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電子教案范文第1篇

幾年來，學(xué)校始終堅(jiān)持實(shí)施中心校和村小統(tǒng)籌管理的方式，以“以人為本、務(wù)實(shí)致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以“打造數(shù)字化校園建設(shè)”為辦學(xué)特色，以改革備課模式為突破口，以實(shí)施素質(zhì)教育為歸宿點(diǎn)，成功實(shí)現(xiàn)了特色高效辦學(xué)的育人目標(biāo)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)進(jìn)取，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，帶領(lǐng)全校教師研發(fā)出以“一屏操作，分屏播放，所見不同”為特色的演示型電子教案，真正將教案與課件、備課和上課有機(jī)地結(jié)合起來，全面改革備課模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，走出了一條“數(shù)字化校園建設(shè)、花園式校園創(chuàng)建、村小均衡提升、學(xué)生全面發(fā)展”的特色發(fā)展之路。

一、演示型電子教案的開發(fā)與應(yīng)用

多年來，蘇密溝中心小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水準(zhǔn)，始終做為學(xué)校的特色品牌，在全市兄弟學(xué)校中聞名遐邇。學(xué)校在硬件建設(shè)、教師的信息技術(shù)運(yùn)用技能軟件建設(shè)等項(xiàng)目上投入大量人力物力，率先在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)中實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)校校通、局域網(wǎng)絡(luò)班班通、辦公教學(xué)數(shù)字化”的目標(biāo)。截止到2010年8月，全鄉(xiāng)95%以上的教師都能制作PPT（幻燈片）式電子課件，并能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課和上課，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科已經(jīng)在嘗試WORD電子教案。此時(shí)，如何充分利用教師現(xiàn)有的現(xiàn)代技術(shù)水平，解決全鄉(xiāng)課堂教學(xué)均衡發(fā)展的實(shí)際問題，使網(wǎng)絡(luò)教育資源在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)研究、師資培訓(xùn)等方面最大限度地發(fā)揮效益，突顯備課與上課的實(shí)效，促進(jìn)村小教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生享受教育的公平，已成為他們?nèi)账家瓜氲膯栴}。最終，他們把教案改革做為應(yīng)用資源解決均衡問題的突破口，采取一種將文本教案和電子課件融為一體的新型備課和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)上課要像用課件一樣使用教案，使教案成為教和學(xué)共用的一種手段。以特長創(chuàng)特色，打造蘇密教學(xué)的新品牌。在不斷的思考和研究之中，演示型電子教案的開發(fā)和構(gòu)想逐漸清晰并完善起來。

2010年12月，經(jīng)過多次商榷與論證，在樺甸市教育局莊慶臻副局長的大力支持下，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)實(shí)行“演示型電子教案”的開發(fā)與應(yīng)用。教導(dǎo)處首先出臺(tái)“演示型電子教案實(shí)施方案”與“演示型電子教案督導(dǎo)細(xì)則”，然后由信息處牽頭，創(chuàng)建并成立“蘇密資源創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)”――團(tuán)隊(duì)成員全部由學(xué)校一線教師組成――并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行“演示型電子教案創(chuàng)作技能”的系列培訓(xùn)。隨后，首批培訓(xùn)結(jié)業(yè)的十七位團(tuán)隊(duì)成員利用假期時(shí)間，按照人員分工創(chuàng)作了語文與數(shù)學(xué)學(xué)科的“演示型電子教案母版（下冊(cè)）”。期間，教導(dǎo)主任與信息主任全程跟蹤了此次創(chuàng)作過程，并給予大力的指導(dǎo)與監(jiān)督，確保了此次創(chuàng)作工作的順利達(dá)成。

2011年3月，演示型電子教案進(jìn)入試行、應(yīng)用與論證階段。學(xué)校在全鄉(xiāng)37個(gè)教學(xué)班（中心校、村完小和教學(xué)點(diǎn)）全面推行演示型電子教案。

4月，信息處組建以“演示型電子教案”為主的“蘇密資源”教育教學(xué)網(wǎng)站，旨在“打造農(nóng)村小學(xué)最適用的教學(xué)資源”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源共享、教學(xué)教案共賞”的開放性教研氛圍，為“演示型電子教案”的運(yùn)作和推廣提供了最廣泛的交流平臺(tái)。

5月，學(xué)校將此項(xiàng)工程申立為《農(nóng)村小學(xué)學(xué)科中演示型電子教案的開發(fā)與應(yīng)用》省級(jí)科研課題，并報(bào)請(qǐng)吉林市與樺甸市科研所對(duì)其進(jìn)行論證與認(rèn)定，最終得到一致好評(píng)，被譽(yù)為“以簡(jiǎn)單操作呈現(xiàn)巨大效能”的工程。

6月，吉林市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作研討會(huì)在該校召開，學(xué)校以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式向吉林地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家與同仁匯報(bào)了“演示型電子教案”的原理與運(yùn)行情況，并全程展示了“演示型電子教案”課堂運(yùn)用過程?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)取得了巨大的成功，“演示型電子教案”被評(píng)為“以最簡(jiǎn)陋的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)最高效的應(yīng)用”的教學(xué)改革工程。演示型電子教案正式得到學(xué)者專家的認(rèn)可。

7月，教導(dǎo)處與信息處將“演示型電子教案”進(jìn)行了升級(jí)與創(chuàng)新，由最初的“流水式”頁面更改為“交互式”頁面，規(guī)范并完善了“演示型電子教案”的格式與內(nèi)涵，使其更具可塑性與實(shí)用性，并組織蘇密資源創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)完成了“演示型電子教案母版（上冊(cè)）”的創(chuàng)作。同時(shí)，英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)、幼兒等各個(gè)學(xué)科的“演示型電子教案”也陸續(xù)進(jìn)入創(chuàng)作或策劃階段。

二、演示型電子教案原理

1. 什么是演示型電子教案。傳統(tǒng)意義上的電子教案，大致可以分為兩種：PPT（即幻燈片式）式電子教案和Word（即文本式）式電子教案，兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)。演示型電子教案是將PPT式電子教案與Word式電子教案進(jìn)行合理整合，進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)――即將Word文本式電子教案整合到PPT電子教案的備注欄中去，上課時(shí)利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)“一屏操作，分屏播放，所見不同”的效果。這樣做一是能顯示教師的教案流程，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)方法、教師的導(dǎo)語和結(jié)束語等標(biāo)注到備注欄中去；二是能顯示上課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)所用的學(xué)習(xí)資源，把教學(xué)的聲像資源、背景資源、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練題、課件等呈現(xiàn)在幻燈片上。其優(yōu)點(diǎn)是可以有效地提高教師的備課效率，運(yùn)用科學(xué)的管理機(jī)制，使電子教案的制作過程成為教師備課過程，教師使用教案時(shí)的自我修改成為教師個(gè)性化備課的過程，達(dá)到備課與上課真正地整合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。缺點(diǎn)是對(duì)創(chuàng)作者的軟件操作技能水平要求較高。

2. 演示型電子教案的創(chuàng)作流程。（1）培訓(xùn)：①信息處對(duì)蘇密資源創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行創(chuàng)作技能的培訓(xùn)；信息處對(duì)全體教師進(jìn)行操作技能的培訓(xùn)；②教導(dǎo)處對(duì)蘇密資源創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)成員教案設(shè)計(jì)技能的培訓(xùn)。

（2）創(chuàng)作：①創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)作演示型電子教案母版；②教導(dǎo)處與信息處對(duì)演示型電子教案母版進(jìn)行檢審。

（3）使用：①演示型電子教案母版創(chuàng)作人員對(duì)此母版進(jìn)行解讀；②使用者根據(jù)使用需要對(duì)母版進(jìn)行二次創(chuàng)作；③教導(dǎo)處與信息處對(duì)使用者修改后的演示型電子教案進(jìn)行檢審。

（4）匯總：①信息處按學(xué)期收集所有演示型電子教案版本；②分類別存放在“蘇密資源”教育教學(xué)網(wǎng)站上；③信息處每年對(duì)演示型電子教案進(jìn)行匯總和更新。

3. 演示型電子教案的基本原理。（1）制作原理：制作原理可分為三個(gè)層次，演示區(qū)的資源堆棧、備注區(qū)的教案串連和演示形式的按鈕鏈接。演示區(qū)的資源堆棧是指將收集或制作的教育教學(xué)資源按照一定的順序、門類存放在不同的幻燈片演示區(qū)域上，并設(shè)置各類幻燈片變幻形式；備注區(qū)的教案串連是指將一節(jié)完整的教案按照教育教學(xué)程序分段落插放在不同的幻燈片備注區(qū)里面，其所表述的內(nèi)容與演示區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)資源正相吻合；演示形式的按鈕鏈接是指將演示區(qū)的資源按照門類進(jìn)行劃分，并用按鈕將其鏈接起來，以達(dá)到其立體互連的效果，最大程度地呈現(xiàn)其動(dòng)態(tài)性和可選擇性。

（2）應(yīng)用原理：分為集體應(yīng)用、個(gè)體應(yīng)用和應(yīng)用管理三個(gè)層次。集體應(yīng)用是指相同學(xué)科同年段的教師針對(duì)“演示型電子教案”所進(jìn)行的集體備課。除常規(guī)備課內(nèi)容以外，新增了諸如“演示型電子教案母版創(chuàng)作意圖闡釋”、“教學(xué)資料演示與說明”等內(nèi)容；個(gè)體應(yīng)用是指?jìng)€(gè)體教師在集體備課的基礎(chǔ)上，針對(duì)“演示型電子教案”而進(jìn)行的二次備課，即按照自己的教育教學(xué)的方式方法來完成個(gè)體應(yīng)用；應(yīng)用管理是指教導(dǎo)處與信息處約束和管理“演示型電子教案”，在日常教育教學(xué)過程當(dāng)中所制訂和出臺(tái)的一系列辦法。

（3）硬件設(shè)置原理：信息處對(duì)電腦的輸出方式進(jìn)行特殊處理，使幻燈片在播放的時(shí)候可以同時(shí)投影到兩個(gè)屏幕上：一個(gè)是主屏幕，顯示的是演示區(qū)域和備注區(qū)域兩個(gè)部分的內(nèi)容，觀看者是教師；另一個(gè)是副屏幕，顯示的只是演示區(qū)域的內(nèi)容，觀看者是學(xué)生。兩個(gè)屏幕并連在同一臺(tái)電腦上，由授課教師操控。

4. 演示型電子教案的監(jiān)管機(jī)制。對(duì)演示型電子教案的有效監(jiān)管，是演示型電子教案得以施行的關(guān)鍵性因素之一。學(xué)校采取以“集中培訓(xùn)，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，全員過關(guān)為流程，以“三檢一測(cè)、分頭管理”的模式來保證電子教案的實(shí)效應(yīng)用。三檢：即每周必檢二次備課的進(jìn)度，每月抽檢二次備課的質(zhì)量，每月末檢查二次備課流程和教學(xué)手記；一測(cè)即每次隨堂聽課必進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果檢測(cè)，對(duì)三率進(jìn)行分析，指導(dǎo)教師備課與教案的應(yīng)用；分頭管理：各村小校長分別管理自己學(xué)校教師的電子教案，中心校教務(wù)處查教師的使用與校長的指導(dǎo)?？茖W(xué)的監(jiān)測(cè)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)了教師的熱情，強(qiáng)化了教師的應(yīng)用意識(shí)。教師對(duì)演示型電子教案的認(rèn)可與教務(wù)處科學(xué)的監(jiān)管，使電子教案在該校語文數(shù)學(xué)課堂上的使用率達(dá)到100%。

實(shí)踐證明，演示型電子教案資源豐富，節(jié)省了教師查找資料、重復(fù)書寫的繁瑣過程；優(yōu)秀的導(dǎo)語、多樣化的習(xí)題和準(zhǔn)確的目標(biāo)及科學(xué)的教學(xué)流程，是對(duì)素質(zhì)差的教師的專業(yè)引領(lǐng)，教案成為村小教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的平臺(tái)；應(yīng)用學(xué)科模板可以進(jìn)行二次備課，教學(xué)思路和方法的可修改性彰顯了教師個(gè)性化的教學(xué)；全鄉(xiāng)同步利用網(wǎng)絡(luò)資源上課，真正實(shí)現(xiàn)了共享教育資源和共同提高質(zhì)量的均衡。

目前，該校教師工作的積極性和主動(dòng)性空前高漲，“務(wù)實(shí)效，出精品，創(chuàng)特色”是他們提出的更響的口號(hào)，也是他們更高的追求。教師教育教學(xué)技能的提升，增強(qiáng)了教師工作的自信心，消除了職業(yè)倦怠，他們感受到了自身工作的價(jià)值和意義。為鄉(xiāng)村孩子的人生公平起步奠基，為實(shí)現(xiàn)每一名鄉(xiāng)村學(xué)生教育的公平，他們邁出了改革創(chuàng)新的第一步，在今后的工作中，他們將繼續(xù)為縮短中心校與村小教育的差距，推進(jìn)鄉(xiāng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)全市基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展而努力。期待著他們的備課改革能為傳統(tǒng)的教案書寫弊端帶來一縷春風(fēng)。

注釋：

電子教案范文第2篇

教學(xué)內(nèi)容

時(shí)間的換算及計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

過程與方法：會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教法學(xué)法

情景教學(xué)法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備

時(shí)鐘模型、投影儀、課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

主備教師

講課教師

教 學(xué) 過 程

二次備課

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：ht 頻|試卷①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？

③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時(shí)=（ ）分

（1）教師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（一）：時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；

方法（二）：時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）

60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2。

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時(shí)少（ ）分，1時(shí)比45分多（ ）分。

（2）一節(jié)課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1時(shí)。

3、競(jìng)賽：教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：

教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。

板

書

設(shè)

計(jì)

時(shí)間的換算及計(jì)算

例1 2時(shí)＝（）分

想： 1時(shí)＝60分，2時(shí)是（ ）個(gè)60分

例2 想：分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

想： 45－30=15，是15分鐘。

教

后

電子教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電子教案;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)12―0133―04

與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過程中有效運(yùn)用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來社會(huì)發(fā)展的必然要求。

一 什么是電子教案

傳統(tǒng)教案,也稱課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等,主要是紙質(zhì)的。電子教案就是利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段來編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,它是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而派生出來的新生產(chǎn)物[1]。

筆者認(rèn)為電子教案是借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式以文字、圖片、視音頻、動(dòng)畫等多種方式呈現(xiàn)并存儲(chǔ)在記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方案。其中的內(nèi)容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學(xué)生也能看,包括了教師上課的全部板書、相關(guān)圖片和一些用語言所難以表達(dá)的動(dòng)感情景等。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且在內(nèi)容上也發(fā)生了變化。電子教案的內(nèi)容不僅包括供教師教學(xué)用的具體教學(xué)方案,還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)用的課件、資料庫等。所謂課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反應(yīng)某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件[2]。從電子教案的內(nèi)容來看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學(xué)。

電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創(chuàng)作工具(包括字處理軟件在內(nèi)),在計(jì)算機(jī)上制作出來的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計(jì)算機(jī)上編寫的圖文并茂、有聲音、有動(dòng)畫效果的多媒體教案。本文就針對(duì)狹義的電子教案來談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中有效運(yùn)用電子教案。

二 有效運(yùn)用電子教案,精心制作是前提

電子教案的制作并不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現(xiàn)出來,而是要充分利用多媒體技術(shù),提高教師的備課效率,滿足學(xué)生多方面的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的效率和質(zhì)量。從電子教案的內(nèi)容上看,電子教案的制作應(yīng)該包括具體教學(xué)方案的編寫,學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、學(xué)習(xí)資料庫的建設(shè),多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。

1 電子教案的格式盡量規(guī)范

雖然不同學(xué)科,不同年級(jí)之間教案模式存在很大的差異,但是各學(xué)科還是應(yīng)該制定一個(gè)學(xué)科規(guī)范,至少教案的格式項(xiàng)目應(yīng)該有一個(gè)基本的模式。筆者參照新課程改革的相關(guān)內(nèi)容及部分學(xué)科的樣例總結(jié)出一個(gè)完整的電子教案應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學(xué)科、年級(jí)、對(duì)應(yīng)教材、課時(shí)。②學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)內(nèi)容分析包括:知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。③教學(xué)目標(biāo),包括學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)目標(biāo)兩部分內(nèi)容,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)又包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。④學(xué)習(xí)環(huán)境與資源描述,學(xué)習(xí)環(huán)境即教室環(huán)境,資源描述包括:硬軟件資源、實(shí)驗(yàn)(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網(wǎng)上(網(wǎng)站)資源以及其他資源。⑤教學(xué)策略,包括教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法三部分內(nèi)容。⑥教學(xué)過程,即所有的教學(xué)活動(dòng),如:教學(xué)活動(dòng)1、教學(xué)活動(dòng)2、教學(xué)活動(dòng)3等。⑦教學(xué)評(píng)價(jià),包括:評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果。⑧教學(xué)反思,包括教學(xué)中的成功與不足、改進(jìn)措施以及教學(xué)感悟。[3]

2 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量的詳盡和靈活

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),切忌蜻蜓點(diǎn)水,只籠統(tǒng)地說采用怎樣的教學(xué)方法,而是要有具體詳盡的過程和方法。對(duì)于諸如情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)如何呈現(xiàn)的、如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的,這樣的細(xì)節(jié)也要在電子教案中展現(xiàn)出來。下面是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第2頁至第4頁例1、例2的教案節(jié)選。

“教學(xué)過程:

(1)兒歌鋪墊,引出新課。

(2)在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

① 以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

② 學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物。小組同學(xué)討論,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標(biāo)明方向。

③ 到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法。

④ 學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用‘東、南、西、北’說一說各種景物所在的位置。

(3)分層練習(xí),鞏固新知。

① 說一說教室里東、南、西、北各有什么?

② 用東、南、西、北這四個(gè)詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向?！盵4]

從上述教案中我們能很清楚地看到本節(jié)課的情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)是如何呈現(xiàn)的,如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說教學(xué)過程設(shè)計(jì)的越詳盡越好,但這并不意味著將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體的安排,實(shí)際上,理清整體思路框架要比細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更具條理性,更有助于提高教師在實(shí)施教學(xué)過程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學(xué)進(jìn)度并發(fā)揮教學(xué)靈感,因此在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)教師只需要設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),至于每一個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié),教師可以根據(jù)講課過程中的實(shí)際情況靈活地安排,這樣整個(gè)教學(xué)過程就活起來了。下面是人教版八年級(jí)物理第一章第一節(jié)――聲音的產(chǎn)生與傳播的教案節(jié)選。

“教學(xué)過程:

環(huán)節(jié)1:探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。播放錄像,進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問題,由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié),初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

環(huán)節(jié)2:探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播。進(jìn)行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。教師總結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。

環(huán)節(jié)3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過程,并將此過程和水波的產(chǎn)生過程進(jìn)行比較。

得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波?！盵5]

上述教案中的三個(gè)環(huán)節(jié)思路清晰,邏輯嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時(shí)只需把握住這三個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯順序,至于每個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開方式,不同的教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況做靈活的改動(dòng)。

3合理使用各種多媒體資源

教案反映和傳遞著教師的教學(xué)思想、對(duì)學(xué)科的理解、對(duì)教材的把握等,因此好的教案需要教師花費(fèi)心血,對(duì)內(nèi)容不斷進(jìn)行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時(shí),一定要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網(wǎng)頁、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學(xué)重難點(diǎn)的問題,即將課程內(nèi)容中最精華最重要的部分通過多種方式呈獻(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生從多個(gè)維度,多個(gè)層面上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),以促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。下面是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的《找春天》教案節(jié)選。該教案教學(xué)過程的設(shè)計(jì)包含五個(gè)環(huán)節(jié),分別是創(chuàng)設(shè)情境、畫春天、議春天、學(xué)唱歌曲――《春天在哪里》幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面是創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的節(jié)選。

“教學(xué)過程:

創(chuàng)設(shè)情境

① 利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與。

② 利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺?！盵7]

上述教案的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中,教師將春天的美借助多媒體通過多種途徑展示出來,讓學(xué)生對(duì)春天的美進(jìn)行了多感官全方位體驗(yàn),有效地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。

三 有效運(yùn)用電子教案,合理使用是保障

由于教師在課堂上展示的教學(xué)內(nèi)容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對(duì)在課堂教學(xué)中使用PowerPoint演示文稿進(jìn)行教學(xué)可能存在的一些問題,提出相應(yīng)的措施。

1 在沒有黑板的情況下如何解決教師即興板書的問題

針對(duì)上述問題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動(dòng)控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫出文本框區(qū)域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設(shè)置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設(shè)置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使“Enter”鍵實(shí)現(xiàn)移行;對(duì)于案例等長篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動(dòng)條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動(dòng)條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據(jù)教學(xué)課件情況再做其它屬性設(shè)置。調(diào)整完后關(guān)閉“屬性”窗口,在教學(xué)狀態(tài)下,鼠標(biāo)點(diǎn)擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。

2 如何解決好學(xué)生長時(shí)間看屏幕所引起的視覺疲勞

首先PowerPoint中的文字不應(yīng)過多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影音資料或是動(dòng)畫可有效緩解學(xué)習(xí)疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過于單調(diào),在保持主題風(fēng)格一致的前提下,針對(duì)不同的內(nèi)容模塊選擇不同的模版,以此來緩解長時(shí)間看一種模版引起的視覺疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時(shí)注意適時(shí)地利用黑板板書,黑板板書是教師引導(dǎo)學(xué)生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書的同時(shí)可以有效緩解學(xué)生由于長時(shí)間觀看屏幕所引起的視覺疲勞。

3 如何安排好課堂的容量與節(jié)奏

恰當(dāng)?shù)闹v課節(jié)奏,是取得良好的教學(xué)效果所必需的,因此教師在使用電子教案時(shí)要安排好課堂的容量與節(jié)奏。使用電子教案進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂的容量與節(jié)奏其實(shí)在電子教案設(shè)計(jì)、制作的時(shí)候就已經(jīng)確定了。而控制課堂節(jié)奏的主要因素是電子教案的內(nèi)容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。如對(duì)于重點(diǎn)問題的表現(xiàn),材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對(duì)一些非重點(diǎn)問題有時(shí)可以一帶而過。[8]

4 如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的一些突發(fā)事件

這里所說的突發(fā)事件包括下面的情況:文件打不開、插入的超鏈接打不開、插入的視音頻和flash無法播放。

文件打不開可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問題,也有可能是因?yàn)槲募徊《靖腥玖怂隆?1)如果是版本兼容的問題,最好能下載一個(gè)兼容包,然后再打開。其實(shí)教師在制作電子教案時(shí)最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時(shí)最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因?yàn)椴《靖腥舅?可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤中保存的,那么預(yù)防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤被感染,定期對(duì)U盤進(jìn)行殺毒,不亂插U盤,養(yǎng)成良好的使用U盤習(xí)慣。

文件中插入的超鏈接打不開的問題,很有可能是路徑出錯(cuò),要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時(shí)使用的文件放在一個(gè)文件夾里,這樣文件不在同一個(gè)計(jì)算機(jī)上時(shí),路徑也不會(huì)出錯(cuò),也能防止教師在拷貝電子教案時(shí)將有些內(nèi)容遺漏。

文件中插入的視音頻或是flash打不開,很有可能是本地機(jī)上沒有相應(yīng)的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時(shí)候盡量選用或?qū)⑽募袷睫D(zhuǎn)換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對(duì)于因缺少播放器而導(dǎo)致的flash無法播放的問題,現(xiàn)在有一種比較好的解決辦法,可以實(shí)現(xiàn)將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運(yùn)行的“.exe”動(dòng)畫文件。生成的方法是這樣的:打開flash影片文件,選擇文件菜單中的創(chuàng)建播放器選項(xiàng),取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個(gè)可自運(yùn)行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執(zhí)行。然后采用“插入對(duì)象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔?？上炔迦胍粋€(gè)按鈕,在該按鈕“動(dòng)作設(shè)置”中的“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)中選擇“運(yùn)行程序”,指向文件路徑和名稱。注意:用這個(gè)方法時(shí),一定要把在PowerPoint“工具菜單選項(xiàng)安全性宏安全性”的“安全級(jí)”選項(xiàng)設(shè)為“低”。不然的話,每次演示都會(huì)彈出個(gè)警告框,影響效果。

總之教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應(yīng)對(duì)這些突發(fā)事件,不影響我們正常的教學(xué),教師在課前一定要盡可能全面的考慮問題,包括教學(xué)中有可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件,養(yǎng)成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習(xí)慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時(shí)最好使用通用的軟件等。

四 結(jié)束語

電子教案是信息時(shí)代下應(yīng)對(duì)教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,編制開放的個(gè)性化電子教案是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開放的個(gè)性化電子教案;如何將電子教案在教學(xué)過程中運(yùn)用的恰到好處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);如何利用電子教案促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和反思。

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參考文獻(xiàn)

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[2] 彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學(xué)電教,2004,(1):80.

[3] 羅李,裴純禮.Word電子教案模板的編制與應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育,2008,(10):80.

[4][5][7]教師與學(xué)生[EB/OL].

[6] 劉曼西.集成式多功能“生物化學(xué)”電子教案的設(shè)計(jì)、研制和應(yīng)用[J].電化教育研究,2008,(5):47.

電子教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ) 電子教案 RIA Flex

電子教案，是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后存儲(chǔ)于記錄介質(zhì)（如磁盤、磁帶、光盤等） 中的一種形態(tài)。同其他的電子出版物一樣，在觀看閱讀時(shí)必須事先輸人計(jì)算機(jī)主機(jī)中，由顯示器輸出。目前課堂上比較流行的電子教案一般有兩種類型：PPT 教案和 WORD 教案，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中 PPT 教案使用的比例非常高。與傳統(tǒng)教案相比，電子教案不僅僅是形式上的變化，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過程中有效運(yùn)用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來社會(huì)發(fā)展的必然要求。

《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》作為工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，主要介紹了程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件工程基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基本算法的理解和運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)無法演示程序設(shè)計(jì)實(shí)踐和算法演示，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式是課程發(fā)展的趨勢(shì)。

一、現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案開發(fā)中存在的問題

軟件復(fù)用是一種由預(yù)先構(gòu)造好的、為軟件復(fù)用是一種由預(yù)先構(gòu)造好的、為復(fù)用目的而設(shè)計(jì)的軟件構(gòu)件來建立或者組裝軟件系統(tǒng)的過程。目前用 PPT 等軟件開發(fā)的《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案的大部分內(nèi)容是直接打包在一起的，用戶根本看不到動(dòng)態(tài)演示過程，也沒法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改，所以根本就談不上軟件的復(fù)用，網(wǎng)絡(luò)共享也困難。目前少數(shù)一些用Authorware，Director，F(xiàn)lash 和 Html 等軟件開發(fā)的《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案，由于在打包或時(shí)把教學(xué)內(nèi)容和程序放在一起，一般沒有計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的用戶根本就沒有辦法對(duì)其進(jìn)行修改。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，基于 PPT 等開發(fā)工具開發(fā)出來的電子教案都不支持網(wǎng)絡(luò)瀏覽，這樣不利于課程電子教案內(nèi)容的及時(shí)更新。同時(shí)，PPT 要做出很強(qiáng)的交互性需要熟悉它的腳本開發(fā)，而 PPT 的交互設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，限制了教案的二次開發(fā)能力，使得教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織受到現(xiàn)有電子教案的約束，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

電子教案系統(tǒng)總體上被分為兩大部分，一個(gè)是電子教案的編輯器部分，另一個(gè)是電子教案的內(nèi)容前臺(tái)展示部分（播放器功能）。編輯器部分的界面設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)潔明了，邏輯結(jié)構(gòu)清晰。播放器部分是教師上課時(shí)用來展示教學(xué)內(nèi)容的程序，它包括導(dǎo)航部分、內(nèi)容展示部分、以及電子白板。系統(tǒng)的功能需求主要集中在圖文混排、多媒體支持、用戶交互、編輯和修改、文字批注和電子排版等功能。

系統(tǒng)總體上采用由電子教案編輯器和播放器兩部分組成，電子教案編輯器在完成電子教案內(nèi)容的制作后導(dǎo)出素材內(nèi)容，打開播放器播放電子教案。

編輯器主要是為電子教案的制作人員提供添加和修改課程電子教案內(nèi)容的功能。編輯器部分包括電子教案文件處理部分，電子教案邏輯的設(shè)計(jì)，具體的每個(gè)頁面內(nèi)容的添加和頁面相關(guān)屬性的設(shè)置。其中文件處理部分對(duì)電子教案進(jìn)行新建、打開、保存；邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)電子教案內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，使其符合電子教案整體的結(jié)構(gòu)或教師教學(xué)的具體要求；頁面內(nèi)容的添加負(fù)責(zé)在頁面中添加具體的教學(xué)內(nèi)容素材，如圖片、文本、音頻、視頻等；頁面相關(guān)屬性的設(shè)置對(duì)頁面背景顏色和背景圖片的添加和修改，對(duì)頁面切換效果的設(shè)置。另外還有具體的媒體素材的風(fēng)格設(shè)計(jì)，同時(shí)還提供備課時(shí)添加批注的功能。播放器通主要負(fù)責(zé)對(duì)編輯器生成的電子教案素材文件的展示，供教師上課使用。播放器的交互設(shè)計(jì)和 PPT 類似，保持了 PPT 的一些版面設(shè)計(jì)風(fēng)格和快捷鍵操作等。另外播放器提供彈出式導(dǎo)航欄，方便教師上課時(shí)的導(dǎo)航操作，每種素材對(duì)象都有自己特定的交互方式。編輯器打包把播放器和電子教案素材內(nèi)容放在一起，播放器在打開時(shí)會(huì)調(diào)用同級(jí)同名文件夾里的 XML 文件和素材文件。

三、主要模塊實(shí)現(xiàn)

1、電子教案文件操作模塊

該模塊在設(shè)計(jì)時(shí)把電子教案文件作為一個(gè)整體內(nèi)容來進(jìn)行新建、打開和保存。新建電子教案時(shí)對(duì)原有已打開電子教案的處理，如果用戶對(duì)已打開電子教案做了修改，但是未保存，會(huì)提示用戶先保存，然后再新建電子教案文件。

作為該系統(tǒng)的重要模塊之一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)編輯模塊的設(shè)計(jì)要方便用戶對(duì)電子教案文件的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行編輯和修改。本系統(tǒng)采用樹的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來標(biāo)示電子教案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且操作方便，符合一般用戶的習(xí)慣。

該樹形結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)可以拖動(dòng)以調(diào)整節(jié)點(diǎn)的位置，在節(jié)點(diǎn)上單擊右鍵會(huì)彈出右鍵菜單，包括對(duì)節(jié)點(diǎn)的添加、復(fù)制、粘貼、刪除和修改等操作。

四、總結(jié)

《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，不僅使電子教案結(jié)合了桌面應(yīng)用良好的用戶體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)課件輕松部署，帶給用戶更好的交互體驗(yàn)。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了電子教案對(duì)網(wǎng)絡(luò)的支持，提高了教案的可重用性和可擴(kuò)展性。本系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在細(xì)節(jié)上還有部分可以改進(jìn)和提高的地方。比如系統(tǒng)定義的各種資源素材 XML 表示文檔沒有遵循 Scorm 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，給以后電子教案素材內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)復(fù)用帶來不便。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫穎. Flash ActionScript 3 殿堂之路[M].北京：電子工業(yè)出版社.2003.

[2] 李捷.2003.基于 RIA 的英語多媒體課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2003.6—7.

電子教案范文第5篇

教學(xué)目標(biāo)

1．常識(shí)性了解原子的核式結(jié)構(gòu)．

2．常識(shí)性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因．

3．常識(shí)性了解摩擦起電的原因．

4．通過觀察實(shí)物模型、各種媒體資料，建立原子及電子得失的微觀圖景，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：原子的微觀結(jié)構(gòu)、原子核外電子的得失及物體帶電、摩擦起電的原因．是對(duì)第一節(jié)“摩擦起電兩種電荷”的進(jìn)一步分析和解釋，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上二者是一個(gè)有因果關(guān)系的整體．

教法建議

關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，通過教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：原子是由位于中心的原子核和核外電子組成的；原子核帶正電，電子帶負(fù)電；在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個(gè)原子呈中性．

關(guān)于摩擦起電的原因，可以充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結(jié)構(gòu)的微觀圖景，確立電子可以轉(zhuǎn)移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．在解釋摩擦起電現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)抓住以下四點(diǎn)：（1）在通常情況下，原子呈中性，由原子組成的物體也呈中性．（2）不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同．（3）兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會(huì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶等量的負(fù)電．（4）強(qiáng)調(diào)“摩擦起電的原因是電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷．”

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)過程應(yīng)突出以下幾個(gè)方面：一是在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新課．二是充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立一個(gè)原子結(jié)構(gòu)的微觀圖景，確立電子可以轉(zhuǎn)移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．三是多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程．

1．在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新課

演示：用玻璃棒與絲綢摩擦吸引輕小物體．提問1：為什么玻璃棒會(huì)吸引碎紙屑？

提問2：若將與玻璃棒摩擦過的絲綢靠近碎紙屑，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？提問3：自然界里存在幾種電荷？提問4：被絲綢摩擦過的玻璃棒帶什么電荷？摩擦起電的原因是什么？

2．進(jìn)行新課

（1）物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)

①物質(zhì)由分子組成．

簡(jiǎn)單介紹人類對(duì)物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識(shí)，并舉例說明原子大小的數(shù)量級(jí)：經(jīng)過科學(xué)家世世代代的研究，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又是由原子構(gòu)成的．若把原子看作球形，一般原子的半徑只有10-10米左右．設(shè)想把1億個(gè)氧原子一個(gè)挨著一個(gè)地排成一行，也只有幾厘米長．原子并不是組成物質(zhì)的最小微粒，人們認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，直到19世紀(jì)末葉，英國科學(xué)家湯姆生用實(shí)驗(yàn)證明了比原子小得多的帶負(fù)電的粒子電子的存在，從此才揭示出原子是具有結(jié)構(gòu)的．

②原子的核式結(jié)構(gòu)．

原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電子所組成；原子核半徑約相當(dāng)于原子半徑的十萬分之一，原子核幾乎集中了原子的全部質(zhì)量；原子核帶正電，電子帶負(fù)電．

電子是帶有最小負(fù)電荷的粒子，實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)電子所帶電量為1.6×10－19庫．一個(gè)電子也可叫做一個(gè)元電荷，用符號(hào)e表示．任何帶電體帶的電量都是e的整數(shù)倍．請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，多少個(gè)電子所帶的電量是1庫？（6.25×1018個(gè)）

提問：那么通常情況下，物體為什么不顯電性呢？（原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個(gè)原子呈中性．）

不同物質(zhì)中的原子核所帶的電量并不相同，核外電子的數(shù)目也不相同．（利用氫原子、氧原子的原子掛圖，講解氫原子、氧原子的原子結(jié)構(gòu)．）了解物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)．

（2）摩擦起電的原因

利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結(jié)構(gòu)模型和原子得失電子的微觀圖景，并進(jìn)一步歸納出結(jié)論：

①不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同．

②失去部分電子的物體帶正電，得到多余電子的物體帶等量的負(fù)電．

討論：玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？為什么帶正電？

（3）摩擦起電的實(shí)質(zhì)

電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷．

探究活動(dòng)

上物理課時(shí)，老師精心準(zhǔn)備的靜電儀器，用絲綢摩擦玻璃棒，常常效果不明顯，而滿教室靜觀實(shí)驗(yàn)的學(xué)生卻被自己的衣服不時(shí)電一下．因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動(dòng)衣褲或其他外衣面料常常用尼龍織物的，比較結(jié)實(shí)，里面再穿件毛衣比較保暖．查一下起電順序表就會(huì)發(fā)現(xiàn)，羊毛（羊皮）排最前面，尼龍排后，這是最容易起電的一套配置．每個(gè)人穿戴一套天然的靜電起電設(shè)備．人的一舉一動(dòng)都造成摩擦，起電過程一刻也不停止．同樣我們也可以理解過去的人穿不起毛衣，也沒有這些化纖織物，棉布對(duì)棉布當(dāng)然摩擦不出電來．

為什么面粉廠車間總要灑水以保持空氣潮濕？

油罐車為什么要拖一條鐵鏈？