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微觀經(jīng)濟學(xué)研究的主要問題范文第1篇

 

中級微觀經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)中的重要內(nèi)容，從亞當(dāng)·斯密在1776年出版的《國富論》為標(biāo)志產(chǎn)生，至今已有二百多年歷史了，微觀經(jīng)濟學(xué)研究個體經(jīng)濟單位的行為，包括消費者、工人、投資者、土地所有者、企業(yè)——事實上包括任何參與經(jīng)濟運行的個人和法人，微觀經(jīng)濟學(xué)就是解釋這些經(jīng)濟單位如何做出決策，以及為什么這樣做。中級微觀經(jīng)濟學(xué)則是在原來理論的基礎(chǔ)上更加深入地用一系列的數(shù)學(xué)公式與模型去證明這些行為的合理性以及預(yù)測他們未來的趨勢，因此包含了大量的數(shù)據(jù)和圖形以及數(shù)學(xué)函數(shù)，如果學(xué)生沒有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，一接觸理論性與研究性這么強的課程，不僅教師在授課過程中有難度，學(xué)生消化起來也比較難，因此改進方法勢在必行。

 

一、高校中級微觀經(jīng)濟學(xué)面臨的主要問題與挑戰(zhàn)

 

首先是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，中級微觀經(jīng)濟學(xué)設(shè)計的理論模型以及數(shù)學(xué)函數(shù)過多，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科嚴重脫離實際的感覺，覺得學(xué)這門課程無用，尤其是一些獨立學(xué)院的學(xué)生。獨立學(xué)院與私立高校由于生源復(fù)雜，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而且獨立學(xué)院的學(xué)生更善于實踐應(yīng)用，學(xué)生對實踐課程或者與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程感興趣，一旦學(xué)習(xí)理論知識時，就會覺得乏然無趣，因此曠課率也會極大地攀升，最終嚴重影響教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

 

其次是課程安排難度大，由于中級微觀經(jīng)濟學(xué)難度較大，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)生學(xué)懂需要花費不少時間，而獨立學(xué)院里的大部分學(xué)生很少會利用課余時間來看書，更多的是去做打工兼職等一些活動，因此他們希望能夠在課堂上學(xué)完所需的一切知識與模型理論，這就對授課教師提出了極大的挑戰(zhàn)，他們必須在課堂上把所有理論與模型以及推導(dǎo)求證公式講清楚，這就必須要求老師們放慢進度，而且學(xué)生在課堂上也會經(jīng)常不斷要求老師講慢講詳細。然而由于時間限制與其他專業(yè)課課程安排的需要，高校中級微觀經(jīng)濟學(xué)只能開設(shè)一個學(xué)期，因此教師為了完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，經(jīng)常需要趕進度，結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間不足，上課又聽不懂，即使努力去聽也無法及時消化吸收，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生上課沒有積極性，玩手機聊天睡覺。這不僅極大地打擊了教師的積極性，還進一步影響了學(xué)生的自信心，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，到學(xué)期末時，如果按照教學(xué)任務(wù)教完一本書，能100%完全聽懂消化中級微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生，基本只有20%。

 

再次是教師教學(xué)方法落后，相對單一。目前我國中級微觀經(jīng)濟學(xué)教師在授課時基本上是以“灌輸式”的方式去教授課程，這種“填鴨式”的方式使得學(xué)生往往處于被動接受的角色，所以很難調(diào)動學(xué)生的積極性，加上學(xué)時限制，往往出現(xiàn)教師在課堂上重視理論傳授的情況，導(dǎo)致教師與學(xué)生進行討論，讓學(xué)生消化吸收以及與學(xué)生互動的時間減少，學(xué)生自然積極性不高，主觀能動性也不強，難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

 

最后是考核方式單一，缺乏靈活 性。目前中級微觀經(jīng)濟學(xué)的考核方式還是采用試卷考核的方式，而試卷的內(nèi)容主要以理論分析、簡答、選擇、填空與案例分析以及計算組成。在考核過程中采用閉卷考核的方式，由于考試內(nèi)容限制，有很大的局限性，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生要求老師劃重點然后回去死記硬背的現(xiàn)象。這極大地削弱了考試分數(shù)作為一個科目評價標(biāo)準的準確性與真實性，使得考試成績與學(xué)生能力不相符，成績單大打折扣，水分含量大。最終影響的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與聲譽。

 

二、應(yīng)對辦法

 

為應(yīng)對以上困難與挑戰(zhàn)，獨立學(xué)院及私立院校中的中級微觀經(jīng)濟學(xué)老師應(yīng)采用以下辦法解決與應(yīng)對：

 

首先是做到與學(xué)生的充分溝通與交流。在每個學(xué)期的第一節(jié)課上，須與學(xué)生做好互動，告訴他們學(xué)習(xí)中級微觀經(jīng)濟學(xué)的好處，比如告訴他們：以后創(chuàng)業(yè)，在很多方面，都需要掌握和了解市場與企業(yè)的運作規(guī)律，投資也要關(guān)注經(jīng)濟狀況，了解企業(yè)運行規(guī)律與分析市場現(xiàn)象。同時分析方法和工具也必須要掌握，經(jīng)濟模型和理論對畢業(yè)論文寫作也很重要，是經(jīng)濟學(xué)人的素養(yǎng)，體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。如此學(xué)生自會覺得很有道理，也就會有興趣和動力去學(xué)習(xí)。

 

其次是課程任務(wù)設(shè)置上盡量結(jié)合實際，比如挑一些重點內(nèi)容與章節(jié)進行詳細講述，講課速度要慢，盡量做到全部學(xué)生隨時隨堂理解，適當(dāng)穿插生動有趣的案例與新聞事實進行講述，提高學(xué)生的積極性與興趣。最重要的是預(yù)留下充足的時間與學(xué)生做好互動，譬如把學(xué)生分成小組，讓每個小組去社會上調(diào)研，研究遇到的每一個微觀經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)象，做成PPT在課堂上展示。當(dāng)然，如此還不能最大地調(diào)動學(xué)生的積極性，最好是讓學(xué)生將自己的研究內(nèi)容做成海報，放在課堂上展示，如此一來，學(xué)生的積極性自然就會提高。

 

最后是進行考試與評分改革。第一，將考試分數(shù)與學(xué)生課堂表現(xiàn)合理結(jié)合起來，如上文所做PPT內(nèi)容與海報，不但要作為期末分數(shù)的一個重要標(biāo)準，還要讓同學(xué)們參與進來，比如在最后課堂上讓同學(xué)票選最好的作品，根據(jù)票數(shù)進行評分，參與性高了，同學(xué)們的主動性自然就高。第二，筆試部分，筆者不建議筆試內(nèi)容出概念題與選擇題，因該多一些計算題，但是計算題不能太難，必須以學(xué)生們課堂上的理解水平為基礎(chǔ)，如此一來，不僅考查了學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)與能力，更加調(diào)動了學(xué)生的積極性，還加強了課程的應(yīng)用性，但是計算題也要含有一定的創(chuàng)新性，要讓同學(xué)們喜歡上考試，在考試過程中放松應(yīng)考。這些要求自然顯得有些太高，但我們依然是有辦法的，比如下面是筆者的期末考試試題，就取得了良好的效果，內(nèi)容如下：“來自星星的你之后，都敏俊教授留在了地球上，他可以不用吃飯，也不用花錢買衣服，但是千頌伊要喝啤酒吃炸雞，而且要花都教授很多錢買衣服，已知千頌伊消費啤酒炸雞和衣服的效用為U(F，C)=FC，都教授2014年的收入為1200萬韓元，啤酒炸雞和衣服的價格均為每單位1萬韓元，但是到了今年，食物價格上升到了2萬韓元，衣服價格上升至3萬韓元，以100表示去年的生活成本指數(shù)，請計算為了滿足千頌伊的消費需求，都教授在今年的生活成本指數(shù)、拉氏指數(shù)以及帕氏指數(shù)。(提示：在這樣的偏好下，千頌伊喜歡相同數(shù)量的食物和衣服)”上述考題將經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容與流行元素結(jié)合起來，同時充分考慮到了應(yīng)用性，一舉多得，得到了不錯的反響。

 

由上可見，中級微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革方向必須是在能最大調(diào)動學(xué)生積極性與學(xué)生樂趣的同時讓學(xué)生學(xué)到知識。

微觀經(jīng)濟學(xué)研究的主要問題范文第2篇

本文從畢業(yè)論文寫作對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教師自身研究能力的重要性出發(fā)，分析了畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)中的主要問題及其原因，主張經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作應(yīng)以研究問題為導(dǎo)向，討論了畢業(yè)論文寫作如何運用經(jīng)濟學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)和證實的兩個過程，特別強調(diào)了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計的八個問題或規(guī)則。

怎么樣才能實現(xiàn)使學(xué)生具有正確分析問題、解決問題的能力，具有創(chuàng)新的能力呢？除了學(xué)生從教師的課堂教授過程中領(lǐng)會現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)分析方法和學(xué)校、以及學(xué)院安排的實踐活動外，畢業(yè)論文或科研創(chuàng)新項目的設(shè)計與寫作是非常重要的環(huán)節(jié)。在本科各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求之后，都附有要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作，作為對培養(yǎng)學(xué)生科研能力的要求。這兩年教育部和學(xué)校也都提供資助設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新項目，這也是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力的重要措施。

畢業(yè)論文寫作或科研創(chuàng)新項目工作，不是寫教科書，不是寫文獻綜述，而是一項科學(xué)研究活動，是發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題的過程?！侗本└咝７枪た祁悓I(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量評價方案(試行)》對畢業(yè)論文提出三個評價基元。第一評價基元，是評價選題質(zhì)量，要求選題體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)特點和教學(xué)計劃中對知識能力結(jié)構(gòu)的基本要求，選題要能夠解決本專業(yè)的某個理論、方法或應(yīng)用研究中的問題，具有一定的實際價值。第二評價基元，是評價綜合運用知識、文獻、研究方法和手段分析和解決問題的能力。第三評價基元，是評價論文或設(shè)計項目在解決問題等方面的理論價值或?qū)嶋H價值?！吨袊ù髮W(xué)本科生畢業(yè)論文評分標(biāo)準》對畢業(yè)論選題提出了科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和可行性的要求；對科學(xué)方法的運用提出了論證充分、論據(jù)確鑿和邏輯性的要求，對論文的寫作和文獻引用等也都提出了符合現(xiàn)行科學(xué)論文標(biāo)準的要求。

無論是本科生還是研究生，畢業(yè)后在各種崗位上會面臨接受領(lǐng)導(dǎo)和客戶交給的工作委托，撰寫調(diào)研報告、寫計劃書和專題研究報告等。所有這些委托都向我們培養(yǎng)的學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)問題及其原因、找到解決問題的方法并加以實施的挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是基本的科學(xué)素養(yǎng)，是高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生的，畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練或科研創(chuàng)新項目活動就是這種重要的給予之一。因此，畢業(yè)論文的寫作或科研創(chuàng)新項目的活動，是直接嘗試用現(xiàn)代的經(jīng)濟學(xué)理論和方法來發(fā)現(xiàn)問題及其原因和解決問題的好機會，更是直接嘗試鍛煉和展現(xiàn)自己科學(xué)素養(yǎng)能力的極好機會。

學(xué)生畢業(yè)論文或科研創(chuàng)新項目的活動也是反映學(xué)校教學(xué)和科研管理水平和教師能力的重要指標(biāo)。我們在檢查教師對畢業(yè)論文的評語中可以看到，一些教師對學(xué)生的選題判斷有誤，把寫教科書的選題、寫文獻綜述的選題、把超出自己專業(yè)能力的選題，都作為合格甚至優(yōu)秀的選題批準開題，甚至成績也評為優(yōu)秀；一些評語不能判斷畢業(yè)論文在立論、分析、寫作和文獻評論等方面的問題，評語抽象籠統(tǒng)，優(yōu)缺點缺位等等。這種現(xiàn)象不僅在本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)中存在，在研究生畢業(yè)論文的指導(dǎo)中也是存在的，有時甚至還很嚴重。這些都反映了教師本身有待于改進畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，管理層有待改善對論文評閱環(huán)節(jié)的控制。當(dāng)我們的學(xué)生在畢業(yè)后很長一段時間內(nèi)不能完成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的挑戰(zhàn)時，實際上也折射了我們在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)畢業(yè)論文寫作能力和整體管理能力上的缺陷。教師閱讀和評論學(xué)生的畢業(yè)論文除了是培養(yǎng)目標(biāo)所要求的職業(yè)責(zé)任所必需之外，還有兩個有利于教師的“利己主義”理由：一是，檢查和鍛煉、提高我們自己發(fā)現(xiàn)問題及其原因和解決問題的能力。評閱學(xué)生論文中所得到提高的這些能力，不僅有助于教師之間的學(xué)術(shù)批評與討論，還有助于我們更好地完成校外其他部門委托的各種評閱工作。二是，學(xué)生選題的多樣性、資料和證明的方式多樣性也為指導(dǎo)教師提供了豐富的知識，指導(dǎo)和評閱學(xué)生的論文實際也是我們從學(xué)生那里獲得新知識的過程和好機會。

經(jīng)濟學(xué)本質(zhì)上是門應(yīng)用性的社會科學(xué)。經(jīng)濟研究是以解決問題為導(dǎo)向的，問題可以是理論性的，也可以是應(yīng)用性的。“問題”是指矛盾、差距或毛病，諸如目標(biāo)與現(xiàn)實的矛盾或差距，績效與標(biāo)準或目標(biāo)的差距，理論與現(xiàn)實的矛盾與差距，傳統(tǒng)理論與新觀點的矛盾，以及情況的突然變化等等。以研究問題為導(dǎo)向的方法論是經(jīng)濟學(xué)的研究方法論(Economic research methodology)的核心，經(jīng)濟學(xué)研究方法論是關(guān)于組織、計劃、設(shè)計和實施研究問題的基本原則的方法論。經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文或研究項目的進行，實際上是經(jīng)濟學(xué)研究方法的運用。

微觀經(jīng)濟學(xué)研究的主要問題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】人口;資源;環(huán)境;經(jīng)濟學(xué)

一、當(dāng)前人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)學(xué)科發(fā)展中存在的主要問題

1.對研究對象的認識不統(tǒng)一,且很少體現(xiàn)出經(jīng)濟學(xué)的特色

關(guān)于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的研究對象,概括起來學(xué)術(shù)界主要有這樣幾類: (1)人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的研究對象是人口與資源、環(huán)境及其相互關(guān)系,或者研究經(jīng)濟過程和經(jīng)濟發(fā)展中的人口、資源、環(huán)境的關(guān)系,總之是將人口、資源與環(huán)境三者關(guān)系作為研究對象。(2)人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的研究對象是“研究人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟之間的相互關(guān)系”;在上述關(guān)系中將經(jīng)濟納入相互關(guān)系的研究中。

2.學(xué)科體系不嚴謹且缺乏整體性

從目前已經(jīng)出版的人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教材和著作來看,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)體系所包含的內(nèi)容可謂是五花八門,由于在上述基本問題上的認識尚不統(tǒng)一,因此在其研究內(nèi)容上也存在非常大的差異。由于學(xué)者們的研究背景和基礎(chǔ)不同,以及對人口、資源和環(huán)境經(jīng)濟學(xué)學(xué)科對象的認識不統(tǒng)一,因此在研究體系構(gòu)建上差異極大。

3.缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)理論支持

任何學(xué)科的形成,都應(yīng)該有屬于自己的理論體系和理論基礎(chǔ)。但是從目前來看,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)除了借用已有的人口經(jīng)濟學(xué)、資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)和可持續(xù)發(fā)展中的各種現(xiàn)成理論,沒有自己本學(xué)科獨有的理論?；蛘咴诟鲗W(xué)者所建立的體系中,有意識地忽略這個非常重要的問題。

二、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)研究進展緩慢的原因分析

本文試將造成上述問題的原因進行簡單分析。首先,從人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科淵源上看,該學(xué)科主要由原來的人口經(jīng)濟學(xué)學(xué)科發(fā)展而來,而非從經(jīng)濟學(xué)內(nèi)部分化而來。從事人口經(jīng)濟學(xué)的大多是當(dāng)前活躍在人口研究領(lǐng)域的學(xué)者,而隨著很多大專院校人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)碩、博士學(xué)位點的建立,一些環(huán)境學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科也都出現(xiàn)了從事人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和科研的學(xué)者隊伍。這些學(xué)者研究背景差異很大,而真正從事經(jīng)濟學(xué)主流方向研究的學(xué)者反而較少涉足這個新的學(xué)科領(lǐng)域。

第二,學(xué)科涉及的領(lǐng)域跨度過大,學(xué)者受學(xué)科背景局限對該學(xué)科比較難以駕馭。如前所述,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)橫跨人口學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境學(xué)、資源學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域,因此從事該學(xué)科的者需要具備或基本具備這幾大學(xué)科的基本理論、研究方法基礎(chǔ)。然而,在現(xiàn)實中很少有學(xué)者能同時經(jīng)受這幾個方面的專業(yè)培訓(xùn),或有精力同時對幾個學(xué)科進行潛心深造。因此,這是阻礙該學(xué)科發(fā)展的一個現(xiàn)實原因。

第三,人口、資源與環(huán)境、經(jīng)濟幾大學(xué)科之間的真正交流和溝通遠遠不夠,尤其是經(jīng)濟學(xué)界對本學(xué)科的關(guān)注、實際參與比較缺乏。從國務(wù)院學(xué)位辦設(shè)立人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)學(xué)科以后,由一些著名大學(xué)牽頭,已經(jīng)在全國范圍內(nèi)召開過四次本學(xué)科的學(xué)科建設(shè)研討會,會議

組織者邀請了全國范圍內(nèi)主要博士點和部分碩士點單位參與,對學(xué)科的發(fā)展起到非常大的促進作用。然而,就會議參加者而言,主要集中在人口學(xué)和資源環(huán)境學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者,真正從事經(jīng)濟學(xué)研究的學(xué)者非常少見。除了這樣一個平臺的交流以外,該學(xué)科在其他方面的交流就很少。經(jīng)濟學(xué)家、人口學(xué)家和資源環(huán)境方面的專家,很少能一起對有關(guān)問題展開廣泛的討論,更別論展開爭論了。

三、關(guān)于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟學(xué)視角思考

1.關(guān)于研究對象的經(jīng)濟學(xué)表述

如前所述,一些學(xué)者將人口與資源環(huán)境的關(guān)系或矛盾作為研究對象。本文認為,人口與資源、環(huán)境的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科的研究客體,而不是真正的研究對象。再說,這也不是經(jīng)濟學(xué)的表述,而且很難將這樣的兩維交叉的關(guān)系直接納入經(jīng)濟學(xué)的研究對象中。因此,需要有一種經(jīng)濟學(xué)視角的表述,將人口與資環(huán)境關(guān)系納入經(jīng)濟學(xué)的分析框架和視野中。研究對象的確定,應(yīng)該有一定的抽象過程。尤其是在我們將人口、資源、環(huán)境作為研究對象時。

2.關(guān)于用經(jīng)濟學(xué)外部性原理來分析人口、資源、環(huán)境關(guān)系矛盾與問題的思考對于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)中的主要研究客體即人口與環(huán)境的關(guān)系,能否用經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法來解釋和分析呢?本文認為,經(jīng)濟學(xué)中的外部性理論就是一種很好的分析工具。

四、基本結(jié)論及探討

1.人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展,必須進一步納入主流經(jīng)濟學(xué)的分析框架,用經(jīng)濟學(xué)的理論和框架將其統(tǒng)一起來,該學(xué)科才能得到順利健康的發(fā)展。需要有更多經(jīng)濟學(xué)、人口學(xué)、資源與環(huán)境學(xué)領(lǐng)域?qū)W者來共同協(xié)作,將其建成具有中國特色的、對中國和世界可持續(xù)發(fā)展作出更大貢獻的學(xué)科。

2.人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的研究對象,可以用經(jīng)濟學(xué)的理論加以抽象,以人口與資源環(huán)境關(guān)系和矛盾為研究課題,從人口與環(huán)境資源的共性加以抽象,將該學(xué)科的研究對象表述為“研究在可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)(而非傳統(tǒng)的經(jīng)濟增長)中人口、資源與環(huán)境稀缺性資源的合理調(diào)配(或配置)的學(xué)科”。這樣的表述,既符合經(jīng)濟學(xué)的慣例,同時又能充分體現(xiàn)人口、資源與環(huán)境關(guān)系與問題的特點,以及它們之間的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性,并具有超越傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)的更廣闊的視野。

3.采用微觀經(jīng)濟學(xué)中的成本效用基本分析手段,對人口資源環(huán)境關(guān)系與矛盾問題進行分析研究,也有著廣泛的前景。當(dāng)然,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟學(xué)角度和視角遠非這幾個方面所能囊括。重要的是,我們怎樣將經(jīng)濟學(xué)基本概念、基本視角以及分析方法,借鑒到人口、資源與環(huán)境的關(guān)系和問題分析中去,這應(yīng)該是本學(xué)科需要做出極大努力的方向。而且,將人口、資源、環(huán)境等作為經(jīng)濟系統(tǒng)的內(nèi)生變量共同引入經(jīng)濟系統(tǒng)之中,這不僅是人口資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然要求和發(fā)展趨勢,也將帶來宏觀經(jīng)濟理論的創(chuàng)新。

參考文獻

[ 1 ]楊云彥.人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)[M].北京:中國經(jīng)濟出版社, 1999: 23.

微觀經(jīng)濟學(xué)研究的主要問題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】勞動經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、《勞動經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)科定位及發(fā)展

勞動經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的一門分支學(xué)科，是研究勞動這一生產(chǎn)要素投入的經(jīng)濟效益以及與此有關(guān)的社會經(jīng)濟問題的經(jīng)濟學(xué)科，其核心是如何以最少的活勞動投入費用取得最大的經(jīng)濟效益，包括微觀經(jīng)濟效益和宏觀經(jīng)濟效益。勞動作為人類社會普遍存在的范疇，它與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，它不僅是人力資源管理和社會保障等學(xué)科的主要經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，而且從應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的角度強有力地支持著這些學(xué)科的發(fā)展。

勞動經(jīng)濟學(xué)以及勞動與人力資本問題一直是國內(nèi)外主流經(jīng)濟學(xué)關(guān)注的重要問題，而且由于其研究問題涉及到最為復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象，因而在研究方法上常有創(chuàng)新之舉，推動經(jīng)濟學(xué)研究方法不斷進步和完善。在我國，勞動經(jīng)濟學(xué)興起相對較晚，理論界對勞動經(jīng)濟學(xué)研究對象爭論頗多，很多教材為不失之偏頗，羅列了包括勞動力市場供求、人力資本投資、勞動力流動、勞動就業(yè)問題和社會保障等問題在內(nèi)的體系框架，并且其探討的應(yīng)該是一般領(lǐng)域的問題，偏重于制度分析領(lǐng)域，側(cè)重對政府政策的解釋和對勞動關(guān)系的研究，忽視了深層次研究。在研究方法上，重視邏輯演繹，忽視實證分析和計量分析，比如，在對我國失業(yè)、勞動力流動的分析上，側(cè)重政策分析和歷史經(jīng)驗介紹，更像社會學(xué)而非經(jīng)濟學(xué)。雖然后期也大量引進西方經(jīng)濟學(xué)的實證分析模型，但總顯不足。

隨著經(jīng)濟的全球化、知識經(jīng)濟的發(fā)展，勞動經(jīng)濟學(xué)的很多問題便突破了一國的領(lǐng)域，如勞動力的國際流動，勞動力的國別歧視，勞動力的國際福利區(qū)別，使得勞動力在實現(xiàn)合理配置上更為復(fù)雜，為了從經(jīng)濟學(xué)角度科學(xué)理解重要且復(fù)雜多變的勞動問題，這就需要勞動經(jīng)濟學(xué)具備更寬泛的國際視野，在明確研究對象和研究任務(wù)后，結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展趨勢準確定位，用科學(xué)適宜的研究方法，解決現(xiàn)實問題。

二、《勞動經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中的突出問題

勞動經(jīng)濟學(xué)是人力資源管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，一般是在第三學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，此時，學(xué)生已經(jīng)完成了《微觀經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》和《政治經(jīng)濟學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)，基本上掌握了經(jīng)濟學(xué)的基本原理知識，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)《勞動經(jīng)濟學(xué)》，要求將已經(jīng)學(xué)過的供求規(guī)律、企業(yè)生產(chǎn)函數(shù)、邊際效用遞減等理論知識應(yīng)用到勞動力市場諸多問題的分析中，并拓展有關(guān)失業(yè)、內(nèi)部勞動力市場、市場分割、勞動力市場歧視等理論。但在實際本科教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)具有難度，教學(xué)效果很難達到預(yù)期，這其中存在的問題主要是：

1、教學(xué)內(nèi)容龐雜，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要求較高。

《勞動經(jīng)濟學(xué)》是一門應(yīng)用性較強的經(jīng)濟學(xué)科，其研究內(nèi)容涉及到勞動力市場和勞動者的方方面面，其中很多是涉及到抽象的經(jīng)濟學(xué)概念和嚴謹?shù)倪壿嬐评恚热缰v解完全競爭勞動力市場以及不完全競爭勞動力市場上，勞動力供給和需求行為時，具體到很多的數(shù)理推導(dǎo)公式，分析圖形等，這就對學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，而這部分內(nèi)容往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)有畏難情緒的學(xué)生對此便會失去學(xué)習(xí)的興趣，盡管抽象的理論知識無法在課堂上消化，但他們也不愿花時間在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。對于不能理解的原理、公式他們也不會主動尋求老師或者其他同學(xué)的幫助，只是流于被動的接受知識和死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效果便大大地降低了。

2、教材內(nèi)容陳舊。

我國的勞動經(jīng)濟學(xué)教材的編寫大都參考國外的教材，引用較多的如美國伊蘭伯格的《現(xiàn)代勞動經(jīng)濟學(xué)》。這類國外教材大都以國外的勞動力市場現(xiàn)象作為分析的對象，對我國在轉(zhuǎn)軌時期的勞動領(lǐng)域的各種問題關(guān)注較少，不能很好地反映我國經(jīng)濟社會運行中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象。且教材中大部分實證數(shù)據(jù)都來自于2000年以前的資料，多數(shù)教材偏重于介紹和證明，而疏于推理和例證。這就決定了勞動經(jīng)濟學(xué)教學(xué)多是從理論到理論，教學(xué)和學(xué)習(xí)抽象而乏味，淡化了課程的現(xiàn)實魅力，不能很好的反映出勞動經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域最新的研究成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，這也不能使學(xué)生很好的把握現(xiàn)代勞動經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展潮流趨向、理解現(xiàn)代勞動經(jīng)濟學(xué)者如何考察勞動經(jīng)濟問題，無法掌握研究當(dāng)前的勞動經(jīng)濟問題所需具備的理論素養(yǎng)和分析工具。

三、《勞動經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)創(chuàng)新思路

勞動經(jīng)濟學(xué)作為一門發(fā)展較快的應(yīng)用學(xué)科，一方面需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷更新勞動經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容，了解該學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)和研究成果，有重點的補充介紹當(dāng)代勞動經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展的前沿問題。例如家庭產(chǎn)出與時間配置理論、勞動力市場尋訪理論、隱性合約理論、關(guān)于罷工問題的模型與實證分析、勞動力市場分割理論、利潤分享理論等內(nèi)容。此外，在開展案例教學(xué)時，應(yīng)注重勞動力市場運作的第一手資料，這些資料可在學(xué)生開展社會實踐時，讓學(xué)生到各公司的人力資源管理部門重點了解和獲取，勞動力市場的運作規(guī)律，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展，提高其獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

提高勞動經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是采用適宜的教學(xué)方式。為此，建議采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的，師生共同參與的協(xié)作式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的”填鴨式”教學(xué)，教師首先要理清知識點與要領(lǐng)，重點講解難點與重點，同時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生獨立思索，自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中不斷質(zhì)疑和釋疑，自主解決問題，在分析解決問題的過程中學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟學(xué)的研究方法，且不斷深化對勞動經(jīng)濟學(xué)原理的認識。具體的講：

微觀經(jīng)濟學(xué)研究的主要問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：藥物經(jīng)濟學(xué)；藥物療法；費用分析

目前,我國藥品市場中所存在的問題越來越多地凸現(xiàn),引起了社會各界的極大關(guān)注。這些問題歸納起來,主要包括藥價虛高、流通環(huán)節(jié)過多、不正當(dāng)折扣讓利營銷和不合理用藥[1]。在全球藥品費用僅占醫(yī)療費用10%的背景下,我國的藥品費用占到醫(yī)療費用的50%～60%,這的確應(yīng)進行深思。高昂的藥品費用,造成社會經(jīng)濟的沉重負擔(dān),無論是國家財政還是消費者個人,都已不堪重負。而不合理的藥品定價,是上述藥品市場問題的源頭。所以我從網(wǎng)上等地參閱了一些資料，綜述如下：

一、藥物經(jīng)濟學(xué)簡介

20世紀80年代，藥物經(jīng)濟學(xué)出現(xiàn)，它利用微觀經(jīng)濟學(xué)的原理和方法對藥物治療的干預(yù)措施進行完整的評估，為評價、確定和比較不同藥物的應(yīng)用成本和結(jié)果提供了一種工具。1993年，澳大利亞衛(wèi)生部將藥物經(jīng)濟學(xué)評價作為藥品定價和費用補償?shù)恼匠绦?。此后，藥物?jīng)濟學(xué)在藥品定價和費用控制中的作用引起越來越多的關(guān)注，成為完善定價和費用補償機制最值得重視的選擇。而在我國，藥物經(jīng)濟學(xué)尚處于發(fā)展的早期階段，藥物經(jīng)濟學(xué)評價的使用還比較少。藥物經(jīng)濟學(xué)研究的是藥物治療的投入產(chǎn)出的經(jīng)濟學(xué)效率問題,即藥物經(jīng)濟評價。其研究目的,在于促進合理藥價和合理用藥。藥物經(jīng)濟學(xué)評價的主要思路是對藥物治療的成本和產(chǎn)出進行比較研究。藥物治療的成本分為:1.直接成本——即治療過程中所直接消耗的成本。2.間接成本——即治療過程中由于生產(chǎn)能力下降和生產(chǎn)時間損耗所產(chǎn)生的成本。3.隱性成本——即治療過程中的痛苦、悲傷、抑郁等。以藥物經(jīng)濟學(xué)評價指導(dǎo)藥品定價的基本思路是:新藥首先根據(jù)其成本及適當(dāng)利潤考慮設(shè)計申報價格,然后選擇合適的參照藥物與參照價格進行藥物經(jīng)濟學(xué)研究,根據(jù)研究結(jié)果對基于成本的新藥申報價格進行評價和調(diào)整。藥物經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)原理和方法來研究和評估藥物治療的成本與效果及其關(guān)系的邊緣學(xué)科。藥物經(jīng)濟學(xué)的研究任務(wù)主要是通過成本分析對比不同的藥物治療方案或藥物治療方案與其他治療方案的優(yōu)劣，設(shè)計合理的臨床藥學(xué)監(jiān)護方案，保證有限的社會衛(wèi)生保健資源發(fā)揮最大的效用。

具體地說，藥物經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的研究手段，結(jié)合流行病學(xué)、決策學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科研究成果，全方位地分析不同藥物治療方案、藥物治療方案與其它方案，如手術(shù)治療以及不同醫(yī)療或社會服務(wù)項目，如社會養(yǎng)老與家庭照顧等的成本、效益或效果及效用，評價其經(jīng)濟學(xué)價值的差別。藥物經(jīng)濟學(xué)的服務(wù)對象包括醫(yī)療保健體系的所有參與者：政府管理部門、醫(yī)療提供單位、醫(yī)療保險公司、醫(yī)生以及病人。

二、目前我國藥品定價機制的弊端

我國現(xiàn)行的藥品定價機制,為藥品虛高定價造就了條件。目前,我國的藥品定價機制主要是成本加成定價:根據(jù)廠商的成本,加上一定的利潤比例,形成出廠價;出廠價加上一定的進銷差率,形成批發(fā)價;批發(fā)價加上一定的批零差價,形成零售價。這套定價機制中存在的主要問題是:(1)廠商虛高申報成本。(2)定價時未考慮藥品的治療成本與治療效果之間的關(guān)系,即藥品的性價比。在普通商品市場中,廠家一般也根據(jù)成本確定產(chǎn)品價格,這個價格將受到市場的檢驗,如果性價比不夠高就會失去消費者的青睞,最終將被市場淘汰。而藥品則不然。由于藥品市場的特殊性,通過市場機制調(diào)節(jié),最終能夠在市場中勝出的,不是性價比高的產(chǎn)品,而是利潤空間大的產(chǎn)品,其原因在于:利潤空間大的藥品在營銷過程中占有優(yōu)勢。于是,廠商在藥品定價時,會尋求盡可能高于其真實成本的定價,而不用擔(dān)心產(chǎn)品因為性價比低而失去消費者。在現(xiàn)實生活中也往往是虛高價格的品種戰(zhàn)勝了價格實在的品種。由此,也就造成了藥品市場上普遍存在的藥價虛高現(xiàn)象。既然市場機制不能將性價比高的藥品篩選出來,那就需要政府機制的介入。即在藥品定價時,人為地判斷藥品的性價比,以確保所制訂的藥品價格是合理的。研究藥品的治療成本和治療結(jié)果的技術(shù),就是藥物經(jīng)濟學(xué)評價技術(shù)。

三、藥物經(jīng)濟學(xué)的作用

（1）更新藥物評價觀念

本世紀內(nèi)西方國家對藥物評價觀念發(fā)生3次大更新：①60年代以前評價藥物的關(guān)鍵指標(biāo)是毒性，即國家規(guī)定上市的藥品必須保證無毒性。②60～70年代，政府審批新藥時，不僅要求公司提供藥物的毒性指標(biāo)，同時還必須證明其有臨床療效。③80年代后期，人們要求對藥物的評價必須注重“病人”，而不是“疾病”或器官。直到現(xiàn)在安全和有效仍然作為藥物評價的二個標(biāo)準[3]。隨著PE研究的深入，在藥物選用原則上有了更新要求—安全、高效、經(jīng)濟。至今至少有5個國家(澳大利亞、加拿大、美國、意大利、西班牙)已經(jīng)制定和頒布了PE研究準則(guidelines)[4]，旨在研究和評價各種(類)藥物與藥物治療的經(jīng)濟背景，為合理用藥、藥政管理和新藥的研究和開發(fā)提供決策依據(jù)。并且從整個人群來考慮如何合理分配使用有限的衛(wèi)生資源和醫(yī)藥經(jīng)費。

面對藥品市場快捷的更新?lián)Q代，WHO于1975年開始推薦一些國家制定基本藥物的做法，并以此作為其藥品政策的戰(zhàn)略任務(wù)。我國八五期間基本藥物的遴選與審定工作已于1996年末全部完成?；舅幬锸俏覈壳芭R床應(yīng)用的各種藥品中，經(jīng)過科學(xué)評價而選出的同類藥品中具有代表性的藥品，其特點是療效好，不良反應(yīng)小，質(zhì)量穩(wěn)定，價格合理，使用方便等。列入基本藥物的品種，國家將保證生產(chǎn)和供應(yīng)，屬于公費和勞保醫(yī)療范疇[5]。

（2）指導(dǎo)合理用藥，改變“醫(yī)藥不問價”的錯誤觀念

對于合理用藥方面，安全、高效和經(jīng)濟將處于同等重要的位置上。某些疾病在防治方面較少的投入可節(jié)約大量用于治療的費用，使衛(wèi)生資源得到合理配置。郭代紅等[6]對146例藥品不良反應(yīng)(ADR)報表采用回顧性調(diào)查研究，計算ADR的治療成本費用，表明出現(xiàn)ADR后須謹慎處理，及早控制患者ADR癥狀，使之盡快康復(fù)則有助于明顯降低治療成本。林曦敏等[7]通過比較α-干擾素治療慢性乙型肝炎的費用和收益，得出結(jié)論，用α-干擾素治療該病病人具有重要的醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟意義，平均每年為社會減少大量的由肝病導(dǎo)致的經(jīng)濟損失。

（3）加強對新藥開發(fā)指導(dǎo)，重新評價老藥

近年來，由于PE的出現(xiàn)，一種新的觀點正在悄然興起，即新藥的價值不再只是它的安全性和有效性，還表現(xiàn)在它對節(jié)約醫(yī)療資源消耗，提高病人生活質(zhì)量的價值[8]。由此引發(fā)人們意識到開發(fā)“治愈性藥物”的效益優(yōu)于“緩解性藥物”，所以研制生物制劑等有治愈疾病功效的藥品已成為藥物開發(fā)的熱點[9]。

杜文民等[10]通過抗高血壓藥物對腦梗死療效的影響及PE分析，表明與傳統(tǒng)降壓藥相比，新型降壓藥普遍提高了腦梗死的治愈率，而從PE分析，倍他樂克最好，卡托普利花費較大。此外，國外曾有人對患有急性膀胱炎無并發(fā)癥的婦女，進行3天療程4種抗生素的療效、安全性以及費用的比較，得出的結(jié)論是用復(fù)方甲基異惡唑比呋喃妥因、頭孢羥氨芐、阿莫西林療效高，費用低[11]，說明對某些感染性疾病并非新藥貴藥就比老藥廉價藥好。

（4）完善藥物治療方案

通過PE評價同一藥物的不同來源(國產(chǎn)、進口)不同劑型、不同給藥途徑，以及同類藥物的不同品種及不同藥物配伍方案等，進行比較分析，從中選擇比較合理的藥療方案。

總之，藥品定價和費用償付機制方案的確定不是一件簡單的事，通過經(jīng)濟學(xué)評價將藥品的附加價值作為定價和償付類型的主要考慮因素是很有意義的。我國在完善定價和費用償付政策的過程中應(yīng)該吸取多方經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，可以分區(qū)域先搞試點，穩(wěn)步推進改革。

四、參考文獻

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（2）《澳大利亞和英國藥物經(jīng)濟學(xué)研究的經(jīng)驗借鑒》，復(fù)旦大學(xué)，蔣紅利，《中國處方藥》，2006.4，No.49

（3）《各國藥物經(jīng)濟學(xué)評價指南及對我國的啟示》，馬愛霞，中國藥科大學(xué)國際醫(yī)藥商學(xué)院，《上海醫(yī)藥》2006年第27卷第6期（245）

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（5）《意大利藥品費用控制和藥品價格管理政策》，復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，葉露，《中國衛(wèi)生資源》2002年5月第5卷第3期139頁

（6）《藥品價格政策與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展》，史錄文，北京大學(xué)醫(yī)藥管理國際研究中心，《中國藥事》2004年第18卷第5期

(7）《試論中國藥品的價格形成機制和價格管理》，蔣玲，岳陽市第一人民醫(yī)院，《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》Vol.7No.4

(8）《科學(xué)的新藥定價方法是控制藥價虛高的保證》，呂懷珍，《中國物價》2006.09

(9）《我國現(xiàn)行藥品價格管理模式研究》，郭瑩,孫利華,李春輝，沈陽藥科大學(xué)工商管理學(xué)院,《中國藥房》2003年第14卷第2期

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