前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇訓(xùn)練教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

訓(xùn)練教案范文第1篇

           消除幼兒的陌生感、焦慮感。

準(zhǔn)備：提前向幼兒的家長要孩子的相片

游戲：

開火車，騎大馬”―――游戲中的放松與親近。

在試園階段安排一節(jié)課，目的是引起幼兒興趣，讓幼兒逐漸適應(yīng)希望情商樂園的日常秩序。孩子們最愛玩開火車的游戲，因為在游戲中有許多老師與孩子身體接觸的動作。游戲時，先請小朋友相互拉著衣服排成一列長長的火車，說：“讓我數(shù)一數(shù)一共有幾節(jié)車廂?！比缓蟊銛?shù)邊輕輕快速的摸一摸沒一個小朋友的頭。接著，老師又說：“我要檢查一下車廂有沒有毛病?！闭f這拍拍小朋友的肩膀，每拍到情緒稍差的幼兒時，我就發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音，說：“這節(jié)車廂有點毛病，我要修理修理。”就可以對這個孩子多撫摸幾下，目的是為了和這個孩子的身體多接觸，使他多得到些。最后我說：“我要緊緊螺絲了。”就用小拇指輕輕捅捅每個小朋友的耳朵眼，因為有些癢，小朋友都笑了，孩子們的緊張心情放松了，與老師也就更親近了。

為了滿足更多孩子與老師身體接觸的需求，也為了增進孩子與老師之間的語言交流，讓小朋圍成一個大圈，請一個小朋友坐在老師的腿上，邊摟著他變顛腿，還和大家一起說：“騎大馬，騎大馬，騎到哪里去？”這個小朋友隨意回答出一個小朋友，每個孩子只需十幾秒，就可以體會到游戲的快樂，感受到與老師接觸的歡欣。

B利用幼兒園的優(yōu)勢,滿足孩子對活動的需求

成人需要朋友間的交流、溝通，孩子也同樣需要。幼兒來到一個新的環(huán)境里，尤其要促進他們之間的交流、溝通，這樣才能減輕相互間的陌生與恐懼感。

教師白紙黑字的把幼兒名字寫好，在每次試園活動時都引導(dǎo)大家讀，還可以利用游戲來熟悉孩子，“猜猜他是誰”就是讓孩子之間盡快掌握名字的游戲。讓一個小朋友藏起來，大家一起猜，慢慢過渡到藏兩個、三個，孩子們很快就熟悉了，互相叫著名字，慢慢的有了溝通，像老朋友似的。這樣，比較和諧、融洽的氛圍形成了，孩子們之間有了溝通，轉(zhuǎn)移了主意，有效的減輕了身處在新環(huán)境下的陌生感與恐懼感。

三、拿出全體幼兒的相片，讓幼兒找到自己的相片，并向好朋友介紹自己。

老師：這是誰啊？

生：這是我，名字叫……

第二步：讓幼兒從集體相片里，找一個“認(rèn)識”的好朋友。并叫把相片給相應(yīng)的小朋友，并叫出名字，

如：這是陳子涵！

第三步：能找?guī)讉€好朋友就找?guī)讉€。

第四步：吹泡泡。（所有的小朋友手拉手，邊唱邊走：吹泡泡，吹一個大泡泡，（向四周擴散，）吹泡泡，吹一個小泡泡，（向中間集攏）。

 

給家長的建議

隨著家園合作意識的逐漸強化，家園合作已取得不小的進展，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的方法。如果沒有這些具體方法，形式終歸是形式，很難落到實處。筆者將開展家園合作的具體方法做如下總結(jié)。

1.保持教育的一致性 

 （1）教育觀點、思想、目標(biāo)上的一致 

 首先家長與希望情商樂園在教育觀點、思想、目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)一致。應(yīng)當(dāng)建立起良好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)、要求，在正確的教育指導(dǎo)思想下，有目的、有計劃的對幼兒進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能作到一致。應(yīng)保持教育過程的連續(xù)性，前后一致，如果教育者隨心所欲、朝令夕改，就不可能形成良好的習(xí)慣。如果高興時一個要求，不高興時又變成另一個要求，孩子就會學(xué)得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，這是最不好的。所以，不但每個人對孩子的態(tài)度要一致，而且同一個人在不同時候也要一致。

其次家庭內(nèi)部成員之間的教育也要一致。如果，爸爸要嚴(yán)管，媽媽要溺愛；父母要嚴(yán)教，爺爺奶奶要嬌慣。這樣做使孩子無所適從，有些孩子學(xué)會了鉆空子，甚至制造矛盾，誰的話對自己有利就聽誰的，就不能形成好的習(xí)慣。所以在教育觀點、目標(biāo)上要達(dá)成一致，在正確的兒童觀、教育觀的指導(dǎo)下，始終如一的要求和教育幼兒，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

（2）教育方法、手段上的一致 

 家長的教育方法與手段也應(yīng)同希望情商樂園相一致。在這個問題上，家長存在的問題主要有兩個極端：一是過分溺愛；二是訓(xùn)斥打罵。前一種情況，家長對孩子百般呵護，嬌慣有加。不少幼老師說，有些孩子在樂園表現(xiàn)不錯，但回家呆一個假期或每當(dāng)周一來園時，就判若兩人，淘氣、任性等等。幼兒園老師辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家長有意無意間就抵消掉了。家長的過度保護，是同希望情商園的教育方法不一致的。希望樂園教育幼兒要有獨立性，要自己的事情自己做，可家長卻喂飯、穿衣、收玩具，樣樣幫著孩子做。這樣是絕對不可能形成教育的合力的。

有的家長動輒對孩子訓(xùn)斥打罵，一旦孩子哪里沒有做好，或者老師對家長說了孩子今天在幼兒園怎么樣了，家長對孩子的問題不是耐心教育，而是拳腳相加。這樣，不但起不到教育的作用，反而會引起孩子的逆反心理，有的孩子還會遷怒于老師，從而增加了教育的難度。

因此，習(xí)慣培養(yǎng)必須各方面的力量協(xié)調(diào)一致，擰成一股繩，家庭內(nèi)部成員之間、家庭與希望情商樂園要主動配合，協(xié)調(diào)關(guān)系，達(dá)成一致，形成合力，以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

具體而言，幼兒的良好習(xí)慣可以從以下幾個方面來培養(yǎng)： 

 1）適時為孩子確立規(guī)矩 

 家庭和希望情商樂園要根據(jù)孩子的年齡特點，適時為孩子確立規(guī)矩。如要求他玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具。對稍大的孩子可與他商議確立規(guī)矩，制定每天大致的作息時間，明確做事的要求。孩子到了三四歲，就應(yīng)對學(xué)習(xí)時間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以后一到學(xué)習(xí)時間，孩子頭腦里就會自然的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而到了玩的時間也要引導(dǎo)孩子盡情的玩，玩好了就安心休息，進餐或?qū)W習(xí)。這樣日久天長，孩子就會養(yǎng)成良好的守時習(xí)慣。

2）教育要得法 

 要根據(jù)孩子的實際采用適合的方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，注意講究方法策略，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為習(xí)慣是時，家長、老師可以采用轉(zhuǎn)移目標(biāo)、讓孩子選擇、給孩子一個臺階等方法，特別可多運用正面刺激的方法。比如，要養(yǎng)成孩子物歸原處的習(xí)慣，家長、老師首先要創(chuàng)設(shè)整潔的環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子把書亂放時可用游戲的口吻說：“書寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒？你會把它送回去嗎？”當(dāng)孩子放回原處后，及時給予肯定和贊賞，鼓勵他以后重復(fù)這種良好行為。對于稍大的孩子，可以對其做事的速度提出要求，并進行檢查，如在孩子起床、穿衣及簡單的家務(wù)勞動方面，有意識的提出要求，養(yǎng)成他在一定時間內(nèi)認(rèn)真做好一件事的習(xí)慣。同時還可給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿整理“小天地”，把圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品歸類擺放。當(dāng)孩子出現(xiàn)良好行為時，家長和老師應(yīng)及時用賞識的語言加以鼓勵，偶爾還可適當(dāng)獎勵一些生活、學(xué)習(xí)用品，以促使他不斷的練習(xí)、強化，使之逐步成為一種自然的習(xí)慣。

3）把愛和嚴(yán)結(jié)合起來 

 培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣還需要家長有一定的意志力。立下規(guī)矩后就要督促孩子堅持去做，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練形成習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子都是家長的掌上明珠，不少家長知道該如何要求孩子，但做起來卻往往以情感代替理智。例如，說好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長就退讓；說好了不再買昂貴的電動玩具，但只要孩子一鬧，家長就心軟，最終以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會以次此為武器來要挾家長。逐漸，幼兒形成了無理取鬧的不良習(xí)慣。因此家長應(yīng)學(xué)會堅持自己的正確意見，理智的把愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，對孩子的執(zhí)拗、生氣，可采取冷處理的辦法，暫時置之不理。

4）統(tǒng)一要求，形成合力 

 培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣需要成人在教育要求上的一致。特別是幾代同堂的家庭，一家人圍著一個孩子轉(zhuǎn)。當(dāng)父母嚴(yán)格要求，培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣時，奶奶卻說：“就這么一個孩子，從小讓他干這干那，于心何忍”。父母要求孩子自己的事情自己做，爺爺說了：“孩子還小，動作慢，還是我來做好了”。這樣孩子自然就遇到困難找救星。還有的孩子上幼兒園后，在老師的教育和同伴的影響下，已基本能生活自理，但一回到家卻又“飯來張口，衣來伸手”。一個小寶兩個樣，良好習(xí)慣當(dāng)然就養(yǎng)不成了。由此可見

，只有做到家庭內(nèi)部要求一致，家園配合默契，形成合力，才能培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。 

 培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣是一件容易的事，也是艱難的事。說容易是因為習(xí)慣的培養(yǎng)可以時時處處進行隨機教育；說艱難，是因為養(yǎng)成一個好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。一個孩子由需要提醒才能完成的動作，發(fā)展到不需任何意志努力的習(xí)慣動作，本身就是個反反復(fù)復(fù)的過程，“形成——反復(fù)——糾正——鞏固”，這每一步都浸透著多方面教育力量的共同努力。

 

自信心培養(yǎng)（自我介紹）

準(zhǔn)備：（1）：老師事先準(zhǔn)備好，把每個小朋友的名字用計算機刻字，剪下來貼在紙板上。發(fā)給小朋友，讓小朋友會認(rèn)自己的名字。

（2）：準(zhǔn)備一面鏡子。

（3）寫有老師名字的紙板。（向小朋友介紹自己）

目的：幫助小朋友學(xué)會正確地自我介紹，讓別人了解自己，才能與別人交往。如果小朋友能正確做自我介紹，就能很快爭取得到幫助，更重要是鍛煉小朋友敢于在陌生人面前開口，鍛煉勇氣！

玩法：

第一步：

1、 小朋友分別坐成兩排？

2、 老師和一個小朋友作示范。（你好，我叫某某……）老師也亮出自己名字的紙板。我喜歡……

不喜歡……

讓和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的紙板。

      3、讓其它小朋友跟著做，并說：你好！我叫某某……

第二步：

1、向?qū)γ娴男∨笥褑柡?，并問對面小朋友的名字?/p>

2、老師示范：你好！請問你叫什么名字？

（讓小朋友跟著做，被問者：你好，我叫某某……）

第三步：

1、小朋友四個人手拉手圍成一圈，外圈。四個人手拉手圍成一圈，內(nèi)圈。

2、兩個圈向相反的方向走動，分別向相反的方向轉(zhuǎn)圈。邊轉(zhuǎn)邊喝歌（或放音樂找朋友）找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮，握個手，你是我的好朋友。

小朋友邊唱邊做敬禮，握手的動作，歌聲停下，便向?qū)γ娴娜诉M行自我介紹。

外圈的小朋友先介紹自己：你好！我叫……，你叫什么名字？

3、 內(nèi)圈的小朋友向外圈的小朋友介紹自己。

注意：要讓每個小朋友都有向他人介紹自己，并向他人問好及問姓名！

訓(xùn)練教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：散打 教學(xué)與訓(xùn)練 安全

1、前言

隨著武術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，散打運動越來越受國內(nèi)外廣大武術(shù)愛好者，尤其是青少年的喜愛。在國家體委的支持下，經(jīng)廣大武術(shù)愛好者的不懈努力，散打在技術(shù)和理論方面日益完善，散打競賽組織工作也日趨成熟。從1989年起，散打已被國家批準(zhǔn)列為國家正式體育競賽項目。同時，武術(shù)散打運動也引起了國際武術(shù)朋友的濃厚興趣，散打現(xiàn)已成為亞運會正式比賽項目；2003年 7月，首屆世界杯散打比賽在中國上海舉行。國際武術(shù)組織也將散打列入今后的洲際和世界性的武術(shù)比賽的內(nèi)容之一。

2、研究方法：文獻(xiàn)資料法、訪談法

3、分析與討論

3.1散打的概念及定位

武術(shù)是以技擊為主要內(nèi)容的中國民族傳統(tǒng)體育項目，散打是武術(shù)的組成部分，是一項互以對方技擊動作轉(zhuǎn)移的斗智、較技的對抗性競賽項目。散打俗稱散手，古稱相搏、手搏、卞、白打、拍張、手戰(zhàn)相散手等，由于徒手相搏相角的運動形式在臺上進行，又稱“打擂臺”。散打是武術(shù)中徒手技擊的訓(xùn)練方法和競技方式，是拳術(shù)的體用實踐，適用于各拳種流派的訓(xùn)練和競賽，也可遵照一定的規(guī)則登臺競技，雙方可以非程式化地使用踢、打、摔、拿各類技法，在規(guī)定的場地、時間、條件內(nèi)進行徒手競技練習(xí)或競賽。散打是雙方智力、體力、技術(shù)、技巧和心理素質(zhì)的綜合較量，能夠鍛煉人的各種感知覺和反應(yīng)能力，提高身體靈敏、速度、力量、柔韌等素質(zhì)。在拳術(shù)技法隨機運用的結(jié)果中，比出雙方技擊的綜合水平。

3.2 散打教學(xué)與訓(xùn)練安全指導(dǎo)思想與原則

散打教學(xué)訓(xùn)練保證安全的思路應(yīng)是：遵循武術(shù)技擊規(guī)律，運用循序漸進的教學(xué)訓(xùn)練方法，限制散打技擊的傷人后果；盡可能多地繼承保留武術(shù)技擊技術(shù)，吸收世界各民族可以為我所用的技術(shù)；盡可能少地限制技術(shù)手段的使用發(fā)揮；盡可能高地提高技術(shù)質(zhì)量?！鞍踩谝弧痹瓌t：“我不傷害對方”而戰(zhàn)勝對方，把握運用技術(shù)的“度”；“我不被對方傷害”而不輸于對方，把握不頂、順化避害的內(nèi)涵；“我不傷害自己”，不因自身錯誤而自傷，為戰(zhàn)勝對方奠定基礎(chǔ)。

4、 對策及建議

4.1編寫適用的教材

目前散打?qū)I(yè)學(xué)生使用的教材過時，并且存在重大缺陷，編寫適于基礎(chǔ)教育階段散打?qū)ｍ椑碚撆c訓(xùn)練的教材是武術(shù)散打教學(xué)與訓(xùn)練中預(yù)防人身事故發(fā)生的最基本措施。

4.2 制定科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法

在散打教學(xué)訓(xùn)練的第一階段，采用以持續(xù)力用勁方式、柔克打法的推手訓(xùn)練方法，做到既學(xué)習(xí)訓(xùn)練踢、打、摔、拿等進攻防守技術(shù)，又無傷害事故發(fā)生。選用不傷人而戰(zhàn)勝對手技術(shù)做訓(xùn)練手段，可以落實安全第一原則。

4.3 充分發(fā)揮教師在教學(xué)訓(xùn)練的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)訓(xùn)練的組織者、技術(shù)技能的傳授者、學(xué)生訓(xùn)練的指導(dǎo)者，處于教學(xué)活動中積極、重要的主導(dǎo)地位。授課前教師應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)地備課，在思想上提高其預(yù)防人身事故的重視程度，加強責(zé)任心；技能方面做到技術(shù)全面，動作準(zhǔn)確，熟練掌握不傷人而戰(zhàn)勝對方的技法，熟知每一個散打技法的危險程度及保護方法，制訂科學(xué)、系統(tǒng)、明確的訓(xùn)練計劃，具備教學(xué)能力，勝任教學(xué)工作。教師要認(rèn)真組織授課，對散打訓(xùn)練各種方法講解要詳細(xì)、清楚、全面，避免學(xué)生因沒有完全或正確領(lǐng)會動作要領(lǐng)而做出錯誤動作，導(dǎo)致受傷。在精心傳授學(xué)生散打技戰(zhàn)術(shù)時，還要加強對學(xué)生武德的培養(yǎng)和對安全規(guī)定的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生服從命令、聽從指揮，嚴(yán)格按老師指導(dǎo)和要求進行訓(xùn)練。

4.4 加強散打基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)和體能訓(xùn)練

學(xué)生初學(xué)散打時，其運動力學(xué)知識多限于感性，其肌肉質(zhì)量、力量也都相對較弱。因此，應(yīng)舍得花一些時間先進行運動力學(xué)知識的教育，使其有限的感性知識上升為能主動在散打中運用的理性知識。與此同時，應(yīng)循序漸進地強化其對技術(shù)動作的理解，以及體質(zhì)、體能訓(xùn)練。要充分認(rèn)識到，沒有足夠力度的有效擊打“等于零 ”。

強化散打技術(shù)動作的研究和教學(xué)，即是對現(xiàn)行的散打技術(shù)動作進行透徹的研究，什么時候、在空間上處于什么樣的姿態(tài)；從運動力學(xué)的觀點，什么時候這套動作已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，什么時候可變，即前面的動作僅僅是假動作；該動作的弱點在時、空上位于何處；它的攻擊點在哪里，如何防范等，都要讓學(xué)生一一搞清楚，并親自體驗。學(xué)生在比賽和訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)進攻、防守的直線進退，不能有效地動用步法左右、上下移動。原因在于學(xué)生不能很好地對比賽場地的三維立體空間結(jié)構(gòu)作出觀察與判斷。要求教練員在訓(xùn)練中動用訓(xùn)練學(xué)知識加強這方面的訓(xùn)練。

4.5培養(yǎng)學(xué)生對散打技術(shù)動作的預(yù)見能力

“預(yù)見”是運動員在一定的空間和時間內(nèi)超前行動的能力。優(yōu)秀的散打運動員具有良好的對散打技術(shù)動作的預(yù)見能力，可根據(jù)比賽的情況、不同對手做出最佳的判斷。在散打技術(shù)動作教學(xué)訓(xùn)練過程中，要反復(fù)強調(diào)大腦對動作預(yù)見的重要性，重點訓(xùn)練運動員對動作的預(yù)見能力。由于有了對對方動作的預(yù)見，即使我方遭到對方打擊，但被打擊部位在大腦的指揮下，肌肉組織做出了抵抗：通過肌肉緊張、打擊部位神經(jīng)組織預(yù)先適應(yīng)一定力度的打擊，使打擊效果減小到最低。2002年散打王爭霸賽 85kg以上級趙子龍對楊曉靖，楊曉靖占據(jù)主動。比賽中楊曉靖用右手直拳進攻，趙子龍預(yù)見其進攻意圖后沒有一味的躲閃退讓，而是用右后高鞭腿快速、迅猛攻擊其頭頸部。此時，楊曉靖大腦正處于進攻狀態(tài)，對趙子龍的進攻動作沒有預(yù)見，沒有防守。當(dāng)趙子龍的鞭腿打到頭部時，直拳的進攻動作還沒有完成。導(dǎo)致楊曉靖當(dāng)場暈倒，趙子龍以擊倒性優(yōu)勢獲勝。

4.6 做好準(zhǔn)備活動

在散打訓(xùn)練前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動，使學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，克服肌肉的生理惰性，增大關(guān)節(jié)的活動范圍。將身體從頭到腳、由表及里地充分活動開，防止損傷的發(fā)生。

4.7 做好后勤保障工作

訓(xùn)練場地、器械及其安放，要符合散打訓(xùn)練的要求。另外，要加強醫(yī)療保障工作，教師和學(xué)生都應(yīng)掌握運動損傷的急救方法和一般性損傷的處理辦法。

參考文獻(xiàn):

[1] 王鳳陽，等，武術(shù)散手采用技法與競賽法則[J]，搏擊，2002 ，11

訓(xùn)練教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】磨床；安全操作；問題

對高等理工科院校而言，對于工程型本科人才的培養(yǎng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須徹底改變重理論、輕實踐的做法，強化實踐教學(xué)。要在加強基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時突出實踐，強化動手和應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)。高校工程訓(xùn)練中心是大學(xué)生在校參加工業(yè)培訓(xùn)的工程實踐教學(xué)基地，作為校內(nèi)的實踐性教學(xué)基地，可以集中展現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的加工制造過程，大規(guī)模、有計劃地對學(xué)生開展工程素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)。同時又是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外科技活動的現(xiàn)代化公共教學(xué)實踐支撐平臺。

本校工程訓(xùn)練中心大力開展創(chuàng)建特色工種活動。鼓勵每一個工種都有自己的特色。磨削加工教學(xué)團隊以教學(xué)改革為理念、創(chuàng)新為導(dǎo)向高校教育教學(xué)改革的新目標(biāo)，在長期實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，提出了一系列創(chuàng)新觀點，采用以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)模式并全面落實到教學(xué)計劃中。特別是在指導(dǎo)學(xué)生安全操作方面做得十分突出。

一、磨削加工實習(xí)教學(xué)的特點

（一）磨削加工的特點

在機床上用砂輪作為刀具對工件表面進行加工的過程稱為磨削加工。

（1）磨削屬多刃、微刃切削 磨削用的砂輪是由許多細(xì)小堅硬的磨粒用結(jié)合劑黏結(jié)在一起經(jīng)焙燒而成的疏松多孔體，在砂輪高速旋轉(zhuǎn)的條件下，切入零件表面，故磨削是一種多刃、微刃切削過程。

（2）加工尺寸精度高，表面粗糙度值低 磨削的切削厚度極薄，每個磨粒的切削厚度可小到微米，磨削加工應(yīng)用廣泛，可以磨削外圓、內(nèi)圓、平面、成型面及齒輪等。

（3）磨削速度高 外圓磨床的磨削速度一般是30～35m/s。

磨削加工實習(xí)教學(xué)開設(shè)有磨床操作及砂輪、外圓磨削加工、內(nèi)圓磨削加工等課題。通過磨削加工實習(xí)，近機類專業(yè)本科學(xué)生可以熟悉砂輪的靜平衡方法、熟悉磨削加工安全操作規(guī)程、掌握外徑千分尺的使用方法和測量方法、初步掌握外圓磨削的基本操作方法。

（二）磨削加工實習(xí)教學(xué)的特點

1.磨削加工實習(xí)教學(xué)的特點.

磨削加工本質(zhì)上就是高速旋轉(zhuǎn)的疏松多孔刀具加工，普通磨床設(shè)結(jié)構(gòu)計能提供基本可靠的安全保護手段，最大限度地避免設(shè)備的不安全狀態(tài)，但不能避免人的不安全行為或誤動作而發(fā)生危險，當(dāng)實習(xí)學(xué)生出現(xiàn)違章和違規(guī)操作時，外人極難及時制止，極易導(dǎo)致惡性事故。目前的情況，一般的高校磨工實習(xí)教學(xué)都是普通磨床。不確定性極大。

高校的磨削加工實習(xí)教學(xué)歷來是難題，非高職類工科院校多以操作演示為主，學(xué)生并不動手操作。三位磨削加工指導(dǎo)教師在各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)精心組織，不斷改進教學(xué)手段，加強學(xué)生安全意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全技能，保證每名學(xué)生安全獨立地操作。

2.磨削加工實習(xí)安全技術(shù)規(guī)程。

安全技術(shù)規(guī)程是確保安全生產(chǎn)的有力措施。磨削加工實習(xí)教學(xué)中，要求學(xué)生遵守的磨削安全技術(shù)規(guī)程包括：

（1）啟動磨床前，要了解、熟悉磨床各操縱手柄的作用及操縱方法。

（2）磨削前要檢查磨床機械液壓等系統(tǒng)是否正常。啟動磨床時，人不可正對砂輪站立。砂輪應(yīng)經(jīng)過2min的空運轉(zhuǎn)試驗，并確定砂輪運轉(zhuǎn)正常時才能開始磨削。

（3）安裝、測量工件時，要將砂輪退后工件。

（4）磨床的擋塊位置要調(diào)整得當(dāng)，防止砂輪與頂尖、卡盤、軸肩等部位發(fā)生撞擊。當(dāng)所磨出工件凹槽寬度與砂輪寬度之差小于30mm時，禁止使用縱向進給。

（5）發(fā)現(xiàn)磨床異常，立即停車并切斷電源。

磨削安全技術(shù)規(guī)程不多，但是對于剛接觸磨削實習(xí)，又不會實習(xí)超過兩周時間的學(xué)生來講，很難不出錯。

二、采用以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)方法

（一）實際生產(chǎn)情境作為組織實習(xí)的中心，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)方法

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式是一種新型的教學(xué)管理模式，最初應(yīng)用于西方國家醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，其直指知識的應(yīng)用和未來職業(yè)技能，注重創(chuàng)新思維、團隊精神等綜合能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了以人為本的先進教育思想。這種教學(xué)模式把學(xué)生置于無序的、結(jié)構(gòu)不清的情境中，并讓學(xué)生成為該情境的解決者，讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)和收集解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。

1.磨削加工實習(xí)教師把實際生產(chǎn)中的零件作為實習(xí)教學(xué)材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索加工工藝和安全操作易出現(xiàn)的同題，最終解決同題。

實際教學(xué)中，強調(diào)實際生產(chǎn)情境的真實性、多變性和復(fù)雜性，把實際生產(chǎn)情境作為組織實習(xí)的中心，要求學(xué)生小組不僅要擁有解決問題的基本知識，還要具備批判性的思維能力、應(yīng)變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用實習(xí)資源的能力。

2.以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)組織過程。

以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)方法是，由實習(xí)教師布置或提出除工藝問題以外，還提出安全問題.針對問題，實習(xí)學(xué)生以小組為單位（通常幾個人為一組）進行下一步工作，包括查資料、討論、模擬等，目的是為解決工藝問題外，也要解決實際安全問題。這樣有利于調(diào)動和激發(fā)實習(xí)學(xué)生批判性的思維能力、應(yīng)變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用實習(xí)資源的能力。增加學(xué)生的實習(xí)和研討熱情，從而鍛煉能力。以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)模式是理論與實踐結(jié)合、知識與創(chuàng)新結(jié)合。習(xí)學(xué)生接觸很多指導(dǎo)教師，大量各類機械設(shè)備和生產(chǎn)情境，采用各種工藝方法，手腦并用，安全完成實習(xí)產(chǎn)品。

實習(xí)學(xué)生解決問題的思路不同、方案不同，得到的最終結(jié)果可能相同，也可能不同。根據(jù)學(xué)生實習(xí)的過程細(xì)節(jié)，包括討論問題、推理判斷、歸納總結(jié)、充分考慮到工藝先進性、質(zhì)量可靠性、刀具使用合理性、加工成本、安全操作等因素，進行總結(jié)、評定，

3.以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)模式實習(xí)報告。

為了使每名實習(xí)學(xué)生明確所承擔(dān)任務(wù)，較好地獨立解決實際問題，要求實習(xí)學(xué)生認(rèn)真填寫實習(xí)報告，以便實習(xí)教師及時參與和跟蹤學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)。

以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)模式實習(xí)報告主要包括如下內(nèi)容：

（1） 實習(xí)問題題目。包括名稱、要求、解決實際問題的意義和目的等。

（2） 實習(xí)學(xué)生信息。包括學(xué)生小組、學(xué)生姓名、學(xué)號等。

（3） 實習(xí)指導(dǎo)教師信息。

（4）解決實習(xí)問題方案。

（5）主要參考依據(jù)。主要指收集的參考資料。

（6）實習(xí)結(jié)果。包括實習(xí)過程、實習(xí)記錄與檢測。

（7）學(xué)生實結(jié)。包括對實驗結(jié)果做出成功與失敗的判斷、指出成功與失敗的原因及需要改進的意見。

（8） 實習(xí)教師評。實習(xí)結(jié)束，根據(jù)實習(xí)結(jié)果對實習(xí)學(xué)生實習(xí)成績進行評估 。

以問題為基礎(chǔ)的安全實習(xí)教學(xué)模式，有效降低了實習(xí)教學(xué)安全隱患，有助于幫助實習(xí)學(xué)生了解工廠和生產(chǎn)實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實精神。從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的工程訓(xùn)練教學(xué)示范中心 傅水根，嚴(yán)紹華，李雙壽，李鴻儒，王天曦 《實驗技術(shù)與管理》2006年4期.

[2]PBL教學(xué)模式在工程訓(xùn)練教學(xué)中的探索與實踐 《實驗技術(shù)與管理》-2012年4期 劉春城.

[3]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）.

[4]高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)的模式與思考 《高等工程教育研究》2006年3期 胡大超 程奕鳴 黃云明 朱慧婷.

[5]綜合性大學(xué)工程訓(xùn)練中心發(fā)展模式設(shè)計與實踐《實驗室研究與探索》2011年4期 朱瑞富 孫康寧 賀業(yè)建 劉新 宋思利.

訓(xùn)練教案范文第4篇

1、鼓勵學(xué)生從生活中借用語言，使作文“言之有物”。

2、提高學(xué)生靈活運用語言的表達(dá)能力，使學(xué)生的作文豐富多彩，富有個性化。

教學(xué)重、難點：

1、靈活運用表達(dá)技巧，使語言豐富有個性是教學(xué)重點。

2、養(yǎng)成從生活中汲取語言養(yǎng)分的好習(xí)慣是教學(xué)難點。

教學(xué)方法：

精講多練，重在品味；合作探究，舉例引導(dǎo)。

教學(xué)手段：多媒體、實物投影材料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示小故事：（智答外國記者）當(dāng)年外逃，一外國記者在新聞會上詰問：“你們說社會主義好，為何要逃到外國？”說：“花園多美好，蒼蠅不到這，卻飛到廁所，這有什么奇怪的！”

2、學(xué)生品味回答的巧妙。

3、談話導(dǎo)入：“生活中巧妙運用語言可以化解窘迫、扭轉(zhuǎn)局面，在作文中運用好語言則使作文增色。今天我們進行寫作語言的專項訓(xùn)練——寫作語言個性化。”

二、品味語言的妙趣

1、出示朱自清的散文《荷塘月色》選段：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星的點綴些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，有如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味這段語言的妙處。學(xué)生研讀、品味這段話，合作探究，回答：

生1：運用鮮明的比喻，出水的荷葉“像亭亭的的裙”，打著朵兒的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不僅貼切，而且生動。

生2：那裊娜的開著的荷花，像“剛出浴的美人”把地面的白荷寫的極為標(biāo)致，這里運用生動的擬人。

生3：還運用了古典詩歌中常用的“通感”的藝術(shù)手法，如“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！被ㄏ惚緛碓V諸嗅覺，但作者把它寫成有旋律的歌聲，給人以嗅覺兼聽覺的感受。

師總結(jié)：這段運用比喻、擬人、通感等修辭手法，依次寫了月下荷塘中的荷花、荷香和流水，分別突出了他們的繁盛茂密、潔白裊娜、幽微清雅和飽含深情。寫景緊扣景物特點，文辭清麗脫俗。因此，在習(xí)作中，為了使我們的作文語言有個性，就應(yīng)該靈活運用各種修辭手法。

3、強化感知

出示當(dāng)代一些文學(xué)家的句子：

（1）王安億在《長恨歌》中寫道“空氣里有一種糾纏不清在生長”。

（2）賈平凹在《商州錄》中說“洼地里長滿了黃蒿，也長滿了石頭”；《古壁》里說“收罷秋，馬瘦，河肥；村子在長起來，巷道卻窄了下來?！?/p>

（3）《莊子：在我們無路可走的時候》中寫道“莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨的在深夜里看守心靈月亮的樹。當(dāng)我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風(fēng)夜唳中獨自看守月亮的樹。一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚?！?/p>

點撥：賞析這些話語的妙處應(yīng)多層次多角度，如：具體的一個字詞、表達(dá)的技巧和氛圍營造等等。

三、嘗試語言訓(xùn)練

1、讓學(xué)生以“母親”為話題，運用修辭手法寫句子。

2、展示學(xué)生的寫話。

（1）當(dāng)記憶的列車載著我駛過心靈的后花園時，……

（2）媽媽的淚澆醒了我迷茫的心扉。

（3）我知道媽媽這些年所受的苦和累是和這些皺紋成正比

的。

（4）我以前不知道媽媽的懷抱有這么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不順利都擋在外面。

……

3、總結(jié)點評。

四、拓展遷移

1、書本中有那么多優(yōu)美的句子，生活中有沒有呢？你注意了嗎？引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找優(yōu)美的句子。

2、展示：

生1、奶奶曾說，“你爸爸踩著十二月檐回家”。把十二月份回家說成“踩著十二月檐”很形象。

生2、媽媽剪桑枝時說，“枝子太綿軟……”。用體現(xiàn)綿特點的“軟”連用來形容柔，很逼真。

3、模仿寫話

（1）老師踩著上課鈴聲入班……

（2）火紅的生活、金黃的蛋卷……

五、總結(jié)

六、布置作文題目

1、題目：瞬間

2、要求：運用個性化語言；文體為記敘文；不少于800字。

[評析]

文章如肴，必須有味?！拔丁笨审w現(xiàn)在結(jié)構(gòu)、選材、語言等各個方面，其中語言是最大的“調(diào)味品”。事實上，語言的優(yōu)劣對文章的成敗影響甚大，孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”通過語言的揣摩構(gòu)建起語言的亮色，并且以此照亮全篇。案例就嘗試通過語言訓(xùn)練來提高學(xué)生運用語言的能力，并使習(xí)作增色。

訓(xùn)練教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課堂 有效教學(xué) 學(xué)案 先學(xué) 后教 當(dāng)堂訓(xùn)練

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程， 勇于提出問題，學(xué)會分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”。新課標(biāo)同時強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型語言教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。實踐證明：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是適應(yīng)新課改后英語教學(xué)需要的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式是以問題為任務(wù)，貫穿學(xué)習(xí)過程，驅(qū)動學(xué)生自學(xué)，教師組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)，幫助每個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有所得。我認(rèn)為，這個教學(xué)模式就是教師幫助下學(xué)生以小組為單位進行自主合作探究式學(xué)習(xí)。先從以下幾個方面談?wù)勎业母形颍?/p>

一、所謂“學(xué)案”是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論為依據(jù)，教師在精心研究教材，考慮教學(xué)背景，教學(xué)資源等情況下，以培養(yǎng)自學(xué)能力，提高教學(xué)效果為目的編寫的一種教學(xué)材料。具體地說， 它是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)為目的，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主旨，師生共同合作完成課堂目標(biāo)為目標(biāo)。學(xué)案編寫要做的“四明確”：明確時間；明確內(nèi)容；明確方法；明確要求。設(shè)計學(xué)案的總體思路是： 以學(xué)案為載體，學(xué)案與教材相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合， 落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。

二、所謂的“先學(xué)”，就是在課堂上，老師三言兩語導(dǎo)入課同時分發(fā)“學(xué)案”后，就讓學(xué)生按照“學(xué)案”的要求進行自我探究、自我實踐、自主學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”之前，教師講一兩句，準(zhǔn)確地、明確地揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地走上了自學(xué)的“快車道”。也就是“學(xué)”不是放羊式地“學(xué)”，而是在老師精心編制的學(xué)案的引導(dǎo)下有目的地、有計劃地“學(xué)”。特別是每個自學(xué)時段都有規(guī)定具體時間（幾分鐘）。教師在課堂上重視的是自學(xué)方式、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)時間、自學(xué)效果。學(xué)生學(xué)，教師要巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中的疑難問題，把主要的、傾向性的新問題進行梳理、歸類，為后面的教做準(zhǔn)備。

三、所謂“后教”就是在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生就先學(xué)中碰到的不能理解或理解不透的問題進行互相探究、互相實踐、互相學(xué)習(xí)?！昂蠼獭边@一環(huán)節(jié)，教師有三個明確：1、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，疑難的地方，學(xué)生掌握的一律不教；2、明確教的方式。會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補充；3、明確要求。不能就題講題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正要學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，交給學(xué)生思路、技巧、方法，避免學(xué)生走彎路。

另外，為檢測是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，每堂課可以進行“當(dāng)堂迅練”。所謂的“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，教師安排10分鐘左右的時間，讓學(xué)生進一步實踐、探究、學(xué)習(xí)。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識解決實際問題，題目不能重復(fù)，同時要有針對性、梯度性、典型性，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣讓學(xué)生完全獨立、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。學(xué)-教-練三者結(jié)合。課堂上，學(xué)生象考試競賽那樣自始至終處于積極思維狀態(tài)，研究表明，學(xué)生在考場上，單位時間內(nèi)效率最高，因此保持象考試一樣緊張的課堂就是高效課堂。當(dāng)然，這里的緊張不是精神緊張，不是害怕、膽怯，而是指學(xué)生在整個課堂上保持一種積極的心態(tài)，能靜下心來，聚精會神地快節(jié)奏地去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、分析問題、解決問題。

總之，這種模式的實質(zhì)就是：全過程讓學(xué)生學(xué)，全過程讓學(xué)生思考，全過程讓學(xué)生實踐，全過程體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地把課堂還給學(xué)生，還給學(xué)生時間、空間、思維，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生得到發(fā)展，讓全體學(xué)生思維“動起來”。讓學(xué)生的知識、能力、思維、個性得到很好的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)得到潛移默化的提升。最大限度暴露發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，使課堂教學(xué)有的放矢，對癥下藥；全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，享受與問題作斗爭的樂趣；真正培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和考試能力；有利于面向全體學(xué)生施教，讓不同類型的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展；能全過程讓學(xué)生實踐、思考、探究，全面培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)；有利于學(xué)生全過程緊張地學(xué)習(xí)，促進了課堂紀(jì)律的好轉(zhuǎn)，保證了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋學(xué)俠. 關(guān)于改革我國英語教育的思考[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2001（1）.

[2]侯渝生. 新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計[M].東北師范大學(xué)出版社, 2003,6.