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古漢語文學(xué)專業(yè)課程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】漢語言文字學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教材改革

當(dāng)今漢語言文字學(xué)教學(xué)課程在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的前景下，面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗。怎樣在21世紀的今天，將漢語言文字學(xué)課程朝著全面提高學(xué)生語言素質(zhì)的方向改革，這是所有漢語言文字學(xué)高等教育工作者的迫切任務(wù)。那么要如何實現(xiàn)這一目標呢，漢語言文字學(xué)課程教學(xué)又存在哪些問題呢，針對這些問題又有那些教材改革措施呢，本文就上述問題作了調(diào)查歸納，具體意見下面簡短闡述。

一、教育內(nèi)容與中學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)

在廣泛的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)教育工作者表示他們覺得漢語言文字學(xué)課程與中學(xué)語文課程教學(xué)明顯脫節(jié)，與之相差較遠。他們認為主要表現(xiàn)有以下三點：

（1）語法體系與中學(xué)漢語教學(xué)脫節(jié)較為嚴重，中學(xué)所學(xué)漢語語法往往在高等院校漢語言文字學(xué)課程中得不到應(yīng)用。

（2）沒有指導(dǎo)中學(xué)漢語教學(xué)的意見，兩者之間缺乏過度?，F(xiàn)在初中漢語課程和高校漢語言文字學(xué)課程是兩個完全分離的主體。

（3）中學(xué)漢語學(xué)習(xí)知識大都在高等院校漢語言文字學(xué)課程中派不上用場，同時中學(xué)漢語學(xué)習(xí)所遇到的問題在高等院校漢語言文字學(xué)教材中也得不到解釋和升華。

針對這三種調(diào)查意見，筆者認為高等院校漢語言文字學(xué)教材需要向聯(lián)系中學(xué)語文課程的方向有所改革和深入。例如在漢語言文字學(xué)教材中加入適當(dāng)篇幅對中學(xué)語文課程中的內(nèi)容進行簡短介紹，從而能夠使得新生在接受漢語言文字學(xué)課程時更為容易。在此同時還應(yīng)在課程教學(xué)中加入對中學(xué)漢語所遇到的問題進行延伸講解，這樣使得中學(xué)漢語與高等院校漢語言文字學(xué)的教學(xué)升華過度起來，改善現(xiàn)在的體制脫節(jié)問題。

二、教學(xué)內(nèi)容與實際語言運用脫節(jié)

當(dāng)今漢語言文字學(xué)課程內(nèi)容深不可測，理論內(nèi)容與實際運用聯(lián)系較少，理論太過深奧，同時教材內(nèi)容也涉及太深。內(nèi)容與實踐脫節(jié)，學(xué)生難以掌握，成為漢語言文字學(xué)課程教學(xué)的弊端之一。教材內(nèi)容主要表現(xiàn)為語言太過于概括抽象，缺少與現(xiàn)實生活聯(lián)系的語言材料。與現(xiàn)實生活脫節(jié)有什么表現(xiàn)呢，據(jù)調(diào)查表明，除了日常實際生活用語和書面用語外，還應(yīng)注重當(dāng)今社會生活中所產(chǎn)生的新銳語言，像新說法、新詞語、新語法以及舊詞新意等，還有隨著互聯(lián)網(wǎng)時代而生成的各種網(wǎng)絡(luò)新生用語等等。除此之外，漢語言文字學(xué)教材還存在學(xué)術(shù)用語太多太雜，很多理論體系表述不統(tǒng)一，很多內(nèi)容沒有定論的問題。這些現(xiàn)象表明漢語言文字學(xué)的教材需要向理論的嚴密性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)用語的統(tǒng)一性方向改革，要在緊密聯(lián)系專家體系的同時改革教學(xué)體系，使得二者能夠辯證的統(tǒng)一在一起。要想改善這些問題，就要求在漢語言文字學(xué)教材的改革時注重內(nèi)容的新穎性。應(yīng)該不斷的更新教材的內(nèi)容，緊跟著現(xiàn)在社會的發(fā)展，將在網(wǎng)絡(luò)等多媒體中產(chǎn)生的新詞融入到漢語言文字學(xué)的教材中去，同時教育手段也應(yīng)該不斷改善，不要單獨拘泥于簡單的書本教材，要廣泛的運用新媒體教學(xué)，通過運用多媒體教學(xué)使得漢語言文字學(xué)課程教學(xué)更為形式多樣，而不單單是一味的通過口授形式教學(xué)。

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生培養(yǎng)目標脫節(jié)

現(xiàn)如今高等院校漢語言文字學(xué)課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標除了培養(yǎng)漢語言文字學(xué)教師之外還面向社會不同崗位培養(yǎng)人才。例如新聞、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史等相關(guān)工作崗位。同時還要求學(xué)生能夠擁有良好的書面表達能力和口語表達能力。針對這些要求，現(xiàn)在的漢語言文字學(xué)教材就表現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生培養(yǎng)目標的脫節(jié)現(xiàn)象。教材只拘泥于理論授課，卻忽略了社會實踐方面課程的設(shè)立，使得一些漢語言文字學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生雖然在校成績相當(dāng)突出，但走上工作崗位卻表現(xiàn)出了力不從心，感到所學(xué)知識過于陳舊同時也不知該如何運用。要知道，高等院校教育是在給國家給社會培養(yǎng)有用的人才，一旦所設(shè)課程不能滿足這點要求就需要進行教材改革。而針對這一點，筆者就調(diào)查者所反饋的意見加以匯總報告。

大部分調(diào)查者認為，漢語言文字學(xué)教材應(yīng)該更多地加入社會實例，讓學(xué)生更多的進行社會實踐。例如針對某個熱點事件進行課堂討論，讓教學(xué)在不脫離實際的同時也鍛煉學(xué)生的口語表達能力和文學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。另外，還有調(diào)查者希望漢語言文字學(xué)課程教材的設(shè)立能更接近就業(yè)方向，并能安排針對各個專業(yè)的應(yīng)用漢語言文字學(xué)，改善課程安排，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠真正與漢語言文字學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向統(tǒng)一起來。

四、古漢語文學(xué)教材安排較多，內(nèi)容過于深奧

古漢語文學(xué)作為漢語言文字學(xué)課程不可或缺的一個分支，在漢語言文字學(xué)課程中占了不小的地位。中國古代漢語博大精深，是幾千年來中國文學(xué)的一個見證和精華。雖然古代漢語文學(xué)十分重要，是高校漢語言文字學(xué)不可缺少的，但是很多受訪者表示，現(xiàn)在高校漢語言文字學(xué)課程中古漢語文學(xué)課程安排繁多，而且內(nèi)容過于深奧，讓人難以掌握。同時很多畢業(yè)生表示，古漢語課程在日后工作中的應(yīng)用較少，確實不需要設(shè)立過多課時更不需要教材內(nèi)容過于深奧。所謂內(nèi)容過于深奧還表現(xiàn)在理論講得太多，所教知識不夠?qū)嵱?，學(xué)生被動接納課程安排等。當(dāng)然大多數(shù)受調(diào)查者并不是排斥古漢語文學(xué)課程的安排，只是希望在課程安排和教材安排上作出變動和改革。針對上述意見，筆者認為在漢語言文字學(xué)課程的安排上應(yīng)當(dāng)將課程適當(dāng)減少，同時教材應(yīng)更為聯(lián)系實際，盡量少講理論內(nèi)容，更多的融入與現(xiàn)實的聯(lián)系。

盡管筆者的調(diào)查不夠廣泛，所收集的材料也很有限，但是此次調(diào)查對筆者和高校漢語言文字學(xué)工作者的啟示還是非常深刻的。希望通過本次調(diào)查匯報能夠引起教育界的關(guān)注，從而對漢語言文字學(xué)課程的教材和課程安排進行有效的改革。使得教材不論在課程設(shè)立上還是在教材內(nèi)容和教學(xué)方法上都能更好的聯(lián)合實際。

參考文獻：

[1]李艷潔.古代文學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].宜賓學(xué)院學(xué)報.2011（22）

古漢語文學(xué)專業(yè)課程范文第2篇

By the end of the session, most Ss will be able to: 1) grasp key words: theater, cinema, seat, screen, comfortable, close to, quality. 2) grasp some superlative adjectives: cheapest, biggest, the most comfortable; best, worst. 3) Discuss preferences and make comparisons using the target language. 4) know some speaking strategies. These will be achieved by:

a) Brainstorming about the important qualities of movie theaters and present new words

b) Showing pictures and using information about real movie theaters

c) Listening for information about the qualities of movie theaters.

d) Showing tasks and asking Ss to make a conversation about target language

II. Moral objective

After the study of this period, students will be able to discuss preferences and make comparisons. Furthermore, students can finish the tasks using the target language they learn and take an active part in the English activities.

III. Culture awareness

Students will know the environment and people around them better. Then they can make comments and give their own opinions in right ways by making comparisons.

IV. Learning and teaching focus

1. Key words

2. Listening for information about the movie theaters.

3. Superlative adjectives

4. Talk about movie theaters by using target language.

V. Anticipated difficulties

Some Ss may find it difficult to make comparisons by using target language and use the right forms of superlative degree.

VI. Teaching procedures:

Step 1 Warming up and review

Enjoy a song “The more we get together , the happier we are.”

T: Do you like the song?

Ss: …

T: Are you happy when you are with your good friend?

Ss: …

T: Are you happier when you are with your best friend?

T: I think you know your best friend better. Can you compare your best friend with you?

S1: My best friend is friendlier than me.

S2:…

Step 2 Presentation and practice

T: Who is the friendliest student in our class?

Help them to say like this: … is the friendliest student in our class. Teach them how to pronounce est and pay attention to the word the before friendliest. Encourage them to make similar sentences.

S1: … is the tallest in our class.

S2: … is the funniest in our class.

T: I usually go to the movie theater with my best friend. Do you often go to the movie theater?

【摘 要】近年來，隨著新課程改革的不斷深化，職教語文課堂教學(xué)過程中遇到了很大的困難，很多情況下面臨著非常尷尬的局面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更注重專業(yè)操作技能知識的學(xué)習(xí)，語文基礎(chǔ)非常的低，加之職教語文教學(xué)活動缺乏特色和創(chuàng)新，以致于職教語文教學(xué)質(zhì)量非常的差。針對職業(yè)類學(xué)校的特點，立足實際、積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，顯得至關(guān)重要。本文將對當(dāng)前職教語文課堂教學(xué)中的主要問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職教 語文課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略 研究

實踐中可以看到，所謂自主學(xué)習(xí)，實際上就是學(xué)生在全面掌握課文基礎(chǔ)知識的情況下，根據(jù)自己的特點深入獨立思索知識內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)部規(guī)律的高層次學(xué)習(xí)活動。這對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，難度非常的大，究其原因，主要是由學(xué)生自己的特點決定的，職業(yè)類學(xué)校的教學(xué)重點在培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于利用在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)知識和技能就業(yè)。這種現(xiàn)實的需要和客觀條件，決定了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。但需要主要的是，語文知識的學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生的內(nèi)涵素養(yǎng)、價值觀的形成，因此必不可少。

一、職教語文課堂教學(xué)問題分析

隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，在全面貫徹落實新課標要求的同時，雖然職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都有了很大程度的提升，但實踐中依然存在著很多的問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以幾個方面：

第一，職教語文課教學(xué)工作的重要性被嚴重弱化。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)活動正面臨著前所未有的尷尬局面，雖然學(xué)校開設(shè)了語文課程，但很多學(xué)校的教學(xué)重點并沒有放在該門學(xué)科上，更多的是對專業(yè)技能知識的教學(xué)。通常情況下，只是在新生剛?cè)雽W(xué)的階段，開設(shè)一年的語文課程，隨著年級的不斷升高，技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)學(xué)科將逐漸占有語文學(xué)科的教學(xué)時間，甚至不設(shè)語文這門學(xué)科。即便是設(shè)有語文教學(xué)課程，但課時安排卻非常的少，一般每周一二節(jié)課。在這種情況下，語文課程形同虛設(shè)，僅有的一點時間難以完成最基本的教學(xué)任務(wù)，于是教學(xué)內(nèi)容一再刪減。同時，學(xué)生對語文課程也逐漸失去了興趣和熱情，片面地認為上職業(yè)學(xué)校，就是為了能夠?qū)W一門技術(shù)，為就業(yè)做準備。在這樣的現(xiàn)實條件下，職教語文教學(xué)可謂履步維艱。

第二，職教語文教師自身的能力有待進一步提升。對于職教學(xué)校的語文教師而言，他們本身或受聘于其他學(xué)校、或是剛畢業(yè)的學(xué)生，亦或是從事多年教學(xué)離退休的老教師，但無論哪種類型的教師，他們都有共同的特點，即在實際教學(xué)過程中沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式依然非常的受用。這種現(xiàn)象的最主要問題在于沒有立足職教學(xué)生的特點，對職教語文教學(xué)活動的定位不準確，以致于事而倍功半。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前職教語文教學(xué)過程中，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象非常的普遍，教材、粉筆、黑板、教師和學(xué)生，構(gòu)成了教學(xué)的全部，學(xué)生的主體地位沒有得以體現(xiàn)，因此興趣和熱情都不高，教學(xué)目標也難以實現(xiàn)。

二、職教語文課堂的自主學(xué)習(xí)策略

基于以上對當(dāng)前職教語文課堂教學(xué)中的主要問題及其成因分析，筆者認為要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，必須認真做好以下幾個方面的工作：

（一）讓學(xué)生真正意識到語文課程學(xué)而有用

正如美國心理學(xué)家布魯納所言：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！睂τ诼毥虒W(xué)校而言，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體，它是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。因此，實踐中應(yīng)讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文課程的重要性。語文教師應(yīng)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，將語文知識與其他專業(yè)相結(jié)合，在教學(xué)中突顯語文知識的重要性。在應(yīng)用文教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生認識到這種文體的重要性，具體做法是精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與我們的日常生活息息相關(guān)。通過這些方式和方法，讓學(xué)生真正的意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，只有這樣才能激發(fā)他們的積極性和學(xué)習(xí)熱情，才能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)新教學(xué)模式

在職教語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生發(fā)展提供服務(wù)。職教語文教師應(yīng)當(dāng)對班級專業(yè)課有所了解，這樣就可以結(jié)合專業(yè)課程組織教學(xué)材料和內(nèi)容，從而形成職教語文學(xué)科專業(yè)特色。同時，還要注意教學(xué)模式和方式方法的創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者建議采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。實踐中可以看到，啟發(fā)式的教學(xué)模式最受歡迎，教學(xué)效果也比較好。這與《論語》中“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”不謀而合。通過啟發(fā)學(xué)生對知識的理解，使他們對知識產(chǎn)生一定的聯(lián)想，進而舉一反三、自主探究。啟發(fā)式教學(xué)模式的宗旨在于，讓學(xué)生真正地掌握所需的知識，對存在的問題進行分析，對內(nèi)涵進行探究，對意境進行體驗。在現(xiàn)代職教語文教學(xué)實踐中，師生之間應(yīng)當(dāng)建立和諧的關(guān)系，以確保教師的教與學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一，加強彼此之間的交流與溝通，只有這樣才能營造一個教學(xué)相長的氛圍。在此過程中，要幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而非生塞硬填。

（三）培養(yǎng)職教學(xué)生的語文探究能力

當(dāng)前職教語文教學(xué)過程中的主要問題和發(fā)展瓶頸在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的低、缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為新課標背景下的職教語文教學(xué)重點。職教語文教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探究問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心與關(guān)鍵。在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)問題的提出，尤其是要確保問題的藝術(shù)性、探索性，只有這樣才能保證學(xué)生能夠深入的思考，才能激發(fā)他們的熱情和積極主動性。教學(xué)問題的探索性，可以將學(xué)生自身的認知水平引向一個更高的層次，并且促進學(xué)生能夠主動的去思考、學(xué)習(xí)，讓他們能夠在積極思考的過程中有效地解決問題，從而培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總而言之，職教語文教學(xué)與普通的學(xué)校的語文教學(xué)活動存在著一定的差異性，實踐中應(yīng)當(dāng)結(jié)合職教學(xué)校的特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，只有這樣才能實現(xiàn)職教語文教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]鄭伯賢.淺談?wù)Z文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力[J] .中華少年?研究青少年教育，2012（17）.

[2]張學(xué)政.新課程背景下語文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J] .學(xué)生之友（初中版）下，2012（06）.

[3].劉雪蓮.開展自主探究合作教學(xué) 提升語文教學(xué)成效[J] .學(xué)生之友（初中版）下半月，2011（09）.

摘 要：英語教育的意義不僅在于使學(xué)生熟悉英語的語法、詞匯，更重要的在于使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠熟練應(yīng)用英語。但即使許多人的書面英語水平達到較高層次，與老外交流時仍然讓對方覺得不明所以。英語口語不地道以及學(xué)習(xí)英語時常會遇到瓶頸的一個重要原因就是在學(xué)習(xí)英語的初期未能把握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而養(yǎng)成科學(xué)的英語思維方式，不但能準確簡潔地進行表達，而且對以后的深入學(xué)有助益。

關(guān)鍵詞：思維；英語；學(xué)習(xí)

一、英語思維和中式思維的差別

常見的中式英語（Chinglish）就是中式思維的產(chǎn)物，在很大程度上妨礙我們用地道的英語表達自己。英語的思維模式主要體現(xiàn)在單詞的用法以及一些語法現(xiàn)象上。英語思維和中式思維的差別主要體現(xiàn)在：

1.漢語表達很直觀，描述一件事物時一般用表象直接描述，而英語則傾向于透過現(xiàn)象描述本質(zhì)的東西。如：

你讀過書沒？ Have you been educated？

2.英語句子結(jié)構(gòu)嚴謹，漢語則相對松散。一般情況下英語句子中的主語、謂語等成分不可缺少，各個句子成分間的邏輯關(guān)系也通過連接詞表達清楚；而漢語在意思能被理解的情況下，允許出現(xiàn)成分缺失的情況，成分之間的邏輯關(guān)系也不一定交代清楚，這在古漢語中體現(xiàn)得尤為明顯。但從這個意義上講，英語句子的學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，反而更易掌握。在一些日常用語中這一點也有體現(xiàn)，如：

說不成就不成。 I said no. And that’s that.

非打不可？ You have to resort to the violence？

英語思維嚴謹體現(xiàn)的另一個方面在于被動句的使用。在西方人的世界觀里，整個世界是一個客觀存在的，被動句就是從旁觀者的角度盡量客觀地描述事物，這種句式在規(guī)范嚴謹?shù)姆蓷l文和科技論文中體現(xiàn)得尤為明顯。在日常用語中也非常常見：

You are welcome. 歡迎。

I’m engaged now. 我正忙著呢。

The conference is put off. 會議延期了。

3.在句子的表達順序上，漢語一般從整體出發(fā)描述問題，先整體，后局部；而英語傾向于從局部出發(fā)敘述問題，先局部，后整體。這種中外的差別，小至地址、日期和姓名的寫法，大至文章的結(jié)構(gòu)、書稿的布局，都有明顯的體現(xiàn)。

4.在詞語表述上，英語中有很大比例的形容詞、動詞和具體名詞都能衍化出抽象詞義進行表意，如“book”一詞作名詞時表示“書”，衍化成動詞就表示“預(yù)訂、登記”之意。另外介詞的連接作用在英語中也更加重要。如：

我們點上蠟燭玩游戲吧。 Let’s play games with a candle on.

他邊吃早飯邊看電視。 He watches TV over breakfast.

二、培養(yǎng)英語思維的方法

針對以上差異，我們指導(dǎo)學(xué)生用以下方法培養(yǎng)英語思維：

1.熟練掌握基本動詞的用法。據(jù)統(tǒng)計，“be， have， give， get”四個單詞可以覆蓋英語口語近三分之一的句子。這幾個詞充分體現(xiàn)了英文思維的實質(zhì)性特點，“be”把事物歸結(jié)為一種狀態(tài)，“have”表達普適的從屬或所有關(guān)系，“give”和“get”表示事物間的交互關(guān)系。教授時，對于漢語句子，讓學(xué)生們自己思考給出英文翻譯，再讓他們與參考的譯文作對比，在中式英語和地道英語表達的對比中加深對兩種思維方式差異的理解，逐漸養(yǎng)成直接用英語思維思考的習(xí)慣。如“你乒乓球打得真好”，大多數(shù)學(xué)生會譯為“You play table tennis very well”，而老外會說“You’re a good table tennis player”，此例體現(xiàn)了外國人多用名詞表意以及善用“be”動詞表示事物狀態(tài)的語言習(xí)慣。

再如，“我向你保證”，大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)過“promise”一詞而不會表達，可譯為“You have my word”，言簡意賅，通過類似此例的方法也可使學(xué)生們在有限詞匯量的情況下大幅提高語言表達的能力。

2.要想讓學(xué)生在潛移默化中體會中英文思維的差別，應(yīng)該從閱讀中學(xué)到好的、地道的英語，閱讀時我們不妨讀細一點，甚至對好的句子、段落加以背誦。有了一定量的輸入，才能在口語、寫作等輸出過程中有豐富的素材借鑒、模仿。

3.對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以推薦讀難易程度適中的英語原文書籍：一般以每頁（32開）不超過八個生詞為宜。閱讀時要像讀中文小說那樣快速瀏覽，不默讀，不查字典，更不通過翻譯來理解原文的意思。遇見不認識的生詞，要根據(jù)上下文來推測。閱讀后使用英語復(fù)述自己感興趣的閱讀材料，通過反復(fù)對比、糾正達到強化的目的。讓學(xué)生給自己規(guī)定每天必須完成的閱讀任務(wù)，并且堅持天天都讀，幾個月之后，肯定會看到成效。這種辦法可以促使我們在閱讀時有意識的尋找我們想用的語言素材和表達方式，而長期堅持的結(jié)果會提高我們理解原文的能力和用英語正確表達思想的能力。