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摘要：本文重點闡述了以教學研究為平臺，以教研活動為抓手，通過有效的研修模式，運用實際的教學手段，在實或中運用理論，在理論中開展實踐教學活動，從而實現(xiàn)實施校本研修的教師專業(yè)發(fā)展道路。

關鍵詞：校本研修專業(yè)發(fā)展教研模式

學校是教育發(fā)生的地方，是教育改革的基點。若要使教育改革成為可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)，實行校本教研是十分必要的。校本教研是一種學習、工作和研究三位一體的學?；顒雍徒處熜袨椤?/p>

蘇霍姆林斯基曾說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。所以在實施校本研修時要讓教師積極投入到研究之中，以教研活動為抓手，積極開展有效的研修活動，活動時做到:行為自主化，活動專題化，形式多樣化。校本研修的模式為:“定題一備課一上課一說課一觀課一評課一反思一提升”，如何落實教研模式呢?

t備課

根據課題要求，在教學大綱的統(tǒng)領下，吃透教材和學生，優(yōu)化設計出切實可行的課堂教學方案。要堅持個人備課與集體備課相結合的制度，按照“個人淮備一集體研討一修改完善”的流程，形成了“初備一復備一細備一精備”的備課風格。備課應借鑒名師、優(yōu)秀教師的備課的成功經驗進行備課，個人備課實施“一課三備”。

即:第一次備課:擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案;

第二次備課:廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解(我有他有，我無他有，我有他無)后修改方案;

第三次備課:邊教邊改，在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。

集體備課主要是要弄清五點:教學重點、難點、疑點、易混易錯知識點、中考測試點。進行教學設時使每位教師達到:

(1)解讀課程教材，做到心中有“標”。

(2)了解學生情況，做到目中有“人”。

(3)預設學習目標，做到心中有“底”。

(4)選擇有效策略，做到手中有“法”。

(5)制定學習評價，做到腹中有“秤”。

(6)設計學習過程，做到教中有“序”。

2說課

是執(zhí)教者向參加活動的老師們進行的說課，說課內容要重點突出教學過程設計的分析。要重點說明:(1)整體構想;(2)如何引入;(3)例題的選取和習題的配備。(4)典型環(huán)節(jié)的設計;(5)師生的雙邊活動;(6)創(chuàng)新意識和應用意識的培養(yǎng),(7)學生易混易錯知識點及矯正方法;(8)小結、作業(yè)、板書設計及時間安排;(9)教學評價等。通過老師們的充分討論，逐個環(huán)節(jié)、逐句話的分析，修改后在上課。

3上課

立足課堂教學、研究課堂教學、實踐課堂教學是教師的根本。充分利用不同形式的“示范課、研究課、觀摩課”等讓每位教師都有展示自己的機會。在課堂教學中建構有效互動的教學策略，即:師生互動、生生互動、生本互動，從而達到:

(1)提出有效問題讓教學有中心。

(Z)創(chuàng)設問題情境讓問題有深度。

(3)激發(fā)學生參與讓學生有動力。

(4)促進有效建構讓目標能落實。

(5)及時有效指導讓全員獲成功。

(6)實施有效評價讓學有積極性。

4觀課

從不同角度為了比較鑒定、為了觀摩學習、為了幫助指導、為了研究分析等進行的聽課活動。觀課是有主題、有目標、有方法、有基點地精致化傳統(tǒng)的教研活動。觀課開始時先迅速考慮一下自己的觀察重點，寫在筆記本上，觀課時可以修改;在觀課結束時給這節(jié)課做出評價:(1)要有比較明確的判斷;(Z)每個判斷都要有觀察到的材料支持;(3)條理要清楚;最好能提出一些具體的改進建議。

5評課

評課標準應該因研究目的而異、因課程與科目類型而異、因課型而異、因學生而異、因執(zhí)教老師的情況而異。同時，觀課者也應該有適合于自己需要和特點的評課標準。如教學思想、教學目標、教學內容、教學過程、教學效果、教師素質、教學機智等方面進行評價?？蓮囊韵聨追矫孢M行思考:W氛圍營造，人際互動;(2)內容處理，教學設計;(3)語言教態(tài)，細節(jié)處理，(4)學科特點，目標達成。

6反思(撰寫課例)

“課例”是一個課堂教學改進的實例，是對教學改進過程中的問題和教學決定的再現(xiàn)和描述(“講課堂教學背后進行研究的故事”)，課例是以學科教學內容為載體的。課例研究的價值是:個人反思的載體，集體研討的平臺，他人學習的范例，理論研究的素材。課例研究報告要有以下要素。

背景與主題:常見問題、困擾難點、核心理念。

情境與描述:環(huán)繞主題、裁減情節(jié)、引人入勝。

問題與討論:提出問題、引發(fā)討論、放飛思維。

診釋與研究:理性解讀、提煉觀點、超越經驗。

7提升

(1)業(yè)務培訓，充分發(fā)揮專業(yè)人員的引領作用，聘請專家、名師等進行業(yè)務培訓、業(yè)務指導或交流;請教研室的領導、教研員到校聽課、評課和指導，提高教研的理論水平，促進專業(yè)發(fā)展。也可以出外參觀考察，學術會議或在職進修等。另外充分利用網上資源，在教研中，老師們遇到難題，可以通過電腦網絡，獲取所需信息，進行學科教學和網絡使用的整合，提高教研的科技含量0(2)專題研討活動或課題研究，根據教師在課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，進行梳理提煉，歸納出一些專題，再圍繞專題收集資料、閱讀有關理論著作、借鑒他人的成功經驗，然后在教研組中進行互助式研討、同伴交流，也可以請專家講座、教學論談等形式，或者確立一個課題進行實驗，從而解決問題，教師的整體素養(yǎng)將得到提升，專業(yè)水平將進一步發(fā)展。