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初中英語教育范文第1篇

一、在英語教育中進(jìn)行文化教育的重要性

語言和文化的關(guān)系決定了文化教育在初中英語教育中的重要性。語言的意義離不開相應(yīng)的語言環(huán)境，要想真正理解說話人的話語，就要懂得他的生活方式和整個(gè)文化背景。在文化背景不同的人們進(jìn)行交際的時(shí)候，語言與文化相互影響、相互依存的關(guān)系表現(xiàn)的更為明顯。因此，要真正掌握一門語言必須了解該語言產(chǎn)生的特定社會(huì)背景。中國(guó)人和以英語為語言國(guó)家的人在不同的文化背景中生活，在宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、倫理觀、道德觀、價(jià)值觀等方面具有很大的差異。語言反映客觀世界，文化內(nèi)涵的差異造成詞義和句義、比喻意義和聯(lián)想意義等語言現(xiàn)象差異。例如，龍?jiān)跐h語和英語中就有著不一樣的聯(lián)想意義，對(duì)于中國(guó)人而言，龍會(huì)讓人聯(lián)想到吉祥和成功，因此，我們把自己稱作“龍的傳人”，對(duì)兒女的美好期許叫“望子成龍”；而在英語國(guó)家中，龍是一種兇殘肆虐的怪物，是邪惡的象征，我們從影視劇中也可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的龍通常是金黃色的身軀，莊嚴(yán)威武；而英語國(guó)家的龍是一只全身漆黑，丑陋且狡詐的怪物，常常用噴火的方式來濫殺無辜。因此，如果對(duì)文化沒有深刻的了解，在交際過程中就常常會(huì)遇到文化障礙，比如“亞洲四小龍”，我們的學(xué)生會(huì)譯成“Four dragons”，而在國(guó)際交流中“亞洲四小龍”稱作“Four tigers”。學(xué)生在交際中出現(xiàn)錯(cuò)誤大部分是由于缺乏文化意識(shí)，沒有把語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來?？偟膩碚f有以下三個(gè)方面的因素：第一，長(zhǎng)久以來，社會(huì)文化因素在英語教學(xué)中沒有得到相應(yīng)的重視，教師在教學(xué)工作中沒有把教授文化知識(shí)和教授語言知識(shí)視為同等重要的教學(xué)任務(wù)；第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分依賴教師，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。在目前的應(yīng)試教育下，學(xué)生大部分的時(shí)間用來背單詞和做練習(xí)，很少在課余時(shí)間閱讀關(guān)于國(guó)外文化知識(shí)的書籍；第三，現(xiàn)行教材大多重視知識(shí)文化，忽視交際文化，這類教材只適用于應(yīng)試教育。

二、在英語教學(xué)中進(jìn)行文化教育的主要內(nèi)容構(gòu)成

（一）風(fēng)俗習(xí)慣差異

1.稱謂和稱呼的不同

中華民族重視名分和人倫，而英語語言國(guó)家的價(jià)值觀念是以人為本，長(zhǎng)幼尊卑和血緣關(guān)系的觀念比較薄弱。在中國(guó)的家庭里，我們常用“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等稱呼長(zhǎng)輩，而在英語語言國(guó)家中，通常用Uncle Jack或者Sister Amy等直呼姓名。此外，中國(guó)人常在某人的姓氏后加上其擔(dān)任的職務(wù)作為稱呼，比如陳局長(zhǎng)、王主任、宋經(jīng)理等，而英語語言國(guó)家通常是不會(huì)這樣稱呼他人的。

2.收到贊美之后的反應(yīng)不同

在英語語言國(guó)家中，贊美詩人與人交談的開始?？梢再澝赖姆秶謴V，一個(gè)人的工作成就、穿著打扮都是可以贊美的。收到贊美的人不僅樂于接受，而且會(huì)向贊美的人道謝。但中國(guó)人視謙虛為美德，所以中國(guó)人收到贊美之后一般會(huì)說“過獎(jiǎng)了”。

3.關(guān)于隱私理解的不同

在西方文化中，只要不涉及到他人的事，他人是無權(quán)知道的，如果別人對(duì)此進(jìn)行打聽或者傳播就是對(duì)隱私權(quán)的侵犯，比如第一次見面就詢問年齡或住址等問題會(huì)讓對(duì)方十分反感；但是在中國(guó)，隱私是指比較狹隘的違背社會(huì)道德倫理的桃色新聞等，而且第一次見面就詢問年齡是對(duì)隱私權(quán)的侵犯。

（二）歷史文化差異

由于歷史文化的沉積，一些詞匯被賦予了豐富的文化內(nèi)涵，比如一些典故、俚語、格言、成語、歇后語以及傳統(tǒng)說法等。如果不了解其中的歷史文化內(nèi)涵，對(duì)語言的理解會(huì)帶來一定的困難。

三、在英語教育中進(jìn)行文化教育的策略

（一）采用生活化教學(xué)模式

由于初中生理解能力和知識(shí)面有限，我們對(duì)學(xué)生的教育并不能從美國(guó)的民主政治或者總統(tǒng)競(jìng)選演講入手，而是應(yīng)該在日常生活中滲入文化教育。比如從西方的傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)來了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日，感受西方文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

（二）善于利用多種媒介

教師可以在課堂教學(xué)中通過報(bào)刊書籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等媒介，充分利用各種資源進(jìn)行文化教育。比如，播放勵(lì)志電影《當(dāng)幸福來敲門》不僅讓學(xué)生了解美國(guó)的社會(huì)生活，而且激勵(lì)著學(xué)生為自己的夢(mèng)想奮斗。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典外國(guó)名著，名著是人類文明最寶貴的財(cái)富之一。通過誦讀名著，學(xué)生不僅豐富了課余生活，同時(shí)開闊了視野，加深了對(duì)世界文化知識(shí)的了解。

（三）積極組織相關(guān)的課外活動(dòng)

僅僅通過課堂教學(xué)來完成文化教育是不夠的，教師可以邀請(qǐng)外國(guó)友人參加英語角活動(dòng)。通過選擇合適的話題讓學(xué)生同外國(guó)友人零距離交流，不僅培育了學(xué)生的交際能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)文化的了解。

初中英語教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語；教育教學(xué)；主體；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-250-01

眾所周知，在目前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生普遍壓力比較大，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)失去興趣，師生關(guān)系緊張，導(dǎo)致學(xué)生過早的出現(xiàn)兩極分化。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展，作為教師的我們要豐富教學(xué)思想，提高自身能力，重視教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效率。作為一名初中英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中英語教育方式有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生

課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生的課堂的一份子，同時(shí)學(xué)生也是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，作為一名英語教師要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識(shí)，熱愛全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性差異、情感與發(fā)展需要，相信每位學(xué)生都有潛力發(fā)展和進(jìn)步，并為其成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是言語活動(dòng)的主體，也是言語能力發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、探索，使學(xué)生自由、民主地參與課堂教學(xué)，掌握知識(shí)，發(fā)展能力，形成態(tài)度，學(xué)到終身受益的東西。只有學(xué)生真正的認(rèn)為自己是課堂教學(xué)活動(dòng)的一份子，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

二、明確課堂教學(xué)的原則，并加以重視，提高教學(xué)能力

教育是治國(guó)之本，教育的重要性不言而喻。新時(shí)期，人們?cè)絹碓街匾暯逃?，我?guó)實(shí)施了新課改，有效地完善教育系統(tǒng)。英語作為當(dāng)今重要的語言之一，學(xué)校越來越重視，因此有效的課堂教學(xué)就顯得及其重要。有效的課堂活動(dòng)可以拓展開發(fā)學(xué)生的思維能力，能夠讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂，對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生極大的興趣，有效的學(xué)習(xí)英語。我們教師必須做到以下三點(diǎn)，才能真正的提高教學(xué)效率。首先，在課堂教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中關(guān)鍵的一方面就是師生關(guān)系要和諧、融洽，塑造良好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。作為教師一定要謹(jǐn)記師生平等的原則，老師和學(xué)生要一起合作，老師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生要積極地配合老師安排的活動(dòng)、作業(yè)等。融洽的師生關(guān)系能夠起到極大的作用，老師的教學(xué)可以吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)，對(duì)老師的授課產(chǎn)生興趣。教師必須要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不能一錘子將學(xué)生提出的觀點(diǎn)給定死，要讓同學(xué)們感到他們是受到尊重的，要讓他們感受到平等，可以有效的和老師進(jìn)行溝通，共同研究，共同進(jìn)步。其次，重視個(gè)人因素，以人為本。每個(gè)人都是不同的，每個(gè)人對(duì)于英語的接受能力也不同，作為初中英語教師，在課堂教學(xué)中一定要注意學(xué)生之間的差異，要體現(xiàn)以人為本的原則，針對(duì)不同的學(xué)生一定要采取不同的方法和手段進(jìn)行教育。一定要使活動(dòng)的難度適合各個(gè)層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來，都能夠在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題，優(yōu)等生解決困難的問題。然后通過老師的指導(dǎo)使活動(dòng)逐漸向高難度過度，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，對(duì)自己充滿信心，創(chuàng)造和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語，用英語溝通。最后，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)性原則在教學(xué)中鼓勵(lì)是一個(gè)重要的方式，在教學(xué)過程中，老師要不斷的表揚(yáng)同學(xué)，積極的評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠在老師給出的評(píng)價(jià)中獲得寶貴的針對(duì)性信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，只有教師重視課堂教學(xué)原則，并一步一步的做好，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂知識(shí)的接受能力都會(huì)有顯著的提高。

三、重視自身素質(zhì)培養(yǎng)，提高自身能力

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的知識(shí)、教師的能力、教師的素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的影響很大。新時(shí)期，作為一名初中英語教師，我們應(yīng)具備健康的身體素質(zhì)，以勝任課堂教學(xué)工作，更應(yīng)具備高尚的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，熱愛生活，熱愛學(xué)生，有極強(qiáng)的責(zé)任感，以積極、正面的形象影響和帶動(dòng)學(xué)生。初中英語教師應(yīng)具備博學(xué)多能的專業(yè)素質(zhì)。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過自學(xué)、繼續(xù)再教育培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，不斷更新、豐富、完善英語文化知識(shí)和結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高專業(yè)素質(zhì)和英語水平。還要不斷學(xué)習(xí)和積累教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和英語教學(xué)法知識(shí)，研究語言教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，了解各教學(xué)法流派基本特征及其發(fā)展，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，發(fā)展課堂教學(xué)的組織能力和調(diào)控能力，處理好教與學(xué)的雙向活動(dòng)，提高應(yīng)用、創(chuàng)新能力。同時(shí)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，全面、透徹掌握教材，合理使用教學(xué)時(shí)間，不斷加強(qiáng)英語口頭和書面表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)能力。還要注重培養(yǎng)自身的科研能力，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教改信息和英語教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，積極開展學(xué)術(shù)交流與合作，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓寬專業(yè)視野，豐富業(yè)務(wù)知識(shí)，改進(jìn)、提高自身的實(shí)際教育教學(xué)水平，使初中英語課堂教學(xué)科學(xué)化。初中英語教師還應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)，擁有心理容量，克服心理偏見，嚴(yán)格要求、真誠(chéng)關(guān)注、科學(xué)指導(dǎo)、激勵(lì)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。同時(shí)，保持樂觀心理，以陽光和激情激勵(lì)、感染每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

初中英語教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育；農(nóng)村初中英語；問題

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0143-01

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，在解放初期為了全面建設(shè)國(guó)家，犧牲了部分農(nóng)村的利益來滿足城市發(fā)展。隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)整體水平有了很好的提高，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也開始復(fù)蘇。每年考入大學(xué)的學(xué)生中從農(nóng)村來的人數(shù)也在迅速增加，這可以很好的證明農(nóng)村教育已經(jīng)得到了發(fā)展。但是就整體而言，農(nóng)村的升學(xué)率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市，只是農(nóng)村人口基數(shù)大而已。所以如何解決教育問題，是我們教育工作者值得思考的問題。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村英語教育水平較之于其它學(xué)科是最差的，主要原因是因?yàn)檗r(nóng)村的教育資源有限以及師資力量的不足。

1.農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀

農(nóng)村的學(xué)生生源非常大，自從我國(guó)實(shí)行了九年義務(wù)教育之后，讀書的人就逐漸增加了。但是從農(nóng)村輟學(xué)的人數(shù)最多的階段是從初中開始的，高中到大學(xué)階段輟學(xué)的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)要地域初中輟學(xué)的人。無論家庭的經(jīng)濟(jì)條件好于壞，很多家庭還是會(huì)選擇讓學(xué)生完成初中學(xué)業(yè)的。那么為什么他們會(huì)輟學(xué)，其實(shí)很大成分上取決于對(duì)教育的失望。很多學(xué)生都知道只要進(jìn)不了當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)，考高中是基本沒有希望的。這也是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教育存在的問題。而對(duì)于英語來講，就更不用提了，當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教師都是非科班出身，都是一些臨時(shí)拼湊的，所以教育質(zhì)量和水平肯定跟不上了。

1.1 沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。農(nóng)村的大部分初中生都是選擇走讀的，他們每天往返于學(xué)校之間。在學(xué)校環(huán)境中，他們大都明白自己的命運(yùn)，所以他們就不會(huì)在意學(xué)習(xí)任何科目。好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)英語的最佳環(huán)境，如果沒有這個(gè)氛圍，那么英語是無法學(xué)好的。在一些保守的農(nóng)村學(xué)校，一些學(xué)生如果讀英語，就會(huì)被視為異類，而受到大家的排擠。農(nóng)村初中的輟學(xué)率是最高的，尤其在初二階段。初一的時(shí)候?qū)W生還對(duì)學(xué)習(xí)有一點(diǎn)新鮮感，但是到了初二大家就開始產(chǎn)生放棄的思想了。所以在看著同學(xué)不斷輟學(xué)，即使想學(xué)習(xí)的同學(xué)也沒有心情去學(xué)習(xí)了。而英語就成了最大的犧牲品，因?yàn)檩^之于其它學(xué)科，它比較難聽懂，所以英語就成了他們首先丟掉的內(nèi)容。

1.2 教師隊(duì)伍水平低。農(nóng)村的很多教師都是臨時(shí)拼湊的，尤其是英語教師。英語教師奇缺的情況下，很多非專業(yè)的教師開始上陣。這樣會(huì)導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)，例如學(xué)生的發(fā)音和語法等都存在問題。等到這些學(xué)生考入大學(xué)的時(shí)候，他們就會(huì)意識(shí)到自己以前接受的教育水平。農(nóng)村代課教師問題是非常嚴(yán)重的，因?yàn)榻處煹拇龇浅２?，所以很多教師選擇了下海。英語教師的缺少和教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低導(dǎo)致了教學(xué)無法按照科學(xué)的方法進(jìn)行，并且使得教育逐漸惡化。有些地區(qū)的初中英語教師是高考落榜生，且不說這些學(xué)生的英語水平如何，他們沒有接受過正軌的教師培訓(xùn)就直接上崗，必然無法保證課堂無法科學(xué)性。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)目前農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀，我們必須給予足夠的重視，否則教育的前景就會(huì)非常暗淡。農(nóng)村英語教育歸根結(jié)底是屬于制度問題，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢，教育收不到足夠的重視，學(xué)生的受教育出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。只有通過大量投入，才能夠把農(nóng)村教育現(xiàn)狀進(jìn)行徹底改革。

2.1 教育部門應(yīng)給與充分的重視。教育部門應(yīng)該給予農(nóng)村教育充分的重視，尤其是對(duì)于國(guó)際語言--英語的教育。我們的國(guó)家建設(shè)不僅僅是依賴于城市，農(nóng)村也是可以為國(guó)家做貢獻(xiàn)的，而且?guī)资甑陌l(fā)展可以看到農(nóng)村建設(shè)為國(guó)家的富強(qiáng)所做的犧牲。教育部門應(yīng)該將農(nóng)村教育制度改革納入日程，相信在不久的將來這些都會(huì)實(shí)現(xiàn)。我國(guó)當(dāng)前中學(xué)教育出現(xiàn)一個(gè)新的趨勢(shì)，那就是高中教育義務(wù)制。這也就預(yù)示著我國(guó)的教育覆蓋面越來越廣，這對(duì)于初中英語教育來講也是非常有利的。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教育是一種神圣的職業(yè)，對(duì)于教師來講更是如此。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是解決當(dāng)前問題的重要步驟，只有將教育者的素質(zhì)提高，才可能培育出素質(zhì)高的學(xué)生。針對(duì)一些代課教師的問題，可以根據(jù)他們的授課水平進(jìn)行評(píng)估，合格這給予正式資格，不合格者要放棄。對(duì)于一些有能力的教師，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)政策。讓教師發(fā)揮其最好的狀態(tài)，而不能因?yàn)閷I(yè)知識(shí)好而讓他們?nèi)ジ阈姓?，這種問題在農(nóng)村教育中普遍存在。一些在教育事業(yè)上取得好成績(jī)的教師，學(xué)校就開始發(fā)展他們，讓他們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。其實(shí)這樣是大錯(cuò)特錯(cuò)的，一個(gè)教師做的好，應(yīng)該鼓勵(lì)他，而不是讓他從事他不專業(yè)的事情。把一個(gè)好教師放在了管理崗，那么誰去教書呢？所以教育就必須要認(rèn)真對(duì)待，不能有半點(diǎn)馬虎。

教育是整個(gè)社會(huì)的，不應(yīng)該出現(xiàn)不公平的問題。當(dāng)前我國(guó)教育的區(qū)域性非常明顯，如何解決這些問題，使得整個(gè)教育事業(yè)區(qū)域公平，是每一位教育工作者的追求。

參考文獻(xiàn)

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[2] 溫愛華江西農(nóng)村初中英語教師素質(zhì)調(diào)查與分析[J]中小學(xué)外語教學(xué)，2006，08

[3] 胡瑾改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考[J]湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，03

[4] 陳瑩瑩河南省農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀[J]國(guó)外外語教學(xué)，2004，02

初中英語教育范文第4篇

1. 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

情感態(tài)度會(huì)極大程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)異國(guó)文化和異國(guó)語言有了基本的了解，同時(shí)學(xué)生也具有了英語學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)性積極向上的學(xué)生樂于主動(dòng)參加語言學(xué)習(xí)的各類活動(dòng)，其英語學(xué)習(xí)效率也非常高。但是，仍然有許多英語基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度非常消極，他們往往不敢主動(dòng)參與英語課堂活動(dòng)，也不愿意使用英語來表達(dá)情緒和想法，甚至對(duì)英語課堂非常排斥。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中貫穿積極的情感教育，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提高英語課堂的效率。

例如，在“How much are those pants？”一課的教學(xué)中，教師可以為課堂設(shè)計(jì)一個(gè)模擬購(gòu)物場(chǎng)景：將學(xué)生劃分為不同小組，用書本、直尺、橡皮擦、背包、外套等容易獲得的物品作為道具，讓各組學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，使所有學(xué)生都能夠參與其中。學(xué)生可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的英語句子進(jìn)行改編，完成情景對(duì)話。學(xué)生之間進(jìn)行英語對(duì)話可以在一定程度上活躍課堂氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，并且學(xué)生的語言應(yīng)用能力也得到了鍛煉，提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。采用這種情感教育模式能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2. 創(chuàng)設(shè)各類活動(dòng)，鍛煉語言能力

英語教育的情感教育不但應(yīng)該注重課堂氛圍的營(yíng)造，還應(yīng)該運(yùn)用各類開放式的教學(xué)活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正懂得如何將課本的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂上師生交流的時(shí)間有限，所以應(yīng)該更加重視課外情感的延伸。在課后，教師可以通過與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流來幫助學(xué)生自然表露真實(shí)的想法，將課堂上沒有解決的問題轉(zhuǎn)化成趣味化的活動(dòng)，利用課后時(shí)間來解決，既能夠使師生雙方建立良好的合作關(guān)系，又能夠幫助教師透徹地了解每個(gè)學(xué)生的智力水平和英語學(xué)習(xí)能力，為英語各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，提高英語教學(xué)效率。除此之外，在課后，學(xué)生在與教師進(jìn)行交流時(shí)，通過教師的引導(dǎo)，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這能鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

例如，在“What does he look like？”一課的教學(xué)中，在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)班里學(xué)生的長(zhǎng)相畫人物外形圖，然后將自己圖畫中的人物特征描述給同桌聽，讓同桌根據(jù)描述畫出人物外表，最后兩位學(xué)生進(jìn)行比較，看兩幅畫像是否相似，看所畫的人與實(shí)際生活中的學(xué)生是否相似。在課后，教師可以為少部分基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生畫外形圖，再引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖中的長(zhǎng)相，學(xué)生對(duì)自己的了解勝過對(duì)別人的了解，因而更愿意參與到這樣活動(dòng)中，并且中學(xué)生會(huì)比較在意別人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和看法，因此這樣的活動(dòng)會(huì)很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過這樣高效的情感教育，能夠幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣，而各類活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高英語教育的質(zhì)量。

3. 改變教學(xué)模式，重視自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師教課、學(xué)生聽課的方式為主，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，課堂的效率也低。如果教師能夠改變教學(xué)模式，以健康、開朗、熱情的形象感染學(xué)生，以足夠的耐心和細(xì)致的關(guān)懷溫暖學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)過程，那么學(xué)生也會(huì)愿意以積極的態(tài)度來對(duì)待英語學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量，更好地發(fā)揮情感教育的效果。

例如，在課堂課后互動(dòng)的過程中，可以多針對(duì)學(xué)生生活中常常遇見的問題或中學(xué)生比較關(guān)注的問題進(jìn)行探討，如“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”、“Why should not teenagers be allowed to use phones？ ”。學(xué)生往往對(duì)這一類貼近生活的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，對(duì)于這些話題學(xué)生也更愿意主動(dòng)表達(dá)自己的看法。除此之外，教師還可以針對(duì)這些話題進(jìn)行延伸，如“What kind of school uniforms do students like？”、“What do you think is the standard of being a good teenagers？” W生通過對(duì)這些話題進(jìn)行討論，可以在英語對(duì)話中進(jìn)行思維碰撞，能夠鍛煉其思維能力和英語應(yīng)用水平。運(yùn)用這樣的情感教育，能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，最大程度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，提高英語教育的質(zhì)量。

初中英語教育范文第5篇

一、調(diào)研目的：

為了解班里學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，即學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)聽、說、讀、寫的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語水平的。

二、調(diào)研時(shí)間：20xx年12月04號(hào)

三、調(diào)研地點(diǎn)：XX縣第五中學(xué)九年級(jí)38班各班教室

四、調(diào)研對(duì)象：XX縣第五中學(xué)九年級(jí)38班全體學(xué)生

五、調(diào)研內(nèi)容：

1、你平時(shí)是否開口大聲地讀英語?

A、通常B、有時(shí)C、(幾乎)決不D、不知道

2、你能聽懂別人說英語嗎?

A、通常B、有時(shí)C、(幾乎)決不D、不知道

3、你能隨心所欲地說英語嗎?

A、通常B、有時(shí)C、(幾乎)決不D、不知道

4、你有好的記生詞的記憶力嗎?

A、通常B、有時(shí)C、(幾乎)決不D、不知道

5、你喜歡背誦生的語法規(guī)則和生詞嗎?

A、通常B、有時(shí)C、(幾乎)決不D、不知道

6、你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么?

A、單詞太多記不住B、語法不好學(xué)C、口語說不好D、其他

7、你現(xiàn)在最想提高的是?

A、英語口語會(huì)話能力B、英語閱讀能力C、英語寫作能力D、英語應(yīng)試能力E、其他

六、調(diào)研過程：在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析

七、調(diào)研結(jié)果：

從本次調(diào)研得出的結(jié)果看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。題項(xiàng)1、2、3中，反應(yīng)了學(xué)生平時(shí)講英語及應(yīng)用英語的局限性。學(xué)語言的目的在于能熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì)得高分，但需要運(yùn)用英語時(shí)卻出現(xiàn)聾子英語和啞巴英語。這不能不說是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說明了我國(guó)英語的教育現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)展的要求還存在差距，在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時(shí)的教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多開口、勤開口，而且要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)、寬松的語言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多創(chuàng)造講英語的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

調(diào)研結(jié)果還表明，學(xué)生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住;語法太雜，不好學(xué)(如題項(xiàng)4、5、6)。所以在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞時(shí)，要避免孤立、機(jī)械性的記憶，應(yīng)依據(jù)情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會(huì)學(xué)生巧記語法規(guī)則的同時(shí)，對(duì)部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析，并應(yīng)有相關(guān)的語法專項(xiàng)及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據(jù)題項(xiàng)7，表明學(xué)生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識(shí)，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國(guó)家的社會(huì)及文化習(xí)俗、背景等;同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦?fàn)t心理，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。