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班級(jí)活動(dòng)特色范文第1篇

階段一：設(shè)計(jì)商業(yè)街店鋪中的特色小吃以及特色手工作品

在孩子們充分欣賞成都民俗商業(yè)街之后，讓他們給自己設(shè)計(jì)一間特色店鋪。一個(gè)個(gè)小老板們認(rèn)真的設(shè)計(jì)著自己的店鋪。有賣魚(yú)的，賣糖果的，賣火鍋的還有想開(kāi)旅館的小老板呢！有了店鋪當(dāng)然不能少了成都的特色小吃，如：糖油果子、麻球、糖餅和擔(dān)擔(dān)面。在這樣一個(gè)熟悉過(guò)程中，孩子們還需要去擔(dān)任去制作食物，而且這些食物的操作也非常的方便和富有獨(dú)立創(chuàng)意性。例如我們的糖餅區(qū)域，這個(gè)點(diǎn)是孩子非常喜歡的，因?yàn)楹⒆觽儾还饪梢圆僮鬓D(zhuǎn)糖餅，還是將自己轉(zhuǎn)到的動(dòng)物模型制作出懟2牧戲矯媯我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了顏色豐富的紙黏土以及半成品的糖餅圖案和轉(zhuǎn)糖餅的圓形樣板，游戲開(kāi)始時(shí)，孩子扮演的工作人員，先要穿上工作服，將物品擺放好，在塑料筐中，放入半成品糖餅圖案和紙黏土。半成品材料是避免游戲人數(shù)過(guò)多時(shí)，工作人員忙不過(guò)來(lái)時(shí)使用，當(dāng)時(shí)間較為充足時(shí)，工作人員使用紙黏土根據(jù)客人轉(zhuǎn)的糖餅圖案開(kāi)始制作。大班的孩子們動(dòng)手能力是非常強(qiáng)的，在利用紙黏土的特性，很好的制作出自己想要的模型，當(dāng)孩子們制作出來(lái)以后，他們的臉上會(huì)帶有成功的喜悅。

成都名小吃區(qū)域游戲中，有固定的游戲點(diǎn)和可移動(dòng)的游戲點(diǎn)，剛才的轉(zhuǎn)糖餅就是固定游戲點(diǎn)，而糖油果子就是改變了孩子們心中的固有模式，我們將此處的游戲點(diǎn)變更為移動(dòng)性操作，我們將回收后的紙盒做成了盛放糖餅的器皿，將糖油果子放入在紙盒里，將孩子們食用的筷子做成小棒將果子穿上即可。糖油果子的前期，是需要孩子們自己涂上相近的顏料，并且自己剪下的碎紙?jiān)磕ㄔ趫A球上，并且等待晾干，看似簡(jiǎn)單的糖油果子也有著孩子們的努力與付出。除了這個(gè)還有孩子們常常吃到的擔(dān)擔(dān)面，在面條的材料準(zhǔn)備中，我們準(zhǔn)備了蔬菜（綠色）面條和常見(jiàn)的面條以及相對(duì)應(yīng)的作料，孩子們可以根據(jù)菜單和口味自己選擇“食用”。

在商業(yè)街中我們還結(jié)合美工區(qū)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)意集市。將區(qū)角美工區(qū)中孩子們自己制作的作品投放在集市中，賣給客人。我們進(jìn)行了三種販賣方式，一種在區(qū)角中制作好成品，直接販賣，一種是利用半成品在現(xiàn)場(chǎng)制作或者請(qǐng)客人自己設(shè)計(jì)，將生活中有的現(xiàn)象，融入在游戲中。

階段二：欣賞設(shè)計(jì)商業(yè)街的景觀

在孩子們欣賞商業(yè)街店鋪的時(shí)候，很多孩子都發(fā)現(xiàn)街道周圍有很多各式各樣的盆栽和雕塑，于是我們將一些特色的景觀植物收集起來(lái)，帶領(lǐng)幼兒一同欣賞。欣賞之后讓孩子們?cè)诩埳袭?huà)下自己店鋪旁邊想要裝飾的景物。首先，孩子們會(huì)進(jìn)行多次課程的觀察與欣賞，去感受那種古老街道的隨意與悠久，青瓦房檐的歷史性和凹凸不平街道的倉(cāng)傷感，隨著感受的逐漸深入，孩子們慢慢明白了商業(yè)街中的時(shí)代變遷感。在繪畫(huà)的過(guò)程匯總，我們大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將每次看到的，想到的，得到驗(yàn)證的分享出來(lái)。在不斷提高自身創(chuàng)新能力的同時(shí)去實(shí)施教育活動(dòng)。讓幼兒帶著愉快情緒參與到設(shè)計(jì)商業(yè)景觀中。同時(shí)運(yùn)用角色扮演的游戲讓幼兒借助角色去體驗(yàn)情感、探索角色生活，讓他們有自己的個(gè)性。在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進(jìn)入游戲角色。

階段三：人口性的流動(dòng)，讓商業(yè)街帶動(dòng)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”咯！

班級(jí)活動(dòng)特色范文第2篇

1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能創(chuàng)設(shè)民主氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理民主化

以往教育教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)"老師的主導(dǎo)性"，班上什么事，由老師說(shuō)了算，學(xué)生只能服從，他們處于被動(dòng)地位，缺乏自主意識(shí)和責(zé)任感，長(zhǎng)此以往，就形成了班主任萬(wàn)事關(guān)心，身心疲憊，學(xué)生卻不為所動(dòng)的局面。因此，要營(yíng)造民主氣氛，就要求讓學(xué)生在班級(jí)管理中想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣班級(jí)管理工作也就會(huì)如魚(yú)得水。而開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的方法之一。這些活動(dòng)的開(kāi)展，需要各種各樣的"管理者"，有時(shí)是一次活動(dòng)出現(xiàn)幾個(gè)"管理者"，有時(shí)是多次活動(dòng)出現(xiàn)不同的"管理者"，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的身份發(fā)生了改變，也就讓他們無(wú)形中懂得了統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、寬容。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展，讓他們所具備的這種管理潛能就在班級(jí)管理中不自覺(jué)地顯現(xiàn)出來(lái)，從而能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化。

2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

綜合性性學(xué)習(xí)它把課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、知識(shí)理解與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學(xué)會(huì)尋求解決問(wèn)題的方法和創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)提供時(shí)空保證。綜合性學(xué)習(xí)采用得最多的組織方式是小組合作，實(shí)行"組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)"。這就是說(shuō)學(xué)生在組內(nèi)處于合作狀態(tài)，而小組之間則處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，只有學(xué)生個(gè)體之間的有效合作，才能取得小組競(jìng)爭(zhēng)的勝利，這樣，他們之間的凝聚力就增強(qiáng)了。當(dāng)然，組內(nèi)合作也包含組內(nèi)成員之間的競(jìng)爭(zhēng)，真正實(shí)現(xiàn)了"在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作"。這一學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)施，不僅滿足了學(xué)生個(gè)人強(qiáng)烈的好勝心，而且又培養(yǎng)了他們互相合作的精神，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，在綜合性學(xué)習(xí)中，我們不僅欣喜地看到學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)在提高，各種能力得到了鍛煉，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了鞏固，更重要的是，它對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理也發(fā)生的巨大的作用。比如我在班級(jí)管理中就沿用綜合性學(xué)習(xí)小組的分組，常規(guī)檢評(píng)除了個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，還要進(jìn)行小組評(píng)比；考試成績(jī)除了獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀個(gè)人，還要獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組等，這一系列措施的實(shí)施，有效地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)形成

"興趣是最好的老師"，學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的"我要學(xué)"的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不會(huì)涉及到太多的智力類的活動(dòng)，這就能讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，也能有效增強(qiáng)其成就感，而增強(qiáng)其成就感、讓學(xué)生能嘗到成功的喜悅是保持他們學(xué)習(xí)熱情的最好的方法。如《到民間采風(fēng)去》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前搜集本土民風(fēng)民俗民諺、本地方言中有特色的詞語(yǔ)成語(yǔ)歇后語(yǔ)、本地有特色的飲食小吃等，搜集結(jié)束后進(jìn)行資料的整理匯編，以看圖說(shuō)話、知識(shí)競(jìng)賽等形式在課堂上進(jìn)行"走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解本土文化"的活動(dòng)，最后分組進(jìn)行小課題的論文匯報(bào)并及時(shí)評(píng)價(jià)。在這樣的自主型學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生的協(xié)同合作能力、信息搜集能力，培養(yǎng)了他們的知識(shí)歸納能力、深入分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在拓寬眼界積累知識(shí)的同時(shí)，他們的成就感也被激發(fā)，自然也就更積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，絕大部分積極方動(dòng)的學(xué)習(xí)必然形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，有利于班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

古人說(shuō)："為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。"首先，在綜合性學(xué)習(xí)的很多活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)的去研究身邊的社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染，交通阻塞等。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)敏感度以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具備了這種能力，自然也就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決班級(jí)管理中的問(wèn)題，有利于班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。如在教學(xué)"感受自然"時(shí)，有同學(xué)提出了生活中一些不易被發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染問(wèn)題，并提出了自己的建議，我及時(shí)鼓勵(lì)了他這種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，并借這個(gè)契機(jī)，讓全班同學(xué)一起來(lái)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理的細(xì)微問(wèn)題并提出建議，同學(xué)們都能用自己獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決當(dāng)時(shí)班級(jí)存在的一些問(wèn)題，從而保證了班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。

班級(jí)活動(dòng)特色范文第3篇

關(guān)系；研究

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）14―0024―01

國(guó)民的核心素養(yǎng)決定一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際地位。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，“核心素養(yǎng)”就成為全球范圍內(nèi)教育政策、教育實(shí)踐、教育研究領(lǐng)域的重要議題，筆者也對(duì)此進(jìn)行了一些研究?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、構(gòu)建以“特色”為核心的“4.4.1”特色班級(jí)管理建設(shè)模式（即“四個(gè)立足” 、“四種文化”、 “一種特色評(píng)價(jià)”）

1. “四個(gè)立足”：指小學(xué)特色班級(jí)管理建設(shè)要立足學(xué)生、立足班級(jí)、立足老師、立足學(xué)校。

2. “四種文化”：指班級(jí)文化包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化。

（1）精神文化。主要表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、特色班級(jí)工作和班級(jí)人際關(guān)系等方面。具體要求：各班制訂本班的班級(jí)總體奮斗目標(biāo)（班規(guī)），班級(jí)精神格言（班訓(xùn)），語(yǔ)言凝練、催人奮進(jìn)。然后圍繞班級(jí)特色制訂班級(jí)常規(guī)特色創(chuàng)建工作和班級(jí)學(xué)科特色創(chuàng)建工作。

（2）制度文化。包括班級(jí)的規(guī)章制度、班規(guī)、紀(jì)律等內(nèi)容。具體要求：①班主任確定班級(jí)制度文化總體框架――班級(jí)自主管理制度。②在班主任的組織下，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同商討、制訂各項(xiàng)班級(jí)自主管理制度。

（3）物質(zhì)文化。包括班級(jí)的布置和師生的儀表。班級(jí)布置包括特色班級(jí)名片、特色墻面文化和特色走廊文化；師生儀表包括發(fā)型、服飾、舉止、語(yǔ)言等。具體要求：①根據(jù)本班班訓(xùn)，做好班級(jí)的布置內(nèi)容：a.設(shè)計(jì)班級(jí)名片。包括本班特色的班名班徽、班訓(xùn)班歌、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、教師寄語(yǔ)、學(xué)生感言等；b.裝扮特色墻面文化。包括“創(chuàng)意樂(lè)園”、“學(xué)習(xí)園地”、 “風(fēng)采展示 ”、“每周一星”、“成長(zhǎng)足跡”等；c.打造特色走廊文化。包括生態(tài)角、圖書(shū)角、英語(yǔ)角、儲(chǔ)物角等②全校交流評(píng)估。檢查師生的儀表，包括師生的發(fā)型、服飾、舉止、語(yǔ)言等。

（4）行為文化。班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。包括主題班會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。具體要求：各班班主任以打造“紅色文化”，創(chuàng)建“書(shū)香校園”活動(dòng)為載體，依照班級(jí)文化主題，分階段、有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展有班級(jí)特色的、豐富多彩的集體活動(dòng)，將規(guī)范評(píng)比活動(dòng)貫穿于行為習(xí)慣培養(yǎng)的始終。

3. “一種評(píng)價(jià)”：指學(xué)校對(duì)班主任及班級(jí)的評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)班主任實(shí)施上述四種文化的綜合評(píng)價(jià)和特色班級(jí)的內(nèi)容的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化；特色班級(jí)評(píng)價(jià)包括衛(wèi)生免檢特色、常規(guī)管理特色、自主學(xué)習(xí)特色、文明禮貌特色、心理健康特色、創(chuàng)新德育特色、工藝制作特色、科學(xué)興趣特色、文學(xué)特色、藝術(shù)特色、攝影特色、體育特色和英語(yǔ)特色等。

二、課題組成員所在學(xué)校班主任按照上述“4.4.1”模式，賦予班級(jí)特色化亮點(diǎn)

1. 立足于班級(jí)，積極打造一班一品的精神文化。

2. 立足于教師，構(gòu)建班級(jí)制度文化。

3. 立足于學(xué)生，營(yíng)造多彩的物質(zhì)文化。

4. 立足于學(xué)校，促進(jìn)行為特色文化。

三、形成一種特色評(píng)價(jià)

即學(xué)校對(duì)班主任及班級(jí)的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)班級(jí)師生共同發(fā)展。

四、提升師生核心素養(yǎng)

“以人為本，和諧發(fā)展”的班級(jí)文化理念已經(jīng)深入人心，各班級(jí)積極創(chuàng)造凈化、美化的人文環(huán)境，讓班級(jí)成為師生愉悅成長(zhǎng)的樂(lè)園，使得學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、班級(jí)、學(xué)校都在不同層面有所提升，有所發(fā)展。

1. 學(xué)生層面。喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，培育學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)生正以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。孩子們成績(jī)喜人，在各種比賽中，多次獲國(guó)家、省、市、區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。

2. 教師層面。首先，教師的現(xiàn)代教學(xué)理論素養(yǎng)得到提高。所有教師不斷追蹤教育理論發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。其次，班主任班級(jí)管理能力全面提高。培養(yǎng)和造就師德高尚、帶班有方、育人有法、富有德育創(chuàng)新精神的名班主任。最后，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，提高了教師的有效教學(xué)能力。兩年多的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組成員在課題方面碩果累累，課題通過(guò)省市鑒定，并喜獲一、二、三等獎(jiǎng)。

3. 家長(zhǎng)層面。家長(zhǎng)配合學(xué)校的意識(shí)得到了增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的主動(dòng)性、積極性。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班級(jí)及教師的滿意度有了明顯上升，對(duì)孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的滿意度也大大提高，家長(zhǎng)素養(yǎng)得到了提升。

班級(jí)活動(dòng)特色范文第4篇

一、營(yíng)造班級(jí)物質(zhì)文化，展示集體精神風(fēng)貌

我們帶領(lǐng)18個(gè)班級(jí)，積極在教室環(huán)境文化上做文章，走廊上有以“幸福”為主題的瓷磚文化展示，每個(gè)孩子都有屬于自己的展示袋。在小班化教室里，孩子們擁有了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生根據(jù)教學(xué)需要將課桌組合成各種形式，每個(gè)學(xué)生都有自己的小櫥柜。在教室的墻壁上張貼著好幾個(gè)不同的展示板塊，有班牌，展示本班孩子的集體合照，下面的4個(gè)小版塊，插著老師發(fā)給孩子的小小表?yè)P(yáng)信；有分年段設(shè)計(jì)的《小學(xué)生一日常規(guī)》的小兒歌，不同年段有不同的要求；有“快樂(lè)英語(yǔ)角”，張貼學(xué)生自制的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作品；有“條條小魚(yú)爭(zhēng)上游”，記錄每個(gè)孩子進(jìn)步的足跡；有“榮譽(yù)榜”，張貼班級(jí)及孩子獲獎(jiǎng)證書(shū)。幾大板塊從不同角度，關(guān)注到小班中每一個(gè)孩子的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建班級(jí)制度文化，煥發(fā)集體生命活力

1.設(shè)計(jì)班級(jí)形象標(biāo)志

孩子們自主設(shè)計(jì)了班徽、班風(fēng)、班旗、班歌，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采，凸顯班級(jí)文化特色。我們力求讓每一位班級(jí)成員都參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)，塑造班級(jí)獨(dú)有的形象，形成自己的班級(jí)特色，建設(shè)“一班一品”。

2.明確具體的管理制度

每個(gè)班級(jí)的班主任老師和學(xué)生共同制定《班級(jí)公約》，每一條公約的后面都記錄建議人的姓名。這樣的班級(jí)公約不是學(xué)校老師強(qiáng)加于孩子身上的，而是由孩子自己提出來(lái)的，是來(lái)自內(nèi)心的強(qiáng)而有力的約束，更讓每一個(gè)孩子感受到自己是班級(jí)的一分子，是班級(jí)不可缺少的一個(gè)成員，產(chǎn)生幸福感。

3.師生互動(dòng)的管理方式

班級(jí)按學(xué)生個(gè)性、能力和特長(zhǎng)編組形成班級(jí)自主管理集體，在老師的指導(dǎo)下自主分工，輪流“執(zhí)政”。每個(gè)班級(jí)中在原有班干部的基礎(chǔ)上，還選出值日班長(zhǎng)、衛(wèi)生管理員、圖書(shū)管理員、櫥柜管理員、電燈管理員等負(fù)責(zé)人。每個(gè)孩子既充當(dāng)著管理者的角色，又充當(dāng)著被管理者的角色。

三、創(chuàng)建班級(jí)精神文化，達(dá)成和諧成長(zhǎng)氛圍

我們從建立互幫互助的教師關(guān)系、親密融洽的師生關(guān)系、和諧共進(jìn)的伙伴關(guān)系這幾個(gè)角度，開(kāi)展的實(shí)踐研究有：教師家訪談心、教育個(gè)案分析、教師儀容儀表對(duì)師生關(guān)系的影響、最受歡迎教師語(yǔ)言和最不受歡迎教師語(yǔ)言的調(diào)查等，從精神文化建設(shè)層面探索幸福小班的內(nèi)涵。

四、創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)文化，彰顯集體教育特色

課題組依托學(xué)校的幸福課程建設(shè)，積極創(chuàng)建班級(jí)的特色文化活動(dòng)，用18個(gè)小班各具特色的活動(dòng)文化，來(lái)彰顯幸福每一個(gè)的課題精神，搭建多種平臺(tái)讓孩子們?cè)谪S富多彩的班級(jí)特色活動(dòng)中體驗(yàn)成功，感受幸福。我校積極建構(gòu)“幸福每一個(gè)”的學(xué)校特色課程，該課程分為基礎(chǔ)性課程和主題性學(xué)科活動(dòng)課程兩大塊，在學(xué)科活動(dòng)課程中又分為社會(huì)實(shí)踐類課程、學(xué)校特色學(xué)科課程、幸福社區(qū)行課程、周末喜相逢課程、節(jié)日文化課程等等，其核心理念和我們的課題研究是一脈相承的。

如果說(shuō)課堂觀察課題是和學(xué)校課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的，那么小班班級(jí)文化建設(shè)課題就是緊密和學(xué)校特色課程建設(shè)聯(lián)系起來(lái)的，兩大課題貫穿學(xué)校教育教學(xué)的主要工作，真正實(shí)現(xiàn)了教研科研一體化的實(shí)踐研究。

截至本學(xué)期末，我校18個(gè)小班班級(jí)，已經(jīng)初步形成本班的活動(dòng)文化特色，且個(gè)性鮮明。這些特色的形成，有的是班主任老師自身具有某一方面的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，孩子們受到他的感染和指導(dǎo)，有的是班級(jí)孩子自發(fā)形成的、具有群眾性基礎(chǔ)的某種特色，還有的是在學(xué)校特色課程這種大環(huán)境的氛圍影響下，逐步形成了本班的特色文化。比如：

二（2）班學(xué)習(xí)串珠手工藝特色，這是孩子們?cè)诿耖g老藝人的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)制作的成果。全班人人都會(huì)做，這每個(gè)袋子里的彩色小球都是他們親手制作的，貼著孩子的姓名。

一（1）班的孩子們雖然剛?cè)雽W(xué)只有一學(xué)期，但是在班主任景老師的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持跳短繩的訓(xùn)練，在元旦的三跳比賽中亮出了他們班的絕活――一分鐘單跳人均143.3個(gè)，打破了學(xué)校紀(jì)錄，體育老師說(shuō)這個(gè)成績(jī)甚至超過(guò)了四年級(jí)學(xué)生的一般水平。

六（2）班的班主任王老師一直帶著他們班的孩子們?cè)谶M(jìn)行公民道德教育的小課題研究，針對(duì)社會(huì)公共政策問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐研究，搞問(wèn)卷、搞調(diào)查、寫倡議、查資料、制展板、拍照片……所有活動(dòng)學(xué)生全員參加。在今年10月25日成功召開(kāi)了《關(guān)于廢舊電池回收問(wèn)題的實(shí)踐研究》這個(gè)課題的區(qū)級(jí)聽(tīng)證會(huì)，此項(xiàng)目還在南京市獲獎(jiǎng)。

三（3）班的班主任劉老師是研究生畢業(yè)，本人的文化功底很扎實(shí)，喜歡寫作。她平時(shí)注重指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的寫話，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，這個(gè)班的孩子也都很喜歡表達(dá)，形成了自己的班級(jí)特色。多名學(xué)生參加南京晨報(bào)小記者活動(dòng)，經(jīng)常有習(xí)作刊登在報(bào)紙上。

六（1）班的學(xué)生思維非?；钴S，平時(shí)很喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行科學(xué)研究。在科學(xué)王老師的指導(dǎo)下，他們積極參加各類科技活動(dòng)，在今年的江蘇省無(wú)線電測(cè)向比賽、金鑰匙科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等科技比賽中，這個(gè)班有近20名孩子獲獎(jiǎng)，形成了班級(jí)的科技特色。

五（1）班的班主任呂老師，利用社區(qū)資源，經(jīng)常帶孩子走進(jìn)鎖金社區(qū)參觀學(xué)習(xí)，沙盤輔導(dǎo)、高校采風(fēng)、義務(wù)服務(wù)……孩子們?cè)谏鐓^(qū)活動(dòng)中打開(kāi)了一片別樣的天空，他們?cè)诿看蔚纳鐓^(qū)學(xué)習(xí)之后，都留下了自己的活動(dòng)感言，圖文并茂，非常精彩。

還有四（2）班創(chuàng)建了自己的班級(jí)特色報(bào)刊――《陽(yáng)光少年報(bào)》，四（1）班的剪紙手工特色，四（3）班的跆拳道訓(xùn)練特色，三（2）班的泥塑手工特色，五（2）班的景泰藍(lán)工藝美術(shù)畫(huà)特色……

班級(jí)活動(dòng)特色范文第5篇

關(guān)鍵詞：特色班集體;創(chuàng)建主題;思想政治教育

班級(jí)是高校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位和重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的基本組織和素質(zhì)全面發(fā)展的基本載體，也是大學(xué)生思想政治教育工作的重要陣地。在高校班集體建設(shè)實(shí)踐中，常規(guī)做法是在新生入學(xué)初按照錄取專業(yè)和人數(shù)多少進(jìn)行分班，分班后基本上是隨著時(shí)間和年級(jí)的推移開(kāi)展大致不差的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)多以先進(jìn)班集體命名。這種常規(guī)而固定的做法略顯傳統(tǒng)，存在著規(guī)劃設(shè)計(jì)不科學(xué)，內(nèi)涵不充實(shí)和特色不彰顯，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一和模糊等種種不足。為此，我們?cè)趫?jiān)持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，拓展工作思路，確立了特色班集體建設(shè)的工作目標(biāo)。

一、特色班集體建設(shè)的思路與內(nèi)涵

特色班集體建設(shè)就是立足于班級(jí)的基礎(chǔ)地位和重要作用，圍繞立德樹(shù)人，提高育人質(zhì)量的工作主題，沿著“你無(wú)我有、你有我精、你精我特”的差異化班集體建設(shè)新思路，改進(jìn)班級(jí)建設(shè)不足，以“特色”為導(dǎo)向，以多元評(píng)價(jià)為手段，以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，積極開(kāi)展“特色班集體”創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立一批先進(jìn)典型，進(jìn)一步提升班級(jí)建設(shè)水平，營(yíng)造良好的育人氛圍，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與班級(jí)建設(shè)實(shí)踐及學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的有機(jī)結(jié)合，不斷強(qiáng)化育人實(shí)效。我們從2009年開(kāi)始嘗試特色班集體創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，并不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提升，確立了特色班集體的基本內(nèi)涵。特色班集體是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從班級(jí)實(shí)際和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展出發(fā)，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的集體建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)踐，形成獨(dú)特的、先進(jìn)的、穩(wěn)定的班級(jí)風(fēng)格與突出成果的班級(jí)。

二、特色班集體建設(shè)的方法與過(guò)程

（一）明確重點(diǎn)，分門別類

依據(jù)創(chuàng)建活動(dòng)的重點(diǎn)和實(shí)際效果，形成了“科技創(chuàng)新班”、“明星班集體（團(tuán)支部）”、“文明風(fēng)尚班”、“考研就業(yè)班”等四個(gè)類別?！翱萍紕?chuàng)新班”以大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模比賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為平臺(tái)，側(cè)重班級(jí)在參與各級(jí)各類科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)科研方面的情況表現(xiàn)及實(shí)際效果;“明星班集體（團(tuán)支部）”以學(xué)校的“校園之星”和“明星團(tuán)支部”評(píng)先活動(dòng)為契機(jī)，側(cè)重挖掘和培育班級(jí)中的先進(jìn)典型，發(fā)揮“學(xué)生明星”的輻射和榜樣作用，激勵(lì)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的情況表現(xiàn)及實(shí)際效果;“文明風(fēng)尚班”則結(jié)合學(xué)校的全國(guó)文明單位創(chuàng)建活動(dòng)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重班級(jí)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)弘揚(yáng)，精神文明建設(shè)和思想道德素質(zhì)提高等方面的情況表現(xiàn)及實(shí)際效果?！翱佳芯蜆I(yè)班”則結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐特色和大學(xué)生考研就業(yè)實(shí)際，側(cè)重班級(jí)在考研組織培訓(xùn)錄取和大學(xué)生就業(yè)技能提高，就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量提升方面的情況表現(xiàn)及實(shí)際效果。

（二）明確程序，優(yōu)化整合

在明確類別的基礎(chǔ)上，確定評(píng)選程序。評(píng)選每?jī)赡赀M(jìn)行一次，主要包括培育創(chuàng)建階段、申報(bào)階段、初審階段、答辯展示階段和總結(jié)表彰推廣階段。同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐效果和評(píng)選時(shí)間要求，不斷固化和優(yōu)化程序設(shè)計(jì)，持續(xù)有序的動(dòng)態(tài)推進(jìn)。

三、特色班集體建設(shè)的實(shí)踐與成效

特色班集體建設(shè)活動(dòng)實(shí)施七年來(lái)，不斷走向成熟和深入。由起初的在一到兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)院的所有班級(jí)，發(fā)揮了很好的示范和輻射作用。同時(shí)，特色班集體的評(píng)選種類、評(píng)選機(jī)制、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)都得到進(jìn)一步優(yōu)化，已經(jīng)成功立項(xiàng)為校輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目，并取得豐碩成果。

（一）科技創(chuàng)新班

2009級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)2班是名副其實(shí)的科技創(chuàng)新班。班級(jí)學(xué)生王瑞鑫獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校零的突破，成為河南省獲此殊榮的第二人，《光明日?qǐng)?bào)》進(jìn)行了專題報(bào)道;班級(jí)學(xué)生李彩霞等人獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，是當(dāng)年學(xué)校唯一的一個(gè)國(guó)家獎(jiǎng)。班級(jí)在數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目方面獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)80人次，幾乎是人人參與，人人獲獎(jiǎng)。

（二）明星班集體（團(tuán)支部）

2009級(jí)信息與計(jì)算科學(xué)班趙莉莉同學(xué)被譽(yù)為“最美塞錢女孩”，是學(xué)校首屆“道德之星”。趙莉莉畢業(yè)后參軍入伍， 2014年5月，入選由中央文明辦主辦的“中國(guó)好人榜”。2014年8月，中央電視事頻道的《軍旅人生》專題欄目，以《趙莉莉：最美時(shí)光》為題報(bào)道其先進(jìn)事跡，趙莉莉成為軍旅中“技術(shù)明星”。 以其事跡申報(bào)的案例《無(wú)私助路人，最美大學(xué)生》獲得河南省高校道德講堂優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)第一名。

（三）文明風(fēng)尚班

2011級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)1班積極參與我校的全國(guó)文明單位和新鄉(xiāng)市的城市文明創(chuàng)建活動(dòng)，利用暑假組織實(shí)踐服務(wù)隊(duì)，積極開(kāi)展文明宣傳、調(diào)研訪談、義務(wù)支教、結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)，連續(xù)獲得“新鄉(xiāng)市文明班集體”“河南省社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)”等榮譽(yù)稱號(hào)。以此為基礎(chǔ)申報(bào)的 “厚德明理，端行修身”大學(xué)生文明修身工程獲得河南省高校優(yōu)秀思想政治工作優(yōu)秀品牌。

（四）考研就業(yè)班

2009級(jí)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，以整體31%的考研錄取率創(chuàng)造學(xué)院歷史，比院平均考研率高出近10個(gè)百分點(diǎn)，尤其是2009級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)2班，錄取率接近52%，“211”以上錄取學(xué)校接近80%。整個(gè)年級(jí)的就業(yè)率達(dá)到92%以上，為當(dāng)年全校第一名。

三、特色班集體建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與提升

特色班集體的創(chuàng)建活動(dòng)的最大限度挖掘了學(xué)生各方面潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，使班級(jí)建設(shè)工作呈現(xiàn)出百花齊放的生動(dòng)景象。當(dāng)然，特色班集體創(chuàng)建活動(dòng)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)面臨著提升和優(yōu)化的任務(wù)。

（一）立足學(xué)生實(shí)際是創(chuàng)建特色班集體的基礎(chǔ)

創(chuàng)建特色班集體的首要任務(wù)是確定創(chuàng)建主題，而創(chuàng)建主題的確定又取決于班級(jí)不同的實(shí)際情況?？梢砸詥?wèn)題為導(dǎo)向來(lái)確定創(chuàng)建主題，也可以以班級(jí)的優(yōu)勢(shì)與成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定創(chuàng)建主題，還可以以班級(jí)的需要和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為依據(jù)來(lái)確定創(chuàng)建主題。

（二）學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)特長(zhǎng)，是特色班集體課持續(xù)發(fā)展的土壤與根基

特色班集體的創(chuàng)建，要與學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使之成為學(xué)校特色的有機(jī)組成部分。在學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的大環(huán)境中，特色班集體才能生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。上述四個(gè)類別的創(chuàng)建活動(dòng)無(wú)一不是結(jié)合學(xué)校的品牌活動(dòng)和特色工作而展開(kāi)，無(wú)一不受學(xué)校良好的育人氛圍影響和啟迪。無(wú)一不是在學(xué)校人、財(cái)、物等方面進(jìn)行大力支持下走向成熟。

（三）科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)引導(dǎo)，是特色班集體可持續(xù)發(fā)展的根本保障

對(duì)班級(jí)創(chuàng)建成果的具體層面進(jìn)行對(duì)比與評(píng)判甚至量化比較容易，但如何衡量班級(jí)成員的素質(zhì)提高及其對(duì)班集體產(chǎn)生的長(zhǎng)久持續(xù)影響與創(chuàng)建活動(dòng)的關(guān)系程度，還缺乏更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。只有建立更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，才能引導(dǎo)特色班集體的建設(shè)朝著更廣闊的空間發(fā)展。只有有效的激勵(lì)引導(dǎo)，才能使特色班集體的建設(shè)更加主動(dòng)和富于創(chuàng)造力。

（四）常規(guī)管理與日常教育，是特色班集體可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

特色班集體的創(chuàng)建，不是為特色而特色，不能“一俊遮百丑”，它必須以學(xué)校的常規(guī)管理與日常教育為基礎(chǔ)。特色班集體的創(chuàng)建必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)是在常規(guī)工作基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展，具有將創(chuàng)新與常規(guī)結(jié)合起來(lái)的豐富德育內(nèi)涵。因此，班級(jí)的特色與亮點(diǎn)，應(yīng)以學(xué)校的常規(guī)管理為基礎(chǔ)，使特色創(chuàng)建工作與大學(xué)生思想政治常規(guī)管理與日常教育工作相輔相成、相得益彰。唯有如此，才能為特色班集體得可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）充實(shí)外延和內(nèi)涵，是特色班集體永不褪色的保證

在原來(lái)工作基礎(chǔ)上，應(yīng)該豐富創(chuàng)建主題，擴(kuò)充評(píng)選類別?？梢砸罁?jù)班級(jí)在政治理論學(xué)習(xí)研究、黨團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展方面的情況表現(xiàn)和實(shí)際效果，設(shè)立“理論學(xué)習(xí)班”。也可以依據(jù)班級(jí)在學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級(jí)成員在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法等方面的情況表現(xiàn)和實(shí)際效果，設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)風(fēng)班”。依據(jù)班級(jí)在大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)、和諧人際關(guān)系構(gòu)造、身心素質(zhì)提高等方面的情況表現(xiàn)和實(shí)際效果，設(shè)立“陽(yáng)光和諧班”。當(dāng)然，特色班集體的創(chuàng)建也是一個(gè)整體工程，需要不斷擴(kuò)大的參與力量。可以進(jìn)行班級(jí)、機(jī)關(guān)、宿舍、支部等方面的聯(lián)動(dòng)，也可以吸引輔導(dǎo)員、機(jī)關(guān)干部、專業(yè)教師、社會(huì)組織等各種角色參與班級(jí)建設(shè)，形成合力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓凱、劉文君.基于大學(xué)生群體新特點(diǎn)的集體建設(shè)探索與實(shí)踐[J].高校輔導(dǎo)員，2013.