

針對(duì)這一策略主要從兩個(gè)方面做起。首先，突破原有背景下的教育模式，學(xué)校需要發(fā)揮重要的作用，學(xué)校改變以往的評(píng)價(jià)模式，改變用成績(jī)衡量教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，同時(shí)，學(xué)?？梢越M織多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)的語文知識(shí)，從不同的方面提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力。其次，針對(duì)語文本身這一課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，教師可以組織辯論賽、演講等形式進(jìn)行課程教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教授模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，需要學(xué)校和教師共同發(fā)揮作用。

2.增強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力與職業(yè)水平

增強(qiáng)教師的職業(yè)能力水平，是一個(gè)長(zhǎng)期不斷提升的過程。語文教師在課堂中發(fā)揮著重要的作用，所以，語文教師在實(shí)際的教授過程中，必須要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)形式以及教學(xué)活動(dòng)的選擇。另外，教師必須要多參加有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師在語文課程中創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)能力。最后，語文教師還要更多地學(xué)習(xí)和掌握一些多媒體操作技能，在教學(xué)過程中不斷運(yùn)用多媒體等輔教學(xué)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加大資金投入，提高設(shè)備的投入力度

加強(qiáng)相關(guān)的資金投入力度，相關(guān)政府必須密切關(guān)注本地高中的教學(xué)設(shè)備水平，及時(shí)進(jìn)行財(cái)政撥款，為學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備提供更多的資金支持。學(xué)校也要不斷重視對(duì)一些先進(jìn)設(shè)備的完善，了解語文教師在教學(xué)過程中所需要的設(shè)備，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解課程提供資金支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜世平，徐曉麗.關(guān)于職業(yè)高中語文新課程課堂有效教學(xué)的研究[J].雜文月刊（教育世界），2015.