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道德與法治教案范文第1篇

(第二課時(shí))

同商議

共承擔(dān)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自身體驗(yàn)、交流園、辨析、閱讀感悟等活動，懂得關(guān)心家庭生活，關(guān)心家人，關(guān)心家庭事務(wù)，初步具有為家庭和諧做貢獻(xiàn)的意識和行動。

2、學(xué)會為家庭盡責(zé)任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要承擔(dān)家庭責(zé)任，學(xué)會有事商議，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生為家庭盡責(zé)任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要有事同商議、共承擔(dān)。

2、難點(diǎn)：作為家庭的一員，要主動關(guān)心家庭成員，通過調(diào)解、提議，

營造和諧美好的家庭氛圍。

教學(xué)過程：

活動與探究一

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一聲問候，一句勸慰，一杯熱水都是對家人的支持、關(guān)心和愛護(hù)。作為家庭的一員，生活中，我們要留心觀察，主動詢問，盡力關(guān)心和幫助家人，還要學(xué)會有事同商議，共同承擔(dān)家庭責(zé)任。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

二、活動交流

（一）活動與探究一

（1）

情境交流：

當(dāng)家人身體不適、或者遇到困難煩惱時(shí)，我們?nèi)绾伪磉_(dá)對家人的關(guān)愛呢？請大家閱讀P39活動園，同桌交流。

全班交流

（2）

家人需求大調(diào)查

生活中，你的家人會遇到哪些煩惱和困難呢？我們又該怎么做呢？請大家完成一個(gè)家人需求的調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查，談?wù)勛约喝绾侮P(guān)愛家人。

師小結(jié)：我們同學(xué)心中都充滿了愛，相信你們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和照顧，一定會讓家人倍感溫暖。

（3）

走進(jìn)閱讀角——媽媽讓我來幫您！

認(rèn)真閱讀，思考：文中的“我”哪些做法值得我們學(xué)習(xí)？

交流：1、他善于觀察，發(fā)現(xiàn)媽媽情緒不好，能主動詢問。

2、積極幫媽媽訂票，并解決媽媽的后顧之憂。

師小結(jié)：文中的“我”真是一個(gè)貼心又能干的小家伙，我們也要向他學(xué)習(xí)。

（4）總結(jié)：和諧美好的家庭關(guān)系需要我們共同來營造。讓我們學(xué)會主動關(guān)心幫助家人，讓家人真真切切地感受到這份愛，并為我們的成長進(jìn)步而倍感欣慰。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

（二）活動與探究二

1、一家人相親相愛，但有時(shí)也會有意見不一致的時(shí)候，這不小勇和小紅就遇到了難題，大家一起來幫幫他們。

（1）

閱讀P40活動園[來源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]

（2）討論：

小勇該怎樣處理？

作為孩子，小紅對家里換車一事該不該發(fā)表意見？

（2）

總結(jié)：家人意見有分歧時(shí)，要一起討論、商量，共同解決問題，這樣家庭才能夠和諧。

2、辨析[來源:學(xué)科網(wǎng)]

（1）

周末，爸爸媽媽吃完飯，坐在沙發(fā)上準(zhǔn)備看電視。爸爸想看足球賽，媽媽想看電視劇，他們發(fā)生了爭執(zhí)，互不相讓。爸爸認(rèn)為世界杯是現(xiàn)場直播要第一時(shí)間收看，媽媽認(rèn)為電視劇今晚大結(jié)局，不能錯(cuò)過。這時(shí)，一旁的你該怎么辦？

（2）

放學(xué)回家，小明想先玩一會兒游戲，可媽媽卻讓他先做作業(yè)。小明覺得自己會安排時(shí)間，媽媽是瞎操心。小明該如何和媽媽溝通商量來解決這個(gè)矛盾？

3、學(xué)習(xí)閱讀角——我家的民主生活會

交流：你家會召開民主生活會嗎？你贊同這種方式嗎？

道德與法治教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 道德與法治 應(yīng)用

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，通過在課堂教學(xué)過程中引入一些與實(shí)踐相關(guān)的案例，來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課程中的內(nèi)容，并能深刻理解其中的內(nèi)涵。案例教學(xué)法有助于提高課堂上的互動活躍性，將課堂上的理論知識與實(shí)際案例想結(jié)合，能夠提高課程對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中真正理解到課程的內(nèi)涵，從而幫助初中學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的法律意識，樹立其正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、關(guān)于案例教學(xué)中案例在初中《道德與法治》教學(xué)中采用的原則

《道德與法治》是一門初中課程，主要是為培養(yǎng)初中生形成良好的思想道德品質(zhì)，同時(shí)能夠養(yǎng)成明辨是非的能力，通過采用案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠更加深刻理解該門課程的內(nèi)涵。在教授該門課程中，教師可以通過引入合適的案例，來提高教學(xué)效果。這其中就涉及到教師如何去選擇合適的案例，關(guān)于案例的選擇，可以采用如下幾個(gè)原則：

1.能夠體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向?！兜赖屡c法治》課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。對此，在應(yīng)用案例教學(xué)中，教師需要在課堂上選取合適的教學(xué)案例，案例必須具備明確的是非立場觀點(diǎn)，同時(shí)需要包含合適的道德立場，能夠給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的是非觀?！兜赖屡c法治》該門課程時(shí)為了幫助學(xué)生形成正確的道德觀和法制觀，通過選用具有正確價(jià)值觀的案例，能夠讓學(xué)生明白是非，能夠通過案例向?qū)W生呈現(xiàn)什么行為是對的，是可以做的，哪些行為是錯(cuò)的，是不能夠去觸碰的，從而讓學(xué)生能夠?qū)κ桥c非有一個(gè)明確的認(rèn)識。

2.案例要堅(jiān)持貼近生活現(xiàn)實(shí)?！兜赖屡c法治》課程所涉及到的都是與日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，都需要緊扣生活。對此，關(guān)于該門課程，采用案例教學(xué)中，同樣也對于案例教學(xué)中所引用的案例也需要與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教學(xué)案例必須是源于生活并實(shí)際反映現(xiàn)實(shí)生活。來源于生活的案例能夠讓學(xué)生從書本上了解到實(shí)際生活，而不是僅僅只知道書本理論知識。貼近生活的事件，能夠讓學(xué)生更加了解現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更加了解實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)。

3.案例要緊跟時(shí)展步伐。在案例教學(xué)中，所選取的案例需要緊跟時(shí)展的步伐進(jìn)行更新，必須是能夠反映當(dāng)下的實(shí)際生活的案例。關(guān)于道德與法治，是會隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)變化，對此，必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化趨勢來進(jìn)行案例的更新。教師在選取案例中，通過選取一些最新的熱點(diǎn)案件，讓學(xué)生能夠了解時(shí)代的道德和法治的發(fā)展。

二、采用案例教學(xué)法的功能

1.思導(dǎo)學(xué)的功能。案例教學(xué)法，使得課堂教學(xué)變得更加生動，對學(xué)生更加具有吸引力。案例教學(xué)發(fā)通過選取合適的案例應(yīng)用在初中《道德與法治》課程中，能夠有助于提高學(xué)生的法治觀點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。案例教學(xué)法，對學(xué)生更加具有吸引力，教師能夠通過案例法來帶動學(xué)生在案例中學(xué)到知識，明白法治中的是與非。案例法能夠起到一種導(dǎo)學(xué)到思的功能，能夠帶動學(xué)生在案件中去思考，在思考中讓初中學(xué)生明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。

2.激發(fā)體驗(yàn)的功能。案例教學(xué)能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，來領(lǐng)會案例與寓意。案例教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生自己去思考案件，自己去領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生自己通過案件去明白對于現(xiàn)實(shí)生活中的哪些行為是非法的，哪些行為是值得提倡的，通過案例法，讓學(xué)生在案件中去體驗(yàn)。

三、案例教學(xué)在《道德與法治》課程中的應(yīng)用方法

在精心挑選合適的案例之后，就需要教師通過采用合適的方法來進(jìn)行案例的教學(xué)。案例教學(xué)的最終目的就是講案例在課程課堂上加以應(yīng)用。關(guān)于如何應(yīng)用，可以采用如下幾種步驟進(jìn)行。

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍

首先，關(guān)于案例教學(xué)，需要配備一些比較專業(yè)的教師隊(duì)伍，需要教師即具備法律相關(guān)知識背景，同時(shí)也需要教師具備思想政治道德教育方面的背景。在案例教學(xué)法中，教師的角色比較重要，對此對他們的要求也比較高，教師自身的理論素質(zhì)、政治修養(yǎng)、道德品質(zhì)以及自身的性格特征，都會對案例的分析產(chǎn)生影響，只有配備高素質(zhì)、高水平的教師，才能更好地對案例進(jìn)行剖析講解，讓學(xué)生能夠理解和認(rèn)同。對此，培養(yǎng)一支道德品質(zhì)高尚、理想信念堅(jiān)定，具有睿智的觀察力和洞察力、明智的分析力和判斷力的師資隊(duì)伍，是保證案例教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)對培養(yǎng)專門的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，從而能夠更好地上這門課程，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)具有良好思想道德品質(zhì)和明辨是非的正直的人。

（二）選擇典型的案例

案例教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是案例的選取，前面已經(jīng)談及關(guān)于案例選取的幾項(xiàng)原則，對此，教學(xué)在課堂講課過程中，需要從這些符合要求的案例中選取最為典型的案例，通過該案例來為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地了解到其中所包含的知識。教師在授課前，需要根據(jù)課程內(nèi)容對案件進(jìn)行篩選，從而使得課程能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生去思考

教師在為學(xué)生授課過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己思考得出來的知識能夠更加印象深刻。我們都知道，知識的學(xué)習(xí)主要是看是否能夠被學(xué)生所靈活應(yīng)用，而不是看到底給學(xué)生講解了多少，知識只有通過應(yīng)用才能被學(xué)生掌握。案例教學(xué)中，教師通過對案例進(jìn)行闡述，讓學(xué)生自己對案件進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中，教師也需要給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，從而達(dá)到認(rèn)識和解決問題的目的。采用引導(dǎo)學(xué)生去思考，采用啟發(fā)的方式，讓學(xué)生自己去思考案件背后所要表達(dá)的含義，讓學(xué)生在案例所提供的特定的、真實(shí)的情境之下，通過教師提問、平等對話等方式來帶動學(xué)生思考，這種師生互動的方式讓學(xué)生能夠自己主動思考，成為課堂上的主要角色，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在思考中不斷提高自己的明辨能力，同時(shí)也能掌握知識，讓學(xué)生在探究和思考的過程中鍛煉和提升道德辨別力。

道德與法治教案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)道德與法律；案例教學(xué)；中職

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537172

德育對學(xué)生健康成長和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用?！堵殬I(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)的，是通過對典型案例的分析進(jìn)行教學(xué)的方法。

筆者教授的對象是中職一年級，該階段的學(xué)生愛憎分明，思維活躍，但耐心和毅力不足；厭倦理論說教，喜歡上網(wǎng)。針對學(xué)生的這些現(xiàn)狀，筆者在授課中主要采用案例教學(xué)法。請同學(xué)們課前在網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例及圖片，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容和形式切入；在教學(xué)過程中引用鮮活的材料，身邊的新聞，學(xué)生關(guān)心的熱門話題及社會問題，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的案例，提高他們認(rèn)識問題的水平，以此促進(jìn)對知識的活學(xué)活用。

1采用案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

11指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

中職德育課有實(shí)踐性的特點(diǎn)，無論職業(yè)道德還是法律理論知識的學(xué)習(xí)，都是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。中職生生源是初中畢業(yè)的學(xué)生，他們的生活大都是家庭和學(xué)校，接觸社會實(shí)際的機(jī)會不多。但他們畢業(yè)后大部分要直接進(jìn)入企業(yè)一線工作，因此，德育課中選用的案例可以幫助學(xué)生擴(kuò)大實(shí)際知識，溝通學(xué)校和社會的聯(lián)系。如在“維護(hù)勞動權(quán)益”一課中，筆者向?qū)W生展示案例：“小王因疏忽造成單位損失，被扣發(fā)獎金求補(bǔ)償”，并請學(xué)生討論“小王的要求能得到滿足嗎？如果你是他，會怎么辦？”。通過案例讓學(xué)生明白沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利；只有認(rèn)真履行勞動義務(wù)，才能理直氣壯地享有勞動權(quán)利。幫助學(xué)生樹立正確的勞動權(quán)益觀。這樣的案例教學(xué)，非常有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

12激發(fā)學(xué)生興趣

《職業(yè)道德與法律》課程，專業(yè)詞匯比較多，中職班的學(xué)生大都厭倦理論說教，如果用傳統(tǒng)理論說教式方法上課，會引起學(xué)生對法律知識的反感。而案例具有較強(qiáng)的故事性，說服力較強(qiáng)。有些案例直接由學(xué)生在課前搜尋，課上講述，并由學(xué)生組織班級同學(xué)進(jìn)行分析討論，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。在案例教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識的學(xué)習(xí)和理解。如在講授“預(yù)防職務(wù)犯罪”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生課前收集相關(guān)的案例在課堂上進(jìn)行展示。一會計(jì)專業(yè)的學(xué)生就展示了“義烏儲戶銀行巨款不翼而飛”以及“‘出納’愛玩游戲，挪用公款600多萬”的事件。由于案例真實(shí)，又與自身專業(yè)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常高。

13便于學(xué)生理解

在講授“違反治安管理行為的四種分類及治安管理處罰法規(guī)定的處罰方式”時(shí)，案例教學(xué)法展現(xiàn)出了獨(dú)特的魅力。對于學(xué)生來講，法律條文很抽象，難易理解。筆者課前與幾位學(xué)生討論，選取適當(dāng)?shù)陌咐?，在課上，讓學(xué)生以播報(bào)“今日生活”的方式展示了4則案例：視頻“初中女生毆打女同學(xué) 掌摑耳光逼其下跪”、案例“寵物狗深夜狂叫擾民”、視頻“少年非法攜帶管制刀具”、視頻“網(wǎng)購差評引騷擾，警方致電，賣家受警告”。4則案例分別對應(yīng)違反治安管理的四類行為，通過案例將抽象的違反治安管理的四類行為具體化，便于學(xué)生理解并約束自己的行為。

2案例選取的原則

21具有針對性

在案例教學(xué)實(shí)施前，首先涉及案例的選擇。筆者認(rèn)為應(yīng)注意挑選能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的有針對性的案例，這樣比較容易突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。比如，在講解《避免誤入犯罪歧途》中青少年犯罪原因分析時(shí)，筆者選擇“初三女生因零花錢殺奶奶”的視頻，請學(xué)生進(jìn)行觀看，并分組討論。結(jié)合已有的知識，學(xué)生能從案例分析得出家庭、學(xué)校、社會是導(dǎo)致青少年犯罪的外因，人生觀、價(jià)值觀扭曲，道德觀念和意識低下，自控能力差，心理調(diào)節(jié)能力不穩(wěn)定是內(nèi)因，并能進(jìn)一步分析得出，內(nèi)因在青少年犯罪中起著決定性的作用。要堅(jiān)定內(nèi)心信念，不要被燈紅酒綠所迷惑。這個(gè)同齡人的案例有助于使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的法律理論知識，大大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

22具有時(shí)效性

青春期的學(xué)生，對新事物更加感興趣，如果課堂上的案例過于陳舊，就不會引起學(xué)生的關(guān)注，從而影響教學(xué)效果。要選取學(xué)生喜聞樂見的、具有當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義的案例，一旦用上了，就能激起學(xué)生興趣。比如在講授黃賭毒的危害時(shí)，筆者選用張默、房祖名吸毒、黃海波涉黃等新聞案例，利用學(xué)生關(guān)注明星的特點(diǎn)，使學(xué)生加深對黃賭毒危害的認(rèn)識，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注。

23與專業(yè)相結(jié)合

由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，同一個(gè)知識點(diǎn)，針對不同的專業(yè)，要選取不同的案例。如在講授職業(yè)道德時(shí)，針對幼師專業(yè)學(xué)生，選取“最美女教師張麗莉 ”，以及“太原幼兒園老師狂扇幼童70下耳光，只因其數(shù)學(xué)不好”進(jìn)行對比。針對旅游專業(yè)學(xué)生，選取“云南女導(dǎo)游罵游客事件”以及“中國最美導(dǎo)游文花枝”進(jìn)行對比。讓學(xué)生對自己未來職業(yè)中優(yōu)秀的榜樣以及反面事例有所了解，樹立起恪守職業(yè)道德的意識。

3案例教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用

31組織好討論

課堂討論是案例教學(xué)法中的中心環(huán)節(jié)。包括說明案例、分析存在的問題、提出解決問題的途經(jīng)和措施。學(xué)生可分別從自身角度剖析同一案例，闡述自己的看法。教師則要努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角。對學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不要急于表態(tài)，但不能使他們離題太遠(yuǎn)，使討論能按預(yù)先設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行。如在《避免違法犯罪》一課中講授“見義智為”知識點(diǎn)時(shí)，教師通過案例“洛陽小伙扶老人被訛引熱議”拋出“老人跌倒扶還是不扶”的問題，請學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生以小組為單位，發(fā)表了各自的看法。之后，教師出示《老年人跌倒干預(yù)技術(shù)指南》中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，如何針對不同的傷情為老人提供正確的幫助，又如何在扶老人的同時(shí)保護(hù)好自己。最后，一組學(xué)生自告奮勇上臺表演了小品“智扶老人”。這個(gè)學(xué)生自編自演的小品中，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的處理問題的能力，在科學(xué)幫助老人的同時(shí)很好地保護(hù)了自己。

道德與法治教案范文第4篇

教材編寫理念：

充分尊重學(xué)生，注重能力培養(yǎng)

“學(xué)生為本”歷來被視為基礎(chǔ)教育實(shí)踐的重要原則，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”也成為很多老師掛在嘴邊的“教學(xué)真經(jīng)”。但在當(dāng)前的德育學(xué)科教育實(shí)踐中，很多時(shí)候這一原則并不能得到充分的落實(shí)。從教材編寫的表現(xiàn)上來說，就是以訓(xùn)導(dǎo)的口吻給學(xué)生樹立標(biāo)桿，以所謂“正確的道理”作為結(jié)論直接拋給學(xué)生，要求學(xué)生無條件地成為定論的接受者。盡管這種做法一再宣稱“是為學(xué)生考慮”，但實(shí)際的效果卻不敢恭維。很多學(xué)生因?yàn)榻滩目贪搴蜕驳谋磉_(dá)，對于德育學(xué)科望而卻步。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為今后學(xué)生培養(yǎng)方式的更新提供了根據(jù)?！皩W(xué)生為本”的問題，被進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生的什么為本”和“如何以學(xué)生為本”的問題。學(xué)生核心素養(yǎng)培育所要面對的“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題，正是與前述問題密切關(guān)聯(lián)的。以此為背景的道德與法治教材編寫，必然要面對和回答這兩個(gè)問題。

北師大版初中《道德與法治》教材對這兩個(gè)問題做出了明確的回答，并以此為出發(fā)點(diǎn)形成自己的教材特色。對于“以學(xué)生的什么為本”的問題，教材突出《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“負(fù)責(zé)任公民”的界定和要求，明確底線思維、責(zé)任意識，從基礎(chǔ)理念的層面突出學(xué)科教學(xué)的根本性質(zhì)。同時(shí)，對于《法治大綱》所要求的法治意識培育，也在教材編寫過程中予以科學(xué)、充分地落實(shí)，在現(xiàn)代社會發(fā)展的背景下，基于公民能力提升的現(xiàn)實(shí)需要，將學(xué)法、懂法、守法、用法等方面的學(xué)科要求有機(jī)融入德育課程體系，以符合社會發(fā)展要求和學(xué)生成長需要。和修訂前的版本相比，這一版次的教材，需要落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容更多，這些內(nèi)容的指向也更明確。對于“如何以學(xué)生為本”的問題，教材突出學(xué)生視角、關(guān)注學(xué)生問題、幫助學(xué)生成長，以學(xué)生學(xué)科能力提升為抓手，切實(shí)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基本方向。在這樣的理念指導(dǎo)下，教材面對的就不是被動的接受者，而是主動的學(xué)習(xí)者。在這個(gè)理念下，學(xué)生不是學(xué)科內(nèi)容的被動學(xué)習(xí)者，而是具有生命整體性的未知世界探索者。教材面向的是發(fā)展中的人和變化著的社會，因此要具備充分的開放性和發(fā)展性，要給予學(xué)生足夠的留白，讓學(xué)生在變化著的現(xiàn)實(shí)中體會成長的美好、感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。這是北師大版《道德與法治》教材編寫的首要法則，也得到了充分落實(shí)。從目前呈現(xiàn)的情況來說，還是令人滿意的。

教材呈現(xiàn)方式：

體現(xiàn)學(xué)生視角，教育寓于生活

有學(xué)者曾經(jīng)提出，一本好的教材應(yīng)該達(dá)到八個(gè)字的要求：老師好教，學(xué)生愛讀。一本好的初中道德與法治教材，除了要遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《法治大綱》的要求之外，還必須選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。從核心素養(yǎng)培育的角度來說，“老師好教”要求教材在相關(guān)教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)上要明確到位，這樣才能在展開教學(xué)的過程中落實(shí)德育課程的任務(wù)要求；“學(xué)生愛讀”要求教材具有生動性和可讀性，只有這樣才能便于學(xué)生接受，使得德育課程的教材文本變成學(xué)生德育學(xué)習(xí)的生動讀本。

北師大版初中《道德與法治》教材在編訂過程中致力于在這兩個(gè)方面有所突破。從“老師好教”的維度來說，我們突出教材內(nèi)容的思想性與教材呈現(xiàn)的邏輯性的統(tǒng)一，按照思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式，明確了主要教學(xué)內(nèi)容的布局方案。每一個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容，在教材中都以黑體字突出顯示。將這些核心內(nèi)容提取出來，就構(gòu)成了課程教學(xué)的內(nèi)容框架。這樣，教師在教學(xué)過程中可以準(zhǔn)確找到核心教學(xué)點(diǎn)，迅速掌握教學(xué)需要“落地”哪些教學(xué)內(nèi)容。

從“學(xué)生愛讀”的維度來說，我們突出德育與中學(xué)生擴(kuò)展社會生活半徑所需的必備品格和關(guān)鍵能力的統(tǒng)一性，將德育寓于學(xué)生了解和熟悉的生活場景中，讓學(xué)生從可感可見的生活場景中，通過有思維張力的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，通過自主思考、實(shí)踐探究，發(fā)展我們要“教給”他們的品格和能力。教材設(shè)計(jì)了主輔文結(jié)合的呈現(xiàn)形式，主文內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，輔文內(nèi)容形象生動、貼近學(xué)生生活，是對主文內(nèi)容的貼切闡釋與補(bǔ)充。除了主文和輔文，教材設(shè)置的“各抒己見”“知識鏈接”“社會觀察”“活動平臺”和“擴(kuò)展閱讀”等欄目，各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，對于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，起到了很好的輔助作用。教材案例等教學(xué)素材的遴選堅(jiān)持經(jīng)典性、思辨性、適切性，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文明優(yōu)秀成果中吸收給養(yǎng)，注重思想性、人文性及與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，注重挖掘教學(xué)素材的德育價(jià)值，真正做到將“正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一”，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。“主文內(nèi)容不斷線，輔文欄目相補(bǔ)充”的體例設(shè)計(jì)、定位準(zhǔn)確的欄目設(shè)計(jì)和恰到好處的圖文結(jié)合方式，都是致力于提高教材可讀性和吸引力的努力和嘗試。

教材實(shí)施設(shè)計(jì)：

利用多樣方式，實(shí)現(xiàn)德育滲透

道德與法治教案范文第5篇

本文從上海軌交突發(fā)事故應(yīng)急處置的現(xiàn)狀出發(fā)，概述了上海軌交突發(fā)事件的特點(diǎn)，闡述了上海軌交突發(fā)事故應(yīng)急處置方案的主要內(nèi)容，從乘客的角度分析了其存在的不足之處，并提出了針對性的建議。希望通過對軌交應(yīng)急處置方案的改進(jìn)，更好地完善地鐵突發(fā)事件的應(yīng)急處理方式，給乘客的出行提供更多的安全保障。

關(guān)鍵詞：上海軌道交通突發(fā)事故 應(yīng)急處置

中圖分類號：U491.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

前言

上海軌交線路建成運(yùn)營至今，已有十多年,現(xiàn)有11條線路總長超過400多公里,已經(jīng)成為人們出門的主流交通工具。然而大量早期線路設(shè)備已進(jìn)入老化階段，近2年來故障率明顯增加,由于其區(qū)域均為相對封閉空間的特殊性，一旦發(fā)生意外后果不堪設(shè)想。雖然上海地鐵相關(guān)部門對此也做出了相應(yīng)的突發(fā)事故應(yīng)急處置方案，但在具體實(shí)施過程中也存在著不足之處。本文就是從乘客的角度出發(fā)，對上海軌交突發(fā)事故應(yīng)急處置方案進(jìn)行的思考。

一、軌道交通突發(fā)事件的特點(diǎn)

基于近年來上海市范圍內(nèi)發(fā)生的幾起軌交突發(fā)事故，本項(xiàng)目小組成員把軌道交通突發(fā)事件的特點(diǎn)歸納為以下四點(diǎn)：

1.突發(fā)性

軌道交通事故的最明顯的一個(gè)特點(diǎn)即為突發(fā)性強(qiáng)，每次事故，無論大小，都來的十分突然，不易察覺。乘客在沒有任何預(yù)兆的情況下只能對突如其來的事故全盤接受。

2.信息不暢

當(dāng)事故發(fā)生時(shí)，乘客往往帶著許多疑團(tuán)，不明發(fā)生了何事，不知自己處在什么位置，列車處在什么位置，對現(xiàn)場事故沒有任何通知，也不知道如何聯(lián)系工作人員，容易造成恐慌、不安、焦慮的心理，信息不暢極易演變成人群混亂的導(dǎo)火索。

案例：2009年12月22日清晨5時(shí)50分,申城軌交1號線陜西南路站至人民廣場站區(qū)間突發(fā)供電跳閘事故,導(dǎo)致列車停駛。未等故障排除，至早晨7時(shí)，還是1號線，一輛載客列車行至上?；疖囌菊鄯嫡緯r(shí)，與一輛正在折返的空駛列車發(fā)生側(cè)面擦碰，致中山北路至上海火車站區(qū)間雙向停運(yùn)。盡管沒有發(fā)生人員傷亡，但由于1號線直到中午11時(shí)55分才全線恢復(fù)通行，致使正逢上下班高峰人流與冬至掃墓人流雙碰頭情形下的地下交通出現(xiàn)區(qū)域性混亂，繼而又導(dǎo)致申城部分地區(qū)的地面交通出現(xiàn)少見的連鎖混亂。

3.救助難度大

軌道交通工具一般都處在地下或高架橋的半封閉空間里，救助通道十分狹隘，若處于隧道間隔中，對救援難度更是一個(gè)挑戰(zhàn)，此外，有限的救助器材及安全知識的缺乏也給乘客的自救也帶來了許多限制。

4.社會影響大

較之其他公共交通工具而言，軌道交通具有非常明顯的優(yōu)勢，如載客量大、安全、準(zhǔn)點(diǎn)、快捷、舒適、環(huán)保等等。這些優(yōu)勢使得軌道交通受到了乘客的青睞，成為越來越多的人出行的首選。因此，一旦發(fā)生重大軌交事故，不但會給乘客留下心理陰影，還使普通百姓產(chǎn)生恐慌情緒，進(jìn)而給社會的和諧發(fā)展帶來不良影響。

案例：2011年9月27日14時(shí)37分，上海軌道交通10號線1005號列車與1016號列車在豫園站至老西門站下行區(qū)間發(fā)生追尾事故，事故傷員總數(shù)為260人。事故發(fā)生后，人們紛紛通過微博、博客、網(wǎng)上論壇等渠道表示了對軌交安全性的質(zhì)疑和恐慌，一時(shí)間，人們談地鐵色變，造成的社會影響極壞。

正是由于以上四個(gè)方面的特點(diǎn)給軌交突發(fā)事故應(yīng)急方案增加了難度，使得軌交突發(fā)事件應(yīng)急處理工作引起了社會的廣泛關(guān)注，促使軌交部門不斷地改善管理方式和應(yīng)急措施，讓百姓的出行變得更加安全，舒適。

二、 上海軌交應(yīng)急處置方案的主要內(nèi)容[2 此部分內(nèi)容引用自“上海市處置軌道交通事故應(yīng)急救援預(yù)案”。]2

上海軌道交通在吸收了以往事故的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，建立了一套更加完善的應(yīng)急指揮體系。上海軌道交通成立了緊急救援小組，主要用以處理突發(fā)事件下的救助搶險(xiǎn)工作。軌道交通企業(yè)根據(jù)運(yùn)營情況制定了演練計(jì)劃，定期、不定期地組織進(jìn)行各層級的預(yù)案演練。如與上海市消防局、軌道公安分局聯(lián)合舉辦地鐵滅火救援演習(xí)。軌道交通企業(yè)建立了信息傳遞系統(tǒng)，制定了信息報(bào)告流程圖。在軌道交通發(fā)生突發(fā)事故時(shí)，事發(fā)點(diǎn)及時(shí)將現(xiàn)場情況，采取初報(bào)、續(xù)報(bào)等形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)將現(xiàn)場情況傳遞到救援中心。救援中心根據(jù)事故點(diǎn)匯報(bào)的信息啟動相關(guān)應(yīng)急預(yù)案，向具體搶險(xiǎn)救災(zāi)部門發(fā)出救援命令。此外，上海市消防總隊(duì)軌道支隊(duì)近期專門研究制定了“一站一方案”消防應(yīng)急管理模式。

1.信息傳遞

市應(yīng)急聯(lián)動中心、市公安局城市軌道交通分局、市地鐵搶險(xiǎn)辦及有關(guān)單位接到軌道交通事故報(bào)警后，在按照預(yù)案組織救援和應(yīng)急處置工作的同時(shí)，及時(shí)掌握和匯總相關(guān)信息，重要信息應(yīng)迅速向市應(yīng)急聯(lián)動中心報(bào)告。

根據(jù)突發(fā)軌道交通事故可能造成的危害性、緊急程度和發(fā)展勢態(tài)，將預(yù)警信息分為四級：Ⅰ級(特別嚴(yán)重)、Ⅱ級(嚴(yán)重)、Ⅲ級(較重)和Ⅳ級(一般)，并依次用紅、橙、黃、藍(lán)四色表示。

市地鐵搶險(xiǎn)救災(zāi)指揮部根據(jù)有關(guān)軌道交通運(yùn)行監(jiān)測信息，按其運(yùn)作規(guī)程，對預(yù)警級別適時(shí)進(jìn)行。其中，對Ⅱ級(橙色)和Ⅰ級(紅色)預(yù)警信息的，須報(bào)請市政府決定。

預(yù)警信息的、調(diào)整和解除，可以通過廣播、電視、報(bào)刊、通信、信息網(wǎng)絡(luò)、宣傳車或組織人員逐戶通知等方式進(jìn)行。對老、弱、病、殘、孕等特殊人群以及學(xué)校等特殊場所和警報(bào)盲區(qū)，應(yīng)采用有針對性的公告方式。

2.救援點(diǎn)與人員安排

地鐵的救援小組主要設(shè)置在1號線梅隴點(diǎn)、1號線新閘點(diǎn)、3號線寶山點(diǎn)，全天待命，一有突發(fā)事件，及時(shí)出發(fā)救援，并配備GPS定位系統(tǒng)和搶險(xiǎn)車，配備專業(yè)的搶險(xiǎn)車輛和救援工具，器材。此外，地鐵志愿者在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，維持秩序。

3.應(yīng)急保障

（1）隊(duì)伍保障

（2）物資保障

（3）醫(yī)療衛(wèi)生保障

（4）交通運(yùn)輸保障

（5）治安維護(hù)

（6）通信保障

（7）技術(shù)支持

4.宣傳

軌道交通運(yùn)營單位應(yīng)加強(qiáng)對內(nèi)部員工的教育培訓(xùn)，組織編寫教育培訓(xùn)材料和通俗讀本，不斷增強(qiáng)預(yù)防和處置軌道交通突發(fā)事故的能力。

軌道交通相關(guān)單位要會同有關(guān)部門通過圖書、報(bào)刊、音像制品、電子出版物、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，廣泛宣傳應(yīng)急法律法規(guī)和預(yù)防、避險(xiǎn)、自救、互救、減災(zāi)等常識，增強(qiáng)公眾的憂患意識、社會責(zé)任意識和自救、互救能力。

5.演練

市地鐵搶險(xiǎn)救災(zāi)指揮部要協(xié)同市應(yīng)急聯(lián)動中心適時(shí)組織指揮部各成員單位開展應(yīng)急聯(lián)動處置預(yù)案的綜合演練。指揮部各成員單位特別是市公安局城市軌道交通分局和軌道交通運(yùn)營單位要加強(qiáng)對應(yīng)急處置單位的培訓(xùn)和訓(xùn)練，每年定期或不定期地開展應(yīng)急演練，提高實(shí)戰(zhàn)處置能力。

例如：地鐵4、7號線東安路站進(jìn)行過一場逼真的公共衛(wèi)生突發(fā)事件聯(lián)合救治應(yīng)急演練。此次演練進(jìn)一步提高了車站員工面對乘客受傷等突發(fā)事件的初期救治能力，也為車站聯(lián)合周邊醫(yī) 院開展應(yīng)急疏散、緊急救援提供了一次難得的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。上海地鐵第三運(yùn)營有限公司、龍華醫(yī)院、醫(yī)藥大學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)、主任醫(yī)生及員工等共計(jì)80余人觀摩了此次演練。

三、上海軌交突發(fā)事故應(yīng)急處置方案在實(shí)施過程中存在的問題——基于乘客的角度