前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鄉(xiāng)村小學(xué)概況范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

鄉(xiāng)村小學(xué)概況范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 撤點(diǎn)并校 小學(xué) 問題 解決

自20世紀(jì)90年代中后期開始，隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí)，農(nóng)村學(xué)齡人口不斷減少，以及城鎮(zhèn)化的不斷提高，我國農(nóng)村地區(qū)面臨著小學(xué)生源不足，學(xué)校布局分散、規(guī)模小、質(zhì)量低等問題，基于以上幾點(diǎn)，我國農(nóng)村地區(qū)開展了一番轟轟烈烈的“撤點(diǎn)并校”改革?！俺伏c(diǎn)并校”是對中國農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行布局調(diào)整并對農(nóng)村教育資源進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，減少城鄉(xiāng)教育水平差距，促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要政策。在實(shí)施小學(xué)“撤點(diǎn)并校”的過程中，我國鄉(xiāng)村地區(qū)取得了重大的成果。然而由于我國各地區(qū)環(huán)境差異很大，該政策在不同的環(huán)境和條件下，有其局限性和相對性，如何應(yīng)對集中辦學(xué)與分散辦學(xué)的利弊問題，是研究的目的所在。本文以云南省昆明市為例，就云南省小學(xué)“撤點(diǎn)并?！钡膶?shí)施情況進(jìn)行了研究。

一、小學(xué)“撤點(diǎn)并?！闭呓庾x

1、小學(xué)“撤點(diǎn)并校”政策分析

（1）小學(xué)“撤點(diǎn)并?！闭叩闹饕獌?nèi)容。2001年起，我國為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，全面提高小學(xué)教育投資效益和教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，對農(nóng)村教育資源進(jìn)行整合，摒棄“村村辦學(xué)”的方式，對臨近的學(xué)校進(jìn)行資源合并。這主要是因?yàn)榇逍“囝~小且教育設(shè)施配套不齊全、鄉(xiāng)村教師的能力有限、鄉(xiāng)村政府的財(cái)政方面也略顯緊張，無法給鄉(xiāng)村小學(xué)生提供良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，故而推出 “撤點(diǎn)并?！边@項(xiàng)政策。

（2）小學(xué)“撤點(diǎn)并校”政策實(shí)施的原因。小學(xué)“撤點(diǎn)并?！闭叩某霈F(xiàn)不是偶然，總的來說，是在我國人口出生率有所下降，大量鄉(xiāng)村青年勞動(dòng)力流入城市，鄉(xiāng)村日益空洞化的大背景下被提上日程的。

（3）小學(xué)“撤點(diǎn)并?！闭邔?shí)施的主要目的。其一是整合農(nóng)村教育資源，通過將村小合并，將農(nóng)村教育資源整合起來，再重點(diǎn)發(fā)展中心小學(xué)，促進(jìn)教育的規(guī)模化發(fā)展；其二是優(yōu)化配置，通過撤并重新規(guī)劃鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源，優(yōu)先配備較大的學(xué)校，使更多的學(xué)生享有小學(xué)“撤點(diǎn)并?！睅淼暮锰?；其三是提高教學(xué)質(zhì)量，利用撤并，將更好的老師配備到中心學(xué)校，使學(xué)校能夠擁有更強(qiáng)的師資力量。

2、小學(xué)“撤點(diǎn)并?！钡膶?shí)施情況

（1）云南省的實(shí)施概況。云南省位于我國西南邊陲，低緯度、高海拔地區(qū)，氣候類型多樣，河川湖泊縱橫、地質(zhì)現(xiàn)象復(fù)雜多樣；特殊的地理氣候環(huán)境，眾多的民族，悠久的歷史以及燦爛的文化本身就具有極其濃厚的文化底蘊(yùn)，在這樣的歷史背景下，云南實(shí)施小學(xué)“撤點(diǎn)并?！闭呔哂兄匾饬x?！俺伏c(diǎn)并?！闭叩膶?shí)施可促進(jìn)教育資源的優(yōu)化，擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，促進(jìn)云南城鎮(zhèn)化的迅速發(fā)展。

（2）昆明市的實(shí)施概況。昆明是云南的省會中心城市，是全省的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，是面向南亞、東南亞的國際大通道和“橋頭堡”。昆明擁有多所歷史悠久的學(xué)校，教育氛圍十分濃厚。該地區(qū)小學(xué)分布比較合理，大多數(shù)都是在科學(xué)論證的情況下建設(shè)起來的，這和地方政府的努力以及小學(xué)“撤點(diǎn)并?！闭叩膶?shí)施不無關(guān)系。昆明地區(qū)在改革開放后，地方經(jīng)濟(jì)也獲得了巨大的發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，小學(xué)“撤點(diǎn)并?！边m應(yīng)了這樣的環(huán)境，對昆明下轄區(qū)域的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。

（3）嵩明縣的撤并實(shí)施情況了解。嵩明縣位于云南昆明市郊，屬典型的農(nóng)業(yè)縣，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，給教育發(fā)展帶來很大困難。目前全縣現(xiàn)有小學(xué)107所（包括廠礦學(xué)校2所），其中1所為省一級示范性小學(xué)。在實(shí)施小學(xué)“撤點(diǎn)并?！边^程中，為進(jìn)一步改善中小學(xué)辦學(xué)條件，嵩明縣政府根據(jù)省政府的指示逐步完善教育系統(tǒng)基本建設(shè)項(xiàng)目庫，“要求進(jìn)入基本建設(shè)規(guī)劃編制的學(xué)校必須是嵩明縣中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃中予以保留的學(xué)校，布局調(diào)整擬撤并的學(xué)校不得納入”。 “在縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門單位的支持配合下，縣中小學(xué)校舍安全工程2009—2011年已加固校舍104222平方米，重建校舍61915平方米，共完成投資10145.6萬元；2009—2011年校安工程規(guī)劃建設(shè)任務(wù)全面完成，大大提高了我縣中小學(xué)校舍的抗震和綜合防災(zāi)能力”。正是在實(shí)施小學(xué)“撤點(diǎn)并校”的基礎(chǔ)上，嵩明縣出現(xiàn)巨大的變化，作為多山地區(qū)的嵩明縣，本身在小學(xué)“撤點(diǎn)并?！钡倪^程中就極具代表性。

二、小學(xué)“撤點(diǎn)并校”政策實(shí)施過程中存在的問題及其影響

1、地方政府在實(shí)施小學(xué)撤并過程中出現(xiàn)的問題及影響

（1）小學(xué)“撤點(diǎn)并?！痹卺悦骺h實(shí)施的困難。首先是距離問題，根據(jù)實(shí)地調(diào)研，在楊林鎮(zhèn)可見一斑：多山的地形，使得地圖上看起來短短的一點(diǎn)距離，卻需要學(xué)生來回一兩個(gè)小時(shí)。其次楊林鎮(zhèn)多數(shù)家庭呈現(xiàn)空巢老人照顧留守兒童的現(xiàn)象較為普遍。而嵩明縣面對的困難，也正是當(dāng)今中國廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)所面對的。針對這一客觀普遍問題，“嵩明縣出臺了《嵩明縣接送學(xué)生車輛安全的文件》，文件要求中小學(xué)、幼兒園家長直接租用的接送車輛，由車輛所有人和家長聯(lián)合提出申請，按以上程序申報(bào)。申報(bào)材料由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和學(xué)校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心學(xué)校）根據(jù)《接送學(xué)生車輛及駕駛?cè)怂鶓?yīng)具備條件》初審并簽署意見后集中報(bào)嵩明縣接送學(xué)生車輛安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（設(shè)在縣教育局）”。從多份政府關(guān)于中心小學(xué)的接送學(xué)生車輛以及校舍安全問題的文件中，我們可以看到地方政府為小學(xué)撤并所做的努力，但在努力背后，仍然存在諸多問題，“經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的公平與效率的矛盾主要表現(xiàn)在制定經(jīng)濟(jì)政策時(shí)把何者放在更優(yōu)先的地位上，即公平優(yōu)先還是效率優(yōu)先”。政府既要考慮到集中辦學(xué)又要照顧到分散辦學(xué)、顧及公平，即要以學(xué)生“就近入學(xué)”為基準(zhǔn)，保障學(xué)生入學(xué)的基本權(quán)利，避免上學(xué)難和輟學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，但又可能造成鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量提不上來，城鎮(zhèn)化拉不上去的問題；若只考慮效率，也可能會造成“一刀切”的硬傷，在這樣兩難的局面中，政府只有把握好這個(gè)度，才能夠妥善實(shí)施小學(xué)撤并。

（2）地方政府在實(shí)施撤并中存在的“一刀切”問題及其影響?！俺伏c(diǎn)并?！弊畲蟮膯栴}就是地方政府“一刀切”的問題。由于地方政府在實(shí)施政策時(shí)，有時(shí)會斷章取義，將中央政府下放的文件直接應(yīng)用于地方，而不管該政策是否適合本地區(qū)；另外，地方政府僅站在管理者的角度去看待小學(xué)撤并，而不去實(shí)地勘測鄉(xiāng)村現(xiàn)狀，只看資料地圖上所標(biāo)識的信息，甚至，以地圖直線距離為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視多山地區(qū)現(xiàn)狀。

2、學(xué)校在撤并中出現(xiàn)的問題及其影響

（1）被撤小學(xué)教育資源的浪費(fèi)問題及其影響。在“撤點(diǎn)并?！钡倪^程中，當(dāng)?shù)匦W(xué)布局得到了優(yōu)化，辦學(xué)條件得到了提高，但是由于有些教育資源具有整體性和不可分割性，即使被撤學(xué)校規(guī)模再小，它的教育資源也可能會面對流失和浪費(fèi)。

（2）中心小學(xué)“大班額”等問題及其影響。在撤并后，“大班額”成為普遍現(xiàn)象。中心學(xué)校只有那么一兩個(gè)，而它們卻需要服務(wù)一大片地區(qū)的學(xué)生，現(xiàn)有的教室不夠，無法跟上政府撤并的步伐，只能安排學(xué)生六十多人一個(gè)班。規(guī)模擴(kuò)大也會產(chǎn)生諸多問題：學(xué)生人數(shù)的增加使教師的工作量增加，負(fù)擔(dān)加重，長期超負(fù)荷的工作壓力，影響教師的身心健康；學(xué)校班額人數(shù)太大，每個(gè)學(xué)生被教師的關(guān)注度有可能降低，不僅不利于學(xué)生的身心發(fā)展，而且根本就無法保證教育教學(xué)質(zhì)量。這些問題都需要政府及學(xué)校的協(xié)調(diào)，促進(jìn)小學(xué)布局調(diào)整向有利于學(xué)生的方向發(fā)展。

（3）交通和安全問題及其影響。撤點(diǎn)并校后，有些經(jīng)濟(jì)狀況較好且家里有車的家長，可能自己承擔(dān)起接送的任務(wù)，有些沒時(shí)間的家長，也可能會讓孩子的爺爺奶奶接送，但是還有一些家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的，只能幾家合租一輛車，讓其負(fù)責(zé)接送孩子上下學(xué)。但是，租來的校車一般都是比較破舊的大篷車或是面包車，車子的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到作為校車的標(biāo)準(zhǔn)；而校車司機(jī)往往為了更大的經(jīng)濟(jì)效益，會接收更多的學(xué)生，導(dǎo)致校車嚴(yán)重超載，學(xué)生的生命安全令人擔(dān)憂。在撤并背景下，這樣的校車十分流行，究其根本還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡。

3、學(xué)生家庭在撤并后面對的問題及其影響

（1）經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重的問題及其影響。在撤點(diǎn)并校后，無論學(xué)生住宿與否，首先道路遙遠(yuǎn)就會給學(xué)生家長帶來極大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。一般鄉(xiāng)村家庭，多數(shù)務(wù)農(nóng)為生，家里并不會有多少閑錢，送孩子上學(xué)，本應(yīng)是讓家長開心的事，但遙遠(yuǎn)的距離成了家長心中的困擾。

（2）家庭成員“失聯(lián)”問題及其影響?！俺伏c(diǎn)并校”后，對于家庭而言，還存在家庭成員“失聯(lián)”問題，由于學(xué)校離鄉(xiāng)村距離遠(yuǎn)，學(xué)生回家的時(shí)間嚴(yán)重縮短，與家人的溝通交流的時(shí)間更是大大縮水?！皩W(xué)校離家遠(yuǎn)了，需要寄宿，原來學(xué)校和家庭一體化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境沒有了，與父母親人朝夕相處的親情依靠沒有了，而所有這些兒童身心發(fā)展急需的情感缺失又無法在集中辦學(xué)的校園找到替代，于是不少學(xué)生便在情感上陷入無依無靠的困境，這是被撤并學(xué)校的學(xué)生最難跨越的心理危機(jī)”。這就需要家長的主動(dòng)開導(dǎo)，在溝通交流的過程中了解孩子的在校情況并給與教育指導(dǎo)。

4、學(xué)生在實(shí)施撤并后面對的問題及其影響

撤點(diǎn)并校后，一部分學(xué)生不得不住在學(xué)校，極早地步入寄宿生活。然而，學(xué)校的住宿、伙食、衛(wèi)生、娛樂等都存在一定的問題。尤其住宿問題，對于低齡學(xué)生還不能很好自理的情況，在較好的學(xué)?？赡軙溆猩罾蠋?，但沒有生活老師的學(xué)校只能靠學(xué)生學(xué)著獨(dú)立。另外，有些合并后的學(xué)校的宿舍條件并不好，簡陋的房間，破舊的床板，就是學(xué)校所能提供的。這樣的情況下，“撤點(diǎn)并?！钡膬?yōu)勢一下子就變小了。

三、解決“撤點(diǎn)并?！边^程中存在問題的幾點(diǎn)建議

1、地方政府

（1）要因地制宜地實(shí)施“撤點(diǎn)并?！惫こ獭５胤秸C合考慮地方的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、人口分布、道路施工、衛(wèi)生安全，以及合并后的學(xué)校是否有能力吸收更多的學(xué)生、是否能夠保障足夠的師資力量對學(xué)生進(jìn)行教育等條件，最后作出是否撤并的決定。并且要加大資金投入，提升當(dāng)?shù)匦W(xué)教育質(zhì)量。在對待村小和教學(xué)點(diǎn)的撤留問題上，不能根據(jù)單一的標(biāo)準(zhǔn)來判定其去留。

（2）要完善監(jiān)督職能，制定財(cái)政補(bǔ)償政策，促進(jìn)政策有效實(shí)施。想要政策深入到群眾的心里，想要吸收更好的意見，就絕對不能少了輿論監(jiān)督的力量。所以，地方政府要在保障人民利益的同時(shí)，積極將撤點(diǎn)并校的各類文件發(fā)放到各個(gè)電視臺及新聞媒體，做到上傳下達(dá)，才能使政策深入執(zhí)行。

（3）要幫助社會形成對“撤并”的積極態(tài)度。政府要加大教育投入，減小教育差距，推進(jìn)城鎮(zhèn)化，這才是根本之道。以公平和效率并進(jìn)為基準(zhǔn)，既積極整合教育資源又適當(dāng)照顧到分散學(xué)校的利益，以“中庸之道”完善政策，彌補(bǔ)政策的局限性和孤立性。

2、學(xué)校

（1）被撤學(xué)校要妥善解決撤并后續(xù)問題。被撤學(xué)校要綜合利用本校資源，不能讓村里的小學(xué)“一把大鎖任其荒”。這需要政府根據(jù)被撤小學(xué)的實(shí)際情況，對當(dāng)前的教育投入和管理機(jī)制進(jìn)行改革，整合被撤小學(xué)資源，妥善安排師資，學(xué)校也要在政府的指導(dǎo)下，積極促進(jìn)校園資源的再利用化。

（2）中心小學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境保障學(xué)生權(quán)益。中心小學(xué)要考慮到吸收學(xué)生的情況，不僅僅是改善學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施，配備多媒體教室上音體課，吸收政府財(cái)政資金進(jìn)行擴(kuò)建和吸收師資，更重要的是保障學(xué)生的生活和心理健康?？梢耘鋫渖罾蠋煟O(shè)置心理教室，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校更好的學(xué)習(xí)。

（3）中心小學(xué)要主動(dòng)多方籌措教育資金。中心小學(xué)不能坐等政府，要發(fā)揮社會救助的力量，幫助學(xué)校完善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)撤并政策的有利實(shí)施。應(yīng)積極引導(dǎo)和促進(jìn)社會慈善事業(yè)向需要的地方投入愛心，幫助鄉(xiāng)村貧困學(xué)生接受良好的教育，從而為縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)。

3、學(xué)生家長

學(xué)生家長需積極配合學(xué)校，完善家庭教育。家長要時(shí)常與孩子溝通交流，幫助孩子適應(yīng)新學(xué)校，幫助孩子解決內(nèi)心的矛盾，克服孤單、猶豫的心理，幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、結(jié)束語

小學(xué)“撤點(diǎn)并校”于國于民來說，都是利民的政策，只是各地情況不同，實(shí)施條件及方法也不同，故而出現(xiàn)了諸如“一刀切”、教育資源重復(fù)浪費(fèi)、貧困山區(qū)學(xué)生上學(xué)難甚至輟學(xué)的問題，但是這些問題不是不可以避免和解決的。只有社會各界都深切地關(guān)注教育問題，把教育問題放在國家首要的位置上，才能促進(jìn)我國教育事業(yè)健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 關(guān)于編報(bào)2008年教育基本建設(shè)規(guī)劃的通知[Z].嵩明縣教育局文件岳教[2007]02號.

[2] 時(shí)刻崩緊“質(zhì)量”之弦—校安工程“質(zhì)量回頭看”紀(jì)實(shí)[EB/OL].岳西教育信息網(wǎng)，2012-05-14.

[3] 范先佐、曾新：農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整必須慎重處理的若干問題[J].中小學(xué)教育，2008（4）.

鄉(xiāng)村小學(xué)概況范文第2篇

片 名：洛寧精神系列劇"眼神"之《蘭蘭的小學(xué)》

出品：洛寧縣委宣傳部

聯(lián)合出品：洛寧縣工商業(yè)聯(lián)合會

洛寧籍青年互助會

洛寧縣教育局

洛寧縣婦女聯(lián)合會

共青團(tuán)洛寧縣委

洛寧縣文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會

洛寧縣總商會

洛寧縣作家協(xié)會

其他贊助單位及企業(yè)

攝制：洛陽唐影文化傳媒有限公司

影片時(shí)長及格式： 45分鐘高清電影

影片類型： 青春 / 勵(lì)志 / 成長 / 教育特色 / 大學(xué)生就業(yè)

發(fā)行時(shí)間：2017年9月10日。

為了傳播和弘揚(yáng)"忠勤厚正，創(chuàng)新共贏"的洛寧精神，詮釋洛寧人"忠勤厚正"的精神特質(zhì)，助推洛寧發(fā)展，我們將投拍"洛寧精神系列劇".此劇共四部，《蘭蘭的小學(xué)》系第一部。主要講述了洛寧鄉(xiāng)村教師蘭蘭十年如一日，忠于職守，忠誠履職的感人故事。詮釋了洛寧人的精神特質(zhì)之一——忠。本片將于八月初在洛寧縣正式開機(jī)。

故事梗概：剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕女孩蘭蘭，懷揣著對農(nóng)村教育工作的憧憬，來到豫西山區(qū)洛寧縣某鄉(xiāng)村小學(xué)，做了一名鄉(xiāng)村教師。然而學(xué)校落后的現(xiàn)狀使她的思想產(chǎn)生了動(dòng)搖。老校長用其行動(dòng)和話語，使蘭蘭重拾信心。通過一件件感人的故事，蘭蘭用自己的愛心和忠誠的信念，和孩子們建立起了深厚的感情。但，其男友因?yàn)樘m蘭的工作問題提出分手。同學(xué)會上，同學(xué)們對她冷嘲熱諷。再次對蘭蘭造成了打擊。此時(shí)，她的家人在縣城給她找到了更好的工作。她決定離開古村。就在離開古村的前夜，她的學(xué)生們集體失蹤了…

二、宣傳計(jì)劃（要點(diǎn)）：

為更好的配合本片的放映，使本片能達(dá)到廣泛的宣傳效果，我們將根據(jù)宣傳需要，適時(shí)組織洛寧電視臺、洛寧廣播電臺及各網(wǎng)絡(luò)媒體，及時(shí)跟進(jìn)報(bào)道本片的攝制進(jìn)展情況，適時(shí)造勢宣傳，以擴(kuò)大影響力。屆時(shí)本片贊助方、主創(chuàng)、主要演員及協(xié)作團(tuán)體、合作伙伴、主管機(jī)構(gòu)、友情熱心人士及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓等均將參與本片相關(guān)活動(dòng)，為宣傳本片壯大聲勢、擴(kuò)大影響。

1. 播放渠道： 覆蓋全國各大大型門戶視頻網(wǎng)站（優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)、愛奇藝網(wǎng)、騰訊視頻、搜狐視頻、新浪視頻等門戶視頻網(wǎng)）。

2.宣傳渠道：百度貼吧、論壇、洛寧吧、愛洛寧網(wǎng)、洛寧籍青年互助會、鏡頭下的洛寧、河洛微影、洛寧城事等。

3.微博：新浪、騰訊、搜狐、鳳凰等。

4.海量精美劇照。

三、招商（投資）廣告計(jì)劃：

為使有關(guān)企業(yè)能充分借用本部微電影對其企業(yè)及產(chǎn)品品牌知譽(yù)度達(dá)到事半功倍的傳播效果，將參與本片的贊助行動(dòng)結(jié)合本企業(yè)文化宣傳理念達(dá)到推廣宣傳效應(yīng)，本片特向社會各企業(yè)及熱心人士進(jìn)行招商（投資）贊助引進(jìn)，并適時(shí)洽談商家植入式廣告、軟體廣告以及定制特殊意義的活動(dòng)策劃等。

四。贊助方案：本影片攝制、演繹及制作預(yù)算8.5萬元

1、總冠名（暫定一家，費(fèi)用總計(jì)3萬元人民幣）。

a. 片頭單位及領(lǐng)導(dǎo)出品人署名，片尾特別鳴謝及字幕體現(xiàn)企業(yè)LOGO.

b.影片中盡可能廣告及場景道具植入。

c.可選送主要演員一名 （需經(jīng)劇組面試合格）。

d.在進(jìn)行新聞報(bào)道同時(shí)附帶贊助單位信息一并宣傳。

e.相關(guān)宣傳海報(bào)、新聞插圖等均帶有贊助單位LOGO.

f.電子媒體中均表明聯(lián)合攝制。

2、聯(lián)合出品單位多家，費(fèi)用分別為5000—10000元人民幣。

a. 片頭單位署名，片尾鳴謝及字幕體現(xiàn)企業(yè)LOGO.

b.影片中盡可能廣告及場景道具植入。

c.可選送演員一名 （需經(jīng)劇組面試合格）。

d. 在進(jìn)行新聞報(bào)道同時(shí)附帶贊助單位信息一并宣傳。

五、版權(quán)及分紅：

1.影片版權(quán)歸攝制方和贊助單位共有。

2.如有第三方購買本影片版權(quán)，所得款項(xiàng)的50%按贊助資金比例分紅，剩余50%歸攝制方所有。

六、攝制方介紹：

洛陽唐影文化傳媒有限公司創(chuàng)立于2017年12月，多年來一直專注于微電影、宣傳片的策劃、制作、推廣等新媒體業(yè)務(wù)。微電影《第十六次調(diào)解》榮獲"2017年行業(yè)電視節(jié)目展評"二等獎(jiǎng)，微電影《收網(wǎng)》榮獲洛陽市禁毒微電影大賽一等獎(jiǎng)。為洛陽市公安局禁毒支隊(duì)、洛陽市司法局、老城區(qū)政府、瀍河區(qū)執(zhí)行局、高新區(qū)法院、老城區(qū)司法局、中冶重工、洛陽懿皇地產(chǎn)、洛陽特教中心、洛陽第一外國語學(xué)校等多個(gè)企事業(yè)單位拍攝、制作相關(guān)視頻服務(wù)，并得到了高度的認(rèn)可。

洛寧縣工商業(yè)聯(lián)合會

洛寧籍青年互助會

洛寧縣總商會 洛寧縣作家協(xié)會

鄉(xiāng)村小學(xué)概況范文第3篇

（云南財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，云南昆明650221）

［摘要］本文旨在通過對西南地區(qū)校園規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀和分析，將學(xué)校建筑設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)匚幕敖ㄖ墓?jié)能環(huán)保理念相結(jié)合，闡釋當(dāng)?shù)亟ㄖ幕瘜W(xué)校建筑設(shè)計(jì)的啟發(fā)與借鑒意義。創(chuàng)造普通但又具有地域特點(diǎn)、造價(jià)低廉、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)校建筑。最終，結(jié)合以上理念并以宣威市楊柳鄉(xiāng)龍坪子村當(dāng)?shù)氐慕ㄖ厣偷赜蛭幕癁橹骶€進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)龍坪子村小學(xué)。

［

關(guān)鍵詞 ］鄉(xiāng)村教育；小學(xué)建筑；鄉(xiāng)土材料；地域文化

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.148

1項(xiàng)目概況

1.1方案背景

楊柳鄉(xiāng)龍坪子村小學(xué)是位于云南省與貴州省交界地帶上的一座小學(xué)，與云南省級文化名村可渡村毗鄰，同時(shí)也是滇黔兩省村落文化教育事業(yè)的一個(gè)縮影。近幾年來，學(xué)校沐浴著改革開放的雨露，辦學(xué)水平不斷提高，教育水平逐年提高，辦學(xué)特色，素質(zhì)教育有了新的突破，辦學(xué)思維有了新的升華。所以，對教育的硬件設(shè)施需求也迫不及待（見圖1）。

1.2方案提出的原因

一是，由于國家對新農(nóng)村建設(shè)的投入加大，在農(nóng)村教育方面的投入比重加大。二是，再加上近幾年全國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，也帶動(dòng)了山區(qū)的經(jīng)濟(jì)，當(dāng)?shù)卣畬逃聵I(yè)也投入許多。三是，現(xiàn)有的教學(xué)建筑老舊嚴(yán)重，已經(jīng)不能滿足學(xué)校的教學(xué)需求了。

1.3項(xiàng)目意義及目的

此次項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意義在于探索鄉(xiāng)土建筑、環(huán)保節(jié)能建筑，讓在農(nóng)村的孩子能夠擁有一個(gè)具有當(dāng)?shù)氐胤教厣?，能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐赜蛭幕?，能夠舒適快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)建筑。特別是在當(dāng)代混凝土，鋼架建筑充斥的年代，人們更需要的是心靈的回歸，居住生活品質(zhì)的提高。自然、綠色、環(huán)保、宜居的生活主題，已成為當(dāng)下追求的新潮，當(dāng)然公共建筑（學(xué)校）亦是如此。

本方案的最終目的是將龍平子村小學(xué)建設(shè)成一個(gè)具有代表性的鄉(xiāng)村小學(xué)典范；讓家長放心；營造讓孩子們健康快樂的學(xué)習(xí)成長環(huán)境；探究當(dāng)?shù)氐赜颦h(huán)境、文化傳統(tǒng)、建筑特征。并且在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的設(shè)計(jì)意義。

2調(diào)查與分析

2.1地點(diǎn)分析

楊柳鄉(xiāng)龍坪子村小學(xué)位于龍坪子村的東面，北面與貴州省隔河相望（可渡河）、南面緊靠自然山地，坐南朝北、東面是逐級下降的耕地，地勢較平緩、西面緊鄰居民區(qū)，交通方便。立體氣候突出，大部分屬溫帶氣候，海拔1700米以下的河谷區(qū)屬亞熱帶氣候。早晚溫差比較大，特別是冬季氣溫比較低（見圖2）。

龍坪子村小學(xué)整個(gè)用地地形相對平坦，略似一個(gè)水壺形。坐南朝北夾在兩山之間，南高北低，最高海拔2470米，最低海拔1480米，高差990米。

2.2現(xiàn)狀分析

學(xué)校規(guī)劃面積8560m2，學(xué)校現(xiàn)在有632名在校學(xué)生，1到6年級每個(gè)年級2個(gè)班，還有3個(gè)班的幼兒教學(xué)班（大、中、?。?。在校老師15名，及一些后勤人員（注：在校生包括滇、黔學(xué)生）。

學(xué)?，F(xiàn)在有2棟老舊教學(xué)樓，1棟半新教師住宅樓、1棟半新一層的公共廁所、1棟新建一層的保衛(wèi)室。一部分住校學(xué)生暫住老式的教學(xué)樓里，沒有食堂，沒有大的公共交流的室內(nèi)空間、室外活動(dòng)空間。如圖3所示，校園環(huán)境很簡單，主要是要預(yù)留建設(shè)空地來做綠化，且沒有和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，綠化面積也不夠。

2.3問題分析

學(xué)校的建筑老化破舊，且建筑功能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的學(xué)校規(guī)模；建筑沒有考慮環(huán)保節(jié)能設(shè)計(jì)；學(xué)校沒有統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)，校園顯得有些雜亂；校園建筑只是照搬西方的建筑模式，沒有當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕攸c(diǎn)；學(xué)生的室內(nèi)外活動(dòng)空間不足，沒有把學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)聯(lián)系起來。所以，在進(jìn)行校園規(guī)劃時(shí)，我們認(rèn)真分析當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕侠砝玫乩憝h(huán)境，通過對景觀的最大化設(shè)計(jì)來提升校園環(huán)境。在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，充分研究項(xiàng)目的特殊地理環(huán)境和人文環(huán)境，通過對建筑材料（回收磚瓦）的運(yùn)用和結(jié)構(gòu)（磚混結(jié)構(gòu)）以及節(jié)能環(huán)保方面的設(shè)計(jì)來達(dá)到建筑的最優(yōu)化。

3規(guī)劃方案設(shè)計(jì)

3.1規(guī)劃目標(biāo)

建立人文校園：以龍坪子村小學(xué)悠久的歷史文化傳統(tǒng)為校園精神的主軸，繼往開來，塑造具有特色的校園文化。營造山地園林校園：節(jié)地為主要目標(biāo)，配合地形，體現(xiàn)山地特點(diǎn)，營造園林校園，使校園環(huán)境品質(zhì)得到極大提升，為師生提供舒適的校園學(xué)習(xí)交流場所。培養(yǎng)生態(tài)校園：合理布置功能分區(qū)，合理組織建筑布局形態(tài)，以優(yōu)化的設(shè)計(jì)體現(xiàn)校園功能使用的便捷性。同時(shí)達(dá)到節(jié)能減排的目的，運(yùn)用先進(jìn)節(jié)能技術(shù)，使建筑更加環(huán)保健康，使校園真正成為開放、包容的校園。學(xué)校規(guī)劃呈現(xiàn)的是對來自不同省份的學(xué)生的開放與包容姿態(tài)，對具有當(dāng)?shù)亟ㄖ幕厣Ａ簟鞒?，追溯歷史的文脈記憶。

3.2規(guī)劃原則

整體性原則：功能分區(qū)明確、合理，相互之間聯(lián)系方便；生態(tài)化原則：設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持節(jié)能與環(huán)保的綠色設(shè)計(jì)理念；開放性原則：以開放的原則促進(jìn)教與學(xué)之間的交流，人與自然之間的交流、學(xué)校與社會之間的交流以及人與人之間的交流；繼承與創(chuàng)新：設(shè)計(jì)應(yīng)在繼承文脈的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)；地域性原則：設(shè)計(jì)應(yīng)延續(xù)龍坪子村的歷史文化，體現(xiàn)龍坪子村的地域特色，營造山地園林景觀特征。

3.3規(guī)劃理念

以“脈”相“承”，包容向上，在中國博大精深的文化中，“脈”是個(gè)內(nèi)涵極為豐富的文字，人類通過血脈繁衍生息，通過建筑，書籍、習(xí)俗等傳播文化?！懊}”就像一條無形的紐帶，連接著中華文明的方方面面。通過當(dāng)?shù)氐奈幕芯亢桶l(fā)掘，我希望以“脈”為載體，以“承”為目標(biāo)。達(dá)到包容向上的規(guī)劃愿景和獨(dú)具特點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)，也是對處于滇、黔交會處的龍坪子小學(xué)的一次全方位解讀（見圖4、圖5）。

3.4規(guī)劃結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)現(xiàn)代教育思想以及用地結(jié)構(gòu)，形成“單環(huán)，兩軸、九片區(qū)、一核心”?！皢苇h(huán)”單環(huán)主要是指整個(gè)校區(qū)的消防通道。“兩軸”，一軸是以從入口到校區(qū)盡頭的文脈軸線，體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐胤教厣硪惠S是以南北的空中廊道為包容連接軸線，暗喻滇黔兩省通過可渡河聚集在此共同學(xué)習(xí)交流?！熬牌瑓^(qū)”：是把各種不同功能區(qū)很明確的劃分開來?！耙缓诵摹笔且钥罩欣鹊赖淖x書亭為核心，把整個(gè)校區(qū)分為內(nèi)院和外院，同時(shí)也把幼兒教學(xué)區(qū)和小學(xué)教學(xué)區(qū)劃分開來，既有聯(lián)系，又相互獨(dú)立（見圖6）。

3.5規(guī)劃功能分析

根據(jù)學(xué)校的功能構(gòu)成的特點(diǎn)，結(jié)合用地形態(tài)，把次要功能區(qū)布置于整個(gè)校區(qū)的西側(cè)，主要功能區(qū)基本上和原來的位置不變。空間形態(tài)上采用連廊的方式把各主要功能區(qū)聯(lián)系在一起，方便教學(xué)管理。在校區(qū)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)中插入公共交流空間，這也符合當(dāng)代以及未來學(xué)校對學(xué)生教育教學(xué)（與人交流）方面的要求。學(xué)校功能分區(qū)清晰，交通組織便利，合理利用地形高差組織景觀及建筑組群形成了較好的校園風(fēng)貌（見圖7）。

3.6規(guī)劃道路分析

根據(jù)相關(guān)規(guī)范和實(shí)際使用要求，沿西側(cè)道路設(shè)置禮儀性出入口（主出入口），也便于形成完整的文脈軸線，在東側(cè)沿次要道路設(shè)置次出入口。方便疏散和來自不同方向的學(xué)生上課。同時(shí)，校園道路采用人車分流的形式，校園內(nèi)人流道路流線，以讀書亭為核心聯(lián)系著各個(gè)功能分區(qū)，方便，明確、流暢。并預(yù)留停車場，停車場地分為生活停車場和工作停車場，這樣既方便又安全（見圖8）。

4建筑方案設(shè)計(jì)

4.1建筑設(shè)計(jì)概念

4.1.1概念來源“索橋”

這座索橋橫跨可渡河，連接著貴州省和云南省，當(dāng)?shù)卦S多貴州省的孩子們都是通過這座索橋來到云南省的龍坪子小學(xué)上課學(xué)習(xí)。這座索橋不僅僅是一個(gè)交通載體，它更多的是承載著滇、黔兩省人民的相互包容，團(tuán)結(jié)、友愛的象征。

4.1.2概念抽象“絲帶”

絲帶柔順、細(xì)膩，而絲帶也是使人聯(lián)想到紐帶，紐帶又是“聯(lián)系”的另一種解讀。暗喻著滇、黔兩省學(xué)子有著某種千絲萬縷的關(guān)系。

4.1.3概念的延伸“團(tuán)結(jié)、友愛、包容”

概念的延伸，綠色的絲帶代表健康，使人對健康的人生與生命的活力充滿無限希望；綠絲帶寓意愛心。在此項(xiàng)目中，絲帶又代表滇黔兩省人民團(tuán)結(jié)，友愛、包容的寓意。

4.1.4概念的運(yùn)用“橋堂”

“橋堂”的概念，是源自對當(dāng)?shù)氐赜蛭幕兄厥夂x的索橋和項(xiàng)目的特點(diǎn)——學(xué)校項(xiàng)目而來的。用橋抽象而來的絲帶串聯(lián)著幾個(gè)主要的功能區(qū)，既方便而又符合項(xiàng)目特點(diǎn)。在項(xiàng)目中心地帶的讀書廊就很好地詮釋了橋、絲帶以及當(dāng)?shù)氐赜蛭幕卣鞯年P(guān)系（見圖9）。

4.2建筑空間組合分析

建筑空間組合分析如圖10所示。

4.3建筑空間功能及流線分析

建筑空間功能及流線分析如圖11所示。

5結(jié)論

隨著我國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的呼聲日益漸高，鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)的發(fā)展就顯得十分重要。龍坪子村是一個(gè)地處滇黔交界的地方，中間隔著一個(gè)具有悠久歷史文化的可渡河，素有“桃花溪水天上來，煙波浩渺可渡關(guān)”的美譽(yù)。本著以“脈”相“承”，包容向上為校園規(guī)劃理念，我們對龍坪子小學(xué)的規(guī)劃與建筑進(jìn)行了方案設(shè)計(jì)，并努力將學(xué)校打造

圖11建筑空間功能及流線分析資料來源：作者自制。

成一個(gè)具有當(dāng)?shù)氐赜蛱厣泥l(xiāng)土公共教育建筑空間。同時(shí)，本文通過對西南地區(qū)的校園建筑規(guī)劃及設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀和分析，將學(xué)校建筑設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)匚幕敖ㄖ墓?jié)能環(huán)保理念相結(jié)合，闡釋了當(dāng)?shù)亟ㄖ幕瘜W(xué)校建筑設(shè)計(jì)的啟發(fā)與借鑒意義。最終我們期望以宣威市楊柳鄉(xiāng)龍坪子村小學(xué)規(guī)劃建設(shè)為例能為我國鄉(xiāng)村小學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］董文娟，趙小凡，張丹瑋.能效投融資研究［J］.中國市場，2014（28）.

［2］肖雯.淺談校園園林景觀設(shè)計(jì)中水景營造［J］.中國市場，2014（46）.

鄉(xiāng)村小學(xué)概況范文第4篇

關(guān)鍵詞：郊野公園 概況 開發(fā)策略

隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展和人們生活品質(zhì)的提高，回歸自然，是繁忙的現(xiàn)代都市人所向往的。在城市邊緣區(qū)或遠(yuǎn)近郊區(qū)及鄉(xiāng)村，基于山林、水體等優(yōu)越的風(fēng)景資源，規(guī)劃建設(shè)郊野公園，使其成為城市邊緣區(qū)開放空間的一部分，為城鄉(xiāng)居民提供郊野游憩，成為服務(wù)于城市和鄉(xiāng)村的永久性公共開放空間，已經(jīng)越來越受到關(guān)注。

一、郊野公園的概念及功能

郊野公園這名稱源于英國，翻譯過來為Country Park。我國的郊野公園始于香港，香港英政府于1976年頒布《郊野公園條例》，將香港40%的土地規(guī)劃為郊野公園，但是條例中并沒有對郊野公園作出明確的定義。之后在中國內(nèi)陸地區(qū)如深圳、北京、廈門、南京也叫做郊野公園。目前，郊野公園的定義，暫時(shí)還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識。國內(nèi)狹義的郊野公園通常指在位于城市邊緣地帶的遠(yuǎn)近郊區(qū)，具有山體、水體、林地、濕地等良好的自然生態(tài)環(huán)境和自然風(fēng)景資源的地方劃定的區(qū)域，經(jīng)過規(guī)劃和建設(shè)實(shí)施，可為人們提供郊外休閑、游憩、自然科普教育等活動(dòng)的公共性開放空間。廣義的郊野公園包括城市的綠化圈層、綠帶、傳統(tǒng)農(nóng)田、郊野森林等。

二、橫河基本概況

1、地理位置

廣東省惠州市博羅縣橫河鎮(zhèn)，地處嶺南第一山―羅浮山的北麓，面積240k，常住人口2.7萬，距離縣城30km、距惠州市區(qū)50km，距深圳95km，距廣州110km，已被納入了羅浮山風(fēng)景名勝區(qū)的建設(shè)版圖。

2、資源條件

橫河鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量位居整個(gè)珠三角地區(qū)前列，森林覆蓋率達(dá)到90%，每立方厘米負(fù)氧離子含量高達(dá)14.3萬個(gè)。區(qū)內(nèi)山水景觀資源豐富，有羅浮山余脈之一的白馬山，主峰海拔800米，山內(nèi)林豐草密，溝谷縱橫。龍?zhí)渡止珗@內(nèi)瀑布成群。有“世界上最美”水廠之稱的景田百歲山礦泉水廠就座落在橫河鎮(zhèn)。顯崗水庫有2/3在橫河鎮(zhèn)內(nèi)。鎮(zhèn)內(nèi)的花園村被驢友成為“珠三角的香格里拉”。橫河鎮(zhèn)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，農(nóng)業(yè)優(yōu)勢明顯，種植了30000畝優(yōu)質(zhì)水果、5000畝無公害蔬菜。每逢節(jié)假日，驢友自發(fā)組隊(duì)前往橫河采摘綠色蔬菜和瓜果。橫河是造化賦予的人間仙境，是珠三角地區(qū)世外桃源、生態(tài)處女地，橫河優(yōu)美的自然風(fēng)光和深厚的人文景觀猶如待字閨中的少女，等待世人揭去其神秘的面紗。

三、橫河郊野公園開發(fā)策略

1、定位

橫河郊野公園定位為珠三角最大、省內(nèi)一流、國內(nèi)知名的戶外運(yùn)動(dòng)休閑基地，可創(chuàng)建國家級生態(tài)旅游示范區(qū)、休閑體驗(yàn)示范區(qū)、科普教育示范區(qū)等。

2、規(guī)劃開發(fā)思路

橫河郊野公園開發(fā)建設(shè)，采取政府主導(dǎo)、公眾參與的開發(fā)模式。由政府建立專門的郊野公園管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)、土地利用、開發(fā)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、游客服務(wù)等事宜。

在橫河在城鄉(xiāng)規(guī)劃范圍內(nèi)，在遵守國家基本農(nóng)田保護(hù)制度前提下，優(yōu)先保護(hù)農(nóng)田和自然生態(tài)資源，護(hù)農(nóng)民原有的土地和宅基地，充分利用橫河現(xiàn)有的村道、公共基礎(chǔ)設(shè)施、荒山野嶺、森林、水庫、瀑布等，除必要的旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和景觀建設(shè)外，盡可能減少新增工程建設(shè)，可考慮在現(xiàn)有基礎(chǔ)上改建。允許園內(nèi)有個(gè)人土地及其房屋的存在，但限制個(gè)人開發(fā)建設(shè)行為，并引導(dǎo)農(nóng)民從事不影響郊野公園環(huán)境的居住和生產(chǎn)活動(dòng)，如鄉(xiāng)村旅館、農(nóng)家樂、農(nóng)特產(chǎn)銷售等。

3、功能分區(qū)

橫河郊野公園共可分為三大功能區(qū)塊：沿水庫環(huán)線區(qū)，登山觀賞區(qū)、鄉(xiāng)村郊野觀光區(qū)。

沿水庫環(huán)線區(qū)根據(jù)設(shè)計(jì)可分為三大景區(qū)：

（1）中心設(shè)施區(qū)。該區(qū)主要是為游人提供飲食，停車，休憩等場所。具體包括：農(nóng)莊式酒家，公園入口處，?；~塘農(nóng)莊示范區(qū)，生態(tài)教育展館，兒童撒野公園，停車場，電瓶車游覽總站。

（2）生態(tài)濕地觀賞區(qū)。橫河鎮(zhèn)有雞鵝坑水庫和顯崗水庫。雞鵝坑水庫位于橫河鎮(zhèn)駐地以西5公里處，水庫面積100畝左右，是在兩山之間筑起水壩，攔截而成的小型峽谷型水庫。顯崗水庫的上游為橫河，庫尾為湖鎮(zhèn)。庫區(qū)約三分之二的面積位于橫河鎮(zhèn)內(nèi)。顯崗水庫總體上呈南北帶狀分布，庫頭和庫尾為平緩盆地，人煙稠密；東岸低山綿延，青山如黛，鷺鳥翔集；西岸毗鄰羅浮山，灘平水闊，灣蕩交錯(cuò)。充分利用水庫的環(huán)境資源，盡量保持水庫濕地景觀地形的完整性和原有性狀，創(chuàng)造最自然最原始的植被景觀效果，融觀光、游憩、認(rèn)知于一體。

（3）親水活動(dòng)區(qū)。在水庫岸邊選擇最佳觀景處設(shè)置架空的木棧道，臨岸逐漸降低，使游客視線通暢，能欣賞到水庫及周邊風(fēng)景。野餐區(qū)采取組團(tuán)的形式，依據(jù)地形設(shè)置環(huán)路貫通，在沿岸設(shè)置毛石灘，供游人休憩。茶室為游人提供休閑景觀系統(tǒng)及遮風(fēng)蔽雨的重要場所。

登山觀賞區(qū)依據(jù)白馬山山勢設(shè)置多條登山道，并使每條登山道變成自然探訪路徑，野草樹木注明其科屬、學(xué)名及生長特性，寓教于游，同時(shí)也寓運(yùn)動(dòng)于游，使游客完全置身山林之中，在觀賞不斷變化的自然美景之時(shí)，更充分體驗(yàn)登山的樂趣。在該區(qū)劃定帳篷營地，供戶外運(yùn)動(dòng)愛好者露營。

鄉(xiāng)村郊野觀光區(qū)應(yīng)充分利用橫河的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，讓游客能綠道騎行，觀賞鄉(xiāng)村美景，還能體驗(yàn)枇杷果園、柑橘果園、菜地采摘的樂趣，并能品嘗鄉(xiāng)村美食，充分感受鄉(xiāng)村的寧靜。該區(qū)包括水果觀光基地、農(nóng)莊式酒家、鄉(xiāng)村旅館、自行車服務(wù)驛站等。

4、線路設(shè)計(jì)

目前，橫河大多數(shù)村道都已實(shí)現(xiàn)硬底化，大多山地亦適合山地騎行。是戶外徒步、山地騎行的好地方。以橫河為圓心，白馬豬頭線70公里范圍內(nèi)及橫河白馬山環(huán)線為重點(diǎn)，邀請戶外運(yùn)動(dòng)網(wǎng)磨房網(wǎng)的驢友為技術(shù)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)多條騎行、徒步環(huán)線適宜于中、高等強(qiáng)度的4+2模式的戶外運(yùn)動(dòng)，方便集結(jié)和撤退。

5、生態(tài)與教育設(shè)計(jì)

橫河郊野公園設(shè)計(jì)不僅能為市民提供一個(gè)休息放松身心的場所，還希望能通過生態(tài)示范區(qū)的設(shè)置，教育游人，為游人提供自然生態(tài)界的學(xué)習(xí)場所和體驗(yàn)空間，在整個(gè)公園內(nèi)，我們設(shè)置了生態(tài)與教育的相關(guān)設(shè)施有：⑴生態(tài)教育展館（橫河文化館內(nèi)）；⑵生態(tài)濕地示范區(qū)（顯崗水庫附近）；⑶?；~塘農(nóng)業(yè)示范區(qū)；⑷生態(tài)果園（橫河綠緣原生態(tài)枇杷果場）；⑸自然探訪路徑（白馬山）；⑹蜜蜂園。

6、宣傳活動(dòng)策劃

政府主導(dǎo)橫河郊野公園整體形象宣傳，動(dòng)員社會公眾參與郊野公園的日常維護(hù)，結(jié)合“游博羅愛博羅”系列活動(dòng)，旅游局與教育局、團(tuán)縣委聯(lián)合“走進(jìn)橫河郊野公園”教育活動(dòng)，組織旅游志愿者、中小學(xué)生參與“郊野公園義工計(jì)劃”、“企業(yè)植林計(jì)劃”、“自然三步曲實(shí)踐”及不同的講座等，讓大眾加深對自然護(hù)理的認(rèn)識，豐富郊野活動(dòng)內(nèi)容。

將橫河定為磨房網(wǎng)等戶外組織的活動(dòng)基地，磨房每年策劃有關(guān)戶外活動(dòng)，如越野騎行活動(dòng)，野游徒步樂行活動(dòng)（遠(yuǎn)足活動(dòng)），山野教育活動(dòng)、露營活動(dòng)、野外生活體驗(yàn)活動(dòng)、定向越野活動(dòng)、農(nóng)莊觀賞體驗(yàn)活動(dòng)。

7、環(huán)境保護(hù)

橫河郊野公園位于城市近、遠(yuǎn)郊區(qū)，具有較大面積的呈自然狀態(tài)的綠色景觀區(qū)域，白馬山森林景觀、龍?zhí)渡止珗@內(nèi)瀑布、水庫濕地景觀、凌云閣古塔等，也包括傳統(tǒng)農(nóng)田、觀光果園基地，處于原始或次生狀態(tài)的郊野自然景觀等。橫河郊野公園以保護(hù)為主，利用為輔，打造郊野公園的目的就是為了保護(hù)橫河自然景觀區(qū)域，旨在保護(hù)自然資源，改善生態(tài)狀況，保護(hù)生物多樣性，為城市居民提供科普教育和游覽休閑的戶外場所。

在園內(nèi)，政府設(shè)立專門的自助燒烤場地。游客只可在政府指定營地露營和燒烤。園內(nèi)核心區(qū)將實(shí)行嚴(yán)格的控制，禁止游客進(jìn)入。

園內(nèi)建立垃圾回收體系，垃圾回收體系建設(shè)與新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，由橫河鎮(zhèn)政府補(bǔ)貼一定的垃圾處理經(jīng)費(fèi)，由各村負(fù)責(zé)本村所屬區(qū)域的衛(wèi)生清掃、收集、處理工作，在各村指定一塊合適的區(qū)域作為垃圾集中堆放點(diǎn)，并每天由橫河鎮(zhèn)環(huán)衛(wèi)部門派垃圾車運(yùn)送到鎮(zhèn)上進(jìn)行統(tǒng)一填埋處理。

此外，還在開發(fā)環(huán)保、LNT教育徑線路。開發(fā)環(huán)保教育徑的目的是提高人們的環(huán)保意識。由博羅縣旅游局、博羅縣環(huán)保局、磨房網(wǎng)等牽頭指導(dǎo)，聯(lián)合村支部和村委對本村村民進(jìn)行和外來游客開展環(huán)保教育，制定《環(huán)保守則》并向村民和游客公告，內(nèi)容包括垃圾分類處理、古樹名木保護(hù)、有價(jià)值的文化（建筑、遺址）保護(hù)、野生動(dòng)物保護(hù)、森林植被保護(hù)、資源節(jié)約指南等。游客中心要實(shí)現(xiàn)對游客及村民的環(huán)保教育功能。此外，還要對游客開展LNT教育，包括尊重當(dāng)?shù)氐奈幕土?xí)俗，自行處理旅游過程中產(chǎn)生的垃圾等，真正實(shí)現(xiàn)走過不留痕。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢艷國，魏麗華，洲素紅.郊野公園對城市空間生長的作用機(jī)理研究[J].規(guī)劃師，2005(9)：88-91.

[2]劉曉惠，李常華.郊野公園發(fā)展的模式與策略選擇[J].中國翮林，2009(3)：79-82．

[3]胡衛(wèi)華、王慶:深圳郊野公園的旅游開發(fā)與管理對策?，F(xiàn)代城市研究2004(11):63

[4]莊榮:香港郊野公園模式初探.廣東園林2006，28(2)

鄉(xiāng)村小學(xué)概況范文第5篇

早在2006年全國“兩會”期間，總理就在回答記者提問時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了平民教育問題：“因?yàn)槭澜缟辖^大多數(shù)人都是平民。平民素質(zhì)關(guān)系到一個(gè)國家國民的整體素質(zhì)。我們國家有13億人口、9億農(nóng)民，平民的比重更高”，“我們之所以把義務(wù)教育和職業(yè)教育放在重要位置，就是要使教育成為面向平民的教育，從而使人人都能受到教育”。在張北三中的這次報(bào)告會上，總理明確提出了平民教育的思想，提到了二十世紀(jì)二三十年代，晏陽初、陶行知、梁漱溟等一批教育界人士在河北、江蘇、四川等地發(fā)起的鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)。

平民教育就是當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的代表。我是從二十世紀(jì)八十年代開始接觸平民教育這一概念的。1984年，我?guī)煼懂厴I(yè)后回到家鄉(xiāng)定縣（今定州市）農(nóng)村當(dāng)了一名小學(xué)教師。7年的教師生涯，讓我對農(nóng)村、農(nóng)民有了較深刻的認(rèn)識，也對平民教育有了切身的感受。離學(xué)校十幾里遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)村子叫翟城，是早年平民教育的實(shí)驗(yàn)區(qū)。平民教育是二十世紀(jì)二十年代由晏陽初先生提倡并發(fā)起的。那時(shí)，晏陽初先生帶領(lǐng)一批知識分子來到定縣，立志改造農(nóng)村、改造農(nóng)民，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造出了“定縣模式”。當(dāng)時(shí)的口號是“除文盲，作新民”?？箲?zhàn)后被迫南遷，晏老又在四川建立了鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院。晏陽初等教育先輩為我國農(nóng)村教育事業(yè)孜孜以求、無私奉獻(xiàn)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前形勢下，農(nóng)村教育的重要性更加凸顯。首先，社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，需要提高農(nóng)民的素質(zhì)。只有發(fā)展農(nóng)村教育，提高農(nóng)民素質(zhì)，才能提高農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平，增加農(nóng)民的收入。其次，只有提高農(nóng)民的素質(zhì)，才能提高城市人口的整體素質(zhì)。當(dāng)前我國城市常住人口中，來自農(nóng)村的人口已經(jīng)占到相當(dāng)大的比例。根據(jù)國家人口計(jì)生委相關(guān)研究，1982年全國流動(dòng)人口規(guī)模為657萬，到2009年已經(jīng)超過2.11億；1982―2009年，流動(dòng)人口占全國總?cè)丝诘谋戎赜?.6%增加到15.8%。農(nóng)民工占流動(dòng)人口的比重也由1982年的38%上升到2009年的76%。農(nóng)民工已經(jīng)占到全部人口的一成以上。第三，只有提高農(nóng)民工的素質(zhì)，才能提高現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的水平。農(nóng)民工已經(jīng)成為城市建設(shè)、工業(yè)生產(chǎn)的生力軍。2006年，上海曾進(jìn)行過一項(xiàng)關(guān)于流動(dòng)人口問題的調(diào)查。調(diào)查顯示，在滬務(wù)工農(nóng)民超過400萬，其中商業(yè)、餐飲等服務(wù)行業(yè)占32％，制造加工行業(yè)占26％，建筑施工行業(yè)占20％。如何培養(yǎng)大量高素質(zhì)的農(nóng)民工，已成為當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要課題。

建國以來，我國教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。2000年，我國宣布基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲，晏先生當(dāng)年提出的“除文盲、做新民”的任務(wù)已經(jīng)基本完成。但隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村教育又面臨著新情況、新問題，與城市相比，農(nóng)村教育相對較弱，這不僅表現(xiàn)在辦學(xué)條件上，更表現(xiàn)在教育水平上。平民教育思想從提出至今雖然已過去90年了，但在解決目前我國農(nóng)村教育出現(xiàn)的問題時(shí)，仍給我們很多啟示：

1.發(fā)展農(nóng)村教育，需要有一批志愿為農(nóng)村教育獻(xiàn)身的人

二十世紀(jì)二三十年代，大學(xué)畢業(yè)生在城市都是鳳毛麟角，何況農(nóng)村！而就是這樣一批受過高等教育、有些甚至留學(xué)歐美的知識分子，懷揣著救國救民的熱情，來到農(nóng)村開展教育工作。晏陽初就是其中的杰出代表。1920年，他回到中國，受“五四”新青年運(yùn)動(dòng)的影響，立志走與工農(nóng)結(jié)合的道路，深入華北、華西等19個(gè)省，進(jìn)行調(diào)查研究、宣傳平民教育，并于1922年成立了中華平民教育促進(jìn)會（簡稱平教會）。1926年，平教會在定縣成立實(shí)驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行平民教育實(shí)驗(yàn)工作。當(dāng)時(shí)在平民會工作的有近300人，其中，著名學(xué)者孫伏園、熊佛西、李景漢等親自參與實(shí)驗(yàn)工作。這些教授、專家離開舒適的大城市，全家移居定縣，一時(shí)形成了世人矚目的“博士下鄉(xiāng)”同農(nóng)民為伍的新局面。當(dāng)時(shí)正在燕京大學(xué)任教的雷潔瓊先生也參加了定縣的社會調(diào)查。在當(dāng)年的一個(gè)普通縣城，集中如此多的著名人士和近百名高級知識分子，“回到農(nóng)村”、“回到民間”，為平民服務(wù)，這在中國歷史上是沒有的。今天，要搞好農(nóng)村教育，縮小城鄉(xiāng)差距，更需要成千上萬的優(yōu)秀知識分子到農(nóng)村去。

2.發(fā)展農(nóng)村教育，需要扎實(shí)的科學(xué)研究

當(dāng)年，晏陽初先生之所以取得那么大的成就，與他堅(jiān)持科學(xué)精神、注重社會調(diào)查研究是分不開的。他認(rèn)為：平民教育工作既然是以實(shí)際生活為研究對象，就必須到民間開展實(shí)地工作，具體的方案必須以事實(shí)為根據(jù)，而事實(shí)必須來自實(shí)地社會調(diào)查。正是秉承這一思想，著名社會學(xué)家李景漢先生主持了大型的定縣實(shí)驗(yàn)區(qū)的社會調(diào)查，形成73.7萬字的《定縣社會概況調(diào)查》。其調(diào)查之細(xì)實(shí)為罕見，光各類調(diào)查表就有314個(gè)之多。據(jù)當(dāng)時(shí)參加調(diào)查的張世文回憶：“如調(diào)查人口，不易得出準(zhǔn)確數(shù)字，因那時(shí)定縣農(nóng)民是不把小孩計(jì)入‘人’數(shù)的。我們就到農(nóng)家去看，根據(jù)晾曬的衣服一一問詢。又如兩村的距離，答案常為實(shí)距的兩倍，因答者認(rèn)為，你去了不是還要回來嗎？還有，某人的出生日期是很難查清的，回答往往是‘趕廟會時(shí)生的’、‘中秋時(shí)生的’等。”可見，調(diào)查之細(xì)、態(tài)度之嚴(yán)謹(jǐn)。今天，我們加強(qiáng)農(nóng)村教育，必須有這種科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，必須有這種植根于基層、扎實(shí)做研究的決心，因?yàn)檫@是一切工作的基礎(chǔ)。