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課程持續(xù)建設計劃范文第1篇

關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；生態(tài)城市；規(guī)劃建設

中圖分類號：G322文獻標識碼： A 文章編號：

1．引言

隨著可持續(xù)發(fā)展思想在世界范圍的傳播，可持續(xù)發(fā)展理論也開始由概念走向行動，人們的環(huán)境意識正不斷得到提高。當今世界一些發(fā)達國家，伴隨著現代生產力的發(fā)展和國民生活水平的提高，尤其是對生活質量提出了更高的要求，其中最重要的是對生態(tài)環(huán)境質量的要求越來越高，使現代人對生態(tài)需求與消費比以往任何時期都顯得重要。有關專家認為，21世紀是生態(tài)世紀，即人類社會將從工業(yè)化社會逐步邁向生態(tài)化社會。從某種意義上講，下一輪的國際競爭實際上是生態(tài)環(huán)境的競爭。從一個城市來說，哪個城市生態(tài)環(huán)境好，就能更好的吸引人才、資金和物資，處于競爭的有利地位。因此，建設生態(tài)城市已成為下一輪城市競爭的焦點。

2．可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)規(guī)劃的關系

在過去的很長一段時間里, 經濟增長的唯一評價指標是產值的

高低。企業(yè)在生產時只顧追求產量的提高, 對于生產過程中排放物、

污染物等破壞生態(tài)環(huán)境的情況沒有給予充分的注意。用可持續(xù)發(fā)展

的思想評價當時的生產狀況, 就是不惜以削弱后代人滿足其需求的

能力為代價, 來滿足當代人的需求。這樣做的后果就是自然資源特別

是不可再生資源大量枯竭, 生態(tài)環(huán)境破壞嚴重, 物種滅絕, 土地沙漠

化。而自然回贈給我們的就是自然資源耗竭、全球氣候改變、地下水

污染、海水赤潮、沙塵暴……這些現象直接威脅著人類的生存環(huán)境。

于是人們認識到了自然生態(tài)系統的重要性, 認識到了生態(tài)環(huán)境系統

與經濟發(fā)展是融合在一起的, 有著不可分割、相互聯系、相互作用的

關系。其中, 生態(tài)系統是可持續(xù)發(fā)展的基礎, 而經濟的可持續(xù)發(fā)展又

受到生態(tài)環(huán)境系統的制約。主要表現在: 一是生態(tài)環(huán)境系統為經濟的

可持續(xù)發(fā)展提供了載體和必須的環(huán)境；二是生態(tài)環(huán)境系統為人類的經濟活動提供了最基本的資源，使經濟系統的發(fā)展具備必要的物質和能量；三是生態(tài)環(huán)境系統為經濟系統的物質循環(huán)和能量轉換提供了必需條件。

3.如何實現城市生態(tài)規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展

3.1生態(tài)城市與可持續(xù)發(fā)展現代城市作為一個多元化、多介質、多層次的人工復合生態(tài)系統，各層次、各子系統之間和各生態(tài)要素之間的關系錯綜復雜，城市生態(tài)規(guī)劃堅持以整體優(yōu)化、協調共生、趨適開拓、區(qū)域分異、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展的基本原理為指導，以環(huán)境容量、自然資源承載能力和生態(tài)適宜度為依據，有助于生態(tài)功能合理分區(qū)和創(chuàng)造新的生態(tài)工程，其目的是改善城市生態(tài)環(huán)境質量，尋求最佳的城市生態(tài)位，不斷地開拓和占領空余生態(tài)位，充分發(fā)揮生態(tài)系統的潛力，促進城市生態(tài)系統的良性循環(huán)，保持人與自然、人與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展和協調共生。

首先，城市生態(tài)規(guī)劃強調協調性，即強調經濟、人口、資源、環(huán)境的協調發(fā)展，這是規(guī)劃的核心所在；其次，強調區(qū)域性，這是因為生態(tài)問題的發(fā)生、發(fā)展及解決都離不開一定的區(qū)域，生態(tài)規(guī)劃是以特定的區(qū)域為依據，設計人工化環(huán)境在區(qū)域內的布局和利用；第三，強調層次性，城市生態(tài)系統是個龐大的網狀、多級、多層次的大系統，從而決定了其規(guī)劃有明顯的層次性。城市生態(tài)規(guī)劃的目標更強調城市生態(tài)平衡與城市生態(tài)發(fā)展，認為城市現代化與城市可持續(xù)發(fā)展依賴于城市生態(tài)平衡和城市生態(tài)發(fā)展。

3.2城市生態(tài)規(guī)劃需遵循的設計原則

（1）社會生態(tài)原則。這一原則要求生態(tài)規(guī)劃設計要重視社會發(fā)展的整體利益，體現尊重、包容和公正，生態(tài)規(guī)劃要著眼于社會發(fā)展規(guī)劃，包括政治、經濟、文化等社會生活的各個方面。公平是這一原則的核心價值。

（2）經濟生態(tài)原則。經濟活動是城市最主要、最基本的活動之一，經濟的發(fā)展決定著城市的發(fā)展，生態(tài)規(guī)劃在促進經濟發(fā)展的同時，還要注重經濟發(fā)展的質量和持續(xù)性。這一原則要求規(guī)劃設計要貫徹節(jié)能減排、提高資源利用效率以及優(yōu)化產業(yè)經濟結構，促進生態(tài)型經濟的形成。效率是這一原則的核心價值。

（3）自然生態(tài)原則。城市是在自然環(huán)境的基礎上發(fā)展起來的，這一原則要求生態(tài)規(guī)劃必須遵循自然演進的基本規(guī)律，維護自然環(huán)境基本再生能力、自凈能力和穩(wěn)定性、持續(xù)性，人類活動保持在自然環(huán)境所允許的承載能力之內。規(guī)劃設計應結合自然，適應與改造并重，減少對自然環(huán)境的消極影響。平衡是這一原則的核心價值。

（4）復合生態(tài)原則。城市的社會、經濟、自然系統是相互關聯、相互依存、不可分割的有機整體。規(guī)劃設計必須將三者有機結合起來，三者兼顧，綜合考慮，使整體效益最高。規(guī)劃設計要利用這三方面的互補性，協調相互之間的沖突和矛盾，努力在三者之間尋求平衡。協調是這一原則的核心價值。 以上這些原則都是普遍性的，但城市是地區(qū)性的，地區(qū)的特殊性又受自然地理和社會文化兩方面的影響。因此，這些原則的具體應用需要與空間、時間和人（社會）的結合，在特定的空間中有不同的應用。

3.3城市生態(tài)規(guī)劃的主要內容

（1）高質量的環(huán)保系統。對不同的廢棄物按照各自的特點及時處理和處置，同時加強對噪聲和煙塵排放的管理，使城市生態(tài)環(huán)境潔凈、舒適。

（2）高效能的運轉系統。包括暢通的交通系統，充足的能流、物流和客流系統，快速有序的信息傳遞系統，相應配套有保障的物質供應系統和城郊生態(tài)支持圈，完善的專業(yè)服務系統等。

（3）高水平的管理系統。包括人口控制、資源利用、社會服務、醫(yī)療保險、勞動就業(yè)、治安防火、城市建設、環(huán)境整治等。保證水、土等資源的合理開發(fā)利用和適度的人口規(guī)模，促進人與自然，人與環(huán)境的和諧。

（4）完善的綠地生態(tài)系統。不僅應有較高的綠地覆蓋率指標，而且還應布局合理，點、線、面有機結合，有較高的生物多樣性，組成完善的復層綠地系統。

（5）高度的社會文明和生態(tài)環(huán)境意識。應具有較高的人口素質、優(yōu)良的社會風氣、井然有序的社會秩序、豐富多彩的精神生活和高度的生態(tài)環(huán)境意識，這是城市生態(tài)建設非常重要的基礎條件。

從生態(tài)規(guī)劃內容可以歸納出一些具體的城市生態(tài)規(guī)劃目標：從人類的角度來說，城市中具有合理的人口規(guī)模，人與人、人與社會、人與自然之間關系和諧；從土地的角度來說，城市用地結構合理，開發(fā)有序，土地資源得到優(yōu)化配置，城市功能獲得適宜的生態(tài)區(qū)位；從空間的角度來說，城市空間與其承載的城市功能相適應，具有高效、低耗的空間分布特征，城市空間的多樣性和異質性使得城市既呈現動態(tài)發(fā)展的態(tài)勢又保持穩(wěn)定有序的結構；從環(huán)境的角度來說，城市功能的發(fā)揮不超過其環(huán)境容量的限制，促進城市健康、持續(xù)發(fā)展。

結語

生態(tài)城市作為未來的人類聚居地，它的實現有個發(fā)展建設的過程，也就離不開規(guī)劃的指導以切實可行的規(guī)劃指導當今城市的生態(tài)建設，是實現生態(tài)城市的基礎城市生態(tài)規(guī)劃就是以人—自然整體和諧的思想為基礎，對城市的結構功能、資源利用、生態(tài)關系進行社會、經濟

和自然的整體協調發(fā)展的調控，因此，城市生態(tài)規(guī)劃是實施城市可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

參考文獻

課程持續(xù)建設計劃范文第2篇

關鍵詞:集成化設計 可持續(xù)發(fā)展 建筑設計 應用

中圖分類號:TU2 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0079-01

1 集成化和可持續(xù)發(fā)展建筑設計的提出

1.1 集成化建筑設計的提出

集成化建筑設計概念首次提出于加拿大的一個小型的高性能示范項目中,該項目中運用了建筑集成化的設計方法,在具有不同專業(yè)背景設計師的共同參與下,利用現有的建筑技術,在綜合考慮一系列技術要求的條件下,建造處技術水平高超、生態(tài)環(huán)保、高效節(jié)能的建筑,在集成化建筑設計概念提出后不久,集成化設計理念就在建筑行業(yè)中成功的得到廣泛的運用,并在建筑工程設計的過程中不斷得到改進和發(fā)展,到目前為止,已經形成了比較成熟的集成化建筑設計。

1.2 可持續(xù)發(fā)展建筑設計的提出

所謂的可持續(xù)發(fā)展設計就是一個在形式、功能、性能和成本上嚴格執(zhí)行綠色建筑設計策略的前提條件下,在不同專業(yè)相關設計人員的有效配合下,以較小的成本投入來獲得最大經濟效益,從而實現建筑設計可持續(xù)發(fā)展的一種設計方法?？沙掷m(xù)發(fā)展理念下的建筑實現了建筑設計與可持續(xù)發(fā)展理念的有效融合,而且將可持續(xù)發(fā)展理念更是貫穿于整個建筑設計的全過程,通過采取有效措施來最大限度的利用一切可以利用的資源,在實現人與自然和諧相處的條件下力爭為人們設計出最佳的居住環(huán)境。

2 集成化設計理念在建筑設計中的應用

2.1 集成化設計理念應用于建筑設計的機理

集成化建筑設計所采用的設計模式并非傳統設計中常用的流線性設計模式,基于集成化的建筑設計是一個不斷重復設計的過程,同時集成化建筑設計時還有效的實現了建筑設計與其他相關技術進行并發(fā)性設計,在以上的設計機制下,不斷將建筑設計從一個最初的概念設計轉化為最終的施工圖紙的設計。由此可見,與傳統的建筑設計方法相比,集成化建筑設計是一全新的設計方法。作為一個信息的綜合體,集成化建筑設計并不是一個單一的建筑模型的設計問題,而是一個建筑在其整個生命周期里的設計問題,它包括設計方案的初步確定、建筑方案的建造實施以及到最后的建筑結構的運行和維護的全過程。

2.2 集成化建筑設計下的建筑信息模型

(1)集成化建筑設計下建筑信息模型的提出。

就當前的集成化設計理念在建筑設計中的應用現狀來看,集成化建筑設計的實現往往還需要借助專門的設計軟件,同時該軟件還需要包含相應建筑設計所需要的一個綜合信息數據庫,而且數據庫中的這些信息在整個建筑生命的周期都是可以共享的,另外該軟件還應對整個建筑生命周期的信息共享以及集成管理功能提供支持。其中借助集成化建筑設計軟件生成的建筑信息模型就可以很好地滿足建筑集成化設計的要求。

(2)集成化建筑設計下建筑信息模型說明。

建筑信息模型綜合了所有幾何的各種屬性信息、功能要求以及構件性能等,將一個建筑工程的整個生命周期內的所有信息都整合到一個建筑模型中來,同時在該建筑模型中還集成了建造過程、施工進度以及工程的維護管理等相應的過程信息?？傊?建筑信息模型涵蓋了整個建筑的所有相關數據及數據的所有屬性,它既可以用于建立直觀化的建筑模型,同時也可以進行建筑工程的科學管理,使得所有參與到建筑工程的相關人員都可以在整個建筑生命周期里共享所有的建筑信息。對于建筑集成化設計來說,建筑信息模型就是一個實現集成化建筑設計的軟件。目前建筑信息模型技術的研究已經得到國際上相關專業(yè)人士的認可,并在建筑領域中得到了廣泛的推廣和應用。

3 可持續(xù)發(fā)展理念在建筑設計中的應用

筆者認為要想實現可持續(xù)發(fā)展理念下的建筑設計目標,就要科學的遵循可持續(xù)發(fā)展的原則做好建筑的功能性、整體性和安全實性設計工作。其中在功能性的設計上要緊跟時代的步伐,在整體性的設計中要合理展開具有預測性的可變設計,而在安全性設計中應考慮物質安全、精神安全生理安全以及心理安全等方面的內容。以下將分別就可持續(xù)發(fā)展理念下的建筑在精神層面、環(huán)保層面以及技術層面上的設計來對可持續(xù)發(fā)展理念在建筑設計中的應用進行詳細的分析和說明。

3.1 可持續(xù)發(fā)展理念下建筑生態(tài)層面的設計

為了更好的滿足建筑居住者的精神需求和視覺需求,基于可持續(xù)發(fā)展理念下建筑生態(tài)層面的設計要引起人們內心的強烈情感共鳴,就應在設計的過程中營造一種具有生態(tài)氣息的空間結構布局,通過進行可持續(xù)發(fā)展理念下建筑生態(tài)層面的合理設計,來更好的滿足建筑居住者的精神需求和視覺需求,顯然,做好可持續(xù)發(fā)展理念下建筑生態(tài)層面的設計工作也是實現社會可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

3.2 可持續(xù)發(fā)展理念下建筑環(huán)保層面的設計

做好可持續(xù)發(fā)展理念下建筑環(huán)保層面的設計工作還需要注意如下相關問題。

第一,確保建筑材料自身的環(huán)保性的同時還應進一步加強建筑材料的再循環(huán)利用與再生。

第二,可持續(xù)發(fā)展理念下的建筑設計應盡量減少有限能源與資源的浪費,有效挖掘資源與建筑材料的再利用性,盡可能多的利用天然環(huán)保材料,從而在有效降低成本投入和減少能源消耗的情況下,做好環(huán)境保護工作。

第三,要倡導更新和取代不合理的施工材料,同時進一步加強對常規(guī)能源及不可再生資源的節(jié)約利用與回收管理,即便是可再生資源,也要做好其循環(huán)利用工作,真正實現可持續(xù)發(fā)展理念下,現代建筑的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 可持續(xù)發(fā)展理念下建筑技術層面的設計

在實現可持續(xù)發(fā)展理念下建筑生態(tài)層面的設計以及可持續(xù)發(fā)展理念下建筑環(huán)保層面的設計的條件下,還應采用功能完備的評價軟件通過對建筑設計圖紙進行三維模擬處理,做好相應的設計方案評估工作。另外從實現建筑結構可持續(xù)發(fā)展的角度來講,我們應綜合考慮建筑施工技術的相關影響因素,在技術層面我們應科學合理的選擇相應的建筑構造技術,通過采用可真正體現可持續(xù)發(fā)展理念下的現代建筑設計科學價值的建筑施工技術來做好建筑工程的施工,從技術層面彰顯可持續(xù)發(fā)展理念在建筑設計應用中的各種作用和功能。

4 結語

在當今這個自然環(huán)境遭受嚴重破壞的大背景下,實現社會的可持續(xù)發(fā)展已成為人們發(fā)展的唯一的正確選擇。集成化設計理念下的建筑作為社會可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分,應該得到社會的重視,同時也應該為實現整個社會的可持續(xù)發(fā)展做出應有的貢獻,同時集成化理念和可持續(xù)發(fā)展理念下的建筑設計盡量依靠自然力來滿足建筑功能的需求,真正實現集成化設計理念下的現代建筑的可持續(xù)發(fā)展,從而為促進整個人類社會的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐。

參考文獻

[1] 趙大昂．BIM技術在計算機輔助建筑設計中的應用初探[J]．福建建筑,2010(05).

課程持續(xù)建設計劃范文第3篇

關鍵詞：教學檔案；精品課程；管理

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）24-0216-01

從1998年開始的高校連續(xù)擴招使我國高等教育取得了巨大的發(fā)展，但是高等教育在數量擴張同時如何確保質量的提高，成為制約我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題。在這一背景下，出于參與日益激烈的國際競爭的需要，國內高校還要不斷學習和借鑒國際優(yōu)質教育資源。國家精品課程建設項目就是在這種宏觀背景下應運而生，旨在通過課程建設來引導高校進行教育教學改革的一項重要舉措。國家精品課程建設項目成為了《2003一2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分。

一、概念闡述

按照《國家精品課程評估指標(2006)》的定義:“精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用?！?/p>

教學檔案袋（teaching portfolio）的定義很多，國內外學者不少對教學檔案一詞給予定義。張德銳（2000）指出教學檔案袋指教師對其教學知能、成長與成就，進行實際資料的收集，并將組織化、系統化呈現之文件檔案，其中包含教師的省思與他人對話的記錄。Bullard 和Mclean(2000)指出教學檔案袋通常由教學和相關技能的文件證據，其中包含一系列教學 情景的討論和教師所關注的議題等。它通過反思而構建,通過合作得以豐富,最終目的是促進教師專業(yè)發(fā)展和學生學習進步。

二、教學檔案袋促進高校精品課的建設

教學檔案袋是在課程建設過程中，以某門課程（或課程組）為單位，以課程教學實施過程為軸線，記載教學內容、教學形式、教學方法、教學條件和學生理論學習與實踐操作結果的系統完整的文件集合，具有教學性、成套性、現實性等特點。建立健全教學檔案，對于加強精品課建設，提高教學質量和教學管理水平，具有重要的作用?？傊?，教學檔案的開發(fā)與利用是教學檔案服務學校、服務社會的具體體現，是多形式、多渠道、多層面的,檔案人員可以根據本校的實際摸索出一套行之有效的教學檔案開發(fā)利用程序。

（一）教學檔案袋積累了高校精品課建設資料。精品課建設是一個持續(xù)性的實踐過程，需要教學理念、教學組織和教學方法等方面的基奠和大量教學資料的積累。通過建立健全教學檔案，為積累課程教學經驗和教學資料提供一個穩(wěn)定可靠的平臺，支撐課程的持續(xù)性建設。

（二）教學檔案袋支持高校精品課的研究。精品課建設的科學性，要求必須對課程的教學內容、教學方法與教學手段進行深入的研究與探索。建立完整的教學檔案，無疑會對高校教學研究與教學改革工作的開展提供真實、客觀、豐富的信息資源，客觀反映課程教學的內在規(guī)律和發(fā)展方向，有利于提高高校精品課研究的工作效率。

（三）教學檔案袋增強高校教師在精品課建設中的團隊能力。課程建設的主體是教師，創(chuàng)建和持續(xù)改進精品課必須調動教師的積極性。通過加強教學檔案管理，相當于為課程設計、教學、實訓和其他輔助教師等提供了一個操作平臺，有利于不同角色的教師明確各自的工作任務，增強教師在精品課建設中的責任意識。教學檔案還可以為考核精品課建設團體的工作提供依據，對調動團隊成員的工作積極性具有重要意義。

（四）教學檔案袋推動高校精品課建設的成果實施與持續(xù)改進。在精品課建設過程中，從理念更新到課程設計再到教學方式方法的轉變往往是分階段進行的，并且需要不斷“創(chuàng)新－鞏固實施－再創(chuàng)新”的循環(huán)過程。可以說，沒有教學檔案，精品課建設成果就不可能得到系統全面的實施，也很難對課程進行持續(xù)改進。

（五）教學檔案袋為高校精品課建設的檢查評估提供依據。教學檔案真實客觀地記錄和反映了與精品課建設有關的全部有保存價值的內容，對課程的設置、教學目的及其實現程序、教學內容、教學方法、教學手段、教師的教學態(tài)度與效果、學生對課程的學習情況等都有直接的記載和客觀的反映，記錄著課程教學活動的歷史和現狀?？梢姡瑥恼麄€教學檔案中能夠看到每個時期課程建設的成果，也可以了解到每位任課教師對課程建設的貢獻，這都成為檢查和評價精品課建設階段性成果必不可少的佐證，對保證精品課建設檢查評估的準確有效性，推動高校精品課的持續(xù)性建設具有重要意義。

三、加強教學檔案管理，夯實高校精品課程的持續(xù)建設平臺

（一）牢固樹立“平臺建設”意識，強化教學檔案管理。意識到位是正確行動的基礎，領導有力是事務成功的保障。在精品課建設中，要充分認識到教學檔案在精品課程持續(xù)建設中的平臺作用，牢固樹立“平臺建設”意識。要建立教學檔案的定期檢查、考核與激勵制度，督促課程建設順利開展。

（二）科學制定教學檔案袋管理規(guī)范與流程，增強對高校精品課建設的支持功能。要按照“真實、完整、規(guī)范、實效”的檔案管理原則和具體課程的教學流程制定教學檔案的建設規(guī)范，明確教學檔案的歸檔范圍、分類整理要求、載體歸檔形式、歸檔時間以及對檔案信息的加工與編排要求，形成全程化的、系統完整的教學檔案。在教學檔案的內容上則要保持連續(xù)性。每門課程教學過程中的每一個環(huán)節(jié)的資料都不能缺失，要成套，成為一個連續(xù)整體，該門課程的歷年教學活動也都要有所記載，形成連續(xù)性檔案材料，以便從中看出課程各教學環(huán)節(jié)建設與改革的歷史，支持精品課的研究與持續(xù)建設。

（三）實現教學檔案袋的數字化和網絡化管理?！熬W絡化”的精品課建設要求教學檔案也必須實現數字化和網絡化，這樣便于多方人員對多渠道檔案資料的搜集歸檔、分類整理，有利于檔案資料的共享運用，提高檔案建設與管理的效率。合理設計教學檔案網絡資料庫的數據結構和網絡界面，以充分體現課程教學環(huán)節(jié)與流程的特點，反映多形式教學檔案資料的內在聯系，形成系統完整的教學檔案。

（四）建立以高校教師為主體的教學檔案管理組織與激勵約束機制，調動教師參與的積極性。教師是高校精品課建設的主體，也是教學檔案管理的主體，應健全以教師為主體的教學檔案管理制度，調動教師參與的積極性，合理考核與計算教師參與教學檔案建設的工作量，將其納入教師的業(yè)績考核，與工作津貼發(fā)放和職稱晉升中的工作量考核等緊密聯系起來。

四、總結

教學檔案袋是精品課程持續(xù)性建設的平臺之一，加強教學檔案袋的建設與管理，對于促進高校精品課的持續(xù)性建設具有重要作用。教學檔案袋既是記錄課程教學活動的歷史過程，又參與課程教學活動的管理和現行實施，還記載學科知識的新成就、先進的教學方式、教學方法和可行的教學經驗，將課程教學的過去、現在和未來連接起來。建立完整的教學檔案袋，無疑會對教學研究與教學改革工作的開展提供真實、客觀、豐富的信息資源，客觀反映課程教學的內在規(guī)律和發(fā)展方向，有利于提高高校精品課研究的工作效率。

參考文獻：

[1]袁德寧.精品課建設及課程理念轉變[J].清華大學教育研究,2004（6）.

[2][美]國家研究理事會大學科學教育委員會著，熊作勇譯.科學教學創(chuàng)新手冊[M].科學普及出版社，2005（05）.

課程持續(xù)建設計劃范文第4篇

一、高職院校精品課程建設現狀分析

1.對精品課程建設內涵的認識有待進一步提高

課程是專業(yè)的靈魂，精品課程水平高低是專業(yè)辦學水平的最好體現。課程建設理念是課程建設的總體指導思想，決定了課程建設的方向、層次、質量、品位和特色。課程建設的目標定位應與學校定位相適應，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相匹配。由于我國精品課程建設工程起步時間不長，對其內涵認識不深，體現在：未展現出最先進的高職教育理念；遠未形成成熟、高質量、原創(chuàng)性的精品課程體系；鮮見與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)的精品課程，而這卻是高職課程教學所必須的；各級教育部門都在搞，但是低層次重復過多，特色不鮮明。

2.領軍型人才缺乏，項目團隊作戰(zhàn)能力不強

教師隊伍是精品課程建設的靈魂，是課程開發(fā)設計、建設和實施的主體。目前，在精品課程建設的實際進程中，存在著紙上拼湊教師團隊，地上只有孤軍奮斗的尷尬局面，在申報階段，為了滿足申報條件，課程負責人到處招兵買馬，網羅符合條件的校內專任教師和校外兼職教師，形成一個結構優(yōu)化、戰(zhàn)斗力強的教師團隊，一旦精品課程申報成功，也就是這個教師團隊解散之時。

3.精品課程建設投入有待進一步增加

不少教育部門采取只給名分，不給建設資金、或較少投入，造成精品課程建設資金嚴重不足、課改措施（包括教學手段、教材）無法實施，大多留于表面包裝，中看不中用。

4.精品課程整合與利用不夠，后續(xù)建設不力

高職院校普遍缺乏對精品課程的有效管理，資源共享渠道不暢，推介力度弱，在把握和處理精品課程建設和開發(fā)問題上，傾向于項目化，以完成開發(fā)建設為目標，項目后管理和評價薄弱，未形成常規(guī)化管理，缺乏系統、有效的質量管理思路和方法。后續(xù)建設工作缺乏應有的力度，只是到了階段性檢查時，精品課程負責人才緊急動員團隊人員，采取突擊行為，匆匆搜尋所需教學資料，趕制課件、編寫教案和教材，而那些結題驗收的課程，則永恒定格在結題時的狀態(tài)。而且很多時候連本校教師也不了解，更談不上利用。重申報、輕建設，重硬件、輕軟件，重結果、輕過程現象普遍存在。

5.實踐類精品課程數量極少

高職院校實踐類課程比例一般都超過總學時的50%，但是卻多數停留在理論課、至多理論含實踐課類型的精品課程建設上，鮮見完全把實訓課程作為精品課程加以建設的案例，這與高職教學實際不符，明顯落后于精品課程建設步伐。究其原因，不外乎受到實訓條件、實訓指導教師力量、成果體現方式、建設難度大等因素制約。此類課程亟待開發(fā)建設。

二、推進高職院校精品課程建設的對策

1.轉變觀念，提高認識，增強使命感

深化“依托行業(yè)、對接產業(yè)、服務企業(yè)”和“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的高職辦學理念。以人才培養(yǎng)模式改革為切入點，找準精品課程建設的邏輯起點和源頭。及時掌握區(qū)域經濟發(fā)展和相關行業(yè)的人才需求狀況以及專業(yè)的發(fā)展趨勢，準確把握相關崗位對知識、能力、素質及職業(yè)資格的要求，有效保證人才培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格。應定期召開專業(yè)建設、課程建設研討會、專業(yè)指導工作會議等，組織、學習有關的高職教育教學改革文件，展開討論，要深刻認識到精品課程建設工作是全面提高高職教育教學質量的重要保證之一，激發(fā)教師的主人翁精神，樹立強烈的責任感和使命感，嚴格按照高職院校質量工程建設的目標、任務和要求，積極投身到高職教育質量工程建設中去，自覺地肩負起培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能專門人才的任務。

2.加強教學團隊建設，細化課程建設過程

建設一支專兼結合、有效合作、高效運作的雙師結構教師團隊是精品課程的最為重要一環(huán)。應特別強調的是，不僅要有具有學術造詣較高、教學能力較強的理論型教師，更應吸引一定數量的從行業(yè)、企業(yè)一線聘請的技術專家或技術能手，擔任課程組成員，實質性參與課程建設、課程教學、進行實踐指導，從而保證課程的教學質量。組成一支專兼結合的“雙師”結構教師團隊，這是高職教育特點所要求的；主講教師應與行業(yè)、企業(yè)密切聯系，并參與其技術服務。學校應該加強對項目負責人的培養(yǎng)與管理。精品課程建設通常是由一個團隊進行，其日常工作一般采取課程建設負責制。責任人負責制定和實施精品課程建設的規(guī)劃、運作、自評等工作，負責人應根據實施計劃認真組織實施，學期中、學期末進行自查，定期召開精品課程建設會議，總結交流精品課程建設情況，及時與系、學院領導匯報溝通工作情況。學院每學期結合教學檢查對精品課程進行檢查，在學院條件允許的情況下，團隊盡可能在人力、物力、財力上爭取系部、學院的支持。

3.強化校企合作，凸顯精品課程特色

職業(yè)教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性，因此高職院校精品課程在框架構建和內容選擇上應體現如下幾個方面：第一要突出職業(yè)性的特征。即，精品課程必須以某一職業(yè)的工作任務為導向，以特定的能力要求作為教學目標，課程體系要具有針對性、應用性，它不是按學科體系而是按照職業(yè)能力要求來確定的，努力使學生通過對相應課程的學習達到相應的職業(yè)資格能力，成為一名合格的職業(yè)人員。第二要重視精品課程的實踐性。要整合傳統意義上的理論與實踐課程，實現理論與實踐一體化教學，在課程教學上真正做到“做中學、學中做、學做合一”，這對提高高職學生的學習興趣、培養(yǎng)其實際應用能力、促進教學質量的提高將大有益處。以上兩點決定了學校與企業(yè)的深度合作是高職教學改革堅定不移的方向之一。第三要兼顧高等性和適應性。通過高職課程學習要培養(yǎng)出擁有高等教育氣質、人格和現代思維分析能力的高素質社會成員；要注意高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是現代高技能人才，與傳統單工種的培訓有本質區(qū)別，故而職教課程內容的組織應重視其綜合性，培養(yǎng)學生綜合的職業(yè)能力。

4.提高精品課程資源利用率和建設質量

由于精品課程成果使用、帶頭示范作用情況不理想，所以可以通過以下渠道推廣：第一要提高相關課程網站的利用率，加大推介力度，搭建精品課程建設指導網絡平臺，及時精品課程建設相關信息。推介重點應該是教學方法、教學組織等組織形式的推廣，比如教學大綱、課程標準、說課錄像、教學進度安排、課堂設計教案、課件設計等。第二是建立合理有效的激勵機制。精品課程的獎勵要充分體現教師的個人成長，將課程建設與教師職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，把其作為教師教學質量評價的重要參考，在教師考核中進行適當加分，這樣可以把精品課程的建設融入教師的日常授課中，使堂堂精品課成為教師授課的常態(tài)。第三是加強精品課程建設的指導與示范，通過邀請有經驗的精品課程負責人、精品課程評審專家對申報精品課程的課程負責人進行輔導、培訓，提供技術幫助與支持，介紹精品課程建設經驗，組織專門人員對口、幫扶相關課程建設團隊，跟蹤、及時解決教師精品課程建設中的問題。此外，用好有限的建設經費。嚴格執(zhí)行院校質量工程專項資金管理辦法，切實加強管理，確保專項經費落到實處，落實到急需的一線教師身上，提高經費的使用效益。充分發(fā)揮教師在質量工程建設中的重要作用。

5.以持續(xù)的過程深化來完善精品課程建設

精品課程的建設是動態(tài)的、不斷提升的過程，具有開放性、成長性、先進性、創(chuàng)新性、長期性的特點。精品課程的結項并不等于精品課程建設的終結，只能是一個階段的結束和更新階段的開始。結項以后的精品課程內容還需要根據專業(yè)發(fā)展要求和崗位需求、科研發(fā)展水平繼續(xù)建設，其教學模式、方法、手段、教學環(huán)境、教學條件等均要通過教學實踐進一步加以更新和完善。

6.加大實踐性精品課程建設力度

課程持續(xù)建設計劃范文第5篇

關鍵詞：高校；實驗室；示范中心

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)10-2296-02

當前隨著高校招生人數的增加和社會上很多單位和企業(yè)對具有創(chuàng)新性的人才的需求量的增加，近幾年教育部開始了國家級實驗教學示范中心的建設工作,并評審出首批國家級實驗教學示范中心幾十個,隨后各省教育主管部門和各高校也分別啟動了國家級、省級和校級實驗教學示范中心的建設和評審工作。目前我校已建成國家級、省級和校級實驗教學示范中心十幾個,較好地發(fā)揮了實驗教學示范中心的輻射和示范作用。本人在校從事實驗教學好多年，非常熟悉實驗教學示范中學的建設的條件、流程，以及在過程中會出現的問題，該文我就來全方面的介紹下。

1建設高校實驗教學示范中心的原則和目的

1.1構建體系，科學布局

努力推進國家、省和高校三級示范中心體系建設。大力提升國家級示范中心的建設水平，使之產生全國影響，發(fā)揮引領作用；著力推進省級示范中心建設，堅持提檔升級和科學布局相結合，發(fā)揮骨干示范和輻射作用，部分省級示范中心具備晉升國家級示范中心的實力；鼓勵和引導高校根據學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)的需要，建設校級示范中心。通過三級示范中心體系的建設，實現所有學科專業(yè)實驗教學示范中心的全覆蓋。

1.2分類指導，整體推進

各高校要結合實際，依據各自辦學功能和定位，明確建設目標和建設重點。已基本完成省級基礎課實驗教學示范中心布點的高校要著力在提升內涵、強化特色、示范共享上下功夫，實現建設重點向學科綜合訓練中心和校企合作實踐訓練基地轉移；其他高校要著力在統籌規(guī)劃、科學整合、拓展布局、完善機制、提高質量上下功夫，全面提升我省高校實驗教學示范中心的條件和水平。

1.3統籌設計，聯動建設

根據省教學質量提升工程實施要求，結合全省高校重點專業(yè)建設、精品課程建設、精品教材建設、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃等項目，系統設計，聯動建設，協同發(fā)展，使各類教學改革建設項目形成相互依托、相互支撐、共同推進的良好格局。

1.4突出示范，注重共享

省級示范中心建設點的遴選以受益面大、影響面寬、基礎性強的學科為主，要有利于推進實驗教學資源的整合，有利于省級示范中心的全面開放共享，有利于在同類實驗教學中心中起到引領示范作用。

1.5動態(tài)管理，持續(xù)建設

建立省級實驗教學示范中心年度報告、定期考核、滾動建設的動態(tài)管理機制，推動省級示范中心持續(xù)建設和發(fā)展。考核重點為實驗室資源條件的持續(xù)建設、實驗室隊伍建設、實驗教學改革創(chuàng)新、實驗項目、儀器及實驗教材的開發(fā)、實驗室開放共享運行管理機制與制度建設以及開放共享的績效等，并視考核情況給予相應的獎勵資助或終止建設的處理。

2高校實驗教學示范中心建設中會存在的問題以及解決辦法

2.1實驗室的硬件不達標

現在許多高校的實驗室硬件條件很成舊，包括實驗室的環(huán)境存在很多弊端，這個包含很多方面譬如最基本的實驗外的實驗室分布圖，引導牌等，還有實驗室的安全方面，此外，最大的問題就是實驗室的計算機等設備跟不上教學改革的步伐，存在這個問題主要是學校的資金不到位，或者資金投入不到位。有的學?？赡転榱税l(fā)展一個專業(yè)，會把資金投入到這個專業(yè)的單方面上，不能做到全面發(fā)展。高校現在的實驗室都是分專業(yè)來劃分的！有基礎實驗室，多媒體實驗室、數據庫信息管理實驗室，單片機實驗室等，我 們要保證每個類型的實驗室能夠等到均衡的發(fā)展，這樣才能避免問題的存在。

2.2實驗室的機制與實驗教師師資隊伍的建設

目前很多高校的實驗室都是在二級學院下存立的，很多學校的實驗室機制都不是很完善，沒有獨立的部門，更不用說有一套的實驗室的管理制度，實驗人員的制度，實驗教學的計劃書，大綱等要求。所以說，現在我們必須要把實驗室和其他專業(yè)的系部一樣要獨立，制度相關的制度，制度相關的實驗教學大綱以及實驗室開放記錄。

實驗室?guī)熧Y隊伍的建設也是很大的問題，現實情況是,實驗技術隊伍的建設明顯滯后于教師隊伍,不僅總量不足,年齡、職稱和學歷結構也不合理,高水平人才匱乏。究其原因,受傳統觀念和政策導向的影響,實驗技術人員在實踐教學中處于輔助地位,在業(yè)務進修和職稱晉升等方面與理論課教師存在差距,因而,實驗技術人員參與實驗室建設與管理和實驗教學改革的熱情不夠,參與實驗教學改革和科學研究的動力和能力不足。所以學校重視實驗教學隊伍建設,政策措施得力,能引導和激勵高水平教師積極投入實驗教學。中心負責人要由學術水平高的教授擔任,教學科研實踐經驗豐富,管理能力強;實驗隊伍與理論教學隊伍互通,實驗教師投身一線的實驗教學。

2.3開放式實驗教學的效果有待提高

開放式實驗教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和綜合素質起著重要作用,但目前參與開放實驗項目學生的受益面和質量還有待提高。主要表現在：1、學校以實驗室緊缺暫停開放，2、開放實驗室里實驗枯燥無味，導致學生失去興趣，3、實驗教師在平時實驗教學中采用的教學方法的不妥，導致學生失去課外實驗的積極性。所以說，目前，實驗室的開放是很多高校的大難題，必須要解決。

3創(chuàng)建實驗示范中心必須具備的條件

1）具有先進的教學理念。注重實驗教學改革，科學評價實驗教學質量，實驗教學工作富有特色，在培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力方面效果較好、教學科研成果豐富，在同類高校領域有較大影響。

2）具有健全的管理機制。學校實驗教學工作歸口管理，實驗教學資源集成整合，適應學生學習需要，實驗教學與實驗室管理開放運作，使用效益好，資源共享度高。

3）具有必要的經費支持。學校注重經費投入，基礎設施和配套建設經費充足，實驗室裝備先進，體現行業(yè)技術發(fā)展水平。

4）具有勝任的師資隊伍。注重實驗教學專兼職師資隊伍建設，數量符合實驗教學要求，富有科學研究與工程實踐經驗。有吸引高水平學科專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家參與實驗教學的政策措施，教學質量滿足人才培養(yǎng)要求。

5）具有自主開發(fā)的實驗儀器。自主開發(fā)的實驗儀器設備或裝備占有一定比例，在同類型實驗室中具有特色和比較優(yōu)勢。

4結束語

建設高等學校實驗教學示范中心的意義在于,以建設實驗教學示范中心為契機,全面推進高等學校實驗教學改革和實驗室建設,提高實驗隊伍素質和實驗教學管理水平,加快對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高高等教育教學質量。我們實踐教學工作者只有積極改革、銳意進取、相互協作、開拓創(chuàng)新并形成合力,才有可能解決實驗教學示范中心建設中出現的新情況、新問題,為構建和諧的實驗教學環(huán)境,提高實驗教學質量作出新的更大的貢獻。

參考文獻：

[1]汪克峰.高校計算機實驗教學探討[J].江蘇技術師范學院學報,2011（8）.