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合唱教學(xué)案例分析范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)案例；案例分析

在初中英語課堂教學(xué)中，要想能夠比較全面地提高學(xué)生的英語素質(zhì)與能力，就必須做到尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的潛能、個(gè)性的開發(fā)與培養(yǎng)，進(jìn)行真正的素質(zhì)教育。要進(jìn)行素質(zhì)教育就應(yīng)注重教學(xué)法的優(yōu)化，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。本文就以導(dǎo)入、預(yù)設(shè)、調(diào)控等方面來探討初中英語的課堂教學(xué)、并進(jìn)行教學(xué)案例分析。

一、利用道具，自然導(dǎo)入

導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著非常重要的作用，是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，對(duì)該堂課的教學(xué)效果有著直接的影響。而教學(xué)內(nèi)容則對(duì)導(dǎo)入的方式與話題起著決定性的作用，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來選擇合適的導(dǎo)入方式。

[教學(xué)案例分析一]

例如在進(jìn)行色彩類單詞的教學(xué)的時(shí)候，教師就可通過一首與色彩相關(guān)的英文歌曲來導(dǎo)入新課，或者通過教師與同學(xué)的合唱形式，拉開新課教學(xué)的帷幕，以歌曲來激發(fā)學(xué)生對(duì)顏色單詞的學(xué)習(xí)興趣。

在歌曲播放或合唱結(jié)束后，教師可以用一把七彩雨傘來作為道具，教師轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘，并在雨傘停止轉(zhuǎn)動(dòng)之后繼續(xù)提問：What color is it? 讓學(xué)生說出教師手指所在位置的雨傘顏色，并進(jìn)行比較，看誰說得更快更準(zhǔn)。此時(shí)同學(xué)們都覺得非常新奇，踴躍地回答老師的問題，學(xué)生的思維也在隨著雨傘的轉(zhuǎn)動(dòng)而變化，學(xué)習(xí)熱情高漲。就是這把彩色的雨傘將學(xué)生的注意力快速地集中起來，讓其處于積極思考的最佳狀態(tài)。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還對(duì)學(xué)單詞進(jìn)行了鞏固，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行預(yù)設(shè)，靈活取舍

在課堂教學(xué)中有很多的不確定性的因素，雖然我們無法預(yù)測(cè)這些因素，但并不是說就能不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲，并對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，以合適的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。

[教學(xué)案例分析二]

在進(jìn)行Family members 的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生用英語來介紹自己的全家福，以兩人為一小組通過對(duì)話提問的方式在課堂上向全班進(jìn)行展示。但經(jīng)過幾輪之后，學(xué)生通過照片就可猜出照片中的人物是誰，完全不用這樣“明知故問”，像這樣的機(jī)械性練習(xí)對(duì)學(xué)生已不再具有吸引力。此時(shí)，教師可換一種方式來進(jìn)行，將自己年少時(shí)的全家福展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來找出照片中的教師與其家人，并讓學(xué)生通過Who’s the woman ？Who’s the boy /guy？等句子來對(duì)教師進(jìn)行提問。此時(shí)，學(xué)生興趣大增，爭(zhēng)先恐后的舉手提問或回答，在學(xué)生提問之后，教師可先不將答案公布于全班學(xué)生，將答案小聲告訴提問的學(xué)生，并讓這個(gè)學(xué)生來回答其他學(xué)生的提問，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。

三、進(jìn)行調(diào)控，隨機(jī)應(yīng)變

在初中英語的課堂教學(xué)中，教師是不可能預(yù)知到教學(xué)中的所有細(xì)節(jié)的。那么，我們應(yīng)該怎樣把那些有價(jià)值的可隨機(jī)生成的資源恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中去呢？這就要求教師對(duì)課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源進(jìn)行有效地捕捉與調(diào)控，做到隨機(jī)應(yīng)變，讓這些看似“意外”的狀況變成教學(xué)的輔助資源。以此來集中學(xué)生的注意力與好奇心，達(dá)到對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利進(jìn)行。

[教學(xué)案例分析三]

在進(jìn)行近似單詞的區(qū)分教學(xué)時(shí)，如區(qū)分listen和hear，look和see，bring和take等單詞組的區(qū)分教學(xué)時(shí)，突然有一只蝴蝶飛進(jìn)來，吸引了學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散、不認(rèn)真聽講的狀況。對(duì)此，教師就可通過一個(gè)有趣的動(dòng)作（將手指放在嘴邊）讓學(xué)生安靜下來，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：

Teacher：Hey．children！Look．What’s this?

Student：是一只蝴蝶。

Teacher：Yes.But， how to say it in English? Who can tell me?

Student1：It’s a Butterfly．

Teacher：Yes. It’s a Butterfly.

此時(shí)，對(duì)蝴蝶進(jìn)行的簡(jiǎn)單對(duì)話，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性充分地調(diào)動(dòng)起來了，讓原本有些許枯燥的教學(xué)變得更加的輕松、愉悅。同時(shí)，教師還可就蝴蝶設(shè)計(jì)更多的對(duì)話來進(jìn)行l(wèi)isten和hear，look合see等單詞組的區(qū)分練習(xí)與加深理解。如此一來，原本的“意外狀況”成為了新的教學(xué)資源，只要做到隨機(jī)應(yīng)變，必定能將原本枯燥的英語教學(xué)進(jìn)行得更加順利，對(duì)課堂教學(xué)的效率、效果的提高是有很大的幫助的。

總而言之，課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要體現(xiàn)形式，其課堂教學(xué)是否有效關(guān)系著該堂課的成功與否。作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生的具體情況來選擇適合的教學(xué)方式，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，達(dá)到提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王晉臣，初中英語教學(xué)案例與反思[J]，教育教學(xué)論壇，2011年12期

[2]潘娜，讓教學(xué)機(jī)智在課堂中閃光——初中英語課堂教學(xué)案例及分析[J]，教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010年4期

合唱教學(xué)案例分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)單句的五種基本句型；肢體圖；肢體操；案例分析

本文為河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題：ISO9001質(zhì)量管理體系在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究的階段性成果。編號(hào)：13040948。

一、引言

簡(jiǎn)單句的五種基本句型是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)（2011版）》中五級(jí)要求的《語法項(xiàng)目表》中的內(nèi)容，是義務(wù)教育階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生建構(gòu)英語語句的基礎(chǔ)。但由于簡(jiǎn)單句的五種基本句型過于抽象，教師不容易教，學(xué)生不容易學(xué)，更難于掌握并運(yùn)用。簡(jiǎn)單句的五種基本句型的肢體圖與肢體操將簡(jiǎn)單句的五種基本句型由抽象轉(zhuǎn)化為具體，教學(xué)中轉(zhuǎn)靜為動(dòng)。

二、簡(jiǎn)單句的五種基本句型肢體圖及肢體操

（一）簡(jiǎn)單句的五種基本句型的肢體圖

本圖是為了便于學(xué)生記憶簡(jiǎn)單句的五種基本句型的具體結(jié)構(gòu)，由ppt按箭頭方向演示的系列圖片組成（如圖1）。

圖片解釋（如圖2）：

（二）簡(jiǎn)單句的五種基本句型肢體操

本肢體操是基于簡(jiǎn)單句的五種基本句型肢體圖，以鞏固簡(jiǎn)單句的五種基本句型為目的創(chuàng)作的伴隨英語句子的肢體動(dòng)作。

具體動(dòng)作描述：

1. 當(dāng)說出句子的主語部分時(shí)，雙腿并攏，雙臂抬到與頭同高，雙肘先向后，再向前，用力做雙手抱頭狀。

2. 當(dāng)說出句子的謂語部分時(shí)，雙腿并攏，雙肘抬到與胸同高，雙手手心朝向胸部，然后，雙肘向左右用力，由胸部向左右拉伸。

3. 當(dāng)說出代表主語+系詞+表語結(jié)構(gòu)中表語部分時(shí)，雙腿并攏，雙臂先向上伸展，然后握拳向下用力做加油時(shí)動(dòng)作。

4. 當(dāng)說出代表主語+謂語+賓語結(jié)構(gòu)中賓語部分時(shí)，雙腿并攏，雙掌合實(shí)，先向上伸展過頭，然后彎腰，雙掌向并雙腿間運(yùn)動(dòng)。

5. 當(dāng)說出代表主語+謂語+間接賓語+直接賓語的間接賓語與直接賓語部分時(shí)，雙腿左右開立，雙掌合實(shí)，先向上伸展過頭，然后彎腰，雙掌觸及左腿。然后，觸及右腿。

6. 當(dāng)說出代表主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語的賓語與賓語補(bǔ)足語部分時(shí)，雙腿跳起，并前后開立，雙掌合實(shí)，先向上伸展過頭，然后彎腰，雙掌觸及左腿，同時(shí)，左腿下壓用力。然后，雙掌觸及右腿。

三、簡(jiǎn)單句的五種基本句型教學(xué)的案例分析

（一）課前準(zhǔn)備

用ppt向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)閱讀目的在閱讀材料中獲取所需信息，根據(jù)上下文與工具書性詞匯表理解make與keep的本課用法。

2.能根據(jù)意群與句子結(jié)構(gòu)，朗讀材料。

3.了解并辨別簡(jiǎn)單句的五種基本句型。

4.能在活動(dòng)中合作互助，注意傾聽，大膽表達(dá)；在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

設(shè)計(jì)意圖：

展示教學(xué)目標(biāo)的目的在于讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

（二）讀前活動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)自己學(xué)習(xí)英語的情況，為材料學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師提問：We learn English. How do you learn English？學(xué)生根據(jù)自己的情況回答。在適當(dāng)?shù)那闆r下，進(jìn)一步提問。如：Do you enjoy learning English？

2.聽材料回答問題：What does the writer do？ What does the writer enjoy？

設(shè)計(jì)意圖：

1.引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)自己學(xué)習(xí)英語的情況，并在適當(dāng)?shù)那闆r下，進(jìn)一步提問：Do you enjoy learning English？ 這樣可以起到熱身的作用并為下面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也降低學(xué)習(xí)難度。

2.本課教學(xué)目的之一是能根據(jù)意群與句子結(jié)構(gòu)，朗讀材料。本環(huán)節(jié)聽材料回答問題，難度小，學(xué)生易聽出答案，是對(duì)下面閱讀與朗讀環(huán)節(jié)的鋪墊。

（三）閱讀活動(dòng)（閱讀中要注意引導(dǎo)學(xué)生從文中用鉛筆劃出找到的信息?。?/p>

1.閱讀文章回答問題：How does the writer learn English？ Why does the writer enjoy learning English？

（1）學(xué)生獨(dú)立在文中劃出答案所在句子。（2）二人一組核對(duì)答案。（3）選擇學(xué)生在全班核對(duì)答案。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生仔細(xì)閱讀并理解文本尋找相關(guān)的多個(gè)答案，需要學(xué)生在理解段落后進(jìn)行梳理，這樣可為學(xué)生提供更大的思維空間，使學(xué)生合作更有必要。

2.朗讀。

（1）放錄音，學(xué)生跟讀根據(jù)意群與句子結(jié)構(gòu)處理過的材料（圖3）。（2）學(xué)生結(jié)對(duì)朗讀，并感受斷句。（3）挑選學(xué)生展示朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

1.培養(yǎng)學(xué)生正確地朗讀課文的能力。

2.將除省略句Why？外的14個(gè)句子根據(jù)意群與句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行處理，便于學(xué)生在朗讀過程中感受句子意群與句子結(jié)構(gòu)，為下面語法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（四）讀后活動(dòng)

語法學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)單句的五種基本句型。

1.在教師引導(dǎo)下，利用簡(jiǎn)單句的五種基本句型肢體圖，初步理解句子結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：

向?qū)W生介紹簡(jiǎn)單句的五種基本句型肢體圖，引導(dǎo)學(xué)生思維，變抽象為具體。

2.四人小組合作將閱讀材料中除第11句外的句子與圖4練習(xí)對(duì)應(yīng)（第2、4句已經(jīng)給出）。然后選擇個(gè)別學(xué)生核對(duì)答案。

設(shè)計(jì)意圖：

在前面朗讀與認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單句的五種基本句型肢體圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將文中的14個(gè)句子與五種基本句型進(jìn)行對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生辨別五種基本句型的能力。

3.簡(jiǎn)單句的五種基本句型肢體操。

（1）教師示范體操動(dòng)作。（2）四人小組合作練習(xí)，邊說材料中的句子邊做動(dòng)作。（3）小組體操競(jìng)賽。（4）學(xué)唱歌曲：先朗讀圖5歌詞，然后邊做體操動(dòng)作邊唱。

設(shè)計(jì)意圖：

1.五種基本句型體操是在肢體圖環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，將五種基本句型與身體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)說出相應(yīng)句子，是對(duì)簡(jiǎn)單句的五種基本句型的鞏固。使學(xué)習(xí)由抽象到具體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。2.學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)將基本句型的學(xué)習(xí)與歌曲的歌詞相聯(lián)系，既學(xué)歌曲，又鞏固基本句型。3.在體操競(jìng)賽與歌曲學(xué)唱過程中，培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽， 合作互助大膽表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）課后作業(yè)

1.通過體操方式繼續(xù)練習(xí)I Love English！與You are my sunshine。2.自找內(nèi)容匹配體操。

設(shè)計(jì)意圖：

課后活動(dòng)與創(chuàng)造性作業(yè)在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)滲透于平時(shí)。

（六） 結(jié)課

1.課堂小結(jié)，回顧本節(jié)內(nèi)容，評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。2.合唱歌曲：You are my sunshine.

設(shè)計(jì)意圖：

1.在結(jié)課前，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。有效利用管理學(xué)中的PDCA理論，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣。2. 通過優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的評(píng)建設(shè)良好的學(xué)習(xí)共同體。

四、結(jié)語

本文介紹了簡(jiǎn)單句的五種基本句型肢體圖及肢體操，并結(jié)合閱讀材料，介紹了簡(jiǎn)單句的五種基本句型的教學(xué)過程。五種基本句型的肢體圖將語法內(nèi)容形象化，肢體操能緩解學(xué)習(xí)疲勞，也有利于語法內(nèi)容的理解與記憶。教學(xué)中，教師將簡(jiǎn)單句的五種基本句型、句子成分與意群相結(jié)合，把語法學(xué)習(xí)滲透于英語語言的學(xué)習(xí)之中，有助于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之獲得學(xué)習(xí)英語的積極體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.

閱讀材料： I Love English！