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精品課程建設(shè)基本思路范文第1篇

1 轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念

教育思想與教育觀念的創(chuàng)新是精品課程建設(shè)的核心和靈魂。在精品課程建設(shè)中，應(yīng)樹立“以人為本的教育觀念，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀念”。①為此，需要在四個方面轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念。一是要轉(zhuǎn)變單純以“繼承”為中心的教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識、發(fā)展智力為中心的教育觀念。從知識灌輸型教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二是在教學(xué)內(nèi)容上，要轉(zhuǎn)變以專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程系統(tǒng)的教育觀念，重視基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑以加強知識通融與遷移能力的培養(yǎng)。三是在教學(xué)方法上，要改變以往的教師為中心、知識傳授為主的教學(xué)方法，要加強學(xué)生的自主理念。四是在教學(xué)的管理方面，要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一模式，因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展。②

2 精品課程建設(shè)的基本思路

在精品課程建設(shè)中，要構(gòu)建教師、學(xué)生“雙主體育人模式”，既要確立教師在教育教學(xué)過程中的主體地位，又要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。要求教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自己的控制能力、自我調(diào)節(jié)能力，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，主動去鉆研解決問題的多種方案，保持對未知領(lǐng)域、新知識的求知欲望和好奇心，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)，能獨立科學(xué)地思考，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

3 明確精品課程建設(shè)與課程體系之間的關(guān)系

在高等教育中，課程體系建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)該有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③基于這種思考，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新的重點主要在以下幾方面。第一，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新必須能拓寬專業(yè)口徑，所以必須改革以學(xué)科為中心的專業(yè)設(shè)置，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，擴大學(xué)生的知識視野。第二，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新必須以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以加強基礎(chǔ)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)為原則，突出重點課，優(yōu)化專業(yè)課，減少必修課，增加選修課，突出精品課。第三，精品課程建設(shè)還需要創(chuàng)新教育內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容老化、知識陳舊、文化功底薄弱的狀況。第四，精品課程建設(shè)要改變過去教學(xué)計劃統(tǒng)得過死、課程內(nèi)容知識面不廣泛的現(xiàn)象，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)活動中的自主性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，教學(xué)互動。

4 精品課程建設(shè)需要相應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)新

精品課程建設(shè)離不開有效的教學(xué)方法，精品課程建設(shè)及其相應(yīng)的教學(xué)方法通常都需要以“學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合”為指導(dǎo)思想，④加強和規(guī)范課程講授、課堂討論、作業(yè)訓(xùn)練、實踐訓(xùn)練、考核以及教材等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要素，使精品課程在有效的教學(xué)方法和教學(xué)過程中得以體現(xiàn)和發(fā)展。⑤具體地說，（1）精品課程在課程講授環(huán)節(jié)，需要足以勝任精品課程教學(xué)工作的教師擔(dān)任課程講授任務(wù)。（2）精品課程在課堂討論環(huán)節(jié)，應(yīng)該有規(guī)范的討論程序和內(nèi)容安排，使討論不僅成為幫助學(xué)生吸收和深化知識的重要形式，而且成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生提出和解決問題能力的有效途徑，學(xué)時比重、具體形式，不同類型課程可以靈活安排。有些專業(yè)性課程提倡單獨設(shè)置討論課。（3）精品課程的教學(xué)在作業(yè)管理環(huán)節(jié)，必須加強規(guī)范管理，使作業(yè)訓(xùn)練成為提升學(xué)生知識能力水平的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。（4）精品課程的教學(xué)還應(yīng)有規(guī)范的實踐環(huán)節(jié)，要使實踐環(huán)節(jié)成為加強學(xué)生實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的重要依托。組織指導(dǎo)各種課外實踐及研究活動，與課程教學(xué)結(jié)合起來，改變課堂教學(xué)與課外各種實踐環(huán)節(jié)完全脫節(jié)的狀況。在各類實踐活動中，以學(xué)生為主體開展研究活動。各類課程都應(yīng)安排適當(dāng)?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)。（5）精品課程的教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核觀念，使課程考核成為建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)體系的重要導(dǎo)向因素。（6）精品課程的教學(xué)也必須加強教材改革與建設(shè)，促進教學(xué)內(nèi)容、課程體系的及時更新。

5 精品課程建設(shè)需要相應(yīng)的教師隊伍建設(shè)予以保證

從某種意義上來說，精品課程建設(shè)的成敗最終取決于教師和教師隊伍建設(shè)。為了更有成效地建設(shè)精品課程，無疑必須加強師資隊伍建設(shè)。因為無論精品課程還是其它課程的教學(xué)或建設(shè)，教師終歸是教學(xué)過程的主要方面，沒有高素質(zhì)的師資，就不可能提高教學(xué)的質(zhì)量，同樣不可能有精品課程。要加強精品課程教師的培養(yǎng)工作，實踐科學(xué)發(fā)展觀，強化創(chuàng)新意識，端正為教育服務(wù)的思想，使廣大教師樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷更新和拓寬自身的知識領(lǐng)域，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。需要指出的是，精品課程的師資隊伍建設(shè)還要重視師德建設(shè)，要使承擔(dān)精品課程教學(xué)工作的教師樹立正確的教育觀和人才觀，不斷提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，增強實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性和能力。

注釋

① 蔡克勇.轉(zhuǎn)變教育觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].求是，1999.

② 鄭造恒，陳偉.教育國際化與研究型大學(xué)的發(fā)展[J].中國高等教育，2002.

③ 朱洪濤.近年來日本大學(xué)課程改革及其特點[J].中國高教研究，1998.

精品課程建設(shè)基本思路范文第2篇

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；轉(zhuǎn)型升級；協(xié)同創(chuàng)新

從2003年以來，西安交通大學(xué)計算機教學(xué)實驗中心一直潛心鉆研精品課程建設(shè)，這期間又承擔(dān)和參與了教育部、計算機基礎(chǔ)課程教指委、陜西省和學(xué)校的多項教改項目，特別是從建設(shè)國家級教學(xué)團隊、國家級實驗教學(xué)示范中心、國家級規(guī)劃教材等過程，認識到精品課程建設(shè)是一個教學(xué)系統(tǒng)工程。我們經(jīng)過10年4門國家精品課程建設(shè)的磨煉，悟出了建設(shè)6要領(lǐng)：精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)是實驗環(huán)境，根本是培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是師資隊伍建設(shè)，里程碑是教材建設(shè)，標志性成果是教學(xué)質(zhì)量。

去年，我們按照轉(zhuǎn)型升級的要求，又在優(yōu)質(zhì)、共享上下工夫，建成了國內(nèi)該領(lǐng)域最受歡迎的網(wǎng)站之一。據(jù)統(tǒng)計，2004年9月至2013年5月總點擊次數(shù)逾2704萬次?，F(xiàn)在我們已有2門課程成功成為“評審專家建議入選國家級精品資源共享課立項項目”。從中我們又悟出了“轉(zhuǎn)型升級”要把握的4要領(lǐng)：課程內(nèi)容是核心，資源建設(shè)是基礎(chǔ)，可利用性是關(guān)鍵，“優(yōu)質(zhì)+共享”是靈魂。

一、對精品課程轉(zhuǎn)型升級的認識

2003年，教育部通過“質(zhì)量工程”在全國高校啟動了精品課程項目建設(shè)，至今約有10年了。整體上來講，精品課程建設(shè)取得了前所未有的成績。本科教育共建設(shè)了國家精品課程3909門，再加上一大批的省市、校級的，精品課程總數(shù)肯定是數(shù)萬門了。在我國幾十年高等教育歷史上，這是一項建設(shè)時間最長、投入人力財力最多、學(xué)科專業(yè)最全、涉及優(yōu)秀課程最多的教學(xué)改革。因此通過精品課程項目建設(shè)，全國高校最好的課程基本上都包含其中，并得以優(yōu)化，它們豐富的各類教學(xué)資源也都上了網(wǎng)。這些的確為穩(wěn)定教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量提供了很好條件。

1.原國家精品課程需要提高

精品課程的靈魂是課程“優(yōu)質(zhì)+共享”，但從結(jié)果看并未完全達到這個目標，尚存在不足。精品課程資源的實際利用率并不高（據(jù)統(tǒng)計不足30%），究其原因，主要是在相當(dāng)部分課程中一定程度上存在以下問題：

（1）缺乏先進教學(xué)理念指導(dǎo)。仍按傳統(tǒng)理念建設(shè)和組織資源，教學(xué)觀念先進性和學(xué)生主體角色不夠，精品成了展品而不是用品。

（2）缺乏有效的共享機制。資源都處于“誰開發(fā)、誰管理、誰維護”的狀態(tài)，沒有從國家或校際合作的層面去探索和實踐大規(guī)模資源共享的問題，尚未建立一套責(zé)權(quán)分明、利益分享的可持續(xù)發(fā)展機制。許多老師擔(dān)心的知識產(chǎn)權(quán)、后續(xù)維護費用等問題難以保證，欠缺建設(shè)后勁。

（3）缺乏一套先進、實用的技術(shù)支撐平臺和運維隊伍，資源缺乏統(tǒng)一格式和管理規(guī)范，各自為政，自立門戶，且課程網(wǎng)站的技術(shù)平臺各不相同。

（4）缺乏頂層設(shè)計。課程的類別、層次和地域等分布不平衡；資源結(jié)構(gòu)欠合理，部分精品課程名不副實，神龍見首不見尾，內(nèi)容不全，影響了國家精品課程的形象和聲譽。

2.轉(zhuǎn)型升級為何落榜

2011年“本科教學(xué)工程”對于課程建設(shè)繼續(xù)給予重視?！督逃筷P(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2011〕8號）提出了“將原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課”的重大決策，指出“精品資源共享課建設(shè)是旨在促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”。

經(jīng)過一年多的努力，各校精品課程積極按轉(zhuǎn)型升級要求做了大量繁復(fù)工作。然而根據(jù)今年的公布數(shù)字，轉(zhuǎn)型升級情況并不樂觀，如下表所示。

一些推薦課程存在的“硬傷”，其實是些初級的問題，申請人若能給予重視完全可以避免。在今年的本科評審過程中，評審指標增加了9項一票否決的指標，即：不屬于原國家精品課程基礎(chǔ)上升級改造的課程；本課程主要授課對象不是本科學(xué)生；未在本校連續(xù)開設(shè)三年以上；課程負責(zé)人不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)；無課程負責(zé)人講授本課程的授課錄像；承諾免費共享的關(guān)鍵基本資源未全部上傳至評審平臺；課程內(nèi)容存在思想性、導(dǎo)向性或嚴重的科學(xué)性等問題；課程中有涉及國家安全、保密及其他不適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播的內(nèi)容；申報材料造假。

同時，必須改善精品課程的“2個基本情況”，提升“3個性”，即：課程基本情況和運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資源建設(shè)的基本情況；課程基本資源系統(tǒng)完整性、課程網(wǎng)上公開傳播和使用的適用性、教學(xué)方法改革及在同類課程中的影響力和示范性。這些都是最基本、最重要的觀察點，做不好這些，也就達不到國家級精品資源共享課的要求。

3.精品課程轉(zhuǎn)型升級重點抓什么

但凡一個研究對象，均有對象自身和表達形式。所以轉(zhuǎn)型升級最為重要的是抓2個方面。一個是課程體系和教學(xué)內(nèi)容，這是課程的根本，是一切的源頭；另一個是資源，這是對課程的解讀，是課程內(nèi)容的分解、重組、呈現(xiàn)。

（1）教學(xué)理念改變是先導(dǎo)，體系、內(nèi)容更新是根本。轉(zhuǎn)型升級的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該與時俱進，不能新瓶裝舊酒，把原來材料不加分析倒進去是十分可怕的做法。一門精品課程獲批之后，幾年中課程教學(xué)又有了許多改變和發(fā)展，應(yīng)按新的教學(xué)理念、換新的教學(xué)內(nèi)容、融入新的教學(xué)成果轉(zhuǎn)型升級。在精品課程轉(zhuǎn)型升級過程中，教學(xué)理念改變是先導(dǎo)，體系、內(nèi)容更新是根本，用戶在共享教學(xué)內(nèi)容過程中，受到先進教學(xué)理念的啟示和感染而改進教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷完善，以適應(yīng)新模式之需。

在新的教學(xué)理念下，對教和學(xué)的截然不同理解，導(dǎo)致教學(xué)模式發(fā)生根本改變。首先要求學(xué)生角色要轉(zhuǎn)變：理解和接受式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥錾详爢T”，自己“孤軍奮戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同研究，接受、記憶和理解知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練思維能力和評價決策能力、交流溝通能力。其次，教師的作用也發(fā)生了重大變化：講臺上的“圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥鐾饨叹殹?，傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計、控制整個教學(xué)過程，提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)建議，及時對學(xué)習(xí)效果進行評價。

兩種不同教學(xué)理念必然產(chǎn)生兩種截然不同的教學(xué)模式，很容易發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的資源無法滿足師生探究型、研究型、互動型教學(xué)模式的需要，這就倒逼資源建設(shè)順應(yīng)教學(xué)要求。

（2）精品資源建設(shè)以資源的利用率和共享性為靈魂。突破使用者厭煩、麻木的瓶頸，激發(fā)使用欲望，提高資源吸引力；調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，對內(nèi)容進行增刪、重組和優(yōu)化；當(dāng)前特別需要增加“高質(zhì)量、多介質(zhì)”的教學(xué)微片斷、實驗項目、案例。

我們認為，精品課程轉(zhuǎn)型升級到位在操作層面上有以下4個重要標志可以參考。

建設(shè)模式：資源開放型服務(wù)型；

主要面向：教師學(xué)生、教師、社會公眾；

建設(shè)主體：教師師生共建；

資源內(nèi)容：基本資源為主拓展特色資源。

二、計算機基礎(chǔ)精品資源共享課程群建設(shè)實踐

課程教學(xué)總體目標是建設(shè)的指南。大學(xué)計算機的教學(xué)目標要求是“普及計算機文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計算思維能力”。這三句話既描繪了計算機基礎(chǔ)教學(xué)完整面貌，又可以看成是三個遞進層次。

“普及計算機文化”是大學(xué)計算機教學(xué)目標要求的第一個層次，使學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用對人們生活、工作、學(xué)習(xí)方式所帶來的變化和對經(jīng)濟社會發(fā)展所做出的巨大貢獻，了解信息技術(shù)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社科等相互滲透、交叉融合，促進各學(xué)科的發(fā)展?！芭囵B(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力”是指理解和掌握計算科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本方法，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，掌握利用計算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法?！坝?xùn)練計算思維能力”是大學(xué)計算機教學(xué)目標要求的第三個層次，要求學(xué)生掌握利用計算思維解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法。計算機基礎(chǔ)精品資源共享課程群的建設(shè)不能脫離這個目標要求，它是邊界，也是建設(shè)標準。

1.總體建設(shè)思路

資源建設(shè)必須為體系、內(nèi)容、方法服務(wù)。教指委最近提出“構(gòu)建以培養(yǎng)計算思維能力為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容”的思想，原有的精品課程不涉及計算思維培養(yǎng)的教學(xué)體系，當(dāng)然更沒有考慮如何表達計算思維的基本內(nèi)容、描述計算思維相關(guān)的知識內(nèi)容及其之間的關(guān)系，因此現(xiàn)在要花大力氣重新構(gòu)建。

（1）檢索顆粒度要適度。教指委制定的教學(xué)基本要求中引入了知識點和技能點，它們可以作為檢索的參考點。用知識點和技能點標引不同類型的教學(xué)資源，這樣檢索到這些“點”帶出所需的資源就顯得十分自然。

（2）資源按系列課程統(tǒng)一規(guī)劃。按計算機基礎(chǔ)6門核心課程整體設(shè)計，進行課程群的資源建設(shè)。這樣可體現(xiàn)資源結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、整體性、關(guān)聯(lián)性，顯示出比分散建設(shè)明顯的優(yōu)越性；課程群資源有利于學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)。

2.課程教學(xué)體系設(shè)計的2個原則

設(shè)計要遵循2個原則：一是遵循教指委制定的1+X的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置，二是加入近年來已有共識的加強計算思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)需求，按理科、工科、文科三大類設(shè)計教學(xué)體系。理科類：以算法設(shè)計、算法理解、算法分析為主線，編程環(huán)境選擇簡單易用的環(huán)境；工科類：以系統(tǒng)的構(gòu)建為主線，以專業(yè)編程工具為平臺，強化程序設(shè)計能力的培養(yǎng)；文科類：以計算機基本知識和技能培養(yǎng)為目標，強調(diào)和專業(yè)結(jié)合的通用工具使用。編寫面向三大類專業(yè)的教材。

3.兩大類資源都要“夠用”

資源“夠用”是基本要求，夠用的一個重要指標是它對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的覆蓋率。課程相關(guān)領(lǐng)域的基本問題、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等核心內(nèi)容的各類資源都必須關(guān)注。

從大類來分，資源分為基本資源、拓展資源。顧名思義，基本資源指能反映本門課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源。這里有2點不易做好：一是把錄像、PPT、案例等真正做成“精品”，值得人家看；二是寫好本課程的教學(xué)、實驗設(shè)計。拓展資源指反映本課程特點，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)各環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。它給了課程巨大空間，包含各課程長期積累、行之有效、特色鮮明的資源，如案例庫、素材資源庫、演示/虛擬/仿真實驗系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識百問、在線自測/考試系統(tǒng)、綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

4.探索進行時

轉(zhuǎn)型升級的資源不能只“夠用”，還應(yīng)豐富、有特色，我們的探索仍在進行中。

共享精品資源要求資源組織結(jié)構(gòu)化，利于各種檢索應(yīng)用。遵照計算機基礎(chǔ)課程教指委的基本要求，按照課程群設(shè)計思想，資源的組織架構(gòu)采用“知識模塊-知識單元-知識點”模式，如下圖所示：

精品資源共享需要平臺，它以友好的方式展示給用戶。這個平臺根據(jù)不同需求實現(xiàn)資源的個性化知識推薦和檢索，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航。資源檢索包括：自主檢索（實現(xiàn)按關(guān)鍵字或特定選項進行檢索）；按“知識模塊-知識單元-知識點-資源類型”檢索；資源組合選取，實現(xiàn)“資源類別+專業(yè)類型+教學(xué)要求+知識模塊”檢索。

對所選資源實現(xiàn)打包下載，使用戶離線時能得到一個完整的檢索結(jié)果。學(xué)習(xí)導(dǎo)航通過知識地圖實現(xiàn)，它突破了課程邊界，貫通知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低成本。

三、協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)建新型資源共建共享體系

這一期要建設(shè)5000門國家級精品資源共享課，現(xiàn)在本科教學(xué)僅有675門入選，后面任務(wù)艱巨。今年會有2000余門精品課程需要轉(zhuǎn)型升級，大概會留下“許多門”精品資源共享課指標要在明后年完成。目前的資源結(jié)構(gòu)性缺陷如何有效改善，共建共享機制問題如何徹底解決，都是值得深思和研究的問題。

1. MOOC的啟示

近年來國外的網(wǎng)絡(luò)課程資源共享風(fēng)起云涌，呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展的態(tài)勢，尤其以MOOC視頻公開課最為突出。MOOC（Massive Open Online Courses）即大型公開在線課程，大多源自世界頂尖大學(xué)。MOOC代表之一的Coursera源自斯坦福大學(xué)，成立一年左右，注冊用戶已超過200萬，增速超過Facebook，每一門課程都有超過10萬人參加，學(xué)生年齡從16歲到89歲不等。

MOOC成功在于其獨特的價值。首先，它提供的是世界頂尖大學(xué)的教育資源，整合了世界名校名師的最優(yōu)秀課程；其次，它強調(diào)互動性與參與性，用視頻、在線測驗、線下作業(yè)、國際化學(xué)習(xí)社區(qū)等方式創(chuàng)造出一種全新的授課方式；再次，MOOC提供了一個統(tǒng)一的技術(shù)支撐與服務(wù)平臺，并有專業(yè)的公司和技術(shù)團隊提供更新服務(wù)，面向全世界免費開放，所有課程都不收取任何學(xué)雜費用，任何人只要能上網(wǎng)并有一定的英文基礎(chǔ)，不需要托?；騁RE成績，就可以聆聽世界名校名家大師的授課，并與來自世界各地的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組討論、分享。這樣的公開課程，具有顛覆性的氣質(zhì)，與我們之前熟知的各大名校的視頻公開課截然不同。

結(jié)合國情，要解決我國精品資源共享課的共享問題，我們認為：應(yīng)在借鑒MOOC、MITOCW等成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采用協(xié)同創(chuàng)新機制和方法，建立統(tǒng)一的技術(shù)支撐平臺、資源規(guī)范和服務(wù)標準，形成一套公益化加市場化的建設(shè)和共享機制，走出一條具有中國特色的優(yōu)質(zhì)資源共享道路。

2.協(xié)同創(chuàng)新的資源共建共享模式

協(xié)同創(chuàng)新的概念和思想是在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中提出的，他指出：“全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平、增強科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進文化傳承創(chuàng)新”。他特別強調(diào)高校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”。這一重要論述對我國深入實施科教興國戰(zhàn)略具有極為重要的指導(dǎo)意義。

協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是資源和要素的有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作，關(guān)鍵在于建立起以大學(xué)為核心、企業(yè)參與、面向社會需求的一套責(zé)權(quán)利共享體系。協(xié)同創(chuàng)新的資源共建共享模式的要點在于：

（1）轉(zhuǎn)變和提升學(xué)校老師對于知識產(chǎn)權(quán)和自我價值的重新認識。真正的精品課程是經(jīng)得起實踐檢驗的，并只有通過開放共享、交流比較等途徑發(fā)現(xiàn)不足，使老師能放眼看世界，在服務(wù)廣大學(xué)生和用戶中得到認可，收獲價值。這一點已經(jīng)被MOOC和OCW等項目所驗證。

（2）協(xié)同創(chuàng)新機制應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)校不分大小，資源不論多少，平等互利，自覺自愿，依托企業(yè)專業(yè)化經(jīng)營”的基本原則之上。這里，參與的各方均能找到自己存在的價值，就高校而言，沒有比擴大聲譽和社會影響更大的價值，哪位名師的課程如能被認可為世界級的公開課，對于教師本人和所在高校無疑是一個巨大的喜訊；而企業(yè)雖然在搭建技術(shù)平臺、提供專業(yè)化支持服務(wù)方面需要投入大量的人力、物力，但如能吸引數(shù)以萬計的網(wǎng)絡(luò)用戶，也將收獲巨大的商機。

（3）精品課程資源共建共享，應(yīng)采取“統(tǒng)籌管理，統(tǒng)一規(guī)范，注重質(zhì)量，寧缺毋濫，集中存儲，專業(yè)維護”的基本思路。該體系應(yīng)在教育部的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，制定統(tǒng)一的資源規(guī)范和準入標準，建立一站式、集中化的資源門戶網(wǎng)站，由第三方專業(yè)機構(gòu)（企業(yè)）集中資源的存儲和管理，并提供專業(yè)化的支撐服務(wù)。資源的形式包括（但不限于）：多媒體網(wǎng)絡(luò)課程；多媒體課件，如流媒體課件、電子教案等；素材庫；案例庫；網(wǎng)上實驗或指導(dǎo)系統(tǒng)；作業(yè)、題庫；其他合適的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

資源共建共享平臺，應(yīng)以用戶使用的感受為中心，采用先進的知識組織、知識管理、知識表達、知識獲取技術(shù)，為用戶提供同步直播、異步點播、在線互動、交流討論、協(xié)作搜索、群體學(xué)習(xí)等形式多樣的手段，并支持通過移動終端隨時隨地便利學(xué)習(xí)。

3.協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)示范、標志的國家精品開放課程

很慶幸的是本期國家精品開放課程建設(shè)在項目設(shè)計時即提出了要明確定位、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在轉(zhuǎn)型升級過程中做好機制創(chuàng)新，實現(xiàn)共建共享。

明后年如何建好“許多門”精品資源共享課，彌補一期建設(shè)中的不足，直接關(guān)系能否實現(xiàn)本次國家級精品資源共享課建設(shè)目標。文件指出將采取招標的方式，對于原國家精品課程中建設(shè)基礎(chǔ)較好、使用量大面廣的公共基礎(chǔ)課以及為滿

精品課程建設(shè)基本思路范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 工科院校； 高級財務(wù)會計； 精品課程； 教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

自2005年起，部分名牌工科院校在非會計學(xué)專業(yè)《會計學(xué)》精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，又開始會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，重點建設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》3門會計學(xué)學(xué)專業(yè)的主干課程（孫濤，2007）。會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)既是一項教改的創(chuàng)新，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，對于促進會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)相長、提高任課教師的教學(xué)水平、會計學(xué)專業(yè)研究團體的形成、規(guī)范會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式、逐步構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)教學(xué)文化等具有十分重要的作用。

要使會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)取得成效，《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)是關(guān)鍵，而在《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)項目的實施過程中，教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，因此，在教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)管理（主要是教學(xué)評價）等多方面，如何圍繞《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)目標進行教學(xué)創(chuàng)新，值得探究。

二、教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)隊伍創(chuàng)新

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)系到《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)質(zhì)量和會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略任務(wù)。但由于工科院校會計學(xué)專業(yè)教師隊伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有高學(xué)歷及出國進修訪問經(jīng)歷的教師人數(shù)較少，教師隊伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團隊、科研團隊等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的工科院校會計學(xué)專業(yè)精品課程群的奮斗目標還存在一定的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進行《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)隊伍創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是多方面的，對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除增強理論知識和能力外，還必須要加強對學(xué)生會計技能的訓(xùn)練，因此，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)在理論和實務(wù)兩個方面。理論上的內(nèi)容創(chuàng)新取決于《高級財務(wù)會計》課程性質(zhì)，《高級財務(wù)會計》課程性質(zhì)特殊，既有邊沿性的內(nèi)容也有前瞻性的內(nèi)容，所以，《高級財務(wù)會計》課程的理論內(nèi)容應(yīng)在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎(chǔ)上不斷與時俱進。實踐上的內(nèi)容創(chuàng)新，既要注重傳統(tǒng)的特殊會計業(yè)務(wù)的實踐創(chuàng)新，也要注重新型會計業(yè)務(wù)的實踐創(chuàng)新，既要注重基本動手能力的訓(xùn)練，也要注重操作能力提升訓(xùn)練?！陡呒壺攧?wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不能流于形式，應(yīng)從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和效果進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮會計學(xué)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

《高級財務(wù)會計》是一門理論性、實踐性、技能性都很強的課程。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會計專業(yè)教學(xué)方法中，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，嚴重影響著會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)（劉梅娟，2007）。為了實現(xiàn)新型會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對《高級財務(wù)會計》課程以及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（四）教材創(chuàng)新

目前《高級財務(wù)會計》的教材有很多版本，但是所有版本的內(nèi)容和體系都差不多，嚴重制約著教材選用和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教材創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要引擎，因此，《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)要從教材創(chuàng)新和建設(shè)開始?！陡呒壺攧?wù)會計》教材急需在以下幾個方面進行創(chuàng)新：一是與時俱進，反映會計學(xué)科發(fā)展的新成果、新信息，不止內(nèi)容新穎，而且體系也要有所創(chuàng)新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說理要透徹，系統(tǒng)性要強；三是本教材要擺正在會計學(xué)專業(yè)課程群中的位置，處理好與《中級財務(wù)會計》課程的關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容銜接得好，而且篇幅適當(dāng)。

（五）教學(xué)評價創(chuàng)新

1.課程考核評價制度創(chuàng)新

長期以來，工科院校對學(xué)生的《高級財務(wù)會計》課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績對學(xué)生進行評價。考試一般在課程結(jié)束后或期末集中進行，教師先出一些復(fù)習(xí)提綱，大部分學(xué)生都是臨時突擊，死記硬背教師所提示的復(fù)習(xí)重點。這樣的考核評價當(dāng)然不能準確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，雖然這對促進學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)具有一定的作用，但不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力。因此，從精品課程建設(shè)的要求出發(fā)，工科院校應(yīng)創(chuàng)新《高級財務(wù)會計》課程考核評價制度。

2.教師考核評價制度創(chuàng)新

對任課教師的評價在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高，現(xiàn)行的《高級財務(wù)會計》課程評價模式，是泰勒的目標導(dǎo)向評價模式，以結(jié)果評價和定性評價為主，只重視教師勞動結(jié)果的評價，而忽視教師教學(xué)的具體過程；只重視教師過去教學(xué)行為的評價，著眼于教師個人的工作表現(xiàn)，特別是教師在評價之前的工作表現(xiàn)，而忽視教師未來的發(fā)展能力；只重視評價的管理與獎懲功能（教師評價的結(jié)果往往作為領(lǐng)導(dǎo)決定獎勵和晉升職稱等的依據(jù)），而忽視評價的導(dǎo)向、激勵和改進功能。

三、教學(xué)創(chuàng)新的主要對策

《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新是一項刻不容緩的重要任務(wù)，需要結(jié)合會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)的目標和要求，從我國工科院校會計學(xué)專業(yè)《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)的實際情況出發(fā)，具體可以采取以下相應(yīng)的對策和措施。

（一）選配優(yōu)秀任課教師

任課教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，既然已經(jīng)認識到了《高級財務(wù)會計》主干課程在會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)中的重要地位，也就必須要把最優(yōu)秀的教師選配承擔(dān)主干課程的講授。由于會計是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實踐經(jīng)驗，因此選配任課教師時應(yīng)充分考慮其實踐能力。

加強“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)（王榮娟等，2008），優(yōu)化課程團隊的雙師結(jié)構(gòu)，形成一支既熟悉企業(yè)財務(wù)會計最新動態(tài)，又能把握會計準則發(fā)展方向的《高級財務(wù)會計》課程師資隊伍，以提高《高級財務(wù)會計》任課教師的實踐能力。具體措施有：一是鼓勵教師參加注冊會計師、高級會計師資格考試并取得資格證書；二是建立兼職教師隊伍，積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的高級會計人員做兼職教授。

（二）不斷更新課程內(nèi)容

在《高級財務(wù)會計》課程負責(zé)人及主講教師的帶領(lǐng)下，應(yīng)緊跟時代形勢及專業(yè)發(fā)展，及時吸收會計學(xué)專業(yè)前沿知識，進行課程內(nèi)容更新。《高級財務(wù)會計》課程理論性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以財務(wù)會計概念框架為基礎(chǔ)，緊盯我國企業(yè)會計準則和國際財務(wù)報告準則發(fā)展動向，將新的企業(yè)會計準則的內(nèi)容有效地滲透到該課程的教學(xué)中（李莉，2009），把最新的知識內(nèi)容、最前沿內(nèi)容講述給學(xué)生，使《高級財務(wù)會計》課程理論性教學(xué)內(nèi)容常變常新，常講常新。

《高級財務(wù)會計》是一門實踐性很強的課程，除了理論性教學(xué)內(nèi)容的不斷更新外，實踐性教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是本課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程實踐性教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的目標應(yīng)是不斷提高學(xué)生的會計實際操作能力和會計工作崗位適應(yīng)能力。比如，創(chuàng)新母公司合并財務(wù)報表編制實驗內(nèi)容，在合并范圍只有一個子公司的基礎(chǔ)上，再增加一個子公司，或者增加一個子公司的子公司，或者與《中級財務(wù)會計》課程實踐性教學(xué)內(nèi)容相融合，增加投資核算的內(nèi)容等等，以此來訓(xùn)練學(xué)生的合并財務(wù)報表編制能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，運用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、模擬實驗等相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，以達到傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法互補的教學(xué)效果。具體的有效措施有。

1.改進課堂講授方式

盡管向?qū)W生傳授知識的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學(xué)生面對面交流，保證信息的充分傳遞。同時，課堂講授可以在有限的時間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點難點。所以，課堂講授是最基本的教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。因此，《高級財務(wù)會計》課程最基本的教學(xué)方法仍是課堂講授。但是傳統(tǒng)的課堂講授方法基本上是教師講、學(xué)生聽的被動式教學(xué)方法，每一節(jié)課內(nèi)容都是教師從頭講到末，不容學(xué)生半點思考就將答案全盤托出，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，對所學(xué)內(nèi)容印象不深。適應(yīng)《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)要求，基于《高級財務(wù)會計》研究型課程的特點，應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎(chǔ)上，輔之以“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方法（蔣衛(wèi)東，2005）。將被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮?、啟發(fā)式教學(xué)，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考來掌握新知識；通過提出問題，使學(xué)生已有的課程群知識逐漸融合到《高級財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)中，達到課程群的知識相互融通。

2.實施案例教學(xué)

教學(xué)方法的創(chuàng)新有多種渠道，其中將案例教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中是一種有效途徑。案例教學(xué)的實戰(zhàn)性特征適應(yīng)了《高級財務(wù)會計》課程內(nèi)容復(fù)雜、研究性強等特點（李江萍，2007）。案例教學(xué)的方式也有多種，一種是讓學(xué)生先掌握相關(guān)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行案例剖析；另一種是教師先通過案例介紹把問題引出，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。運用案例教學(xué)法時，一方面應(yīng)把多個專業(yè)知識點融會于一個案例之中，注重提高學(xué)生融會貫通的能力，拓寬學(xué)生分析問題的思路；另一方面，應(yīng)借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會計業(yè)務(wù)案例，給學(xué)生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時不囿于教材和現(xiàn)行的會計準則和制度，而是獨立思考解決方案，從而達到預(yù)期教學(xué)目的。

3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

合并財務(wù)報表部分，常因其內(nèi)容多、合并對象之間關(guān)系復(fù)雜、會計處理的工作量大而成為《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)的難點，可以采用多媒體課件方式，將復(fù)雜的關(guān)系及過程圖示，既有利于學(xué)生掌握也有效節(jié)省時間。在外幣業(yè)務(wù)會計部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過多媒體課件展示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動活潑，既便于學(xué)生理解也有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

4.組織課堂討論

課堂討論是近年來針對《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)創(chuàng)新的一種舉措，有利于加深學(xué)生對知識點的理解和消化、緊密教學(xué)溝通、強化師生交流，使教學(xué)過程變得活潑生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?！陡呒壺攧?wù)會計》課程具有應(yīng)用性的特點，涉及的問題均是當(dāng)前我國上市公司會計實務(wù)中的熱點問題，通過課堂討論，為學(xué)生搭建一個關(guān)注、參與專業(yè)熱點的平臺。選擇最具現(xiàn)實意義的問題組織學(xué)生討論，不僅可以使學(xué)生了解現(xiàn)實問題，增加學(xué)生的專業(yè)知識積累，而且可以激發(fā)學(xué)生參與探討問題的熱情、提高語言表達、觀點表述以及對問題的分析能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

5.模擬實驗

會計模擬實驗教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級財務(wù)會計》模擬操作。讓學(xué)生在實驗室手工完成《高級財務(wù)會計》課程實驗的全過程，通過實驗，使學(xué)生掌握企業(yè)特殊業(yè)務(wù)會計核算方法，將理論知識與實際操作技能結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的實際動手能力。（2）會計電算化操作。將手工會計模擬操作轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上模擬實驗操作。通過實驗，學(xué)生有了比較，進一步掌握了特殊業(yè)務(wù)會計電算化操作的過程和原理。（3）加強社會實踐環(huán)節(jié)。與大型企業(yè)集團、上市公司、會計師事務(wù)所等單位建立穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些單位實習(xí)合并財務(wù)報表編制方法、金融工具會計核算方法、所得稅會計核算方法等特殊會計業(yè)務(wù)。（4）重點投資建設(shè)軟硬件設(shè)施先進的會計模擬實驗室，及時更新教學(xué)軟硬件設(shè)施，保持實踐性教學(xué)條件和環(huán)境的先進性，訓(xùn)練和強化學(xué)生特殊會計業(yè)務(wù)操作技能。（5）整合課程設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)實戰(zhàn)、課程輔助教學(xué)平臺、社會實踐平臺和歷屆會計學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例調(diào)研等多種教學(xué)手段，搭建實踐性教學(xué)平臺，提高學(xué)生特殊會計業(yè)務(wù)操作能力。

（四）建設(shè)精品教材

《高級財務(wù)會計》精品教材是充分反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的最新成果，能全面準確地闡述本學(xué)科先進理論與概念，充分吸收本學(xué)科國內(nèi)外前沿研究成果，科學(xué)系統(tǒng)地歸納本學(xué)科知識點的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映區(qū)域和學(xué)校特點，符合人才培養(yǎng)目標，符合教學(xué)規(guī)律和認知規(guī)律，注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)《高級財務(wù)會計》精品教材，確保高質(zhì)量教材進課堂；同時應(yīng)積極開發(fā)多媒體立體化教材，構(gòu)建高起點、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。

（五）優(yōu)化教學(xué)評價

優(yōu)化教學(xué)評價，在評價功能上由過去注重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵和發(fā)展，在評價標準上更加人性化、彈性化，在評價主體上更加多元化，教師、學(xué)生、家長和社會各界人士都可以參與，而且學(xué)生的自我評價往往更重要。

1.創(chuàng)新課程考核評價形式

以筆試為主的《高級財務(wù)會計》課程考核方式束縛了會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，在《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)中，應(yīng)逐步改變對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價方式，把筆試成績和平時作業(yè)、實習(xí)和實驗過程中的成績、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績綜合在一起，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)確定最后的課程成績。同時，對筆試考試的方式和內(nèi)容也應(yīng)進行創(chuàng)新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當(dāng)選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實務(wù)性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫的方式，采取隨機的方式從試題庫中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。對品學(xué)兼優(yōu)，通過注冊會計師、注冊內(nèi)部審計師、注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)資格考試的學(xué)生，實行相應(yīng)課程免修、免試制度?？偠灾?，使《高級財務(wù)會計》課程考核評價有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

2.改進教師教學(xué)效果的評價制度

對任課教師實施教學(xué)效果的綜合評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，評價工作應(yīng)根據(jù)各工科院校的實際情況采用多種形式進行。從評價的要求來看，對任課教師教學(xué)效果的評價應(yīng)包括學(xué)生的評價、同行教師的評價、督學(xué)的評價、領(lǐng)導(dǎo)的評價和綜合評價，要綜合各方面的評價結(jié)果，得出一個符合實際情況的評價結(jié)論，使評價工作有利于任課教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論

精品課程是高校課程中的精華，強調(diào)以信息化為手段，是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)不僅僅是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進行教學(xué)與管理，將相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，而且還是包括教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)管理等在內(nèi)的一個系統(tǒng)工程。工科院校《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)緊扣會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)步伐，在不斷進行總結(jié)和調(diào)整的基礎(chǔ)上，逐漸探索適合會計學(xué)專業(yè)《高級財務(wù)會計》課程理論與實踐教學(xué)的新方法，從而最終實現(xiàn)《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)目標。

【參考文獻】

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精品課程建設(shè)基本思路范文第4篇

我院土木工程專業(yè)高等教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向就業(yè)市場的應(yīng)用型人才，人才的培養(yǎng)側(cè)重于生產(chǎn)一線。要求畢業(yè)生不僅掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要具一定的實踐操作能力，能在現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)，以及組織管理生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)。房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生建立起房屋建筑的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生對建筑設(shè)計和構(gòu)造設(shè)計的基本識圖和繪圖能力。我們力求通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握房屋建筑的基本構(gòu)造知識，培養(yǎng)基本的房屋建筑設(shè)計能力，達到能獨立繪制和識讀建筑施工圖，能正確的理解建筑設(shè)計意圖，并能在施工現(xiàn)場中提供熟練的技術(shù)指導(dǎo)。另外也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。基于這些方面，文章對房屋建筑學(xué)課程的精品課程建設(shè)基本思路如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

在對本課程建設(shè)準備期，曾多次進行行業(yè)調(diào)研并召開分析討論會。以用人單位的需求為服務(wù)目標，真正落實在課程建設(shè)的源頭。為此在《房屋建筑學(xué)》課程建設(shè)中，重新修訂了教學(xué)大綱、課程內(nèi)容上做了整合。土木工程專業(yè)的房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑基本構(gòu)造以及建筑設(shè)計和工業(yè)建筑基本構(gòu)造以及建筑設(shè)計四個知識模塊。把握教學(xué)重難點，在學(xué)時分配上緊扣專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，另外學(xué)時分配符合教學(xué)大綱要求。

（2）教學(xué)過程的建設(shè)。

①注重教學(xué)過程的設(shè)計。因材施教、因需施教。不同專業(yè)的學(xué)生對本課程的需求不同、教學(xué)內(nèi)容等情況不一樣，為此教師在授課過程中要針對教學(xué)內(nèi)容因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前明示章節(jié)重點、難點知識及學(xué)習(xí)要求，設(shè)計的內(nèi)容多聯(lián)系工程實例，吸引學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課時結(jié)束時增加開放性思考題，將所學(xué)的知識與工程實踐結(jié)合起來，運用學(xué)習(xí)到的知識分析思考工程實踐的問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強知識學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用性。

②采用多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法上多采用“啟發(fā)式”和“討論式”，在整個課程教學(xué)過程中，根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，啟迪激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、開拓思路。

③增加練習(xí)。理論知識的講解有側(cè)重點，在講解中要以重點培養(yǎng)實際的識圖和繪圖能力為目的。另外在講解完后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生自己動手完成，提高學(xué)生的動手能力。教師也需及時進行作業(yè)批改和必要的講評。

④重視實踐環(huán)節(jié)。理論課和實踐課同步安排，以方便學(xué)生更好地同實踐結(jié)合起來，及時消化理論知識；我們利用本課程向?qū)W生提供多種實踐教學(xué)平臺，例如課堂上向?qū)W生展示圖畫，安排合適的內(nèi)容進行討論，設(shè)計繪圖。另外我院已具備規(guī)模的建筑模型實驗室，以及校園里面具有特色的建筑物。在理論課結(jié)束后，可以就近安排現(xiàn)場教學(xué)和觀摩，增加感性認識。在課后，組織建筑調(diào)研，查找規(guī)范，建筑設(shè)計環(huán)境體驗。通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

⑤采用多媒體輔助設(shè)備教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體授課，圖文并茂，便于學(xué)生理解。另外可以安排賞析經(jīng)典建筑作品，以幫助學(xué)生對設(shè)計原理的理解，拓寬視野。教學(xué)效果良好。

（3）課程考核評價體系的建設(shè)

為保證課程教學(xué)建設(shè)達到預(yù)期的目標。為此，在對課程建設(shè)的評價過程中，綜合考慮各種影響因素，安排組織了學(xué)生評價、同行評價和專家評價三個環(huán)節(jié)，及時反饋評價結(jié)果．并及時的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，提升了課程建設(shè)的效果。在學(xué)生的考核評價中，注重考試的科學(xué)性，在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上增加了課程實踐環(huán)節(jié)的考試，在對學(xué)生的考核方面更注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，構(gòu)建理論教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)的兩位一體的課程考核評價體系。從各個角度促進學(xué)生技術(shù)能力的全面提高。

（4）師資隊伍的建設(shè)

我院特別重視師資隊伍的建設(shè)，引進人才是一方面，另外我院加強了自身師資隊伍的建設(shè)與業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)工作中，根據(jù)所帶課程的相似性，形成教學(xué)團隊。發(fā)揮各自的特長，實行以老帶新的方式培養(yǎng)青年教師。另外在學(xué)院內(nèi)部，通過互相聽課、參加教研室活動、完成科研、課堂講課比賽和制作教學(xué)課件竟賽等多種形式提高青年教師課堂教學(xué)效果。另外為了提高教師的工程技術(shù)業(yè)務(wù)水平，我院要求青年教師利用假期到企業(yè)掛職鍛煉。不僅提高自身的專業(yè)實踐能力，更好的服務(wù)于教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容與時具進。另外我院加強了“雙師型”教師的培養(yǎng)認定工作。

二、總結(jié)

精品課程建設(shè)基本思路范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大學(xué)物理;精品課堂

建設(shè)大學(xué)物理在高等教育階段的理工學(xué)科中實現(xiàn)了大面積的開展，屬于公共基礎(chǔ)課程，因而在高校人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。我國的《教育部財政部關(guān)于十二五期間高等院校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程意見》提出了信息技術(shù)的利用，實現(xiàn)了資源共享等，實現(xiàn)了對國家級精品課程的升級和改造。近兩年，我國的相關(guān)教育學(xué)者依據(jù)國家精品資源課程的共享建設(shè)要求，對同濟大學(xué)的大學(xué)物理及該學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教育課程進行了教學(xué)。筆者結(jié)合精品資源共享課程中的建設(shè)思考和做法，對信息技術(shù)在大學(xué)物理精品課程建設(shè)中的應(yīng)用進行了探討。

1.精品課堂建設(shè)中應(yīng)用的各種技術(shù)

在數(shù)字時代背景下，對數(shù)字化教學(xué)進行了普遍強調(diào)，同時這也是時展的必然過程?？茖W(xué)地設(shè)計大學(xué)物理課程的數(shù)字化教育模式，是需要慎重開展的工作。因此，設(shè)計大學(xué)物理課程教學(xué)模式的宗旨是對綜合素養(yǎng)的人才進行培養(yǎng)，基本思路是幫助學(xué)生創(chuàng)建探究式學(xué)習(xí)模式，方法是在先進的教育信息基礎(chǔ)上的混合式教學(xué)手段，學(xué)生需要對混合式學(xué)習(xí)進行適應(yīng)［1］。混合式學(xué)習(xí)和教學(xué)的一般理解是，將E-Lenrning優(yōu)勢和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勢進行結(jié)合，同時發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)控和啟發(fā)等主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。E-Lenrning主要是數(shù)字、電子、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。不同的翻譯代表的觀點是不同的。數(shù)字化強調(diào)的是數(shù)字化的內(nèi)容學(xué)習(xí)；電子化強調(diào)的是電子；網(wǎng)絡(luò)化強調(diào)的是在學(xué)習(xí)中結(jié)合數(shù)字化內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)化的資源。以上三者都對數(shù)字技術(shù)進行了強調(diào)，重點突出了技術(shù)在教育中的改造和引導(dǎo)作用。

2.信息技術(shù)在精品大學(xué)物理課程中的應(yīng)用

利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)將教師從繁重的教育活動解放出來，讓教師將更多的精力放在對教學(xué)內(nèi)容和方法的研究上，以下將詳細介紹如何在精品大學(xué)物理課程中有效應(yīng)用信息技術(shù)。

2.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成大學(xué)物理課程的教學(xué)設(shè)計。在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，就是依據(jù)現(xiàn)代教育理論及教師的經(jīng)驗，規(guī)劃和安排課堂教學(xué)的可操作過程，對現(xiàn)代信息技術(shù)和資源實現(xiàn)充分利用，并將教學(xué)效果的優(yōu)化作為目的，實現(xiàn)科學(xué)和全方位的研究并安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)與要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息學(xué)習(xí)條件。教學(xué)設(shè)計的過程是系統(tǒng)化過程和創(chuàng)造性的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用是技術(shù)和課程的有效整合，因此可以借助系統(tǒng)性的方法，對關(guān)于學(xué)習(xí)的要素，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和教學(xué)組織的具體形式實行系統(tǒng)的分析和整合，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。教育技術(shù)和課程的整合主要時：整合觀念、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、整合學(xué)習(xí)方式和整合學(xué)習(xí)資源。在對現(xiàn)成的課件進行修改時，要保證課件的內(nèi)容、思路框架等滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點，同時還要保證課件具有一定的啟發(fā)性，可以引導(dǎo)學(xué)生實施探索、思考并進行自主學(xué)習(xí)［2］。此外，還要修改課件的顯示效果，充分顯示例子中的插圖和公式，在需要黑板的時候借助黑板實行分步顯示。

2.2實現(xiàn)信息技術(shù)在優(yōu)質(zhì)精品課堂的建設(shè)中的應(yīng)用，對師生和多媒體之間的關(guān)系進行正確處理。好的教學(xué)課件是成功的一半，但是怎樣對課件的講授進行利用十分關(guān)鍵。在應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)精品教學(xué)中，處理好師生和多媒體的關(guān)系十分重要，單靠課件是無法將經(jīng)驗不豐富的教師變成優(yōu)秀教師的。因此，教師要對電子設(shè)備和課件的主干結(jié)構(gòu)及書面講稿做出充分準備，在準備中要結(jié)合學(xué)生的認知特點，充分考慮圍繞主干結(jié)構(gòu)的課程講解如何才能更具體和生動，學(xué)生更容易接受，還要充分考慮學(xué)生的思維開發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在運用多媒體教學(xué)課程中，教師不要貪圖舒適只坐在電腦前，保證對學(xué)生的聽課注意力和效果進行密切關(guān)注，發(fā)揮自身在課堂中的主導(dǎo)作用，不被多媒體奪走自身的教育功能。此外，學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)中需要思考的時間，因此教師在授課中把握好多媒體的演示節(jié)奏，留給學(xué)生充分的思考時間。對重難點內(nèi)容要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)對重難點的反復(fù)講解。此外，還要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，保證在教學(xué)過程中與學(xué)生展開充分的交流和互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的反饋，調(diào)整講授方法、教學(xué)節(jié)奏和組織形式。

2.3利用多媒體信息手段實現(xiàn)精品課堂資源具有創(chuàng)意。學(xué)生對物理學(xué)的興趣來自于對直觀現(xiàn)象的好奇和對未知知識的探索，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以對文稿形象和過程進行演示。例如在講解靜電場中的導(dǎo)體和電介質(zhì)內(nèi)容時，先要講解靜電場中的導(dǎo)體靜電感應(yīng)及靜電場的電介質(zhì)極化過程，演示潛在知識到顯像知識的演化，隨后再對學(xué)生講解其中的機理，啟發(fā)學(xué)生積極思考和勇于發(fā)問。教師要在課后用較多的時間學(xué)習(xí)各種工具軟件的使用方法，并將其所學(xué)到的知識應(yīng)用到問題的研究過程中，極大地提高學(xué)生對問題的廣泛興趣和知識理解的深度。例如教師在講解分子結(jié)構(gòu)和光譜時，可向?qū)W生提出一系列的研究課題加深學(xué)生在課后對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生可以借助相應(yīng)的軟件對富勒烯摻雜過度金屬的源自體系實施結(jié)構(gòu)及光譜性能模擬計算，進而達到較好的結(jié)果，學(xué)生在這一過程中不但學(xué)習(xí)了新知識，而且實現(xiàn)了動手和動腦能力的提升。

3.結(jié)語

信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用廣泛，現(xiàn)代化的教學(xué)方法因為具備實時性、直觀性和交互性，在教學(xué)效率的提升和培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法上顯示出獨特的優(yōu)勢。

作者:楊璐璐 單位:廣東白云學(xué)院

參考文獻：