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備課教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；備課教案；德育滲透；教育服務(wù)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0274-01

有人說："職業(yè)教育實際上就是就業(yè)教育"。中等職業(yè)教育在現(xiàn)代大教育體系中的重要地位已顯而易見。經(jīng)過各級各類中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的各類中、高級技術(shù)人員已經(jīng)成為社會各行各業(yè)、工廠或企事業(yè)單位中的佼佼者。也就說："成才的道路有千萬條，有志者，事竟成！"那么，怎樣對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育？建什么樣的職業(yè)學(xué)校？樹什么樣辦學(xué)理念？已成為許多中等職業(yè)學(xué)校共同探討的一個核心問題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論已經(jīng)把德育教育提升到一個很高的范疇，要求各級教育機(jī)構(gòu)不予余力地貫徹和開展。教育部日前制定并頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中等職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用?！洞缶V》指出：中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)就是使學(xué)生熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。作為一名教師在教學(xué)過程中除了對教材知識點和技能訓(xùn)練的相關(guān)要求進(jìn)行正確地剖析和闡述之外，適當(dāng)?shù)膿饺肴松^、價值觀、道德觀、審美觀、心理健康、感恩意識、安全意識以及是非辨別能力等方面的"德育滲透"就顯得更加重要和必要了；這不僅能夠體現(xiàn)教師個人廣泛的知識領(lǐng)域，而且還能給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可謂"一舉兩得"。怎樣將"德育滲透"在教師的教案、課堂教學(xué)中淋漓盡致的發(fā)揮和表述出來？讓學(xué)生在接受教學(xué)的同時又能體味社會的真實、生活的豐富和人生的意義；它又擔(dān)負(fù)著什么樣的重要作用呢？就這一論點提出以下論證說明。

1.中等職業(yè)教育與德育教育的辯證關(guān)系

由于現(xiàn)今的職業(yè)教育過程已由原本完整的三年教學(xué)期限逐漸縮短為兩年，在這短短的兩年教育過程中教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，不僅要教授課本上的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能素養(yǎng)，還要進(jìn)行必要的德育思想灌輸，在整個學(xué)與教的互動過程中把過去的"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，使受教育者的主動性、積極性充分地被調(diào)動起來。眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、幾乎沒有正確的學(xué)習(xí)方法等非?，F(xiàn)實的問題，再加上學(xué)校管理出現(xiàn)漏洞、教師教學(xué)工作不夠投入，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，得過且過，終日混沌，長期處于等待分配工作的迷惘狀態(tài)當(dāng)中。怎樣才能改變這種不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？無論什么樣的教育都要"以人為本"，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，拋棄他們的過去，按照同一標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求、悉心教誨。對學(xué)生進(jìn)行必要的行為引導(dǎo)，讓他們了解自己的不足與差距，同時在他們當(dāng)中樹立標(biāo)兵，共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。由此看來，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)"德育素質(zhì)教育課程"是非常必要的。教會學(xué)生"從小事做起"、"從我做起"，教會他們一些為人處事的常識和原則。同時，也可對癥下藥地進(jìn)行一系列的"興趣培養(yǎng)"，讓他們在課余時間得到充實，投其所好，逐漸建立學(xué)習(xí)信心和發(fā)揮主觀能動性?？傊掠逃谥械嚷殬I(yè)教育中起著不可小覷的重要作用，兩者相輔相成，缺一不可。

2.怎樣實現(xiàn)"德育滲透"在備課教案中的有機(jī)結(jié)合和充分體現(xiàn)

教師的主要職責(zé)就是教學(xué)。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會在制作教學(xué)教案的同時進(jìn)行必要的"德育滲透"，把德育教育理念時刻地傳輸給學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時也能感悟人生的真諦和生活的美妙。要把"德育滲透"當(dāng)成一個系統(tǒng)的教育理論來研究，滲透得要恰當(dāng)、得體。如：《電工基礎(chǔ)》中的"，和導(dǎo)體的橫截面積成反比。"這個問題看似和德育教育無任何內(nèi)在聯(lián)系，但只要我們深深體會就會發(fā)覺這個知識點包含了以下的"德育滲透內(nèi)容"：分析問題學(xué)會理論聯(lián)系實際，做到有理有據(jù)；引用生活中的實例將復(fù)雜抽象的問題變得簡單易懂。具體闡述過程：把導(dǎo)體的長度比作《西游記》中唐僧師徒四人要行走的"十萬八千里"路程和途中經(jīng)歷的"九九八十一難"；若只有"五萬四千里"的路程，那么他們師徒四人所經(jīng)歷的磨難也就會減少一半左右。這不就正好印證了"導(dǎo)體的電阻大小和導(dǎo)體的長度成正比"嗎？利用簡單的生活實例將復(fù)雜生硬不易理解的抽象化問題變?yōu)橐子诮邮芎拖胂蟮囊环N變通技巧，同時也教會學(xué)生理論聯(lián)系實際，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析方法；即起到很好的調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，也起到了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的兩個重要作用。由此可見，"德育滲透"在課堂教學(xué)過程中有著事半功倍的良好效果。當(dāng)然，這些"滲透"需要教師在備課時認(rèn)真解讀本次課堂的具體教學(xué)內(nèi)容，鉆研教材，并且具有一定的教學(xué)經(jīng)驗。這一點對于教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的老教師來說不成問題，但對于初登講臺的新教師可能舉步維艱、無從下筆。那么，可以采取多聽課、多交流的方式來逐步加強(qiáng)和提高。所以就需要我們的青年教師一定要多下功夫，虛心請教；做到課前認(rèn)真?zhèn)浯缶V、備教材、備學(xué)生、備自我，將"德育滲透"在我們的備課教案中淋漓盡致地發(fā)揮和表達(dá)出來。"課課有德育，人人是德育工作者"深入人心，及時總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的"雙豐收"，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。

3.將"德育滲透"升華為教育服務(wù)

德育滲透是實施素質(zhì)教育的重要途徑。不論哪種形式的教育，其本質(zhì)的含義就是根據(jù)社會的要求所進(jìn)行的培養(yǎng)人的社會活動。首先要把學(xué)生（特別是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的中等技術(shù)人員）看作是社會需要的具有一定專業(yè)技能的社會群體，在進(jìn)行教學(xué)活動中尊重學(xué)生對事物的認(rèn)知角度、理解學(xué)生的思想定位，做到教學(xué)面前人人平等。這就需要教師對自己重新定位，那么，教師角色的轉(zhuǎn)變需要教育具有服務(wù)意識；教師角色將由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，由信息源變成導(dǎo)航者，由過去的信息傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、組織者與協(xié)調(diào)者。教師角色的重新定位與界定，為教育的服務(wù)思想找到了方向，無論是指導(dǎo)者、導(dǎo)航者，還是協(xié)調(diào)者、參與者，都不應(yīng)該是傳統(tǒng)觀念上的高高在上者，沒有溫和的詢問與參與，沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的服務(wù)思想的支撐，是很難引起學(xué)生精神的共鳴的！其實教師在制作備課教案時設(shè)計的"德育滲透"就是一種思維和意識上的重新定位過程，將簡單的"道理"深入淺出地講述給學(xué)生，讓他們明白、理解和接受，從中吸取對他們有用和有幫助的成分，提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。當(dāng)然教師也可以以自身的切身經(jīng)歷教會他們對事物認(rèn)知的多角度判斷能力和分析能力的鍛煉。中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為主體，把每個學(xué)生當(dāng)成一名"消費者"對他們提供優(yōu)質(zhì)的"服務(wù)"，其中包括：基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能相結(jié)合的套餐式課程講述（既有理論依據(jù)又有實踐空間）、新事物的接觸和辨別能力培養(yǎng)、道德品行鍛煉、安全意識強(qiáng)化、身心健康引導(dǎo)、就業(yè)質(zhì)量跟蹤、榮辱主義和感恩教育等，這些都是為充實枯燥而傳統(tǒng)的教學(xué)模式添加的必備業(yè)務(wù)技能。怎樣將看似粗略的"德育滲透"升華為富有深刻含義的"教育服務(wù)"還需要我們的教師在長期的教學(xué)實踐工作中不斷地積累和豐富，達(dá)到和諧課堂的理想狀態(tài)。

中等職業(yè)學(xué)校的教師備課教案中設(shè)計和添加"德育滲透"勢在必行，它不僅可以提高教師的教育教學(xué)水平，也可以完善學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)，改善人們對職業(yè)教育較為偏激的社會認(rèn)知。提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生管理和注重教育服務(wù)是每一個中等職業(yè)學(xué)校都應(yīng)考慮到的根本問題，只是一味地追求學(xué)生數(shù)量上地增量而不注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量上地提高，不僅沒有體現(xiàn)教育的真正含義而且還會造成諸多的社會負(fù)面影響，降低學(xué)校的美譽(yù)度，使我們今后的職業(yè)教育事業(yè)處于每況愈下的窘態(tài)之中。所以，當(dāng)學(xué)生選擇了職業(yè)學(xué)習(xí)以后，每一位從事職業(yè)教育的工作者（特別是我們的任課教師）都應(yīng)該積極發(fā)揮自身的潛能對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的"德育滲透"，并把它提升到"教學(xué)服務(wù)"的高度來嚴(yán)格執(zhí)行，為家庭和社會培育更多的有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉維良，教師心理健康百問百答，首都師范大學(xué)出版社，2006.6：41-50

[2] 刑暉等，中等職業(yè)教育教學(xué)方法與手段的探索，職教論壇，2001：9

備課教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：備課；集體備課；教學(xué)方案；設(shè)計

中圖分類號：G423.07

一、個人備課

曾經(jīng)有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點，筆者非常贊成。作為教師，從開始任教的第一天開始，就肩負(fù)著教書育人的重任.凡一切與教書育人有關(guān)的知識、技能特別是與自己所教科目以及所負(fù)責(zé)的工作有關(guān)的知識和技能都應(yīng)該在我們的關(guān)注和視野之中.并且要有超前意識和預(yù)見性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當(dāng)?shù)挠行У姆绞綐?gòu)建自己的知識框架，使之更加寬厚，更加豐富.

我們最好能提前一個月開始有針對性的備課，提前兩周開始集體備課，提前一周確定好教學(xué)方案，打印好學(xué)生用學(xué)案和練案.這樣我們才能有充分的時間思考、討論、修改、補(bǔ)充和完善.

個人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，逐字逐句閱讀和體會課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和外延.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo).二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)會教材編寫意圖，把握教學(xué)的重點與難點.將教師的備課主要從講什么怎么講轉(zhuǎn)移到備學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)、練什么怎么練上來，著力在導(dǎo)學(xué)上下功夫，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)問題（預(yù)習(xí)題），充分考慮學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)與能力的實際，搭設(shè)好學(xué)習(xí)的階梯，通過自主學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能獲得充分的進(jìn)步.三、精選幾本教學(xué)輔導(dǎo)書，一般以三本為宜，作為備課的參考用書.通過閱讀，學(xué)習(xí)他人（特別是名師）處理教材以及導(dǎo)學(xué)的方式和經(jīng)驗，在比較中學(xué)習(xí)，在比較中篩選.精心選編導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題和練習(xí)檢測題.

備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應(yīng)該是解決學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、練什么、怎么練的問題.在教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體地位的落實上做文章.重在思考如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)生積極性、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、面向全體學(xué)生以及在教學(xué)過程中需要關(guān)注的每一個細(xì)節(jié).一句話，就是如何讓學(xué)生充分主宰課堂、自主達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

二、集體備課

要搞好集體備課研討，首先要提高認(rèn)識.集體備課以個體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎(chǔ).一可以彌補(bǔ)個人鉆研之不足，通過討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內(nèi)容，把握突出重點、突破難點的手段和方法，研究指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和藝術(shù).二可以對教學(xué)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的審視和推敲，對每一道預(yù)習(xí)和檢測題進(jìn)行選擇和取舍.把握教學(xué)方案的整體性和科學(xué)性，統(tǒng)一備課組教學(xué)方案.三可以通過傳幫帶加快對青年教師的培養(yǎng)節(jié)奏，縮短對青年教師的培養(yǎng)周期，迅速帶動青年教師成長.四可以通過交流與合作，提高教師隊伍交流合作能力，增強(qiáng)備課組的凝聚力.

要搞好集體備課研討，其次要加強(qiáng)管理.教學(xué)線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實要作為備課組工作考核的主要內(nèi)容.備課組工作計劃中要詳細(xì)安排好每一次集體備課活動，教學(xué)線要對各備課組工作的計劃草案進(jìn)行審定、實施情況進(jìn)行檢查、活動過程進(jìn)行指導(dǎo)、落實總結(jié)進(jìn)行評價.

要搞好集體備課研討，最重要的是講求實效.第一，要講究集體備課的實效.各備課組在分配好各章節(jié)中心發(fā)言人的基礎(chǔ)上，按計劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發(fā)言人這一章節(jié)的教學(xué)方案，否則無法進(jìn)行研討.研討時，備課組的每一個成員要暢所欲言，不做與集體備課無關(guān)的事，要目標(biāo)明確，要仔細(xì)考慮教學(xué)方案的每一個部分，更要緊貼課堂、班級和學(xué)生的實際，在學(xué)方案的前提下留有余地，給不同層次的學(xué)生和班級留有操作的彈性.中心發(fā)言人要主講備課內(nèi)容，說教學(xué)目標(biāo)，說如何突出重點、突破難點，說教學(xué)流程，說如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括：閱讀預(yù)習(xí)、完成預(yù)習(xí)題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測題等）.組內(nèi)的其他成員要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)琢磨，每位教師都要提出自己的見解和看法，共同修改教學(xué)方案.第二，要講究課題研討的實效.備課組研討的課題，主要來自于課堂，我們要把在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)和遇到的問題以及我們?yōu)槿绾谓鉀Q這些問題所想出的辦法和采取的措施寫成博客，提交到備課組會議上來討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學(xué)改革中長期困擾我們的事關(guān)改革成敗的關(guān)鍵性問題提出來研究討論，以期盡快的找到問題的癥結(jié)所在，在理論的指引下，通過實踐找到確實解決問題的方法.第三，要講究聽課和評課的實效.要加強(qiáng)備課組內(nèi)教師間的相互聽課，評課時，首先應(yīng)由上課教師陳述自己的教學(xué)構(gòu)思以及在教學(xué)中如何體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的理念，在掌握知識、突出重點和突破難點的基礎(chǔ)上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何圍繞三維目標(biāo)加以落實.備課組內(nèi)的其他老師要暢所欲言，一分為二地開展評析，既要總結(jié)經(jīng)驗，更要改進(jìn)不足.

集體備課是學(xué)校教學(xué)工作中一項十分重要的工作，也是學(xué)校教學(xué)管理工作的難點，更是學(xué)校管理和教學(xué)工作扎實與否的試金石，集體備課質(zhì)量的高低，與課堂教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，特別是在實施課堂教學(xué)改革的今天，面對我校教研工作的實際情況，進(jìn)一步抓好集體備課工作已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩了.

三、教學(xué)方案的設(shè)計

編寫的教學(xué)方案是教師備課的階段性成果，教學(xué)方案的一般格式為：1、教學(xué)目標(biāo).2、重點難點.3、課型課時.4、教具。5、教師教案.（1）、知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；（2）、教學(xué)流程.6、學(xué)生學(xué)案.（1）、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題；（2）、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題詳細(xì)答案.7、學(xué)生練案.（1）、例題導(dǎo)練；（2）、練習(xí)檢測題；（3）、練習(xí)檢測題詳細(xì)答案.

備課教案范文第3篇

一、歌曲活躍了課堂

在新一輪的地理課改中，我摒棄了過去的課堂滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。因此在課堂上，大部分時間不允許學(xué)生打開課本，而是同桌之間共同研究地圖，分析地圖，得出結(jié)論。下面就是一節(jié)關(guān)于《亞洲地形》的教學(xué)。

“剛才我們研究了亞洲的地理位置，下面我們來研究亞洲的地形”。學(xué)生找到亞洲的地形圖（地圖冊P4），然后我播放劉歡的《好漢歌》，創(chuàng)設(shè)情境。

當(dāng)劉歡那高亢激昂的“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇”唱響時，我問道“大河向東流，說明了我們東亞中國的地勢什么特點呢？”

“西高東低”，學(xué)生很整齊地答道。

“這首歌曲唱響了中國大江南北，劉歡在中國也是童叟皆知啊。聽說他馬上要去印度辦一場個人演唱會，他就可以高歌一曲大河……”我虛構(gòu)了一個情境，并特地放慢速度，讓學(xué)生接下去。

“向東流啊”，學(xué)生興奮地唱道。我微笑地看著他們。

看到我“不懷好意”地笑，學(xué)生覺得其中有詐，迅速查看南亞的地形圖。

“不對”，有學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，“南亞的河流自北向南流”。

“那他怎么唱呢？”我順勢問道。

“大河向南流啊。哈哈……”大家都笑了。

“那他去北亞辦個人演唱會呢？”我順勢引導(dǎo)學(xué)生讀圖回答。

“大河向北流啊”，全體唱罷大笑。在學(xué)生唱的同時，我畫好了各區(qū)域的河流流向。

“大家看看亞洲河流流向有何特點？”

“放射狀”，通過地圖，學(xué)生很容易就能回答出來。

“那我們通過河流，猜想整個亞洲的地勢有什么特點？”

“中間高，四周低”，學(xué)生看圖后回答道。

“那是什么呢？”

“盆地?！睂W(xué)生急切地回答道。

我抿嘴一笑，學(xué)生此時感覺到有些不對勁，突然醒悟過來，“又上當(dāng)了！”學(xué)生失落中不乏興奮的感覺。

“像個倒扣的臉盆”。學(xué)生終于正確回答出來了。

“那我們翻開亞洲的地形圖，看看我們關(guān)于亞洲地勢的猜想是否正確”，通過讀圖，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖。

“請大家回憶一下，陸地地形有哪些？”

“平原、高原、山地、盆地和丘陵?！?/p>

“那亞洲缺少哪種地形？”這個問題設(shè)置了陷阱，按照常規(guī)思維，學(xué)生在找亞洲所沒有的地形。

“盆地?！庇腥嘶卮?。

“不對，亞洲有盆地，四川盆地”，另外有人立即反駁。

“丘陵。”有人又有“新”發(fā)現(xiàn)。

……

“所有地形都有?！睂W(xué)生終于發(fā)現(xiàn)受騙上當(dāng)了，哈哈大笑起來。

“呵呵，大家終于明白了。那么你們看看非洲和歐洲的地形，它們和亞洲地形有什么區(qū)別？”

“非洲主要是高原，歐洲主要是平原地形，亞洲都有”，學(xué)生回答道。

“那說明亞洲的地形單一呢還是復(fù)雜多樣？”

“復(fù)雜多樣。”

“那我們來總結(jié)一下，亞洲的地形的分布情況?！?/p>

“高原主要分布在亞洲的中部，平原分布在四周，地形復(fù)雜多樣”，學(xué)生總結(jié)道。

通過對地形分布的認(rèn)識，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生驗證剛才對亞洲地勢的猜想和對河流流向的認(rèn)識。

下課鈴響了，我又播放起“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇……”，學(xué)生們在熱烈奔放的音樂聲中收起了課本，期待著下節(jié)地理課的到來……

二、“錯誤陷阱”，需要精心設(shè)計

高中的地理理論性比初中強(qiáng)，但在實際教學(xué)中，我們?nèi)匀豢梢砸龑?dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。比如在高中地理農(nóng)業(yè)的特點的教學(xué)中，過去一般是直接告訴學(xué)生具有兩個特點：地域性、季節(jié)性和周期性。但在新課改的思路指導(dǎo)下，我改變了過去的傳統(tǒng)教學(xué)，而是讓學(xué)生尋找規(guī)律，得出結(jié)論。下面就是關(guān)于這一部分內(nèi)容的教學(xué)片段：

……

“大家要看到大面積的甜菜播種，應(yīng)該去哪兒？”

“北方”，學(xué)生回答道。

“如果看大面積的荔枝園呢？”

“南方地區(qū)”。

“我們在小學(xué)學(xué)習(xí)過《晏子使楚》，文中提到‘橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳’。那我們通過對以上三種農(nóng)作物的分布，可以歸納出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的什么特點呢？”

“地域性”。

“剛才所舉的例子，是什么因素導(dǎo)致農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)具有地域性呢？”我引導(dǎo)學(xué)生思考。

“自然因素”。

“那還有別的因素影響農(nóng)業(yè)的地域分布嗎？請舉出實例！”

學(xué)生在我的引導(dǎo)下，紛紛議論起來，最后有同學(xué)舉起了手。

“我發(fā)現(xiàn)城市附近多有塑料大棚種植蔬菜?！?/p>

“商品性蔬菜種植在城市附近，這又說明了農(nóng)業(yè)地域性受什么影響的呢？”

“市場和經(jīng)濟(jì)”。

“對，農(nóng)業(yè)的地域性還受到經(jīng)濟(jì)技術(shù)因素的影響”，我肯定道。

“在我國以‘以糧為綱’的年代，國家強(qiáng)調(diào)宜糧地區(qū)必須種植糧食，但是現(xiàn)在卻提倡調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，對農(nóng)業(yè)的地域性也存在著影響，這個事實說明了什么因素會影響到農(nóng)業(yè)的地域性呢？”

“國家政策”，學(xué)生答道。

“那我們剛才提到哪些因素會影響到農(nóng)業(yè)的地域性呢？”

“自然因素、國家政策和經(jīng)濟(jì)技術(shù)因素等”，學(xué)生總結(jié)道。

“蕪湖能夠種植水稻、油菜嗎？”我又拋出了問題，引導(dǎo)他們思考。

“可以”。

為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，我設(shè)置了一個“陷阱”。

“考慮開學(xué)后會比較忙，剛過完年，我就特地去郊區(qū)看了看，”郊區(qū)真得很美，金黃的油菜花遍布田野，散發(fā)出沁人心脾的清香；在那一塊塊金黃的稻田里，農(nóng)民正在辛勤地收割，有些金黃的稻穗遺忘在稻田里。暮色里，遠(yuǎn)山圍在人們的身邊。農(nóng)家的孩子們在地里拾著稻穗，有時起身看山，有時低頭沉思……”學(xué)生沉浸在我描繪的農(nóng)村美景中。

“不對，你說的不是事實。”突然有學(xué)生反駁道。

“難道蕪湖不能種植油菜和水稻嗎？”我故作詫異地問道。

“蕪湖確實可以種植油菜和水稻，但是這個季節(jié)你看到油菜花和成熟的稻穗不可能，現(xiàn)在不是時候?！痹撋碚摰溃渌瑢W(xué)也突然發(fā)現(xiàn)我在說謊，恍然大悟。我此刻在一旁微笑地看著他們議論，指出我的“錯誤”。

“既然蕪湖能夠種植油菜和水稻，而此時又看不到，說明了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的什么特點呢？”

“季節(jié)性”。

“那我有個問題，我們春節(jié)吃到了新鮮的辣椒，而夏天才是辣椒的豐收季節(jié)，這又如何解釋呢？”有個學(xué)生問道。

“非常不錯的問題，值得思考?！蔽蚁蚰俏煌瑢W(xué)豎起了大拇指，“誰幫這位同學(xué)回答這個問題呢？”故意將問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去探究?/p>

這下好了，學(xué)生針對這個問題議論開來，有的說農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有季節(jié)性，有的說沒有季節(jié)性，煞是熱鬧。

“由于科技的進(jìn)步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不再具有季節(jié)性了”，有個學(xué)生起來發(fā)言。

“我不同意他的觀點。即使是反季節(jié)蔬菜，那也是通過大棚溫室、控制棚內(nèi)的溫度、改變光照等等，模仿的還是蔬菜生長的季節(jié)氣候。所以我認(rèn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是具有季節(jié)性?！?/p>

“非常不錯”，我贊許道，“即使是反季節(jié)蔬菜，我們也是要建立符合蔬菜生長的小氣候環(huán)境，所以我們說農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性”。

我又問：“蕪湖去年可以種水稻，今年可以種，那明年還可以種嗎？”

“可以?！睂W(xué)生整體回答道。

“那又說明了農(nóng)業(yè)的什么特點呢？”

“周期性。”

備課教案范文第4篇

“在過去的300年里，我們?nèi)〉昧顺晒Γ?，這并不意味著在未來的10年我們?nèi)匀荒軌虺晒Α！?/p>

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“在過去的300年里，我們?nèi)〉昧顺晒?，但是，這并不意味著在未來的10年我們?nèi)匀荒軌虺晒??！?/p>

“在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，市場環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化，對于身處其中的企業(yè)，想要未來的成功，必須重視可持續(xù)發(fā)展，必須履行企業(yè)社會責(zé)任，因為，游戲規(guī)則已經(jīng)改變，企業(yè)無法選擇亦無法逃避?！?/p>

“2007年，是阿克蘇諾貝爾充滿改變的一年，業(yè)務(wù)實力的增強(qiáng)給我們更多的壓力和動力，2008年4月我們在全球推出新的logo標(biāo)識和口號，今天提交明日答案（Tomorrow’s Answers Today），新形象意味著阿克蘇諾貝爾以更加積極和主動的態(tài)度，應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)！創(chuàng)造明天的成功！”

“在過去的300年里，我們?nèi)〉昧顺晒?，但是，這并不意味著在未來的10年我們?nèi)匀荒軌虺晒Α！?008年9月25日，阿克蘇諾貝爾可持續(xù)發(fā)展部全球總監(jiān)André Veneman在接受本刊記者采訪時，告訴記者這是公司董事會近年來深刻意識到的問題。

是否那些擁有百年歷史的公司都能夠認(rèn)同這一觀點呢？或許，這些公司一直堅持的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為我們提供了最好的答案。

此次André Veneman訪問中國，一個主要的任務(wù)是對阿克蘇諾貝爾在中國的供應(yīng)商工廠進(jìn)行考察。記者的采訪就圍繞著阿克蘇諾貝爾的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略展開。

可持續(xù)發(fā)展是企業(yè)成功的基石

André Veneman告訴記者，阿克蘇諾貝爾已經(jīng)認(rèn)識到，公司未來的成功需要可持續(xù)發(fā)展，需要履行企業(yè)社會責(zé)任（CSR），這是企業(yè)沒有辦法選擇的，因為在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，市場環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化，對于身處其中的企業(yè)，游戲規(guī)則已經(jīng)改變。

為什么可持續(xù)發(fā)展重要？André Veneman 說關(guān)鍵在于“社會和環(huán)境發(fā)生變化的趨勢已經(jīng)重塑了企業(yè)未來競爭的領(lǐng)域和態(tài)勢”。當(dāng)今，全球都在討論可持續(xù)發(fā)展，政府、一些組織和大型的公司紛紛開展關(guān)于世界未來發(fā)展方向的研究和預(yù)測，對于化工行業(yè)的領(lǐng)先者阿克蘇諾貝爾，也在時刻的思索著這些問題。

André Veneman指出，新興市場發(fā)展將帶來人口的增長，進(jìn)而是需求的增加，試想，第二個10億富有的人產(chǎn)生的速度將會大大快于世界首個10億富有的人產(chǎn)生的速度，目前全球有65億人口，而2050年，將達(dá)到90億人口，而金磚四國（俄羅斯、中國、印度和巴西）即將迅速產(chǎn)生大批中產(chǎn)階級。就化工行業(yè)而言，目前世界80％的涂料市場在歐美等發(fā)達(dá)地區(qū)，新興國家的發(fā)展必然帶來新的需求。

而氣候變化越來越成為一個全球性的話題，一個地區(qū)、一個國家的環(huán)境問題將外溢而影響到全球人民，所以這個世界的每一分子都將對全球的環(huán)境負(fù)責(zé)，都將要為環(huán)境的維護(hù)和改善做出貢獻(xiàn)。

除了上述兩方面，人類還面臨著第三個挑戰(zhàn)――自然資源的匱乏將成為制約未來發(fā)展的重大瓶頸。那么可持續(xù)發(fā)展，是不是意味著我們必須減少消耗，減少對資源的索取呢？

阿克蘇諾貝爾認(rèn)為，我們所追求的可持續(xù)發(fā)展，不應(yīng)是遏制需求，縮減消耗，新興市場的發(fā)展必將有新的需求產(chǎn)生，世界經(jīng)濟(jì)一定會增長，GDP也要增長，而我們要做的是，負(fù)責(zé)任地利用資源，對于人類活動對環(huán)境留下的足跡我們更要負(fù)起責(zé)任。

基于對全球趨勢的分析，可持續(xù)發(fā)展對阿克蘇諾貝爾意味著什么呢？André Veneman告訴記者，采取可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是幫助阿克蘇諾貝爾未來更加成功，“我們要在未來繼續(xù)成功就必須堅持可持續(xù)發(fā)展，也是意味著我們在過去、現(xiàn)在和未來必須采取相應(yīng)的措施和努力，而我們堅信，堅持可持續(xù)發(fā)展，必將為我們的客戶、股東、員工和社會創(chuàng)造更多的價值。”

“今天提交明日答案”走在行業(yè)、世界之先

對于可持續(xù)發(fā)展的定義，不同的人會有不同的理解，不同的企業(yè)也必定會有不同關(guān)注點。阿克蘇諾貝爾是一家化工公司，或許在10年前，化工行業(yè)還是一個聲名狼藉的行業(yè)，與高污染和高消耗相連，作為一家擁有很長歷史的化工公司，阿克蘇諾貝爾一直致力于為解決這些問題、促進(jìn)行業(yè)的轉(zhuǎn)變而尋求解決方案。

2007年，是阿克蘇諾貝爾充滿改變的一年，包括完成帝國化學(xué)工業(yè)公司（ICI）的收購等一系列新的變化，使阿克蘇諾貝爾的業(yè)務(wù)實力增強(qiáng)，專業(yè)優(yōu)勢更加顯著，但全球環(huán)境和公司的新情況也同時帶來更多的壓力，André Veneman興奮地表示，“你們看到我們公司新的logo標(biāo)識和口號，你們認(rèn)為如何呢？”

2008年4月，阿克蘇諾貝爾在全球推出新的logo標(biāo)識和口號，今天提交明日答案（Tomorrow’s Answers Today），這是一個更加積極和主動的形象，它代表了一種更加積極和主動的態(tài)度，阿克蘇諾貝爾要主動出擊，尋找到應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的答案，這是一家行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者肩負(fù)的責(zé)任。

André Veneman向記者介紹，他們已經(jīng)將可持續(xù)發(fā)展的思想融入到業(yè)務(wù)原則中，面對過去一年能源資源的價格上漲，氣候變化問題的日益突出，世界需要更高能效、更低二氧化碳排放的產(chǎn)品，需要加大對可替代能源的使用。

阿克蘇諾貝爾的應(yīng)對就是，生產(chǎn)具有生態(tài)效益的產(chǎn)品，“即通過我們的創(chuàng)新和研發(fā)，我們要用更少材料，制造出更多的產(chǎn)品。我們要找到最佳的產(chǎn)品和流程，節(jié)省能源、資源，減輕我們對環(huán)境留下的足跡。同時，我們還繼續(xù)遵守一些商業(yè)原則，繼續(xù)強(qiáng)化我們的健康安全和環(huán)境（HSE）管理，追求零工傷零事故，加強(qiáng)公司的風(fēng)險和聲譽(yù)形象管理。不進(jìn)行腐敗賄賂行為，支持公平貿(mào)易（fair trade），不使用童工，積極承擔(dān)更多的社會責(zé)任，關(guān)注我們的社區(qū)，開展更多的公益活動支持社區(qū)發(fā)展。對政府、股東、客戶、員工等負(fù)責(zé)，積極向利益相關(guān)方匯報自身的行動?！?/p>

可持續(xù)發(fā)展理念落實于運營的所有環(huán)節(jié)

在阿克蘇諾貝爾，公司的每一名員工都要了解當(dāng)今世界資源稀缺、環(huán)境問題突出、經(jīng)濟(jì)增長面臨瓶頸等一系列的挑戰(zhàn)，公司也將化工行業(yè)和公司對這些問題的應(yīng)對和可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略貫徹給每一名員工，每一名員工都理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而在生產(chǎn)運營的各個環(huán)節(jié)，在產(chǎn)品、流程、銷售等各個方面為公司的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

André Veneman介紹說，例如在做任何一個投資決定的時候，在市場調(diào)研人員做最初的調(diào)查、研究的時候，就要將可持續(xù)發(fā)展問題考慮進(jìn)去，任何一個新的項目，它的能源使用是多少，碳排放足跡怎么樣，董事會在對每一個投資作決定的時候，都會使用一個經(jīng)濟(jì)效益分析工具，充分考慮這一投資項目對各利益相關(guān)方所產(chǎn)生的影響。

“2006年底，公司計劃在中國寧波投資建設(shè)一個多元化工生產(chǎn)基地，最終董事會的決定是，這個基地的建設(shè)單單仿照挪威的做法是不夠的，即便我們在挪威的工廠已經(jīng)非常棒，那么我們的目標(biāo)是，寧波基地將要在設(shè)計和建造之初就要考慮更加的節(jié)能、環(huán)保和高效，要具有更加出色的表現(xiàn)。”

供應(yīng)商也是公司的一個非常重要的利益相關(guān)方，André Veneman告訴記者，阿克蘇諾貝爾非常重視和供應(yīng)商的關(guān)系，為了確保供應(yīng)商的行為，公司與他們簽訂業(yè)務(wù)原則保證書，同時還要經(jīng)常訪問供應(yīng)商，他此次訪問中國，一個非常重要的任務(wù)就是對在中國的一些供應(yīng)商進(jìn)行實地考察。

“這是公司風(fēng)險管理的一個重要方面?！盇ndré Veneman還向記者透露，僅僅進(jìn)行實地考察是公司幾年前的做法，目前公司針對一些關(guān)鍵的供應(yīng)商，也就是在今天以及未來 3－5年中還愿意并且可能與公司合作的那些供應(yīng)商，阿克蘇諾貝爾將制定計劃，幫助這些公司提高他們的環(huán)保、健康、安全等方面的表現(xiàn)，將幫助他們也更加具有社會責(zé)任。

客戶最終將從阿克蘇諾貝爾的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中受益。例如阿克蘇諾貝爾旗下的國際油漆有限公司在2007年推出具革命性、含氟聚合物專利不沾污涂料Intersleek®900，不僅具有更優(yōu)秀的環(huán)保表現(xiàn)，而且它對于航速的貢獻(xiàn)，將直接產(chǎn)生6－7％節(jié)油的效果，由此也降低了二氧化碳的排放，而據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前全球的碳排放中4％是來源于航運業(yè)的。同時，減少塢修次數(shù)、噴砂和維修成本以及更少的用量都為客戶帶來相應(yīng)的成本節(jié)約。

“雖然這一款產(chǎn)品的價格稍高，但是卻能使客戶在實際應(yīng)用中減少成本，因此，我們的客戶也廣泛接受這款產(chǎn)品。而海洋環(huán)境和航運業(yè)的聲譽(yù)將得到改善。這是可持續(xù)發(fā)展的舉措為我們帶來的活生生的業(yè)績實例，因此做企業(yè)社會責(zé)任是可以看得見經(jīng)濟(jì)效益的?！?/p>

可持續(xù)發(fā)展新任命折射公司戰(zhàn)略

André Veneman告訴記者，醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的他在1999年1月加入阿克蘇諾貝爾之后，被任命為企業(yè)健康事務(wù)部總監(jiān)，2003年10月，他又被任命為企業(yè)社會責(zé)任/健康安全與環(huán)境部總監(jiān)。

2008年，公司又將此部門更名可持續(xù)發(fā)展部，表明了公司的一種態(tài)度，那就是更加積極主動地去應(yīng)對可持續(xù)發(fā)展的問題，這與公司新logo和口號等一系列的行動是相一致的。

André Veneman說，可持續(xù)發(fā)展部隨著公司可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的確立，地位越來越重要。在阿克蘇諾貝爾，作為公司的20個部門總監(jiān)之一，作為在公司的管理董事會中12個不同職能的總監(jiān)之一，可持續(xù)發(fā)展部總監(jiān)將向公司的CEO直接匯報。

“公司還設(shè)有可持續(xù)發(fā)展董事會，包括CEO、公司三大業(yè)務(wù)領(lǐng)域的負(fù)責(zé)人、技術(shù)總監(jiān)和策略總監(jiān)?？沙掷m(xù)發(fā)展不是一個人的事情，它需要公司各個方面各個層次的全方位參與和支持，而可持續(xù)發(fā)展部就是要宣揚(yáng)、催化、推動阿克蘇諾貝爾全球6萬名員工在公司可持續(xù)發(fā)展變革過程中的參與?！?/p>

備課教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教材研究 探究 理解規(guī)律 應(yīng)用規(guī)律

新課標(biāo)要求教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在實際情境中進(jìn)行教學(xué)。“在解題和計算時，要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況選用簡便解法或算法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。”上學(xué)期我校教師李洪新要上一節(jié)四年級的數(shù)學(xué)鎮(zhèn)級公開課，內(nèi)容是兩位數(shù)除法簡便計算，課本內(nèi)容是：復(fù)習(xí)⑴240÷20 360÷40 450÷30 35=（）×（） 54=（）×（）；⑵四年級同學(xué)參加植樹活動，把90人平均分成2隊，每隊平均分成4組，每組有多少人？

例3：390÷5÷6 例4： 420÷35

我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行了一次集體備課活動，就這節(jié)課的教學(xué)過程和方法進(jìn)行了設(shè)計討論：

1. 教材研究

開始大家就復(fù)習(xí)⑵的地位和作用進(jìn)行了討論，有教師認(rèn)為刪去復(fù)習(xí)⑵的解決實際問題，用有關(guān)的計算式題，如60÷2÷3和60÷（2×3），讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)每組算式之間的關(guān)系，來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣設(shè)計，一可以探索規(guī)律的教學(xué)重點。二由于以前的教學(xué)還沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生列綜合算式解決實際問題，學(xué)生會在此問題上過多用時，對后面教學(xué)重點內(nèi)容的展開不利。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合她們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活中實際問題和已有知識，使學(xué)生在認(rèn)識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，初步體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！眲h去復(fù)習(xí)⑵改為由算式探究不利于學(xué)生結(jié)合其生活實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可是復(fù)習(xí)⑵的生活情境――植樹是發(fā)生在春天的事，現(xiàn)在正本清源處于秋天。于是根據(jù)我校秋季運動會發(fā)獎的情境，將復(fù)習(xí)⑵改為：“學(xué)校買來3盒鋼筆給運動會發(fā)獎，每盒有10支，一共用去60元。每支鋼筆多少元？”學(xué)生從生活問題中學(xué)會了如何應(yīng)用知識解答身邊的問題并為發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供了學(xué)生熟悉的材料，學(xué)生學(xué)習(xí)會更有趣味性。至于學(xué)生是否全面能列出綜合算式，我們認(rèn)為要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生在“跳一跳摘桃子吃”的情境中去解答。利用對實際問題的解答，引導(dǎo)學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)兩種解法的關(guān)系。有以下優(yōu)點：一為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生活空間，“使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”二通過對實際問題的解決，使學(xué)生體會到實際問題的一題多解的不同思路。三是對實際問題解答的兩種思路與結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步分析，又可以得到一個新的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探究的興趣和學(xué)習(xí)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題的方法。

2. 探究、理解規(guī)律

在學(xué)生解答例題后，提出如下建議讓學(xué)生分組討論、交流：⑴兩個算式有何異同？⑵兩個算式有什么關(guān)系？⑶誰可以用文字?jǐn)⑹龅忍杻蛇叺乃闶?？⑷這兩種計算方法你認(rèn)為哪種好？

這樣的設(shè)計雖然也是學(xué)生自我探索、自我討論，從中發(fā)現(xiàn)“一個數(shù)連續(xù)除以兩個一位數(shù)，可以改為這個數(shù)除以兩個數(shù)的積”“一個數(shù)除以兩個數(shù)的積，也可以改為這個數(shù)連續(xù)除以積中的每一個因數(shù)”的規(guī)律，學(xué)生是否真正理解了這一規(guī)律？大家又進(jìn)行討論，經(jīng)過反復(fù)的爭議，確定了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解算理

在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律方面刪去問題（4），因為從此問題的兩種解法的算式來說哪種方法簡便，對例題的教學(xué)會引起學(xué)生的負(fù)遷移，同時這里教學(xué)的重點應(yīng)放在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)上而不是對解法優(yōu)劣的比較上。

通過以上問題的討論，學(xué)生已初步感知了“一個數(shù)除以兩個數(shù)的積等于這個數(shù)連續(xù)除以積中每一個因數(shù)”和“一個數(shù)連續(xù)除以兩個一位數(shù)等于這個數(shù)除以這兩個數(shù)的積”。為加深學(xué)生對這一規(guī)律的理解，給出了以下三個題目，讓學(xué)生逐個討論：⑴240÷12=240÷6÷（） （）里可以填幾？為什么？⑵240÷12= 240÷[（）×（）]；⑶240÷12=240÷（）÷（）

（2）理解強(qiáng)化，為應(yīng)用作準(zhǔn)備

在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：①210÷35=210÷（）÷ （）；②240÷（）=240÷（8×2）；③240÷（8×2）=240÷（）÷（）；④360÷6÷6=360÷（）；⑤4700÷25÷4=4700÷[（）×（）]；⑥3740÷5÷2=3740÷[（）×（）]

為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解這種規(guī)律，設(shè)計了這一組題目，并提出了如下要求：

A、每題怎樣填？有幾種填法？B、你認(rèn)為哪種填法好？更有利于后面的計算？C、通過計算你知道了什么？這一層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，我們認(rèn)為有以下優(yōu)點：⑴不同形式的題目強(qiáng)化了學(xué)生對規(guī)律的理解；⑵不同填法的比較、探討，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對規(guī)律的理解和認(rèn)識；⑶不同方法的比較，為應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行計算，打好了簡便計算的方法基礎(chǔ)，從而使學(xué)生對這一規(guī)律有更加明確的認(rèn)識和理解。

3. 運用新知，進(jìn)行簡算

通過討論、比較學(xué)生認(rèn)識和理解了這一規(guī)律，學(xué)生是否會在具體計算中自覺運用這一規(guī)律，使計算合理、靈活呢？合理、靈活地進(jìn)行簡便計算，正是本課的教學(xué)重點。例題：390÷5÷6，420÷35的教學(xué)設(shè)計為：⑴同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己動手解答，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流；⑵反饋時讓不同的方法展示給出來；⑶引導(dǎo)學(xué)生分別說各自的解法理由。讓學(xué)生在分析、比較中判斷方法的合理性。這樣的設(shè)計既重視了知識的運用，又重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)習(xí)運用知識不是教師灌輸?shù)?，而是學(xué)生在探索、比較的過程中學(xué)到的；增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時由于學(xué)生發(fā)表了各自的意見，使自己融入了教學(xué)之中，課堂氣氛尤為活躍，從而掀起了課堂教學(xué)的又一個。

4、如何組織練習(xí)

練習(xí)設(shè)計有三個層次：⑴理解應(yīng)用新知識的轉(zhuǎn)化練習(xí)。在下面各題的（）里填上合適的數(shù)；1250÷4÷5=1250÷[（）×（）]；409÷（7×5）=490÷（）÷（）；480÷（24×4）=480÷（）÷（）； 360÷3÷4=360÷[（）×（）]；

應(yīng)用新知識用簡便方法計算的應(yīng)用練習(xí)：216÷27 280÷35 480÷5÷2。

⑶下面各題怎樣簡便就怎樣計算的綜合性練習(xí)（略）。

它的優(yōu)點是：形式多樣，由淺入深，既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，又可以培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力，從而提高學(xué)生解答的敏捷性和靈活運用知識的能力。

課后，大家對這節(jié)課以及集體備課進(jìn)行了評議、討論，認(rèn)為：⑴課上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，絕大數(shù)同學(xué)的思維一直處于積極探索的狀態(tài)；學(xué)生的學(xué)習(xí)分析推理能力得到了有用的訓(xùn)練；學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了訓(xùn)練，如：280÷35=280÷ 70×2就是一例。⑵精心設(shè)計教案方面應(yīng)該：從學(xué)生的生活實際和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面多動腦筋，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣，在設(shè)計練習(xí)上多下功夫，充分讓學(xué)生展示自己的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性；在突破教學(xué)重難點上做文章，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容舊中有新，新中有舊，從而掌握學(xué)習(xí)的方法。⑶關(guān)于集體備課，大家認(rèn)為：能夠互相取長補(bǔ)短，在教材的處理，教法的選擇，教育思想的貫徹等方面可以得到提高。

【參考文獻(xiàn)】