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精品課程教學(xué)效果范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程；思想品德；課堂教學(xué)效果

隨著新課程的深入發(fā)展，新課程對課堂教學(xué)效果提出了更新更高的要求。教師作為新課程的實(shí)踐者、組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，必須積極主動地調(diào)整與完善自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革與發(fā)展的需要。

所謂教學(xué)效果是指：教師要以得體的方式在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也要關(guān)心結(jié)果，著力推動學(xué)生的全面發(fā)展。對于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的問題，大致分為以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)寓于教，教學(xué)相長，提高教學(xué)反思力

反思是指對教育問題作出合理的決策并評價(jià)這些決策結(jié)果的過程。卡貝爾·約翰將反思形容為“一個(gè)人內(nèi)心的對話”，認(rèn)為人們正是因此“獲得經(jīng)驗(yàn)、形成信念、得到感悟”。

福斯納特說過，優(yōu)秀的教師往往是反思型的決策者，他們能夠從學(xué)習(xí)中以及對教與學(xué)進(jìn)行探究的過程中找到樂趣。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，教師在這個(gè)過程中起輔助、促進(jìn)的作用。不過，提高教學(xué)反思力必須從多方面入手。

1.鍛煉觀察力，善于觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題

人們所學(xué)習(xí)到的知識和技能很大一部分來自觀察，觀察力是學(xué)習(xí)者必須具備的一種能力。教學(xué)過程更加注重觀察，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的動向、在學(xué)習(xí)中的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、知識的掌握情況、最終的學(xué)習(xí)效果等。

有一次，在思想品德課上，在談到網(wǎng)絡(luò)有利有弊這個(gè)問題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生躍躍欲試，甚至平時(shí)比較內(nèi)向、不善于發(fā)言的學(xué)生也開始動起來了，于是我靈機(jī)一動，準(zhǔn)備換一種方式，采用辯論的形式來解決這一問題。辯題，正方：網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代生活帶來了好處；反方：網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代生活帶來了弊端。分成兩個(gè)辯論小組進(jìn)行激烈辯論，正反方由我指定。正當(dāng)學(xué)生辯論激烈的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)，有位性格內(nèi)向的孩子在對方發(fā)言的時(shí)候比較開心。我恍然大悟，我把他分在反方了，他實(shí)際上是支持正方的。于是我宣布如果自己觀點(diǎn)與我分配觀點(diǎn)不一樣的同學(xué)可以自行調(diào)整，于是就有些同學(xué)進(jìn)行了互換。接下來的辯論達(dá)到了預(yù)期的效果，大大調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)興趣，獲得了滿意的教學(xué)效果。

2.勤思考，重預(yù)測，在思考中解決問題

愛迪生說過，不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活中最大的樂趣。教學(xué)因思維而精彩，因智慧出火花，因集合團(tuán)隊(duì)的聰明才智而不可估其重大意義。為了提高課堂效率，教師要巧設(shè)提問，啟迪思維。

如提到2011年日本地震引起的核輻射，學(xué)生雖然有所知曉，但是對于這個(gè)概念還不是很理解，所以單純地跟他們講其危害性，將是十分蒼白無力的。于是，我便從他們?nèi)粘Ｉ钫f起，問孩子們：“你們知道日常生活中哪些東西有輻射嗎？你們知道輻射量比較大的有哪些嗎？看電視時(shí)間長了，你會有什么樣的身體反應(yīng)？你知道哪些防止輻射侵害的好方法？”學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，很容易回答這些問題，接著教師談及日本核輻射的實(shí)例，并且科學(xué)地談?wù)勂湮：Γ髮W(xué)生幫助日本孩子想想怎樣防止核輻射的傷害。學(xué)生有了先前的心理準(zhǔn)備，就不會單純地作為純娛樂的實(shí)例了，他們會想出很多有意思的做法，雖然有些不靠譜，但是，對于培養(yǎng)他們開放的胸懷、全球意識、社會責(zé)任感是有一定意義的。同時(shí)，對于自己如何防止輻射也就有深刻的印象了。

3.會總結(jié)，在總結(jié)中提高效率

總結(jié)是對一個(gè)階段自身實(shí)踐活動的具體分析，能從這個(gè)過程中得到許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便更好地運(yùn)用到今后的實(shí)踐中。

如針對本人所教的思想品德科目，七年級學(xué)生是活躍的，但想法卻有些幼稚，不能切中要害，玩心比較重。在年度總結(jié)時(shí)，我把他們的特點(diǎn)都非常科學(xué)地進(jìn)行了分析，制訂了較為可行的教學(xué)方法。對他們，教師要采用感性認(rèn)識和理性指導(dǎo)相結(jié)合的方針，規(guī)范他們的言行。八年級同學(xué)開始思考一些現(xiàn)實(shí)問題，想法也逐步走向理性，有些學(xué)生思考問題比較全面，能初步體現(xiàn)辯證思維的能力，但是在知識的廣度和深度上尚有欠缺。對于他們在進(jìn)一步指導(dǎo)全面認(rèn)識問題的同時(shí)，也需要教師提供更為豐富的材料和時(shí)事，采用實(shí)踐活動來開闊他們的視野，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。九年級學(xué)生相對來講課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，面臨著升學(xué)的壓力，因此，對于他們我們要適當(dāng)放松要求，幫助他們緩解過度的壓力，又能夠以興趣吸引他們、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，避免厭倦學(xué)習(xí)；另外要多給予他們生活上的關(guān)心，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，這樣學(xué)生才會有好的表現(xiàn)。

二、潛心研究，努力創(chuàng)造，打造優(yōu)質(zhì)課堂

對于優(yōu)質(zhì)課堂的培育，可以將生活帶進(jìn)課堂，把實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、努力達(dá)成優(yōu)秀課堂的方式之一。

1.把生活帶進(jìn)課堂，營造良好的課堂氛圍

美國教育家杜威有句至理名言：“教育本身就是生活，而不是生活的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)好比生活在家庭里，生活在鄰里間，好比運(yùn)動在運(yùn)動場?！毙抡n程提倡把豐富多彩的生活情景融入有限的課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主與探究學(xué)習(xí)能力，在貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中營造和諧的課堂氣氛。

如在講到“留守兒童最缺乏家庭保護(hù)”時(shí)，可利用“爸媽進(jìn)城去打工，獨(dú)留我們在家中，我們的成長靠誰管，外公”的三句半來引入，以此觸動學(xué)生，并對部分留守兒童進(jìn)行采訪。在談到低俗的生活情趣的時(shí)候，我們可用家長的夢話來刺激學(xué)生，如家長在睡夢中大喊“碰！”驚醒熟睡中的孩子，讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥]有類似情況發(fā)生。

2.把實(shí)踐作為要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

莎士比亞說：“習(xí)慣若不是最好的仆人，它便是最壞的主人。”培養(yǎng)良好的習(xí)慣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又有利于學(xué)生的身心健康。

如在學(xué)習(xí)八年級下冊思想品德第八課《消費(fèi)者的權(quán)益》時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行一次社會調(diào)查，列舉市場近期主要的菜價(jià)，并且為家里買一次菜。然后在課堂上交流討論，學(xué)生述說買菜中的細(xì)節(jié)，總結(jié)買菜時(shí)的注意點(diǎn)。這堂課后，我發(fā)現(xiàn)孩子對買菜有些興趣了。于是我鼓勵(lì)他們養(yǎng)成星期天同父母一起購物的習(xí)慣，既能增長他們的實(shí)踐能力，又參與了家庭生活，能更好地融入家庭，增進(jìn)與家長的溝通，培養(yǎng)家庭親情。

3.把三課努力做優(yōu)，打造生動有趣的課堂

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣能將學(xué)生帶進(jìn)豐富知識的殿堂，在知識的海洋里暢游，學(xué)生會感覺學(xué)得充實(shí)，酣暢淋漓。

課前精心備課，細(xì)究課標(biāo)，關(guān)注時(shí)政，不斷整合更新知識，加以創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性和課堂內(nèi)容的新穎性，激發(fā)學(xué)生思考的熱情。

課中調(diào)動氣氛，如利用幽默情境和課堂生成的有效資源對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效解讀，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

課后接收學(xué)生的反饋，可從教學(xué)內(nèi)容、事例、環(huán)節(jié)等方面接受學(xué)生好的建議，并對學(xué)生感興趣或有疑問的方面進(jìn)行深入思考。

三、與時(shí)俱進(jìn)，利用技術(shù)，打造技術(shù)課堂

制作幻燈片是現(xiàn)代教學(xué)中較為簡單的軟件，它能將知識點(diǎn)、圖片音樂、視頻等資料經(jīng)過教師的整理組合，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，是提高課堂效率的較好形式。

課堂連接網(wǎng)絡(luò)，將最新的資訊和信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，特別是與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容有關(guān)聯(lián)、具有現(xiàn)實(shí)意義的資源，通過引發(fā)學(xué)生思考問題鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

通過設(shè)置課后網(wǎng)絡(luò)對話平臺、微博、論壇等，讓學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)中的疑惑，并利用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，對別人提出的問題進(jìn)行分析、解答。學(xué)生普遍認(rèn)為復(fù)雜的問題，有必要在課堂上進(jìn)行討論的問題，在教師的主持下，都可進(jìn)行有深度的探討。

精品課程教學(xué)效果范文第2篇

    要素和難點(diǎn),明確體育精品課程建設(shè)要抓好課程疋定位、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材、評價(jià)等方面的建設(shè)工作。

    關(guān)鍵詞:普通高校;體育;精品課程;建設(shè)

    國家教育部頒發(fā)了新《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。這一文件的有效引導(dǎo)了我國普通高校體育課程的改革發(fā)展,標(biāo)志著我國普通高校體育課程建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。2003年4月國家教育部了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(以下簡稱《通知》)。這進(jìn)一步說明構(gòu)建一種具有民王開放性、先進(jìn)科學(xué)性、互動整體性的高校體育精品課程將成為今后我國普通高校體育課程建設(shè)的必然趨勢。如何建設(shè)好普通高校體育精品課程已成為目前國內(nèi)許多知名高校體育工作者研究的重要課題,筆者在查閱資料和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合自校建設(shè)體育精品課程的實(shí)際,分析與思考普通高校體育精品課程建設(shè),旨在為有志于高校體育課程建設(shè)的同仁提供參考。

    1 體育精品課程建設(shè)的背景

    2001年8月教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,重點(diǎn)提出和解決教授上講臺的問題,而《通知》的出臺則是在教授上講臺后,解決如何為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育,使學(xué)生得到最好的教育,從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。全國許多高等學(xué)校根據(jù)《通知》要求,紛紛啟動了精品課程建設(shè)工作。根據(jù)教育部計(jì)劃,五年時(shí)間內(nèi)體育學(xué)科將評出20門精品課程。高校體育精品課程建設(shè)正是在這樣的背景下啟動的。2003年以來,北京航空航天大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校10門體育課程相繼成為國家級體育精品課程,它們對于我國普通高校體育課程的體建設(shè)起到了很好的導(dǎo)向和示范作用。必將進(jìn)一步促進(jìn)我國普通高校體育精品課程建設(shè)工作不斷走向深入。

    2 體育精品課程建設(shè)的要素

    教育部在《通知》中明確:精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)萬法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。體育精品課程是體育課程中最優(yōu)秀的典范,其建設(shè)必須與學(xué)校的總體改革目標(biāo)相一致,力求課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段有所創(chuàng)新,及時(shí)反映學(xué)科最新前沿動態(tài),堅(jiān)持課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與前沿性,理論聯(lián)系實(shí)際,融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。同時(shí),靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成。另外體育精品課程建設(shè)還要向國際化方向發(fā)展,站在國際化的高度運(yùn)行,不斷提高廣大學(xué)生的國際競爭力和國際化視野。體育精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及課程理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材、管理等方方面面。

    2.1課程理念

    體育精品課程建設(shè)必須體現(xiàn)教育理念和學(xué)校的辦學(xué)理念,同時(shí)體現(xiàn)體育課程的特點(diǎn),縱觀現(xiàn)代典型的歐美大學(xué),無一不是把大學(xué)辦學(xué)理念貫串于課程的教學(xué)全過程?！耙匀藶楸?健康第一”應(yīng)成為當(dāng)今高校體育精品課程的理念。

    2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

    與其說是精品課程建設(shè),不如說是優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè),教師在課程實(shí)施過程中起到了決定性的作用,可以說一門精品課程,是每一位教師經(jīng)驗(yàn)、知識、理念、追

    求、人格的綜合體現(xiàn)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對于體育精品課程建設(shè)尤為重要。根據(jù)《通知》精神,體育精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高,具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主持,要通過體育精品課程建設(shè)逐步形成一支知識、學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)的教師梯隊(duì)。

    2.3教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

    體育精品課程應(yīng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容精選,在教學(xué)內(nèi)容安排上理論聯(lián)系實(shí)際,將當(dāng)今科技的發(fā)展和本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果不斷充實(shí)和完善到體育課程教學(xué)內(nèi)容中,特別強(qiáng)調(diào)要以加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性、實(shí)踐性為重點(diǎn),調(diào)整學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu),反映科學(xué)發(fā)展,知識更新規(guī)律,體現(xiàn)其鮮明的時(shí)代特征。

    2.4教學(xué)方法與手段建設(shè)

    應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,體育也不例外,體育精品課程建設(shè)要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,充分利用校園

    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,推進(jìn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)、相關(guān)的教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)、案例、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)免費(fèi)開放,將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,在網(wǎng)上實(shí)施課程教學(xué),在討論、答疑區(qū)進(jìn)行師生間的交流互動與幫助,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供平臺,提高學(xué)生自王學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合,“教”與“研”的結(jié)合,以及“學(xué)”與“用”的結(jié)合。

    2.5教材建設(shè)

    教材建設(shè)是體育精品課程建設(shè)的另一重要方面。體育精品課程的教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材,包括對國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材的選用,自撰有特色的高水平教材(包括紙質(zhì)的教材、電子網(wǎng)絡(luò)版的課件、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺),以及指定教科書相配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。各高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的一體化設(shè)計(jì),多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。不具備條件的高校應(yīng)該選用優(yōu)秀教材實(shí)施教學(xué)。

    2.6激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制的建立

    各高等學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)措施,要求教授上講臺和承擔(dān)體育精品課程建設(shè),鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生參加體育精品課程建設(shè),建立健全良好的體育

    精品課程管理體制與評價(jià)體系,建立學(xué)生評教制度,促進(jìn)體育精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。

    3 體育精品課程建設(shè)的難點(diǎn)

    3.1  體育精品課程的師資隊(duì)伍建設(shè)

    體育課程水平的高低與執(zhí)行體育課程的師資梯隊(duì)水平高低極為相關(guān),只有持續(xù)高水平的師資梯隊(duì),才能保持體育課程高水平的持續(xù)性。教育部在《通知》中明確:“要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì),要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師?！笨梢钥闯鼋ㄔO(shè)高水平教師隊(duì)伍與建設(shè)體育精品課程同樣重要,二者必須相結(jié)合。只有這樣才能發(fā)揮教學(xué)名師的傳、幫、帶作用,不斷培養(yǎng)出擔(dān)任體育精品課程教學(xué)的后繼師資隊(duì)伍,保證優(yōu)質(zhì)體育課程教學(xué)的可持續(xù)性。

    3.2 體育精品課程網(wǎng)上資源的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

    體育精品課程資源是上網(wǎng)開放的,體育精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)是一個(gè)必須面對的現(xiàn)實(shí)問題,目前普通高校體育教師的信息技術(shù)能力與其它學(xué)科教師相比顯得較為缺乏。規(guī)

    劃、設(shè)計(jì)好體育精品課程上網(wǎng)內(nèi)容對體育教師來說顯得有難度。體育精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的規(guī)劃、設(shè)計(jì)需要專門的網(wǎng)站技術(shù)人員和授課教師的共同參與。精于信息技術(shù),不了解體育

    課程教學(xué),精于專業(yè)知識,缺乏信息技術(shù)手段的不良現(xiàn)象都不利于體育精品課程建設(shè),各高校應(yīng)建立一套完整的體育精品課程管理系統(tǒng),組建一支高水平的理想的體育精品課程建設(shè)隊(duì)伍,不斷提高這支隊(duì)伍的信息技術(shù)能力。科學(xué)合理的可持續(xù)規(guī)劃和設(shè)計(jì)體育精品課程網(wǎng)上資源。

    3.3 持續(xù)性的投入

    體育精品課程建設(shè)不可能一勞永逸,而應(yīng)是一個(gè)不斷完善、不斷創(chuàng)新的過程.各高校應(yīng)根據(jù)教育部的要求在政策、經(jīng)費(fèi)上,對體育精品課程建設(shè)給予支持和投入,體育精品課

    程建設(shè)只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,才能保持“精品”和國內(nèi)領(lǐng)先地位,沒有持續(xù)性的投入,體育精品課程建設(shè)將面臨困境,“精品”地位也將很難保持。

    4 體育精品課程建設(shè)的評價(jià)

    科學(xué)合理的評價(jià)將有力促進(jìn)體育精品課程建設(shè)工作的可持續(xù)發(fā)展。評價(jià)體育課程是否達(dá)到體育精品課程的標(biāo)準(zhǔn),首先對精品課程的內(nèi)涵要素要有較準(zhǔn)確的理解,同時(shí)應(yīng)結(jié)合體育課

精品課程教學(xué)效果范文第3篇

摘 要 在高等學(xué)校教育信息化進(jìn)程不斷深化的大背景下，如何全面提高高校排球課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)和競技能力，使排球基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要；如何進(jìn)一步做好高校排球精品課程建設(shè)工作，是所有高校共同面對的一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞 教育信息化背景下 排球 精品課程

所謂精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。排球精品課程的建設(shè)為高校排球課的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，特別是在教育信息化高度發(fā)展的背景下，排球精品課程的成立更是推動排球運(yùn)動前進(jìn)的動力。

一、排球精品課程建設(shè)的內(nèi)容分析

（一）教學(xué)內(nèi)容必須符合教學(xué)目的

教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)目的。排球教學(xué)的目的是使學(xué)生全面了解排球課程的基本理論，并學(xué)會運(yùn)用該觀點(diǎn)來解釋或解決實(shí)際問題；通過學(xué)習(xí)掌握其基本技術(shù)并能靈活運(yùn)用。

精品課程教學(xué)理論內(nèi)容涉及面廣，綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、具體的應(yīng)用程度和前景等，安排大量有趣的實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高技能。教學(xué)內(nèi)容深刻而且要生動才能更好的完成教學(xué)目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自己主導(dǎo)自己的體育學(xué)習(xí)

的現(xiàn)實(shí)觀認(rèn)為：實(shí)踐是“主體和客體之間能動而現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)ο蠡^程”，是人的客觀的、感性的活動。排球課程具有實(shí)踐的本質(zhì)特征，應(yīng)該完全交還給學(xué)生，為他們提供自主思考、自主選擇，自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐和空間。讓學(xué)生學(xué)會的是如何去鍛煉，如何主導(dǎo)自己的體育學(xué)習(xí)。

在教育信息化不斷發(fā)展的背景下網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)更應(yīng)該體現(xiàn)出此目的，以便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革符合時(shí)代性

1.力求教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科最新成果，充分利用學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和教材建設(shè)的成果，將本學(xué)科的最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。

2.注重基本能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中突出對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的帶操能力、組織教學(xué)能力、組織比賽與裁判工作能力等。

二、排球精品課程教學(xué)方法、手段建設(shè)分析

本課程的教學(xué)方法以課堂講授和實(shí)踐練習(xí)為主，兩者交互穿行，充分提高學(xué)生排球基礎(chǔ)理論，基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握與提高競技能力。

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，國家級體育精品課程教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)就是讓廣大學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教學(xué)方法產(chǎn)生了革命性的變化，多媒體技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)課堂的開發(fā)設(shè)計(jì)正好激發(fā)一部分學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)實(shí)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合大大提高了教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)排球?qū)I(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)效果

教育信息化的時(shí)代特征，要求教師須熟練掌握一定的教育技術(shù)技能，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，具備較高的信息化水平，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

排球精品課程要有合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，有計(jì)劃地合理調(diào)配各年齡段教師，形成合理的教師梯隊(duì)。充分利用中青年教師骨干，鼓勵(lì)青年教師提高學(xué)歷層次，以提升其綜合素質(zhì)。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任排球精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊(duì)伍，應(yīng)實(shí)現(xiàn)傳授向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變、專才向通才轉(zhuǎn)變的人才培養(yǎng)。

鼓勵(lì)和倡導(dǎo)在排球普修課中嘗試雙語教學(xué)，這是使排球?qū)W科走向世界，也是未來排球?qū)W科發(fā)展的需要。

四、排球精品課程管理機(jī)制建設(shè)

（一）教育信息化的發(fā)展為排球精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了有力的條件

精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)十分重要，要把最好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師生互動所形成的課程精華搬上網(wǎng)絡(luò)，使廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，并且有利于教師之間的交流與相互借鑒，相互溝通提高。

（二）完善排球精品課程共享資源的建設(shè)并及時(shí)更新精品課程網(wǎng)站

排球精品課程的共享教學(xué)資源直接來自排球精品課程的教學(xué)建設(shè)與改革成果，因此精品課程共享資源建設(shè)是一個(gè)緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動態(tài)過程。針對精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制訂一個(gè)帶有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是非常有幫助的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，建立并不斷更新精品課網(wǎng)站。

（三）創(chuàng)建中英文排球?qū)W科教學(xué)網(wǎng)站

盡快完成排球課程網(wǎng)絡(luò)資源的上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，拓展學(xué)生的自學(xué)空間和同行教學(xué)研究的交流空間。在建立排球中文網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建排球精品課程英文網(wǎng)站，將課程建設(shè)最新研究成果、前沿信息以及教學(xué)課件雙語上網(wǎng)，增加與國際同行間的交流。

五、結(jié)束語

（一）排球精品課程以其在教學(xué)內(nèi)容、方法、條件、管理、效果和教學(xué)隊(duì)伍等多方面的一流狀態(tài)，成為體育課程的招牌和窗口，是展示教與學(xué)的崇高境界之所在。

（二）排球精品課程的建設(shè)是加快排球課程整體建設(shè)的有效促進(jìn)方式，它的示范作用和導(dǎo)向作用能夠拉動排球課程的質(zhì)量和效益在較短的時(shí)間內(nèi)再邁上一個(gè)臺階。

（三）排球精品課程建設(shè)拓展了本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、空間，既能充分發(fā)掘和利用課程資源，又能更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康和健全人格。

（四）在教育信息化進(jìn)程大力推進(jìn)的今天，不斷加大精品課程建設(shè)和管理的投入力度，通過網(wǎng)絡(luò)排球精品課程的開放，推動排球運(yùn)動的健康可持續(xù)發(fā)展道路，從而推動整個(gè)體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱君芳.排球精品課程建設(shè)的實(shí)踐[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào).2006.14（5）.

精品課程教學(xué)效果范文第4篇

本文采用內(nèi)容分析法從界面的視覺要素、交互及功能模塊、反饋信息和安全性（容錯(cuò)性）設(shè)計(jì)等方面對國家精品課程部分文理科教學(xué)課件界面現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上分析國家精品課程教學(xué)課件界面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及不足，提出相應(yīng)的建議，旨在推動國家精品課程建設(shè)深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)課件；精品課程；界面設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009―458x（2013）01―0087―05

一、研究問題的提出

多媒體教學(xué)課件以文字、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體組合展示教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而，應(yīng)用多媒體教學(xué)并不總能帶來好的學(xué)習(xí)效果，其主要原因之一在于教學(xué)界面設(shè)計(jì)的優(yōu) 劣。[1]金燕所做調(diào)查表明，課件制作內(nèi)容、表現(xiàn)形式與教學(xué)效果之間存在著極高的正相關(guān)。課件所采用的外觀形式如字形搭配、色彩搭配、圖像搭配和教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)。[2]國家精品課程被定位為“五個(gè)一流”，即一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理。“一流教學(xué)內(nèi)容”需要通過一流的教學(xué)課件來表現(xiàn)。對國家精品課程教學(xué)課件界面設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，可以為后續(xù)國家精品課程教學(xué)課件的界面設(shè)計(jì)提供有益參考。

二、研究過程與方法

本研究的資料來源于國家精品課程資源網(wǎng)（）。筆者通過“課程中心”按條件進(jìn)行搜索，檢索時(shí)間為2011年6月，其中搜索條件為：教育層次“本科”，課程級別“國家級精品課程”，起止年份為2007-2010年，共搜索到1697門課，這些國家級精品課程涉及文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等13個(gè)學(xué)科類別。本研究確定樣本時(shí)，按照搜索頁面的排列順序逐一鏈接課程并下載其中的教學(xué)課件，限于網(wǎng)絡(luò)速度及響應(yīng)時(shí)間的影響，共下載了220門課程328個(gè)教學(xué)課件作為研究樣本，其中文科類的課件128個(gè)，約占總數(shù)的39%；理科類的課件200個(gè)，約占61%。研究樣本的學(xué)科類別及時(shí)間分布情況如表1所示。

本研究主要采用內(nèi)容分析法對國家精品課程的教學(xué)課件界面設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使用數(shù)據(jù)處理軟件對研究樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并得出相關(guān)結(jié)論。筆者通過大量閱讀課件界面設(shè)計(jì)的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)界面設(shè)計(jì)的各個(gè)因素并制定用于分析的類目表，包括界面的視覺要素、交互及功能模塊、反饋信息設(shè)計(jì)和安全性（容錯(cuò)性）設(shè)計(jì)。研究的主要問題包括：國家精品課程教學(xué)課件中運(yùn)用了哪些視覺要素，視覺要素的設(shè)計(jì)和運(yùn)用情況如何，國家精品課程教學(xué)課件在交互及功能模塊設(shè)計(jì)方面主要運(yùn)用了哪些交互形式，主要功能模塊有哪些，具有什么特點(diǎn)，國家精品課程教學(xué)課件在反饋信息設(shè)計(jì)和安全性設(shè)計(jì)方面如何等。

三、研究資料統(tǒng)計(jì)與分析

（一）授課課件類型概況

制作多媒體課件常用軟件有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、Frontpage、Authorware等。PowerPoint是一種專門用于制作演示用的多媒體投影片/幻燈片的工具，它以頁為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁集成起來，形成一個(gè)完整課件。其制作簡單，不需要計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，適用于制作教師自行演示的課件。Flash、Authorware、Dreamweaver等屬于專業(yè)性較強(qiáng)的制作軟件，可制作出具備較強(qiáng)交互性能的教學(xué)課件，但較難熟練掌握并使用。

在本文所采用的328個(gè)多媒體教學(xué)課件研究樣本中，PPT格式的樣本約占68.6%，PDF格式的樣本約占18.9%，而且這些PDF格式的樣本本質(zhì)上是由PPT格式轉(zhuǎn)換而來的，因此本質(zhì)上使用PowerPoint制作的樣本占總數(shù)的87.5%，而Flash、Authorware、網(wǎng)頁格式的課件則分別為9.5%、1.2%和1.8%，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。這表明精品課程教學(xué)課件多數(shù)選擇PowerPoint作為制作軟件，只有少數(shù)課件的制作采用了專業(yè)性較強(qiáng)的制作軟件。這也在一定程度反映出PowerPoint為多數(shù)授課教師所掌握并運(yùn)用，且是最為普遍使用的多媒體課件制作工具。

（二）視覺要素統(tǒng)計(jì)情況與分析

不論采用何種工具軟件制作多媒體教學(xué)課件，其視覺效果都應(yīng)該遵循讓用戶感覺舒適、生機(jī)與活力的原則。通過視覺感官的刺激，增加對用戶的親和力，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的不同心理特征。下面分別從文字設(shè)計(jì)、圖片/圖表/視頻動畫使用、界面總體色調(diào)、背景及過渡效果設(shè)計(jì)等4個(gè)方面對國家精品課程教學(xué)課件的視覺要素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1. 文字設(shè)計(jì)方面

計(jì)算機(jī)能夠儲存大量的信息，這是其一大優(yōu)勢。但在進(jìn)行多媒體文本的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該用盡量少的文字來表明事實(shí)的含義。[3]文本的設(shè)計(jì)包括了文字的字體、字體的顏色、字體背景顏色、每頁文字表達(dá)的概念以及每頁文字的內(nèi)容多少等。根據(jù)這幾個(gè)方面對328個(gè)研究樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

有研究認(rèn)為，界面設(shè)計(jì)的用色并不是越多越好，一般控制在三種色彩以內(nèi)，故在調(diào)查字體顏色數(shù)時(shí)以字體顏色數(shù)大于3為界進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。[4]人機(jī)工程學(xué)研究表明，字符的最小可視高度=視距/250，據(jù)此算一個(gè)頁面的文字不宜超過12行，否則文字的字間距、行距會影響文字內(nèi)容的可讀性，并易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生視覺疲勞。[5]認(rèn)知心理學(xué)家Miller（1956）已經(jīng)證實(shí)個(gè)體的工作記憶容量只有7±2個(gè)組塊，在如此有限的工作記憶容量下，如果同時(shí)進(jìn)行幾種認(rèn)知活動的話，就會出現(xiàn)資源分配的問題。[6]故為減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，一個(gè)頁面中所表達(dá)的概念不宜超過7個(gè)。王優(yōu)等（2009）研究表明，字體是影響漢字辨認(rèn)的因素之一，傾斜或過于藝術(shù)化的字體影響漢字的辨認(rèn)。[7]而從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查對象中，字體顏色數(shù)大于3的教學(xué)課件比例高達(dá)11.3%，字體的背景顏色數(shù)大于3的也達(dá)到了9.1%。約1.5%的教學(xué)課件每頁的概念數(shù)大于7個(gè)，約8.8%的教學(xué)課件每頁正文超過了12行，約4.6%的教學(xué)課件使用了斜體字或藝術(shù)字。

2. 圖片/圖表/視頻動畫使用方面

圖片/圖表具有迅速傳達(dá)信息、直接專注重點(diǎn)、更突出事物間的相互關(guān)系、使信息表達(dá)更加鮮明生動的作用。視頻、動畫具有從屬性，能再現(xiàn)和補(bǔ)充文字語言所表達(dá)的視覺形象，使學(xué)習(xí)者更易理解所傳達(dá)內(nèi)容的思想內(nèi)涵，而且還具有獨(dú)立性，能夠突出頁面形式之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。認(rèn)知理論的多重表征原則和接近性原則指出，如果詞和相應(yīng)的圖同時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者就容易在它們之間建立聯(lián)系，即整合信息，這就提高了有意義學(xué)習(xí)。如果動畫和敘述在時(shí)間上是協(xié)調(diào)的，學(xué)習(xí)者就更可能同時(shí)把相應(yīng)的視覺和語言表征保持在工作記憶中。[4]

通過對研究樣本的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，國家精品課程教學(xué)課件中圖表的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，其中概念圖表和數(shù)字圖表的使用分別達(dá)到了80.2%和85.1%。使用圖片的樣本有31個(gè)，約占總數(shù)的9.5%，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。統(tǒng)計(jì)結(jié)果還表明視頻、動畫的使用率偏低，有30個(gè)樣本使用了視頻動畫，占9.1%。

3. 界面總體色調(diào)設(shè)計(jì)方面

主色調(diào)指的是教學(xué)課件中使用得最多的色調(diào)。人們會因心理作用而對色彩產(chǎn)生寒冷或溫暖的感覺，紅、橙、黃使人聯(lián)想到旭日和火焰，有溫暖感；藍(lán)青色使人聯(lián)想到大海、陰影，因此有寒冷感。帶紅、橙、黃的色調(diào)都帶暖感，帶藍(lán)、青的色調(diào)都帶冷 感。[5]色彩的冷暖與明度、純度也有關(guān)，高明度的色一般有冷感，低明度的色一般有暖感。高純度的色一般有暖感，低純度的色一般有冷感。無彩色系中白色有冷感，黑色有暖感，灰色屬于中性。[6]教學(xué)課件應(yīng)該有一個(gè)主色調(diào)，并且擁有一個(gè)整體的布局風(fēng)格，這對于保持學(xué)習(xí)者穩(wěn)定的情緒是非常重要的，也是非常必要的。

研究樣本界面總體色調(diào)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示，采用冷色系和中性色系的課件占總數(shù)的84.4%。這表明國家精品課程教學(xué)課件采用的主色調(diào)多數(shù)是冷色調(diào)或中間色調(diào)。這兩種色調(diào)給人穩(wěn)定、規(guī)范、簡潔明晰的感覺和視覺效果，因此多數(shù)課件采用了冷色系和中性色系作為課件的主色調(diào)。

4. 背景及過渡效果設(shè)計(jì)方面

恰當(dāng)使用課件背景可以起到渲染和營造出主體信息呈現(xiàn)所需要的環(huán)境、氣氛的作用，同時(shí)可以將學(xué)習(xí)者的注意力集中到主體信息上，實(shí)現(xiàn)主體信息傳播的有效性和準(zhǔn)確性。因此，背景的設(shè)計(jì)應(yīng)按照一定的整體風(fēng)格，并依據(jù)主題信息的呈現(xiàn)要求，給主體信息提供一個(gè)特定場景。界面轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)的基本原則是要使學(xué)習(xí)者的注意力從這一界面自然過渡到下一界面，中間沒有明顯的視覺間斷感和跳躍感。

研究樣本使用的背景的類型包括動畫背景、顏色背景和圖案背景。使用圖案背景的課件是指其在課件框架或背景中加入了底圖，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在底圖上。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示，其中顏色背景占56.7%，圖案背景占42.1%，這兩種背景是當(dāng)前精品課程教學(xué)課件背景設(shè)計(jì)采用的主要形式。研究樣本統(tǒng)計(jì)還顯示，背景不一致的課件達(dá)到了10.4%，背景顏色數(shù)大于3的課件達(dá)到了6.4%。

在過渡效果設(shè)計(jì)方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，設(shè)置了畫面過渡與圖片文字緩出的教學(xué)課件占總數(shù)的84.1%，共276個(gè)課件，這表明多數(shù)教學(xué)課件在設(shè)計(jì)時(shí)考慮了學(xué)習(xí)者注意力的自然過渡，但也有15.9%的課件并沒有處理畫面過渡與圖片文字的緩出。如圖3所示。

（三）交互設(shè)計(jì)及功能模塊統(tǒng)計(jì)情況與分析

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于多媒體課件強(qiáng)大的交互功能。在進(jìn)行課件界面設(shè)計(jì)時(shí)，一個(gè)完整的課件應(yīng)該包括各種交互功能，良好的交互功能有利于人與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息交流。多媒體課件中適當(dāng)合理地使用菜單、按鈕、熱字、熱區(qū)、動畫、切換、鏈接等功能，能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

研究樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，熱字是精品課程課件中采用最多的交互形式，約65.85%的樣本采用；其次是按鈕形式和菜單形式，分別為13.41%和7.93%；使用圖形圖片作為交互的占7.01%，而使用熱區(qū)交互的樣本只有3個(gè)，占0.91%。還有16個(gè)樣本僅提供了結(jié)束的交互功能，占4.88%，具體結(jié)果如表5所示。

常見的多媒體課件分為四大模塊：教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)航（目錄）、課程說明、思考練習(xí)。一般教育性的課件都應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是每個(gè)多媒體課件的核心。靈活的導(dǎo)航系統(tǒng)可以幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者更加方便地轉(zhuǎn)入任一章節(jié)的學(xué)習(xí)，或者在任何地點(diǎn)都能回到總目錄或退出整個(gè)課件等。課程說明可以為有需要的學(xué)習(xí)者提供信息，例如這個(gè)課件的學(xué)習(xí)需要哪些知識基礎(chǔ)、適合哪些人群、學(xué)習(xí)課件的方法提示等。思考練習(xí)環(huán)節(jié)幫助學(xué)習(xí)者鞏固知識，查漏補(bǔ)缺。

從表6統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，目前大多數(shù)的精品課程教學(xué)課件功能模塊并不完善，具有導(dǎo)航（目錄）功能的樣本很少，只占5.5%；具有課程說明功能的樣本和思考練習(xí)功能的樣本所占比例偏低，分別占10.1%和25.9%。

這一現(xiàn)象與精品課程教學(xué)課件以演示型課件為主有關(guān)。例如調(diào)查顯示，僅有44個(gè)樣本設(shè)計(jì)了按鈕交互功能，其中約一半的按鈕只是用于上下翻頁，約三分之一的按鈕用于退出，其余6個(gè)樣本的按鈕用于提供幫助。

（四）反饋信息設(shè)計(jì)和安全性（容錯(cuò)性）設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)情況與分析

一個(gè)完整的多媒體課件應(yīng)具備反饋信息的設(shè)計(jì)，以便于學(xué)習(xí)者操作使用。例如對于學(xué)習(xí)者的回答，要及時(shí)予以反饋評價(jià)。形式可設(shè)計(jì)成文字（正確或錯(cuò)誤）、聲音（“答錯(cuò)了，別灰心”或“答對了，請繼續(xù)”或歡呼聲、掌聲等）、圖片（笑臉/哭臉），還可插入一段動畫，這樣能引起學(xué)習(xí)者的注意。而安全性主要是指課件的容錯(cuò)性。即在進(jìn)行課件界面的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到可能出現(xiàn)的誤操作，控制出錯(cuò)幾率，并盡量在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給出補(bǔ)救措施。如設(shè)置詢問，告訴使用者這樣的操作會造成什么樣的后果，確認(rèn)是否進(jìn)行該操作等詢問，讓使用者根據(jù)自己的選擇做出正確反應(yīng)等。

研究樣本統(tǒng)計(jì)顯示，僅有3個(gè)樣本涉及安全性方面的設(shè)計(jì)，僅占0.9%。而反饋信息設(shè)計(jì)方面同樣僅有3個(gè)樣本具備反饋信息，占0.9%，其中1個(gè)樣本采用了文字作為反饋信息，2個(gè)樣本采用了圖片聲音作為反饋信息，約99.1%的教學(xué)課件沒有此方面設(shè)計(jì)。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表7所示?？梢姡^大多數(shù)教學(xué)課件在設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分考慮課件的反饋信息設(shè)計(jì)及容錯(cuò)性設(shè)計(jì)。

四、研究結(jié)論與評價(jià)

教學(xué)課件界面是直接面向?qū)W習(xí)者的人機(jī)交互信息傳遞和導(dǎo)航中介，優(yōu)秀的界面設(shè)計(jì)是教學(xué)課件成功與否的關(guān)鍵因素之一。通過對研究樣本的統(tǒng)計(jì)分析，國家精品課程教學(xué)課件界面在文字圖表設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)以及反饋與容錯(cuò)設(shè)計(jì)等方面還需進(jìn)一步完善提高。

（一）教學(xué)課件制作工具單一，工具運(yùn)用水平有待提高

樣本研究表明，國家精品課程教學(xué)課件的制作工具以PowerPoint為主，可見PowerPoint是廣大教師自主制作課件的首選工具。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.5%的教學(xué)課件是采用PowerPoint制作的，且這些課件多數(shù)是演示型課件，缺乏交互。即使是課堂使用的演示型課件，也需要交互功能。例如，制作單項(xiàng)選擇題或者是非判斷題，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇在課件中做出相應(yīng)的反應(yīng)。這類交互其實(shí)都可以通過PowerPoint的控件快速制作完成，但統(tǒng)計(jì)顯示具備這些功能的課件非常少。這反映出多數(shù)教師掌握了PowerPoint的基本功能，對一些深層次功能的掌握則相對欠缺。國家精品課程建設(shè)在今后的培訓(xùn)方面，不僅要讓教師熟練掌握工具的基本功能，還需進(jìn)一步提高其開發(fā)應(yīng)用能力。

（二）文字設(shè)計(jì)仍存在色彩繁復(fù)、信息過量的問題；圖表運(yùn)用廣泛，但視頻、動畫使用率偏低

調(diào)查表明，教學(xué)信息設(shè)計(jì)方面，部分精品課程教學(xué)課件存在使用過多的字體顏色和背景顏色、在顏色的使用方面未做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。多媒體課件界面設(shè)計(jì)的本意是要激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，利于學(xué)習(xí)者對知識的獲取。課件設(shè)計(jì)得繁復(fù)疊套，眼花繚亂，顏色太過于豐富多彩，反而會分散學(xué)習(xí)的注意力。在文字設(shè)計(jì)方面，少數(shù)課件把相關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，導(dǎo)致信息過多，增加了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。

視頻和動畫可以對現(xiàn)實(shí)中不易接觸到或觀察到的事物和現(xiàn)象進(jìn)行視頻動畫模擬，有利于學(xué)習(xí)者了解事物內(nèi)部之間的聯(lián)系。[7]圖表在精品課程教學(xué)課件中得到了廣泛的使用，但是視頻和動畫使用率偏低。視頻動畫要占用較大的存儲空間，播放時(shí)需特定的播放軟件，專門的視頻和動畫不容易獲得，獨(dú)立制作則需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、人力和物力，這些都是導(dǎo)致視頻和動畫使用率偏低的原因。

（三）課件主色調(diào)設(shè)計(jì)以冷色調(diào)為主，存在背景設(shè)計(jì)前后不一致、背景色彩過多的現(xiàn)象

國家精品課程教學(xué)課件主色調(diào)多采用冷色調(diào)和中性色調(diào)，目的在于穩(wěn)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒。但也應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用暖色調(diào)來引起學(xué)習(xí)者的注意，強(qiáng)調(diào)和刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。對具有相似功能的內(nèi)容設(shè)計(jì)的模塊、提示框和按鈕，應(yīng)使用同一種顏色或相近的顏色，保持整體風(fēng)格和色彩前后運(yùn)用的一致性，給學(xué)習(xí)者穩(wěn)定、規(guī)范、簡潔明晰的感覺和視覺效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國家精品課程教學(xué)課件的背景設(shè)計(jì)以顏色背景和圖案背景為主。但是使用圖案背景時(shí)，課件底圖的顏色較深或底圖畫面較為突出，喧賓奪主，致使學(xué)習(xí)者閱讀困難。部分課件的設(shè)計(jì)忽視了背景設(shè)計(jì)的整體風(fēng)格，繁雜的顏色分散了學(xué)習(xí)者的注意力，影響主體信息傳播的有效性和準(zhǔn)確性。

（四）教學(xué)課件缺乏完善的交互功能，功能模塊設(shè)計(jì)不完整

國家精品課程教學(xué)課件多采用適于單向授課的演示型課件，仍然以教為中心，教學(xué)內(nèi)容與流程相對固定，課件的交互功能較弱。此外，這些教學(xué)課件多是授課教師課堂使用的堂件，普遍沒有設(shè)計(jì)完整的功能模塊，尤其是導(dǎo)航的缺乏易致使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生迷航，不利于資源的利用。國家精品課程應(yīng)具備一流的教學(xué)方法，而教學(xué)課件功能的不完善，一定程度上反映了精品課程教學(xué)課件在設(shè)計(jì)上并未以學(xué)習(xí)者為中心，偏重于教師的教，忽視了學(xué)習(xí)者的學(xué)。

反饋與容錯(cuò)設(shè)計(jì)欠缺，說明設(shè)計(jì)者并未考慮教學(xué)課件的共享以及學(xué)習(xí)者課后的自學(xué)應(yīng)用。國家精品課程建設(shè)的最終目的是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的共建共享，教學(xué)課件不僅僅是原授課教師的課堂演示課件，也是各地教師的教學(xué)資源、各地學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，良好的反饋信息設(shè)計(jì)和容錯(cuò)性設(shè)計(jì)有助于國家精品課程資源的共建共享。

五、結(jié)束語

精品課程教學(xué)效果范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；精品課程；質(zhì)量監(jiān)控；高職特色

一、引言

2003年教育部正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項(xiàng)目”。按照“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各級教育機(jī)構(gòu)精心組織、精心設(shè)計(jì)、加快建設(shè)、加快實(shí)施，形成了國家、省、校三級精品課程建設(shè)體系。各級別的精品課程在其建設(shè)時(shí)都注意到了根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育科學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果得到提高，課程的示范和輻射作用明顯。

高職教育的辦學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)人才。高職院校在其辦學(xué)過程中，一直是圍繞市場需求，不斷探索、大膽創(chuàng)新、主動適應(yīng)社會、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。而在形成自己的辦學(xué)特色中，課程是重要的載體，因?yàn)檗k學(xué)特色正是通過課程教學(xué)來得到實(shí)現(xiàn)的，課程建設(shè)成功與否，對高職特色的形成十分重要。從這個(gè)意義上說，精品課程也是高職院校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，高職院校必須應(yīng)有反映其辦學(xué)特色的精品課程。

2003年以來，各高職院校以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，深化人才培養(yǎng)模式改革，大力改變傳統(tǒng)的“類本科化”的學(xué)科體系，構(gòu)建了基于工作過程的課程體系，以精品課程建設(shè)為抓手，全面推進(jìn)課程改革，各級精品課程建設(shè)取得了巨大成就。

以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，截止于2010年年底，學(xué)校已經(jīng)擁有國家級精品課程6門、省級精品課程23門、校級精品課程76門，精品課程建設(shè)成績顯著，在全省乃至于全國都處于領(lǐng)先位置。從教學(xué)管理角度而言，學(xué)校有關(guān)于精品課程的管理工作從每年的3月份一直延續(xù)到12月份，校級精品課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)評審、中期檢查，省級精品課建設(shè)項(xiàng)目評審?fù)扑]、教育廳教學(xué)專項(xiàng)檢查，國家級精品課程建設(shè)項(xiàng)目評審?fù)扑]，從申報(bào)文件制定下發(fā)、項(xiàng)目申報(bào)文件收取、初審、立項(xiàng)文件制定下發(fā)到經(jīng)費(fèi)管理，事務(wù)繁多。從某種意義上說，精品課程管理已經(jīng)占據(jù)學(xué)校教學(xué)管理中的相當(dāng)部分比重。而且，由于目前各級別精品課程管理權(quán)限基本上還屬于學(xué)校，所以精品課程管理的工作也一般都是由學(xué)校教務(wù)處承擔(dān)。

二、高職院校精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制尚待完善

精品課程是新生事物，它的建設(shè)是一個(gè)不斷摸索和實(shí)踐的過程，是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)具有一流的教師隊(duì)伍、優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教材、高水平的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程重在“建設(shè)”，難在“監(jiān)控”，評審立項(xiàng)只是建設(shè)工作的開始，精品課程的建設(shè)質(zhì)量決定著精品課程設(shè)立目的能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，為充分和持久發(fā)揮精品課在教學(xué)改革中的示范與輻射作用，建立高職精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制已勢在必行。

現(xiàn)階段，高職院校在精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控方面主要存在以下問題：

（一） 對精品課程的評審立項(xiàng)較為重視，但是對“后立項(xiàng)”階段的精品課程監(jiān)管不足。

國家與省級教育主管部門尤其是各高職院校都非常重視精品課程的申報(bào)評審，但對評審立項(xiàng)后的推廣與應(yīng)用，特別是真正能否落實(shí)到實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，則關(guān)注不夠，精品課程的建設(shè)質(zhì)量，重點(diǎn)是課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不夠。

例如，從2004年著手進(jìn)行精品課程建設(shè)開始，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直嚴(yán)把精品課程的申報(bào)評審質(zhì)量關(guān)。2009年起，校級精品課程申報(bào)立項(xiàng)、省級精品課程和國家級精品課程申報(bào)推薦都采用網(wǎng)絡(luò)評審的方式進(jìn)行，確保了評審過程的公平、公正、公開，做到了把真正的優(yōu)質(zhì)課程送入精品課程的建設(shè)軌道。課程申報(bào)立項(xiàng)后，學(xué)校對于課程的管理基本上是采用“校級普查、省級送查、國家級不查“的方式進(jìn)行。

所謂“校級普查”指的是對于校級精品課程，學(xué)校教務(wù)處分批次每年按立項(xiàng)年份進(jìn)行中期檢查，由課程負(fù)責(zé)人填寫“精品課程中期檢查表”，并在學(xué)校教學(xué)工作委員會會議上匯報(bào)建設(shè)情況，由學(xué)校教學(xué)工作委員會根據(jù)匯報(bào)情況打分，決定其通過檢查與否。通過檢查者，則發(fā)文確定并給予報(bào)銷余下建設(shè)經(jīng)費(fèi)（總經(jīng)費(fèi)的70%），未能通過檢查者，責(zé)令其繼續(xù)整改待下批次接受檢查?！笆〖壦筒椤敝傅氖菍τ诹㈨?xiàng)建設(shè)的省級精品課程，其檢查對象由每年末的省教育廳教學(xué)專項(xiàng)檢查中省級精品課程抽查名單確定。學(xué)校教務(wù)處只負(fù)責(zé)告知被抽查者準(zhǔn)備檢查匯報(bào)材料，并不參與檢查過程。省廳抽查合格者即視為學(xué)校檢查通過?！皣壹壊徊椤眲t指對于立項(xiàng)建設(shè)的國家級精品課程，目前基本上不予檢查。

從2005年8月起，教育部開始組織專家成立質(zhì)量檢查組，對國家級精品課程進(jìn)行年度檢查，但檢查范圍只限于課程網(wǎng)站運(yùn)行情況，運(yùn)行不良者則通報(bào)告知，其實(shí)約束意義不大，等于未查。

（二）缺乏完善的精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量檢查能落實(shí)到具體教學(xué)效果的核查，檢查過程未能有效吸引行業(yè)、企業(yè)人員的參與，尚未建立一套符合高職教育特點(diǎn)的質(zhì)量評價(jià)體系。

目前的精品課程檢查基本上都是采用聽取課程負(fù)責(zé)人匯報(bào)的形式進(jìn)行，缺乏教學(xué)現(xiàn)場情況檢查環(huán)節(jié)，對于精品課程的建設(shè)是否真正促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，真正提高了教學(xué)效果，很難得知。其次，高職教育的特色就是“校企合作、雙主體育人”，精品課程組應(yīng)該緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展的動態(tài)，不斷更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，精品課程的建設(shè)才真正具備了高職特色。然而，當(dāng)前的精品課程檢查者基本上都是教育部門的專家，檢查過程缺少行業(yè)、企業(yè)人員的參與，檢查效果就大打折扣了。

（三）精品課程應(yīng)有的示范作用未能充分發(fā)揮，課程網(wǎng)站的資源利用率不高，課程的輻射作用不強(qiáng)。

從目前的表現(xiàn)形式來看，精品課程主要實(shí)物載體其實(shí)就是課程網(wǎng)站。某種意義上說，網(wǎng)站資源的利用率和網(wǎng)站的推廣程度決定著課程建設(shè)水平的高低，決定著精品課程的示范作用發(fā)揮與否。因?yàn)椋怨_課或教學(xué)觀摩課的形式來發(fā)揮精品課程的示范作用，在目前開展的次數(shù)很少。

當(dāng)前，高職院校精品課程或者說是絕大多數(shù)的高校精品課程，其網(wǎng)站建設(shè)主要存在兩個(gè)問題，一是精品課程的資源利用率不高。大部分的精品課程網(wǎng)站中雖然都建有教學(xué)討論區(qū)，但是實(shí)際上師生之間的互動交流，尤其是在線互動交流非常缺乏。教師對于自己課程網(wǎng)站的介紹推廣不夠，學(xué)生對于網(wǎng)站資源的內(nèi)容也很難深入了解，其主動學(xué)習(xí)的積極性自然不高。二是課程網(wǎng)站的資源更新不足，網(wǎng)站的動態(tài)發(fā)展嚴(yán)重滯后。個(gè)中原因，部分教師存有惰性思維，課程立項(xiàng)后，建設(shè)經(jīng)費(fèi)到手了，只要在檢查之前更新一下內(nèi)容，應(yīng)付檢查就行了；部分教師出于保護(hù)自身知識產(chǎn)權(quán)的原因，不愿意將更多的資源上傳公開。由此，學(xué)生和其他教師都無法從課程網(wǎng)站中獲取更多更好的課程資源，精品課程評審立項(xiàng)后產(chǎn)生的效果和最初所設(shè)想的效果之間存在一定差距，精品課程的示范作用和輻射作用就無從說起。

三、高職教育特色的精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制研究

前文所述，高職院校精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制尚待完善。在目前高職院校精品課程建設(shè)已經(jīng)大面積鋪開，并取得初步成績的背景下，如何對于精品課程的建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，充分發(fā)揮精品課程的示范作用和輻射作用，已經(jīng)成為高職院校教學(xué)管理部門迫在眉睫的一項(xiàng)重要課題。結(jié)合自己崗位工作實(shí)際，筆者認(rèn)為有效的、具有高職特色的精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手建構(gòu)；

（一）將部分精品課程管理權(quán)限下移，分別建立精品課程管理責(zé)任制。

隨著課程建設(shè)和課程改革的進(jìn)一步深化展開，可以預(yù)想，未來會出現(xiàn)更多的精品課程或類似精品課程項(xiàng)目。如果所有的精品課程都集中于學(xué)校教務(wù)處管理，那么教務(wù)處將會不堪重負(fù)，根本沒有精力來進(jìn)行課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控。筆者建議，未來應(yīng)該將校級精品課程的管理權(quán)限下放各教學(xué)部門，由各教學(xué)部門進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，各教學(xué)部門負(fù)責(zé)人組織課程建設(shè)情況檢查，檢查情況報(bào)學(xué)校教務(wù)處備案。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)課程評審信息匯總、評審組織、經(jīng)費(fèi)管理與政策支持，并集中精力對于省級和國家級精品課程，這些涉及到學(xué)校聲譽(yù)的課程項(xiàng)目，進(jìn)行細(xì)密的全程化質(zhì)量監(jiān)控。

（二）將精品課程的建設(shè)融入專業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，使課程的質(zhì)量監(jiān)控高職特色化。

目前，高職院校的教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目中，除了精品課程外，還有專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)）和教學(xué)團(tuán)隊(duì)（學(xué)校、省級、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)）建設(shè)項(xiàng)目。與精品課程相比，這些項(xiàng)目吸收行業(yè)企業(yè)人員參與的可能性更高，更具高職特色。而且課程改革的實(shí)施一定是以專業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為平臺的，課程建設(shè)必定是在專業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中進(jìn)行的。

從這個(gè)角度上說，現(xiàn)階段對于精品課程建設(shè)的檢查完全可以并入對于專業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的檢查過程中。這樣的好處在于:一、可以減少檢查環(huán)節(jié)，各個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控可以同步進(jìn)行，教學(xué)部門的工作壓力會有所減輕；二、可以借專業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)檢查時(shí)必須有行業(yè)企業(yè)人員參與的契機(jī)，引入行業(yè)企業(yè)人員進(jìn)行精品課程的檢查，做到監(jiān)控的真正高職特色化，這是以前單純的學(xué)校檢查所無法辦到的。

(三)改革精品課程檢查方式，變課程內(nèi)容檢查為教學(xué)效果檢查。

上文所述，目前的精品課程檢查方式一般為匯報(bào)式檢查，真正的課程教學(xué)效果難以得知，精品課程建設(shè)對于教師教學(xué)水平的提升作用以及學(xué)生的能力素養(yǎng)提高情況，無法實(shí)際體現(xiàn)。筆者建議，一方面，我們可以改變單純匯報(bào)式的檢查方式，采用現(xiàn)場教學(xué)的方式來展現(xiàn)課程建設(shè)成果。2010年12月，筆者所在教務(wù)處對于學(xué)校第五、六批校級精品課程的中期檢查就采用了課程負(fù)責(zé)人說課的方式進(jìn)行。說課是在真實(shí)的教室環(huán)境中展開的。按照要求，課程負(fù)責(zé)人匯報(bào)課程建設(shè)情況5分鐘，然后利用課程網(wǎng)站說課10分鐘。現(xiàn)場說課的壓力使得課程負(fù)責(zé)人不再把精力放在匯報(bào)PPT的準(zhǔn)備上，而是認(rèn)真更新網(wǎng)站資源，縝密考慮說課內(nèi)容和方式。最后，雖然有個(gè)別課程負(fù)責(zé)人未能完全貫徹教務(wù)處的意圖，說課情況不盡人意，但是大多數(shù)課程負(fù)責(zé)人都能利用課程網(wǎng)站的資源，圓滿地完成了說課任務(wù)，順利通過了檢查。

另一方面，我們還可以在精品課程檢查中引入學(xué)生的信息反饋，調(diào)查學(xué)生對于課程組教師教學(xué)能力的認(rèn)可情況、課程的知曉度以及對于課程網(wǎng)站資源的利用情況。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的感受應(yīng)該是評價(jià)課程的第一要素，如果忽略了這個(gè)要素，課程建設(shè)情況的檢查就不夠全面。學(xué)生介入課程建設(shè)情況的檢查，將促使課程組教師及時(shí)把課程建設(shè)相關(guān)內(nèi)容告知學(xué)生，這樣就會提高課程的推廣程度和課程資源的利用率，并促進(jìn)教師教學(xué)水平的自覺提升。

同時(shí)，筆者還有一個(gè)設(shè)想，精品課程檢查時(shí)，課程建設(shè)匯報(bào)人（說課教師）的人選可以不限于課程負(fù)責(zé)人，而是臨時(shí)從整個(gè)課程組中任意抽取人員，并非以往那樣由課程負(fù)責(zé)人自己或其指定人員來進(jìn)行匯報(bào)（說課），這樣可以促使整個(gè)課程組都發(fā)動起來，致力于課程建設(shè)。如果整個(gè)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能夠?qū)嵭屑w備課和資源共享，并充分發(fā)揮課程負(fù)責(zé)人教學(xué)名師的核心輻射用,反過來又會推動精品課教師隊(duì)伍整體素的提高。

(四)采用“雙軌制”的課程教學(xué)資源安置方式，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的深入發(fā)展。

教學(xué)資源尤其是課程網(wǎng)站教學(xué)資源，是精品課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全面開放的主要載體形式以及社會共享的主要渠道。但是，目前的精品課程的資源靜態(tài)化嚴(yán)重，主要是缺乏互動教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，課程的優(yōu)質(zhì)資源利用率不高。另一方面，目前各高職院校在推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)都感到困難重重，推動速度很慢，教師的積極性不高。筆者建議，精品課程立項(xiàng)建設(shè)后，將精品課程的教學(xué)資源進(jìn)行分割，理論知識的展現(xiàn)仍舊放置于課程網(wǎng)站中，將課程的互動教學(xué)環(huán)節(jié)平移入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，這樣的“雙軌制”教學(xué)資源安置方式，既可以為精品課程的互動教學(xué)提供高效平臺，又可以大力推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。同理，教學(xué)管理部門在進(jìn)行精品課程檢查時(shí)，就可以采用“雙軌制”的檢查方式了。

例如，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年2月完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的招標(biāo)工作。為了推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的及時(shí)開展，學(xué)校規(guī)定，所有的校級以上精品課程（共105門課程）都必須于2011年5月份之前完成課程教學(xué)資源向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的遷移工作，這其實(shí)就是希望借助于精品課程的教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，此舉意義重大，效果必定非常明顯。

四、結(jié)語

目前的高職院校精品課程發(fā)展迅速，精品課程數(shù)量逐年遞增。但是，相應(yīng)的精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控卻難以同步跟進(jìn)，精品課程應(yīng)有的示范作用與輻射作用就很難保證。有鑒于此，高職院校教學(xué)管理工作中，傳統(tǒng)的精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控方式應(yīng)該進(jìn)行改革調(diào)整，重點(diǎn)突出精品課程實(shí)際教學(xué)效果、體現(xiàn)課程的示范效應(yīng)以及凸顯課程的高職教育特色。

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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