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教育學(xué)精品課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：常用軟件；精品課程；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）03-0034-03

《常用軟件》是師范學(xué)校各專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能課程。它為輔助用戶使用、維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了一些軟件，可以在一定程度上擴(kuò)展和增強(qiáng)操作系統(tǒng)的功能，解決在實(shí)際工作中產(chǎn)生的一些常見(jiàn)問(wèn)題。例如，如何把大容量的圖片轉(zhuǎn)換為小容量格式的圖片，如何把CD第二首歌轉(zhuǎn)換成MP3后插入到課件中，如何在網(wǎng)上下載視頻并裁剪后插入到自己的課件中，如何快速地在同事計(jì)算機(jī)間傳遞文件等。此門(mén)課程對(duì)提升學(xué)生信息技術(shù)能力以及將來(lái)提高幼兒園教師的課堂教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，極大地影響著此門(mén)課程的教學(xué)，促使我們不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。在新的環(huán)境下，在學(xué)生學(xué)習(xí)日益開(kāi)放的形勢(shì)下，如何科學(xué)、合理更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、《常用軟件》項(xiàng)目教學(xué)案例開(kāi)發(fā)與研究

（一）制作調(diào)查表，了解當(dāng)前學(xué)前教育亟待解決的問(wèn)題

調(diào)查對(duì)象為幼兒園教師（含實(shí)習(xí)學(xué)生）。調(diào)查表包括20道選擇題、8道簡(jiǎn)答題，能比較全面地調(diào)查幼兒園教師在生活和工作中涉及的常用軟件及使用中遇到的問(wèn)題。收回的135份調(diào)查表結(jié)果顯示了幼兒園教師經(jīng)常用圖像處理軟件和聲音視頻處理軟件、文檔處理軟件、光盤(pán)刻錄軟件做什么及運(yùn)用這些軟件時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題等，對(duì)教學(xué)研究很有幫助。

（二）常用軟件案例分類(lèi)

匯總調(diào)查結(jié)果，將常用軟件案例分成五類(lèi)，包括圖像處理類(lèi)軟件、音視頻處理類(lèi)軟件、動(dòng)畫(huà)處理類(lèi)軟件、電子文檔制作類(lèi)軟件和文件服務(wù)類(lèi)軟件等，基本上包含了幼兒園教師需要的所有軟件。圖像處理類(lèi)軟件又分成抓圖軟件、光影魔術(shù)手、看圖和壓縮軟件、屏保軟件等，音視頻處理類(lèi)軟件又分為音頻處理、視頻處理軟件等，動(dòng)畫(huà)處理類(lèi)介紹了兩款動(dòng)畫(huà)制作軟件，電子文檔制作類(lèi)分成了pdfcreator軟件、Amber Text Converter軟件、iebook軟件、zinemaker軟件等，文件服務(wù)類(lèi)包括ftp服務(wù)搭建軟件、加密軟件、文件恢復(fù)軟件、分區(qū)軟件、鏡像軟件等。

（三）細(xì)化案例

設(shè)計(jì)教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求充分備課，精設(shè)案例。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例從多角度進(jìn)行討論并探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于同一案例，不同的學(xué)生會(huì)提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法，教師要充分展示引導(dǎo)魅力，想方設(shè)法創(chuàng)造充滿激情的討論氛圍，把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，成為案例討論的真正主角。這是案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。

（四）開(kāi)發(fā)校本教材

校本教材的開(kāi)發(fā)是案例教學(xué)的又一收獲。將平時(shí)教學(xué)中的優(yōu)秀案例收集起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷完善補(bǔ)充，就能形成貼近學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)材料。以案例教學(xué)為基礎(chǔ)的校本教材開(kāi)發(fā)也是本課題研究的方向。

二、推進(jìn)《常用軟件》精品課程建設(shè)，

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

精品課程建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享、互動(dòng)交流等特性，可幫助使用者進(jìn)行自主探究、答疑討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并能夠跟蹤、評(píng)價(jià)與管理教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。一般制作要求是：將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式表現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)上， 即對(duì)教案中的文本、動(dòng)畫(huà)、圖表、視音頻等作合理的設(shè)計(jì)與布局；應(yīng)滿足在因特網(wǎng)上實(shí)時(shí)運(yùn)行的基本條件，如安全、穩(wěn)定和快捷等。

教學(xué)中為了綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使用“天空教室精品課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”教育軟件來(lái)建立精品課程網(wǎng)站。該軟件是一套用于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育軟件，為向?qū)?、模板式操作，可比較便捷地建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，滿足教師從多媒體備課、授課――支持一門(mén)課程上網(wǎng)――構(gòu)建一所學(xué)校全部課程上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的需要。

“天空教室精品課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”教育軟件立足于學(xué)校質(zhì)量工程的三項(xiàng)重要工作：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)輔教課堂教學(xué)、個(gè)性化網(wǎng)站展示。軟件在保留支持原精品課程2D、3D精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，同時(shí)推出了全新的新概念精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)模式，具有如下功能：（1）界面靈活多變，在系統(tǒng)提供的數(shù)十套模板基礎(chǔ)上，所有界面元素均可自行調(diào)整更換，無(wú)論是位置、大小還是圖片本身；（2）欄目靈活多變，在系統(tǒng)提供的欄目模板基礎(chǔ)上，所有一級(jí)欄目、二級(jí)欄目均可自行調(diào)整，無(wú)論是增刪還是重新命名；（3）支持“天空教室精品課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”分類(lèi)資源體系，提供不少于12種常用教學(xué)資源種類(lèi)，對(duì)資源的建設(shè)、管理與展示進(jìn)行了針對(duì)性的設(shè)計(jì)；（4）支持資源建設(shè)授權(quán)體系，可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工進(jìn)行資源建設(shè)，互不干擾；（5）多種資源展現(xiàn)形式，引入腦圖等先進(jìn)技術(shù)展現(xiàn)資源構(gòu)架，方便共享；（6）支持學(xué)習(xí)過(guò)程管理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得到全程、實(shí)時(shí)的數(shù)字化統(tǒng)計(jì)與跟蹤管理。當(dāng)然，資源共享首先應(yīng)從學(xué)校內(nèi)部做起。[1]

精品課程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)通過(guò)與優(yōu)勢(shì)學(xué)科建立協(xié)作關(guān)系的方式促進(jìn)精品課程資源的共享與應(yīng)用，教師通過(guò)“行動(dòng)――反思――更新”模式，依托精品課程形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、《常用軟件》課程教學(xué)實(shí)施

《常用軟件》課程教學(xué)一般都由軟件理論講述和學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐兩部分組成。理論課應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的作品；上實(shí)踐操作課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)。

（一）采用分段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法

對(duì)典型案例進(jìn)行分解并設(shè)計(jì)成若干個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)每一個(gè)典型、針對(duì)性強(qiáng)、真實(shí)的案例，把相關(guān)的基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)思路和解決問(wèn)題的基本方法傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生形成深刻、形象、牢固的記憶，有利于啟發(fā)思維、激勵(lì)情趣、提高學(xué)習(xí)效率。演示案例可用屏幕錄像軟件錄制整個(gè)制作過(guò)程并在講完后上傳到教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生課后觀看。特別是在演示某個(gè)步驟較多的案例時(shí)，可把它分成若干段來(lái)教學(xué)，教師把整個(gè)案例講解完成后，學(xué)生也可一邊觀看錄制的制作過(guò)程視頻，一邊獨(dú)立地完成整個(gè)案例的制作過(guò)程。課后作業(yè)應(yīng)和教學(xué)案例相似，以免難度太大學(xué)生無(wú)法完成。[2]

（二）運(yùn)用優(yōu)秀案例引領(lǐng)示范

學(xué)生把做好的優(yōu)秀案例、優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)站后，通過(guò)該網(wǎng)站不但可以查看自己的作品，同時(shí)也可以看到其他同學(xué)的作品，甚至其他學(xué)科及課外內(nèi)容。這樣，學(xué)生可真正通過(guò)比較加深對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教師要進(jìn)行案例、作品點(diǎn)評(píng)，放大優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念，拓展學(xué)生思路；點(diǎn)評(píng)不成熟的實(shí)驗(yàn)作品，補(bǔ)充技能上的不足之處，強(qiáng)化知識(shí)上的薄弱之處。

學(xué)生經(jīng)過(guò)案例討論后形成了自己的設(shè)計(jì)理念，在上機(jī)實(shí)踐時(shí)就有了行之有效的思路。實(shí)踐成果的展示是計(jì)算機(jī)案例教學(xué)的亮點(diǎn)，不同的結(jié)果、不同的過(guò)程、不同的答案是教學(xué)的收獲。

（三）利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用“天空教室精品課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”建設(shè)常用軟件的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可通過(guò)后臺(tái)管理上傳軟件、教學(xué)視頻文件、文章教程等教學(xué)資源，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生在一個(gè)共享的虛擬空間分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行溝通與合作，共同參與活動(dòng)，共同解決問(wèn)題，可建立良好而密切的關(guān)系。在社區(qū)中，不僅存在學(xué)習(xí)者與媒體界面的交互，而且存在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互，學(xué)習(xí)者之間的交互，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者新舊概念的交互。社區(qū)應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)其管理和成員的交流，提供多種學(xué)習(xí)資源及其檢索工具，提供個(gè)別化學(xué)習(xí)方式和協(xié)作化學(xué)習(xí)方式等?？傊?，這個(gè)教學(xué)平臺(tái)能讓師生課內(nèi)外保持互動(dòng)性，不但提高了教學(xué)效率，而且有利于提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。

（四）設(shè)計(jì)合適的考核方案

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的重要環(huán)節(jié)。考試的形式對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程有相當(dāng)大的影響。結(jié)合常用軟件操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們改革了考核方式，考核內(nèi)容由三個(gè)形成性考核（占50%）與期末典型案例（占30%）和平時(shí)作業(yè)（占20%）相結(jié)合。這樣可督促學(xué)生加強(qiáng)本課程平時(shí)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在課堂上能學(xué)到一定的知識(shí)，并學(xué)以致用，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，順利完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

新科技的迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師提出了新的要求。教師只有熟練掌握“天空教室精品課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，才能幫助學(xué)生熟練運(yùn)用常用工具軟件，利用計(jì)算機(jī)做好自己的專(zhuān)業(yè)工作，成為一個(gè)素質(zhì)全面的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

教育學(xué)精品課程范文第2篇

2005-2008年，《地理教學(xué)論》課程發(fā)展成為課程群（包括主干課程《地理教學(xué)論》以及《地理教材分析研究》、《地理課堂教學(xué)技能》、《地理課件設(shè)計(jì)制作》、《地理教師禮儀》等課程）作為重慶市第三屆精品課程進(jìn)行建設(shè)，在師資隊(duì)伍建設(shè)（形成結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)）、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革（形成理論、應(yīng)用、實(shí)踐三層面完整的課程結(jié)構(gòu)，理論性、實(shí)用性達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平）、教學(xué)方法與手段改進(jìn)（啟發(fā)講解、師生互動(dòng)、案例分析與自學(xué)探究等教學(xué)模式結(jié)合，多媒體輔助教學(xué)與部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合）各方面取得明顯成效。

2009-2012年，《地理教學(xué)論》課程群作為西南地區(qū)高等學(xué)校教師教育共建共享優(yōu)質(zhì)課程資源項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)，在教師信息（教學(xué)、科研及獲獎(jiǎng)等）、課程信息（課程沿革、教學(xué)策略、考核評(píng)價(jià)等）等課程基本資源建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容（課程目標(biāo)、重難點(diǎn)提示、多媒體課件等）、測(cè)試評(píng)價(jià)（課內(nèi)外作業(yè)、在線測(cè)試）等課程基本內(nèi)容與形式建設(shè)，教學(xué)平臺(tái)（課堂在線、課外鏈接）、教改平臺(tái)（改革熱線、課改問(wèn)答）、教研平臺(tái)（信息薈萃、行動(dòng)研究）、互動(dòng)平臺(tái)（師生博客、對(duì)話交流）等課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)等方面形成一定特色。

2012年8月國(guó)務(wù)院出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)，指明加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，提出加強(qiáng)教師思想政治教育和師德建設(shè)、大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平以及確保教師隊(duì)伍建設(shè)政策措施落到實(shí)處等六大內(nèi)容。教育部陸續(xù)出臺(tái)關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革以及關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)，在全國(guó)試行教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，提出創(chuàng)新教師教育課程理念、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、改革課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、建設(shè)高水平師資隊(duì)伍等十項(xiàng)措施，并實(shí)施教師教育國(guó)家精品課程資源建設(shè)計(jì)劃。根據(jù)教高廳【2012】2號(hào)《精品資源共享課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中“經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源”的總體建設(shè)目標(biāo)。該課程于2013年在原有精品課程基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造、升級(jí)為市級(jí)精品資源共享課程立項(xiàng)建設(shè)。為此，圍繞建設(shè)成為全國(guó)同類(lèi)院校中，尤其是地方師范院校，具有較髙教學(xué)水平、一定創(chuàng)新特色和示范推廣價(jià)值的教師教育精品資源共享課程，須從以下幾方面努力建設(shè)。

一、教材內(nèi)容建設(shè)——深化先進(jìn)性、地理性、實(shí)用性

教材內(nèi)容是精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體。依據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）對(duì)中學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)（教育理念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)三維目標(biāo)）與課程設(shè)置（建議設(shè)置中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等）的要求，對(duì)在我國(guó)師范院校各個(gè)時(shí)期培養(yǎng)中學(xué)地理教師中發(fā)揮出積極作用的《地理教學(xué)論》課程調(diào)整組合，改為2學(xué)分36學(xué)時(shí)。主要內(nèi)容包括地理教學(xué)論概貌、地理課程與教材、地理教學(xué)目的與任務(wù)、地理教學(xué)原則與模式、地理教學(xué)方法與媒體、地理教學(xué)評(píng)價(jià)與反思、地理教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)研究等八章。注重深化先進(jìn)性，即體現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)理念和課程改革探索創(chuàng)新，將正確的師生觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀和新課程推進(jìn)中涌現(xiàn)出的新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新模式等及時(shí)融入教材內(nèi)容中。深化地理性，即凸顯地理科學(xué)發(fā)展及學(xué)科特色，充實(shí)符合地理教育特殊規(guī)律研究成果，而非套用一般教育學(xué)理論知識(shí)，圍繞中學(xué)地理教學(xué)目的任務(wù)，在原則與模式、方法與手段等方面?zhèn)戎氐乩韺W(xué)科屬性。深化實(shí)用性，即滲透理論知識(shí)與中學(xué)實(shí)際結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與應(yīng)用操作融合，增強(qiáng)新課程改革實(shí)務(wù)的指導(dǎo)和提高學(xué)生實(shí)際能力的內(nèi)容，并增添具有廣泛代表性和豐富變式的中學(xué)地理教學(xué)實(shí)例以提高學(xué)習(xí)效益。

二、教學(xué)模式建設(shè)——強(qiáng)化案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)模式是課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，是教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其方法的組合系統(tǒng)，也是精品資源共享課建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革及關(guān)于深化教師教育改革意見(jiàn)都提出改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實(shí)到師范生培養(yǎng)過(guò)程中，全面提高新教師實(shí)施新課程的能力。充分利用模擬課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、案例分析等多樣化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。地理教學(xué)論課程在堅(jiān)持不懈的內(nèi)部自身改革中，針對(duì)高師院校單一的以講授為主的教學(xué)方法，經(jīng)歷過(guò)多種形式探索：以重點(diǎn)講授、學(xué)生講課、課外自學(xué)、集體討論、實(shí)習(xí)作業(yè)到啟發(fā)式講解、研討式交流、案例式分析、示范模擬式教學(xué)等。面對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育背景下教師教育課程改革新形勢(shì)，必須強(qiáng)化課內(nèi)外貫通的以案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合的多元化、開(kāi)放式教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)生課外廣泛閱讀與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的著作書(shū)籍和期刊文獻(xiàn)，寫(xiě)出讀書(shū)筆記；合作學(xué)習(xí)側(cè)重以小組或?qū)嬍一蚨嗳藶閱挝?，進(jìn)行課內(nèi)外相關(guān)重要問(wèn)題的討論交流，并達(dá)成一定共識(shí)；探究學(xué)習(xí)側(cè)重教育改革某一主題或?qū)ｎ}和課程推進(jìn)中熱點(diǎn)或焦點(diǎn)話題思考探析，逐步形成研究意識(shí)。案例教學(xué)側(cè)重結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)例，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)，尤其是地理教學(xué)論知識(shí)理論師生剖析共議；活動(dòng)教學(xué)側(cè)重圍繞中學(xué)地理改革范例，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，積極動(dòng)手動(dòng)腦、行動(dòng)探究；實(shí)踐教學(xué)側(cè)重針對(duì)中學(xué)地理研究事例，深入中學(xué)地理課堂現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)基地考察觀摩、體驗(yàn)經(jīng)歷或見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。

三、教學(xué)資源建設(shè)——活化專(zhuān)題庫(kù)、案例庫(kù)、素材庫(kù)、練習(xí)庫(kù)

教學(xué)資源即是用以教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的媒介、素材或因素、條件的總和，隨著基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代信息技術(shù)手段走進(jìn)課堂被賦予前所未有的豐富內(nèi)涵，也是精品資源共享課建設(shè)的重頭戲和核心內(nèi)容。構(gòu)建“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)合理、職前職后銜接、課程質(zhì)量?jī)?yōu)秀、資源形式豐富、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享”的國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程資源庫(kù)，是落實(shí)國(guó)務(wù)院加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教育部大力推進(jìn)教師教育課程改革的重要舉措。目前，該課程已完成市級(jí)精品資源共享課課程基本資源所要求的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、重難點(diǎn)指導(dǎo)、演示文稿、習(xí)題作業(yè)、參考資料目錄和全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必須的資源。因此，在繼續(xù)完善和充實(shí)課程基本資源基礎(chǔ)上，應(yīng)加快課程拓展資源建設(shè)，可分兩步驟進(jìn)行。一是活化專(zhuān)題庫(kù)、案例庫(kù)、素材庫(kù)、練習(xí)庫(kù)。專(zhuān)題庫(kù)針對(duì)章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，提供各章節(jié)專(zhuān)題拓展知識(shí)講座輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深化思考；案例庫(kù)結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐，提供多元精典的講課、說(shuō)課、評(píng)課、賽課等案例，強(qiáng)化學(xué)生感悟體驗(yàn)；素材庫(kù)圍繞多媒體課件設(shè)計(jì)制作，提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、類(lèi)型多樣的媒體素材，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作；練習(xí)庫(kù)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握狀況，提供層次、類(lèi)別不同的練習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。二是集思廣益、廣開(kāi)渠道，陸續(xù)建設(shè)在線自測(cè)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和實(shí)踐實(shí)習(xí)系統(tǒng)等，最大限度地發(fā)揮精品資源共享課的價(jià)值功能。

四、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)——優(yōu)化多校合作、多方協(xié)作、大學(xué)與中學(xué)互動(dòng)

教育學(xué)精品課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：兒科學(xué)；精品課程；雙語(yǔ)教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高等教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，面對(duì)全球化趨勢(shì)的日益加劇，在高等教育中推行教改刻不容緩。為此，教育部會(huì)同財(cái)政部在2007年提出建設(shè)500門(mén)國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，作為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視，也給未來(lái)我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育提供給了一個(gè)很好建設(shè)方向。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指在課堂上使用普通話及外語(yǔ)（通常為英語(yǔ)）兩種語(yǔ)言授課，針對(duì)不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容，分別采用單詞、短句、長(zhǎng)句、段落等表達(dá)方式，通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)方法，優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)教材，優(yōu)秀的管理理念這樣的“五優(yōu)”工程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用外語(yǔ)思維進(jìn)行思考及交流，促進(jìn)國(guó)際化醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

一、雙語(yǔ)精品課程建設(shè)基本思路及必要性

神州九號(hào)和天宮的對(duì)接，標(biāo)志著中國(guó)航天事業(yè)踏出了一大步，邁入了國(guó)際先進(jìn)水平，但是不可否認(rèn)，我國(guó)在其它領(lǐng)域，如醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置等方面同國(guó)際先進(jìn)水平之間仍然存在著相當(dāng)大的差距。要縮小與他們的差距，必須以扎實(shí)的外語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為手段，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，其中英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言更是發(fā)揮著關(guān)鍵的“橋梁”作用。近些年，基礎(chǔ)教育中對(duì)英語(yǔ)的重視程度已經(jīng)有了一個(gè)很大的提高，許多地區(qū)都是從娃娃抓起，掀起了全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，但是總體上，大家實(shí)際運(yùn)用能力還很差，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯掌握得少，不夠熟練，閱讀專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)醫(yī)學(xué)資料時(shí)往往很吃力，遇到外國(guó)專(zhuān)家交流講學(xué)的好機(jī)會(huì)更是聽(tīng)不懂，也張不開(kāi)嘴，導(dǎo)致獲取先進(jìn)醫(yī)學(xué)進(jìn)展的知識(shí)上落后國(guó)外。這和我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)方式有很大的關(guān)系。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法屬于灌輸式教育，英語(yǔ)教學(xué)亦然，大家都重視筆頭的東西，從而產(chǎn)生了具有中國(guó)特色的“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”，在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中也存在這樣的問(wèn)題。如何把學(xué)生從“過(guò)級(jí)式學(xué)習(xí)”的模式中解脫出來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)，尤其是聽(tīng)說(shuō)的能力，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)就是這樣一種教學(xué)方法，通過(guò)課堂及實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的反復(fù)鍛煉，真正使英語(yǔ)活學(xué)活用起來(lái)。為提升學(xué)校層次、增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，提高醫(yī)學(xué)生知識(shí)層次，促進(jìn)全國(guó)醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，在高等醫(yī)藥院校中推行雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。著名醫(yī)學(xué)家、教育家裘法祖先生曾說(shuō)過(guò)：“掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言就多擁有了一把打開(kāi)醫(yī)學(xué)科學(xué)大門(mén)的鑰匙”。醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)就是要把英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蜷_(kāi)國(guó)外先進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，通過(guò)雙語(yǔ)的應(yīng)用，使我國(guó)醫(yī)療行業(yè)擁有趕超世界先進(jìn)的能力。所以，在作為后期臨床“內(nèi)外婦兒”四大課程之一的《兒科學(xué)》中推廣雙語(yǔ)教學(xué)的必要性也是毋庸置疑的。我院兒科臨床學(xué)院近些年來(lái)遵循國(guó)家教育部的精神，依據(jù)蘇州大學(xué)建設(shè)精品課程要求，將《兒科學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)工程來(lái)抓。具體實(shí)施時(shí)將整個(gè)《兒科學(xué)》雙語(yǔ)課程分為兩個(gè)方面，即理論課教學(xué)及實(shí)踐課教學(xué)，形成了教師講授、學(xué)生質(zhì)疑、雙方討論的良性循環(huán)，并且加強(qiáng)討論和實(shí)踐時(shí)應(yīng)用雙語(yǔ)的比重，做到雙語(yǔ)并行應(yīng)用。除此之外，我們還不斷制定和完善科學(xué)的課程規(guī)劃，重視教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重課程體系的國(guó)際接軌，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容及雙語(yǔ)教材的積累，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法和手段，做到理論與實(shí)踐并重，扎實(shí)推進(jìn)《兒科學(xué)》雙語(yǔ)精品課程建設(shè)。

二、雙語(yǔ)精品課程建設(shè)的方法及內(nèi)容

1.理論課講授。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是要求用漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。目前世界上主要有三種雙語(yǔ)教學(xué)模式。（1）部分式雙語(yǔ)教學(xué)：部分學(xué)科使用外語(yǔ)教學(xué)，而其他學(xué)科仍保持母語(yǔ)教學(xué)或者課程的部分內(nèi)容是用外語(yǔ)教學(xué)。（2）完全式雙語(yǔ)教學(xué)：僅使用一種外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。（3）漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)：由開(kāi)始時(shí)部分或完全使用母語(yǔ)教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿空n程僅使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。目前我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境還是以中文為主，并不像新加坡或香港那樣雙語(yǔ)并重，而且我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)處于起始階段，這就決定了我們?cè)诋?dāng)前及相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間中仍必須采用漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)滲透為輔的部分式雙語(yǔ)教學(xué)及漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)。醫(yī)學(xué)知識(shí)多數(shù)較為復(fù)雜，在純中文教學(xué)中有些內(nèi)容學(xué)生都難以理解，另外，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯大都生僻，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，如果單純使用英文講解學(xué)生則如聽(tīng)天書(shū)，基于我院所教授學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，在教學(xué)實(shí)踐中我們亦采用這種部分式及漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)際應(yīng)用中反應(yīng)良好。

總結(jié)起來(lái)，我們使用的理論教學(xué)方式主要有以下幾種：（1）重點(diǎn)內(nèi)容全英文講授。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平及現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，花20～30分鐘時(shí)間將課程中的重點(diǎn)內(nèi)容全部使用英語(yǔ)進(jìn)行講授。講課過(guò)程中盡量使用淺顯易懂的口語(yǔ)，語(yǔ)速保持四級(jí)語(yǔ)速或更慢，讓學(xué)生有充足的時(shí)間領(lǐng)會(huì)和理解。例如在講授“Neonatology”時(shí)，將總論部分內(nèi)容用全英文講解，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容，如“新生兒、足月兒、早產(chǎn)兒、低出生體重兒、極低出生體重兒、超低出生體重兒”等重要名詞有較深的理解。（2）復(fù)雜內(nèi)容中英文混講。對(duì)于某些較復(fù)雜的課程內(nèi)容采用中英文混講的方式：將重要的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)單詞、短句或長(zhǎng)句穿插于中文講述的過(guò)程中，增加大家對(duì)其的理解。（3）常用內(nèi)容中英文互動(dòng)。對(duì)于經(jīng)常要使用到的一些內(nèi)容，我們要求師生采用對(duì)話的形式，穿插英文進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行討論和回答。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平采用單詞、短句、長(zhǎng)句或段落進(jìn)行回答和討論，如講“新生兒高膽紅素血癥”這一章節(jié)時(shí)，英語(yǔ)水平一般的學(xué)生可以在回答中穿插“Jaundice、Hyperbilirubinemia、Phototherapy”等簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯即可，而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)水平較好的同學(xué)可讓他們使用長(zhǎng)句描述癥狀、治療方法，甚至是膽紅素代謝途徑等復(fù)雜的過(guò)程，促使大家將英語(yǔ)學(xué)以致用。（4）教學(xué)課件全英文化。目前多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中被普遍采用，我們的雙語(yǔ)教學(xué)中也充分意識(shí)到了多媒體的重要性，所以要求雙語(yǔ)理論教學(xué)中必須使用多媒體課件，并通過(guò)多媒體課件評(píng)比促使老師加強(qiáng)這方面的準(zhǔn)備。在我們的雙語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件的全英文化率達(dá)到了100%，這樣板書(shū)內(nèi)容顯得簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，內(nèi)容與國(guó)外原版教材接軌，而在課堂講解時(shí)則用單詞或短句，遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方配合中文進(jìn)行講解，使學(xué)生在理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，達(dá)到了最佳教學(xué)效果。

2.實(shí)踐課教學(xué)。單純的理論教學(xué)在實(shí)際中往往存在著較多的不足，特別是在醫(yī)學(xué)這樣一個(gè)注重實(shí)踐的學(xué)科中更是如此?？紤]到實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間較多，空間和組織形式相對(duì)自由，并且實(shí)踐課時(shí)師生距離更短，更利于交流互動(dòng)，所以我們?cè)谂R床實(shí)踐環(huán)節(jié)中靈活安排了形式多樣的雙語(yǔ)互動(dòng)內(nèi)容。這樣，我們的老師就可以針對(duì)學(xué)生的接受能力對(duì)理論課內(nèi)容進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，在實(shí)踐中加深課程的印象?？偨Y(jié)起來(lái)，主要有以下幾種方式：（1）課前專(zhuān)業(yè)詞匯準(zhǔn)備。我們會(huì)提前公布實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前自己查閱課程有關(guān)的重要英語(yǔ)單詞和文獻(xiàn)資料，預(yù)習(xí)我們會(huì)在上見(jiàn)習(xí)課可能用到的專(zhuān)業(yè)詞匯，掌握在病患交談中需要使用的一些句子，為現(xiàn)實(shí)交流做好充足的準(zhǔn)備。（2）課時(shí)采用真實(shí)病人及模擬病人交替?，F(xiàn)實(shí)中，真實(shí)病人能進(jìn)行英語(yǔ)交流的不多，尤其是兒童醫(yī)院，本身患兒年齡較小，甚至大多是沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)齡前兒童，雙語(yǔ)教學(xué)必然不能是在學(xué)生和患者之間進(jìn)行。所以面對(duì)真實(shí)患者時(shí)，我們要求學(xué)生根據(jù)病人的主訴和體征當(dāng)場(chǎng)使用英語(yǔ)進(jìn)行描述。另外，我們?cè)趲Ы踢^(guò)程中，抽出部分時(shí)間，讓學(xué)生模擬病人或者教師自行扮演標(biāo)準(zhǔn)化病人，通過(guò)兩者之間的英語(yǔ)對(duì)話，將上課所學(xué)貫穿到實(shí)際應(yīng)用中去。（3）課后進(jìn)行書(shū)面英語(yǔ)練習(xí)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，雙語(yǔ)兒科教學(xué)不能僅僅鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力，寫(xiě)作也是其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年SCI論文熱的興起，越來(lái)越多的中國(guó)人在國(guó)外雜志上發(fā)表文章，這其中一個(gè)很重要的基礎(chǔ)就是英語(yǔ)寫(xiě)作。所以在我們的雙語(yǔ)課程中，也安排了這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課后讓同學(xué)用英文對(duì)實(shí)踐課中的疾病進(jìn)行總結(jié)，并將臨床病例翻譯成英文。這樣提高學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的頻率，為將來(lái)醫(yī)學(xué)文章的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)中全面加強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較大的提高，同時(shí)交談中公共英語(yǔ)的表達(dá)也得到了很好的鍛煉，同學(xué)們普遍反映這種靈活的教學(xué)方式很適合他們的需要。

三、雙語(yǔ)精品課程建設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.師資力量不足。雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵之處在于師資隊(duì)伍是否強(qiáng)大，因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)要求在課堂上運(yùn)用漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行授課，這就要求我們的老師不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，尤其是口語(yǔ)及聽(tīng)力能力，因此雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求非常高。但是現(xiàn)實(shí)中，往往因?yàn)獒t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)量大，臨床帶教的老師本身還有著較繁重的臨床工作要做，所以沒(méi)有更多的時(shí)間和精力花在英語(yǔ)備課上，尤其是臨床醫(yī)師英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱是普遍存在的問(wèn)題。導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)教師不具備直接使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和教學(xué)的能力，大部分時(shí)間還是以中文交流及教學(xué)為主。教學(xué)師資不足是全國(guó)教學(xué)醫(yī)院普遍存在的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我院采取了以下措施：（1）定期請(qǐng)外教至我院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)。通過(guò)近幾年的培訓(xùn)，我院多數(shù)教師的英語(yǔ)水平明顯提高，進(jìn)步巨大。（2）盡可能爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓醫(yī)師出國(guó)進(jìn)修，尤其是對(duì)帶教醫(yī)師出國(guó)進(jìn)行各項(xiàng)政策上的傾斜，促使更多的人有機(jī)會(huì)到國(guó)外接受純正英語(yǔ)的訓(xùn)練。（3）全面實(shí)行英語(yǔ)交班制。每天早交班全部用英語(yǔ)進(jìn)行，給每位醫(yī)生創(chuàng)造復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)詞匯和練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。（4）在院內(nèi)網(wǎng)中開(kāi)辟醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，定期掛出醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，以便臨床帶教醫(yī)師學(xué)習(xí)和交流。

2.雙語(yǔ)授課教材缺乏。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，有些教師僅僅是通過(guò)將原來(lái)的中文課件翻譯成英語(yǔ)后給學(xué)生授課。首先，這其中的翻譯的準(zhǔn)確性要打一個(gè)折扣，退而求其次，學(xué)生學(xué)到的可能也只是“ChineseEnglish”，無(wú)法接觸到原汁原味的專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)?！昂民R要配好鞍”，雙語(yǔ)教學(xué)中同樣需要這樣的好鞍，一本合適的原版英文教材對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要。針對(duì)上述情況，我院通過(guò)購(gòu)買(mǎi)合適的國(guó)外原版教材及教學(xué)視頻資料，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通醫(yī)學(xué)院電子資源，為教師及學(xué)生提供醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，以便教學(xué)之用，運(yùn)行的總體效果良好。通過(guò)近幾年的運(yùn)行，學(xué)生對(duì)教材評(píng)價(jià)良好，認(rèn)為通過(guò)我院選用的教材，接觸到了地道的英文，逐漸掌握了醫(yī)學(xué)英文的表達(dá)方式和語(yǔ)法習(xí)慣。

四、醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)展望

與時(shí)俱進(jìn)對(duì)于教育而言意義重大，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施更是如此。為適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)教育國(guó)際化的需要，高等院校醫(yī)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，這不但要求我們要具備現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)思想，積累最新的教學(xué)內(nèi)容，而且還需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分和國(guó)際接軌。故創(chuàng)建雙語(yǔ)精品課程，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的國(guó)際接軌至關(guān)重要。我院《兒科學(xué)》雙語(yǔ)精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期抓的系統(tǒng)性工程，從院領(lǐng)導(dǎo)到各教研室主任乃至教學(xué)一線的醫(yī)師，都充分重視其建設(shè)及實(shí)施。在建設(shè)過(guò)程中，大家都能從戰(zhàn)略高度和整體角度出發(fā)，著眼于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上，把雙語(yǔ)深入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和課程體系中去，從整體上提升雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)我院緊密結(jié)合實(shí)際情況扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作，不搞跨越，不喊口號(hào)。通過(guò)目標(biāo)管理，克服雙語(yǔ)教學(xué)人才、雙語(yǔ)教學(xué)教材上面臨的雙重考驗(yàn)，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)的情鏡中。下一步，我們要以國(guó)家建設(shè)雙語(yǔ)精品課程工程為契機(jī)，促進(jìn)我院《兒科學(xué)》雙語(yǔ)課程的進(jìn)一步完善，提高《兒科學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為未來(lái)我國(guó)醫(yī)師和國(guó)際的接軌奠定良好基礎(chǔ)。

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教育學(xué)精品課程范文第4篇

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占有很重要的地位，它不僅可以把課堂講授的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)課程內(nèi)容，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，筆者認(rèn)為在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的今天，要提高學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)以“精品課程”的要求及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的前提條件

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和管理，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的前提條件。各高校應(yīng)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，為實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)化、制度化、規(guī)范化管理創(chuàng)造條件。實(shí)驗(yàn)室所有的儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)都應(yīng)責(zé)任到人，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)物資的管理也應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)撥付專(zhuān)項(xiàng)管理。另外，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立多媒體教育平臺(tái)和計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用，使學(xué)生們更好地理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地完成各類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)不僅包括“硬”條件，還包括“軟”環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要帶教教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及學(xué)生積極的配合，帶教教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都需要有嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員常常需要在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行數(shù)天甚至數(shù)周的細(xì)致準(zhǔn)備，帶教老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)老師應(yīng)積極做巡回技術(shù)指導(dǎo)，密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及處理好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題、儀器故障的排除等工作，促使學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)中去。③

各高校應(yīng)創(chuàng)造環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)踐中去。在各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以根據(jù)需要設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助崗，讓學(xué)生參與到教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，對(duì)能夠很好地完成工作任務(wù)者給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；各高校應(yīng)積極營(yíng)造學(xué)生參與教師的科研課題或者獨(dú)立申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)課題的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到科研實(shí)踐中去，對(duì)于表現(xiàn)突出或發(fā)表科研論文者，給予評(píng)優(yōu)授獎(jiǎng)。

2教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的核心

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)與否將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。具體說(shuō)來(lái)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的似乎是理論教學(xué)的單純延伸，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只注重理論驗(yàn)證，學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)條件和預(yù)設(shè)結(jié)果，進(jìn)行機(jī)械性的驗(yàn)證。一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)則由教師演示，教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生只是加深了些理論知識(shí)的印象，其他的可能基本上都沒(méi)有學(xué)到。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要盡量減少，要增加綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性及創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要讓學(xué)生熟練掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力，塑造學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的鉆研精神。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的載體，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材并不能一成不變，我們應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材不斷地進(jìn)行修訂優(yōu)化或者重新編寫(xiě)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使其適應(yīng)綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性及創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。同時(shí)我們也應(yīng)充分利用當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共享信息平臺(tái)，多從別的單位或部門(mén)學(xué)習(xí)引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，應(yīng)用到自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中區(qū)。

3 教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的根本手段

在操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的信息，達(dá)到應(yīng)有的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別是演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的一種，它集文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒介為一體，不僅有利于實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的放大展示、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多樣性展現(xiàn)，都有很好的輔助效果。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中還可以建立虛擬實(shí)驗(yàn)室, 促進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。虛擬實(shí)驗(yàn)室能夠擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)資源，使實(shí)驗(yàn)不受儀器、設(shè)備、場(chǎng)地的限制；突破傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同時(shí)對(duì)某個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和操作分析；另外， 還能避免特殊實(shí)驗(yàn)所造成的風(fēng)險(xiǎn)。④同時(shí)我們應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享建設(shè)，將電子教案、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開(kāi)放，使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，既要避免傳統(tǒng)“放羊式”的教學(xué)模式，又要真正做到以學(xué)生為本，⑤切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式、探究式等教學(xué)模式，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定相應(yīng)的開(kāi)放制度和管理模式，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有作用，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)中，除了讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能外，我們還應(yīng)有意識(shí)地引入一些問(wèn)題讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，做到靈活應(yīng)用。綜合型實(shí)驗(yàn)是對(duì)所學(xué)理論和基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融，解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)踐中，我們注意逐漸加大綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，它可以在多個(gè)層次上實(shí)現(xiàn)，即可設(shè)計(jì)成各個(gè)章節(jié)的小型綜合實(shí)驗(yàn)、不同章節(jié)之間知識(shí)融合的中型綜合實(shí)驗(yàn)和整個(gè)課程的大型綜合實(shí)驗(yàn)等。⑥對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，作為實(shí)驗(yàn)教師只對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，提供?shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)、答疑及檢查、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，從成功中獲得動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性、主動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4 教學(xué)師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的根本保障

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)“精品課程”建設(shè)的資源配置中，教師是主力，是全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保障。我們要倡導(dǎo)教授和優(yōu)秀教師帶頭上講臺(tái)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，與學(xué)生深入接觸，將其納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果且相對(duì)穩(wěn)定好的教師梯隊(duì)。

實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)具有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，他們不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而且有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能經(jīng)常采用交流、研討、互助等方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短、密切合作，提高團(tuán)隊(duì)的吸引力、凝聚力和創(chuàng)造力；實(shí)驗(yàn)教師還應(yīng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念、開(kāi)闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)基本功。

作為學(xué)校應(yīng)為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造良好的工作和成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)自身的努力提高學(xué)歷和職稱，鼓勵(lì)他們外出進(jìn)修培訓(xùn)、申請(qǐng)科研課題，積極為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)提供保障。學(xué)校采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作積極性，更新教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮他們的影響、帶動(dòng)作用，不斷提高整體教學(xué)水平。

5 可持續(xù)性發(fā)展是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的內(nèi)在要求

精品課程能體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性，有嚴(yán)正風(fēng)范和鮮明特色，⑦相對(duì)于一般課程來(lái)說(shuō)，“精品課程”就是“高水平且有特色的課程”。⑧高水平且有特色源于創(chuàng)新，只有堅(jiān)持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)。

建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課本身并不是最終目的，不能建成后停滯不前，要緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，更新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高課程管理水平，才能推動(dòng)課程建設(shè)水平，增加課程教學(xué)特色。所以在精品課程建成之后，仍要不間斷地審查，整改，提升。拿教學(xué)內(nèi)容而言，在精品課程建成之后應(yīng)本著創(chuàng)新的精神去架構(gòu)教學(xué)體系，組織教學(xué)信息，使其能反映當(dāng)代科技發(fā)展最新成就和學(xué)術(shù)研究最新成果，教學(xué)時(shí)能把當(dāng)前日趨活躍的學(xué)術(shù)態(tài)勢(shì)淋漓盡致地展示出來(lái)。因此，在高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的基礎(chǔ)上做到精品課程的可持續(xù)發(fā)展，從管理模式上注重動(dòng)態(tài)教學(xué)模式發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，才能使精品課程具有生生不息的發(fā)展動(dòng)力和經(jīng)久不衰的生命力。⑨

教育學(xué)精品課程范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)反應(yīng)工程；教學(xué)改革；教學(xué)方法

化學(xué)反應(yīng)工程是精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的，建立在數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科及物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工傳遞過(guò)程等知識(shí)領(lǐng)域，內(nèi)容新穎而難點(diǎn)較多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握化學(xué)反應(yīng)工程最基本的原理和計(jì)算方法，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高對(duì)工業(yè)反應(yīng)器進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析能力。

面對(duì)這樣一門(mén)課程，必須讓學(xué)生能系統(tǒng)掌握本課程的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容較為合理，并在教學(xué)方法和手段方面進(jìn)行改革，力求把化學(xué)反應(yīng)工程基本觀點(diǎn)與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)介紹該課程教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 闡明化學(xué)反應(yīng)工程課程地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)可概括為“三傳一反”，“反”是核心。對(duì)各種不同類(lèi)型反應(yīng)器的設(shè)計(jì)與分析正是化學(xué)反應(yīng)工程課程的主要內(nèi)容。因此要讓學(xué)生懂得該課程的重要地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦他們能認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，就會(huì)自覺(jué)地下功夫?qū)W習(xí)，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。目前碩士研究生入學(xué)考試只考化工原理，并不是意味著它沒(méi)有化工原理課程重要，主要由于化學(xué)反應(yīng)工程課程難度較大，一些重點(diǎn)高校在碩士研究生復(fù)試時(shí)要加試化學(xué)反應(yīng)工程，這也可激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的改革

在準(zhǔn)確把握化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)科總體框架和教學(xué)中心的基礎(chǔ)上，課程強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、基本理論和基本方法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，因?yàn)榛A(chǔ)理論不扎實(shí)，會(huì)限制學(xué)生解決問(wèn)題能力的發(fā)揮與創(chuàng)新；同時(shí)強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)與其他課程，如數(shù)值計(jì)算、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化工原理、傳遞現(xiàn)象、催化原理和計(jì)算機(jī)技術(shù)等的銜接、貫通。因此，這門(mén)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決工業(yè)反應(yīng)器設(shè)計(jì)問(wèn)題。為此，在組織教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在課下認(rèn)真復(fù)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識(shí)。

在教材選擇上，精心挑選精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)適合的教材，以許志美的《化學(xué)反應(yīng)工程原理》為主，以李紹芬的《反應(yīng)工程》、陳甘裳的《化學(xué)反應(yīng)工程》、朱炳辰的《化學(xué)反應(yīng)工程》等為輔來(lái)講授，將當(dāng)今世界上最流行的英文教材如Levenspiel主編的《Chemical Reaction Engineering》為參考來(lái)組織教學(xué)，同時(shí)將最新的科學(xué)研究成果融入課堂教學(xué)，如膜反應(yīng)器等。

3 教學(xué)方法和手段的改革

鑒于本課程涉及的工程數(shù)學(xué)知識(shí)較多，且要求有一定的邏輯思維能力，課堂講授的內(nèi)容和方法必須適當(dāng)。在講授每一章時(shí)都應(yīng)該利用幾分鐘的時(shí)間將本章加以概括。同時(shí)，注意將課程體系進(jìn)行系統(tǒng)化處理，教學(xué)內(nèi)容包括：反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、釜式反應(yīng)器、管式反應(yīng)器、停留時(shí)間分布與反應(yīng)器的流動(dòng)模型、多相系統(tǒng)中的化學(xué)反應(yīng)與傳遞現(xiàn)象、多相催化反應(yīng)器的設(shè)計(jì)與分析等。建立物料衡算式、能量衡算式和動(dòng)量衡算式這三類(lèi)方程的依據(jù)分別是質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律和動(dòng)量守恒定律是各類(lèi)反應(yīng)器章節(jié)的基本內(nèi)容。學(xué)生若能抓住各類(lèi)反應(yīng)器設(shè)計(jì)與分析的最基本的內(nèi)容，就能從總體上掌握化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)科的知識(shí)體系。

對(duì)于那些學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，如數(shù)值積分中的Simpson法，教會(huì)學(xué)生使用多種手段進(jìn)行解決，如程序設(shè)計(jì)、Excel計(jì)算、Origin繪圖及MatLab計(jì)算等實(shí)用方法。平時(shí)的作業(yè)也直接在計(jì)算機(jī)完成，然后直接發(fā)至主講教師的電子郵箱，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化作業(yè)。同時(shí)上課過(guò)程中注意制造懸念，促進(jìn)學(xué)生思考，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出新問(wèn)題，讓學(xué)生處于索取狀態(tài)，刺激學(xué)生的大腦興奮，主動(dòng)想去獲取問(wèn)題答案。

化學(xué)反應(yīng)工程中有很多的圖表說(shuō)明、例題演算等，一般情況一節(jié)課需7～8個(gè)黑板版面，這就需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示。而且利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬事物的變化過(guò)程，說(shuō)明科學(xué)原理，將一些抽象、復(fù)雜的內(nèi)的合成與應(yīng)用容具體化，便于學(xué)生理解和掌握。但是，對(duì)于一些難度較大的內(nèi)容，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，其過(guò)程推導(dǎo)還需要用板書(shū)的形式進(jìn)行，由淺入深，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推導(dǎo)的方法、思路，也便于學(xué)生記錄筆記。

4 考核方式的改革