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關(guān)于親情的課外閱讀范文第1篇

近年來(lái)，我對(duì)農(nóng)村初中各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)男生喜歡看武俠小說(shuō)，女生愛看言情小說(shuō)；部分同學(xué)愛上網(wǎng)聊天；關(guān)心新聞時(shí)事的同學(xué)很少；能靜下心來(lái)閱讀古典名著等書籍的人不多；游戲機(jī)房對(duì)男生極具誘惑力；學(xué)生對(duì)歌星、影星“如數(shù)家珍”，對(duì)“感動(dòng)中國(guó)”之類的人物所知無(wú)幾；雙休天沉溺于電視劇的學(xué)生太多……農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，書香校園對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有真正形成。

二、產(chǎn)生的原因

1.認(rèn)識(shí)的片面性。

不少農(nóng)村家長(zhǎng)由于受自身文化條件的限制，片面地認(rèn)為看與考試有關(guān)的教輔資料，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)；看課外書是閑書，是“不務(wù)正業(yè)”。有些家庭受經(jīng)濟(jì)條件的限制，即使是《大綱》規(guī)定的課外閱讀書籍也不能給孩子提供，更談不上買科普、法律類書籍了。在現(xiàn)行的教師考核評(píng)價(jià)體制下，教師仍存在極端的功利色彩，注重書本知識(shí)的傳授，注重各種解題技巧的講解，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之地。

2.閱讀內(nèi)容的盲目性。

真正適宜學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書籍短缺，而出版市場(chǎng)的假冒偽劣又屢禁不止?！白x過(guò)一本好書，就像交了一個(gè)益友”（臧克家），“不好的書也像不好的朋友一樣可能會(huì)把你害”（菲爾?。?。讀書需要鑒賞力，中學(xué)生缺乏辨別能力，對(duì)一些文化垃圾“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)與健康。

3.閱讀方式的隨意性。

由于學(xué)生在課后或校外不便管理，加之沒(méi)有具體明確的目標(biāo)與計(jì)劃，學(xué)生閱讀不擇時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，起不到應(yīng)有的作用。

4.課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。

不少學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，認(rèn)為粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句、幾個(gè)好詞。

5.社會(huì)環(huán)境的影響。

生活在知識(shí)貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學(xué)作品。本鎮(zhèn)唯一的新華書店，里面的書多是為考試服務(wù)的習(xí)題集、優(yōu)秀作文之類，適合中學(xué)生閱讀的綜合性讀物寥寥無(wú)幾，更談不上提供學(xué)生閱讀的桌椅了。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊理念。

從農(nóng)村語(yǔ)文課堂效率看，語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著嚴(yán)重的高耗低效現(xiàn)象，而閱讀是語(yǔ)文之根，是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，學(xué)會(huì)閱讀，才能生存，才能發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，要引導(dǎo)學(xué)生讀書，在廣泛的閱讀中發(fā)展學(xué)生的智力，引發(fā)學(xué)生的寫作靈感和熱情；在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個(gè)性修養(yǎng)。只有轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的急功近利的教學(xué)方法，重視閱讀，才可能在處理教材上注重閱讀方法的滲透，重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；只有轉(zhuǎn)變觀念，才能利用家訪的機(jī)會(huì)反復(fù)向家長(zhǎng)說(shuō)明當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)重要途徑，使家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為子女購(gòu)買、訂閱一些書報(bào)。另外，定期對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師培訓(xùn)，也是改變舊觀念的一種行之有效的好方法。

2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀的欲望，激發(fā)課外閱讀的興趣。

葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說(shuō)：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)?！闭Z(yǔ)文課外閱讀興趣的形成涉及多方面因素，最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實(shí)踐中，具體做法有以下幾種。

（1）課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練激趣。話題自定，可以講成語(yǔ)故事、可以說(shuō)我喜歡的格言、可以說(shuō)閱讀概要……這樣，在提高學(xué)生的說(shuō)話能力的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。

（2）賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)原著閱讀的興趣。

（3）開辟閱讀專題激趣。閱讀專題內(nèi)容多樣：可以是課內(nèi)到課外的拓展、延伸的內(nèi)容，如親情專題、專題等；可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法技巧專題；可以是關(guān)于熱點(diǎn)話題的專題……專題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生只要聽說(shuō)上專題閱讀，沒(méi)有一個(gè)不滿心歡喜的。

（4）組織活動(dòng)激趣。利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、出黑板報(bào)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。

3.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，提高效率。

“授之以魚，不如授之以漁”，語(yǔ)文教師與其苦口婆心講解題秘籍、作文技法，不如加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中思考、頓悟。老師可以從以下幾方面著手。

（1）閱讀材料的指導(dǎo)。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才”。教師要從閱讀的源頭上把關(guān)，向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。除了《大綱》推薦的外，老師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，如《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》、《演講與口才》和《青年文摘》、《讀者》等，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱；向?qū)W生推薦適合于中學(xué)生閱讀的時(shí)代感強(qiáng)的哲理性精美短文；推薦優(yōu)秀中外人物傳記，并在班級(jí)開辟圖書角，學(xué)生互相借閱，互通有無(wú)。

（2）閱讀的方法和技巧的指導(dǎo)。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認(rèn)為：“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書。”教師要正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧，例如對(duì)經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法；對(duì)于一般性書籍和文章，只須作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。

（3）做好讀書筆記的指導(dǎo)。古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，是一個(gè)從“量變到質(zhì)變”的過(guò)程，因此，做好讀書筆記是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生摘錄課外書里的精彩語(yǔ)句語(yǔ)段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做批注，教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來(lái)，形成點(diǎn)滴體會(huì)，寫心得筆記；指導(dǎo)學(xué)生改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。天積月累，筆記就會(huì)形成一個(gè)資料庫(kù)，學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力、表達(dá)能力就會(huì)提升。

（4）注重古典詩(shī)詞的閱讀指導(dǎo)。古典詩(shī)詞是一筆豐厚的精神遺產(chǎn)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，老師可以從古代名句選講、唐詩(shī)宋詞賞析、古代散文選讀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛，加厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

為積極推動(dòng)新課程改革，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極拓展渠道，努力營(yíng)造讀書的氛圍，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生多讀書、讀好書，品嘗書香的美味，與書為友，相伴一生。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)于親情的課外閱讀范文第2篇

教學(xué)效率

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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一、研讀教材，深入挖掘，做好課前準(zhǔn)備

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成要靠大量的閱讀去積累，要靠閱讀過(guò)程中的認(rèn)真體會(huì)和領(lǐng)悟。所以，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)課程資源的挖掘極其重要。首先，不同體裁的課文有不同的學(xué)習(xí)和欣賞角度，因而要采取不同的閱讀引導(dǎo)方法。如，具體、真實(shí)是記敘文的主要特點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)是說(shuō)明文的主要特征，論據(jù)充分、論證嚴(yán)密是議論文的必要條件，生活所需是日常應(yīng)用文的靈魂。只有對(duì)癥下藥，才能達(dá)到事半功倍的效果。其次，要樹立“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，從整體出發(fā)，把眼前所教的“這一課”放在整個(gè)單元、整本書乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程來(lái)考慮，使其上下關(guān)聯(lián)，互相照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出科學(xué)的序列性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出學(xué)生的讀，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的人文性，避免課堂教學(xué)中用過(guò)細(xì)的分析肢解課文生動(dòng)感人的整體形象，避免無(wú)休止地做題，避免用僵化的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生閱讀的多元感受，進(jìn)而扼制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、關(guān)注學(xué)情，激發(fā)興趣，做到因材施教

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的要求是“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。但是，由于受經(jīng)濟(jì)、地域等因素的制約，農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在閱讀總量上的差距很大。農(nóng)村學(xué)生平時(shí)接觸書籍、報(bào)刊和雜志的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。據(jù)調(diào)查，80％的農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量不足100萬(wàn)字，有的甚至更少。在這種情況下，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求，了解他們的興趣愛好、知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力，制定相應(yīng)的策略積極引導(dǎo)，采取循序漸進(jìn)的方法幫助他們培養(yǎng)閱讀興趣。

三、尊重學(xué)生，，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀

如，教授《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，有的學(xué)生提出質(zhì)疑，木蘭與周圍人相處了十年之久，但竟沒(méi)人發(fā)現(xiàn)她是女郎，因?yàn)閺某＠韥?lái)講，男人和女人的外貌、身材有著很大的差異。但對(duì)于正處在叛逆期的孩子們來(lái)說(shuō)，教師一味的說(shuō)教，他們是不會(huì)完全信服的。

關(guān)于木蘭女扮男裝的辯論正是學(xué)生最感興趣的地方，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的自我感悟。既要闡明自己的觀點(diǎn)，講清楚木蘭是作者為了抗?fàn)幠袡?quán)觀念而塑造的巾幗英雄形象，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出不同的看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、入情入境，用心閱讀，記錄情感體驗(yàn)

文學(xué)作品源于生活，又高于生活。因此在閱讀時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟和體驗(yàn)。例如，朱自清先生的散文《背影》，對(duì)于這篇課文，不同年齡段的人讀起來(lái)會(huì)有不同的感受。對(duì)于涉世未深的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許還不能真切地感受到文字當(dāng)中濃濃的父子親情，所以我們要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生從自己的人生經(jīng)歷出發(fā)，尋找自己成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中父子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己說(shuō)出來(lái)，與課文中的敘述形成對(duì)比，再認(rèn)真品讀課文，仔細(xì)玩味文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能理解得更加深刻。

關(guān)于親情的課外閱讀范文第3篇

關(guān)鍵詞： 全民閱讀 農(nóng)民工子女 閱讀現(xiàn)狀

2010年5月4日，“共青團(tuán)關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)”在全國(guó)范圍啟動(dòng)。該行動(dòng)旨在為“隨父母進(jìn)入城市的農(nóng)民工子女和留在農(nóng)村的農(nóng)民工子女”[1]提供貼近他們實(shí)際需求的志愿服務(wù)，活動(dòng)內(nèi)容重點(diǎn)圍繞“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、感受城市、自護(hù)教育、愛心捐贈(zèng)”[2]。各級(jí)共青團(tuán)組織積極響應(yīng)團(tuán)中央號(hào)召，深入開展農(nóng)民工子女結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)。活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，服務(wù)內(nèi)容也在不斷拓展，在滿足農(nóng)民工子女基本生存、教育物質(zhì)條件保障的基礎(chǔ)上，開始關(guān)注農(nóng)民工子女受教育狀況、心理健康狀況、幸福指數(shù)等成長(zhǎng)、成才方面的內(nèi)容，使他們得到更多的關(guān)愛。關(guān)愛農(nóng)民工子女行動(dòng)應(yīng)關(guān)注農(nóng)民工子女的閱讀狀況，其中課外閱讀，是豐富孩子們精神追求、提升他們文化素養(yǎng)、幫助他們修身養(yǎng)性的重要方法。本文基于對(duì)農(nóng)民工子女閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，借此分析農(nóng)民工子女的受教育狀況和素質(zhì)教育現(xiàn)狀，為農(nóng)民工子女的教育提供借鑒。

一、全民閱讀立法

全民閱讀立法在國(guó)際社會(huì)早有先例，“如美國(guó)的《不讓一個(gè)孩子落后法案》（2002）、日本的《關(guān)于推進(jìn)兒童讀書活動(dòng)的法律》（2001）、韓國(guó)的《讀書文化振興法》（2009）、俄羅斯的《民族閱讀大綱》（2012）等，都以立法形式保障國(guó)民閱讀能力的提高”[3]。

在我國(guó)，全民閱讀立法也在逐步推進(jìn)，全民閱讀立法一度列入2013年國(guó)家立法工作計(jì)劃，而江蘇省、深圳市更是走在了閱讀立法的前列。2014年，江蘇省實(shí)質(zhì)進(jìn)行全民閱讀立法，將每年的4月23日定為全民閱讀日。

對(duì)于閱讀立法，在社會(huì)上也一度引起爭(zhēng)議，有人認(rèn)為閱讀不能簡(jiǎn)單靠法律約束。筆者認(rèn)為閱讀立法頒布的意義在于：一是應(yīng)對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，人們生活節(jié)奏加快，加之新媒體的沖擊，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)離人們的生活?？觳臀幕剂酥鲗?dǎo)，它講求的是速讀，人們?cè)陂喿x時(shí)留在腦海的更多的是文字的碎片。二是閱讀的意義重大，它對(duì)于提高人的素養(yǎng)，陶冶情操，提升知識(shí)水平都必不可少。因此，全民閱讀立法是倡導(dǎo)民眾閱讀的一種良好方式。三是從目前的立法看，閱讀立法多是對(duì)促進(jìn)閱讀的政府行為做了明確的規(guī)定，如加強(qiáng)公共圖書館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、保證圖書資源等，這給全民閱讀提供了基礎(chǔ)保證。因此，全民閱讀立法應(yīng)該是從基礎(chǔ)設(shè)施等方面給全民閱讀提供物質(zhì)基礎(chǔ)保障。

二、農(nóng)民工子女閱讀狀況調(diào)研

全民閱讀立法在全國(guó)范圍的推進(jìn)，對(duì)農(nóng)民工子女閱讀無(wú)疑也是一種促進(jìn)。那么農(nóng)民工子女閱讀現(xiàn)狀怎樣呢？筆者對(duì)蘇州大學(xué)陽(yáng)澄湖校區(qū)團(tuán)委駐地所在的相城區(qū)農(nóng)民工子弟學(xué)校如社會(huì)實(shí)踐基地焱陽(yáng)小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了走訪，并利用7月份赴浙江麗水市黃村鄉(xiāng)關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，對(duì)當(dāng)?shù)氐牧羰刈优ㄟ^(guò)訪談、填寫調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)研。本次走訪、調(diào)研對(duì)象既有隨城務(wù)工農(nóng)民工子女，又有留守農(nóng)民工子女。問(wèn)卷內(nèi)容主要針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀狀況，具體包括閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣等展開了調(diào)研和訪談，并隨機(jī)抽取其中145份有效問(wèn)卷進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論。

（一）閱讀數(shù)量、閱讀時(shí)間少、圖書資源少、父母督促少。

通過(guò)抽樣分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女的閱讀數(shù)量、閱讀時(shí)間都難以保證，而就客觀條件來(lái)看，也確實(shí)存在占有的圖書資源少、父母督促少的現(xiàn)狀。

閱讀時(shí)間少：關(guān)于閱讀時(shí)間的調(diào)查中，選擇雙休日進(jìn)行閱讀的為42%，午間休息的為19%，晚上睡前一段時(shí)間的為27%，其他的為12%。有閱讀習(xí)慣的抽樣對(duì)象中，每天能確保15分鐘左右時(shí)間花在閱讀上的為24%，30分鐘以上的為51%，一小時(shí)的占到24%。

閱讀數(shù)量少：抽樣顯示，一學(xué)期能閱讀1-2本課外讀物的同學(xué)占19%，3-5本的為45%，6-10本的為19%，更多地為17%，可見大多數(shù)同學(xué)課外閱讀量較少。

閱讀資源少：關(guān)于農(nóng)民工子女能否主動(dòng)去書店、圖書館等文化設(shè)施閱讀或購(gòu)買的調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常去逛書店的占24%，偶爾去的占53%，不太去的占23%。經(jīng)常去學(xué)校圖書館借書的占17%，偶爾去的38%，不太去的占45%?？梢?，學(xué)生主動(dòng)利用公共圖書資源的意識(shí)比較薄弱。

師長(zhǎng)督促少：教師、家長(zhǎng)的督促與城市父母比相對(duì)較少。受訪對(duì)象中，32%的農(nóng)民工子女表示老師會(huì)經(jīng)常布置課外閱讀任務(wù)，有時(shí)會(huì)的為41%，很少布置的為27%。父母會(huì)否經(jīng)常督促進(jìn)行課外閱讀，經(jīng)常督促的僅占36%，偶爾提醒的為46%，不管的為18%。父母在家有閱讀的習(xí)慣嗎？“有，我們有時(shí)會(huì)一起看書報(bào)”的為26%;“偶爾有”的為48%，“從來(lái)沒(méi)有的事”的為26%。

（二）閱讀質(zhì)量不高，閱讀內(nèi)容有待調(diào)整

調(diào)查取樣中，農(nóng)民工子女課余時(shí)間閱讀較多的書分列前三位的是“腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂(lè)書”、文學(xué)書，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書。而家中書柜存放種類最多的書籍由多到少依次為“與學(xué)習(xí)有關(guān)的復(fù)習(xí)資料”、作文書、各種漫畫、老師推薦的中外名著、小說(shuō)。由此可見，課外閱讀內(nèi)容很大程度上一是受限于應(yīng)試壓力;二是閱讀層次不高，受訪對(duì)象更偏向于娛樂(lè)性閱讀，對(duì)經(jīng)典名著閱讀、人文類、科普類書籍主動(dòng)閱讀需要提高;三是父母或者親戚朋友選購(gòu)書籍的層次有待提高，以給孩子提供閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)。

（三）閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成，閱讀方式方法有待改進(jìn)。

閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成：抽樣對(duì)象中，32%的同學(xué)表示非常喜歡課外閱讀，45%的表示比較喜歡，20%的表示一般，3%的表示不怎么喜歡，可見絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)課外閱讀還是有興趣的。那么閱讀時(shí)間能保證嗎？抽樣調(diào)查顯示，部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。每天都能安排一定時(shí)間閱讀的農(nóng)民工子女占到采樣對(duì)象的30%，“有時(shí)讀”的為54%，“很少讀”的為13%，也有3%的同學(xué)表示“不怎么喜歡讀”。經(jīng)常和同學(xué)交流課外讀書的情況的為24%，有時(shí)的為60%，沒(méi)有的為16%。

閱讀方式方法有待改進(jìn)：抽樣對(duì)象中，68%的農(nóng)民工子女認(rèn)為老師布置課外閱讀任務(wù)，比如做讀書筆記“很好，可以把我閱讀的內(nèi)容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率”，20%的“不喜歡，認(rèn)為沒(méi)有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成”，7%的“基本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，我都是隨便摘錄一些應(yīng)付作業(yè)的”，其他的占5%?！坝袑懽x書筆記的習(xí)慣，并能經(jīng)常寫的”農(nóng)民工子女占38%，有時(shí)會(huì)寫的為40%，22%的基本不寫。高達(dá)49%的受訪學(xué)生認(rèn)為老師有必要在學(xué)校教課外閱讀的方法，14%的學(xué)生則認(rèn)為完全沒(méi)有必要，另有15%的學(xué)生認(rèn)為“有些書比如長(zhǎng)篇小說(shuō)之類的最好能介紹一下”。

三、農(nóng)民工子女閱讀現(xiàn)狀原因分析

農(nóng)民工子女生活在城市，但是他們的教育狀況與城市孩子比，受限于戶籍、學(xué)區(qū)、經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度等因素。

（一）受限于城市戶籍、學(xué)區(qū)制度。

鑒于來(lái)城務(wù)工的農(nóng)民工大多沒(méi)有取得所在城市戶籍，按照入學(xué)制度，他們的孩子不能與城市孩子一起進(jìn)入公辦學(xué)校受教育。但是近年來(lái)，我們也看到農(nóng)民工的各項(xiàng)權(quán)益越來(lái)越受到保護(hù)，因此，農(nóng)民工子弟學(xué)校成了大多數(shù)的選擇。這些孩子家庭背景相似，父母對(duì)孩子的教育理念也基本相同。

（二）父母對(duì)閱讀的重視程度與城市父母有差異

一是受限于父母的文化層次，他們對(duì)子女閱讀的重視程度不夠。他們更關(guān)心的是孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，因此，在個(gè)人素養(yǎng)提升方面，農(nóng)民工對(duì)子女的期待與城市父母對(duì)孩子的期許、投入有落差。二是受限于農(nóng)民工的作息時(shí)間。農(nóng)民工務(wù)工時(shí)間三班倒、單休的現(xiàn)狀，讓農(nóng)民工無(wú)法保證時(shí)間、精力進(jìn)行親子閱讀，哪怕是單純的陪伴也較少。當(dāng)然，也要看到，雖然跟隨父母外出務(wù)工的農(nóng)民工子女閱讀狀況等方面與城市的孩子有落差，但是因?yàn)檗r(nóng)民工子弟學(xué)校坐落在城市，就讀的學(xué)生比留守兒童有稍好的條件，加之在父母身邊，比在農(nóng)村留守隔代撫養(yǎng)條件也稍好些。

（三）受限于農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件。

就目前的農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件看，首先資金投入和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面比較薄弱，因此像校園圖書館這一學(xué)生閱讀的重要場(chǎng)所，部分學(xué)校不能提供，部分學(xué)校圖書館的館藏?cái)?shù)目年代比較久，藏書量也較少。其次，班級(jí)人數(shù)太多，教室沒(méi)有多余的空間可以放置圖書。最后，影響學(xué)生閱讀的因素之一是學(xué)生想看書但是有時(shí)作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間看，因此教師的教學(xué)理念有待更新。

（四）受限于快節(jié)奏的時(shí)代背景。

當(dāng)代社會(huì)，新媒體時(shí)期，電子產(chǎn)品如電視、電腦、手機(jī)等對(duì)人們的生活方式影響深遠(yuǎn)。快節(jié)奏的生活方式，使得人們?cè)絹?lái)越多的人沉溺于電子游戲、電視節(jié)目、動(dòng)畫片等短、平、快的休閑方式，人們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，這在一定程度上也影響孩子們對(duì)閱讀的價(jià)值判斷。

四、改善現(xiàn)狀的對(duì)策

全民閱讀立法的推進(jìn)不是一蹴而就的，而學(xué)生閱讀狀況的改善也不是一朝一夕的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的過(guò)程中，重中之重是引導(dǎo)孩子們“好讀書”與“讀好書”。

（一）好讀書。

1.政府與社會(huì)大力支持，通過(guò)全方位的公共文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)給農(nóng)民工子女提供豐富的閱讀資源。

保證地方圖書館、社區(qū)圖書館、學(xué)校圖書館等公共文化基礎(chǔ)設(shè)施的全覆蓋。以學(xué)校為例，一是保證學(xué)校圖書館的開放時(shí)間，館藏?cái)?shù)量，按照要求每年都投入資金，適時(shí)補(bǔ)充適合孩子們的新書目。為方便借閱，還可在教室開設(shè)圖書角，圖書角的圖書的來(lái)源一是大家可以把自己的書帶到學(xué)校來(lái)分享，二是學(xué)校可以讓每個(gè)班級(jí)訂閱1-2種報(bào)紙雜志。

2.在社會(huì)上形成閱讀氛圍，家長(zhǎng)傾心關(guān)注，提高閱讀興趣，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。

全社會(huì)營(yíng)造全民閱讀氛圍。一是社會(huì)風(fēng)氣的引導(dǎo)。如中央電視臺(tái)科教頻道《讀書》欄目《我的一本課外書》節(jié)目的錄播，在青少年中倡導(dǎo)閱讀風(fēng)尚。二是家長(zhǎng)高度重視，提高閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提供盡可能多的閱讀機(jī)會(huì)，保證閱讀時(shí)間;家長(zhǎng)借閱或者購(gòu)買適合他們閱讀的書籍。三是共青團(tuán)組織等社會(huì)志愿者、公益活動(dòng)要關(guān)注農(nóng)民工子女閱讀狀況，如蘇州大學(xué)惠寒學(xué)校定向捐贈(zèng)圖書就是一種好的形式。

（二）讀好書。

1.教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開優(yōu)秀書籍的引導(dǎo)。而孩子們處于這個(gè)年齡階段，有時(shí)并不能分辨書籍質(zhì)量，因此教師要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)的重任。

（1）閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)――開列書單。

新教育的倡導(dǎo)者朱永新教授團(tuán)隊(duì)，開列了中小學(xué)課外閱讀書單。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，向?qū)W生推薦這些書目。閱讀內(nèi)容要豐富，既有經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，又能有歷史、地理、人文、科普等方面書籍的閱讀。

（2）閱讀方法的指導(dǎo)――讀書筆記。

有了好書，怎樣才能進(jìn)行有效閱讀呢？閱讀方法很重要。教師也要教會(huì)學(xué)生，在閱讀過(guò)程中，怎樣利用有限的時(shí)間獲取最大量的知識(shí)養(yǎng)分。閱讀方法的指導(dǎo)，首先要教會(huì)學(xué)生精讀和略讀兩種方法。其次要教會(huì)學(xué)生做好讀書筆記，記錄讀書心得。

2.校園里多開展讀書交流活動(dòng)。

在語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程教學(xué)中，相關(guān)教師要鼓勵(lì)學(xué)生課后拓展閱讀。通過(guò)興趣小組、讀書心得評(píng)比、制作手抄報(bào)等形式定期交流、展出閱讀心得。每年訂閱有助于學(xué)生閱讀拓展的報(bào)紙雜志，讓學(xué)生利用在校的課余時(shí)間進(jìn)行零星閱讀。65%的受訪對(duì)象表示喜歡同學(xué)推薦課外讀物，52%的抽樣對(duì)象表示喜歡和同伴一起看書。因此學(xué)校要定期開展讀書交流活動(dòng)，如讀書漂流、閱讀心得征文等，讓同學(xué)們相互推薦好的書籍，提高閱讀興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀狀況的改善是個(gè)社會(huì)化的問(wèn)題，農(nóng)民工子女閱讀狀況的改善需要社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校形成合力，共同為農(nóng)民工子女的閱讀提供良好的閱讀氛圍、充足的閱讀資源，并在閱讀習(xí)慣、閱讀方法方面給予全方位的引導(dǎo)，提高農(nóng)民工子女的閱讀興趣和素養(yǎng)，助力農(nóng)民工子女成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1].關(guān)愛農(nóng)民工子女品牌項(xiàng)目[N/OL].中國(guó)青年志愿者網(wǎng)..

[2].關(guān)愛農(nóng)民工子女品牌項(xiàng)目[N/OL].中國(guó)青年志愿者網(wǎng)..

關(guān)于親情的課外閱讀范文第4篇

史芳

讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人談話，可見書籍承載著傳道授業(yè)解惑的功能。多讀書，讀好書！好讀書，可以塑造孩子的靈魂。在課改的今天，尤其強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生提早閱讀，在書海中享受快樂(lè)，接受體驗(yàn)，熏陶，由此我們把讀書當(dāng)成校園文化建設(shè)的一部重頭戲，每年通過(guò)生動(dòng)多樣的讀書文化活動(dòng)，締造書香校園，開展特色德育，展現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景。

主要做法：

一，制定《學(xué)校創(chuàng)建“書香校園”活動(dòng)方案》，認(rèn)真開展好校園讀書節(jié)，走廊書吧、班級(jí)讀書角，校報(bào)，班級(jí)好書推薦主題班會(huì)，親子閱讀、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，進(jìn)行“書香班級(jí)”，“閱讀小能手”，“新時(shí)代好少年”的評(píng)選。

二，開放學(xué)校圖書室，閱覽室，積極向?qū)W生推薦經(jīng)典文化讀物，引導(dǎo)教師，學(xué)生，家長(zhǎng)共同參與，倡導(dǎo)營(yíng)造一個(gè)好讀書，讀好書的良好氛圍，讓學(xué)生在用心閱讀經(jīng)典，閱讀書籍文化中認(rèn)識(shí)世界，感悟人生。

三，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。以“姜宇婷語(yǔ)文工作室為教研主陣地”認(rèn)真研究指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)，合理，有效的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力以及想象創(chuàng)新能力。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生廣泛，自主，個(gè)性化的閱讀，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館，走廊書吧等有效資源，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，確保學(xué)生閱讀的健康。

四，以班級(jí)為單位建立讀書興趣小組。建立多種讀書會(huì)，開展豐富多彩的讀書交流活動(dòng)。

五，師生共同設(shè)計(jì)主題鮮明，形式多樣，效果明顯的主題班會(huì)，把讀書和德育有機(jī)地聯(lián)系在一起。如：

1，把讀書與弘揚(yáng)民族精神的教育相結(jié)合。有的班級(jí)通過(guò)“名人故事我知道”，“愛我中華讀書會(huì)”等形式激發(fā)愛國(guó)主義情感；有的班級(jí)開展“弘揚(yáng)民族精神，養(yǎng)成一種品質(zhì)”主題活動(dòng)，使同學(xué)們明白要繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，應(yīng)從點(diǎn)滴小事做起……孩子們激情盎然，用心歌頌偉大的祖國(guó)，贊美偉大的民族英雄。這一個(gè)個(gè)活動(dòng)都是班主任老師和學(xué)生一起查閱書籍資料，共同設(shè)計(jì)下完成的。

2，讀書促進(jìn)誠(chéng)信教育。通過(guò)閱讀關(guān)于誠(chéng)信方面的書籍，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守‘守則’和‘規(guī)范’?！薄白鳂I(yè)不抄襲，考試不舞弊?！钡日\(chéng)信意識(shí)。

3，把讀書與感恩孝心教育相結(jié)合。感恩是人的一種美德，對(duì)給予自己關(guān)愛，體恤，幫助，指導(dǎo)的人心存感激，反映了人性中的真善美。為了改變未成年人日漸冷漠，親情淡薄的趨向，讓他們深刻地理解感恩的意義，讓更多的同學(xué)投入到感謝與感恩的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，我校9月份利用教師節(jié)契機(jī)舉行了的“老師，我想對(duì)您說(shuō)”的感恩主題教育。發(fā)動(dòng)同學(xué)們積極撰寫感恩老師的文章或自制小卡片，并粘貼在年級(jí)宣傳板上。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀三字經(jīng)，搜集孟郊冰心感恩詩(shī)歌，使全體學(xué)生深深地體會(huì)到：大地哺育我們，母親養(yǎng)育我們，老師教育我們，親人關(guān)心我們，只有學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)得到更真切，更深厚的親情和友情。

關(guān)于親情的課外閱讀范文第5篇

一、體現(xiàn)綜合――春城無(wú)處不飛花

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”主要指：一是語(yǔ)文知識(shí)的綜合。如在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題；二是語(yǔ)文能力的綜合。如組織學(xué)生參加語(yǔ)文趣味活動(dòng)，自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；三是語(yǔ)文課程與其他課程的綜合，如從其他學(xué)科、報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；四是語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

如一位老師在執(zhí)教《走進(jìn)田園》(人教版四年級(jí)下冊(cè))時(shí)，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)、鍛煉自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生用各種不同的方式來(lái)表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。學(xué)生的表現(xiàn)豐富多彩：有的用“古詩(shī)集錦”吟田園，有的套用《春天在哪里》創(chuàng)編歌曲唱田園，有的合作畫畫辦手抄報(bào)……他們打破語(yǔ)文的學(xué)科壁壘，與音樂(lè)、美術(shù)、思品等其他學(xué)科相融，既有課內(nèi)學(xué)習(xí)，又有課外學(xué)習(xí)；既有個(gè)人主動(dòng)探究，又有小組(全班)合作學(xué)習(xí)；既有接受學(xué)習(xí)，又有探究學(xué)習(xí)。這樣的課既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料處理信息的能力，又讓語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與其他學(xué)科間相融，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，做到綜合性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

二、回歸語(yǔ)文――風(fēng)吹草低見牛羊

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)把自然、社會(huì)、歷史等方面整合在一起，但是不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)。首先應(yīng)該得到語(yǔ)文方面的收獲。比如學(xué)生唱歌，我們語(yǔ)文老師應(yīng)比別的老師較淡化旋律而更重視歌詞的品味?！斑B素習(xí)不大喜看戲文”的林黛玉在聽到“良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院”都知道：“原來(lái)戲上也有好文章?？上廊酥恢磻?，未必能領(lǐng)略這其中的趣味?！崩?，在指導(dǎo)學(xué)生開展“走進(jìn)廣告”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我不單布置了“收集廣告”的活動(dòng)任務(wù)(要求學(xué)生利用課外時(shí)間。把自己看到或聽到的廣告用圖片、照片和文字記錄下來(lái))，還讓學(xué)生開交流會(huì)。在交流會(huì)上，我先請(qǐng)學(xué)生介紹自己搜集到的廣告圖片和文字。再讓學(xué)生以小組為單位，討論協(xié)商，互相合作，把圖片和文字進(jìn)行歸類，制作成精美的“廣告集萃”。還讓學(xué)生分析廣告詞的美學(xué)價(jià)值、人們的接受心理，以及它所帶來(lái)的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力，該學(xué)習(xí)活動(dòng)就散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。

三、凸顯實(shí)踐――吹盡狂沙始到金

“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”必須也只有通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的最有效的途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)課堂教學(xué)空間和教材內(nèi)容加以拓展，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

如在進(jìn)行“愛護(hù)周圍環(huán)境”(人教版三年級(jí)下冊(cè))這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好。決定活動(dòng)的內(nèi)容和形式。安排的活動(dòng)有描寫花草樹木的詞語(yǔ)競(jìng)賽，寫保護(hù)環(huán)境的建議書，關(guān)于保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)的收集、理解和朗誦，校園內(nèi)花卉的介紹等。這些內(nèi)容和程序的組織，立足于語(yǔ)文學(xué)科，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程。從而考查了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和能力的遷移。這樣的活動(dòng)，其實(shí)就是一次自主讀書的比賽，促進(jìn)了課外閱讀。培養(yǎng)了課外閱讀的好習(xí)慣，從中也進(jìn)行了閱讀實(shí)踐和提高語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

四、實(shí)現(xiàn)開放――遠(yuǎn)近高低各不同

1、學(xué)習(xí)時(shí)空開放

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場(chǎng)所的教材、教師、教室的“三中心”論，打破了語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科本位論和語(yǔ)文教學(xué)的封閉狀態(tài)，體現(xiàn)了鮮明的開放性。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)由封閉走向開放，由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，由教室走向家庭、社會(huì)和自然。如“難忘小學(xué)生活”(人教版六年級(jí)下冊(cè))這次綜合性學(xué)習(xí)，我先引導(dǎo)學(xué)生將本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)分成兩大板塊――“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”(第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活，用各種語(yǔ)文形式記錄小學(xué)生活：第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生為母校做點(diǎn)事，寫倡議書、建議書，互留贈(zèng)言，并策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì))。再制定活動(dòng)計(jì)劃。然后引導(dǎo)學(xué)生在課外一步一步地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：制作成長(zhǎng)記錄袋、班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。最后的聯(lián)歡會(huì)，先布置學(xué)生去策劃、準(zhǔn)備。匯報(bào)演出則要等到離校之前再進(jìn)行。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程開放