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農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教育分流；農(nóng)業(yè)弱勢

經(jīng)驗(yàn)研究證明，農(nóng)村初三學(xué)生的教育分流中，農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)的就業(yè)意愿呈弱勢表現(xiàn)。國家提倡新農(nóng)村建設(shè)，但是當(dāng)生于長于農(nóng)村的青年一代日益具有城市生活面向，新農(nóng)村建設(shè)何以可能？結(jié)合社會(huì)轉(zhuǎn)型與階層結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)背景，筆者分析了農(nóng)村初中畢業(yè)生教育分流中農(nóng)業(yè)弱勢的社會(huì)效應(yīng)。

一、對知識(shí)價(jià)值的肯定與對農(nóng)業(yè)技術(shù)的忽視

經(jīng)驗(yàn)研究顯示，農(nóng)村社區(qū)初三學(xué)生畢業(yè)后的教育分流主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：高中大學(xué)的普高路徑、職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及進(jìn)城務(wù)工。高中大學(xué)的普高發(fā)展路徑可以視為對科學(xué)文化知識(shí)價(jià)值的肯定，但是從初中畢業(yè)生所真正關(guān)注的內(nèi)容來看，其對學(xué)?？茖W(xué)文化知識(shí)價(jià)值的重視，并不是對科學(xué)文化知識(shí)價(jià)值本身內(nèi)容的看重，而是對其實(shí)用價(jià)值“上大學(xué)有出息”的認(rèn)可。其中，所映射的是初三畢業(yè)生的實(shí)用主義考量。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是農(nóng)村初三畢業(yè)生考不上高中后的第二選擇，相較于通用性的科學(xué)文化知識(shí)，雖然重要性不同，但是亦為初三畢業(yè)生所看重。但是從其選擇的職業(yè)技術(shù)種類來看，多集中于汽修、理發(fā)、幼師等非農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)，從中不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初三畢業(yè)生的實(shí)用主義考量，但更多的是他們對農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)技術(shù)的忽視，這一定程度上折射出農(nóng)業(yè)或者農(nóng)業(yè)技術(shù)的未來發(fā)展趨勢，即伴隨著農(nóng)村青年一代日益強(qiáng)烈的外出意向以及城市生活面向，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)以及農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳承的中斷，農(nóng)業(yè)發(fā)展一定程度上受到阻礙。

二、城市化率提高的助推器

反向來看，農(nóng)村初三畢業(yè)生對農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)的忽視意味著其對城市生活知識(shí)的重視，這一定程度上提升了城市化率。學(xué)校對以城市生活為導(dǎo)向的教育內(nèi)容的灌輸、家長對教育與普高的重視、大眾傳媒所構(gòu)建的城市生活的美好想象、同齡群體以及參照群體的影響以及初中畢業(yè)生自身對農(nóng)業(yè)技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的生疏，都可以促使農(nóng)村初三畢業(yè)生產(chǎn)生未來立足于城市的生活面向。通過高中大學(xué)這一路徑走出農(nóng)村的青少年，他們放下近二十年的努力回到農(nóng)村的可能性微乎其微。憑借職業(yè)技術(shù)生存于城市社區(qū)、深受城市文化影響的農(nóng)村青少年，即使缺少醫(yī)療、教育等方面的保障，未來他們致力于生活在城市或者退而求其次選擇小城鎮(zhèn)、縣城的意愿日漸強(qiáng)烈。在農(nóng)業(yè)弱勢表現(xiàn)下的是農(nóng)村居民在觀念上與行動(dòng)上對提高國家提高城市化率的支持與貢獻(xiàn)。

三、社會(huì)階層的再生產(chǎn)

農(nóng)村初三畢業(yè)生對普高以及職業(yè)技術(shù)教育的選擇意味著其對知識(shí)改變命運(yùn)的看重，意味著其意欲通過教育實(shí)現(xiàn)向上社會(huì)流動(dòng)。但是當(dāng)他們所置身的社會(huì)環(huán)境決定著他們所踐行著的只是社會(huì)階層的再生產(chǎn)，他們確實(shí)實(shí)現(xiàn)著社會(huì)流動(dòng)，但是這種流動(dòng)表現(xiàn)為代際流動(dòng)，即在經(jīng)濟(jì)收入、文化程度、經(jīng)驗(yàn)閱歷、職業(yè)背景等方面優(yōu)于父輩群體。

在時(shí)下社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的總體態(tài)勢下，除少數(shù)人可以借助教育脫離寒門外，多數(shù)農(nóng)村初三畢業(yè)生所選擇的發(fā)展方向只是促進(jìn)了社會(huì)階層的再生產(chǎn)。例如。進(jìn)城務(wù)工的新生代農(nóng)民工，并未改變農(nóng)民工的社會(huì)身份，他們同樣會(huì)遭遇父輩在城市社區(qū)所遭致的種種困境，其弱勢地位并不會(huì)有所改變。學(xué)得職業(yè)技術(shù)的初中畢業(yè)生，他們雖然習(xí)得了立足于城市的基本技能，但是文化資本以及經(jīng)濟(jì)資本有限的條件下，社會(huì)保障等所限促使其并不能長久留在城市。精英階層憑借其所擁有的文化資本與經(jīng)濟(jì)資本所構(gòu)筑起來的階層壁壘，是依靠后天努力獲得高等學(xué)歷的農(nóng)村青年所無法觸及的。排除通過普高走入大學(xué)的農(nóng)村青年，他們在整個(gè)社會(huì)階層框架內(nèi)的位置有所提升外，依靠職業(yè)技術(shù)與進(jìn)城務(wù)工改變階層位置的意愿與嘗試其實(shí)質(zhì)在于復(fù)制原有階層位置的不利與弱勢處境。

四、社會(huì)階層總體態(tài)勢的暗示

農(nóng)村初中畢業(yè)生致力于通過教育、職業(yè)技術(shù)、外出務(wù)工改變生存際遇、提升社會(huì)地位的努力所實(shí)現(xiàn)的是代際之間的垂直向上流動(dòng)，其雖然在文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、生活際遇方面得到改善，但是他們所獲地位與處境的變化具有相對性。他們所憑借的努力也是其他社會(huì)階層提升社會(huì)地位的工具。且由于其他社會(huì)階層經(jīng)濟(jì)、組織與文化資源的豐富使得他們在教育過程中占有更有利的位置。農(nóng)村居民所處的位置在改變，但同時(shí)發(fā)生變化的還有其他各個(gè)社會(huì)階層的位置。

這種個(gè)體與社會(huì)結(jié)構(gòu)位置同時(shí)改變的雙向性流動(dòng)，使得農(nóng)村社區(qū)居民的社會(huì)流動(dòng)具有有限性，現(xiàn)有的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)以及各個(gè)階層結(jié)構(gòu)為保持或維護(hù)自身的階層位置的努力，無形中為下層群體的向上社會(huì)流動(dòng)設(shè)置了隱形的天花板，在觸手可及的范圍內(nèi)，農(nóng)村初中畢業(yè)生可以實(shí)現(xiàn)垂直向上流動(dòng)，但是當(dāng)相對的社會(huì)結(jié)構(gòu)位置也在改變時(shí)，他們所變動(dòng)的只是相對于父輩的階層位置，其自身仍舊處于社會(huì)下層。由此，初中畢業(yè)生教育分流的背后折射出時(shí)下社會(huì)階層的總體態(tài)勢。

五、結(jié)語

農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；新農(nóng)村建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題。培育有文化、懂技術(shù)、懂市場、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民，發(fā)揮億萬農(nóng)民建設(shè)新農(nóng)村的作用。而“十一五”期間，正是新農(nóng)村建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。農(nóng)民是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主體，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，急需培養(yǎng)造就千千萬萬高素質(zhì)的新型農(nóng)民，這也是新農(nóng)村建設(shè)最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容之一。通過職業(yè)教育，不斷提高農(nóng)民的思想和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)民獲取、利用各種知識(shí)和信息的能力，掌握農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，提高創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)農(nóng)民增收，改變農(nóng)村落后面貌，逐步建設(shè)成為“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的社會(huì)主義新農(nóng)村。

一、農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的意義

大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，構(gòu)建和諧的社會(huì)主義新農(nóng)村，促進(jìn)十七大提出的“四個(gè)文明”建設(shè)。一是能提高農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)，掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新本領(lǐng)，依靠科技進(jìn)步，提高生活水平，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明；二是引導(dǎo)農(nóng)民改變陳舊觀念，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義思想，發(fā)揮道德模范榜樣作用，建設(shè)社會(huì)主義精神文明；三是鼓勵(lì)農(nóng)民關(guān)心國家大事，擴(kuò)大社會(huì)主義民主，自覺維護(hù)好自己的權(quán)益、履行好自己的義務(wù)，建設(shè)社會(huì)主義政治文明；四是教育農(nóng)民自覺提高節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，控制污染物排放、改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，牢固樹立環(huán)保觀念，建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明。

二、農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)不到位，普及有限。長期以來我們把職業(yè)教育放在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心的，認(rèn)為農(nóng)村職業(yè)教育僅僅是農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)的補(bǔ)充，不重視農(nóng)村職業(yè)教育，教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際相脫離，崇尚高學(xué)歷的輿論導(dǎo)向愈演愈烈，而對職業(yè)教育、對普通勞動(dòng)者、對農(nóng)業(yè)技能人才的宣傳十分薄弱,沒有充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村職業(yè)教育的重要性。作為農(nóng)業(yè)大國，我國農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?0%以上，每年為全國提供近5億勞動(dòng)力。在這龐大的農(nóng)村勞動(dòng)力隊(duì)伍中，受過短期培訓(xùn)的只占20%，受過初級職業(yè)技術(shù)教育或培訓(xùn)的只占3.4%，受過中等技術(shù)教育的僅占0.13%，而沒有受過技能培訓(xùn)的高達(dá)76.4%。農(nóng)村各類專業(yè)技術(shù)人員僅占農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的0.71%。[1]雖然農(nóng)村勞動(dòng)力的文化素質(zhì)水平在不斷提高，但整體上還處于較低的水平。同時(shí)，我國農(nóng)村每年近千萬的初、高中畢業(yè)生不能升入高一級學(xué)校，絕大多數(shù)農(nóng)村青年在初中或高中畢業(yè)后，沒有機(jī)會(huì)接受職業(yè)教育就直接就業(yè)，無一技之長，無勞動(dòng)技能，職業(yè)教育普及非常有限。

2.專業(yè)技術(shù)較落后，師資力量不強(qiáng)。長期以來，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校以傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)為主。開設(shè)農(nóng)學(xué)、畜牧、種植、養(yǎng)殖等專業(yè)，直接面向農(nóng)村，服務(wù)第一產(chǎn)業(yè)。然而，面對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的趨勢，陳舊的理論知識(shí)、傳統(tǒng)常規(guī)的技術(shù)使得很多職業(yè)學(xué)校逐漸失去吸引力。農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、綠色農(nóng)業(yè)等理論難以得到貫徹，農(nóng)業(yè)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的技術(shù)難以及時(shí)更新，具有地方特色的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)缺乏重視，落后的理論和技術(shù)塑造了一些學(xué)歷本位的單一型人才，很難滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對復(fù)合型人才的需求。同時(shí)，師資隊(duì)伍總體水平不高，專任教師學(xué)歷合格率為44.3%；專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)專業(yè)教師，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而一些老的專業(yè)教師又無法適應(yīng)新專業(yè)的教學(xué)要求。[2]加上“雙師型”教師緊缺，職業(yè)技術(shù)院校66.6%的教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，有的學(xué)校甚至高達(dá)96%，青年教師大多缺少專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏;[3]教師中獲得職業(yè)技術(shù)資格證書的只有51%，參加過高職教育教學(xué)科研工作的只有38.5%，曾下廠實(shí)踐的也僅占23.9%。[4]可見，目前高職院校“雙師型”教師比例普遍偏低，特別是距離教育部提出的“加快‘雙師型’師資隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)教師要有80%達(dá)標(biāo)”的高職教育發(fā)展目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。雖然各高職院校非常重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，并采取了相應(yīng)措施，但“雙師型”教師的比例并沒有明顯提高，全國平均僅為26.6%。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于：一方面，教師本身沒有對“雙師型”的必要性和重要性給予足夠重視；另一方面，學(xué)校在“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)工作中也存在問題，缺乏切實(shí)有效的培養(yǎng)措施,教師們接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少,嚴(yán)重影響職業(yè)學(xué)校的師資力量,教學(xué)質(zhì)量難以提高。

3.定位不明確，教育模式不適應(yīng)。在“重城市、輕農(nóng)村；重普教、輕職教；重升學(xué)率、輕素質(zhì)教育”[5]的思想影響下，農(nóng)村職業(yè)教育的定位發(fā)生了變化。從以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者為根本目的，轉(zhuǎn)變以為農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)提供幫助為導(dǎo)向，逐漸脫離了職業(yè)教育的方向。在這種思想的指導(dǎo)下，很多職業(yè)學(xué)校壓縮甚至放棄農(nóng)類專業(yè)，轉(zhuǎn)而以財(cái)經(jīng)、計(jì)算機(jī)等熱門專業(yè)為主，專業(yè)設(shè)置與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)；同時(shí)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，存在著重知識(shí)教學(xué)、輕能力培養(yǎng)，重文化基礎(chǔ)、輕職業(yè)技能的現(xiàn)象。這背離了農(nóng)村職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)的宗旨，難以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的目標(biāo)。

4.體系不健全，經(jīng)費(fèi)投入不足。政府重視不夠，財(cái)政投入較少，很多從事職業(yè)教育的學(xué)校，只有教學(xué)機(jī)構(gòu)，缺乏實(shí)踐場地和實(shí)踐設(shè)施，根本不能保證職業(yè)教育的需要。在農(nóng)村教育體系中，初、中、高三級職教很難真正銜接，特別是高職教育起步晚，發(fā)展緩慢；同時(shí)，農(nóng)村職業(yè)教育、成人教育和普通教育尚未真正結(jié)合；農(nóng)科教統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，體系不健全，甚至無人過問。因此，農(nóng)村職業(yè)教育缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的運(yùn)作機(jī)制作為保障，各自為政，優(yōu)勢不能互補(bǔ)，有限的教育資源難以整合利用，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

三、大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的對策

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理。農(nóng)民致富的關(guān)鍵，在于通過加強(qiáng)職業(yè)能力培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思想觀念，提高農(nóng)民熟練運(yùn)用技術(shù)的能力。各級政府及教育主管部門要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，把大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是要把發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育提到重要議事日程，本著“抓大放小”的原則，著重于宏觀的指導(dǎo)、調(diào)控和管理，明確政府各部門職責(zé)，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制。

2.明確方向，準(zhǔn)確定位。農(nóng)村職業(yè)教育的目標(biāo)定位和培養(yǎng)方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)和提升農(nóng)民的文化素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營技能，使之成為有文化、懂技術(shù)、懂市場、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。一要堅(jiān)持以農(nóng)為本，確立職業(yè)教育服務(wù)于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的主旨；二要使職業(yè)教育適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)城鎮(zhèn)化、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)民增收以及農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移發(fā)展的需求，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技的轉(zhuǎn)化、推廣及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的發(fā)展理念，強(qiáng)化職教特點(diǎn)，突出技能優(yōu)勢；三要把重心放在職業(yè)技能教育和農(nóng)民工的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)方面，立足于市場經(jīng)濟(jì)，著眼于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)整體發(fā)展的趨勢，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，使受過職業(yè)教育的勞動(dòng)者掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、管理技術(shù)和職業(yè)技能，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

3.建立多形式、多層次、多元化的教育結(jié)構(gòu)。針對農(nóng)民整體素質(zhì)參差不齊，而且在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)速度大大加快，要適應(yīng)農(nóng)民的知識(shí)與能力多元化的需要，農(nóng)民職業(yè)教育要把文化補(bǔ)習(xí)、技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育結(jié)合起來。逐步建立起以基礎(chǔ)教育為根基，職業(yè)教育為重點(diǎn)，成人教育為輔助的教育結(jié)構(gòu)。一要開展農(nóng)業(yè)實(shí)用科學(xué)技術(shù)的普及教育，使農(nóng)民掌握基本科學(xué)技術(shù)，包括種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)以及新的施肥、病蟲害防治和環(huán)境保護(hù)技術(shù)等方面的內(nèi)容；二要開展專門的職業(yè)技能以及職業(yè)適應(yīng)培訓(xùn)，實(shí)施較為系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所需知識(shí)和技能的培訓(xùn)和教育，以培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的較高水平的專門人才；三要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地實(shí)施和推進(jìn)成人短期實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，以適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化和剩余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移的需要。

4.深化改革，突出職業(yè)教育特色。堅(jiān)持“教育與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，職業(yè)教育與其他各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展相適應(yīng)”。要擺脫以農(nóng)為“籠”的思想束縛，針對農(nóng)村的職業(yè)教育，要大膽跳出“農(nóng)門”，不再局限于傳授種植、養(yǎng)殖技能。農(nóng)民迫切需要的是第二、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能，針對農(nóng)村的職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)這種需要，要根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)或勞動(dòng)力輸入地的需求來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，把“絕活”當(dāng)作綠色證書的教育內(nèi)容，調(diào)整特色專業(yè)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)用性、超前性，突出地方特色，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，可采取全日制、半日制、彈性學(xué)制、學(xué)分制，也可搞短期的單項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)和單項(xiàng)技能培訓(xùn)，搞長期的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)、全面技能培訓(xùn)，靈活辦學(xué)。

總之，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和大中城市對技能型人才的需要，以市場需求為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，形成“人無我有，人有我特，人特我優(yōu)”的人才培養(yǎng)格局，讓老百姓在職業(yè)教育中得到實(shí)惠。只要我們不斷解放思想，實(shí)施新舉措，解決新問題，農(nóng)村職業(yè)教育才能擺脫困境，更好地為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

作者單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：篩選假設(shè)理論，農(nóng)民階層子女，高等教育機(jī)會(huì)，就業(yè)

 

隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)率持續(xù)走低。2009和2010年的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅為68%和74%。據(jù)此推算，2010年尚有160多萬畢業(yè)生未能按時(shí)就業(yè)。文章旨在從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)篩選假設(shè)理論的視角審視農(nóng)民階層子女接受高等教育的狀況及其就業(yè)存在的問題，提出相應(yīng)的對策，以期為決策者提供參考。

一、篩選假設(shè)理論

篩選假設(shè)理論視教育為一種裝置，本質(zhì)上是一種信號，其主要作用是幫助雇主識(shí)別能力不同的求職者，以便把他們安置到不同的工作崗位上。篩選假設(shè)理論的前提是不完全信息，即在勞動(dòng)力市場上雇主和雇員之間的信息不對稱。當(dāng)雇主要從求職者中選拔有適當(dāng)能力的人去填補(bǔ)空缺崗位時(shí)，他對求職者的能力并非完全了解，在短暫的招聘過程中，只是通過簡歷或交談了解求職者的顯性情況行政管理畢業(yè)論文，如性別、種族，教育程度、婚姻狀況、個(gè)人經(jīng)歷等，用人單位為了招到合適的員工，主觀上往往更注重畢業(yè)生的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校等，據(jù)此來鑒別、篩選和錄用大學(xué)生，因此，畢業(yè)證書的作用尤為凸顯，蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)資本和社會(huì)資源，是一種身份、能力和社會(huì)地位的象征，是用人單位了解畢業(yè)生和畢業(yè)生向用人單位展示自己素質(zhì)和能力的基本依據(jù)。高校的層次和水平顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。“985”、“211”院校的畢業(yè)生與一般普通院校的畢業(yè)生相比，用人單位更青睞于前者。“211”院校的畢業(yè)生是企業(yè)招聘的主要對象，占80%，而一般本科院校的畢業(yè)生僅占20%[1]。

二、農(nóng)民階層子女高等教育機(jī)會(huì)現(xiàn)狀及其原因分析

高等教育機(jī)會(huì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高等教育入學(xué)率；二是高等教育層次。近年來高校擴(kuò)招主要集中于地方普通院校，他們在大眾化過程中扮演了“主角”。高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差距正從數(shù)量上的顯性不均轉(zhuǎn)向質(zhì)量上的隱性不均，主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)學(xué)生就讀院校的類型與層次上的差距。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村生源比例逐年下降，且主要分布在教育資源、教育質(zhì)量相對較弱的非重點(diǎn)地方普通高校。楊東平教授主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組研究表明，農(nóng)村學(xué)生主要集中在地方普通院校與專科院校，重點(diǎn)大學(xué)的農(nóng)村生源比例呈下降趨勢[2]。“中國農(nóng)大農(nóng)村戶籍學(xué)生比例一直維持在三分之一左右，而2011為28.26％，比2010年減少了5.98個(gè)百分點(diǎn)，近十年來首次跌破三成。”[3]

學(xué)界通過研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)階層不同其子女接受高等教育的機(jī)會(huì)和就讀高校的層次和類型的可能性亦不同。經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本豐富的社會(huì)上層子女進(jìn)入部屬重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)高于社會(huì)底層子女論文開題報(bào)告范例。社會(huì)底層子女考慮到入學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和就學(xué)成本，往往選擇學(xué)費(fèi)較低或相對冷門的專業(yè)，而上次社會(huì)子女更多地選擇就業(yè)前景好的熱門專業(yè)。

曾滿超研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)民階層與非農(nóng)民階層子女高等教育機(jī)會(huì)整體可能性之比為5.6，進(jìn)入全國重點(diǎn)高校可能性之比是9.2行政管理畢業(yè)論文，其中與黨政干部子女的差距則分別達(dá)到17.9倍和31.7倍[4]。低社會(huì)階層子女在高等教育內(nèi)部分化中更多集中于低層次學(xué)校中[5]國家與社會(huì)管理者階層子女進(jìn)部屬重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)是城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層子女的18倍[6]。

“麥可思-中國2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”問卷統(tǒng)計(jì)分析表明：大學(xué)生所處的家庭階層對其高等教育準(zhǔn)入與結(jié)果有著明顯的影響。農(nóng)民與農(nóng)民工、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女較多就讀高職高專院校，管理階層子女較多就讀“211”院校[7]。文東茅研究指出：父親具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷者的子女進(jìn)入“211”大學(xué)的比例為32.8%，父親中只受過小學(xué)或以下教育者的子女比例為15.3%[8]。高學(xué)歷父母子女與低學(xué)歷父母子女進(jìn)入“211”院校的比例懸殊較大，二者相差10個(gè)百分點(diǎn)[9]。

（二）原因分析

1.城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡

長期城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡是導(dǎo)致我國城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會(huì)差距的主要原因。長期城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的存在，造成城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)。城鄉(xiāng)教育資源配置、教育機(jī)會(huì)、師資力量、教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量等嚴(yán)重不均衡，存在顯著差距，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生從一開始就在高校入學(xué)機(jī)會(huì)競爭中處于劣勢。

2.城鄉(xiāng)教育觀念差異

農(nóng)村家長普遍存在教育短視行為，多從投資—收益角度考慮子女受教育問題。由于大學(xué)學(xué)費(fèi)高昂，四年大學(xué)費(fèi)用對于農(nóng)民而言是一筆相當(dāng)可觀的支出，有的甚至“因教致貧”；加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分畢業(yè)生未能找到理想的工作或失業(yè)，就業(yè)后工資較低，甚至低于農(nóng)民工工資。在權(quán)衡成本與收益之后，相當(dāng)一部分農(nóng)村家長認(rèn)為上大學(xué)還不如外出打工實(shí)惠，進(jìn)而不重視子女教育，“讀書無用論”重新抬頭，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響其高考成績和高等教育機(jī)會(huì)。

3.高考選拔制度隱性不公

近年來一批重點(diǎn)大學(xué)采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、藝術(shù)招生以及高考加分等多種形式。一方面，招生過程不透明，不同程度存在人為操作的制度空間，優(yōu)勢階層往往可利用其所擁?械娜Α⒕濟(jì)和社會(huì)等資源對這些制度加以滲透，從而直接或間接地獲得這些入學(xué)機(jī)會(huì)，而農(nóng)村階層則因缺Υ死嘧試炊τ諏郵啤B蘗⒆2捎帽錄比即將城?(農(nóng)村)子女所占比例與城市(農(nóng)村)子女高考報(bào)名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中獲得的入學(xué)機(jī)會(huì)是農(nóng)村子女的17.2倍。對2010年某“985”大學(xué)自主招生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯示行政管理畢業(yè)論文，城市子女獲得的入學(xué)機(jī)會(huì)是農(nóng)村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同階層家庭背景、經(jīng)濟(jì)、文化及教育資源差異較大。優(yōu)勢階層家庭收入高，經(jīng)濟(jì)殷實(shí)，為子女提供的教育投入也較多，其子女可以參加各類培訓(xùn)班、特長班。一是可能其綜合素質(zhì)，可以拿到多種技能證書，從而獲得更多加分因素；二是可能提高學(xué)業(yè)成績，獲得高等教育機(jī)會(huì)較大；農(nóng)民階層則相反。結(jié)果導(dǎo)致“家庭背景、收入差異—家庭教育投資差異—教育投資質(zhì)量差異—就業(yè)差異”惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

三、農(nóng)民階層子女大學(xué)生就業(yè)狀況分析

就業(yè)是民生之本。大學(xué)生就業(yè)不僅影響到每一位大學(xué)生的自我生存和發(fā)展,也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本均處于劣勢的農(nóng)民階層子女大學(xué)生就業(yè)狀況如何呢？

閔維方等研究發(fā)現(xiàn)，不同類型高校的畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)存在差距。“211”院校的就業(yè)率為84.8%；普通本科院校的就業(yè)率為70.9%；而?？茖W(xué)校的就業(yè)率為58.9%。家庭背景和社會(huì)資本顯著影響就業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好、社會(huì)資本豐富的畢業(yè)生更容易找到滿意的工作，公務(wù)員子女的就業(yè)率與農(nóng)民子弟的就業(yè)率相差14個(gè)百分點(diǎn)[11]。李煒，岳昌君研究發(fā)現(xiàn)：“211”重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生比普通本科院校的畢業(yè)生成功就業(yè)的概率大；家庭經(jīng)濟(jì)條件好,家庭社會(huì)關(guān)系廣泛的畢業(yè)生更容易找到起薪較高的好工作 [12]。

社會(huì)階層不同，其子女高等教育之后的結(jié)果亦有較大差距。家庭背景越好,就業(yè)率和起薪越高；行政管理人員和經(jīng)理人員的子女大學(xué)生畢業(yè)時(shí)平均月工資高于農(nóng)民階層子女大學(xué)生400元和300元[13]。“麥可思-中國2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”問卷統(tǒng)計(jì)分析表明：從學(xué)生畢業(yè)后半年的就業(yè)狀況來看，農(nóng)民與農(nóng)民工子女、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女中分別有35%和25%的畢業(yè)生未能就業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出管理階層子女未就業(yè)15%的比例。農(nóng)民與農(nóng)民工子女在就業(yè)質(zhì)量上也處于弱勢，2008、2009兩屆畢業(yè)生在畢業(yè)半年后平均月薪在各階層中分別排在倒數(shù)第一、第二位[14]。

楊釙等對麥可思2009年全國高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，由于工作轉(zhuǎn)換成本較高，弱勢群體學(xué)生的就業(yè)流動(dòng)性小于其他學(xué)生。“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度較高的子女就業(yè)流動(dòng)性遠(yuǎn)高于非“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度偏低的子女的就業(yè)流動(dòng)性。同時(shí)不同流動(dòng)模式的實(shí)際收益也存在較大差異[15]。

郭叢斌，丁小浩研究表明，父母從事主要或次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的工作，其子女從事相同勞動(dòng)力市場工作的可能性比較大；代際之間，從次要?jiǎng)趧?dòng)力市場流向主要?jiǎng)趧?dòng)力市場的難度比由主要?jiǎng)趧?dòng)力市場流向次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的難度大[16]。馬莉萍，岳昌君認(rèn)為，家庭背景顯著影響畢業(yè)生進(jìn)入主、次要?jiǎng)趧?dòng)力市場就業(yè)論文開題報(bào)告范例。家庭條件好，父母的受教育程度高、家庭社會(huì)資源豐富有利于畢業(yè)生進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場就業(yè)[17]。主、次要?jiǎng)趧?dòng)力市場收入存在差距。2011年人力資源和社會(huì)保障部工資研究所的最新數(shù)據(jù)顯示，我國收入最高和最低行業(yè)的差距已擴(kuò)大到15倍，躍居世界之首[18]。

四、對策與建議

1.縮小城鄉(xiāng)教育差距行政管理畢業(yè)論文，加快城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)

縮小城鄉(xiāng)教育差距是縮小高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異的重要舉措。政府和教育主管部門應(yīng)整合城鄉(xiāng)教育資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享，合理調(diào)整學(xué)校布局，加快農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，打破城鄉(xiāng)二元教育格局，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

2.解決好農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工隨遷子女的教育問題

目前全國共有2000多萬留守兒童。由于家庭教育的缺失以及學(xué)校管理與教育的落后等原因，留守兒童的學(xué)業(yè)成績一般不理想。農(nóng)民工隨遷子女在城市一般就讀于農(nóng)民工子弟學(xué)?；蛳啾容^薄弱的學(xué)校，由于存在戶籍等制度性障礙，農(nóng)民工隨遷子女尚須回原籍參加升學(xué)考試，因所學(xué)教材課程的差異，影響其升學(xué)考試成績，因此，政府和教育主管部門應(yīng)采取措施切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工隨遷子女的教育問題，研究制訂農(nóng)民工隨遷子女入學(xué)以及在輸入地參加升學(xué)考試的辦法。

3.規(guī)范高校招生程序

高校招生應(yīng)遵循公平原則，規(guī)范招生程序；加強(qiáng)自我約束，實(shí)行公示制度，自覺接受社會(huì)監(jiān)督。同時(shí)在采取多元錄取機(jī)制時(shí)應(yīng)考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)和公平保障條件，加大考測能力比重宜考慮各種復(fù)雜因素，在考測能力與公平客觀之間尋求平衡點(diǎn)。“當(dāng)高考日益?zhèn)戎赜诳紲y能力的時(shí)候，應(yīng)該承認(rèn)勤奮刻苦的因素在高考成績中所起的作用有所下降，而受教育條件和環(huán)境所起的作用在有所上升。”[19]

4.培養(yǎng)和拓展社會(huì)資本，提高綜合素質(zhì)

農(nóng)民階層子女大學(xué)生應(yīng)建立良好的同學(xué)、校友及師生關(guān)系。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展交往領(lǐng)域行政管理畢業(yè)論文，提高社會(huì)交往能力，發(fā)展和配置社會(huì)資本。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高綜合能力。如社會(huì)交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、適應(yīng)能力和就業(yè)能力等。

5.消除體制性障礙，營造公平就業(yè)環(huán)境

打破就業(yè)市場分割局面，推進(jìn)人事制度、勞動(dòng)用工制度、戶籍管理制度、社會(huì)保障等制度改革，放寬政策限制，促進(jìn)勞動(dòng)力合理流動(dòng)。規(guī)范就業(yè)市場，創(chuàng)造公平公正的就業(yè)市場環(huán)境，加強(qiáng)就業(yè)立法，禁止并監(jiān)督勞動(dòng)力市場中的就業(yè)歧視現(xiàn)象，規(guī)范招聘程序、公開招聘過程、接受社會(huì)監(jiān)督。

6.建立就業(yè)援助制度，

黨的十七大明確提出，要建立和完善面向就業(yè)困難群眾的就業(yè)援助制度。農(nóng)民階層子女大學(xué)生作為就業(yè)困難群體的一部分，理應(yīng)被納入到政府的就業(yè)援助體系之中。政府應(yīng)該從就業(yè)政策、就業(yè)崗位、就業(yè)服務(wù)以及失業(yè)保障等方面對其進(jìn)行就業(yè)援助。

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農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：公共生活；公民義務(wù)；合作治理

作者簡介：喬姍姍（1983-），女，彝族，貴州六盤水人，貴州民族大學(xué)講師，研究方向：公共部門人力資源管理。

中圖分類號：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.05.41 文章編號：1672-3309（2013）05-96-02

一、工業(yè)化社會(huì)中人的三重生活領(lǐng)域

人類社會(huì)的發(fā)展經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)和后工業(yè)化社會(huì)三個(gè)階段，目前處于工業(yè)化社會(huì)向后工業(yè)化社會(huì)的進(jìn)程中，由于每個(gè)階段社會(huì)所具有的特征不同，每個(gè)社會(huì)階段人的社會(huì)生活方式也不同。

農(nóng)業(yè)社會(huì)的特征是簡單性，人們對事物的認(rèn)知程度不高，由此，農(nóng)業(yè)社會(huì)主要是由統(tǒng)治型政府實(shí)施的權(quán)力統(tǒng)治模式，統(tǒng)治階級的權(quán)力統(tǒng)治已經(jīng)可以適應(yīng)環(huán)境簡單的農(nóng)業(yè)化社會(huì)。農(nóng)業(yè)社會(huì)的基本構(gòu)成體系是家庭，由此，農(nóng)業(yè)社會(huì)是由家元共同體為基本單元組成的，個(gè)人利益尚未覺醒，沒有自我意識(shí)，家族利益就是整個(gè)群體的利益象征，國便是皇上的家庭，“普天之下莫非王土”，整個(gè)社會(huì)存在的目的是為了取得權(quán)力的家族利益所服務(wù)，運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則是與生俱來的對家的群體認(rèn)同感，沒有自我意識(shí)的存在，因此在這種社會(huì)背景之下，農(nóng)業(yè)化社會(huì)中人的生活方式是混沌未分化的，沒有職業(yè)之說，家庭的生活囊括了私人、日常及公共生活的所有形式。

隨著技術(shù)的發(fā)展，人們的自我意識(shí)開始覺醒，開始追求自我的私利，組織的出現(xiàn)打破了家庭的固有群體的單一存在形式，人類進(jìn)入了工業(yè)化社會(huì)時(shí)期。組織是人們自我構(gòu)建的產(chǎn)物，而家庭是天然的生成產(chǎn)物，因此，工業(yè)化社會(huì)的組織產(chǎn)生注定了農(nóng)業(yè)社會(huì)的群體認(rèn)同社會(huì)構(gòu)建模式機(jī)理的失效。自我私利追求的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)不同于農(nóng)業(yè)化社會(huì)的家族群體利益的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，工業(yè)化社會(huì)出現(xiàn)的組織是有主動(dòng)意識(shí)規(guī)建而成的，使得家元共同體的模式被以組織為基本單元的族閾共同體取代，在族閾共同體中斗爭以獲得他人承認(rèn)進(jìn)而獲得利益的追逐成為社會(huì)運(yùn)行模式的主要機(jī)理。至此為止，自我斗爭為獲取承認(rèn)取代了農(nóng)業(yè)社會(huì)的群體認(rèn)同理念成為工業(yè)社會(huì)模式的主要機(jī)理。然而，家元共同體不是徹底消失了，只是在工業(yè)化社會(huì)從主要社會(huì)共同體存在形式退出了而已，因此家元共同體的溫馨感性生活存在于人們的日常生活領(lǐng)域，私利的追求存在于人們的私人生活領(lǐng)域，但是面對市場失靈的公共利益實(shí)現(xiàn)途徑在公共生活領(lǐng)域。這其實(shí)也是我們今天所在生活的一個(gè)描述，人的生活被分為了私人生活、公共生活和日常生活三個(gè)領(lǐng)域，而公共生活的實(shí)現(xiàn)被管理型政府對社會(huì)進(jìn)行管理的形式得以實(shí)現(xiàn)。

但是今天的社會(huì)狀態(tài)是工業(yè)化社會(huì)向后工業(yè)化社會(huì)過渡的階段，后工業(yè)社會(huì)的主要特征是高度復(fù)雜性和高度不確定性，管理型政府作為社會(huì)治理的單一主體已顯的力不從心。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得民眾的參政意識(shí)大增，治理動(dòng)力源從精英階層開始向普通民眾下移。由于后工業(yè)化社會(huì)是一個(gè)還沒有實(shí)現(xiàn)的未來階段，因此，后工業(yè)化社會(huì)生活模式也只能進(jìn)行一個(gè)演繹型的推理，由于工業(yè)化社會(huì)生活的分離導(dǎo)致作為一個(gè)整體的人被分裂，因此，后工業(yè)化社會(huì)的生活模式應(yīng)該是朝著三種生活模式領(lǐng)域的融合方向行進(jìn)的，然而領(lǐng)域融合的最佳實(shí)現(xiàn)模式就是合作治理形態(tài)。

二、公共生活中的公民角色

在對工業(yè)化社會(huì)的三種生活模式進(jìn)行分離的認(rèn)識(shí)過程中，可以看出，工業(yè)化社會(huì)的三種生活模式均是由同一個(gè)人在不同的領(lǐng)域扮演不同的角色。在私人生活領(lǐng)域人性的假設(shè)是“經(jīng)濟(jì)理性人”的假設(shè)，其一切的存在都是為了追求自我利益，而大量學(xué)者對這個(gè)生活領(lǐng)域里對自我利益追求合理性進(jìn)行了相關(guān)證明。在日常生活領(lǐng)域，顯而易見是感性家庭生活的追求。由此，在公共生活領(lǐng)域存在的角色——公民是沒有權(quán)利追求的，公民存在的只是履行公民義務(wù)。

自我是近代社會(huì)論證的理論基點(diǎn)，自我出發(fā)只有利益合理性的存在，他人利益在組織化中得以實(shí)現(xiàn)，公民是公共生活中的概念，因此利益追求是在私人生活領(lǐng)域，而公民只有義務(wù)沒有權(quán)利，公民是與市民相對應(yīng)的概念，公民存在于國家的公共生活領(lǐng)域之中，市民存在于私人生活領(lǐng)域之中。然而，在絕對國家的發(fā)展階段是沒有公民權(quán)利的，市民社會(huì)與國家的對立只允許市民身份存在的個(gè)人在私人生活中追求自我的利益，公民身份的存在個(gè)體在公共生活領(lǐng)域中只有義務(wù)而沒有權(quán)利。

在私人生活領(lǐng)域公民的角色是市民，是以追求權(quán)利為己任的，當(dāng)轉(zhuǎn)換為公民的角色時(shí)，決定了公民只有義務(wù)而沒有權(quán)利。那么，什么是義務(wù)？學(xué)理意義上的義務(wù)，可以從多個(gè)方面上講，在法學(xué)上的義務(wù)是一個(gè)與權(quán)利相對應(yīng)的概念，“權(quán)利”是一個(gè)司法專用的概念。說某人享有或擁有某種利益、主張、資格、權(quán)力或自由，是說別人對其享有或擁有之物負(fù)有不得侵奪、不得妨礙的義務(wù)。若無人承擔(dān)和履行相應(yīng)的義務(wù)，權(quán)利便沒有意義。故一項(xiàng)權(quán)利的存在，意味著一種讓別人承擔(dān)和履行相應(yīng)義務(wù)的觀念和制度的存在。如果說權(quán)利表示的是以“要求”、“獲取”或“做”為表現(xiàn)形式的“得”，那么，義務(wù)所表示的就是相應(yīng)的以“提供”“讓與”或“不做”為表現(xiàn)形式的“予”。

顯然可以看出，今天對公民權(quán)利的提法是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模菍裾Z境和工業(yè)化社會(huì)背景的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤引致的。在以自我意識(shí)為核心構(gòu)建的工業(yè)化社會(huì)里，公民義務(wù)似乎難以履行，而在后工業(yè)化社會(huì)的合作治理體系中，公民義務(wù)可以得以有效履行。

三、領(lǐng)域融合的合作治理體系中公民義務(wù)的履行

我國傳統(tǒng)文化發(fā)展本來就為義務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供了文化背景，只是在自我意識(shí)構(gòu)建的工業(yè)化社會(huì)構(gòu)建中，履行義務(wù)的意識(shí)難以找到實(shí)現(xiàn)途徑而被隱藏在人們心中而已。中國從氏族社會(huì)到封建社會(huì)的漫長歲月中，血緣關(guān)系、家族宗法制度以及特有的“禮”對中國古代社會(huì)的長期統(tǒng)治，對中國“義務(wù)本位法”的形成與長期存在有著必然的聯(lián)系。一方面，中國傳統(tǒng)法律本位經(jīng)歷了從氏族到宗族，又從宗族演變?yōu)閲遗c家族共存的過程；另一方面，自漢以后，中國封建法律幾乎在所有重大的原則和制度上都貫徹了國家本位優(yōu)于家族本位的指導(dǎo)思想。無論是家族本位抑或是國家本位，都是集團(tuán)本位的表現(xiàn)。因此，張中秋教授認(rèn)為，中國古代社會(huì)一直貫徹著集團(tuán)本位法的指導(dǎo)思想。再加上血緣關(guān)系紐帶的影響，宗法制度的影響，使中國社會(huì)最終形成了和西方完全不同的集團(tuán)本位法。同時(shí)，他還認(rèn)為，從現(xiàn)代法學(xué)觀念來判別，應(yīng)該承認(rèn)，集團(tuán)本位法實(shí)質(zhì)上只是一種義務(wù)本位法。

在這種長期的傳統(tǒng)文化影響之下，后工業(yè)化社會(huì)來臨了。一是工業(yè)化社會(huì)積累了一定物質(zhì)基礎(chǔ)，一方面使得人們有條件可以接受更高的教育，普遍知識(shí)水平的提高擁有了參與決策的知識(shí)能力，另一方面人們不再僅僅忙于生存，剩余的空暇時(shí)間使其萌發(fā)了強(qiáng)烈自治意識(shí)，而不僅僅是滿足于代表對其利益的代言。二是后工業(yè)化社會(huì)高度復(fù)雜性、高度不確定性，管理型政府的治理總顯得僵化和遲鈍，難以繼續(xù)維持獨(dú)家中心治理的方式，勢必要求社會(huì)、市場、非政府組織的力量參與治理。三是技術(shù)變革，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)提供了便捷參與公共生活的渠道，同時(shí)充分?jǐn)U大了信息傳播面、增快了信息傳播速度，不再是高層精英代表掌握關(guān)鍵治理信息，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，普通公民有時(shí)甚至?xí)染⒋碚莆盏男畔⒏诱鎸?shí)和充分，這為其參與公共生活治理提供了必要的對環(huán)境認(rèn)知條件。由此，多中心合作治理方式在公共管理時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。在今天這樣一個(gè)高度復(fù)雜性和高度不確定性的時(shí)代，人們的利益以及生存需要被空前緊密地糾結(jié)到了一起，唯有通過合作去應(yīng)對各種各樣的問題。所以，合作已經(jīng)成為我們時(shí)代的主題，政府的改革以及全部行政管理活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)在診釋這一主題的意義上表現(xiàn)為積極的行動(dòng)，特別是在官僚制已經(jīng)無法滿足我們時(shí)代的要求時(shí)，就必須去探索新的組織形式。與我們這樣一個(gè)合作的時(shí)代相適應(yīng)的，就是一種可以稱作為合作制組織的組織形式。

在后工業(yè)化社會(huì)的合作制組織中，三種生活領(lǐng)域的融合使得人又變成了一個(gè)完整的整體概念，人們在合作中不再以競爭為主要社會(huì)關(guān)系，發(fā)揮了人的主觀能動(dòng)性，但一個(gè)完整的社會(huì)人字扮演公民角色時(shí)，才能主動(dòng)自發(fā)的履行自己的義務(wù)。

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農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育范文第5篇

一、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的含義

1．現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵在現(xiàn)代化理論中，雖然不同學(xué)派和不同學(xué)者對現(xiàn)代化的理解和定義有所不同，但學(xué)者們普遍接受現(xiàn)代化的兩個(gè)基本內(nèi)涵：一指發(fā)達(dá)國家工業(yè)革命以來發(fā)生的深刻變化；二指發(fā)展中國家在不同領(lǐng)域追趕世界先進(jìn)水平的發(fā)展過程。羅榮渠先生在《現(xiàn)代化新論》中指出，作為人類近期歷史發(fā)展的特定過程，把高度發(fā)達(dá)的工業(yè)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)作為現(xiàn)代化完成的一個(gè)主要標(biāo)志也許是合適的。

2．農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本含義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是現(xiàn)代化理論的重要組成部分，其研究應(yīng)該以現(xiàn)代化理論為基礎(chǔ)，結(jié)合農(nóng)業(yè)特點(diǎn)而提出。關(guān)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本涵義多種多樣，目前，較為一致的為：

（1）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。

（2）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是所達(dá)到的相應(yīng)水平時(shí)的一種農(nóng)業(yè)狀態(tài)?，F(xiàn)階段農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵可表達(dá)為：通過科學(xué)技術(shù)的滲透，工業(yè)部門的介入，現(xiàn)代要素的投入，市場機(jī)制的引入和服務(wù)體系的建立，用現(xiàn)代工業(yè)裝備農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代管理方法管理農(nóng)業(yè)，用健全的社會(huì)化體系服務(wù)農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)在形態(tài)上成為具有當(dāng)今世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。其基本目標(biāo)是提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)力，改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、投入結(jié)構(gòu)、資源結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式等，提高農(nóng)民素質(zhì)和收入，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民富裕、縮小工農(nóng)差別和城鄉(xiāng)差別，營造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、法國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

從20世紀(jì)60年代實(shí)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化開始，法國農(nóng)業(yè)有了突破性的進(jìn)展。法國在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，廣泛應(yīng)用自動(dòng)或半自動(dòng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程已全部實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，并己發(fā)展成為高效率、集約化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。法國實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程，是用現(xiàn)代工業(yè)裝備農(nóng)業(yè)、用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)、用現(xiàn)代管理方式管理農(nóng)業(yè)、用現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)提高農(nóng)民素質(zhì)的過程，是建立高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系和可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的過程。法國實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的道路無疑是成功的，總結(jié)他們在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中主要采取了的一些措施，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，對加快我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程有重大意義。

1．注重農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)投入法國農(nóng)業(yè)之所以有大的發(fā)展，是因?yàn)閼?zhàn)后法國政府加強(qiáng)了財(cái)政干預(yù)，大力扶持農(nóng)業(yè)，包括增加農(nóng)業(yè)預(yù)算支出、擴(kuò)大農(nóng)業(yè)低息貸款、提供巨額農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼，尤其是在高速發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)投資曾長期占有較高比重。如1975年法國政府用于農(nóng)業(yè)的財(cái)政支出為33.379億法郎，用于農(nóng)業(yè)投資的新增貸款50億法郎。國家農(nóng)業(yè)投資占總投資的73.9%到1987年法國政府農(nóng)業(yè)財(cái)政投資已經(jīng)達(dá)到了269億法郎。法國政府采取的農(nóng)業(yè)投資政策主要有以下幾方面：（1）從稅收、財(cái)政補(bǔ)貼和信貸等角度對農(nóng)民購買生產(chǎn)資料特別是農(nóng)機(jī)具給予資助。（2）以補(bǔ)貼和貸款的方式對農(nóng)民實(shí)施的水利、道路、電氣化和土地整治等農(nóng)村基本建設(shè)工程給予資助。（3）對農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格實(shí)行保護(hù)政策。（4）農(nóng)業(yè)發(fā)展科研教育和培訓(xùn)及農(nóng)產(chǎn)品銷售合作社等項(xiàng)目的政府投資。政府對農(nóng)業(yè)的大量投資，加速了資本和土地的集中，大力推進(jìn)了農(nóng)業(yè)的專業(yè)化和一體化生產(chǎn)，加快了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。

2．構(gòu)建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織把家庭小規(guī)模生產(chǎn)聯(lián)接起來形成社會(huì)化的大生產(chǎn)，把家庭小范圍的經(jīng)營和整個(gè)社會(huì)的大市場聯(lián)系起來，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。在法國，農(nóng)業(yè)合作社種類很多。農(nóng)業(yè)流通領(lǐng)域的合作社是農(nóng)業(yè)合作社的主題，包括農(nóng)產(chǎn)品收購、加工、銷售和生產(chǎn)資料供應(yīng)等。在法國的120萬個(gè)農(nóng)場中，有100萬農(nóng)場主參加了產(chǎn)前、產(chǎn)后的流通領(lǐng)域合作社。法國流通合作社屬于縱向聯(lián)合的合作社，合作社來組織、協(xié)調(diào)和推動(dòng)家庭農(nóng)場按照市場需要進(jìn)行生產(chǎn)，通過流通領(lǐng)域合作社的運(yùn)作，使家庭農(nóng)場成為了食品加工企業(yè)的專業(yè)化和商品化的生產(chǎn)基地。這種不經(jīng)過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社就把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者納入到縱向一體化的合作軌道是法國農(nóng)業(yè)合作社的最大特點(diǎn)。

3．加強(qiáng)農(nóng)民的教育和培訓(xùn)農(nóng)業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于農(nóng)業(yè)經(jīng)營者的文化技術(shù)素質(zhì)。法國把農(nóng)業(yè)教育作為農(nóng)業(yè)政策的重要組成。法國政府對農(nóng)業(yè)教育進(jìn)行改革，提倡公私共同興辦農(nóng)業(yè)教育，由高等院校、農(nóng)業(yè)高中、農(nóng)業(yè)初中和半工半讀4個(gè)層次組成農(nóng)業(yè)教育體系，圍繞“學(xué)以致用、就地施教、面向農(nóng)村”開展教育，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營者的文化技術(shù)和管理水平。同時(shí)，通過國家、省和農(nóng)場3級技術(shù)推廣委員會(huì)，盡快把農(nóng)業(yè)科研成果推廣到生產(chǎn)實(shí)踐中去，使科技成果盡快轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

4．農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營對土地集中和農(nóng)業(yè)互助合作給予財(cái)政支持。為了擴(kuò)大農(nóng)場經(jīng)營規(guī)模，法國政府購買“無生命力農(nóng)場”的土地，并優(yōu)先賣給大農(nóng)場主。政府規(guī)定出售土地的農(nóng)場主可得到35年的預(yù)備年金，以鼓勵(lì)老年人提前退休。對于轉(zhuǎn)業(yè)來經(jīng)營農(nóng)業(yè)或擴(kuò)大農(nóng)場規(guī)模的青年農(nóng)民，國家給予財(cái)政援助。對購進(jìn)土地的大農(nóng)戶給予免稅登記、無息或低息貸款。對停止經(jīng)營的農(nóng)場主或出租土地者（出租土地18年以上）由國家發(fā)給獎(jiǎng)金。農(nóng)場經(jīng)營規(guī)模的擴(kuò)大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械廣泛而充分的運(yùn)用，加速了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

5．用多層次、多元化的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系保障農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化法國的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，是由多層次、多元化縱橫交錯(cuò)的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系來保障的。這些服務(wù)組織不僅跨地區(qū)提供科研、生產(chǎn)、試驗(yàn)、推廣、教育培訓(xùn)、技術(shù)信息咨詢、質(zhì)量認(rèn)證、銷售及跟蹤維修等服務(wù)，而且依靠自身擁有的實(shí)用的技術(shù)、準(zhǔn)確的信息及可靠的手段，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及時(shí)提供高質(zhì)量的服務(wù)，在農(nóng)業(yè)經(jīng)營者中享有很高的聲譽(yù)。法國形成了由政府、農(nóng)會(huì)、農(nóng)民以及私人企業(yè)等組成的有效服務(wù)體系。法國農(nóng)用工業(yè)比較發(fā)達(dá)，私人企業(yè)銷售網(wǎng)遍布農(nóng)村，有的還開辦出租業(yè)務(wù)，出租農(nóng)場主買不起的大型農(nóng)業(yè)機(jī)械，例如聯(lián)合收割機(jī)等，服務(wù)周到。在政府的倡導(dǎo)和扶持下，農(nóng)民也合作開辦一些生產(chǎn)資料合作社和生產(chǎn)資料供應(yīng)社，進(jìn)行產(chǎn)前服務(wù)。生產(chǎn)資料合作社由若干農(nóng)戶集資，主要是用銀行貸款購買農(nóng)業(yè)機(jī)械，雇傭駕駛員，共同使用。生產(chǎn)資料供應(yīng)社主要供應(yīng)化肥、農(nóng)藥、種子等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。另外，由于法國農(nóng)產(chǎn)品過剩，有關(guān)銷售問題，除了私人企業(yè)外，農(nóng)民們組織了各種產(chǎn)后服務(wù)的合作組織。

三、對我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的幾點(diǎn)啟示

1．國家要加大農(nóng)業(yè)投入，加大對農(nóng)業(yè)的扶持力度面對市場的國際化和競爭，投資成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，可以說，如果沒有深刻的技術(shù)革命和財(cái)政投資，法國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不可能有飛躍式的發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要高科技、人才和資金，不是靠農(nóng)民自身的力量可以做到的，必須依靠國家的支持。借鑒法國的經(jīng)驗(yàn)我國應(yīng)因地制宜加大對農(nóng)業(yè)的投入，按市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值規(guī)律的要求，多元化多渠道籌集資金，并激勵(lì)農(nóng)民增加對農(nóng)業(yè)的資金投入。當(dāng)前，應(yīng)逐步建立起以政府投入為導(dǎo)向，集體和農(nóng)民投入為主體，信貸投入為驅(qū)動(dòng)，外資投入為補(bǔ)充的農(nóng)業(yè)投入機(jī)制，逐步完善農(nóng)業(yè)投資機(jī)制，提高基本建設(shè)投資效益，確立投資主體的職能，制定資金使用管理制度。同時(shí)，政府為了保證資金的按時(shí)到位和合理使用，還應(yīng)該加快農(nóng)業(yè)投資立法進(jìn)程，規(guī)范政府投資行為，克服政府投資的隨意性。通過法規(guī)約束，來保證對農(nóng)業(yè)投資的穩(wěn)定增長及對資金使用的有效監(jiān)控。

2．國家要建設(shè)齊全的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織和農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)系統(tǒng)多年前，我國農(nóng)業(yè)改革建立的“統(tǒng)分結(jié)合，雙層經(jīng)營”體制，以分散的小農(nóng)戶家庭經(jīng)營為基礎(chǔ)，已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。圍繞農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)積極引導(dǎo)和支持以行業(yè)或產(chǎn)品為紐帶的各類民辦的專業(yè)協(xié)會(huì)、研究會(huì)和合作社等農(nóng)民自發(fā)的服務(wù)組織，發(fā)揮其在保護(hù)農(nóng)民利益、溝通市場信息、組織產(chǎn)品運(yùn)銷等方面的作用。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)千家萬戶的小生產(chǎn)與千變?nèi)f化的大市場的有效對接，必須大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。借鑒法國的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前流行的靠訂單聯(lián)系起來的“公司+農(nóng)戶”模式是一種松散而不持久的“訂單農(nóng)業(yè)”產(chǎn)業(yè)化模式。最好的辦法是:在實(shí)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，要采用產(chǎn)業(yè)一體化組織戰(zhàn)略，塑造嶄新的產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)。成立各種行業(yè)協(xié)會(huì)和產(chǎn)加銷聯(lián)席會(huì)議等行業(yè)組織，讓商品生產(chǎn)專業(yè)戶普遍加入各類專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織。各類市場主體高度組織化的結(jié)果是，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和涉農(nóng)領(lǐng)域形成平衡的組織結(jié)構(gòu)，從而有力地促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。要加強(qiáng)政府在基層的農(nóng)技推廣服務(wù)體系建設(shè)，要加大以資金為主的政策扶持。要改善金融服務(wù)，切實(shí)解決農(nóng)民和農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織貸款難的問題。要強(qiáng)化對農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)的監(jiān)管。各級政府和有關(guān)部門要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起對農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)的監(jiān)督管理職能，制定農(nóng)業(yè)服務(wù)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范服務(wù)行為，明確服務(wù)質(zhì)量。大力推行服務(wù)質(zhì)量承諾制，服務(wù)收費(fèi)公示制，不斷提高農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)水平。

3．國家要努力提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)廣泛開展農(nóng)民科技培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，是推進(jìn)農(nóng)村小康建設(shè)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化的必然要求。黨的十六大報(bào)告指出，要加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。我們要發(fā)揮在農(nóng)業(yè)科研、教育方面的優(yōu)秀，要以農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)函大、文化技校為陣地，抓好鄉(xiāng)村干部、農(nóng)技人員以及廣大農(nóng)民的教育培訓(xùn)。根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)狀和實(shí)際情況，開展農(nóng)民教育、提升農(nóng)村人力資本。加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)市場知識(shí)方面的培訓(xùn)，有選擇地組織農(nóng)民到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)參觀考察，或外出經(jīng)商、打工，以貼近市場、開闊眼界、提高素質(zhì)。