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單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文第1篇

Abstract: Based on the practice of C++ curriculum reform of electrical specialty in my school, considering from the problems of electrical specialty C++ programs in colleges and the actual needs of graduates of electrical specialty to the C++ course, this paper sums up content and method of C++ teaching reform of college electrical specialty in my school ,learning each other with relevant colleagues.

關(guān)鍵詞: 學(xué)用并存;交叉融合;面向?qū)ο?/p>

Key words: studies co-exist with using;cross fusion;object-oriented

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)29-0245-01

0引言

隨著工業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)展,微機(jī)控制技術(shù)在自動(dòng)控制中使用越來(lái)越多,其中基于PC總線的工控機(jī)系統(tǒng)占了相當(dāng)大的部分。這些系統(tǒng)多數(shù)采用Windows操作系統(tǒng),采用建立在Windows操作系統(tǒng)上的組態(tài)軟件作為控制軟件,因此,微機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展對(duì)專科電類專業(yè)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)科電類專業(yè)講授Basic語(yǔ)言和C語(yǔ)言,這些語(yǔ)言已經(jīng)不能滿足對(duì)控制用的組態(tài)軟件等的設(shè)計(jì)和維護(hù)的任務(wù)。C++語(yǔ)言是從C語(yǔ)言發(fā)展來(lái)的,它繼承了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為一門高級(jí)實(shí)用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,因此我校在2000年將C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言引入電類專業(yè)的教學(xué)中,經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)實(shí)踐,探索出了一部分經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)總結(jié)如下:

1提高專科電類專業(yè)C++課程的定位準(zhǔn)確性

?？齐婎悓I(yè)主要培養(yǎng)獲得電氣工程師基本的訓(xùn)練,具有較高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才,畢業(yè)生主要在生產(chǎn)一線工作,這就要求學(xué)生具有對(duì)較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和維護(hù)能力。?？齐婎悓I(yè)C++課程的教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)是滿足學(xué)生對(duì)VC++或VB總結(jié)學(xué)習(xí),從而能夠滿足其對(duì)控制軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)使用維護(hù)的要求。作為VC++或VB的基礎(chǔ),學(xué)生需全面掌握C++語(yǔ)言的基本概念和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的思想,因此,C++課程首先應(yīng)是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課,其次,電類專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和單片機(jī),而單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)現(xiàn)在多采用C語(yǔ)言設(shè)計(jì),因此學(xué)習(xí)C++需同時(shí)照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)程序的要求,所以C++課程同時(shí)也是一門專業(yè)實(shí)踐課。

2提高C++課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

C++語(yǔ)言所涉及的概念很多,要全部學(xué)習(xí)需要很多的課時(shí),對(duì)于?？齐婎悓I(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課時(shí)往往都很少,因此,C++課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的需要,理論聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),將C++語(yǔ)言中過(guò)程化語(yǔ)言的部分安排1/2以上的課時(shí),其中函數(shù)的概念、數(shù)組的概念、指針的概念、結(jié)構(gòu)的概念、三種程序的基本結(jié)構(gòu)及流程控制語(yǔ)句應(yīng)詳細(xì)講透。而針對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)VC或VB等程序語(yǔ)言的要求,引用、繼承與函數(shù)的概念應(yīng)是重點(diǎn)講授的內(nèi)容。

3C++課程教學(xué)方法研究

C++課程內(nèi)容很多,專科學(xué)校所安排的課時(shí)較少,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,教師需采取一定的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握C++的精髓,實(shí)際教學(xué)中,我采取了以下方法:

3.1 聯(lián)系實(shí)際,提高興趣,學(xué)用并存單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往比較單調(diào)、枯燥,因此學(xué)生往往厭學(xué),在課程學(xué)習(xí)開(kāi)始階段,我們給學(xué)生放一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)控制的現(xiàn)場(chǎng)畫面,演示一下組態(tài)軟件在計(jì)算機(jī)控制中的作用,并告訴學(xué)生這些軟件是用建立在C++語(yǔ)言基礎(chǔ)上的VC++等語(yǔ)言做成的,使學(xué)生看到C++語(yǔ)言的應(yīng)用前景,從而樹(shù)立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C++語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。

由于C++語(yǔ)言的前半部分是過(guò)程性語(yǔ)言部分,本質(zhì)上是高版本的C,因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以結(jié)合單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)編一些短小實(shí)用的控制程序,并用單片機(jī)給學(xué)生作一些演示,讓學(xué)生體會(huì)一下用C語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)程序相對(duì)于匯編語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)用一些實(shí)際小問(wèn)題,讓學(xué)生自己編寫程序,解決問(wèn)題,學(xué)用并行,提高學(xué)生的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。

3.2 針對(duì)電類專業(yè)的特點(diǎn),突出C++語(yǔ)言的控制特點(diǎn)電類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C++語(yǔ)言主要是以控制為目的,因此,在講授C++時(shí)應(yīng)突出其控制特色,C++語(yǔ)言程序的基本結(jié)構(gòu)及流程控制語(yǔ)句、函數(shù)、指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)的概念作為與單片機(jī)的控制有關(guān)的概念是C++的重要概念,結(jié)合單片機(jī)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì),讓學(xué)生明白C++程序是函數(shù)驅(qū)動(dòng)的,在講述它的概念時(shí),要突出它是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ),具有在它的基礎(chǔ)上控制用的組態(tài)軟件才能夠進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),具有突出控制的特色。

3.3 突出對(duì)象,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想現(xiàn)代計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)所有的組態(tài)軟件種類很多,比如國(guó)外的IFLX,國(guó)內(nèi)的組態(tài)王等,這些軟件各有特色,但其共有的特色是可以自由組態(tài),設(shè)計(jì)快捷方便,維護(hù)簡(jiǎn)單。而要實(shí)現(xiàn)這些功能,沒(méi)有面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的支持是不可能的,而C++語(yǔ)言正是由于引入了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想后,才變得功能強(qiáng)大而使用靈活方便,因此在講授C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想,讓學(xué)生在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想指導(dǎo)下來(lái)理解和掌握對(duì)象的概念,從而能夠更好的理解組態(tài)軟件的設(shè)計(jì)基礎(chǔ),有利于自己對(duì)組態(tài)軟件的應(yīng)用和維護(hù)。

3.4 從工程實(shí)際應(yīng)用出發(fā),加強(qiáng)課程之間的交叉融合C++課程理論性較強(qiáng),因此從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā),將 C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和單片機(jī)應(yīng)用與開(kāi)發(fā),以及拖動(dòng)控制系統(tǒng)課程的部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,通過(guò)課程之間的交叉滲透,以及對(duì)實(shí)際調(diào)速問(wèn)題的解決,提高學(xué)生的語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。我校將C++語(yǔ)言程序課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì),以及拖動(dòng)控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)結(jié)合一起,用C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了對(duì)步進(jìn)電機(jī)、交直流電機(jī)調(diào)速的微機(jī)控制。既提高了學(xué)生對(duì)課程的理解,又提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力,效果突出,受到學(xué)生的好評(píng)。

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；單片機(jī)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)

Teaching of project design in the application of SCM courses

Zhang Yujun， Li Yudong， Wang Xiaowei

Henan Polytechnic University， Jiaozuo， 454000， China

Abstract： The paper analyzed the problem of students’ pool ability according to the teaching process of SCM in college， and proposed reform program on the basis of basic experiment projects and comprehensive experiment projects， and described the process of project selection and implementation methods， and established the project design teaching as the core. In the teaching system emphasizes training model of student-centered. The teaching of project design combined theoretical teaching and practical teaching， and improved the quality of teaching and teaching efficiency， and created the conditions to improve their engineering quality and innovation.

Key words： teaching； SCM； project design

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是高校電子信息類專業(yè)的主干課程，也是多年來(lái)的“問(wèn)題課程”。在教學(xué)過(guò)程中反映出課程內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、與其他課程關(guān)聯(lián)度大等特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程極易陷入難教、難學(xué)的惡性循環(huán)[1]。隨著集成電路技術(shù)和軟硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的內(nèi)容與教學(xué)方法都發(fā)生了很大變化。如何充分利用多種開(kāi)發(fā)工具和仿真軟件，掌握單片機(jī)的綜合運(yùn)用能力，是單片機(jī)課程教學(xué)中面臨的新挑戰(zhàn)。筆者依據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入探討，提出了“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”教學(xué)法的新思路，以提高單片機(jī)類課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 傳統(tǒng)單片課程機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，在部分高校單片機(jī)課程教學(xué)中，普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：

（1）教材結(jié)構(gòu)不合理。多數(shù)單片機(jī)教材內(nèi)容主要是依照單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言、系統(tǒng)接口技術(shù)順序編寫，注重了課程的學(xué)科性與系統(tǒng)性，但未考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課程的教學(xué)過(guò)程也是以教材為主線，先介紹單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，指令講解和軟件編程，然后是單片機(jī)的擴(kuò)展和器件應(yīng)用，最后是應(yīng)用實(shí)例。這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的電路和抽象的指令缺乏了解，從而產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒[2]。

（2）部分教材較為陳舊，所介紹知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用不符。在部分單片機(jī)教材中，還介紹74LS273/373鎖存器、74LS244/245總線驅(qū)動(dòng)器、8279鍵盤顯示器件等，這些器件在單片機(jī)的開(kāi)發(fā)中已很少應(yīng)用。而一些新型單片機(jī)，如支持在線編程的AT89S系列單片機(jī)，支持串口編程的STC系列單片機(jī)，32位CORTEX-M3核心的單片機(jī)，特殊功能單片機(jī)（具備語(yǔ)音，A/D，D/A，抗干擾，SPI擴(kuò)展等）被廣泛應(yīng)用[2]，但這些單片機(jī)和電路在目前課堂教學(xué)中很少涉及，從而影響實(shí)際教學(xué)效果。

（3）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)形式上，單片機(jī)教學(xué)多以課堂教學(xué)結(jié)合少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。在教學(xué)過(guò)程中，則是先理論后實(shí)踐，或者理論與實(shí)踐分階段交叉進(jìn)行，這種教學(xué)方法使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。全部教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，許多學(xué)生也未能真正了解單片機(jī)應(yīng)用及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程，不會(huì)使用調(diào)試工具，不會(huì)使用開(kāi)發(fā)工具，無(wú)法掌握單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的方法[3]。

（4）教師隊(duì)伍中缺乏高素質(zhì)工程人員。長(zhǎng)期以來(lái)，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。使得在工科類專業(yè)課程中，教師對(duì)提高工程素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，使得教學(xué)活動(dòng)缺乏技術(shù)性、實(shí)用性和工程實(shí)踐性[2]。所以才出現(xiàn)將單片機(jī)課程教學(xué)演繹為以單片機(jī)為藍(lán)本的微機(jī)原理課程教學(xué)的誤區(qū)，這種紙上談兵的教學(xué)模式使許多教師在技術(shù)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和科研開(kāi)發(fā)能力上有缺失，致使單片機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今對(duì)技術(shù)人才的需求，難以培養(yǎng)出具有應(yīng)用能力、開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)施方案

2.1 項(xiàng)目的確定

單片機(jī)類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法則是將實(shí)踐項(xiàng)目與理論教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生實(shí)踐能力與理論知識(shí)水平的方法，合理的實(shí)踐項(xiàng)目保證了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，綜合考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，以單片機(jī)課程的各知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，制定出合理的實(shí)踐項(xiàng)目。這些項(xiàng)目既能與理論相聯(lián)系，又能保留一定的發(fā)揮空間。在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，為了提高學(xué)生的興趣，則圍繞日常電子設(shè)備由淺入深，由易到難，設(shè)置10個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目（見(jiàn)表1）。這些項(xiàng)目之間緊密聯(lián)系，并能逐漸增加新的知識(shí)點(diǎn)，最后達(dá)到課程教學(xué)的目的。

另外，實(shí)踐項(xiàng)目都需教師先期試做，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行演示，讓學(xué)生明確目標(biāo)，也對(duì)項(xiàng)目有全面的了解。便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

表1 單片機(jī)類課程的實(shí)踐項(xiàng)目

2.2 項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)施主要分為項(xiàng)目確定、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目總結(jié)3個(gè)過(guò)程。

2.2.1 項(xiàng)目確定

在項(xiàng)目確定過(guò)程中，將學(xué)生分成2～3人一組，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)選擇項(xiàng)目（項(xiàng)目1～6各選做1個(gè)，項(xiàng)目7～10則為選做）。選好項(xiàng)目后，教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)、目標(biāo)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。最后學(xué)生根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行資料查閱、小組討論，提出合理的設(shè)計(jì)方案。

2.2.2 項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施中以倒計(jì)時(shí)交通信號(hào)燈的設(shè)計(jì)為例說(shuō)明項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

（1）教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出交通信號(hào)燈控制電路，編寫相應(yīng)的控制程序，完成硬件連接和系統(tǒng)調(diào)試，達(dá)到控制要求；并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

（2）項(xiàng)目描述：利用單片機(jī)及相關(guān)器件設(shè)計(jì)一個(gè)倒計(jì)時(shí)交通信號(hào)燈。

①基本要求：信號(hào)燈分東西、南北兩組，分別有紅、黃、綠3種顏色，并由LED顯示倒計(jì)時(shí)。具體控制要求：南北方向綠燈亮30秒后，黃燈閃3秒，紅燈亮；同時(shí)東西方向紅燈亮30秒后，黃燈閃3秒，綠燈亮，循環(huán)點(diǎn)亮。②創(chuàng)新部分：倒計(jì)時(shí)調(diào)整和路口緊急通過(guò)功能。

（3）實(shí)施過(guò)程：利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備設(shè)計(jì)調(diào)試出倒計(jì)時(shí)交通信號(hào)燈。

①硬件設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)出合理的電路，并根據(jù)電路在實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行連接，完成系統(tǒng)所需電路，這是項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)。硬件設(shè)計(jì)不僅能考查學(xué)生的動(dòng)手能力，還能考查學(xué)生使用儀器設(shè)備（萬(wàn)用表、示波器等）的熟練程度。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，為硬件設(shè)計(jì)提供幫助，也為今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。②控制軟件設(shè)計(jì)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊化軟件設(shè)計(jì)，依據(jù)項(xiàng)目要求將軟件分為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子程序，最后形成合理、高效的軟件結(jié)構(gòu)體，這是項(xiàng)目實(shí)施的另一重點(diǎn)。通過(guò)軟件設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的能力。③系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。在各模塊設(shè)計(jì)完成后，對(duì)軟硬件進(jìn)行聯(lián)調(diào)。調(diào)試中，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷地進(jìn)行軟硬件調(diào)整，實(shí)現(xiàn)分析問(wèn)題修正錯(cuò)誤再分析再修正成功的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)調(diào)試實(shí)踐，學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步提升，他們的綜合能力在潛移默化中提高。

2.2.3 項(xiàng)目的總結(jié)驗(yàn)收

項(xiàng)目總結(jié)驗(yàn)收是項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。

首先，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫出項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)、目標(biāo)、方法、手段、結(jié)果以及收獲和體會(huì)。然后，教師根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作品的工藝、完成情況、評(píng)價(jià)報(bào)告等材料做出評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)劣。項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：完成時(shí)間（10%），完成效果（工藝10%，基本30%，創(chuàng)新10%，答辯10%，報(bào)告20%），綜合表現(xiàn)（10%）。通過(guò)這種評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，針對(duì)缺點(diǎn)引導(dǎo)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再提高，以達(dá)到單片機(jī)類課程的學(xué)習(xí)要求。

3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，新的教學(xué)法在我校電類專業(yè)單片機(jī)課程教學(xué)中取得了良好效果，完全達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其具體成效主要表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)效果明顯提高。項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法打破了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效果。此教學(xué)方式，使抽象、難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室各種資源，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的有機(jī)融合[4]。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，而新的項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法中，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，一大批學(xué)生喜愛(ài)上了單片機(jī)技術(shù)課程，并參加一些電子競(jìng)賽活動(dòng)。近兩年參加電子競(jìng)賽的學(xué)生1 000余人次，其中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)100余項(xiàng)?？梢钥闯?，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯增強(qiáng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法在單片機(jī)類課程教學(xué)中取得了良好的效果，學(xué)生的知識(shí)掌握和動(dòng)手能力得到顯著提高，充分體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣。通過(guò)該教學(xué)法的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。通過(guò)這種教學(xué)方式的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供了有效幫助，也為社會(huì)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的應(yīng)用型、創(chuàng)造型技能人才。

參考文獻(xiàn)

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單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文第3篇

論文摘要：闡明了電子類項(xiàng)目教學(xué)體系改革的必要性，探討了項(xiàng)目教學(xué)體系改革的和基本思路，進(jìn)一步明確了項(xiàng)目教學(xué)的目的和手段，提出了師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，從一般的生產(chǎn)一線工人發(fā)展到不僅僅會(huì)操作還要能進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的專業(yè)人才。在課程體制和實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際，以最大發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)上采用循序漸進(jìn)的方式，逐步加深知識(shí)難度構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系。最終將實(shí)現(xiàn)學(xué)生不但掌握了知識(shí)還擁有了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。

1　構(gòu)建完善的項(xiàng)目教學(xué)體系

電子類專業(yè)主要培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，其培養(yǎng)的主體是中專生和高職生，它要求教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系、體現(xiàn)學(xué)以致用，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力和利用知識(shí)的能力，因此對(duì)以往的教學(xué)體系都要進(jìn)行全面改革，不再分什么理論課和實(shí)訓(xùn)課，全部課程都是在動(dòng)手和組裝。大力促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是項(xiàng)目教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容。

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、項(xiàng)目合作意識(shí)、項(xiàng)目動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)理論課程、訓(xùn)練課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。把基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)與項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)融合在一起，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐完成基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和現(xiàn)代性教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目教學(xué)體系。

2　實(shí)施全方位的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)

全面系統(tǒng)安排項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個(gè)學(xué)期均安排有不同的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，保證項(xiàng)目訓(xùn)練的連續(xù)性。在教學(xué)中方面，有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成后都要有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，從中讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的實(shí)例。同時(shí)教師也要進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練的反思工作，力爭(zhēng)不斷完善項(xiàng)目教學(xué)的不足。

3　建立完善的管理體系

項(xiàng)目教學(xué)的管理是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜工程，其內(nèi)容要靠相應(yīng)制度來(lái)保證。制度制訂要準(zhǔn)確、合理、可行、方便。首先應(yīng)明確教師的職責(zé)范圍，明確項(xiàng)目教學(xué)在各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)和各訓(xùn)練階段上教師的角色，教師應(yīng)該是指導(dǎo)和輔助學(xué)生完成項(xiàng)目訓(xùn)練。其次明確項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容，確定準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，組織完善的管理和檢查機(jī)制，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容的順利進(jìn)行。使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；再次項(xiàng)目訓(xùn)練儀器器材進(jìn)行科學(xué)管理，在中職教學(xué)中實(shí)踐課程器材的損壞很嚴(yán)重，應(yīng)建立嚴(yán)格的器材交接制度，進(jìn)行資源的合理有效利用。

4　改革教學(xué)的方法和手段

電子工程類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)。因此，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自己的操作動(dòng)手能力和對(duì)理論知識(shí)的理解能力，在中職學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限、實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)較差時(shí)，可以通過(guò)引入計(jì)算機(jī)教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的教學(xué)方式，構(gòu)建一種以學(xué)生能力為中心的項(xiàng)目教學(xué)新模式，在教學(xué)方法和手段上出現(xiàn)的難題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議和設(shè)想。

在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生能力重要途徑，也是各類中職院校的必修課，它對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子制造能力和電子產(chǎn)品工藝教育都起到了十分重要的作用，尤其是對(duì)可編程控制技術(shù)和單片機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進(jìn)制造工藝的熟悉。因此，應(yīng)該把工作的重點(diǎn)放到實(shí)訓(xùn)中如何把相應(yīng)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目去掌握專業(yè)技能和適應(yīng)知識(shí)，達(dá)到硬件軟件兼?zhèn)?；加?qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計(jì)方案，加大綜合設(shè)計(jì)力度，鼓勵(lì)改革課程教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(1)進(jìn)行集體課程設(shè)計(jì)，結(jié)合各家所長(zhǎng)。充分聽(tīng)出學(xué)生意見(jiàn)，結(jié)合調(diào)查大量教師，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后通過(guò)課程設(shè)計(jì)將學(xué)生需要掌握的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通加入到設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。讓學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)都能有新的知識(shí)和動(dòng)手能力的提高。

(2)購(gòu)買或錄制大型化制造的高性能加工裝備、先進(jìn)制造過(guò)程的光盤，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有直觀形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)有更深的了解，尤其可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解各項(xiàng)目在制造業(yè)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。

(3)借助計(jì)算機(jī)和高檔圖形軟件(如twido、keilc、prote199se、proteuspro)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開(kāi)發(fā)單片機(jī)系統(tǒng)及其編程仿真系統(tǒng)，如亞龍公司的單片機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，和微軟的keilc等系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)上模擬單片機(jī)和可編程控制器的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過(guò)程、故障檢測(cè)；利用prote199se、proteuspro軟件，開(kāi)發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。

(4)探索合作的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過(guò)與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉一年的“二加一教學(xué)(即二年學(xué)校教學(xué)加一年企業(yè)教學(xué))”，目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際的能力，為學(xué)生廣泛接觸，積累工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機(jī)會(huì)。

(5)改革學(xué)生成績(jī)考核模式，從以前的一張紙定學(xué)生能力改為過(guò)程式評(píng)價(jià)，更重視學(xué)生在平時(shí)的能力表現(xiàn)。在平時(shí)實(shí)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力考查和對(duì)知識(shí)掌握情況的調(diào)查，把學(xué)生的綜合能力和平時(shí)表現(xiàn)等作為最終評(píng)定學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文第4篇

高校電類本科專業(yè)指通信工程專業(yè)、電子與信息工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程和自動(dòng)化專業(yè)等.這些電類專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐教學(xué)體系方面有許多共同之處，是參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主力軍.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件.

2高校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)范圍內(nèi)的競(jìng)賽工作.各地競(jìng)賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo).為保證競(jìng)賽順利開(kāi)展，組建全國(guó)及各賽區(qū)競(jìng)賽組織委員會(huì)和專家組.以高等學(xué)校為基本參賽單位，參賽學(xué)校應(yīng)成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊(duì)、報(bào)名、賽前準(zhǔn)備、賽期管理和賽后總結(jié)等.高校在組建成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，如果學(xué)校電類專業(yè)單一，可設(shè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，由具體電類專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參與；若學(xué)校電類專業(yè)較多，可由電類專業(yè)相關(guān)院系輪流擔(dān)任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參加，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.在參賽小組的選拔中，首先由學(xué)生自由組隊(duì)報(bào)名，要求組隊(duì)后的3個(gè)隊(duì)員各自具有較強(qiáng)的能力且隊(duì)員之間能配合默契，在單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，模擬和數(shù)字電路的應(yīng)用，硬件焊接與調(diào)試，計(jì)算機(jī)編程以及撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告論文等方面要有所分工；然后組織報(bào)名參賽隊(duì)進(jìn)行選拔考試，內(nèi)容包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、傳感器等方面的基本知識(shí)及應(yīng)用，典型測(cè)量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)電子競(jìng)賽的了解，參加競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)自述等；最后指導(dǎo)教師根據(jù)各參賽隊(duì)成員選拔考試的結(jié)果、面試表現(xiàn)以及綜合考慮各參賽隊(duì)在團(tuán)隊(duì)合作、硬件制作、軟件編程、報(bào)告撰寫能力等方面的實(shí)力，確定參加競(jìng)賽的組數(shù)和各組成員.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(shù)(模擬電路、數(shù)字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機(jī)技術(shù)、可編程器件等多門課程,并鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用.這就要求賽前指導(dǎo)老師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).年青教師對(duì)新技術(shù)、新軟件上手快,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,老教師經(jīng)驗(yàn)豐富但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和新技術(shù)的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),在賽前指導(dǎo)上成立賽前指導(dǎo)小組,在小組中注意年齡和特長(zhǎng)的結(jié)合,注意學(xué)科的結(jié)合.教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中相互學(xué)習(xí),共同提高.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充促進(jìn)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,這使教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更大的作用,推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè).

3參賽學(xué)生的培訓(xùn)

3.1參賽學(xué)生的現(xiàn)狀參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生一般是大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生，已學(xué)習(xí)了很多相關(guān)課程的理論知識(shí)，也具有一定的實(shí)踐能力，特別是在外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、單片機(jī)編程能力、查閱文獻(xiàn)能力方面.但是在模擬電路，單片機(jī)硬件，電路安裝工藝，如何根據(jù)系統(tǒng)性能指標(biāo)設(shè)計(jì)電路方案和確定單元電路的性能指標(biāo)，單元電路調(diào)試排錯(cuò)能力，系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)方面卻存在著一定的不足.學(xué)生在此前的課程中，雖然學(xué)習(xí)過(guò)一些電子設(shè)計(jì)制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設(shè)計(jì)，印刷電路板設(shè)計(jì)繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強(qiáng).常規(guī)電子儀器（如示波器、信號(hào)發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬(wàn)用表等）的使用不夠熟練.雖然學(xué)生在電工電子、電子線路等實(shí)驗(yàn)課中使用過(guò)常規(guī)電子儀器，但是往往更換型號(hào)后就不能很快地熟練使用，影響電路的調(diào)試速度.另外學(xué)生的“單片機(jī)原理與技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)通常采用普通的51單片機(jī)，而電子競(jìng)賽往往會(huì)使用一些功能強(qiáng)大的單片機(jī)，因此在開(kāi)發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學(xué)生在培訓(xùn)期間，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在電子競(jìng)賽中涉及的知識(shí)點(diǎn)的深度和實(shí)踐動(dòng)手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競(jìng)賽期間順利完成競(jìng)賽的設(shè)計(jì)任務(wù).為了鼓勵(lì)電類大學(xué)生積極參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)全部過(guò)程（包括前期課程與后期競(jìng)賽培訓(xùn)），可在完成競(jìng)賽訓(xùn)練作品設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)報(bào)告后，由指導(dǎo)教師給出相應(yīng)成績(jī)，可替代相應(yīng)一門課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的成績(jī)，如“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”等.

3.2培訓(xùn)內(nèi)容選擇、方案討論及實(shí)際制作如何在一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)盡快地提高參賽學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐動(dòng)手能力是培訓(xùn)階段要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，在輔導(dǎo)中采用實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方法，即模擬進(jìn)行一次次的競(jìng)賽過(guò)程.包括給各組布置不同的設(shè)計(jì)題目、限時(shí)提交設(shè)計(jì)方案、全體隊(duì)員集中由各組分別介紹設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行交流討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、各組分別實(shí)際制作、撰寫設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，最后進(jìn)行實(shí)物演示和總結(jié)答辯，這樣盡管每個(gè)組只具體設(shè)計(jì)制作了一個(gè)系統(tǒng)，但是通過(guò)互相交流，對(duì)其它組所涉及的技術(shù)也有較系統(tǒng)的了解，在以后類似技術(shù)的實(shí)際設(shè)計(jì)制作過(guò)程中能起到事半功倍的效果.在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，向參賽學(xué)生詳細(xì)介紹大學(xué)生電子競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽命題、評(píng)審和評(píng)獎(jiǎng)等方面的情況，邀請(qǐng)已參加過(guò)電子競(jìng)賽的高年級(jí)學(xué)生介紹參賽期間的注意事項(xiàng)及參賽體會(huì)；對(duì)歷年的大學(xué)生電子競(jìng)賽題目、實(shí)現(xiàn)的方案、獲獎(jiǎng)小組的總結(jié)報(bào)告等進(jìn)行深入的破析和討論；讓參賽學(xué)生對(duì)競(jìng)賽及要求有一個(gè)全面的了解.引導(dǎo)學(xué)生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認(rèn)識(shí)本小組的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)的情況下，心理上充分地做好艱苦訓(xùn)練的準(zhǔn)備.

組織責(zé)任心強(qiáng)、具有相當(dāng)專業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，針對(duì)電子競(jìng)賽的特點(diǎn)，在模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面進(jìn)行講解，講解中對(duì)基本電路的原理，實(shí)現(xiàn)的方法，相關(guān)電路的主要性能指標(biāo)及測(cè)試方法、設(shè)計(jì)及調(diào)試中需要注意的事項(xiàng)作簡(jiǎn)明的介紹，對(duì)涉及的電子元件進(jìn)行實(shí)物展示，對(duì)一些輔助設(shè)計(jì)軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應(yīng)用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.從歷年的競(jìng)賽題目中確定各參賽小組的第一次訓(xùn)練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓(xùn)練題目，按照電子競(jìng)賽的要求，規(guī)定在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成實(shí)物的制作、性能指標(biāo)的測(cè)試、總結(jié)報(bào)告的撰寫.然后由各小組對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行詳細(xì)的介紹，各小組之間展開(kāi)廣泛的討論，商討是否有更好的實(shí)現(xiàn)方案，設(shè)計(jì)的電路及測(cè)試的結(jié)果是否合理，撰寫的報(bào)告是否嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能地發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的不足之處，輔導(dǎo)老師根據(jù)各組的完成情況進(jìn)行講評(píng).要求各小組根據(jù)討論情況在1～2天時(shí)間內(nèi)完善制作的實(shí)物及報(bào)告，同時(shí)要求各小組對(duì)另外小組的實(shí)物進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)相互交流在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)能掌握更多的知識(shí).在第一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，協(xié)商電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽第二次訓(xùn)練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識(shí)點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，然后各小組演示實(shí)物的功能，測(cè)試電子系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)，注重測(cè)試方法是否正確，測(cè)試性能指標(biāo)是否符合設(shè)計(jì)要求，對(duì)于差異較大的需要認(rèn)真分析其原因，找出合理的解決方案并實(shí)施.最后，要求各參賽小組認(rèn)真整理前一階段培訓(xùn)完成的實(shí)物，單元電路要求注明電源要求、詳細(xì)且清楚的輸入輸出接口信息，達(dá)到的性能指標(biāo)并形成文字，軟件要求有整體的說(shuō)明，需要占用的資源說(shuō)明、語(yǔ)句有詳細(xì)的注釋.輔導(dǎo)老師對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生做詳細(xì)的介紹，對(duì)競(jìng)賽中容易出現(xiàn)的問(wèn)題也需要提醒學(xué)生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學(xué)生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽.

4競(jìng)賽過(guò)程中的注意事項(xiàng)

4.1注意競(jìng)賽紀(jì)律全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽采用全國(guó)統(tǒng)一命題、分賽區(qū)，“半封閉、相對(duì)集中”的組織方式.競(jìng)賽題目在競(jìng)賽開(kāi)始時(shí)打開(kāi)（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月2日8:00正式開(kāi)始）.每支參賽隊(duì)限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認(rèn)真填寫《登記表》內(nèi)容，填寫好的《登記表》由賽場(chǎng)巡視員暫時(shí)保存.參賽者必須是有正式學(xué)籍的全日制在校大學(xué)生，應(yīng)出示能夠證明參賽者學(xué)生身份的有效證件（如學(xué)生證）供隨時(shí)備查.每隊(duì)嚴(yán)格限制3人，開(kāi)賽后不得中途更換隊(duì)員.競(jìng)賽期間，可使用各種圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，但不得在學(xué)校指定競(jìng)賽場(chǎng)地以外進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內(nèi)的非參賽隊(duì)員必須回避，對(duì)違紀(jì)參賽隊(duì)取消評(píng)審資格.競(jìng)賽開(kāi)始后，為保證競(jìng)賽工作順利進(jìn)行，參賽學(xué)校應(yīng)組織專人負(fù)責(zé)提供競(jìng)賽所需設(shè)備、元器件、后勤保障等工作.競(jìng)賽結(jié)束后（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月5日20:00競(jìng)賽結(jié)束），上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由專人封存，并在指定時(shí)間前送到指定地點(diǎn).

4.2競(jìng)賽題目分析及方案設(shè)計(jì)參賽隊(duì)員應(yīng)仔細(xì)閱讀所有競(jìng)賽題目，根據(jù)自己組3個(gè)隊(duì)員的訓(xùn)練情況，選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行參賽制作.選擇題目應(yīng)注意題目中不應(yīng)該有知識(shí)盲點(diǎn)，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設(shè)計(jì)制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告30-50分（2009年30分，以前50分）.應(yīng)注意的是基本要求的各項(xiàng)分值題目中沒(méi)有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項(xiàng)的分值，選擇題目時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析各項(xiàng)要求.確定競(jìng)賽題目的時(shí)間原則上不要超過(guò)兩小時(shí)，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競(jìng)賽題目后，參賽小組的3個(gè)隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真討論設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購(gòu)到都必須考慮.設(shè)計(jì)方案可以提出一到兩個(gè)，或者確定一個(gè)方案，對(duì)有些部分作出兩個(gè)或者兩個(gè)以上方案.同時(shí)應(yīng)盡快提出元器件清單，確定元器件庫(kù)中沒(méi)有的元器件，提出采購(gòu)清單.元器件采購(gòu)清單應(yīng)提供元器件名稱、型號(hào)、規(guī)格、數(shù)量、替代型號(hào)及規(guī)格.確定方案的時(shí)間應(yīng)不超過(guò)6小時(shí).

4.3元器件的采購(gòu)和設(shè)計(jì)裝配制作元器件采購(gòu)是保證競(jìng)賽順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，沒(méi)有元器件，作品是不可能制作成功的.因?yàn)楦?jìng)賽題目事先不知道，學(xué)生作出的設(shè)計(jì)方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準(zhǔn)備一些元器件，但不可能完全備齊.競(jìng)賽中采購(gòu)是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購(gòu)到競(jìng)賽所需要的元器件，應(yīng)在競(jìng)賽開(kāi)始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場(chǎng)去采購(gòu)，找好元器件供應(yīng)商.競(jìng)賽開(kāi)始后，競(jìng)賽學(xué)生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購(gòu)買，并以最快的速度運(yùn)送給競(jìng)賽學(xué)生.在競(jìng)賽中，各隊(duì)學(xué)生可以按照在訓(xùn)練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫作三部分分頭進(jìn)行，每個(gè)隊(duì)員各有側(cè)重，注意分工合作.設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，可以分模塊設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，一步一步進(jìn)行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問(wèn)題，要冷靜處理，不要慌張.在設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的每一步，都需要兩人以上進(jìn)行核對(duì)和檢查.特別是到總調(diào)試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進(jìn)行核對(duì)和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應(yīng)該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒(méi)有完成的功能和指標(biāo)，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標(biāo)和功能，結(jié)果將已完成的部分弄壞了.負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫作的隊(duì)員，要根據(jù)軟件和硬件設(shè)計(jì)隊(duì)員提供的電路圖紙、程序清單等設(shè)計(jì)資料，按照設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫作要求進(jìn)行整理.到第四天上午，除測(cè)試數(shù)據(jù)外，應(yīng)全部完成.測(cè)試數(shù)據(jù)可以在作品調(diào)試完畢，競(jìng)賽結(jié)束前補(bǔ)充到設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告中去.競(jìng)賽一般在第四天下午8點(diǎn)結(jié)束，上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由賽場(chǎng)巡視員封存.封存時(shí)應(yīng)注意文件完整，符合競(jìng)賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運(yùn)輸和搬運(yùn)過(guò)程中的沖擊和振動(dòng).整個(gè)競(jìng)賽時(shí)間是四天三夜，要注意競(jìng)賽時(shí)間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學(xué)校應(yīng)組織專人負(fù)責(zé)提供飲食后勤保障，使參賽學(xué)生保持充沛的精力，圓滿完成競(jìng)賽.

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：嵌入式技術(shù)； 教學(xué)方法

0前言

嵌入式技術(shù)是當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)中發(fā)展最快最熱門的技術(shù)，嵌入式技術(shù)在當(dāng)今得到了極其廣泛的應(yīng)用，已深入到各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，幾乎是無(wú)所不及，主導(dǎo)應(yīng)用的潮流，以致一些學(xué)者斷言嵌入式技術(shù)將成為后PC時(shí)代的主宰。另伴隨著巨大的產(chǎn)業(yè)需求，我國(guó)嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才需求量也一路高漲，嵌入式開(kāi)發(fā)將成為未來(lái)幾年最熱門最受歡迎的職業(yè)之一。嵌入式課程也在各個(gè)高校中逐步展開(kāi)，我校《嵌入式技術(shù)與應(yīng)用》課程在2009年12月作為校級(jí)精品課程申報(bào)，于2010年3月被批準(zhǔn)為校級(jí)在建的精品課程，精品課程的建設(shè)過(guò)程中遇到許多的困難與問(wèn)題，精品課程的建設(shè)過(guò)程也是我們解決這些問(wèn)題與困難的過(guò)程。我們主要從以下幾個(gè)方面做了一些工作。

1有針對(duì)性的制定培養(yǎng)目標(biāo)，確定對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求

嵌入式技術(shù)的涉及領(lǐng)域有幾個(gè)方面常見(jiàn)的智能儀表、工業(yè)控制領(lǐng)域，機(jī)頂盒、路由器等方面的應(yīng)用，個(gè)人電子產(chǎn)品的應(yīng)用（這些產(chǎn)品往往需要友好的GUI圖形界面），高端智能設(shè)備（涉及到智能機(jī)器人，醫(yī)療儀器、軍事領(lǐng)域，航空航天領(lǐng)域）。為此，我們基于本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多就業(yè)于珠三角和長(zhǎng)三角及湖北地區(qū)的中小型企業(yè)的現(xiàn)實(shí)，我們將學(xué)生將來(lái)就業(yè)的定位于中小型企業(yè)，經(jīng)過(guò)我們專業(yè)教師的調(diào)研，我們對(duì)這些企業(yè)技術(shù)部門設(shè)置的崗位及崗位要求有了較好的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)每一個(gè)嵌入式行業(yè)相關(guān)必需具備的職業(yè)能力進(jìn)行分解，然后再分析選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的應(yīng)用崗位所對(duì)應(yīng)的不同的能力與知識(shí)要求作出了歸納與總結(jié)（如圖1），為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定提供了依據(jù)。

圖1職業(yè)崗位與能力要求

2讓課程具有非常強(qiáng)的時(shí)效性，本課程是近來(lái)才剛剛設(shè)立的一門新興課程，應(yīng)該讓學(xué)生接觸與掌握社會(huì)上最新和最前沿的應(yīng)用技術(shù)

IT領(lǐng)域的新技術(shù)發(fā)展令人應(yīng)接不暇，雖然大學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，但他們畢業(yè)走向社會(huì)后，必然要面對(duì)這些新技術(shù)，如果我們的教學(xué)內(nèi)容陳舊，就會(huì)加長(zhǎng)學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)周期；如果我們能夠提供給學(xué)生更多接觸這些新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì)，就會(huì)使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速地融入到社會(huì)實(shí)際中。同時(shí)也能使我們的教學(xué)內(nèi)容與這些新技術(shù)基本保持同步。

例如，在以往單片機(jī)的學(xué)習(xí)中只涉及到靜態(tài)存儲(chǔ)器的擴(kuò)展，而在嵌入式系統(tǒng)中就會(huì)使用到動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器DDR技術(shù)，DDR技術(shù)的動(dòng)態(tài)刷新、行列掃描和地址線的接法上都是比較新又比較有有用的技術(shù)，會(huì)讓一些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生感到困惑，在教學(xué)過(guò)程中，我們利用S3C44B0X芯片來(lái)構(gòu)建最小系統(tǒng)的過(guò)程中來(lái)教給學(xué)生動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器的使用（如圖2）。

圖2 SDRAM HY57V641620與S3C44B0X的硬件接口電路

3本課程是一門綜合性的課程，要學(xué)會(huì)它，必須能夠綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)專業(yè)中所學(xué)的幾乎所有軟硬件技術(shù)

本課程會(huì)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)中所學(xué)的幾乎所有軟硬件技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)、微機(jī)原理、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理、LINUX操作系統(tǒng)的應(yīng)用等多種知識(shí)，這些知識(shí)在嵌入式系統(tǒng)中都會(huì)有所應(yīng)用，嵌入式系統(tǒng)就是這些知識(shí)的綜合體，實(shí)際上，嵌入式系統(tǒng)為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，要想很好地掌握嵌入式技術(shù)也必須掌握好這些知識(shí)。要讓學(xué)生掌握這么多的知識(shí)就必須在項(xiàng)目中去學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)（如圖3），讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)這些知識(shí)的作用，掌握這些內(nèi)容，以避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥。

圖3 不通階段都有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐

4課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在傳遞知識(shí)的同時(shí)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)的各個(gè)階段中都安排有不同實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生的能力由初級(jí)到高級(jí)逐步提升，在教學(xué)的最后還安排了課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行綜合的 實(shí)踐（如圖4）。分層次逐步提高，由易到難，逐步綜合首先讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，難度大的知識(shí)先放一下，在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)實(shí)例來(lái)講解，使學(xué)生更容易理解，采用直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法 將知識(shí)與能力目標(biāo)融入到具體的項(xiàng)目中以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，將加強(qiáng)應(yīng)用能力訓(xùn)練作為課程各項(xiàng)改革建設(shè)的中心 引導(dǎo)學(xué)生將“學(xué)”與“做”相結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，建立以“遞進(jìn)式模塊化”的課程內(nèi)容 ，初級(jí)階段有基本實(shí)驗(yàn)、中級(jí)階段有實(shí)訓(xùn)課程、高級(jí)階段有課程設(shè)計(jì)任務(wù)。 轉(zhuǎn)貼于

圖4 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練方法

5積極開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練

例如，自制基于S3C4510的嵌入式系統(tǒng)及JTAG下載燒寫工具。設(shè)計(jì)內(nèi)容：在老師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)S3C4510系統(tǒng)的原理圖、PCB板圖以及JTAG線纜的原理圖與PCB板圖，親自買元件、制版、焊接、調(diào)試。編譯、固化uClinux;完成JTAG燒寫程序的編寫，可以用標(biāo)準(zhǔn)C，也可以用VC，也編寫LINUX系統(tǒng)下使用的版本。

圖5自制基于S3C4510的嵌入式系統(tǒng)及JTAG下載燒寫工具

圖6 自制JTAG下載燒寫工具原理圖