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道德與法治教育教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：抗辯式教學(xué);案例設(shè)計

傳統(tǒng)法學(xué)教育缺乏職業(yè)技能培養(yǎng)、執(zhí)業(yè)實踐訓(xùn)練的傾向日益突出，因而兼具實用性和實踐性的抗辯式教學(xué)法越來越受到重視和關(guān)注。相比而言，抗辯式教學(xué)的實用價值毋庸置疑。但是如何推進抗辯式教學(xué)在法學(xué)教學(xué)體制中的應(yīng)用和設(shè)置、抗辯式教學(xué)需要哪些教學(xué)手段、如何整合現(xiàn)行教學(xué)資源等等具體問題，都有待進一步論證和研究。于此，本文以“案例教學(xué)”為索引，微觀探討抗辯式教學(xué)在法學(xué)教育中的應(yīng)用。

一、法學(xué)抗辯式教學(xué)中案例教學(xué)的重要意義

（一）案例教學(xué)是還原法律適用場域的最佳手段

在抗辯式教學(xué)的實際應(yīng)用中，案例教學(xué)無疑具有重大作用?？罐q式教學(xué)關(guān)注法律執(zhí)業(yè)實踐訓(xùn)練、關(guān)注法律職業(yè)技能培養(yǎng)，這種面向司法應(yīng)用、司法實踐的培養(yǎng)理念，必須回答和解決實際發(fā)生的問題：法官、檢察官面對疑難案件時，找出破解難題的辦法;律師面對互相抵觸甚至是相互沖突的法律規(guī)則，論證出維護公平和正義的適當規(guī)則。毫無疑問，我們不能把課堂帶到真正的法院、檢察院、律師事務(wù)所，但是我們可以把發(fā)生在司法實踐部門的問題，濃縮設(shè)計成案例。通過案例教學(xué)來還原和再現(xiàn)法律發(fā)生的真實場域，在課堂上，讓學(xué)生身臨其境地體驗現(xiàn)實問題，最大化地激發(fā)其分析問題和解決問題的興趣，在真正的體驗中鍛煉和充實學(xué)生的能力。這就好像技工學(xué)校的學(xué)生，面對真正的機床，看到機器的故障，必須進行現(xiàn)場故障排除的檢查和維修的訓(xùn)練一樣。體驗和感受，才能全面展現(xiàn)以問題為中心的思維能力和推進問題解決的創(chuàng)造能力。

（二）案例教學(xué)是以學(xué)生為導(dǎo)向的最佳教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)方式強調(diào)以老師為導(dǎo)向的一言堂式教學(xué)模式，老師在上面講得津津有味，可是學(xué)生未必有所收獲。問題不在于老師講授了多少，而關(guān)鍵在于學(xué)生真正習(xí)得多少。也就是說，以往我們只用硬性的指標（如教學(xué)大綱、教學(xué)講義、教學(xué)周歷）去規(guī)定和關(guān)注老師的知識講授，卻忽視了最為重要的問題――學(xué)生的接受和理解。學(xué)生不接受、不理解，所有老師的講授就是零，甚至是負效應(yīng)。抗辯式教學(xué)，就在老師和學(xué)生之間做了一個互換，這種模式強調(diào)以學(xué)生為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。其中，案例教學(xué)就是以學(xué)生為導(dǎo)向的最佳手段。

在案例教學(xué)的方式下，老師退出了講臺的中心，學(xué)生要主動學(xué)習(xí)和了解浩如煙海的法律規(guī)則，懂得查找運用這些資料的最佳方法，還要掌握相關(guān)方面的許多知識，特別是有關(guān)案例的法律淵源、歷史背景和它涉及到的各種邏輯關(guān)系，只要能發(fā)現(xiàn)問題，并加以系統(tǒng)論述和批判，提出讓專業(yè)人士信服的獨到見解，就是案例課程最大的價值。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和老師的適當指導(dǎo)，就會導(dǎo)致：學(xué)生不在被束縛于老師教學(xué)大綱涵蓋的知識重點范圍內(nèi)，不在被束縛于老師所提及和思考內(nèi)容的范圍內(nèi)，而是以解決問題為中心，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)探索的范圍也會最大程度地擴大和拓展，隨著而來的是對自身能力和素質(zhì)的不斷反思和調(diào)整提高，而這正是職業(yè)能力和實踐技能迫切需要的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)：案例設(shè)計

案例的設(shè)計與指導(dǎo)是案例教學(xué)的最為重要的環(huán)節(jié)。因為如果案例不具有對抗性、不具有爭議性、不具有典型性，就無法增加辯論的激烈性，進而無法激發(fā)學(xué)生的探索興趣，無法充分實現(xiàn)“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)理念和教學(xué)模式。因而案例教學(xué)必須進行科學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)，否則只會事倍功半、費力低效。故筆者認為，下述原則是案例設(shè)計與指導(dǎo)要遵循的重要指南。

（一） 案例的設(shè)計應(yīng)該關(guān)注法律思維的培養(yǎng)

當前，我國法學(xué)高等教育中也存在案例教學(xué)。但這種案例教學(xué)的設(shè)計，是一種三段論式的設(shè)計方式，即為了證明某一個法律規(guī)則（大前提），找到一個實際案例（小前提），進而得出結(jié)論法律規(guī)則判斷為合法或非法。比如：公司法規(guī)定，有限責(zé)任公司的最低注冊資本為3萬元（大前提），現(xiàn)有欲成立有限責(zé)任公司的投資人出資1萬元（小前提），那么這個投資人的出資行為是否符合公司法的規(guī)定呢？不符合（結(jié)論）。因為1萬元沒有達到法定注冊資本最低限額。很顯然，這種案例的設(shè)計毫無專業(yè)水準。對于沒有受過法學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的人，也可以根據(jù)邏輯推理，輕松得出判斷。說到底，這種案例教學(xué)的失敗之處在于，案例設(shè)計不須要分析思考、推理論證，說到底，這種案例不會鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。而如果案例設(shè)計，是一種發(fā)散式的設(shè)計，沒有老師提前的歸納和總結(jié)下對案例的剪裁，老師對學(xué)生的要求不僅僅是正確答案的獲得，而是把相關(guān)問題的原生態(tài)模式展現(xiàn)出來，不限定分析的思路，不設(shè)定確定的答案，重要的問題在于：學(xué)生通過對案例中所涉獵的基本問題的分析和判斷，獨立地設(shè)定和探索思考和論證的角度，其所查閱和分析的資料范圍可以遠遠地超出案例本身，案例只是提供討論的論點和中心，而整個的論證過程完全是發(fā)散式的、創(chuàng)造性的。

（二）案例的設(shè)計應(yīng)該關(guān)注辯論技能的培養(yǎng)

“由于法律規(guī)則本身的模糊不清、法律規(guī)則相互間的沖突和競合，再加之具體案件中當事人證據(jù)的事均力敵，在很多案件中，律師都有抗辯的余地?！币虼?，在法庭訴訟活動中辯論就是不可或缺的技術(shù)能力。而辯論技能恰恰又是不經(jīng)培訓(xùn)，很難擁有的技能。如果不掌握辯論技能，就無法找到對方的論證核心和重點，無法快速找到其論證的破綻和不足，無法形成有的放矢的回擊。因此在這個看似簡單的過程中，要充分掌握下列技能：破題――找到論述的核心和方向，破題不好只會南轅北轍;立論――確立分析了進路和資源，立論不足只會獨木難支;論證――形成縝密的思維推理和準確的言語表達，論證不利就會全軍覆沒;駁論――快速找到對方破題和立論的破綻，形成有力回擊。這些技能是在長期的辯論實踐基礎(chǔ)上積累起來的，而且毫無疑問，為這些技巧做支撐的是強大的知識儲備、多角度的思考方法、深入的分析研究、高強度的言語表達訓(xùn)練。因此辯論是一門技術(shù)，又不僅僅是一門技術(shù)，它是學(xué)生必有的經(jīng)歷、必備的素質(zhì)。

三、現(xiàn)行教學(xué)體制下案例課程的設(shè)置構(gòu)想

（一）案例課程的評價標準應(yīng)從結(jié)論走向過程

以往的案例課程評價標準是學(xué)生的結(jié)論。答案是合法，學(xué)生的答案正確，那么是否有論證過程并不重要，只要把相關(guān)法條列出即可。而抗辯式教學(xué)模式下，評價學(xué)生的標準，不是以結(jié)果為導(dǎo)向，也就是說，學(xué)生得出的結(jié)論并不重要，如果結(jié)論對了，但是沒有對案例資料的分析整理、沒有理論和實踐資源的結(jié)合論證，那么這種結(jié)論只是空殼，學(xué)生并不能因此得到高分，相反，高分的獲得必須建立在一步一步循序漸進地論證基礎(chǔ)上――對案例資料仔細地分析和整理，最大程度地擴大對所涉獵問題的查閱和研究范圍，法律本身就是生活，因此真正深諳法律的人，應(yīng)該是掌握更多生活知識的人。恰當?shù)胤治龊驼撟C所得結(jié)論的合理性。這樣以過程為導(dǎo)向的評價標準會激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，真正建立起法律人自身的法律思維。所以，以過程為導(dǎo)向的評價標準與培養(yǎng)具有法律思維的人才目標相匹配。

（二）案例課程設(shè)置中必須增加辯論課程的環(huán)節(jié)

道德與法治教育教學(xué)案例范文第2篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)道德與法律；案例教學(xué)；中職

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537172

德育對學(xué)生健康成長和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用?！堵殬I(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)的，是通過對典型案例的分析進行教學(xué)的方法。

筆者教授的對象是中職一年級，該階段的學(xué)生愛憎分明，思維活躍，但耐心和毅力不足；厭倦理論說教，喜歡上網(wǎng)。針對學(xué)生的這些現(xiàn)狀，筆者在授課中主要采用案例教學(xué)法。請同學(xué)們課前在網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例及圖片，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容和形式切入；在教學(xué)過程中引用鮮活的材料，身邊的新聞，學(xué)生關(guān)心的熱門話題及社會問題，讓學(xué)生接觸到真實的案例，提高他們認識問題的水平，以此促進對知識的活學(xué)活用。

1采用案例教學(xué)法的優(yōu)點

11指導(dǎo)學(xué)生實踐

中職德育課有實踐性的特點，無論職業(yè)道德還是法律理論知識的學(xué)習(xí)，都是為了更好地指導(dǎo)實踐。中職生生源是初中畢業(yè)的學(xué)生，他們的生活大都是家庭和學(xué)校，接觸社會實際的機會不多。但他們畢業(yè)后大部分要直接進入企業(yè)一線工作，因此，德育課中選用的案例可以幫助學(xué)生擴大實際知識，溝通學(xué)校和社會的聯(lián)系。如在“維護勞動權(quán)益”一課中，筆者向?qū)W生展示案例：“小王因疏忽造成單位損失，被扣發(fā)獎金求補償”，并請學(xué)生討論“小王的要求能得到滿足嗎？如果你是他，會怎么辦？”。通過案例讓學(xué)生明白沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利；只有認真履行勞動義務(wù)，才能理直氣壯地享有勞動權(quán)利。幫助學(xué)生樹立正確的勞動權(quán)益觀。這樣的案例教學(xué)，非常有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

12激發(fā)學(xué)生興趣

《職業(yè)道德與法律》課程，專業(yè)詞匯比較多，中職班的學(xué)生大都厭倦理論說教，如果用傳統(tǒng)理論說教式方法上課，會引起學(xué)生對法律知識的反感。而案例具有較強的故事性，說服力較強。有些案例直接由學(xué)生在課前搜尋，課上講述，并由學(xué)生組織班級同學(xué)進行分析討論，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和組織能力。在案例教學(xué)實施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識的學(xué)習(xí)和理解。如在講授“預(yù)防職務(wù)犯罪”一節(jié)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生課前收集相關(guān)的案例在課堂上進行展示。一會計專業(yè)的學(xué)生就展示了“義烏儲戶銀行巨款不翼而飛”以及“‘出納’愛玩游戲，挪用公款600多萬”的事件。由于案例真實，又與自身專業(yè)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常高。

13便于學(xué)生理解

在講授“違反治安管理行為的四種分類及治安管理處罰法規(guī)定的處罰方式”時，案例教學(xué)法展現(xiàn)出了獨特的魅力。對于學(xué)生來講，法律條文很抽象，難易理解。筆者課前與幾位學(xué)生討論，選取適當?shù)陌咐?，在課上，讓學(xué)生以播報“今日生活”的方式展示了4則案例：視頻“初中女生毆打女同學(xué) 掌摑耳光逼其下跪”、案例“寵物狗深夜狂叫擾民”、視頻“少年非法攜帶管制刀具”、視頻“網(wǎng)購差評引騷擾，警方致電，賣家受警告”。4則案例分別對應(yīng)違反治安管理的四類行為，通過案例將抽象的違反治安管理的四類行為具體化，便于學(xué)生理解并約束自己的行為。

2案例選取的原則

21具有針對性

在案例教學(xué)實施前，首先涉及案例的選擇。筆者認為應(yīng)注意挑選能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的有針對性的案例，這樣比較容易突破教學(xué)的重點和難點，取得良好的教學(xué)效果。比如，在講解《避免誤入犯罪歧途》中青少年犯罪原因分析時，筆者選擇“初三女生因零花錢殺奶奶”的視頻，請學(xué)生進行觀看，并分組討論。結(jié)合已有的知識，學(xué)生能從案例分析得出家庭、學(xué)校、社會是導(dǎo)致青少年犯罪的外因，人生觀、價值觀扭曲，道德觀念和意識低下，自控能力差，心理調(diào)節(jié)能力不穩(wěn)定是內(nèi)因，并能進一步分析得出，內(nèi)因在青少年犯罪中起著決定性的作用。要堅定內(nèi)心信念，不要被燈紅酒綠所迷惑。這個同齡人的案例有助于使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的法律理論知識，大大地增強了教學(xué)效果。

22具有時效性

青春期的學(xué)生，對新事物更加感興趣，如果課堂上的案例過于陳舊，就不會引起學(xué)生的關(guān)注，從而影響教學(xué)效果。要選取學(xué)生喜聞樂見的、具有當代現(xiàn)實意義的案例，一旦用上了，就能激起學(xué)生興趣。比如在講授黃賭毒的危害時，筆者選用張默、房祖名吸毒、黃海波涉黃等新聞案例，利用學(xué)生關(guān)注明星的特點，使學(xué)生加深對黃賭毒危害的認識，同時引發(fā)學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注。

23與專業(yè)相結(jié)合

由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，同一個知識點，針對不同的專業(yè)，要選取不同的案例。如在講授職業(yè)道德時，針對幼師專業(yè)學(xué)生，選取“最美女教師張麗莉 ”，以及“太原幼兒園老師狂扇幼童70下耳光，只因其數(shù)學(xué)不好”進行對比。針對旅游專業(yè)學(xué)生，選取“云南女導(dǎo)游罵游客事件”以及“中國最美導(dǎo)游文花枝”進行對比。讓學(xué)生對自己未來職業(yè)中優(yōu)秀的榜樣以及反面事例有所了解，樹立起恪守職業(yè)道德的意識。

3案例教學(xué)法在課堂上的運用

31組織好討論

課堂討論是案例教學(xué)法中的中心環(huán)節(jié)。包括說明案例、分析存在的問題、提出解決問題的途經(jīng)和措施。學(xué)生可分別從自身角度剖析同一案例，闡述自己的看法。教師則要努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角。對學(xué)生的不同觀點，不要急于表態(tài)，但不能使他們離題太遠，使討論能按預(yù)先設(shè)計的流程進行。如在《避免違法犯罪》一課中講授“見義智為”知識點時，教師通過案例“洛陽小伙扶老人被訛引熱議”拋出“老人跌倒扶還是不扶”的問題，請學(xué)生進行討論。學(xué)生以小組為單位，發(fā)表了各自的看法。之后，教師出示《老年人跌倒干預(yù)技術(shù)指南》中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生進一步思考，如何針對不同的傷情為老人提供正確的幫助，又如何在扶老人的同時保護好自己。最后，一組學(xué)生自告奮勇上臺表演了小品“智扶老人”。這個學(xué)生自編自演的小品中，學(xué)生表現(xiàn)出了很強的處理問題的能力，在科學(xué)幫助老人的同時很好地保護了自己。

道德與法治教育教學(xué)案例范文第3篇

［論文關(guān)鍵詞］職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 案例教學(xué)法

隨著我國經(jīng)濟的快速增長和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場對大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛的同時，對其職業(yè)能力的要求也越來越高，大學(xué)畢業(yè)生在求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)不少新問題，國務(wù)院在國辦［2009］3號文件中要求高校將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程。如何上好這門課程，突出課程的實踐特色，充分發(fā)揮教學(xué)效果，這是每位授課教師關(guān)注的焦點。在實際教學(xué)和研究中，筆者發(fā)現(xiàn)把案例教學(xué)法靈活運用到教學(xué)中去，同學(xué)們表示出濃厚的興趣。

一、案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法（Case Study），是由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯托弗·哥倫姆布斯·郎道爾教授在1870 年提出和創(chuàng)立，不久就被廣泛應(yīng)用于法學(xué)院、商學(xué)院的教學(xué)。案例教學(xué)法是利用以真實的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例（case）進行課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生對典型事例分析，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找到解決問題的方法和思路，以提高學(xué)習(xí)效率和效果的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。它突出學(xué)生為中心，師生進行交互式探索和實踐，從而提高其實踐能力。在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課中運用案例教學(xué)，是從教學(xué)目的出發(fā)，以學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展過程中的典型案例作為教學(xué)材料，通過課堂教學(xué)過程的設(shè)計和實施，再現(xiàn)真實的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦、職場發(fā)展的場景，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論并作出判斷與決策，加強學(xué)生對就業(yè)知識的理解，提升學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用的必要性和可行性

案例教學(xué)法應(yīng)用到職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中，能發(fā)揮以下重要作用：

1.能由內(nèi)到外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長期以來，傳統(tǒng)的教育過于強調(diào)教學(xué)是教師主導(dǎo)下，學(xué)生認識、接受人類積累的知識和經(jīng)驗的過程，單向灌輸和居高臨下的特點過重，勢必束縛和阻礙學(xué)生個性和創(chuàng)新精神的發(fā)展。而案例教學(xué)法從學(xué)生主體需要出發(fā)進行啟發(fā)式、參與式、互動式的教學(xué)，經(jīng)過教師精心準備把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動的事例即案例交給學(xué)生，由于精選發(fā)生身邊同類、真實有針對性的典型案例，且每一個案例“賣點”突出、各不類同，對青年學(xué)生有特殊的吸引力，激發(fā)他們獨立思考、主動探討，在分析案例、討論案例、解決問題過程中充分調(diào)動學(xué)生求知的主動性和積極性。

2.能由點到面提高課堂的教學(xué)效果。受中學(xué)傳統(tǒng)教育模式影響，不少大學(xué)生仍把中學(xué)應(yīng)試教育“課堂記筆記、課后看筆記、考試背筆記”的僵化學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣延續(xù)到大學(xué)學(xué)習(xí)，被動式學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而案例教學(xué)法從活生生的具體事例出發(fā)，由“點”入手，從一個個生動的案例輻射到一串串知識點，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在啟發(fā)、討論、分析中形成“面”上的知識點，進而提煉出教師要傳授給學(xué)生的指導(dǎo)理論。從案例討論、分析的實踐中推出的“理論”是來源于學(xué)生原生態(tài)的思考，更容易讓學(xué)生在案例中把所要掌握的知識理解并記牢，并順暢地應(yīng)用。

3.能培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和動手能力。網(wǎng)絡(luò)時代下，信息的總量和速度日新月異，催生90后的大學(xué)生對信息和知識更熱衷于“快餐式”的少勞多獲，甚至“COPY式”的不勞而獲，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上人云亦云、盲從大流，不喜歡自己獨立思考、不重視在課堂上表達個人觀點，更不喜歡沒有唯一標準答案的案例分析，結(jié)果獨立分析問題的能力和解決問題的能力沒有得到鍛煉。由于案例教學(xué)不追求現(xiàn)場能否得到唯一、正確的答案的結(jié)果，重視的是思考問題和解決問題的過程和方法，重視集體討論和相互交流，學(xué)生要在課堂上完成任務(wù)或有所表現(xiàn)，就必須磨練自己的獨立分析能力、語言運用能力，學(xué)會與他人的溝通，力爭在以理服人的討論中說服對方、得到大家認可，在 “學(xué)以致用”的案例教學(xué)實踐中積累解決問題的動手能力、操作能力，最終學(xué)習(xí)能力得到提升。

4.能實現(xiàn)指導(dǎo)全滲透和“軟著陸”，是實踐通向理論的有效途徑。如果在課堂教學(xué)中，教師只喜歡用一套套高高在上的理論來直接指導(dǎo)學(xué)生，不重視從來源現(xiàn)實、貼近學(xué)生的實際案例出發(fā)，從不同角度來對理論進行滲透式的指導(dǎo)，再好的理論也無法成為適合學(xué)生消化吸收的知識營養(yǎng)，教學(xué)效果也將被大打折扣。應(yīng)用案例教學(xué)，理論從現(xiàn)實生活的具體事例出發(fā)，來源實際、親近生活、貼近學(xué)生，這既符合青年學(xué)生思維活躍的特點，還讓他們獲得不親身實踐也能在課堂上接觸、處理各種各樣實際問題的機會。在案例教學(xué)中，實踐通向理論的途徑變得通暢，理論與實踐得到自然緊密的融合。

三、案例教學(xué)法的組織和實施

1.厘清教學(xué)目標。通過激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力、求職能力、職業(yè)發(fā)展能力是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標。案例教學(xué)就是通過發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生投入案例，充分表達意見，鍛煉學(xué)生的獨立分析和實際操作能力，在啟發(fā)式教學(xué)中完成上述的課程目標。

2.精選教學(xué)案例。案例是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和核心，它源于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實，與學(xué)生實際越接近，教育效果越明顯。這要求老師們要細致地觀察學(xué)生在求職期間的生活，群策群力收集具有典型性、影響性的案例素材，供集體備課使用。選取的案例一要引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生的興趣和展開討論；二要有彈性的伸縮空間，能啟發(fā)學(xué)生深入思考和多角度的思維；三是針對性和時效性要強，能與時俱進地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。

3.設(shè)計課堂組織。在課堂組織設(shè)計中，一是將學(xué)生分為4～6個小組，每組6～10人，同時準備投影儀、多媒體、道具等教學(xué)設(shè)備為案例的展開做好準備；二是做好教學(xué)案例的充分展示，學(xué)生以個人或小組的方式進行準備或案例分析，寫出分析提綱和思路；三是案例教學(xué)要與小組討論緊密結(jié)合，設(shè)計出討論辯論、指導(dǎo)點評、歸納總結(jié)等步驟；四是突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的角色扮演。

4.營造課堂熱烈討論的氛圍。課堂中，學(xué)生們能否圍繞演示的案例進行熱烈的討論是取得理想教學(xué)效果的前提。在進行課堂案例討論階段，教師要注意控制討論進度，想方設(shè)法鼓勵學(xué)生角色投入和全程參與，讓學(xué)生相對獨立去分析、發(fā)現(xiàn)、探討，找出破解問題的最佳方案。課堂上案例討論時，有些教師習(xí)慣傾向于自己的總結(jié)，卻不重視學(xué)生的總結(jié)，這恰是容易被忽略的教學(xué)關(guān)健環(huán)節(jié)。案例教學(xué)法關(guān)健點之一就是要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生進行恰當?shù)目偨Y(jié)，有意識引導(dǎo)學(xué)生深化觀點，善于總結(jié)學(xué)生的總結(jié)，多給予學(xué)生認可、肯定的鼓勵。同樣的知識點，讓學(xué)生全部或部分總結(jié)出來，比老師直接說出來的效果好得多，且影響力更大。

5.堅持評估反饋。一是在授課中，將學(xué)生考核成績與案例教學(xué)討論環(huán)節(jié)的課堂表現(xiàn)掛鉤。避免學(xué)生對討論應(yīng)付了事、不主動獨立去思考、發(fā)言不積極，真正讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體。二是在一個階段的學(xué)習(xí)完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)注重聽取學(xué)生的反饋，并對上一階段的教學(xué)效果做出評估。三是課程教研室要通過對學(xué)生、教師的反饋對案例教學(xué)法的實施做出及時的評價和調(diào)整，以確保案例教學(xué)的效果。

道德與法治教育教學(xué)案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；案例教學(xué)；思想政治理論課

一、在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中融入案例教學(xué)的意義

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，在集思想性、政治性及實踐性與應(yīng)用性于一體的課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入了解其精神內(nèi)涵，從心靈深處感受到并自覺自愿地踐行，需要融入一些鮮活的案例及實踐體驗，讓教學(xué)內(nèi)容通過案例的解析傳遞給學(xué)生，避免教師生硬的灌輸造成學(xué)生的反感情緒。作為入門課程的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，其教學(xué)成效對其它思想政治理論課具有很強的示范性。而案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)，不僅有利于教師在進行案例分析時有針對性的正面引導(dǎo)，而且由于學(xué)生參與了案例的解讀分析，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的正義意識。

二、案例教學(xué)法運用于思想政治理論課的可行性

近年來越來越多的實踐證明，案例教學(xué)是一種比較理想的符合大學(xué)生認知規(guī)律和心理需求的新的教學(xué)嘗試。有學(xué)者說，把案例教學(xué)模式靈活運用到思想政治理論課的教學(xué)實踐過程中，無疑將為思想政治理論課的教育教學(xué)改革提供新的契機，必將同多媒體教學(xué)一道成為深化思想政治理論課教學(xué)方式改革的新的突破口。

1.案例教學(xué)法符合思想政治理論課教學(xué)改革的方向。有專家提出，深化高校思想政治理論課教學(xué)方法改革，務(wù)必要在提高課堂講授效果、加強實踐環(huán)節(jié)、引進使用現(xiàn)代化教學(xué)手段、改進考試方式、增強教學(xué)針對性和實效性方面下工夫。而案例教學(xué)法的特色在于其采用的開放式、自由式、互動式授課方法，這一特色恰好改變了傳統(tǒng)的課堂“以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心”的“三中心”模式，實現(xiàn)了知識傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合、系統(tǒng)性與專題性相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生思考討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、科學(xué)性與針對性相結(jié)合、平時表現(xiàn)與期末考試相結(jié)合等六個方面的有機結(jié)合，這正符合思想政治理論課教學(xué)改革的方向和趨勢。

2.案例教學(xué)法符合思想政治理論課的教學(xué)目標。以法律基礎(chǔ)案例教學(xué)為例，高校法律思想教育的教學(xué)目標要求學(xué)生通過一定的法律學(xué)習(xí)和法制教育，使學(xué)生能掌握法學(xué)的基本觀點，了解我國社會主義法律體系和社會主義法制現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，樹立法制觀念，提高法律素質(zhì)。目前各高校的教學(xué)依據(jù)主要是以教材即《思想道德與法律基礎(chǔ)》為主，按現(xiàn)有的教材來看，其內(nèi)容以憲法為首，囊括了行政法、經(jīng)濟法、民法、婚姻法、繼承法、知識產(chǎn)權(quán)法、刑法、勞動法、訴訟法等各法律專業(yè)所有主干課課程，內(nèi)容相當廣泛。再加上法學(xué)理論的抽象性和法律基本知識的復(fù)雜性、學(xué)生的不重視等原因，如果再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，那教學(xué)效果就可想而知了。

3.案例教學(xué)法這種教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的特點。一是典型案例現(xiàn)實性、針對性較強的特點能激發(fā)學(xué)生的興趣。從心理學(xué)角度看，越是靠近自己的事物，人們越關(guān)心；越是具有權(quán)威性的東西，人們就越崇拜，即所謂的“鄰近效應(yīng)和權(quán)威效應(yīng)”。當代大學(xué)生獨立思考能力普遍較強，對現(xiàn)實生活中的諸多問題大都有自己的看法或觀點。案例教學(xué)法將來自生活、來自社會的活生生的案例擺到學(xué)生面前，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住。二是案例教學(xué)模式的實施實際上就是大學(xué)生自我表現(xiàn)、自我教育和自我提高的過程。從身心發(fā)展規(guī)律看，大學(xué)生正處于“第二斷乳期”，正從幼稚走向成熟，獨立意識和自我意識逐漸增強。隨著生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，他們的內(nèi)心世界也發(fā)生了巨大變化，世界觀開始成熟，思維能力進一步提高，有較強的自學(xué)能力。他們根本不滿足于教師單一的知識灌輸，不喜歡教師在課堂上一個人從頭講到尾，不滿足于被動接受結(jié)論，他們希望有自己發(fā)表看法的空間，渴望展示才華、鍛煉自我、發(fā)展自我。案例教學(xué)模式的實施實際上就是大學(xué)生自我表現(xiàn)、自我教育和自我提高的過程。

三、結(jié)語

“基礎(chǔ)”課教學(xué)存在的一個重要難題就是如何讓大學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)掌握相對抽象枯燥的理論。筆者兩年來實行案例對比教學(xué)法的教學(xué)實踐證明，此方法能極大地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對案例的對比分析，能夠深化他們對理論知識的理解，增強理論的說服力。通過富有歷史性和時代性、思想性和文藝性對比型案例的分析討論，使得課堂教學(xué)變得既能體現(xiàn)出歷史性的終極關(guān)懷又充滿時代氣息，既有思想的深邃又不乏生動活潑，這樣能夠較好地增進“基礎(chǔ)”課的厚重性和實效性，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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