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校本研修教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；校本研修；問題；策略

一、小學(xué)校本研修中存在的問題

1.認識不足，學(xué)校教研有名無實

當(dāng)前，在一些小學(xué)尤其是偏遠地區(qū)的小學(xué)中，無論是學(xué)校的管理者，還是教師，對校本研修的內(nèi)涵、形式及特點均缺乏正確的認識，因此，在實際教學(xué)中，對校本研修應(yīng)該先從哪里入手、如何推進、如何設(shè)計、怎樣評價仍是一頭霧水，而這就使得校本研修在這些地區(qū)變成了一句空話，一紙空文。

2.理解不透，缺乏團結(jié)協(xié)作精神

學(xué)校在落實校本研修的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)科、學(xué)生的實際情況靈活安排，但是在實際的教學(xué)中，由于一些小學(xué)教師對校本研修基本活動形式理解不透，導(dǎo)致教學(xué)合作無法真正得到落實。例如，多數(shù)教師缺乏研究意識，缺乏教學(xué)反思精神，對教學(xué)中存在的缺陷既不能提出有效的質(zhì)疑，也不能提出有建設(shè)性的解決辦法；一些教師缺乏團隊意識，不肯把自己的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享、交流；還有一些教師素質(zhì)不高，在研究中無法提出有價值的教學(xué)意見，而這種研究上的散漫必然會影響校本研修的效果。

3.意識不強，缺乏教學(xué)內(nèi)驅(qū)力

當(dāng)前一些小學(xué)教師，由于年齡、待遇、工作壓力原因，逐漸產(chǎn)生了職業(yè)懈怠情緒，而這種情緒必然會導(dǎo)致其業(yè)務(wù)素質(zhì)長期在低層次徘徊。所以，在這樣的環(huán)境下，要想把校本研修發(fā)展成為促進教師業(yè)務(wù)技能提高、促進學(xué)校全面發(fā)展、促進教育教學(xué)水平提升的有效渠道，仍然還有很長的一段路要走。

4.條件較差，缺乏信息技術(shù)資源

城鄉(xiāng)發(fā)展的二元化，使我國教育資源的分配也出現(xiàn)了嚴重的失衡，在城市，一些現(xiàn)代化的教育資源已經(jīng)普及。但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，尤其是一些偏遠農(nóng)村，那里的教學(xué)條件還相當(dāng)艱苦，而薄弱的教學(xué)條件必然會阻礙教師對教育資源的獲取。

二、完善小學(xué)校本研修的策略

1.利用課題研究培訓(xùn)促進學(xué)校、教師的發(fā)展

我們在進行課題研究培訓(xùn)時要注意以下幾點：一是要堅持“校本”理念， 即研究內(nèi)容要緊緊抓住學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展中的實際問題，并利用科學(xué)的方式實現(xiàn)問題的課題化；二是要堅持“微觀”方式，即不放過任何一個教育細節(jié)，并善于從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題；三是要堅持“應(yīng)用”研究，即教師要把課題與本職工作結(jié)合起來，采用“從實際中來，到實際中去”的研究方法，提高課題研究的可行性；四是要堅持“檢驗”的方法，即把研究成果放置在教學(xué)實踐中，以檢驗其正確與否。

2.利用科學(xué)課例提升教師的專業(yè)水平

課例即教學(xué)案例，教學(xué)案例作為教學(xué)研究最有效的切入點，其能夠讓一個教師直接地展現(xiàn)教學(xué)實踐中的優(yōu)缺點。而在課例研究中，教師應(yīng)該在課前根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)問題進行教學(xué)設(shè)計，在課中探究解決問題的策略和方法，在課后通過教學(xué)總結(jié)進行反思、交流，以修正教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，進而完成教學(xué)改進任務(wù)，而改進的過程也就是教師專業(yè)水平獲得提升的過程。

3.利用同課異構(gòu)的合作形式推進教學(xué)研究

同課異構(gòu)是幫助教師理解新教材、改變教學(xué)方式、形成個性化教學(xué)風(fēng)格的有效方式。這種對比式的教研方式能解決教師教學(xué)中的實際問題，并幫助教師拓展教學(xué)思維，實現(xiàn)互助合作。例如，教師可以通過對比其他教師同一課程的不同教學(xué)方案，反思自己的課程設(shè)計，取他人之長，補自己之短，以實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的不斷優(yōu)化。

總之，校本研修不僅是推進我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要機制，也是實現(xiàn)科研興校，促進學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的手段，因此，學(xué)校、教師應(yīng)該給予校本研修足夠重視，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

校本研修教學(xué)案例范文第2篇

構(gòu)建多元研修文化

開展教學(xué)案例研討，構(gòu)建行動型教學(xué)研究 我們倡導(dǎo)行動研究，倡導(dǎo)教案和個案的反思與積累。認為教學(xué)案例不僅是對自己教學(xué)的反思與思考，更應(yīng)該以教研組活動的形式，通過研討教學(xué)案例，促進每個教師分享別人的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教學(xué)的行為，解決課堂教學(xué)中的問題，在行動中提高課堂教學(xué)能力。

開展“變問題為課題”主題活動，構(gòu)建科研型教學(xué)研究 學(xué)校努力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮教師科研的主體性，鼓勵教師們從教育教學(xué)實際出發(fā)，把遇到的難點問題、棘手問題作為教學(xué)研究的課題在團隊研修中提出，進行探討，激活組內(nèi)每一位教師的思想資源和探索動力，為解決問題尋找理論，提出實驗設(shè)想，著手撰寫課題方案，進行課題研究。

跨校交流，開拓師研領(lǐng)地 學(xué)校依托與滬太托管共建平臺，充分利用滬太外小的優(yōu)質(zhì)資源提升學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，培育具有雙小特色的學(xué)校文化。兩年來，在多個層面上展開了合作交流，舉辦了全市的跨校聯(lián)合 “托管與共建”語、數(shù)、英教學(xué)展示研討活動、同課異構(gòu)活動。而校際間，德育、教學(xué)一日調(diào)研、跨校同題異構(gòu)、跨校師徒結(jié)對、跨校評優(yōu)課、行政管理交流、跨校德育沙龍、青年教師專業(yè)發(fā)展故事演講、青年教師發(fā)展共同體主題式研討等，拓寬了管理思路，提升了教師的專業(yè)發(fā)展。

青年教師發(fā)展共同體研修活動 制定了“青年教師發(fā)展共同體”的自主發(fā)展菜單，青年教師依據(jù)自主發(fā)展菜單，有計劃、分階段地進行自主研修。主要有：說課比賽、讀書沙龍活動、好書推薦活動、視頻學(xué)習(xí)沙龍、評優(yōu)課活動、論文評析活動、基本功比賽等。通過引領(lǐng)、自主、互助等研修活動，開闊了教師的視野，給予了教師很多新的教學(xué)理念，有效促進了青年教師的專業(yè)成長。

創(chuàng)新特色課程

在校本研修中，學(xué)校著重進行了福地微課程的研究。學(xué)校將經(jīng)典詩文、福地童謠、福地民間故事等揉進語文、藝術(shù)、德育和綜合實踐課程。我們利用藝術(shù)課程進行了福地娃組圖及詩配畫的創(chuàng)作；開展了雙鳳童謠進校園活動，讓學(xué)生學(xué)童謠，唱民歌。利用語文課程，將經(jīng)典文化引進課堂。教師們進行了福地童謠課、民間故事課、古詩吟誦課、小古文課、對聯(lián)課等課程研究。利用研究性學(xué)習(xí)課程開展各種形式的鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動。三年級的福地美食文化研究，四年級的龍獅文化研究，五年級的宗教文化研究，六年級的福地歷史文化研究。新經(jīng)典課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的沖擊，老師也在不斷的實踐中找到了自己“專業(yè)發(fā)展的成長點”。

改進校本培訓(xùn)機制

專家引領(lǐng)的培訓(xùn)機制 理念的引領(lǐng)，不是校長的行政命令就能達到的。校本培訓(xùn)中，專家、學(xué)者進入校園，用最前沿、最有影響力的教育理念來影響教師的思想，帶來新的理念之風(fēng)。學(xué)校在短短的兩年里，邀請了《當(dāng)代教育家》總編輯李振村，《小學(xué)語文教師》主編楊文華、責(zé)任編輯陳金銘，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》特約副主編陳洪杰、《教育研究與評論》主編侯正海、蘇州大學(xué)教授陳國安等一流的教育專家以及周邊的特級教師、優(yōu)秀教師走進學(xué)校，開講座，作對話。每一次講座、對話，都會在教師中獲得一份共鳴，引發(fā)一場討論。每一次講座、對話，都會給予教師觀念的撞擊、思想的洗禮。

課堂研究的培訓(xùn)機制 課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是課程改革的主戰(zhàn)場。學(xué)校始終認為，“轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展行走方式”終端要落實在學(xué)生身上，落實到課堂之中。理想的課堂，關(guān)注的就是師生生命的互動與成長，是師生間生命的相互啟迪與潤澤，要凸現(xiàn)人的生命價值和生命質(zhì)量的提升，進而不斷追尋、實現(xiàn)對每一個人生命本真的回歸。

網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)機制 網(wǎng)絡(luò)為教師打開了一扇接觸前沿教育理論，與教育專家交流、學(xué)習(xí)，以及表述自己觀點的教科研之門。通過“教研網(wǎng)站”“備課平臺”“青年教師博客群”“教師QQ群”及各類教研群、討論組，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)有組織地開展了多個專題研討。

完善考評制度

校本研修教學(xué)案例范文第3篇

校本研修的對象應(yīng)是教師在教育中面臨的實際問題，這是必然趨勢。問題是研究的起點、是學(xué)習(xí)的開端。我們認為從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題、討論問題、分析問題，直到問題解決，是教師個體和群體學(xué)習(xí)研究的過程，是教師思考探索的過程，更是教師專業(yè)發(fā)展水平提升的過程。

筆者曾了解到某小學(xué)早在幾年前的一次選擇話題論壇中，有教師提出：盡管“減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)”的口號由來已久，但結(jié)果不盡如人意，小學(xué)階段我們的大多數(shù)學(xué)生依然背著素質(zhì)教育的旗幟，過著應(yīng)試教育的生活，肩上的作業(yè)負擔(dān)并沒有從實質(zhì)上得到解決。這一論點激起了在座教師的共鳴。大家都認為，學(xué)生作業(yè)是鞏固所學(xué)知識，了解對已學(xué)知識掌握情況的一種測驗方式，是教學(xué)工作中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，布置得當(dāng)，會加深對已學(xué)過知識的記憶和理解，拓展思維，開闊視野，布置失當(dāng)，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩，機械應(yīng)付，事倍功半。設(shè)計和布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的教學(xué)行為。于是，該校提出開展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)”為主題的校本研修活動，與會人員一致認為要減負增效，作業(yè)變革確實是出路。

提出問題僅僅是研修活動的開端，只有對提出的問題進行持續(xù)跟蹤、探究的時候，才有可能在做中尋求解決問題的有效策略。以校長為第一責(zé)任人的學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組商量決定：為有效組織開展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”校本研修活動，活動確定三個階段、健全一個機制、立足兩個層面。

一、確定三個階段

（一）第一階段

1.確定主題：根據(jù)教學(xué)實際需要，確定的主題為“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”。

2.學(xué)習(xí)理論：圍繞主題，以學(xué)科研修組為單位，在組長的組織下學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

3.反觀現(xiàn)實：聯(lián)系教學(xué)實際，每位教師按照學(xué)科、本級段學(xué)生特點，根據(jù)作業(yè)布置現(xiàn)狀，總結(jié)自己或同級段教師作業(yè)布置有效性的成功做法，或反思作業(yè)布置低效的原因。

（二）第二階段

1.反思成文：要勤動筆，記下自己的心得，記下自己的思考，記下成功的案例，記下失敗的反思，善于物化校本研修的成果。每位教師就“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”為主題，撰寫2000字左右的論文。

2.組內(nèi)交流：以學(xué)科研修組為單位，進一步交流形成的書面文字材料，包括對“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”論壇的認識、思考，在教學(xué)中已有的現(xiàn)狀、經(jīng)驗等等。

3.推薦論壇人選：各學(xué)科研修組推薦典型的能代表本學(xué)科的教師參加校級層面的論壇。

（三）第三階段

1.主題論壇：學(xué)校組織“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”論壇，邀請市內(nèi)外名師、骨干教師及相關(guān)學(xué)科教研員對本次論壇予以點評指導(dǎo)。

2.總結(jié)提高：對在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”論壇這一研修活動中呈現(xiàn)出來的行之有效的方法、優(yōu)秀教學(xué)案例進行推廣，共享校本研修成果。

3.再度反思：校本研修不是消滅問題也不可能消滅問題，而是在解決問題的基礎(chǔ)上生成更多更深入的問題。學(xué)校引導(dǎo)教師繼續(xù)深入實踐，不斷反思總結(jié)，使學(xué)習(xí)研究活動持續(xù)地開展下去，意在把教師行動引向創(chuàng)新之路。

二、健全一個機制

結(jié)合“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”這一主題，通過幾年的實踐，學(xué)校繼續(xù)完善“校長親自掛帥――一名副校長分管――教導(dǎo)處（教科室）主抓――研修組長具體負責(zé)的”校本研修管理機構(gòu)以及“以校長為第一責(zé)任人，以學(xué)校師訓(xùn)分站為管理中心，以各學(xué)科研修組為主要陣地，全體教師互動合作研修”的校本研修網(wǎng)絡(luò)，便于校本研修工作主題化、課題化的開展。

我們加強研修小組的建設(shè)，突出研修小組的地位和核心作用，落實“校本研修”的中間環(huán)節(jié)。在“校本研修”活動中，學(xué)校是“校本研修”的基地，就意味著研修活動的重心要置于具體的學(xué)校教育教學(xué)情境之中，學(xué)校作為以校為本的研修制度的主體，校長是第一責(zé)任人，要主動承擔(dān)校本研修的組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃等責(zé)任。研修小組是最基本、最核心的研修組織，它在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由研修組長領(lǐng)導(dǎo)開展具體的研修活動，引導(dǎo)教師共同參與學(xué)習(xí)、交流與研究，對小組內(nèi)每一位教師參加研修活動進行質(zhì)的要求和量的規(guī)定，強化過程管理，以訓(xùn)促研、以研促教。

三、立足兩個層面

我們所提倡的追蹤式的教學(xué)研究一般要在兩個層面上開展：一是理論層面，圍繞“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”主題搜集、整理、學(xué)習(xí)理論材料，圍繞主題探索“現(xiàn)狀是什么”、“原因是什么”、“該怎么設(shè)計”，學(xué)習(xí)、思考、交流、碰撞、融合、共享，在研修中實現(xiàn)問題解決，在解決問題中出現(xiàn)新的問題，以至循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。二是實踐層面，任何理論都要與實踐相結(jié)合，才顯示理論的生命力。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計研修活動中，我們要求教師運用學(xué)到的理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在實踐中有意識地進行嘗試與探索，提煉出屬于自己的解決實踐問題的可行性的方法，并適時在教研組、學(xué)校層面交流探討。幾年來，“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”論壇活動在該校報告廳如火如荼地展開，語文、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)、品德……數(shù)十位教師激情洋溢地闡述了自己關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計的見解，PPT呈現(xiàn)圖文俱佳，主題演講聲情并茂，恰到好處地介紹了分層教學(xué)、激趣設(shè)計、形式創(chuàng)新等關(guān)于優(yōu)化作業(yè)實踐道路的探索之法?！蹲屨Z文作業(yè)與快樂同行》、《優(yōu)化作業(yè)布置，提高教學(xué)質(zhì)量》、《合理利用作業(yè)本，提高課堂價值增量》……教師們立足實際的有效作業(yè)案例的引述、經(jīng)驗的介紹及實踐的困惑，推動學(xué)?！霸鲂p負”的研修活動落到實處！應(yīng)邀而來的專家們又以真實鮮活的案例為紐帶，鏈接理論和實踐，與教師展開互動式交流，由此產(chǎn)生的許多新的“問號”又進一步引發(fā)老師對有效作業(yè)的探討熱情。

校本研修教學(xué)案例范文第4篇

通過校本研修，教師能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)所獲的技能及學(xué)習(xí)所得，也能提高自己的綜合素質(zhì)，提高自身的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)修養(yǎng)，那么具體的個人工作計劃怎么制定呢?下面是小編帶來關(guān)于小學(xué)教師個人校本研修計劃范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

小學(xué)教師個人校本研修計劃范文(一)為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)，根據(jù)學(xué)校的工作實際，自身的發(fā)展要求，特制定校本研修個人工作計劃。

一、研修目標

通過學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng),提高自身的業(yè)務(wù)水平,提高自身的科研水平，促進自己對新課標的理解。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研修內(nèi)容

(一)多讀對自己有用的書，進行讀書研習(xí)。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(二)在實踐中進行教學(xué)研討。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

三、具體實施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(1) 堅持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(2) 多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新課標，在教學(xué)中理解應(yīng)用新課標。

(3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、多聽課，堅持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記。

取長補短，努力地提高自己的教學(xué)水平。

3、勤于動筆，提高教育科研水平。

(1) 及時積累專題研究的第一手資料。

(2) 嘗試進行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。在實踐中不斷積累經(jīng)驗，走進學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

小學(xué)教師個人校本研修計劃范文(二)新的學(xué)期，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)將本學(xué)期個人研修計劃擬訂如下。

一、研修主題

以“提高作文課堂教學(xué)實效性”做為本學(xué)期個人研修主題。研修重點：以提高自身素質(zhì)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點，以提高學(xué)生作文質(zhì)量為突破口，以新課程標準為指針，為語文教學(xué)成績的全面提高而努力。

二、研修目標：

1、加強理論學(xué)習(xí)。

通過參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認真學(xué)習(xí)新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學(xué)實踐之中。

2、立足常規(guī)教學(xué)。

潛心鉆研本學(xué)段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，逐漸突顯出個人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

3、注重經(jīng)驗積累。

積極撰寫教學(xué)反思、案例和論文，將教學(xué)過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學(xué)語文論壇，以便達到資源共享，優(yōu)勢互補的效果。

三、研修措施

按照個人工作特點制定一年的發(fā)展研修計劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí);在工作中思考，在思考中實踐;在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進。

1、研讀課標

研讀《語文課程標準》中關(guān)于習(xí)作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學(xué)段習(xí)作目標要求。

2、鉆研教材

鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點，找出難點問題并和其他同行交流研討，以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點。

3、交流互動

積極參加教研活動，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動交流研修歷程。結(jié)合區(qū)域內(nèi)的教研活動，認真上好作文指導(dǎo)課并做好案例分析、總結(jié)和再設(shè)計，以此鍛煉對習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力。

4、撰寫經(jīng)驗

在平時的教學(xué)中，堅持寫教學(xué)反思、記錄研修過程中的得與失，不斷積累經(jīng)驗，學(xué)期末形成關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗論文，爭取在教學(xué)刊物上發(fā)表。

小學(xué)教師個人校本研修計劃范文(三)新的學(xué)期又在春暖花開的季節(jié)來臨了，踏著輕柔的春風(fēng)，面對著生機無限的校園，心中又充滿了無限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導(dǎo)的一個十分利于教師成長的方式，它的制定和實施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對教師提高教育教學(xué)能力起到了切實有效的作用。為了使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結(jié)合自身實際情況，特制定個人校本研修計劃。

一、工作理念：

1、堅持以促進學(xué)生全面發(fā)展為原則。

2、把新課改的精神落實在日常的教育教學(xué)工作中。

3、建立扎實、有效的課堂教學(xué)模式。

4、積極探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法和手段。

5、樹立終身學(xué)習(xí)的意識，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標準〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。

2、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進行“研”“訓(xùn)”，以提高自己的教育教學(xué)水平。

3、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進一步提高師德。

4、學(xué)習(xí)《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進一步提高自己的反思意識，要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動進行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。

三、學(xué)習(xí)形式：

以參加學(xué)校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學(xué)校安排下，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進度，有組織有計劃地進行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進行實踐。在自學(xué)的同時，要做好重點突出的學(xué)習(xí)筆記。

(1)專題培訓(xùn)

交流研討、教學(xué)設(shè)計、說講評課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來。

(2)專題總結(jié)

結(jié)合自己的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，對以優(yōu)化教學(xué)過程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實施素質(zhì)教育、課堂教學(xué)評價標準等方面進行探索。對其他教師的專題總結(jié)、論文、調(diào)查報告、實驗報告、教案、觀察日記等進行分析與系統(tǒng)整理。

(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)

充分利用自身信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進行互相學(xué)習(xí)和交流。

四、研修主要措施：

1、認真參加集體組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)記錄。

2、認真參加學(xué)校的校本研修活動，吸取其他老師的成功經(jīng)驗。

3、精心準備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術(shù)特長，努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。

校本研修教學(xué)案例范文第5篇

一、培訓(xùn)目標

20xx年暑期普通高中全員培訓(xùn)，通過集中研訓(xùn)和分組研訓(xùn)為主要形式相結(jié)合的模式，在省、市學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，幫助廣大教師進一步準確把握和理解課程標準，使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊伍。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

20xx暑期全員培訓(xùn)內(nèi)容分15個學(xué)科，包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動（校本課程）。

三、培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象為全體教職工，全員參加培訓(xùn)，原則上不得缺席。

四、培訓(xùn)形式：集中組織培訓(xùn)與分組研訓(xùn)相結(jié)合。

1.專題講座形式

（1）走出去：加強校際交流，和縣內(nèi)外名校掛鉤，建立校外培訓(xùn)基地，暑期組織骨干教師，特別是青年教師到名校聽課觀摩、咨詢?nèi)〗?jīng)，向他們學(xué)習(xí)先進的有效的教育教學(xué)講座、研討會、教研活動等，鼓勵并組織教師參加，使他們從這些活動中豐富知識，增長經(jīng)驗。

（2）請進來：聘請校外名師和專家進行各類專題講座，如：名師成長之路、課堂的有效教學(xué)、師德師風(fēng)建設(shè)、教師教科研能力研究、校園文化建設(shè)等講座。

2.分組研訓(xùn)形式

分組研訓(xùn)是在教務(wù)處規(guī)劃和指導(dǎo)下，各學(xué)科組教師根據(jù)自己的需求開展的自我培訓(xùn)活動，結(jié)合學(xué)科特點及自身教學(xué)實際，總結(jié)提高。

3.實踐與交流形式

（1）開展案例教學(xué)分析與研究要求各年級各備課組在聽課基礎(chǔ)上進行教學(xué)案例分析與研究，矯正自己教學(xué)方面的不足。

（2）組織青年教師教學(xué)評優(yōu)課活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高。

（3）開展師徒結(jié)對、營造青藍工程。以年級為單位，安排有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)和幫助新教師開展教育活動，從教材研究、教案設(shè)計、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)等，手把手輔導(dǎo)。使其盡快適應(yīng)教學(xué)。

（4）開展教學(xué)競賽。

五、培訓(xùn)時間：

26日下午至29日上午

培訓(xùn)集中時間：上午8：30 下午3:00

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為進一步做好20xx年暑期全員培訓(xùn)工作，根據(jù)省教育廳要求，經(jīng)研究，成立20xx年教師全員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體組成人員為：

組長：z

副組長：z

成員：z

本次培訓(xùn)活動的組織采取年級組及學(xué)科組雙線領(lǐng)導(dǎo)模式，具體分工如下：

語文：z 數(shù)學(xué)：z

外語：z 理化生：z

政史地：z

藝體信息：z

七、培訓(xùn)實施

1、培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與分組研修相結(jié)合的模式，由督導(dǎo)室具體負責(zé)考勤與管理；領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定期檢查并通報檢查結(jié)果。

2、研修期間，原則上不允許請假；確有特殊情況，須書寫假條，由年級主任、分管校長簽字，方可準假。

3、加強過程管理，建立教師校本培訓(xùn)個人檔案資料。