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精品在線課程申報書范文第1篇

（青島理工大學琴島學院計算機工程系，青島 266071）

（School of Computer sciences of Qindao College，Qingdao Technological University，Qingdao 266071，China）

摘要： 本文針對《VB程序設(shè)計》精品課程建設(shè)的需求，采用ASP，Dreamweaver和Fireworks等綜合工具研發(fā)了《VB》精品課程資源集成平臺，并提出了一些看法。

Abstract： Aimed at the requirements of the excellent course of VB Program Design, this paper uses the synthesis tools, such as ASP,Dreamweaver and Fireworks and so on to research and invent the resource integration platform of VB excellent course and put forward some opinions.

關(guān)鍵詞 ： VB；精品課程；資源集成平臺；ASP；Dreamweaver

Key words： VB；excellent course；resource integration platform；ASP；Dreamweaver

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）06-0249-02

1 平臺設(shè)計需求

1.1 功能需求：①平臺界面要美觀、大方，整體風格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，導航層次分明，操作簡單、方便師生。②學科特色要鮮明，無論是平臺的總體風格，還是圖片、動畫等都應具備學科特色，并增強瀏覽的趣味性和可觀賞性[3]。③提供學生豐富的學習資源并具有檢索功能，以輔助學生自主學習并能及時找到所需要的材料。④具有師生及時交流的空間。為師生提供了一個專業(yè)交流與互動的空間，無論學生在哪，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以將問題提交到平臺上。⑤具有自我檢測功能。為方便學生隨學隨練、隨練隨測，需要提供一個章節(jié)測試功能。為檢驗學生綜合運用本學科所學知識的能力，還需要提供綜合測試功能。

1.2 性能需求：①處理數(shù)據(jù)的準確性和及時性要好，查詢時應確保關(guān)鍵字在相應的數(shù)據(jù)范圍中對應的記錄都能查到。②系統(tǒng)的可擴充性要高，精品課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，所以要求平臺提供足夠“空間”對功能進行調(diào)整和擴充。

2 平臺的結(jié)構(gòu)和功能

2.1 平臺結(jié)構(gòu) 平臺的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 功能 各模塊的主要功能概述如下：

①課程簡介：主要介紹《Visual Basic程序設(shè)計》課程的相關(guān)內(nèi)容，它由四部分內(nèi)容構(gòu)成，即課程簡介，課程規(guī)劃，教學大綱以及課程使用的教材。②教學團隊：主要將課程負責人，團隊成員構(gòu)成以及師資培養(yǎng)情況展示在頁面上。③成果展示：主要展示課程負責人及團隊教師獲得的相關(guān)科研項目和獎勵情況，分學術(shù)水平和成果展示兩部分，其中將教師的獲獎情況制作成flash動態(tài)進行展示，以增強頁面的可觀賞性。④實驗與試卷：由于《Visual Basic程序設(shè)計》課程不僅有理論教學內(nèi)容，還要輔助上機實驗教學。在這里主要將實驗內(nèi)容、操作要求以及操作的參考過程展示在頁面中；同時附有往年的實驗考題和試題。⑤下載專區(qū)：此模塊提供《Visual Basic程序設(shè)計》課程教學大綱，教學課件，授課的電子教案，學生實驗報告以及部分教師的授課視頻，供用戶下載使用。⑥綜合材料：此模塊包括本門精品課程的建設(shè)情況，教材的建設(shè)情況，實踐性教學的實施情況，教學的研究和改革以及教師教學的方法等內(nèi)容。⑦留言板：主要提供師生在線交流的地方。⑧在線測試：該模塊主要包括章節(jié)測試，綜合測試，成績查詢以及退出系統(tǒng)四種功能。⑨申報書：將本門課程在申報過程中的相關(guān)文件展示出來，主要有申報書，建設(shè)方案，中期報告以及佐證材料。

3 平臺實現(xiàn)

本文主要介紹平臺首頁面最難實現(xiàn)的部分過程及對應代碼。首頁面最難實現(xiàn)的是頁面中元素的定位。本文經(jīng)過反復實踐和測試，最終確定采用絕對定位方法來解決這一難題。絕對定位方法為H3（position：absolute；top 100px）。使用絕對定位的優(yōu)勢是可以精確控制元素在任何位置。它可將頁面中的某個元素從其原來的位置上移除，并重新定位在期望的任何位置上，且移動到指定位置之后，該元素原來占用的控件將釋放。

本文在首頁中使用了9個div標簽來布局，首先添加一個大的div（id為main），設(shè)置其寬度屬性，然后在其中嵌套其它的div，分別指定寬度和高度，主要代碼如下：

①嵌套DIV代碼

<div id="main">

<div id="kecheng">

<a href="kcjs.html" class="more">kecheng</a>

<p align="justify" class="kengcheng_p">…</p>

</div>

<div id="kaoshi">

②設(shè)置屬性代碼

#main {

background-image: url(../imgs/main.gif);

background-repeat: no-repeat;

margin: 0px;

padding: 0px;

height: 532px;

width: 948px;

position: relative;

}

在使用嵌套div的時候，絕對定位有個極為有用的特性，如果某個絕對定位元素的容器被定位過，那么為該元素指定的top和left值將不再基于該頁面的根html，而是會基于容器左上角計算偏移量，如id為"kaoshi"的嵌套DIV其定位方式如下：

#main #kaoshi {

margin: 0px;

padding: 0px;

height: 254px;

width: 309px;

position: absolute;

top: 10px;

right: 11px;

}

該div的起始位置是基于其容器main的左上角進行計算的，其他嵌套div的實現(xiàn)方法類似，只需測量好設(shè)計圖中各個組成部分的尺寸，確定div的起始位置就可以很好地完成網(wǎng)頁中元素的定位，從而完成首頁的布局。

4 結(jié)語

本文采用ASP、DreamWeaver和Fireworks等綜合技術(shù)設(shè)計和開發(fā)了教、學兼?zhèn)?，師生互動，在線測試等功能的集成平臺，以達到優(yōu)質(zhì)資源共享。該平臺具有較強的穩(wěn)定性、擴充性、全面性。但精品課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要及時補充和完善，以滿足師生不斷增長的“教與學”需求。

參考文獻：

[1]jpkcnet.com/new/zhengce/Announces_detail.asp?Announces_ID=13.

精品在線課程申報書范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學資源庫；網(wǎng)絡(luò)教學

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）10-2246-02

Abstract： This paper analyzes the status quo of network teaching resource database platform， this paper presents the current teaching resource database platform in the problems， the depth content online teaching resource library building and construction goals， including material library design， public repository platform Courses ， professional and group learning repository design， quality engineering and quality characteristics of the repository design curriculum resource library and network teaching platform courses library design. Analyzes the teaching resource library building direction and focus， explained the main points of repository platform management mechanism and runtime environment standard system construction.

Key words： Teaching Resources； Online teaching

課程改革作為教學改革的核心，在應用型人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。為進一步創(chuàng)新應用型高級專門人才培養(yǎng)模式，不斷深化課程教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，不僅需要進行以體現(xiàn)就業(yè)為導向的教學創(chuàng)新，而且需要在課程教材編寫、課程內(nèi)容設(shè)計、實踐及實習實訓、網(wǎng)絡(luò)教學平臺及資源平臺建設(shè)等多個相關(guān)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新性的革新，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標。

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和萬維網(wǎng)的日益普及，教育信息化得到不斷推進，在數(shù)字化校園基礎(chǔ)上利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行互動式學習得到了迅猛的發(fā)展。教學資源庫及網(wǎng)絡(luò)教學平臺突破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。一方面豐富了教學資源，提高了教師教育教學質(zhì)量，另一方面也使學生脫離了以往傳統(tǒng)教學模式的單向性和枯燥性，極大方便了知識的獲取，拓展了學習空間，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習及探究學習的能力，滿足了他們個性化學習和終身學習的需要。國家高度重視網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也要求“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，加強網(wǎng)絡(luò)教學資源體系建設(shè)，引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習課程。”

1 教學資源庫建設(shè)中存在的問題

目前美國麻省理工OCW項目、澳大利亞EDNA項目是最具代表性的資源庫平臺。近年來伴隨著我國家大力發(fā)展共享課程、精品課程的建設(shè)，教學資源庫平臺建設(shè)日益成為教育信息化的核心基礎(chǔ)支撐，但也要清醒地看到，在建設(shè)過程中存在著不少亟待解決的問題，教學資源庫平臺的建設(shè)是一項需要長期實施并更新的系統(tǒng)工程，

1）部分學校限于資金等原因，對數(shù)字化校園建設(shè)投入不夠，尚未建立教學資源平臺及網(wǎng)絡(luò)教學平臺。下圖是我國高等院校教育資源建設(shè)情況抽樣調(diào)查統(tǒng)計圖，引自中國教育科研網(wǎng)2012年3月的《六成高校建網(wǎng)絡(luò)教學平臺》一文，其中A代表是；B代表否，有此計劃；C代表否，尚無計劃。從中可以清楚地看到抽樣高校有近40%的學校沒有自己的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫平臺。

我國高等院校教育資源建設(shè)情況抽樣調(diào)查統(tǒng)計圖

2）課程資源建設(shè)標準缺乏統(tǒng)一性，沒有制定資源庫平臺中各種資源的開發(fā)規(guī)范和技術(shù)標準。教學資源具有豐富多樣性的特點，目前教學資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)一標準，在平臺設(shè)計實施中存在著不符合課程標準和實際需求的數(shù)據(jù)堆積現(xiàn)象。同時沒有處理好大數(shù)據(jù)的分布存儲等問題。

3）目前高校為避免大量的開發(fā)工作在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫中往往選擇采購市場上成熟度較高的產(chǎn)品或進行二次開發(fā)。雖然具有效率高、實施便捷的優(yōu)勢，但會有諸多問題。比如是否滿足實際教學需求；是否能夠與現(xiàn)有的數(shù)字化校園系統(tǒng)有效對接整合等。

4）管理運營機制建設(shè)及制度欠缺，目前高校對自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫進行評價的方式主要包括：建立相關(guān)評價指標體系、通過精品課程課程申報進行推進、通過立項結(jié)題進行評價、組織專家團隊進行評價以及師生用戶評價等。但是運行機制設(shè)計考慮不足，管理制度缺乏或不嚴格，導致建設(shè)后期困難重重。

5）參加資源庫平臺建設(shè)的人員中有一線教師，也有教學管理者和技術(shù)開發(fā)人員，在建設(shè)實施過程中存在忽視實際需求及技術(shù)支持服務指導欠缺現(xiàn)象，學校在教學資源建設(shè)過程中，沒有深入實地的調(diào)研，導致平臺設(shè)計和教學設(shè)計不對稱的問題，導致課程建設(shè)水平參差不一。

2 研究內(nèi)容及建設(shè)目標

資源庫平臺建設(shè)著眼點在于通過簡單易學的操作界面和通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，快速提供教師課程管理和資源庫的平臺，便于創(chuàng)設(shè)有利于師生合作交流的學習資源環(huán)境，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線課程教學、資源共享、課程申報、在線輔導及考試等功能。學生在學習過程中通過資源庫平臺達到資源共享的目的，構(gòu)建彼此信任的信息平臺，在協(xié)作中完成學習任務，培養(yǎng)團隊意識，建立起和諧的人際關(guān)系。

2.1素材庫設(shè)計

包括資料素材庫、教學課件庫、教學視頻庫以及精品課程庫的設(shè)計。資料由一線教師添加，是教學資源庫中最“基本”的資源，包含與課程相關(guān)的素材、電子文檔、圖書資料等多種數(shù)據(jù)資料。課件庫是根據(jù)教學大綱的要求而加以制作的課程資料，由學校教師根據(jù)學科分類上傳，學生在課件中心按照學科分類瀏覽。教學視頻庫設(shè)計既可以是自己老師攝制編輯的視頻課程，也可以是國內(nèi)外其他高校優(yōu)質(zhì)的公開視頻資源，在教學視頻中心中鏈接，并按照學科分類，方便學生瀏覽。精品課程及質(zhì)量工程資源庫系統(tǒng)的設(shè)計是為了滿足校內(nèi)教師申報精品課程、共享課程和質(zhì)量工程的需要，可以為教師自動生成課程網(wǎng)站，具有無限擴展、套用模板及自主設(shè)定欄目等功能，教師可以在后臺對網(wǎng)站進行管理整合上傳各種數(shù)據(jù)資源。

2.2建立公共平臺課程學習資源庫

公共平臺課程學習資源庫的建設(shè)內(nèi)容主要是自主性學習網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以教師自主開發(fā)和建設(shè)為主實施公共課程學習資源的基礎(chǔ)構(gòu)建，通過巧妙的架構(gòu)和獨特性設(shè)計，為學生的公共基礎(chǔ)課程在線學習和輔導提供個性化的服務。

2.3建立專業(yè)及專業(yè)群學習資源庫

專業(yè)教學資源庫共性是圍繞各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，緊密配合各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立的大容量、開放式、交互性強、適應網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息化教學資源服務系統(tǒng)。專業(yè)群學習資源庫應該包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、文獻資源庫、課程大綱及標準庫、專題特色資源庫、課件庫、教學視頻庫、圖片素材庫、教學案例庫、實驗實訓指導等。

2.4建立質(zhì)量工程特色資源庫及精品課程資源庫

立足學校辦學特色，以教學質(zhì)量工程為切入點，打造符合應用型人才培養(yǎng)目標的校本學習資源，建立省報國家級及省級質(zhì)量工程的教學資源庫，制作整合一系列本科教育的精致數(shù)字媒體教材，形成校本人才培養(yǎng)共享特色資源，具有特色功能性的課程申報平臺與學習資源庫。

2.5建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺課程學習庫

公共平臺課程學習資源庫的建設(shè)內(nèi)容主要是自主性學習網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提供網(wǎng)絡(luò)在線學習、輔導答疑、在線考試等多種功能，對平臺要求比較高，目前一般以自主開發(fā)、向?qū)I(yè)軟件公司購買或二次開發(fā)等多種途徑進行網(wǎng)絡(luò)教學平臺課程學習庫的建設(shè)。

3 教學資源庫平臺建設(shè)的方向

3.1 基于“云存儲”的教學資源庫建設(shè)

“云存儲”基于“云計算”的延伸和發(fā)展，是將通過互聯(lián)網(wǎng)連接的計算機資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，將服務器、存儲系統(tǒng)等資源網(wǎng)絡(luò)化及虛擬化，為用戶提供基于B/S模式下WEB應用服務。教學資源庫建設(shè)中可以避免基礎(chǔ)設(shè)施重復建設(shè)和計算機硬件方面的投資，避免了購買應用軟件和系統(tǒng)的花費，“云存儲”通過并行計算和分布式計算對網(wǎng)絡(luò)各類數(shù)據(jù)資源進行計算、存儲、分析和管理，并具有較高的可靠性和安全性，能夠保證開放性教學資源平臺的高效運行。

3.2教學資源庫動態(tài)化管理

在資源庫靜態(tài)管理模式下，資源庫內(nèi)的資源被管理員統(tǒng)一管理，對學生實行校內(nèi)免登錄訪問各種資源，在登錄后可以上傳建立自己的資源庫。教學資源的建設(shè)中，即讓教師和學生成為教學資源的生產(chǎn)者。資源庫中各種資源具有統(tǒng)一的開發(fā)規(guī)范和技術(shù)標準。能夠鏈接公有云，實現(xiàn)資源動態(tài)部署。

3.3建立起具備符合自身特點的管理運營機制

為提高資源庫平臺的利用率，使資源庫平臺在學生自主學習和人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮強有力的作用，保證課程資源的質(zhì)量，必須建立起強有力的、符合自身特點的管理運營機制。從信息的規(guī)范、審批、到平臺的維護，為教師和學生構(gòu)建起一整套的操作規(guī)范和管理制度，同時制定課程開發(fā)的質(zhì)量評價體系，從而為資源庫平臺的長久運行和發(fā)展提供不竭動力。

3.4建設(shè)規(guī)范的運行環(huán)境系統(tǒng)

資源庫平臺運行環(huán)境系統(tǒng)由資源采集平臺、資源管理平臺及存儲服務器組成。在實際運行過程中，除加大硬件投入外，還要發(fā)揮專業(yè)教師的主觀能動性，建設(shè)一支精干的技術(shù)團隊。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學資源庫平臺的實施不僅可以實現(xiàn)教學資源的共享，還可以對資源進行統(tǒng)一管理和整合分析，奠定促進人才培養(yǎng)整合校內(nèi)資源建設(shè)的發(fā)展方向。在建設(shè)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學平臺與資源管理平臺實施于一體，使得資源庫資源被教師使用并應用到網(wǎng)絡(luò)課程中，能夠為教師申報精品課程、共享課程及教學成果獎提供平臺支持。

參考文獻：

[1] 郭然然，周培.高校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫動態(tài)化管理策略研究[J].中國教育信息化，2013（5）.

[2] 朱亞莉，李霞，劉亞彬. 高校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)的研究[J].中國成人教育，2011（17）.

[3] 楊建軍，何恒光.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線新課堂和特色教育的基礎(chǔ)與支柱[J].中國電化教育，2006（10）.

[4] 王曉文.關(guān)于專業(yè)共享型教學資源庫建設(shè)的幾個問題[J].黑龍江教育，2011（3）.

[5] 李曉鋒. 基于 XML 的教學資源庫系統(tǒng)研究[J].信息技術(shù)，2012（11）.

精品在線課程申報書范文第3篇

1.有突破。由童芳老師指導的胡志揚同學獲全國實用英語口語大賽二等獎，實現(xiàn)了學院在國賽項目上的突破，是學院首個國賽獎項。

2.有提高。由應純艷、馬蕾指導的競賽團隊獲“互聯(lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易綜合技能大賽團體二等獎，其中單項獎一等獎1項，二等獎2項，三等獎1項，成績和排名較去年有提升；由嚴厚雁、張嬡卿老師指導的競賽團隊獲“關(guān)務技能”大賽團體二等獎，其中單項一等獎2項，三等獎1項。省一類競賽整體有明顯提升。

3.有收獲。王皓、陳紅光、潘笑勤指導的學生獲省筆譯大賽一等獎3項，何佳指導的學生獲省口譯大賽一等獎2項，方英姿指導的學生獲全國大學生英語競賽一等獎一項，另有二等獎、三等獎等多項，不再細述。

4.有期待?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易綜合技能班、跨境電商“店長班”組班完成，報關(guān)工作室建設(shè)順利推進，其中“店長班”暑期即開展業(yè)務訓練，另兩個項目9月份正式啟動，各專業(yè)將通過這種深層次、常規(guī)性的賽教融合進一步提升競賽成績；口語大賽、寫作大賽等也已進入集訓階段，為下半年比賽做準備。

二、產(chǎn)教融合

1.有深化。國貿(mào)專業(yè)省級電子商務創(chuàng)新試點項目通過階段性驗收，撥款25萬元；夢想實習生第三期招募完成，30名學生將在下學期入住菜鳥，進行一個學期的業(yè)務實操；執(zhí)御公司商品文案翻譯持續(xù)推進，與《跨境電商綜合技能實訓》課程進行了融合，翻譯數(shù)量2.7萬余條，橫向到款4萬余元。

2.有拓展。入選中國服務貿(mào)易協(xié)會專家委員會理事單位，獲批中國物流學會產(chǎn)學研基地；接洽了金義綜保區(qū)，暑期將與義烏商務局等共同開展相關(guān)調(diào)研；對接了永康維森貿(mào)易有限公司，簽訂了合作協(xié)議，對方捐贈價值3.5萬元的跨境電商平臺賬號供學院使用，免費提供貨源和物流資源，組建了“店長班”，聘請了企業(yè)骨干為專任導師。

三、課程建設(shè)

陳豪的《外貿(mào)實務》擬申報國家級精品在線開放課程，吳亞琴的《商務情境英語》已遴選為省第三批在線開放培育課程，駱聞迪的《國際商務管理》上線愛課程平臺，李穎完成《綜合英語》校級課程思政教育改革建設(shè)方案，阿語專業(yè)新形態(tài)教材《一天一句阿拉伯語》已完成二次校對，預計8月中旬完成教材出版。

四、師資隊伍

姚娜獲校級教學能力競賽一等獎，董乓、駱聞迪獲校級教學能力競賽二等獎，同時駱聞迪獲校青年教師競賽二等獎；余燕芳赴埃及亞歷山大大學訪學，李婷婷考取上海外國語大學研究生；1名教師申報教授，1名教師申報副教授；根據(jù)學院高層次人才培養(yǎng)辦法，陳舜孟、施學良列入高級職稱人才培養(yǎng)，陳紅光、應純艷列入副高級職稱人才培養(yǎng)；朱佩珍、應純艷擔任了全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽評委。

五、科研工作

李穎申報國家級課題1項，凌鏡（2項）、李睿淳、施學良、楊燦申報省部級課題5項；申報廳局級課題8項，其中余燕芳、何雅葉、李穎、何佳4人立項；申報市級課題13項，立項5項。學院專業(yè)性公司開學初正式運營，截止目前已完成橫向到款9萬余元，除協(xié)助完成橫向到款外，專業(yè)公司還可開展教育信息咨詢、文化藝術(shù)交流活動策劃、圖文設(shè)計、自費出國留學中介等業(yè)務，截止目前，公司收入已達11萬余元。

六、雙創(chuàng)工作

111個項目報名參加2019年“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)評，6個項目報名參加“挑戰(zhàn)杯”，2個項目入圍“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省賽，兩個學生創(chuàng)業(yè)團隊入駐鹿田創(chuàng)業(yè)園。

七、創(chuàng)收培訓

社會培訓質(zhì)和量較往年同期有提升，截止目前，已開展甘肅通渭職專培訓、全國高職高專聯(lián)盟培訓等國家級培訓2個，康進慧和童芳完成省級中小學培訓2個，中職生國貿(mào)提升班、少兒英語培訓、開發(fā)區(qū)村支書培訓、B2C及英語四級、口譯等技能考證培訓順利完成，正在接洽惠州衛(wèi)生職院、湖南高職院校教務處長、開發(fā)區(qū)紀工委、黎明職業(yè)大學、嘉職院中層干部培訓等項目，預計將在暑期或下學期開展。

八、團學及文化建設(shè)

精品在線課程申報書范文第4篇

關(guān)鍵詞：開放教育；遠程教育；精品課程；視頻公開課；慕課

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）21-0007-03

慕課（MOOC）是一種嶄新的課程模式，借助信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，慕課具備眾多傳統(tǒng)教育模式所缺乏的特點，其出現(xiàn)對我們傳統(tǒng)的校園教育帶來極大挑戰(zhàn)。目前全世界已經(jīng)發(fā)展出Coursera、Edx、Udacity三大具有國際性影響力的慕課平臺，其資源均來自于如普林斯頓大學、哈佛大學、斯坦福大學等世界頂級學府。慕課浪潮在短時間內(nèi)迅速席卷全球，中國亦在其中。

一、意義和方法

2012年被《時代周刊》評為“慕課元年”，慕課發(fā)展才只有不到三年時間，但其廣闊的前景被業(yè)界所普遍看好。和慕課的快速發(fā)展相對應的是，學術(shù)家對其研究的論文成果也在激增。學術(shù)界關(guān)于其研究資料已為數(shù)眾多，多數(shù)普遍集中在慕課帶來的沖擊和發(fā)展前景的討論上，對這個新生事物多抱著“摸著石頭過河”的分析和展望上，本文試圖另辟視角，通過對開放教育的發(fā)展回望，試圖從對其分析上得出對慕課發(fā)展有益的啟示來。

開放教育誕生至今已歷時一個多世紀，采取梳理其發(fā)展脈絡(luò)，采取對其發(fā)展詳細梳理、逐一研究分析顯然是不實際的，因此本文試圖從中挑選出具有代表性的三個典型形態(tài)，分別是：遠程教育、精品課程和網(wǎng)絡(luò)視頻公開課。對這些“切片”進行比較研究，管中窺豹以期更好的實現(xiàn)分析目的。

二、開放教育典型形態(tài)的特點分析

1.遠程教育

作為開放教育的前身，遠程教育是學生與教師或者教育組織之間采用多種媒體方式進行系統(tǒng)教學和通信的教育形式。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠程教育在八十～九十年代得到飛速發(fā)展。1999年國家實施“現(xiàn)代遠程教育工程”，更是加速其發(fā)展進程。至今遠程教育已經(jīng)形成了一門成熟的學科，其在推進我國高等教育大眾化和促進教育公平化方面起到了非常大的貢獻。

相比之前，現(xiàn)今的遠程教育發(fā)展遠遠沒那么快速了。首先，遠程教育屬于成人教育的范疇，面對的主要對象是成人并且是在職人員，這就決定了其受眾群體不可能像全日制學生一樣全身心投入到學習中，學習具有業(yè)余充電的性質(zhì)，學習質(zhì)量和效果較差；其次，在職人員一般都是所在行業(yè)中具備一定實踐經(jīng)驗，而現(xiàn)今教育者和教育機構(gòu)在行業(yè)經(jīng)驗上卻不算豐富，講授的多數(shù)知識偏重于理論化，對受眾的吸引程度和實用價值較小。

2.精品課程

精品課程是集合一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。從這個概念就能看出，精品課程旨在課程，重在精品?？芍^是大至國家小到學校舉全部之力打造的精品。

精品課程旨在打造精品，但其在實際發(fā)展中，缺點和不足之處也同樣明顯。首先來看對其指標（以百分制來計算）：教師隊伍20分，教學內(nèi)容20分，教學條件20分，教學方法與手段20分，教學效果20分。這里不難看出，在這里面第五個指標的評分方式不太嚴謹，按照說明，這二十分分別是同行及校內(nèi)督導組的四分，學生評價八分，錄像資料評價八分，在這期間來自學生評價的八分就值得商榷，畢竟多數(shù)作為無經(jīng)驗被動接受知識的對象，他并不能明確判斷所接受的信息是否準確，是否能為實際的工作提供準確指導，是否和快速發(fā)展日新月異的社會保持更新和同步；其次，精品課程作為網(wǎng)絡(luò)資源，其在給信息傳播對象提供知識的過程中，是難以為知識的講授者和接受者帶來良性的、及時的互動，這無疑讓優(yōu)質(zhì)的教育資源不能完全在信息傳播中更好的被受教育者所接受。此外還表現(xiàn)為高校普遍存在“重申報，輕建設(shè)”。即申報成功之后，資金投入不足，重視不夠，以至于我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今精品課程內(nèi)容和當初建設(shè)初期數(shù)量并無明顯增多，內(nèi)容更是相差無幾，知識陳舊的問題，直接導致無人問津的冷清局面。

3.視頻公開課

“公開課”顧名思義，是指一種公開授課的教學方式。在高等教育領(lǐng)域，“公開課”有著另外一層含義。2001年4月，美國麻省理工學院（MIT）率先啟動“開放課程項目”，在線提供筆記、案例、測驗、評價，甚至是課堂講授視頻等多種教學資源，任何人無需注冊登錄即可在線觀看或下載，體現(xiàn)了完全開放、充分共享與最大限度回報社會的教育理念。

中國大學視頻公開課始于2011年11月9日，由北大、清華等18所知名大學建設(shè)的首批20門“中國大學視頻公開課”免費向社會公眾開放，開放平臺為“愛課程”網(wǎng)和中國網(wǎng)絡(luò)電視臺、“網(wǎng)易”等。從時間來看，視頻公開課的興起也是國家精品課程建設(shè)暫告一段落的時期，視頻公開課作為熱點迅速進入到教育者和教育機構(gòu)的視野當中。2011年底，在中國大學視頻公開課網(wǎng)站上能看到60門課程354集視頻公開課。

從建立至今，中國視頻公開課憑借其本身的名牌課程，知名學者，創(chuàng)新的教學和共享的資源，在提高教學質(zhì)量和促進高等教育公平上起到了非常大的貢獻，但是相比國外的發(fā)展情況，還是表現(xiàn)出其明顯的缺點和不足。如部分公開課的畫面畫質(zhì)問題。如我們能看到的西南交通大學的《藝術(shù)思維與方法》課程，由于教室燈光問題從未造成畫面模糊不清晰的情況。視頻公開課內(nèi)容設(shè)計上的問題，如課程系列不完整，如北師大于丹的《千古名月》、北大戴錦華的《影片賞析》等均存在不完整的情況。此外公開課課堂中教授者也學生往往存在缺少互動，沿用“灌輸式”老式教育方式的問題，對于調(diào)動學生學習積極性上明顯是不夠的。

三、慕課在我國的發(fā)展現(xiàn)狀、矛盾與解決方法

慕課正式進入中國是在2013年，它被視為中國慕課元年。5月21日，北京大學和清華大學宣布計入在線教育平臺Edx，同年7月，上海交通大學和復旦大學相繼宣布加入Coursera，此后不久，上海交通大學宣布將與北京大學、清華大學等C9高校及同濟大學、大連理工大學、重慶大學共建中國“慕課”。顯然，中國在慕課浪潮中從一開始便抱著積極的態(tài)度加入，希望本國教育能借助信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境，和國際頂尖教育課程體系接軌。

但不爭的事實是，同前面分析的幾個典型形態(tài)一樣，重申報輕建設(shè)，新生事物發(fā)展迅速但往往流于一時熱鬧等等問題還是值得警惕的。慕課可謂是前景與擔憂共存，作為全球化慕課浪潮的一部分，其在中國的發(fā)展問題也有著一些自身的特征。

1.舶來品與本土化需求的矛盾

目前建設(shè)起來的慕課平臺，其核心精品內(nèi)容往往是來自國外名校的資源，這些資源盡管內(nèi)容精品，制作精良，但是舶來品的身份還是決定了其在中國還是必然帶有自身的局限。首先便是對我們的學習者外語能力，尤其是英語能力要求較高，而作為大規(guī)模的慕課本質(zhì)，其學習對象文化程度、外語水平是參差不齊的，借助翻譯字幕學習相對較好，但更多還是沒有實現(xiàn)翻譯呈現(xiàn)的原始資料，這樣難免造成“觀其門而不入”的尷尬境況。其次慕課作為課程體系，除了那些根植于國外土壤的知識體系外，國內(nèi)仍然存在著對中國傳統(tǒng)文化學習的需要，而國外資源缺位，本土資源質(zhì)量欠缺的情形下，形成一個重要的資源空白點。

2.品牌同質(zhì)化和多元化需求矛盾

憑借全球極大的影響力，慕課發(fā)展的結(jié)果無疑是形成教育領(lǐng)域的大品牌，對教育資源形成壟斷局面。帶來的結(jié)果無疑就是全球的學習者看著同一個學校的作品，聽著同一個名師的授課，對于追求科學客觀的理工科問題不大，但是對于自由創(chuàng)新、多元繁榮的人文類科目來說，是弊大于利的。所謂咖啡好喝，但也要有喜歡觀花品茗的愛好者，這無疑也是一大需要認真調(diào)和的矛盾所在。這點我們可以在視頻公開課《公正，該如何做才好》中得到啟發(fā)。講授者應像Michale Sandel教授一樣，對于知識應秉著啟發(fā)式，積極調(diào)動學生積極發(fā)言，嚴謹推理，讓知識在辯論的樂趣中自然消化。

3.學位頒發(fā)與誠信的矛盾

網(wǎng)絡(luò)時代有句經(jīng)典名言：在網(wǎng)絡(luò)世界里，你永遠不知道對面和你聊天的是一個人還是一只狗。其實對于慕課最終給學院頒發(fā)相關(guān)學位證書方面也同樣會面對這種尷尬和挑戰(zhàn)，畢竟你的受眾對象是躲在屏幕后的，他的學習，他的練習，他的考試是一個還是多個人完成的，現(xiàn)實的情況是你不可能保證的。因此，完全將成績寄托在大規(guī)模大眾的誠信上，其實還是有現(xiàn)實缺陷的。

4.學與行的矛盾

也叫理論與實踐的矛盾，這大概會是慕課短時間尚無法解決的矛盾之一。我們說學生在學校，除了對理論知識的獲取之外，校園中的社團活動，組織的社會實踐等等都是很重要的實踐經(jīng)驗獲得的重要途徑，而網(wǎng)絡(luò)的慕課能提供的，似乎更集中在理論知識上，這大概將是今后慕課發(fā)展過程中逐步要完善和做出改變的地方。

慕課發(fā)展至今，人們對他的態(tài)度也從一開始的狂熱逐漸變得更為理性。它發(fā)展中的問題也開始納入到業(yè)內(nèi)人士的視野中。但是無論如何，以往的發(fā)展經(jīng)驗告訴我們，任何一種新生的事物，它都遠非一朝一夕所功，而是需要群策群力，集多方力量共同努力。而中國在慕課的全球化浪潮中要有所發(fā)展，除了積極加入之外，需要的努力還很多。

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精品在線課程申報書范文第5篇

關(guān)鍵詞：精品課程；高等院校；問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0239-03

開放教育資源（Open Education Resourse，OER）是近年來各國高校資源建設(shè)的一種趨勢，是指不受版權(quán)限制的或者是在知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議下，可供他人免費使用或者復制的教學、學習和研究資源，它包括整門課程、課程資料、模塊、課本、視頻、測試、軟件，以及其他任何用于獲取知識的工具、材料或者技術(shù)。各國高校中最有代表性的OER是開放課程（Open CourseWare，OCW），是指在網(wǎng)上可以免費使用和重復使用的課程資源，包括課程描述、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學資源、在線測試、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學錄像等。中國的精品課程是一種開放課程，它是由國家發(fā)起，覆蓋面廣，對中國高校課程建設(shè)影響面大，是教育部啟動的“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”中的一項重要內(nèi)容，是從根本上提高教學質(zhì)量從而達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。精品課程建設(shè)過程，可以推動高校樹立品牌戰(zhàn)略形成自己的特色，促進優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)和資源共享。通過精品課建設(shè)的示范效應，逐步提高學校所有課程的教學水平。然而精品課程建設(shè)不是一蹴而就能完成的，完善和發(fā)展作為永恒主題貫穿整個精品課程的建設(shè)過程。為此，探討如何在已有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進一步推進精品課程的持續(xù)、健康、發(fā)展研究，具有很強的理論意義與實踐意義。

一、精品課程建設(shè)對于高等院校的作用

精品課程建設(shè)對于提高教學質(zhì)量、增強學生適應社會的能力等都會產(chǎn)生積極的影響。同時，對一所高等學校而言，是否擁有一系列反映學科前沿的高水平的精品課程，是衡量高等學校的教學水平、科研水平和教育水平高低的重要體現(xiàn)和標志。同時精品課程作為教學工作最基本的要素之一，是學校辦學支撐條件中最重要的競爭要素。

1.提高教學質(zhì)量的需要。教學質(zhì)量是高等院校辦學的生命線，而精品課程建設(shè)是教學質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，是提高教學質(zhì)量的重要途徑，精品課程在進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進教育創(chuàng)新發(fā)展，增強畢業(yè)生的競爭力等方面起到了積極的作用。在全國范圍內(nèi)開展的各高等院校的精品課程建設(shè)活動，推動了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學生獲得了豐富的教育內(nèi)容，提高了學生的學習積極性和主動性，得到了最好的教育，從而全面提高了教學質(zhì)量。

2.滿足社會需求的需要。在經(jīng)濟全球化、科學技術(shù)日新月異的今天，經(jīng)濟社會的發(fā)展對高校畢業(yè)生提出了更高的要求。精品課程的建設(shè)過程也是一個教育理念發(fā)展、教學內(nèi)容更新、教學技術(shù)現(xiàn)代化的過程，在這個過程中，教師積極加強理論學習，及時更新、積累知識，拓寬知識面，與企業(yè)深度合作，了解人才市場的需求，做到按市場需求對學生進行培養(yǎng)。精品課程建設(shè)滿足了社會對高校人才培養(yǎng)的需求，使得畢業(yè)生更能滿足社會的需要，為各大企事業(yè)單位提供了優(yōu)秀的人才。

3.促進特色辦學的實現(xiàn)。特色辦學可使高等院校主動適應市場的變化和需要，是提升高等院校辦學水平的有效途徑，各大高等院校都在努力挖掘自己的辦學特色。精品課程建設(shè)過程中，對課程設(shè)置、教學內(nèi)容、課程特色、教學模式、實踐模式以及教學手段、方法等方面的深入思考，利于各大高等院校挖掘自身的辦學特色。為此，精品課程的建設(shè)能充分利用各自的教學資源優(yōu)勢，促進專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調(diào)整，建成特色專業(yè)，實現(xiàn)特色辦學的目標，為辦學特色的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。辦學特色的形成，對于高等院校而言不僅可以彰顯院校存在的必要價值，而且也為院校的長遠發(fā)展拓展了空間，奠定了基礎(chǔ)。

4.利于教學資源的開發(fā)和優(yōu)化。精品課程建設(shè)著眼于各專業(yè)核心課程，在課程的創(chuàng)新建設(shè)過程中開發(fā)、調(diào)動、優(yōu)化已有的教學資源，可以使得教學資源得到最大利用。已建成的精品課程網(wǎng)站是開放的精品教學資源，供各校學習借鑒，發(fā)揮了很強的示范作用和輻射作用。同時精品課程建設(shè)工作，有利于開展精品課程的院系進行師資配備、教學內(nèi)容優(yōu)化整合、課程設(shè)計、課程定位、教學效果評價等工作的順利開展。為了適應精品課程的教學和實踐，原有的其他教學資源必然要進行相應的調(diào)整，比如，與精品課程相重復內(nèi)容的刪減，改變了課程之間互不交流的現(xiàn)象，客觀上也打破了課程間森嚴的壁壘，增強了教學資源的競爭力，優(yōu)化了教學資源。

二、精品課程建設(shè)過程中存在的問題及原因

筆者通過對高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)情況的實踐調(diào)查研究，結(jié)合自身參與精品課程建設(shè)的實踐體會，在看到精品課程建設(shè)取得顯著成績的同時，也發(fā)現(xiàn)高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)中暴露了許多突出問題，值得我們廣大高等教育工作者深思。當前在高等院校精品課程開發(fā)中存在以下幾個亟需引起高度重視并需要著手解決的問題。

1.精品課程內(nèi)容選取多而不精，重形式變化，輕內(nèi)涵建設(shè)。有的學校精品課建設(shè)就是對原有課程換湯不換藥的工作過程，在精品課程的建設(shè)中，課程內(nèi)容的確定往往是對原有書本知識的簡單組合，沒有對課程設(shè)置、課程設(shè)計、課程定位、內(nèi)容組織選取等過程進行深入挖掘，僅僅是注重表現(xiàn)形式變化，而輕視了內(nèi)涵建設(shè)，精品課程內(nèi)容多而不精。有的精品課程建設(shè)項目組甚至誤以為精品課建設(shè)就是建網(wǎng)站，精品課建設(shè)面面俱到、泛而不精。

2.重申報，輕建設(shè)、維護，建設(shè)和實施兩張皮，缺少對精品課程建設(shè)的后續(xù)評價和激勵機制。有的精品課程建設(shè)工作僅僅在申報的幾個月時間里得到高度關(guān)注，有的教育工作者認為精品課程建設(shè)類似于教學獎項的申報，只要申報成功了就認為工作結(jié)束了，沒有把精品課程的建設(shè)當作一項長期的、循序漸漸的工作來開展，更沒有真正發(fā)揮精品課程建設(shè)的實際作用。精品課程一旦審批成功，后期的管理和完善就會停滯不前，缺少對精品課程建設(shè)的后續(xù)評價和激勵機制，出現(xiàn)了“有人播種，無人灌溉，無人施肥”的現(xiàn)象。精品課程是教師不用，學生也不關(guān)注，造成了資源的浪費，精品課程建設(shè)形同虛設(shè)。

3.區(qū)域或行業(yè)合作少，難以發(fā)揮自身特色優(yōu)勢，示范作用、輻射作用不強。精品課程建設(shè)盡可能要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式，積極拓展利用一切教育資源，諸如將企業(yè)人員請進課堂，讓學生走出校園，進入企業(yè)頂崗實習等，形成開放式的教學模式；同時精品課程建設(shè)要求開放精品課程網(wǎng)站，擴大對外影響，讓更多的學生、教師、企業(yè)工作人員可以利用這種資源學習，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。然而根據(jù)筆者對各大高校精品課程建設(shè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精品課程在建設(shè)過程中，往往是以一校之力進行精品課程建設(shè)與開發(fā)，很難實現(xiàn)高等院校精品課程互補與共享，企業(yè)人員參與精品課程建設(shè)的情況更是少之又少。有的院校精品課程建設(shè)沒有形成以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學校整體教學水平的局面，精品課程建設(shè)的示范作用和輻射作用不強。

4.精品課程教材建設(shè)缺失。精品課程教材是精品課程的重要組成部分，是精品課程建設(shè)的前提和保障，是教材建設(shè)的新方向，精品課程建設(shè)的核心在于精品教材建設(shè)，它是從根本上提高教學質(zhì)量，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作的重要舉措，因此加強高校精品教材建設(shè)十分必要。通過對高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)情況的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，精品課教材建設(shè)缺失現(xiàn)象嚴重，原有的教材跟不上時展的節(jié)奏，這將會嚴重影響精品課程的實施效果。

三、精品課可持續(xù)發(fā)展的對策

1.確保精品課程內(nèi)容的“精品”性。精品課程內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，也是精品課程示范作用和輻射作業(yè)的體現(xiàn)，要突出精品課程的精品性質(zhì)可從以下幾方面進行課程內(nèi)容建設(shè)：對課程設(shè)置、課程設(shè)計、課程定位等過程進行深入挖掘；內(nèi)容選取、內(nèi)容具體表現(xiàn)形式要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領(lǐng)域的最新科研成果；精品課程內(nèi)容與模塊要具有靈活性和可擴展性；內(nèi)容組織安排要層次分明、科學合理；要深入挖掘課程的特色，對課程建設(shè)進行創(chuàng)新，從而保證精品課程的“精品”性。

2.引導教師和學生持續(xù)關(guān)注精品課程，建立精品課程激勵和過程性評價體系。廣大學習者和教育者對精品課程持續(xù)地關(guān)注是精品課程不斷發(fā)展的主要動力，可從三方面入手讓精品課程走進學習者的學習研究活動和教育者的教學活動：授課教師積極引導學生運用精品課程資源，做好校內(nèi)精品課程乃至全國精品課程的推薦工作；對精品課程的負責人和主講老師在職務評聘等方面給予優(yōu)先考慮；學校和政府從宏觀層面對精品課程資源進行宣傳，讓精品課程資源深入人心，從而讓精品課程真正服務于社會，服務于終身學習。同時要建立行之有效的激勵和過程性評價機制，通過制定實施激勵和過程性評價體系，將評價結(jié)果作為精品課程建設(shè)與維護經(jīng)費補給的重要依據(jù)，鼓勵廣大教師、教學管理人員和學生積極參與到精品課程建設(shè)中來，保證精品課程建設(shè)質(zhì)量和實踐運用質(zhì)量。對運行和使用較好的精品課程給予獎勵，課程網(wǎng)站要體現(xiàn)師生互動痕跡，如布置作業(yè)、上交作業(yè)以及批改作業(yè)等；對未能及時解答學生提問，內(nèi)容長期不進行更新，甚至精品課程網(wǎng)頁無法正常訪問的課程給予通報或取締。

3.整合全國范圍內(nèi)同類課程中的部分資源。精品課程的開發(fā)建設(shè)過程要涉及大量人力、物力資源的投入，為了避免資源重復建設(shè)，減少不必要的耗費，提高精品課程的利用率，將同類精品課程的部分資源進行整合是一項很有意義的嘗試。具體來說，可借助學校優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)資源，建立廣泛的鏈接，擴展本課程溝通與交流的渠道；集中管理和監(jiān)測全國范圍內(nèi)各大高校的同一類課程；整合同一類課程的BBS討論區(qū)、留言板、blog等模塊；開發(fā)同一類課程范圍內(nèi)的資源檢索功能；提高精品課程的輻射共享能力。

4.積極配套精品課程教材。建設(shè)精品課程的院系要積極組織教師編寫精品課自編教材，精品課程教材應該是系列化的優(yōu)秀教材，是一體化設(shè)計、多媒體有機結(jié)合的立體化教材。并在各高校倡導所有精品課程建立動態(tài)教材和電子教材，同時列入教學計劃和授課計劃，動態(tài)教材和電子教材應作為精品課程建設(shè)的重要組成內(nèi)容。這樣真正做到了教學過程與精品課程建設(shè)過程相結(jié)合，保證了精品課程的教學效果，真正實現(xiàn)了精品課程建設(shè)的意義。

真正的精品課程將是經(jīng)得住時間和實踐的檢驗并具有發(fā)展性和動態(tài)性的課程。當精品課程的內(nèi)容和形式滿足了教育者和學習者的需求，成為了教育者組織教學和學習者學習的重要資源；當精品課程的激勵、評價與管理制度走向完善之時，精品課程也真正走上了精品之路?？傊氛n程建設(shè)是一項長期的、綜合的系統(tǒng)工程，應把建設(shè)的著眼點放在提高教學水平和教學質(zhì)量上，把課程建設(shè)深入整個教學活動中去，從整體上提升課程建設(shè)的質(zhì)量，從而為提高各大高校的辦學水平服務。

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