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中學(xué)課程建設(shè)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：中央財政 省示范建設(shè) 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院 實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）08-0096-01

本文主要圍繞中央財政支持作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、省示范重點(diǎn)專業(yè)-園藝技術(shù)專業(yè)，以及植物保護(hù)、園林技術(shù)專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為目標(biāo)，按專業(yè)群分類建設(shè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。按專業(yè)核心技能培養(yǎng)，整合和調(diào)整實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場，完善管理機(jī)制，特別是校內(nèi)、外共享機(jī)制的建立。新增功能實(shí)驗(yàn)室—種子檢測、測土配方實(shí)驗(yàn)室等。本文著重介紹校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案的實(shí)施情況。

實(shí)驗(yàn)室堅持應(yīng)用性和基礎(chǔ)性研究相結(jié)合思路，堅持“開放、流動、聯(lián)合、競爭”運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)資源綜合集成，成為成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)學(xué)園藝分院各專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的科研陣地。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放型管理運(yùn)行機(jī)制，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，運(yùn)用共建共享的機(jī)制，對大型科學(xué)儀器和設(shè)備、科技數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)、科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)基地、信息網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行戰(zhàn)略重組與建設(shè)，構(gòu)建布局合理、功能齊全、開放高效、體系完備的科研和信息保障系統(tǒng)，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和政策環(huán)境為學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新性研究提供及時有效的支持。

在實(shí)驗(yàn)樓（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)學(xué)園藝分院第七教學(xué)樓右側(cè)，左側(cè)為畜牧獸醫(yī)分院）的一樓大廳繪制實(shí)驗(yàn)室基本平面圖，每個樓層也要繪制各樓層實(shí)驗(yàn)室平面，并介紹各實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況和功能。具體建設(shè)方案如下：

一、作物栽培與遺傳育種改良實(shí)驗(yàn)室

主要圍繞選育高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗農(nóng)作物新品種的需要，充分利用作物種質(zhì)資源，染色體工程、細(xì)胞工程、群體改良、輪回選擇、品種間雜交、遠(yuǎn)緣雜交等技術(shù)手段，選育出符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的新品種（組合）在生產(chǎn)上應(yīng)用；同時進(jìn)行農(nóng)作物的品質(zhì)分析，測定農(nóng)作物各種營養(yǎng)成分含量、食味品質(zhì)和外觀品質(zhì)的分析，為品質(zhì)育種提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。此外，積極為各專業(yè)的學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課和承擔(dān)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)我院作物栽培與遺傳育種學(xué)科發(fā)展。

1.將現(xiàn)有的作物栽培實(shí)驗(yàn)室和遺傳育種實(shí)驗(yàn)室合并建成作物栽培與遺傳育種改良實(shí)驗(yàn)室，仍為兩間實(shí)驗(yàn)室，并在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上將于2011年對實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行更新，重新購置實(shí)驗(yàn)臺和實(shí)驗(yàn)櫈，調(diào)整實(shí)驗(yàn)室功能，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。2010年已購置一部分實(shí)驗(yàn)農(nóng)機(jī)具包括微型翻耕機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、光合作用測定系統(tǒng)、田間小氣候測定系統(tǒng)、紫外分光光度計、搖床、超低溫冰箱、植物生長箱、超凈工作臺、凱式定氮儀等大型儀器。2011年購置近紅外谷物品質(zhì)分析儀、纖維素測定儀、脂肪測定儀、電泳系統(tǒng)（包括用于核酸、蛋白、雙向電泳）、凝膠成像系統(tǒng)，安裝多媒體系統(tǒng)（電腦+82英寸液晶屏電視）。2012～2013年購置基因擴(kuò)增儀、基因槍、PCR儀、氣相色譜儀、紅外光譜儀等。

2.種子資源與檢測實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室建在7-4-5室，原為保管室，將保管室轉(zhuǎn)至7-4-7室，把標(biāo)本室分別建在作物栽培與遺傳育種改良實(shí)驗(yàn)室和種子資源與檢測實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，不單建標(biāo)本室。

主要進(jìn)行種子包衣，種子引種，種子質(zhì)量控制，雜交制繁種技術(shù)，種子生產(chǎn)的化學(xué)調(diào)控，種子活力，種子貯藏，種子檢驗(yàn)，作物遺傳資源核心種質(zhì)的構(gòu)建等方面的研究。本室擁有用于種子測定方面的儀器，如：水分測定儀、離心機(jī)、數(shù)粒儀、種子風(fēng)選儀、種子發(fā)芽箱等，需在2011-2012年購置米質(zhì)分析儀、食味分析儀、電泳儀、種子精度工作臺等儀器。

3.土壤養(yǎng)分與配方施肥實(shí)驗(yàn)室

測土配方施肥通常的測試項目應(yīng)包括土壤有效氮磷鉀等常規(guī)必測項目、pH和有效微量元素等，這些項目主要是為了了解土壤養(yǎng)分的含量狀況，為施肥配方提供依據(jù)；同時還需測定田間試驗(yàn)中各小區(qū)處理的植物樣品的總氮磷鉀含量以獲得不同土壤條件下有關(guān)肥料利用率、土壤地力等重要施肥參數(shù)。因此，在設(shè)備配置時既要滿足土壤測試的需要，還要能進(jìn)行植物分析。要針對不同區(qū)域土壤—作物體系中存在的共同營養(yǎng)問題，增減一些項目的測試，如一些水稻種植區(qū)增測土壤有效硅、南方酸性土壤測有效硼、有效鈣和鎂，石灰性土壤測定有效鋅等；石灰性土壤不必測定有效鈣等。

測土配方實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括樣品處理室、樣品保存室、藥品貯藏室、制劑室、恒溫浸提室（有空調(diào)設(shè)備）、分析室、儀器室以及植物樣品消化—蒸餾室等。 實(shí)驗(yàn)室面積一般應(yīng)有150-200 m2。在5樓騰出一間庫房和實(shí)驗(yàn)員辦公室及土壤標(biāo)本室作為土壤養(yǎng)分與配方施肥施肥實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)員辦公室移至7-5-11和7-5-13兩室，需要購置實(shí)驗(yàn)臺和實(shí)驗(yàn)櫈。在2011-2012年需要購置土壤養(yǎng)分速測設(shè)備、植物養(yǎng)分分析測定、中微量元素測定儀、肥料速測儀、測土配方綜合儀等。

4.農(nóng)業(yè)氣象與生態(tài)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室

將7-4-1改建為農(nóng)業(yè)氣象與生態(tài)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室，將植保機(jī)械實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)至三樓，由植保教研室重新規(guī)劃。

以上實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)均圍繞綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，部分儀器設(shè)備進(jìn)行整合調(diào)整，實(shí)現(xiàn)共用不重復(fù)購置造成不必要的浪費(fèi)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室和土壤實(shí)驗(yàn)室需安裝通風(fēng)設(shè)備和廢液處理系統(tǒng)。另外根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室用電情況對部分實(shí)驗(yàn)室的電源進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑爝_(dá)到使用要求。

參考文獻(xiàn)

[1]李春龍. 以中央財政支持為契機(jī)，加強(qiáng)成農(nóng)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，10：238.

[2]毛建，郭星. 堅持親農(nóng)、事農(nóng)、興農(nóng)的文化精神——成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院積極助推新農(nóng)村建設(shè)[J]. 四川統(tǒng)一戰(zhàn)線，2008，02：35.

中學(xué)課程建設(shè)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中課改;選修;分層走班

深化普通高中課程改革，是貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)”的重要舉措，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、讓每個孩子接受高質(zhì)量教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。2012年6月，浙江省教育廳根據(jù)國家教育改革試點(diǎn)要求，制定頒布了《浙江省深化普通高中課程改革方案》【浙教基〔2012〕81號】，自2012年秋季開始實(shí)施。該方案圍繞“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體思路，不僅對浙江省普通高中的必修課程提出了調(diào)整意見，也對選修課程的建設(shè)提出了指導(dǎo)意見，并對四類選修課程（知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實(shí)踐）課程內(nèi)容、課程開發(fā)、課程開設(shè)、課程管理以及學(xué)分認(rèn)定方面提出了實(shí)施建議。

加強(qiáng)選修課程建設(shè)，是推動普通高中構(gòu)建富有特色課程體系的重大舉措。加快選修課建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人模式，將課程選擇權(quán)交給學(xué)生，將課程開發(fā)權(quán)交給老師，把課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，促進(jìn)高中多樣化、特色化、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展。從浙江省首批30所特色高中建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校的課程規(guī)劃方案來看，一些新的想法和思路可以為省內(nèi)同類學(xué)校提供新的經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，選修課程的建設(shè)質(zhì)量問題也給我們的教育理論和實(shí)踐提出了前所未有的挑戰(zhàn)：選修課程的規(guī)劃如何體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色與發(fā)展定位？選修課程的開發(fā)如何避免低水平的重復(fù)傾向？選修課程的開設(shè)如何有效走班？分層走班教學(xué)管理有哪些困難等等。這些問題都是擺我們面前亟待解決的重要研究課題。

為了解普通高中課程改革的進(jìn)展情況，調(diào)研學(xué)校課程方案、選修課程建設(shè)、選課走班等情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步推進(jìn)普通高中課程改革。省廳巡查組通過看、聽、問、記的方式，聽取42所普通高中學(xué)校校長的報告，查看課改資料，個別訪談和現(xiàn)場聽課。巡查組發(fā)現(xiàn)，在各級部門的努力下，我省深化普通高中課程改革工作正在平穩(wěn)推進(jìn)，各高中學(xué)校都成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，以確保課改工作有序進(jìn)行。經(jīng)過調(diào)研走班現(xiàn)狀情況如下：

一、學(xué)校課程方案基本制定，學(xué)校課程體系開始呈現(xiàn)多樣化、特色化特點(diǎn)

一些高中對學(xué)校定位較為清晰，并能融合學(xué)校文化，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。例如，杭高的“選課走班”教學(xué)涌現(xiàn)出一批受學(xué)生歡迎的具有良好社會影響力的選修課程，尤其是杭高天文社已是全國著名的中學(xué)生天文社團(tuán)，在國際上也形成了一定的影響。杭高編輯出版了校本選修課教材，開發(fā)了杭高特色校本選修課程資源。挖掘教師潛能，突出專項發(fā)展，培養(yǎng)特色教師。如浙大附中依托明遠(yuǎn)文化、求是文化和西湖文化，嘗試整合必修和選修，構(gòu)建了基礎(chǔ)類、拓展類和研究類的三層課程體系。

二、選修課程建設(shè)進(jìn)展較快，選修課程質(zhì)量和課程群建設(shè)得到普遍關(guān)注

重視打造特色課程和精品課程。學(xué)校選修課程已達(dá)到一定規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計，2年來平均每校開發(fā)了122門（不包含國家選修課程）。其中知識拓展類選修課程約占47.72%，職業(yè)技能類選修課程約占19.02%，興趣特長類選修課程約占25.50%，社會實(shí)踐類選修課程約占7.76%，四類選修課程比例也較為符合深化課改方案的要求。兩年來，我省選修課程建設(shè)已經(jīng)經(jīng)歷著從追求數(shù)量到追求質(zhì)量的過程。

三、學(xué)校有意識地利用校外課程資源，重視能體現(xiàn)辦學(xué)特色的選修課程群的開發(fā)

如衢州江山中學(xué)“技術(shù)教育”課程群，包括平面設(shè)計、程序設(shè)計與信息學(xué)奧賽、攝影技術(shù)、生活中的創(chuàng)新設(shè)計、電子技術(shù)和傳感器應(yīng)用、電視節(jié)目制作（學(xué)生電視臺）、數(shù)碼小電影制作、asp與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、flash游戲的開發(fā)、電子控制技術(shù)等多門課程，學(xué)生通過該系列課程的學(xué)習(xí)不僅取得了全國信息學(xué)奧賽優(yōu)異的成績，同時學(xué)校也成為浙江省社科普及示范基地，省社科普及工作先進(jìn)單位。

四、選課走班正在從選修課程延伸到必修課程

（一）走班現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)校都已實(shí)現(xiàn)了選修課程選課走班，教師也普遍認(rèn)同選課走班有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及其個性化發(fā)展。本次巡查學(xué)校中，約有1/3學(xué)校每周8節(jié)走班，少數(shù)學(xué)校每周走班僅為2節(jié)?？少F的是，部分農(nóng)村中學(xué)如蘭溪游埠中學(xué)是硬件設(shè)施最艱苦的農(nóng)村中學(xué)，制定走班管理方案、選修課教學(xué)評價與方法、學(xué)分認(rèn)定與管理辦法，因地制宜利用各種場地，開出選修課程，實(shí)行選課走班。

（二）選課指導(dǎo)

不少學(xué)校選課指導(dǎo)工作做得比較細(xì)致，如衢州一中、江山中學(xué)，不僅尊重學(xué)生的選擇，同時還通過例如課程推薦會、班主任輔導(dǎo)、家長輔導(dǎo)等多種形式幫助學(xué)生選課，有的學(xué)校還采取預(yù)選與正選、紙質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式盡可能地使每位學(xué)生選到自己想修的課程。據(jù)本次學(xué)生問卷表明，學(xué)生主要是在班主任（51.69%）和指定教師（39.56%）指導(dǎo)下選課的，約有91.17%學(xué)生根據(jù)自己意愿選課的。

（三）必修走班

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始嘗試必修走班。湖州第二中學(xué)三年前就試行英語學(xué)科必修課的走班教學(xué)，是省16所必修走班試點(diǎn)學(xué)校之一。浙江大學(xué)附屬中學(xué)在英語學(xué)科實(shí)施分層走班，每周5節(jié)。樂清中學(xué)歷史、地理學(xué)科實(shí)行必修走班。松陽二中是一所普通高中，生源質(zhì)量三流。學(xué)校定位明確：“立足?？?、發(fā)展本科、做大做強(qiáng)美術(shù)教育”，在物理、化學(xué)、歷史、地理四個學(xué)科實(shí)行平衡班必修課走班上課模式。必修走班教學(xué)初見成效，學(xué)生成績進(jìn)步顯著。

五、廣大學(xué)生普遍贊同我省深化課程措施，選修課程和選課走班受到學(xué)生追捧

中學(xué)課程建設(shè)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】精品課程建設(shè) 中職教育 考核評價

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0248-01

一、樹立精品意識

實(shí)施精品課程建設(shè)，教師首先要樹立精品意識。目前已有大約750門國家級精品課程上網(wǎng)，為實(shí)施和推廣精品課程、全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了樣板。以較低的成本實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，打破現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量受制于教學(xué)資源匱乏的瓶頸，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，充分發(fā)揮精品課程的示范作用是精品課程建設(shè)的意義所在。實(shí)施精品課程建設(shè)需要教師熟練地運(yùn)用精品課程的設(shè)計方法，帶動其他課程的建設(shè)。推廣精品課程不僅要求教師自己掌握其內(nèi)容，還要求能指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會獨(dú)立思考和增強(qiáng)技能。精品課程建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)的深入發(fā)展，課程的精品化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、改革教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容的選擇基于工作過程。中等職業(yè)教育是一種以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育，中職學(xué)生求學(xué)的目的是為了能夠明確地達(dá)到一個崗位的目標(biāo)，勝任一個崗位的需要。

三、更新考核方法

根據(jù)每個任務(wù)的完成情況進(jìn)行過程性考核是改革中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。把過程性考核作為對學(xué)生的考核，從根本上進(jìn)行中職教育的改革，才能做成精品課程。

1.建立評價體系。以專兼職教師和學(xué)生作為評價主體，以完成工作任務(wù)過程與結(jié)果為評價客體，建立健全多元評價體系。

2.制定評價方案。

（1）學(xué)業(yè)成績計算公式 Z=[（x1+x2+…+ xn）/n]*70%+y*30%，其中，x：平時每一任務(wù)考核分值；n：考核次數(shù)（任務(wù)序號）；y：期末試卷分值；z：課程總成績。

（2）任務(wù)考核項目及權(quán)重（x1―xn），由以下幾部分構(gòu)成：

①工作過程考核（60%），由勞動紀(jì)律（20%）、職業(yè)習(xí)慣（20%）、合作意識（10%）、工作態(tài)度（10%）四個方面的考核組成。

②工作結(jié)果考核（40%），由工藝執(zhí)行力（20%）及任務(wù)完成度考核（20%）兩部分構(gòu)成。

（3）期末理論考核（y）：依據(jù)行業(yè)、企業(yè)及國家技能考核應(yīng)知標(biāo)準(zhǔn)，由試題庫抽取試題，采用開卷形式進(jìn)行。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（4）不及格學(xué)生補(bǔ)救措施：經(jīng)上述考核方案考核后不及格學(xué)生采取“間修”（指學(xué)生利用業(yè)余時間補(bǔ)充學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)項目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以獲得相應(yīng)成績予以補(bǔ)救）、補(bǔ)考（補(bǔ)考分為期初補(bǔ)考與畢業(yè)補(bǔ)考兩種形式，為不及格學(xué)生提供兩次補(bǔ)考機(jī)會）等形式予以補(bǔ)救。

3.過程性考核的監(jiān)控。為了掌控理實(shí)一體教學(xué)中學(xué)生的進(jìn)程，制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化到完成任務(wù)時每個步驟的考核，以《軌道交通車輛電氣故障分析與檢修》課程中，受電弓檢修任務(wù)中的一個考核標(biāo)準(zhǔn)為例：

對每個任務(wù)的完成都設(shè)定一個考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)圍繞著任務(wù)的完成過程進(jìn)行考核，從而實(shí)時掌握學(xué)生的情況，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

四、有效的保障機(jī)制

使教學(xué)模式正確有效的實(shí)施，真正做到理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合，有效的保障機(jī)制是根本。在精品課程的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)建立有效的精品課程建設(shè)保障管理機(jī)制，把課程建設(shè)與科學(xué)研究結(jié)合起來，使課程建設(shè)管理落實(shí)，并在資金投入、教師使用等方面給予鼓勵政策。使精品課程建設(shè)在管理機(jī)制上暢通，措施上更得力，技術(shù)上有保障。要建立評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范精品課程建設(shè)，以確保課程建設(shè)的質(zhì)量，體現(xiàn)出課程的特色。

五、充分利用資源共享

精品課程最終要落實(shí)到教與學(xué)中去，其價值要體現(xiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上來，精品課程所聚集的優(yōu)質(zhì)教育資源，要在網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，這樣可以使任何地方的教師和學(xué)生都可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)代表國內(nèi)最高水平的名師名課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，也可以通過對精品課程的學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)會精品課程中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生得到最好的教育。

通過實(shí)踐，驗(yàn)證了精品課建設(shè)在中職學(xué)校是一筆極為巨大、寶貴的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮著明顯的效果，提高了中職生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)課程建設(shè)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：項目化課程；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實(shí)踐

隨著社會對高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的技術(shù)、創(chuàng)新能力要求的不斷提高，高職院校在人才培養(yǎng)過程中緊跟市場需求，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)研究與改革。2015年以來，建筑藝術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，實(shí)施項目化教學(xué)改革。項目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計教學(xué)活動，整個教學(xué)過程最終指向讓學(xué)生獲得一個具有實(shí)際價值的產(chǎn)品或服務(wù)。項目課程不是理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束后的做中學(xué)，而是以做中學(xué)為課程展開的邏輯主線。項目課程能有效體現(xiàn)能力本位教育思想的課程模式，它改變了學(xué)習(xí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)邏輯從知識積累向能力積累的轉(zhuǎn)變。通過改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深入探索能力本位的課程教學(xué)模式，提升學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極組織教研室全體教師廣泛開展市場調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢，邀請企業(yè)專家召開工作任務(wù)分析會，熟悉行業(yè)技術(shù)新變化，適應(yīng)職業(yè)崗位（群）新標(biāo)準(zhǔn)，研究修訂建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)施新課標(biāo)，實(shí)踐項目化教學(xué)設(shè)計，不斷推進(jìn)項目化教學(xué)改革，三年來在項目化課程建設(shè)中取得了明顯成效。

1項目化課程建設(shè)調(diào)研

為改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，從2016年5月開始，本專業(yè)老師經(jīng)過學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，首先進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，走訪了常州市規(guī)劃設(shè)計院、常州市規(guī)劃局新北分局、江蘇筑森建筑設(shè)計有限公司、江蘇浩森建筑設(shè)計有限公司等設(shè)計、管理單位以及江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校，充分了解了行業(yè)單位對專業(yè)發(fā)展的意見和人才需求情況，取得了第一手的資料，進(jìn)行仔細(xì)梳理及分析。專業(yè)教研室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織老師充分學(xué)習(xí)了大量的國內(nèi)外知名專家對于課程改革的新理念、新知識，并聘請行業(yè)專家及專業(yè)指導(dǎo)咨詢委員會成員于2016年8月召開了工作任務(wù)分析會，在會議上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，由企業(yè)專家對建筑設(shè)計專業(yè)的專業(yè)教學(xué)基本思路、課程體系、技能培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了基本確定，在此基礎(chǔ)上由本專業(yè)的教師分工協(xié)作，形成了以項目化課程為主線的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，并于同年底再次邀請各級各部門的行業(yè)專家進(jìn)行了論證，方案得到專家的普遍好評，正式完成《高職建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及項目化課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2項目化課程建設(shè)目標(biāo)和要求

以提升教師的教學(xué)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)方法改革為先導(dǎo)，以建立基于工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程體系為落腳點(diǎn)，以課程為單位，以項目為載體，以任務(wù)來驅(qū)動，進(jìn)行項目化教學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照人才培養(yǎng)方案制定各門課程的實(shí)施方案，打破原有的學(xué)科體系，對內(nèi)容進(jìn)行重新組建。對立項課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計和模塊單元教學(xué)設(shè)計，著力建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的項目化課程。通過項目化課程教學(xué)改革提升學(xué)校教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院邀請華東師范大學(xué)徐國慶教授團(tuán)隊項目化課程建設(shè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我分院建筑設(shè)計專業(yè)組織全體教師認(rèn)真研討，遴選適合的課程進(jìn)行立項建設(shè)并實(shí)施教學(xué)改革，認(rèn)真選拔教師，組建課程改革團(tuán)隊，團(tuán)隊成員要分工協(xié)作，每個人都參與教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的全過程。近兩年本教研室完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案及所有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，以建筑設(shè)計11高職班、建筑設(shè)計12高職班和建筑設(shè)計13高職班“居住區(qū)設(shè)計”課程模塊教學(xué)為試點(diǎn)，積極嘗試課程教學(xué)改革；以建筑設(shè)計13高職班及后續(xù)班為新方案施行班全面實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案。通過每年專家年會以及階段性市場跟蹤調(diào)研和相關(guān)課程改革方案實(shí)施的具體情況，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，適時調(diào)整完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《居住區(qū)設(shè)計》、《居住建筑設(shè)計》、《景觀設(shè)計》等一批項目化課程教學(xué)實(shí)施。此外，還完成《三星級綠色建筑施工圖識讀》、《工種實(shí)訓(xùn)》等校本教材的編寫，撰寫10余篇教學(xué)論文，制作多門項目課程教學(xué)微課，逐步建立教學(xué)資源庫，形成多項項目化課程教學(xué)成果。

3項目化課程教學(xué)實(shí)踐

將教學(xué)方法和手段改革作為深化課程改革的突破口，牢固確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，育人為根本的課程改革理念，針對本專業(yè)特色、課程特點(diǎn)、學(xué)生特征，從實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，大力推行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，逐步形成了“仿真型項目教學(xué)”“社會型項目教學(xué)”“案例教學(xué)”“實(shí)踐探研式教學(xué)”“討論式教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”等多樣化、富實(shí)效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在本輪課改中，2012及2013級學(xué)生正好處于專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，教師在課程的教學(xué)中更新理念，以學(xué)生為主，以培訓(xùn)技能為主，在2013級學(xué)生中試行新的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施中注意收集資料，師生互相探討教學(xué)感受并及時調(diào)整，為后續(xù)的課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。在頂崗實(shí)習(xí)前的專業(yè)課教學(xué)中，堅持“真題真做”的教學(xué)模式，利用長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在真實(shí)的建筑設(shè)計項目中提高能力，通過課程現(xiàn)場參觀教學(xué)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等與校外實(shí)習(xí)基地緊密聯(lián)系，為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的資源。與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，實(shí)踐教學(xué)體系嵌入職業(yè)認(rèn)證課程內(nèi)容，融合相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)和技能，專業(yè)課程以工作任務(wù)為載體，以崗位能力為目標(biāo)，按照項目的工作過程和工作情境設(shè)計課程，圍繞工作過程，開展新型教學(xué)項目。實(shí)施“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，學(xué)生在訓(xùn)練中心、項目中心、實(shí)訓(xùn)基地做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力。充分利用智慧校園教學(xué)平臺，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)需要。

4項目化教學(xué)改進(jìn)措施

中學(xué)課程建設(shè)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，專業(yè)核心課程，一體化教學(xué)，教學(xué)資源

高等職業(yè)教育始終要以培養(yǎng)藝德雙馨，滿足社會企業(yè)對崗位高技能人才的需求，這是我國高等職業(yè)教育所肩負(fù)不可推卸的歷史使命，而對于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，采用“一體化”的的教育教學(xué)模式，通過實(shí)施綜合素質(zhì)與綜合技能的專業(yè)訓(xùn)練，完成對每一屆學(xué)生的培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)過程中是離不開對專業(yè)課程體系的構(gòu)建與課程建設(shè)，只有完成了對課程體系的構(gòu)建，才能更好地實(shí)施對人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，完成對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行理論知識與實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.專業(yè)課程體系構(gòu)建的一般要求。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例，構(gòu)建專業(yè)課程體系的一般要求是以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以專業(yè)培養(yǎng)面向的主要職業(yè)崗位（群）為依據(jù)，分析崗位上典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析，確定行動領(lǐng)域，系統(tǒng)地設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完成工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)。這其中對崗位職業(yè)能力的分析是基礎(chǔ)，圍繞完成工作任務(wù)需要的職業(yè)能力，開展教學(xué)設(shè)計是專業(yè)課程體系開發(fā)的靈魂。

2.專業(yè)核心課程建設(shè)的方法。專業(yè)核心課程建設(shè)是由課程的教學(xué)模式來決定的，教學(xué)模式的確定以后，根據(jù)教學(xué)模式來確定課程的組織結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容安排和教材內(nèi)容的編寫方式。結(jié)合高職高專學(xué)生理論知識基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高、對知識綜合運(yùn)用的能力不足和自我控制能力低等特點(diǎn)，導(dǎo)致了他們對于陳述性知識的學(xué)習(xí)與掌握的能力差，對于一般性的理論知識要求的內(nèi)涵也理解不透問題，利用傳統(tǒng)的學(xué)科性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，效果不理想，甚至沒有效果，但是這些學(xué)生對于過程性知識與技能的掌握卻有一定的天賦，即在完成具體的工作任務(wù)的過程中，完成對工作過程中的相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)?；诖?，專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)是滿足完成教學(xué)做一體化教學(xué)模式下的課程教學(xué)實(shí)施的要求。

3.專業(yè)核心課程建設(shè)實(shí)踐設(shè)案例分析

以我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程《典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)（Ⅰ）―離子膜燒堿生產(chǎn)操作》為例，剖析專業(yè)核心課程建設(shè)的實(shí)踐過程，以期達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

3.1課程建設(shè)思路設(shè)計。以生產(chǎn)一線真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)―離子膜燒堿生產(chǎn)的生產(chǎn)流程為主線，融理論知識與實(shí)踐操作技能為一體，將空洞、枯燥的理論知識結(jié)合著生產(chǎn)任務(wù)的完成過程而進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程即工作過程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。要明確本門課程需要完成的主要教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，圍繞目標(biāo)選擇課程建設(shè)的主線，在主線上添加相應(yīng)的知識點(diǎn)與技能操作點(diǎn)，使每一個節(jié)點(diǎn)上的內(nèi)容與將要達(dá)到的職業(yè)能力十分吻合。

3.2課程內(nèi)容選取。根據(jù)我院“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式建立的課程體系，結(jié)合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的要求，按照化工總控工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、無機(jī)反應(yīng)工標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)完成崗位工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力要求，我們把化工管路、部分化工單元設(shè)備操作、化工設(shè)備、無機(jī)化工生產(chǎn)工藝技術(shù)等方面的技能與知識，通過“逆向分解、整合重構(gòu)、動態(tài)反饋、循環(huán)提升”的課程內(nèi)容設(shè)計法，重構(gòu)課程內(nèi)容，將這些知識與技能有機(jī)的融入到真實(shí)的離子膜燒堿生產(chǎn)工藝生產(chǎn)任務(wù)中，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際情況，選取了離子膜燒堿生產(chǎn)過程中的一次鹽水制備、二次鹽水精制、精制鹽水電解、氯氫氣處理和液氯生產(chǎn)五個典型生產(chǎn)任務(wù)，作為本門課程教學(xué)實(shí)施的知識與技能學(xué)習(xí)載體。

3.3課程建設(shè)的目標(biāo)。通過“做中學(xué)、做中教、學(xué)中做”一體化模式完成《典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)（Ⅰ）―離子膜燒堿生產(chǎn)操作》組織教學(xué)過程后，要達(dá)到學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)過程所需要的基本技能與理論知識，具體包括常見管路、管件及其材質(zhì)選用常識；化工生產(chǎn)過程常見部分化工單元操作，如流體輸送、流體輸送機(jī)械、膜分離技術(shù)、非均相物系分離、傳熱與冷凍等；生產(chǎn)過程中的典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、設(shè)備的開停車操作與日常運(yùn)行與維護(hù)保養(yǎng)；整個生產(chǎn)裝置的基本開停車、緊急停車和生產(chǎn)過程中常見事故處理方法等。以打造高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生在無機(jī)化工產(chǎn)品生產(chǎn)崗位上所需要的崗位職業(yè)能力。

3.4課程教學(xué)資源的建設(shè)。為了完成本課程所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，主要建設(shè)了教學(xué)情境卡；電子教案；生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)錄像、特色教學(xué)錄像、教學(xué)條件錄像；離子膜燒堿生產(chǎn)flash虛擬車間；教學(xué)課件PPt；課程設(shè)計課件；圖片庫；習(xí)題庫；開發(fā)了生產(chǎn)仿真軟件；虛擬實(shí)訓(xùn)項目；趣味文獻(xiàn)；企業(yè)案例；主要工作設(shè)備的工作原理、工作過程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)2D動畫庫；主要工作設(shè)備的工作原理、工作過程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)工業(yè)應(yīng)用案例3D仿真動畫庫；課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計、課程教學(xué)單元設(shè)計、項目考核評價體系、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件。圍繞一體化的教學(xué)實(shí)施目標(biāo)，開發(fā)了這些能滿足本門課程實(shí)踐教學(xué)的有用資源，極大地滿足完成課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的需要。

3.4課程教學(xué)實(shí)施的效果。通過完成本門課程的一體化教學(xué)任務(wù)后，使學(xué)生逐步學(xué)會了化工工藝生產(chǎn)操作過程中所需要的知識與技能，讀懂了化工工藝流程圖，明白了化工工藝裝置的作用，能夠獨(dú)立完成離子膜燒堿生產(chǎn)工藝生產(chǎn)仿真操作、深入理解了化工工藝裝置中的工藝控制點(diǎn)與工藝條件設(shè)置的作用及其控制運(yùn)行方法，做到了將化工單元操作的知識與技能融入到具體化工生產(chǎn)運(yùn)行過程中去，避免了單純地讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)乏味的知識與技能而學(xué)習(xí)的抽象，較好地實(shí)現(xiàn)了將抽象的理論知識與技能實(shí)踐融入到在一體化教學(xué)過程中去。