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研究生管理學(xué)范文第1篇

(一)本科生教育管理的現(xiàn)狀

本科生人數(shù)眾多，受到較多的關(guān)注。隨著近年來(lái)高校的擴(kuò)招，目前普通本科生人數(shù)已經(jīng)突破3000萬(wàn)，客觀上由于本科生人數(shù)眾多，主觀上由于對(duì)“高等教育以本科生教育為基礎(chǔ)，研究生教育與本科生教育并重，研究生與本科生共同成長(zhǎng)”方針的片面理解，輔導(dǎo)員把更多的精力投入到了本科生的管理上，造成本科生管理過(guò)嚴(yán)、過(guò)細(xì)?！皩W(xué)生進(jìn)大學(xué)校門伊始，我們就向他們提出生活、學(xué)習(xí)中需要注意和遵守的各種條例，并將這些條例制度化”，“組織學(xué)生成立自律會(huì)等組織，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有規(guī)律、有步驟地進(jìn)行檢查，對(duì)沒(méi)有按照制度完成生活、學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育”。

(二)研究生教育管理的現(xiàn)狀

研究生全體人數(shù)逐年上升，但研究生管理還是高校學(xué)生管理的薄弱環(huán)節(jié)。2009年全國(guó)研究生總?cè)藬?shù)已經(jīng)達(dá)到140萬(wàn)人，相較于2008年增加了20萬(wàn)人左右，研究數(shù)量的增加給研究生的管理工作帶來(lái)了困難。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》指出“研究生思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，部分高等學(xué)校重視不夠，領(lǐng)導(dǎo)體制和工作體制尚不健全，缺乏相應(yīng)的專職工作隊(duì)伍，條件保障還不完全到位。特別是面對(duì)研究生規(guī)模擴(kuò)大、培養(yǎng)模式和管理方式發(fā)生變化的新情況新要求，還缺乏積極應(yīng)對(duì)的有效辦法”。

研究生群體思想上成熟，具有較高的科研素養(yǎng)，但缺乏提升綜合素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。研究生相較于本科生更加成熟，更具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，目前許多研究型高校也十分注重研究生科研能力的培養(yǎng)，投入較多，“雖然研究生個(gè)人的科研能力、學(xué)習(xí)能力得到了一定的鍛煉與提高，但其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻受到制約”。

研究生可以滿足本科生在科研、學(xué)習(xí)等多方面的需要，研究生指導(dǎo)本科生發(fā)展的同時(shí)也是自身綜合素質(zhì)的提升。因此，探索研本互動(dòng)“把研究生的‘導(dǎo)人’與‘育己’結(jié)合起來(lái)”，構(gòu)建研本互動(dòng)式的大學(xué)生教育管理新模式具有重要意義。

二、實(shí)施研究生與本科生互動(dòng)管理模式的優(yōu)勢(shì)

(一)心理層面上，研究生與本科生更易于建立親密關(guān)系

研究生和本科生大多處于青年晚期，成人初期，根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，處于這一時(shí)期的學(xué)生是形成親密對(duì)孤獨(dú)的時(shí)期。這一時(shí)期，他們需要與伴侶、朋友、同事等建立愛(ài)情、友誼、團(tuán)結(jié)與親密的關(guān)系。如果發(fā)現(xiàn)自己不能與別人建立起友愛(ài)、親密的關(guān)系，就會(huì)感到孤獨(dú)，產(chǎn)生不愿與人接近的孤獨(dú)感。因此，相較于建立高校學(xué)生管理工作者尤其是輔導(dǎo)員與學(xué)生的良性關(guān)系，研究生與本科生的互動(dòng)關(guān)系更容易構(gòu)建，而且還可以在多方面發(fā)揮作用。

(二)管理層面上，研究生與本科生的互動(dòng)在一定程度上可以優(yōu)化教育資源配置

全面質(zhì)量管理(TQM)的創(chuàng)始人愛(ài)德華茲，戴明基于這樣的假設(shè)：“人們(雇員)對(duì)待工作會(huì)盡力而為，管理層的任務(wù)就是不斷改善他們?cè)谄涔ぷ髦械摹到y(tǒng)’以為他們的努力工作創(chuàng)造條件”。將TQM應(yīng)用到學(xué)校教育中，“雇員”就是“學(xué)生”，“工作”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“學(xué)習(xí)”。研究生與本科生互動(dòng)就是“把教育中的積極發(fā)展的因素整合到一起，包括小組教學(xué)、因地制宜的管理、合作學(xué)習(xí)的教育”。研究生與本科生互動(dòng)，一方面研究生生活中指導(dǎo)本科生，分享科研資源(實(shí)驗(yàn)室、論文)，提高教育資源的利用率，既是本科生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深化理解，也是本科生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的提高；另一方面，本科生教育反作用于研究生教育，本科生思想政治教育通過(guò)研本互動(dòng)輻射到本科生上，既可以擴(kuò)大高校學(xué)生管理的覆蓋面，也可以提高學(xué)生管理的實(shí)效。

(三)內(nèi)容層面上，研究生與本科生互動(dòng)管理模式更加多元

以往學(xué)生管理更加側(cè)重于思想政治教育、學(xué)生心理教育等方面，研究生與本科生的互動(dòng)不僅僅局限于這兩方面的內(nèi)容。正如符號(hào)互動(dòng)理論者米德認(rèn)為，人的思維過(guò)程很大程度上是主體的我(I)與客體的我(Me)之間的互動(dòng)過(guò)程。就好像他人是一面鏡子，我們?cè)谒四强吹搅俗约?，并且認(rèn)為那是真正的自己。研本互動(dòng)不僅可以在思想引領(lǐng)、心理輔導(dǎo)的方面起到作用，還可以在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、實(shí)踐引領(lǐng)、科研指導(dǎo)等方面有所作為。加德納多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，因此研究生與本科生在各方面的多元的互動(dòng)同樣也符合加德納多元智力理論，體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的需要。

三、實(shí)施研究生與本科生互動(dòng)管理模式的途徑

(一)研究生做兼職輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)員助理

研究生擔(dān)當(dāng)兼職輔導(dǎo)員獲輔導(dǎo)員助理既可以指導(dǎo)本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以進(jìn)行生活輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多方面的互動(dòng)。某些專業(yè)例如教育學(xué)專業(yè)的研究生具有較多的心理健康教育、思想政治教育等方面的專業(yè)知識(shí)。因此，教育學(xué)專業(yè)研究生擔(dān)當(dāng)兼職輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)員助理可以大大發(fā)揮朋輩教育的力量，對(duì)本科生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和思想政治教育，并且可以取得較高實(shí)效。運(yùn)用專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)本科生教育的同時(shí)也是研究生理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，提高了研究生的實(shí)踐能力。

(二)研究生與本科生個(gè)體或團(tuán)體結(jié)對(duì)形成共同體

在共同的興趣、愛(ài)好或研究目標(biāo)基礎(chǔ)上形成的研究生與本科生共同體是最能發(fā)揮研本互動(dòng)管理模式力量的方式。研究生與本科生可以在學(xué)習(xí)、生活、工作等多方面的交流。從學(xué)生自我管理的角度來(lái)看，既是本科生向研究生學(xué)習(xí)提高自身科研、學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，也是研究生受到本科生教育的影響，通過(guò)參與活動(dòng)提升自身綜合素質(zhì)的過(guò)程；從輔導(dǎo)員學(xué)生管理的角度來(lái)看，輔導(dǎo)員既可以關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也可以關(guān)注研本共同體的發(fā)展，大大擴(kuò)大了學(xué)生管理的廣度與深度。

(三)導(dǎo)生制：研究生引領(lǐng)本科生發(fā)展

優(yōu)秀的研究生既可以在思想上、行為上引領(lǐng)本科生發(fā)展，也可以使“研究生了解本科生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)組織他們進(jìn)行溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高雙方思想修養(yǎng)和理論水平”。導(dǎo)生制加強(qiáng)了研究生與本科生思想上的交流，“縮短了彼此間距離”。

四、實(shí)施研究生本科生互動(dòng)管理模式的實(shí)際意義

(一)有利于發(fā)揮學(xué)生自我管理自我提高的積極主動(dòng)性

“現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人的因素是第一位，核心是對(duì)人的尊重和信任，即要以誠(chéng)相待、民主平等、尊重人的主體地位”。研本互動(dòng)管理模式是研究生和本科生自主整合的團(tuán)體，團(tuán)體中研究生和本科生發(fā)揮朋輩優(yōu)勢(shì)，積極互動(dòng)，在滿足個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)尋求團(tuán)體的發(fā)展；團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)客觀上也不斷促進(jìn)團(tuán)體成員不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。以前輔導(dǎo)員“家長(zhǎng)式”的管理模式下的學(xué)生是處于被動(dòng)的地位，而研本互動(dòng)的管理模式是建立在興趣、目標(biāo)一致等基礎(chǔ)上的，把學(xué)生擺到了管理的主體地位，本科生與研究生為了共同進(jìn)步或在與其他個(gè)體或團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)中取勝，在學(xué)習(xí)、工作、等多方面進(jìn)行雙向交流，充分發(fā)揮兩者尋求自我提高的內(nèi)驅(qū)力，并將內(nèi)驅(qū)力外化為自我學(xué)習(xí)提升的動(dòng)機(jī)，變他律為自律，淡化了學(xué)生管理中的主客體關(guān)系，提高學(xué)生參與自我管理的積極主動(dòng)性。

(二)有利于建立研究生與本科生管理的良性機(jī)制

首先，由于研究生年齡差異較大，科研任務(wù)繁重，居住分散，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)等因素，學(xué)校研究生管理工作一直是學(xué)生管理工作的薄弱環(huán)節(jié)。在研本互動(dòng)管理模式中研究生作為本科生的“導(dǎo)師”、“伙伴”、“合作者”，加強(qiáng)了研究生與本科生的聯(lián)系，將研究生視線從自身轉(zhuǎn)移到與本科生互動(dòng)上，研究生不僅需要自我提高，還要引領(lǐng)本科生共同提高。通過(guò)這種方式提高了研究生的責(zé)任感，同時(shí)研究生扮演引導(dǎo)者的角色，無(wú)形中提高了研究生的自我約束力；第二，研究生與本科生結(jié)對(duì)管理，輔導(dǎo)員在管理本科生的同時(shí)也把研究生納入管理范圍中。輔導(dǎo)員既可以管理學(xué)生個(gè)體，也可以管理研究生與本科生結(jié)對(duì)的團(tuán)體。研究生與本科生在思想教育、學(xué)習(xí)科研、生活工作中雙向互動(dòng)，高校學(xué)生管理就可以從宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)室覆蓋到學(xué)生的日常生活中，從而擴(kuò)大了高校輔導(dǎo)員的管理覆蓋面。

(三)有利于研究生與本科生的共同提高

一方面，研究生相較于本科生有較豐富的生活閱歷，生理、心理已趨成熟。研究生教育是高等教育最高層次，研究生相較本科生更具發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有良好的科研思維和科研素養(yǎng)。而本科生具有較高的參加活動(dòng)的積極性。但由于專業(yè)知識(shí)缺乏，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還不夠，缺乏科研素養(yǎng)，這些能力僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在實(shí)際科研活動(dòng)中得到提升。“讓本科生與研究生一同參加科學(xué)研究，不僅有利于本科學(xué)生更多地了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿知識(shí)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也讓本科生和研究生之間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)上的交流和相互啟發(fā)。反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了課堂理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段的改進(jìn)與創(chuàng)新以及與科研的結(jié)合，有利于本科生提早了解科學(xué)探索和研究的方法。增加本科生和研究生之間的接觸、交流，本科生可以從研究生身上學(xué)習(xí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究和探索的興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)”；另一方面，本科生可以帶領(lǐng)研究生一同參與各項(xiàng)活動(dòng)，豐富研究生的課余生活，同時(shí)也有利于研究生綜合素質(zhì)的提升；本科生在思想政治教育方面要多于研究生，因此本科生與研究生的互動(dòng)過(guò)程也是本科生通過(guò)自身影響對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程。

研本互動(dòng)的管理模式是基于學(xué)生自我管理的模式，是發(fā)揮研究生與本科生自省能力，提高研究生本科生培養(yǎng)質(zhì)量的模式。但研本互動(dòng)的管理模式不是排他性的，不是以?shī)Z取或削弱高校學(xué)生管理工作者尤其是輔導(dǎo)員地位為出發(fā)點(diǎn)的。由于研究生和本科生自我管理、自我適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)不足，因此研本互動(dòng)還需要發(fā)揮高校學(xué)生管理工作者尤其是輔導(dǎo)員的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)

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研究生管理學(xué)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］高職院校學(xué)生管理

［作者簡(jiǎn)介］趙建軍（1971-），男，河北承德人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育和管理；高媛（1982-），女，河北秦皇島人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育和管理；朱愛(ài)茹（1967-），女，河北秦皇島人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育和管理。（河北秦皇島066100）

［課題項(xiàng)目］本文系高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究會(huì)立項(xiàng)課題“我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：LX20110101）

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0040-02

一、我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

1.學(xué)生管理理念滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受計(jì)劃體制下種種觀念的影響和現(xiàn)行體制的束縛，我國(guó)高職院校學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系實(shí)際上是一種過(guò)分依賴的主從關(guān)系，學(xué)校是主動(dòng)的教育者和管理者，學(xué)生則是被動(dòng)的受教育者和被管理者。這種傳統(tǒng)的管理理念在學(xué)生管理工作中的具體體現(xiàn)就是嚴(yán)格的制度管理，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性而忽視大學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體人的需求，追求一個(gè)步調(diào)、一種風(fēng)格、一種色彩，從而使各高職院校學(xué)生在思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平能力等方面差異性太小。這種僵化的管理方式忽視了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.學(xué)生管理體制欠缺。一直以來(lái)各高職院校普遍通行“專兼結(jié)合”的管理體制，即學(xué)校設(shè)立了學(xué)生工作處（部），學(xué)生工作處（部）作為學(xué)校學(xué)生工作的最主要和重要的管理部門，基本承擔(dān)了全部學(xué)生事務(wù)及其管理工作；團(tuán)委作為另一個(gè)重要部門主要承擔(dān)學(xué)生課外活動(dòng)和校園文化活動(dòng)的組織和管理，其他部門履行部分學(xué)生工作管理的職能。但隨著社會(huì)的發(fā)展、教育改革和創(chuàng)新，學(xué)生工作的部分管理職能正在向服務(wù)職能轉(zhuǎn)化，大學(xué)生就業(yè)、學(xué)業(yè)考核、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助等，這一系列變化都需要有新的完整的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)來(lái)保證實(shí)施，而這個(gè)系統(tǒng)的建立尚未完全形成。

3.學(xué)生管理工作模式單一。目前我們沿用的仍然是傳統(tǒng)的管理模式，以班級(jí)為單位，與學(xué)年制相適應(yīng)，學(xué)生基層組織成員相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)生教育管理體制層次清楚。但是在學(xué)分制教學(xué)模式下，學(xué)生自主選專業(yè)、選任課教師、選上課時(shí)間、選修業(yè)年限，淡化了班級(jí)和年級(jí)概念，班級(jí)成員在時(shí)間與空間上具有一定的差異性、流動(dòng)性、不穩(wěn)定性。班級(jí)的職能也將隨之被削弱，班集體的凝聚力也大大減弱?，F(xiàn)行學(xué)生教育管理基層組織對(duì)學(xué)生的約束力及影響力下降，已不能達(dá)到有效的教育管理的目的，從而使現(xiàn)行的學(xué)生工作運(yùn)行體制無(wú)法正常運(yùn)行。

4.學(xué)生管理工作隊(duì)伍匱乏。隨著高等教育大眾化步伐的加快，在校學(xué)生人數(shù)猛增，師資隊(duì)伍也沒(méi)有得到及時(shí)補(bǔ)充，師生比懸殊。大眾化進(jìn)程對(duì)高職院校學(xué)生管理工作最大的挑戰(zhàn)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍匱乏，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足。2006年9月，教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確規(guī)定，輔導(dǎo)員數(shù)與所帶學(xué)生數(shù)之比為l︰200。而實(shí)際上達(dá)到教育部要求的高校很少，有的學(xué)校達(dá)到了1︰600。學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，能夠完全勝任工作的輔導(dǎo)員數(shù)量有待進(jìn)一步增加。

5.學(xué)生管理工作方法和手段的落后?，F(xiàn)有的管理模式忽視了大學(xué)生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。除了少數(shù)學(xué)生干部有機(jī)會(huì)鍛煉組織管理能力外，幾乎剝奪了絕大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)鍛煉管理能力的機(jī)會(huì)，即使是這少數(shù)的學(xué)生干部，也只是學(xué)會(huì)了一些組織實(shí)施中的監(jiān)督控制能力。同時(shí)，由于現(xiàn)在高職院校學(xué)生工作沒(méi)有緊緊圍繞培養(yǎng)人這個(gè)中心，是為管理而活動(dòng)，僅有的大學(xué)生自我管理往往是自發(fā)的，水平不高，效果也不是很好，沒(méi)有充分發(fā)掘?qū)W生潛能來(lái)實(shí)現(xiàn)自我管理，以達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)，又減輕工作人員負(fù)擔(dān)的效果。

二、我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作存在問(wèn)題的原因

1.教學(xué)管理制度改革擴(kuò)大了學(xué)生的自。學(xué)分制、主輔修制、彈性學(xué)制等作為教學(xué)管理的新模式在高職院校的施行，是新時(shí)期高等教育“以人為本”“學(xué)生主體”思想的重要體現(xiàn)。教學(xué)管理制度的變革給傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)：學(xué)生工作的載體發(fā)生了變化。新的教學(xué)管理制度客觀上造成了大學(xué)生“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”的現(xiàn)象，原有的學(xué)生自然班級(jí)的概念逐漸淡化，傳統(tǒng)的以班級(jí)為學(xué)生工作主要載體的模式也發(fā)生了變化。它要求在教學(xué)進(jìn)度，課程設(shè)置，考務(wù)管理，成績(jī)管理，教材管理，學(xué)籍管理等方面均做出相應(yīng)的改變來(lái)適應(yīng)，同時(shí)也加大了學(xué)生管理的難度。

2.收費(fèi)制的變革改變了學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生作為受教育者，始終處于一種被管理的地位，學(xué)校與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系，教育被當(dāng)做一種管理活動(dòng)來(lái)看待。如今，隨著高等教育的改革與發(fā)展，特別是高校收費(fèi)制度的改革，使教育不僅是一種管理活動(dòng)，也成為一種消費(fèi)，大學(xué)生也不僅是受教育者，也是一名消費(fèi)者。這對(duì)傳統(tǒng)的教育管理觀念提出了挑戰(zhàn)，既然教育是一種消費(fèi)，教師與學(xué)生之間就不再是簡(jiǎn)單的教育者與受教育者的關(guān)系，而同時(shí)是一種合同關(guān)系，一種契約關(guān)系。

3.高校后勤社會(huì)化引發(fā)了諸多問(wèn)題。近年來(lái)，全國(guó)高校后勤社會(huì)化改革取得了突破性進(jìn)展，高校后勤社會(huì)化的推進(jìn)，給學(xué)生管理工作帶來(lái)了新情況、新特點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分學(xué)生住在校外，“同班不同室、同室不同班”，大學(xué)出現(xiàn)生活社區(qū)化、成才環(huán)境社會(huì)化的新情況，在一定程度上減少了學(xué)校對(duì)大學(xué)生行為的約束力；二是改革后的學(xué)生公寓按成本收費(fèi)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活條件都得到了改善，但原本作為培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要陣地的宿舍，育人功能有所弱化；三是共住學(xué)生群體規(guī)模大，管理工作相對(duì)薄弱，已陸續(xù)發(fā)生了一些問(wèn)題或出現(xiàn)了一些事故苗頭，這些新情況和新特點(diǎn)是我們過(guò)去從未碰到過(guò)的，必須予以高度重視。要盡快建立健全切實(shí)可行、科學(xué)合理的管理制度，認(rèn)真把學(xué)生公寓管理好，管出水平，這是高校學(xué)生管理工作面臨的又一新課題。

4.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻給學(xué)生管理工作帶來(lái)的沖擊。面對(duì)人才市場(chǎng)上普遍存在著“善待研究生，寬待本科生，虐待?？粕钡默F(xiàn)象，一些高職院校學(xué)生悲觀地面對(duì)“畢業(yè)就意味著失業(yè)”，在各種就業(yè)選擇面前不知所措，出現(xiàn)困惑、迷惘、焦慮、煩躁甚至恐懼的心理。高職院校學(xué)生一般情況下留最后半年時(shí)間實(shí)習(xí)和專門找工作，這期間有的同學(xué)已找到基本穩(wěn)定的工作，并在單位上班。有的同學(xué)還想繼續(xù)向更高的學(xué)歷層次進(jìn)軍。有的同學(xué)則還在為沒(méi)有找到合適的工作而四處奔波，這樣畢業(yè)生就好像一盤散沙，加大了學(xué)生管理工作的難度。

5.互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面效應(yīng)給學(xué)生管理工作帶來(lái)的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，一方面拓展了高職院校學(xué)生管理工作的新渠道和新手段，為加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作帶來(lái)新的機(jī)遇；另一方面，也給傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作帶來(lái)一些新的問(wèn)題。首先，網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性、豐富性和開放性等特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)從學(xué)校獲取知識(shí)的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑。其次，在網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)條件下，大學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)，比以往任何時(shí)候都更快捷地獲取信息，思想政治工作部門和有關(guān)學(xué)生管理工作者在獲取信息的渠道、時(shí)間、數(shù)量上已不占明顯優(yōu)勢(shì)。最后，網(wǎng)絡(luò)中的信息垃圾對(duì)大學(xué)生極易產(chǎn)生誤導(dǎo)，致使一些大學(xué)生行為偏激、性格怪異，很難接納他人，我行我素、自以為是。

三、我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新思路

1.我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新。（1）樹立以學(xué)生為本的學(xué)生工作理念。把“以人為本”的理念具體落實(shí)到高職院校學(xué)生管理工作中就是“以學(xué)生為本”。學(xué)生工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，只有以情感人，才能以理服人。第一，研究大學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的各種合理需要；第二，以學(xué)生的本性為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人性化的教育管理，關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生；第三，以大學(xué)生的個(gè)性為工作切入點(diǎn)，使其共性合格，個(gè)性張揚(yáng)；第四，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，強(qiáng)化其在教育過(guò)程中的主體作用，發(fā)揮其自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用；第五，角色多樣化，做大學(xué)生的師長(zhǎng)、朋友等，換位思考，將心比心；第六，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)、管理和服務(wù)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍。（2）法治理念下的學(xué)生管理工作。隨著依法治國(guó)方略的不斷深入，高職院校學(xué)生管理工作也面臨著巨大的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。學(xué)生法治意識(shí)的日益增強(qiáng)、法治觀念的不斷深入，都促使高職院校重新審視自己在這種深刻變革中的地位和作用，并用法治理念和法律思維來(lái)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生管理工作中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及問(wèn)題。在公眾維權(quán)意識(shí)日益增長(zhǎng)，高校后勤管理逐步趨于社會(huì)化，辦公規(guī)模逐漸增長(zhǎng)，教學(xué)改革不斷深入的今天，以往高職院校中所存在的“人治”的狀態(tài)急需改變，因此高職院校學(xué)生管理工作的方方面面都要嚴(yán)格按照教育法律、法規(guī)的原則來(lái)進(jìn)行。（3）突出學(xué)生參與學(xué)校管理工作的理念。學(xué)生作為高職院校的主要成員，充分發(fā)揮其自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，通過(guò)共同協(xié)商和對(duì)話的方式主動(dòng)參與學(xué)校有關(guān)事務(wù)的管理過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身的主體性，有效協(xié)調(diào)高職院校管理決策中的民主與效率，切實(shí)保護(hù)大學(xué)生的自身利益。它是我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的一項(xiàng)重大舉措，同時(shí)也是促使高職院校內(nèi)部管理權(quán)力分配相對(duì)平衡的一個(gè)契機(jī)。

2.我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作體制的創(chuàng)新。目前學(xué)校普遍采用的黨委副書記（副校長(zhǎng)）分管，學(xué)生處履行學(xué)生管理工作職能的運(yùn)行機(jī)制，在許多工作的指揮和協(xié)調(diào)上存在一些問(wèn)題，教育與管理有時(shí)脫節(jié)，有些工作職責(zé)不明確，學(xué)生處有時(shí)成了包羅萬(wàn)象的“百事部”。所以建立一個(gè)行之有效的管理體系，形成有層次結(jié)構(gòu)的組織模式，可以保證學(xué)生管理工作的有效性。培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是黨的教育方針，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要高職院校建立起全員、全過(guò)程、全方位育人的管理體制，人人參與學(xué)生管理，各部門聯(lián)動(dòng)，全部參與到學(xué)生的日常教育和管理之中，完善涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等全方位的教育管理服務(wù)機(jī)構(gòu)和人員，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

3.我國(guó)高職院校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新。高職院校學(xué)生管理模式應(yīng)以學(xué)生的技能培養(yǎng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。它的職業(yè)性和行為性，要求學(xué)校的管理者要與用人單位緊密聯(lián)系，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才離不開企業(yè)和社會(huì)的參與、支持，建立開放式的、以就業(yè)為導(dǎo)向、企業(yè)參與的學(xué)生管理模式是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求和發(fā)展需要。改變?cè)休o導(dǎo)員、班長(zhǎng)、班委這一班級(jí)管理模式，將企業(yè)生產(chǎn)車間的管理模式引入到高職院校學(xué)生日常管理之中，實(shí)行車間、班組式的管理，每班設(shè)班長(zhǎng)（類似車間主任），以自然群體如宿舍劃分成若干組，每組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這樣就形成了組長(zhǎng)對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的垂直管理體制，這樣將大大提高管理效率和管理水平。

4.我國(guó)高職院校學(xué)生管理手段和方法創(chuàng)新。（1）激勵(lì)是學(xué)生管理的重要方法和手段。管理學(xué)講到“激勵(lì)是管理的核心”。由于激勵(lì)的對(duì)象是人，所以善用激勵(lì)方式的管理者常常是優(yōu)秀的人本管理理念的執(zhí)行者。高職院校在學(xué)生管理中要以學(xué)生為中心，采取多種激勵(lì)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生成才。（2）充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和手段進(jìn)行信息化管理。隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生管理工作量也成倍地增加，如何有效解決管理者匱乏與工作量加大的矛盾，提高管理者的工作效率，高職院校就需要實(shí)行學(xué)生管理工作信息化。通過(guò)收集和整理學(xué)生管理工作各種數(shù)據(jù)，建立學(xué)生管理工作數(shù)據(jù)庫(kù)，編制和引進(jìn)有關(guān)應(yīng)用軟件，對(duì)學(xué)生管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的信息進(jìn)行及時(shí)處理和共享。這樣學(xué)生管理工作中許多常規(guī)工作可由計(jì)算機(jī)所取代，有效地彌補(bǔ)輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員匱乏的不足，也使越來(lái)越多的學(xué)生管理工作人員從繁雜的事務(wù)工作中擺脫出來(lái)，有更多時(shí)間去研究學(xué)生管理工作的理論與實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)的分析和決策。增強(qiáng)學(xué)生管理工作的預(yù)見性、系統(tǒng)性，提高學(xué)生管理工作效率，逐步做到管理工作程序化，管理業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，報(bào)表文件統(tǒng)一化，數(shù)據(jù)資料完整化，真正使學(xué)生管理水平上一個(gè)新臺(tái)階。

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研究生管理學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：地方高校；學(xué)生管理工作；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）24-0283-02

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的具體內(nèi)容包括眾多方面。具體地講，它涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想政治教育，規(guī)范學(xué)生的日常行為、扶貧解困、就業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。高校學(xué)生管理的內(nèi)容多種多樣，從學(xué)生活動(dòng)形式上可歸納為學(xué)生思想品德管理、學(xué)習(xí)管理、生活管理、學(xué)生自我管理、班級(jí)管理以及行政管理、教育評(píng)價(jià)管理等。在學(xué)生管理過(guò)程中，只有不斷樹立符合時(shí)展的新的管理理念，不斷擴(kuò)充和變革管理內(nèi)容，改進(jìn)管理方法，才能更好地實(shí)現(xiàn)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高校學(xué)生管理工作取得的成績(jī)

1.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，為大學(xué)生成才提供精神動(dòng)力。大學(xué)生的日常思想政治工作是課堂教學(xué)、德育課、形勢(shì)政策課等之外的重要補(bǔ)充，具有針對(duì)性、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。高校學(xué)生管理注重大學(xué)生的日常思想政治工作，解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹立“一切為了學(xué)生”的教育理念，增強(qiáng)服務(wù)的意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)的功能，自覺(jué)、主動(dòng)地為大學(xué)生成長(zhǎng)和成才服務(wù)。既堅(jiān)持教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、鞭策學(xué)生，又做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各項(xiàng)紀(jì)律要求和規(guī)范管理，促進(jìn)大學(xué)生向有道德、有紀(jì)律的方向發(fā)展，提高大學(xué)生的文明素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成。也使思想政治教育工作做到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生接受，受學(xué)生歡迎，達(dá)到解疑釋惑、化解矛盾、鼓舞士氣和激發(fā)熱情的作用，為大學(xué)生成才提供精神動(dòng)力和輿論力量。

2.積極開展豐富多彩的活動(dòng)，為全面提高大學(xué)生素質(zhì)搭建舞臺(tái)。（1）積極組織社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的形式是多種多樣的，有社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)、文藝下鄉(xiāng)、科技扶貧、咨詢服務(wù)等等。大學(xué)生通過(guò)走向社會(huì)參加實(shí)踐，通過(guò)親身體驗(yàn)生活，看到城鄉(xiāng)差別，感受貧富差距，在與人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切地感染和體驗(yàn)，從活生生的典型事例中受到深刻的教育和啟發(fā)，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感和使命感得到加強(qiáng)。同時(shí)也使學(xué)生看到自己和社會(huì)需要之間的差距，看到自身知識(shí)和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，逐漸擺正個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與人民群眾的位置，產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感，使他們能夠潛心思考自身的發(fā)展問(wèn)題，不斷地去提高自身素質(zhì)和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。（2）組織社團(tuán)活動(dòng)，為大學(xué)生搭建開發(fā)潛能、展現(xiàn)自我的重要平臺(tái)。社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生校園文化活動(dòng)的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)德育教育的有效補(bǔ)充，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，是高等院校中一道亮麗的風(fēng)景線。（3）豐富校園文化，增長(zhǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。文化素質(zhì)是素質(zhì)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它指一定的文學(xué)修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、音樂(lè)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等等。學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一就是校園文化建設(shè)。（4）組織課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。

3.加強(qiáng)了學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)，提高推進(jìn)素質(zhì)教育的能力和水平。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，中國(guó)高校學(xué)生管理工作開始強(qiáng)調(diào)教育性和發(fā)展性，在強(qiáng)調(diào)德育傳統(tǒng)的同時(shí)，“以人為本”的管理理念基本上得以認(rèn)同。管理制度也更為完善，管理干部隊(duì)伍的層次日益改善。

二、高校學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題

1.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使學(xué)生管理工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)改革開放的形勢(shì)、滿足各行各業(yè)對(duì)人才的需求，高校招生人數(shù)連年增加，在校生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)。高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)急劇增加，逐步實(shí)現(xiàn)了由精英化教育向大眾化教育的過(guò)渡，生源質(zhì)量下降是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)；交費(fèi)上學(xué)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增多；1980 年以后出生的獨(dú)生子女增多；高考取消年齡限制、學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)施、后勤社會(huì)化改革都給學(xué)生管理工作帶來(lái)了相當(dāng)大的難度。此外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念，價(jià)值取向發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)生思想活動(dòng)獨(dú)立性、選擇性、差異性日益增強(qiáng)，原有的學(xué)生教育管理單一模式已無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生管理工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.傳統(tǒng)管理模式的弊端使高校學(xué)生管理工作面臨新的問(wèn)題。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式固然有其歷史必然性以及成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，但在新的情況下存在著不可克服的弊端。從現(xiàn)狀上看，有些高校的學(xué)生管理工作仍然停留在忙于事務(wù)，常常重管理，輕服務(wù)。學(xué)生管理者采用行政化的教育管理方式，對(duì)學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)多，平等交流解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)少；充當(dāng)長(zhǎng)者、管理者的色彩濃，擔(dān)當(dāng)朋友、服務(wù)者的色彩淡；空洞的說(shuō)教多，能真正滿足大學(xué)生情感、生活等需求的心理溝通等有效的工作少；消極被動(dòng)解決問(wèn)題的多，主動(dòng)積極為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造廣闊空間的工作少。面對(duì)新時(shí)代、新形勢(shì)的需要，教育管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立以人為本，以學(xué)生全面發(fā)展為中心的理念，去為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)廣闊的平臺(tái)和空間。

研究生管理學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐基地；運(yùn)行模式；管理制度

作者簡(jiǎn)介：董德民（1964-），男，浙江紹興人，紹興文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。（浙江 紹興 312000）

基金項(xiàng)目：本文系浙江省2012年度高校實(shí)驗(yàn)室工作研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Y201208）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0191-02

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地是高校組織與引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著不可忽視的作用。近幾年政府教育管理部門和各高校都非常重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，投入了不少資金和場(chǎng)地，硬件建設(shè)初具規(guī)模，但如何讓基地良好運(yùn)行，真正發(fā)揮其作用，尚在探索之中，基地運(yùn)行與管理也存在著諸多問(wèn)題，因此對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式與管理機(jī)制的研究非常重要和必要。

一、研究現(xiàn)狀

有研究者提出了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行與管理中存在的問(wèn)題。如杜成斌、尚作萍指出：由于經(jīng)費(fèi)有限，基地資助的創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)還比較少，參與的學(xué)生數(shù)也不多，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的教師的積極性也需要提高，學(xué)校需重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的工作，出臺(tái)相應(yīng)的措施給予支持。[1]彭剛等提出學(xué)員在他們的物理創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的勢(shì)頭不容樂(lè)觀、現(xiàn)實(shí)嚴(yán)峻，主要的問(wèn)題：?jiǎn)我粍?chuàng)新基地學(xué)員的數(shù)量和質(zhì)量呈下降趨勢(shì)；缺乏科學(xué)合理的創(chuàng)新實(shí)踐課題，既有創(chuàng)新性又適合學(xué)生做的課題較少；競(jìng)賽型的創(chuàng)新課題不足；指導(dǎo)教員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)有先天性缺陷。[2]周勤飛、汪學(xué)榮、羅宗剛提出動(dòng)物科學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地運(yùn)行存在的問(wèn)題主要是管理有難度、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)高。[3]

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式，劉海峰、溫剛、崔濤指出基地運(yùn)行模式有學(xué)生科研模式，學(xué)生參加科技活動(dòng)小組模式，科技創(chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽模式，社會(huì)工作模擬訓(xùn)練模式，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模式等。[4]潘立、柴國(guó)鐘、彭旭東也提出創(chuàng)新基地的運(yùn)行模式主要是學(xué)校為企業(yè)提供科研、教育的支持，企業(yè)為學(xué)校和學(xué)生提供良好的科研實(shí)踐平臺(tái)，形成多贏局面。[5]周勤飛、汪學(xué)榮、羅宗剛提出動(dòng)物科學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地運(yùn)行模式：校企共建模式、科研帶動(dòng)模式、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。[3]

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理機(jī)制方面，孟凡斌等指出科學(xué)的管理和現(xiàn)代化的管理就會(huì)使實(shí)踐基地的運(yùn)轉(zhuǎn)正常，顯得有活力和生機(jī)，社會(huì)效益不斷增強(qiáng)。因此，對(duì)實(shí)踐基地實(shí)行了全開放式管理模式，以學(xué)生管理為主（成立實(shí)踐基地學(xué)生管理小組，安排學(xué)生輪流值班），教師管理為輔（系內(nèi)指定一名教師協(xié)管），并長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開放；同時(shí)還自主開發(fā)了相應(yīng)的管理軟件，對(duì)實(shí)踐基地的運(yùn)作實(shí)行全程化計(jì)算機(jī)管理。[6]邢福、王麗提出以科技創(chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，多渠道進(jìn)行經(jīng)費(fèi)籌集，改革考評(píng)體系，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制等。[7]路安明指出水產(chǎn)科教創(chuàng)新基地用建章立制的管理方式，有償服務(wù)的收費(fèi)制度，來(lái)協(xié)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)之間的關(guān)系，制定符合自我發(fā)展的機(jī)制，確?；剡\(yùn)作順利有序地開展。同時(shí)，基地依靠科研項(xiàng)目，提升基地科技含量，對(duì)養(yǎng)殖新品種和養(yǎng)殖新模式的推廣，起到示范輻射作用。[8]

二、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)。有多種培養(yǎng)途徑和方法：在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在課余時(shí)間開設(shè)一些有意義的、學(xué)生也感興趣的開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；開展各種科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽；提供給學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中得到創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

建設(shè)思路：充分利用現(xiàn)有各種各類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的軟硬件資源，使這些資源能得到共享和有效利用；樹立以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的理念；建立健全大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的運(yùn)行制度，實(shí)施規(guī)范化管理。

師資隊(duì)伍建設(shè)：具有一支高水平高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地完成培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標(biāo)的保證，基地應(yīng)采用多種方式進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)，包括內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)，通過(guò)多種渠道進(jìn)行師資培訓(xùn)，努力提高基地教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力。也可聘請(qǐng)基地外人員擔(dān)任基地師資，或采用軟性引進(jìn)的方式來(lái)充實(shí)基地師資。

項(xiàng)目建設(shè)：具有一個(gè)數(shù)量充足、質(zhì)量有保證的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目庫(kù)是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地有效運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，基地必須花大力氣建立內(nèi)容充實(shí)、目的明確、可操作性強(qiáng)的各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目，通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，真正提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽來(lái)獲得相應(yīng)的成果。

三、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式

1.開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄褪腔诨負(fù)碛械膭?chuàng)新實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目庫(kù)，由學(xué)生進(jìn)行選擇與申請(qǐng)，通過(guò)基地審核同意，進(jìn)入基地，在基地的組織下開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目，有的項(xiàng)目教師可先進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，然后學(xué)生自主實(shí)踐；有的項(xiàng)目一開始就讓學(xué)生自主進(jìn)行，教師只做適當(dāng)指導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐項(xiàng)目開展的自主性。完成實(shí)踐項(xiàng)目后，成果應(yīng)提交基地進(jìn)行驗(yàn)收，合格后可給予一定的創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行激勵(lì)。[9]

2.興趣學(xué)習(xí)小組或大學(xué)生協(xié)會(huì)模式

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，設(shè)置自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目咨詢教師，幫助學(xué)生選擇與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案，構(gòu)建個(gè)人能力培養(yǎng)體系。成立自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)興趣小組或?qū)W生協(xié)會(huì)，選定組長(zhǎng)和會(huì)長(zhǎng)，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老成員帶新成員，持續(xù)發(fā)展，并配備一定指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。建立自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)資源的開放共享，以及自主學(xué)習(xí)開放性實(shí)驗(yàn)的有效管理。在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)信息共享、資源共享和互動(dòng)交流。

3.學(xué)科競(jìng)賽模式

隨著教育管理部門和各高校對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重視程度日益提高，越來(lái)越多的具有創(chuàng)新性的學(xué)科競(jìng)賽涌現(xiàn)了出來(lái)，如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子商務(wù)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、ERP沙盤競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)調(diào)研競(jìng)賽等。這些競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有很好的作用，認(rèn)真參與的學(xué)生，從中可以獲得課堂教學(xué)中無(wú)法獲得的知識(shí)與能力，較大地提高綜合素質(zhì)?；貞?yīng)設(shè)立各學(xué)科競(jìng)賽分基地，開展各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

4.校政企聯(lián)動(dòng)模式

目前學(xué)校、政府和企業(yè)都在大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校投資新建擴(kuò)建了許多實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，政府出臺(tái)了很多政策來(lái)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，企業(yè)也為大學(xué)生提供了許多創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，因此大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地可積極運(yùn)用學(xué)校的軟硬件資源、政府的政策和企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建校政企聯(lián)動(dòng)模式，提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，讓大學(xué)生能在這個(gè)平臺(tái)上接觸社會(huì)、實(shí)踐訓(xùn)練，獲知成才。

四、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理機(jī)制

1.設(shè)立公選開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

依據(jù)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，結(jié)合各大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的軟硬件情況、師資情況及特色，開設(shè)讓學(xué)生公選的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在經(jīng)濟(jì)與管理大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地可設(shè)立證券模擬交易、國(guó)貿(mào)單證、多媒體設(shè)計(jì)、EXCEL建模等多個(gè)公選開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.允許設(shè)立自選項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地應(yīng)支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)科，從自身特點(diǎn)和興趣出發(fā)，自行選題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目方案，并進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，努力提升自身各方面的能力。自選項(xiàng)目也可結(jié)合各種學(xué)科競(jìng)賽來(lái)設(shè)計(jì)，也可結(jié)合學(xué)生興趣或?qū)W生和老師的科研項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)。

3.項(xiàng)目申報(bào)與實(shí)施

公選開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般可在每學(xué)期初由創(chuàng)新實(shí)踐申報(bào)，各班由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，組織學(xué)生填寫《開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)表》，并以班級(jí)為單位將申報(bào)表上交基地，基地審批同意后，于規(guī)定的時(shí)間里在老師指導(dǎo)下有序地進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并以老師講授+學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)+老師輔導(dǎo)的模式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)完成后要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交相關(guān)實(shí)驗(yàn)作品，基地進(jìn)行驗(yàn)收。

自選項(xiàng)目可以以個(gè)人或組為單位隨時(shí)向基地申報(bào)，填寫《創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)表》。申報(bào)要求目標(biāo)明確、研究方案及技術(shù)路線可行。在認(rèn)真填寫訓(xùn)練計(jì)劃申報(bào)表的前提下，基地審批同意后，進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可自己聘請(qǐng)或基地推薦指導(dǎo)老師，實(shí)踐活動(dòng)完成后提交相應(yīng)作品或技術(shù)成果，驗(yàn)收。

4.項(xiàng)目成果的管理

項(xiàng)目成果的存檔。項(xiàng)目驗(yàn)收后提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)作品或論文等成果，由基地存檔，并登記成冊(cè)。并可根據(jù)學(xué)校規(guī)定給予相應(yīng)的學(xué)分與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也允許實(shí)踐項(xiàng)目的失敗與不完全成功，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的訓(xùn)練與所得。

優(yōu)秀項(xiàng)目的推薦。對(duì)于好的作品和成果優(yōu)先推薦參加各類學(xué)科競(jìng)賽。對(duì)參加開放性實(shí)踐項(xiàng)目取得優(yōu)秀成果的學(xué)生優(yōu)先考慮評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。

指導(dǎo)教師的考核。為考核和激勵(lì)教師參加開放性實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)，基地要對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行合格驗(yàn)收，核實(shí)教師的指導(dǎo)工作量，并對(duì)教師指導(dǎo)工作發(fā)放一定的課時(shí)津貼。

參考文獻(xiàn)：

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研究生管理學(xué)范文第5篇

一、學(xué)生參與高校管理的意義及背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等學(xué)校在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步方面起到了至關(guān)重要的作用。但是關(guān)于高等教育的改革和發(fā)展，還有很多亟待解決的問(wèn)題。其中，學(xué)生參與高校管理這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久。

1.學(xué)生參與高校管理的必然。

美國(guó)著名的教育社會(huì)學(xué)家馬丁•特羅在高等教育大眾化方面明確指出：在高等學(xué)校的內(nèi)部管理中，學(xué)生的權(quán)力將越來(lái)越影響高層的決策，高等學(xué)校從精英向大眾化轉(zhuǎn)型所面對(duì)的重要問(wèn)題將是學(xué)生參與。從2002年開始，我國(guó)高等教育正式跨入大眾化階段，學(xué)生參與高校管理的問(wèn)題日益顯現(xiàn)。學(xué)生參與高校管理是具有歷史性的，他是一種獨(dú)特的高校管理模式。我國(guó)高等學(xué)校管理也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)世界潮流，加快發(fā)展學(xué)生參與高校管理，適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展需求。

2.學(xué)生參與高校管理的意義。

學(xué)生參與高校管理具有深遠(yuǎn)的意義，不但有利于高校管理決策的科學(xué)性，而且有利于學(xué)生本身管理能力的提高，更對(duì)高等教育的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生有利影響。學(xué)生作為高校組成成員中最重要的一部分，是高校管理的基本主體，同時(shí)也是推動(dòng)高校改革和建設(shè)的力量源泉。因此，學(xué)生參與高校管理是由重大現(xiàn)實(shí)意義的，是推動(dòng)高校民主化進(jìn)程和建設(shè)的重要力量和源泉。

3.學(xué)生參與高校管理的歷史背景。

早在中世紀(jì)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)非常重視學(xué)生參與，將其納入到高校的日常管理中。聯(lián)合國(guó)會(huì)議給出指導(dǎo)意見：在涉及到與青少年自身權(quán)益相關(guān)事件中，他們應(yīng)該并有權(quán)力在這些事件上發(fā)表意見并傳播自己的思想。在我國(guó)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，高等教育也面臨市場(chǎng)化考驗(yàn)。大學(xué)生的主體意識(shí)不斷提高，不再滿足僅僅接受管理，而是尋求多種表達(dá)意愿的有效途徑。

二、學(xué)生參與高校管理存在的問(wèn)題

在我國(guó)高等教育管理實(shí)踐中，學(xué)生參與高校管理還面對(duì)著巨大的考驗(yàn)，存在各種各樣的問(wèn)題。

1.參與管理的意識(shí)淡薄。

在教育領(lǐng)域，我國(guó)自古以來(lái)就受到傳統(tǒng)教育管理的影響，非常重視教師的主體地位，學(xué)生一直奉行尊師重道的觀念，教師在高校教育活動(dòng)中是教育主體。因此，如果管理者的態(tài)度不發(fā)生改變，那么，即使大學(xué)生自身意識(shí)有所提高，有著表達(dá)自我的強(qiáng)烈愿望，這對(duì)學(xué)生參與高校管理也是有嚴(yán)重阻礙作用的，限制了學(xué)生參與高校管理的積極性和主動(dòng)意識(shí)。

2.參與管理的范圍較窄。

大學(xué)生因其年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)欠缺等因素限制，使得他們難以參與高校管理中的部分領(lǐng)域，尤其是一些專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域。所以學(xué)生參與高校管理一直停留在表面文章，僅僅讓學(xué)生參與圖書館義工、后勤服務(wù)、安保服務(wù)，即使是學(xué)生會(huì)這樣的學(xué)生組織也有教師領(lǐng)導(dǎo)，所以學(xué)生參與高校管理被邊緣化。即使在已參與管理的部分領(lǐng)域，也存在參與深度或程度較低的現(xiàn)象。此外，大學(xué)生的本職要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，在校的主要時(shí)間都用于完成學(xué)業(yè)，所以空閑時(shí)間有限，對(duì)學(xué)習(xí)管理的深入程度不夠，難以參與高校管理的所有內(nèi)容。

3.參與管理的形式單一。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生參與學(xué)校管理的形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單。一般學(xué)生參與高校管理僅僅涉及到學(xué)生宿舍管理、圖書館管理、后勤管理及教師教學(xué)評(píng)估等方面。很多學(xué)校的學(xué)生參與管理的方式類似于走過(guò)場(chǎng)，做表面功夫。例如在教學(xué)管理上，雖然大多數(shù)學(xué)校都建立的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，用來(lái)監(jiān)督教師教學(xué)，但實(shí)際上學(xué)生給出的意見卻在教師教學(xué)評(píng)估中占有很小的比例，難以成為評(píng)估教學(xué)的重要依據(jù)，華而不實(shí)。學(xué)生參與高校管理的程度，往往不涉及學(xué)校的重大改革決策層面，僅僅停留在表面。這給學(xué)生參與高校管理帶來(lái)了很大的負(fù)面效應(yīng)。

三、西方國(guó)家學(xué)生參與高校管理的啟示

上世紀(jì)中期，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育迅速發(fā)展，尤其是教育規(guī)模擴(kuò)張迅猛，高等教育已經(jīng)由精英教育階段步入到大眾化階段。下面對(duì)美、德國(guó)兩國(guó)在學(xué)生參與高校管理方面取得的成績(jī)進(jìn)行分析。

1.美國(guó)高校學(xué)生參與高校管理實(shí)踐。

美國(guó)高校學(xué)生參與高校管理的具體方式有：

（1）參加學(xué)校各類委員會(huì)，在委員會(huì)中，學(xué)生可以對(duì)學(xué)校的各種決策進(jìn)行討論、建議、審議、決策；

（2）組織學(xué)生參議院，保證學(xué)生行使一定的事務(wù)管理權(quán)；

（3）成立學(xué)生報(bào)社和電臺(tái)，增大學(xué)生群體的輿論影響力；

（4）參與管理其他與學(xué)生有關(guān)事務(wù)。美國(guó)大學(xué)生不僅參與方式多樣，參與范圍也較廣，決策、教學(xué)、后勤等多方面都有涉及。

2.德國(guó)學(xué)生參與高校管理實(shí)踐。

德國(guó)高校學(xué)生參與高校管理的具體方式有：

（1）開設(shè)校長(zhǎng)信箱，成立校長(zhǎng)接待日，安排學(xué)生參與學(xué)校的校務(wù)工作，發(fā)揮學(xué)生參與高校管理的作用；

（2）改進(jìn)選課制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，采用限制選修課與自由選修課相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)管理；

（3）成立大學(xué)評(píng)議會(huì)，使得學(xué)生可以多方面參與學(xué)校管理。大學(xué)生不再僅僅是學(xué)校管理的接受者，更加是學(xué)校管理的決策者。

四、學(xué)生參與高校管理的有效對(duì)策

作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生可以在教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)、教師評(píng)估，甚至是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)等各個(gè)層面提出合理的建議；在生活領(lǐng)域，學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮他們的強(qiáng)大作用，在課外活動(dòng)、學(xué)生服務(wù)和宿舍管理等方面，發(fā)揮巨大的正向作用。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生參與高校管理的理念。

由于我國(guó)高等教育管理長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教育管理體制，高校管理要真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與管理，面對(duì)著重大的壓力。首先學(xué)生應(yīng)該有主人翁意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身主體是學(xué)校管理的主要參與者，而不是被管理者。然后高校高層管理者要多了解學(xué)生的需求，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的意見，滿足學(xué)生的需求。

2.完善學(xué)生參與高校管理的制度。

在樹立學(xué)生參與高校管理的正確觀念的同時(shí)，堅(jiān)持完善有效的管理制度是學(xué)生參與高校管理的有力保障。各高校應(yīng)根據(jù)自身情況，努力建立完善學(xué)生參與機(jī)構(gòu)，完善學(xué)生評(píng)教制度和選課制度。比如，學(xué)生會(huì)組織和學(xué)生團(tuán)委組織，它們是代表學(xué)生權(quán)力的組織，能夠完成學(xué)生的訴求，必須加以鞏固和完善。除了完善機(jī)構(gòu)，還要建立合理的學(xué)生參與高校管理制度，比如高校評(píng)教制度，學(xué)生有權(quán)參與評(píng)教的決策，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，提出自己的意見，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行；再比如學(xué)生選課制，包括選擇課程類型，上課時(shí)間和任課教師。

3.提升學(xué)生參與高校管理的水平。