前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何制定班級(jí)管理制度范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

如何制定班級(jí)管理制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；班主任；班級(jí)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

班級(jí)管理水平影響著學(xué)生自身，也影響著學(xué)校發(fā)展，而班主任在班級(jí)管理中則起著關(guān)鍵作用，作為班級(jí)管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在日常管理當(dāng)中如何有效處理班級(jí)內(nèi)的各種問題，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展一直是班主任工作的重點(diǎn)。

一、中職班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

1．忽視學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位

雖然班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，但學(xué)生才是班級(jí)管理的主體，學(xué)生本身也具有想要向上充實(shí)自己的欲望和想法，但由于班主任在班級(jí)管理中干涉過多，學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)性被剝脫，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作出現(xiàn)不支持或是漠視的態(tài)度，不利于整個(gè)班級(jí)管理水平的提升。很多中職班主任認(rèn)為中職學(xué)生還屬于小孩子，喜歡事無巨細(xì)都為學(xué)生操心，包括作業(yè)收取、學(xué)雜費(fèi)的收取和班費(fèi)的使用等都由班主任一人來管理，這樣不僅增加了班主任自己的工作量，而且也剝脫了學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)更多的依賴于班主任，也不利于培養(yǎng)學(xué)生組織和管理能力。

2．對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛心

學(xué)生是需要教師來用心愛護(hù)的，以此心換彼心，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛心，學(xué)生才能在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，樹立起積極向上的人生觀。但當(dāng)前很多中職班主任在日常班級(jí)管理工作比較缺乏愛心，很多班主任只看到了學(xué)生在日常犯的過錯(cuò)，而沒有擅于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。有的班主任甚至是對(duì)中職學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差，認(rèn)為中職學(xué)生難于服從管理，認(rèn)為中職班級(jí)管理需要的是嚴(yán)厲，而不是愛心，這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，直接會(huì)影響班主任日常班級(jí)管理工作的開展。班主任只有懷著一顆樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的心才能真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能讓學(xué)生真正服從班主任的班級(jí)管理，才能真正提高班主任班級(jí)管理的效率。

二、中職班主任班級(jí)管理對(duì)策

1．通過建立健全班級(jí)管理制度來提升班級(jí)管理效率

班級(jí)管理制度對(duì)于整個(gè)班級(jí)管理具有關(guān)鍵作用，而制度的制定非常重要，班主任不能一人全部制定所有的內(nèi)容，而是應(yīng)該讓學(xué)生來共同討論，實(shí)行民主參與制，讓學(xué)生積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同來完成班級(jí)管理制度。這樣由學(xué)生參與來完成管理制度能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理制度的歸屬感，讓學(xué)生能夠更加服從自己所指定的相關(guān)管理制度，有利于班級(jí)管理各項(xiàng)工作的順利開展。班主任還可在班級(jí)管理制度中建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反制度的學(xué)生則一律給予一定懲罰，不因?qū)W生自身學(xué)習(xí)好壞來輕易改變獎(jiǎng)懲規(guī)則。同時(shí)，班主任在進(jìn)行制度建設(shè)的過程中還應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)，多多組織相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，加深班級(jí)同學(xué)之間的了解和情感，創(chuàng)造積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2．通過嚴(yán)格要求和教育愛心結(jié)合來加強(qiáng)班級(jí)管理

對(duì)于當(dāng)前中職班主任在班級(jí)管理上缺乏愛心的問題，班主任應(yīng)該及時(shí)改變自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生一視同仁，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)高低都應(yīng)該得到班主任的關(guān)心和幫助。班主任在班級(jí)管理中也要投入更多的耐心，不能通過簡(jiǎn)單的命令式管理來約束學(xué)生，而是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的需求，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上出現(xiàn)的各種問題，積極幫助學(xué)生解決。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并幫助他們將優(yōu)點(diǎn)放大，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生能夠建立起自信心，從而有更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。再者，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，對(duì)于自制能力較差或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，班主任應(yīng)該投入更多的精力來嚴(yán)格要求他們，多與學(xué)生進(jìn)行談話交流，不斷引導(dǎo)學(xué)生向上，約束學(xué)生的態(tài)度行為，讓學(xué)生能夠盡早認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而不斷提高自己的自制能力，走上健康發(fā)展的道路。

3．通過加強(qiáng)班干部建設(shè)來提升班級(jí)管理水平

班干部是班級(jí)管理的好幫手，對(duì)于班級(jí)管理中的一些特殊問題由班干部來出面解決是最好的，因而班主任在日常班級(jí)管理中也要注意培養(yǎng)班干部的能力，多讓班干部自己來處理班級(jí)管理中的事務(wù)，這樣不僅能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且還能夠鍛煉學(xué)生自身的管理能力，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展。像是平時(shí)班級(jí)中作業(yè)的收取、班費(fèi)的管理和日常班級(jí)會(huì)議等都可以安排給班干部來完成，這樣能夠鍛煉學(xué)生的組織能力，在平時(shí)班干部碰到管理困難的時(shí)候班主任再給予一定的幫助和指導(dǎo)，盡量將學(xué)生管理主體的地位凸顯出來。

三、結(jié)語

綜上所述，中職班主任在中職教育中占據(jù)著重要位置，中職教育的學(xué)生年齡階段不同于其他學(xué)生，這個(gè)階段的孩子正處在各方面全面發(fā)展的時(shí)期，班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生們的訴求，深入研究班級(jí)管理工作這門藝術(shù)，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方法，用自己的實(shí)際行動(dòng)來感染班級(jí)上的每位學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，共同促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，從而不斷促進(jìn)自身的全面發(fā)展，推動(dòng)中職教育不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］閔淑強(qiáng)．班主任，學(xué)生的良師益友———淺談高中班主任的班級(jí)管理［J］．課程教育研究，2015，(19)．

［2］蔣麗君，唐雯雯．撒播愛的種子收獲愛的碩果———中職班主任班級(jí)管理感悟［J］．廣西教育，2015，(30)．

如何制定班級(jí)管理制度范文第2篇

與初中生相比，高中生更成熟，其心智發(fā)展程度更接近成年人，然而高中生正處于人生的叛逆階段，再加上學(xué)習(xí)壓力大，往往在這一階段更容易出現(xiàn)學(xué)生難管的問題，長(zhǎng)期以來我國(guó)的高中班級(jí)管理處于相對(duì)粗放的管理狀態(tài)，具體反映在：教師人治管理色彩明顯、學(xué)生主體地位難以得到肯定、學(xué)生的心理發(fā)展不受重視等方面，究其原因在于廣大教師并不注重對(duì)高中班級(jí)管理進(jìn)行探索、教師沒有從思想上認(rèn)識(shí)到高中班級(jí)管理的重要性，將學(xué)習(xí)成績(jī)看做是高中生活學(xué)習(xí)的之重，而并不關(guān)心學(xué)生的綜合能力發(fā)展。長(zhǎng)期以來隨著新課改的不斷深入發(fā)展，越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)并不代表著學(xué)習(xí)成績(jī)的上升，更代表學(xué)生綜合能力的提高，在這樣的客觀現(xiàn)實(shí)下，如何通過行之有效的班級(jí)管理，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展就提上高中班級(jí)管理者的議事日程。

二、“以人為本”理念下高中班級(jí)管理工作的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中感受到人性化管理。班級(jí)氛圍如何是直接影響學(xué)生心理感受的一項(xiàng)重要因素，和諧的班級(jí)氛圍能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下開心地學(xué)習(xí)生活，在積極正能量的刺激下可以用更好的態(tài)度學(xué)習(xí)生活，這對(duì)于他們健康成長(zhǎng)來講是十分重要的。筆者認(rèn)為要營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，必須從以下三方面著手：一是注重建立學(xué)生之間友好和諧的關(guān)系，只有學(xué)生之間的關(guān)系友好和諧，才能夠從根本上保證班級(jí)氛圍的和諧。在實(shí)際管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生以宿舍為單位、以前后桌為單位進(jìn)行談心，使他們?cè)谡嬲\(chéng)、信任的氛圍下學(xué)習(xí)。二是將發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處看做是重點(diǎn)。每個(gè)人都需要贊美，高中生在較大的學(xué)習(xí)壓力下，更需要旁人的肯定，在班級(jí)管理的過程中，管理者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，通過不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值，從而更積極地對(duì)長(zhǎng)處進(jìn)行挖掘并為獲得更多的肯定而不斷進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)加強(qiáng)與同學(xué)之間的協(xié)作，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。三是組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)凝聚力。班主任可以在充分考查學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，組織學(xué)生參加多種多樣的活動(dòng)，使他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在與同學(xué)的不斷交流中，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在互相贊賞的氛圍下進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)。

（二）在班級(jí)制度制定上，推行“以生為本”的班級(jí)管理制度。規(guī)章制度在班級(jí)管理中屬于一項(xiàng)硬性的管理策略，除了人性化的管理方針外，班級(jí)管理者也應(yīng)當(dāng)制定出明確的規(guī)章制度，從而明確學(xué)生需要遵守的行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在具體的行為中有清晰、明確的規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到在班級(jí)活動(dòng)中什么是可以做的、什么是不被允許的。具體來講在班級(jí)制度的制定上，落實(shí)“以生為本”的班級(jí)管理制度，需要重點(diǎn)把握好以下幾方面的內(nèi)容：第一，在制度制訂的過程中，必須將民主討論作為基本原則，在學(xué)生的廣泛參與下，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生意愿，從而確保班級(jí)管理制度是符合班級(jí)絕大部分學(xué)生需求的制度，為學(xué)生自覺遵守制度奠定必要的基礎(chǔ)。第二，在班級(jí)制度的內(nèi)容上，語言表達(dá)可以傾向于符合學(xué)生年齡階段的人文化表達(dá)方式，并不一定非要用嚴(yán)肅的語言進(jìn)行反映，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求，選擇更容易讓學(xué)生接受的方法闡明。在對(duì)于制度涵蓋內(nèi)容的規(guī)定上，盡量避免出現(xiàn)絕對(duì)化的現(xiàn)象，高中班級(jí)管理制度確定的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤而并非徹底杜絕錯(cuò)誤，因此必須注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，而并非一味強(qiáng)調(diào)硬性管理。

三、結(jié)語

如何制定班級(jí)管理制度范文第3篇

關(guān)鍵詞: “魚缸效應(yīng)” 班級(jí)管理 民主化

一、目前高校班級(jí)管理中存在的主要問題

(一)缺乏較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力

作為一個(gè)優(yōu)秀的班集體,成員之間在心理上應(yīng)該有較高的互依性,集體應(yīng)該有確定的被成員所接受的共同目標(biāo)。高校學(xué)生大部分認(rèn)為班集體是有凝聚力的,但是學(xué)生的班級(jí)集體的歸屬感普遍不高,導(dǎo)致大學(xué)班級(jí)缺乏較強(qiáng)的凝聚力。

(二)缺乏規(guī)范的班級(jí)管理制度

班級(jí)的規(guī)章制度分為兩種:成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等,在這種制度中有一種傾向是需要注意的,即輔導(dǎo)員按照學(xué)校規(guī)章制度的要求去約束學(xué)生,導(dǎo)致班級(jí)管理者只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的形形的錯(cuò)誤行為和利己意識(shí);學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地維護(hù)規(guī)章制度。班級(jí)中非成文的制度主要指輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等,是班級(jí)中約定俗成的規(guī)范。由于多數(shù)同學(xué)認(rèn)為班級(jí)的制度不是由班級(jí)同學(xué)自己討論制定的,在班級(jí)中大家也不會(huì)根據(jù)班級(jí)情況的變化修訂班規(guī),導(dǎo)致規(guī)范全班學(xué)生行為的班級(jí)制度在某種程度上形同虛設(shè)。

(三)班級(jí)中合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍不和諧

高校班級(jí)管理中不和諧競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在:高校的獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)行為對(duì)大部分學(xué)生來說有很大激勵(lì)作用,但是由此造成的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈。有些高校的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度不完善,單一地用總成績(jī)來衡量,不能反映出一些學(xué)生在個(gè)別科目上的進(jìn)步。

總之,傳統(tǒng)的班級(jí)管理缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo),壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮,不利于大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、問題原因分析

(一)管理目標(biāo)模糊

在班級(jí)管理中,有些輔導(dǎo)員缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)。如把班級(jí)管理的主要目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)成績(jī)上,只圍繞取得良好的成績(jī)而開展班級(jí)管理,對(duì)學(xué)生的要求統(tǒng)一化、模式化。這種管理辦法忽視了學(xué)生的個(gè)別差異和內(nèi)在潛能,限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。班級(jí)管理目標(biāo)的模糊,導(dǎo)致學(xué)生思想素質(zhì)下降,心理素質(zhì)差,法制觀念淡薄,也人為地造成學(xué)生素質(zhì)的兩極分化。

(二)缺乏集體管理意識(shí)

輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中起著主導(dǎo)作用,從管理制度的制定,班委的確立,管理制度的實(shí)施,學(xué)生的評(píng)價(jià),都由輔導(dǎo)員掌握尺度。學(xué)生沒有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員的控制管理忽略了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,遏制了學(xué)生的個(gè)性、情感、意志品格的發(fā)展,造成多數(shù)學(xué)生只會(huì)服從和循規(guī)蹈矩,依賴性強(qiáng),創(chuàng)造性、獨(dú)立性差,缺乏自我教育與自我管理能力。

三、“魚缸效應(yīng)”在班級(jí)管理中的靈活應(yīng)用

(一)“魚缸效應(yīng)”理論

日本全面質(zhì)量管理專家司馬正次提出“魚缸效應(yīng)”理論:發(fā)現(xiàn)客戶最本質(zhì)的需求。經(jīng)營(yíng)者要做的就是先跳進(jìn)魚缸,學(xué)著和魚兒一起游泳,了解客戶所處的環(huán)境和真正體驗(yàn)作為一個(gè)客戶對(duì)產(chǎn)品的需求。

(二)“魚缸效應(yīng)”在班級(jí)管理中的應(yīng)用

“魚缸效應(yīng)”運(yùn)用到班級(jí)管理中,就是讓學(xué)生參與班級(jí)各項(xiàng)管理制度,如獎(jiǎng)罰制度的建立,班委會(huì)負(fù)責(zé)把日常工作中的各項(xiàng)活動(dòng)量化記錄,并且每一項(xiàng)活動(dòng)的記錄的計(jì)算都要經(jīng)過同學(xué)們的監(jiān)督,班委全體成員的審核,老師的批準(zhǔn)。在工作過程當(dāng)中要盡量讓每個(gè)班委都負(fù)責(zé)一項(xiàng)以確保各項(xiàng)記錄的準(zhǔn)確性,以免遭到同學(xué)們的質(zhì)疑。這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。并且在每項(xiàng)分?jǐn)?shù)算出來以后,由班長(zhǎng)主持班會(huì)向同學(xué)們說明每一項(xiàng)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算辦法,每一項(xiàng)都要留有備份以供同學(xué)查閱。在各項(xiàng)分?jǐn)?shù)計(jì)算過程中可以在班上公開抽選同學(xué)參與到各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程當(dāng)中。這樣可以使每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理過程中來,實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的民主化,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

(三)“魚缸效應(yīng)”在班級(jí)管理中的作用

1.促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)

在班級(jí)管理中只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)力和義務(wù),讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利,才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感,學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮,班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的民主意識(shí)

班級(jí)為學(xué)生自我管理提供了一個(gè)基本的活動(dòng)舞臺(tái),在班級(jí)中,有一定的層次和分工,班干部和其他成員有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體,如果班干部在班級(jí)自我管理的實(shí)踐中,增強(qiáng)了民主作風(fēng),那么,學(xué)生在班級(jí)管理中同樣會(huì)強(qiáng)化民主意識(shí)。

3.促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化

每個(gè)學(xué)生都是班集體的主人,他們的一舉一動(dòng)都代表著集體的形象,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,使他們更加自尊、自律、自強(qiáng),同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。

四、結(jié)語

將“魚缸效應(yīng)”和班級(jí)管理有效地結(jié)合在一起,增強(qiáng)管理的透明度,約束管理者,確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)力和義務(wù),使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

如何制定班級(jí)管理制度范文第4篇

許多教師在班級(jí)干部的確定方式上習(xí)慣于運(yùn)用指定模式，將教師認(rèn)為能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的學(xué)生任命為班級(jí)干部。這樣的方式看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上有可能這些學(xué)生難以完全得到全體學(xué)生的認(rèn)同。小學(xué)生雖然年齡較小，但也具備了一定的分析能力、評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生自己選擇班級(jí)干部，不失為提高班級(jí)管理工作有效性的有力舉措，教師可以嘗試將班級(jí)干部的產(chǎn)生決定權(quán)交給學(xué)生。我在管理工作中將班級(jí)干部的選擇權(quán)交給全體學(xué)生，從班長(zhǎng)到班委，各個(gè)崗位都采用普選的方式。首先在班級(jí)公布各個(gè)崗位的要求，動(dòng)員學(xué)生報(bào)名參與競(jìng)選，接下來在全體學(xué)生會(huì)議安排競(jìng)爭(zhēng)者施政演講，介紹自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處以及如何開展工作，讓大家一起評(píng)價(jià)崗位競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)劣。在每一個(gè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)演講介紹后，由全體學(xué)生一次性無記名投票選舉產(chǎn)生班委會(huì)。這樣的方式能夠最大限度地將學(xué)生公認(rèn)，威信高、能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的學(xué)生選出來，同時(shí)也能夠保證學(xué)生干部和崗位之間更加切合。普選產(chǎn)生的班委會(huì)班子還要向班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行履職承諾，普選模式不僅能夠選出最為優(yōu)秀的管理班子，而且也增強(qiáng)了班干部的履職責(zé)任心和使命感。

二、自主制定班級(jí)制度，變“水土不服”為“立足實(shí)際”

許多班主任教師習(xí)慣于照搬其他班級(jí)的管理制度，但實(shí)際效果并不明顯，因?yàn)槠渌嗉?jí)的制度有著較強(qiáng)的針對(duì)性，運(yùn)用到自己的班級(jí)之后，往往會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，因管理對(duì)象、工作重點(diǎn)的差異而影響實(shí)際執(zhí)行效果。我要求學(xué)生自主制定班級(jí)制度，首先由班委會(huì)集體研究，對(duì)照學(xué)校規(guī)章制度，借鑒其他班級(jí)制度的精華，擬定出本班規(guī)章制度初稿，班委會(huì)討論通過后提交全班進(jìn)行審議。每一個(gè)學(xué)生都要針對(duì)管理制度的初稿認(rèn)真研究，發(fā)表意見、表達(dá)觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，班委會(huì)進(jìn)行第二次討論，進(jìn)一步修改與完善班級(jí)管理制度的內(nèi)容，然后提交全班學(xué)生大會(huì)進(jìn)行表決，超過百分之九十的學(xué)生通過，則自動(dòng)生成為班級(jí)具有約束力的規(guī)章制度。每一項(xiàng)班級(jí)制度的制定與實(shí)施過程，都經(jīng)過了全體學(xué)生的討論研究，可以最大化地兼顧班級(jí)工作的實(shí)際以及學(xué)生的情況，使班級(jí)管理制度更加貼近工作的實(shí)際，也能夠得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，制定過程中的障礙因素可以得到有效解決。在這樣的過程中，教師既可以避免因生搬硬套而導(dǎo)致制度水土不服的現(xiàn)象，同時(shí)也發(fā)揮集體的智慧，完善了班級(jí)制度，使其更具針對(duì)性、全面性。

三、自主開展管理考核，變“單向管理”為“雙向監(jiān)督”

我在小學(xué)班級(jí)管理工作中采取了量化考核的方式，從早晨進(jìn)校到晚上出校門，從校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活到家庭生活，從學(xué)習(xí)任務(wù)的完成到紀(jì)律規(guī)章的執(zhí)行，都指導(dǎo)學(xué)生制定了一整套的規(guī)章制度及量化考核細(xì)則。在執(zhí)行過程中，我采取班級(jí)干部為主，學(xué)生代表監(jiān)督相輔相成的雙向監(jiān)督模式。每天，各個(gè)崗位的班級(jí)干部對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行檢查考核，涵蓋了學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況到紀(jì)律制度的執(zhí)行情況，乃至衛(wèi)生打掃的整潔程度。在班級(jí)干部開展檢查監(jiān)督的過程中，每天按學(xué)號(hào)輪流由其他學(xué)生作為代表共同參與檢查，檢查之后需要班級(jí)干部和當(dāng)天學(xué)生代表共同簽字方可生效，提交班委會(huì)存檔考核。這樣的管理模式最大優(yōu)勢(shì)在于調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，使大家深切感受到“班級(jí)是我家，管理靠大家”，同時(shí)也進(jìn)一步提高了管理監(jiān)督工作的公平性、公正性和公開性，避免因操作中的不公正現(xiàn)象影響班級(jí)管理的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

四、自主組織各項(xiàng)活動(dòng)，變“干部忙碌”為“全員參與”

我在小學(xué)班級(jí)管理工作中充分放權(quán)，該放到班委會(huì)一級(jí)的放到班委會(huì)，該放到全體學(xué)生的就放到全體學(xué)生。許多教師在班級(jí)開展各類慶?；顒?dòng)的時(shí)候，都是教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，班級(jí)干部忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而其他學(xué)生則處于觀望狀態(tài)。我改變了這一狀況，將策劃、組織與實(shí)施的職能分配到全體學(xué)生，首先由班委會(huì)征求全班意見制定活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)的主題、對(duì)象、形式、預(yù)算經(jīng)費(fèi)、器具安排等等。在班主任教師批準(zhǔn)方案之后，由班長(zhǎng)牽頭，班委會(huì)成員各司其職，每人領(lǐng)銜承擔(dān)一部分的任務(wù)，然后由班委會(huì)成員分別招募相關(guān)學(xué)生成立工作組開展工作。以班級(jí)晚會(huì)為例，在班長(zhǎng)的指揮下，班委會(huì)成員分別成立了節(jié)目導(dǎo)演組、后勤保障組、對(duì)外宣傳組、燈光設(shè)備組等不同的工作班子，經(jīng)過緊張有序的排練與準(zhǔn)備后進(jìn)行合成彩排，每一位學(xué)生都發(fā)揮了力量、貢獻(xiàn)了智慧，活動(dòng)取得了圓滿成功。

如何制定班級(jí)管理制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職班主任管理，策略

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的搖籃，隨著國(guó)家政策的大力支持，中職學(xué)校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量也在逐漸增加，而中職班主任的管理工作也變得較為困難。中職班級(jí)管理的水平直接影響著學(xué)生的發(fā)展，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和心理素質(zhì)方面還尚未達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，這就需要班主任強(qiáng)化班級(jí)管理，提升學(xué)生的凝聚力。因此，班主任要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理方法，發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的關(guān)鍵作用，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1中職班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

1.1忽視學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位

教育管理中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主題，盡管班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，但是也不能忽視學(xué)生的主體地位。中職學(xué)生在班級(jí)管理中也會(huì)有很多自己的想法和建議，但是由于教師的傳統(tǒng)觀念較深，在班級(jí)管理中干預(yù)過多，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的主動(dòng)性較低，在班級(jí)管理中大多表現(xiàn)出漠視或否定的態(tài)度，學(xué)生的不配合將導(dǎo)致班主任管理難度的增加，且不利于班級(jí)管理水平的提升。很多教師都沒有認(rèn)識(shí)學(xué)生在班級(jí)管理中地位，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)管理中出現(xiàn)抵觸情緒，而教師的強(qiáng)制化管理不僅沒有起到很好的效果，反而使得師生關(guān)系更加惡劣。

1.2和學(xué)生之間的交流不足

良好的管理方式可以使學(xué)生從中感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生在愛的環(huán)境里可以更好地樹立價(jià)值觀和人生觀，但是在目前中職班主任管理工作中教師對(duì)學(xué)生的耐心較少，往往是看到了學(xué)生身上的缺點(diǎn)，不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而且還經(jīng)常出現(xiàn)疏于管理放縱學(xué)生的現(xiàn)象。由于中職生本身處于叛逆期，服從紀(jì)律的意識(shí)較差，班主任在管理的工作中很少和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，一般都是采取嚴(yán)厲的手段，這就導(dǎo)致師生之間的關(guān)系更加疏遠(yuǎn)，影響班級(jí)管理工作。教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中需要增加和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的想法，真正關(guān)心學(xué)生的需求，才能提高管理水平。

2提升中職班主任管理的有效策略

2.1完善管理制度，創(chuàng)新管理方式

完善的制度能夠促進(jìn)班級(jí)管理的水平，制度的制定不能完全由班主任一人來制定，需要學(xué)生的參與，實(shí)行民主的方法，積極采納學(xué)生的建議，共同來制定完善的班級(jí)管理制度。由學(xué)生參與制定的班級(jí)管理制定可以增加學(xué)生對(duì)制度的認(rèn)同感，使班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)更加順暢，各項(xiàng)工作的開展更加順利。班級(jí)管理制度中要有獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于表現(xiàn)突出、進(jìn)步較大的學(xué)生教師來給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，違反制度的學(xué)生要采取相應(yīng)的懲罰，不因?qū)W生成績(jī)的好壞而輕易改變獎(jiǎng)懲措施。班級(jí)管理工作不僅要求制度上的完善，還要求班主任不斷創(chuàng)新管理防范，針對(duì)不同的學(xué)生，要做到因材施教，由于中職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，并給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷增加自信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的想法。班主任管理方式從來都不是固定不變的，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取最合適的方法，這樣才能達(dá)到最好的效果。

2.2耐心細(xì)心，做好積極的引導(dǎo)

中職班主任在班級(jí)管理時(shí)總是耐心不足，班主任要及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的問題，在管理中堅(jiān)持耐心細(xì)致的原則，才能更好地提升班級(jí)管理。對(duì)于學(xué)生要做到一視同仁，不以成績(jī)的好壞來評(píng)判學(xué)生，在管理中多投入一些耐心來傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求，而不是通過命令來約束學(xué)生，同時(shí)，還要及時(shí)了解學(xué)生在生活中或?qū)W習(xí)中遇到的困難，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。師生之間的密切交流可以在很大程度上提高班主任的日常管理效率，也有助于班主任把握管理的方向，從而進(jìn)行科學(xué)的管理。由于中職生學(xué)習(xí)態(tài)度往往不夠端正，自制力較差，遇到問題總是容易退縮，班主任需要投入更多的精力來嚴(yán)格學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問題，進(jìn)而改正問題。另外，還要加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，對(duì)于日常班級(jí)管理中的一些問題，或是學(xué)生不愿和班主任溝通的情況下，可以班干部出面處理，這樣不僅可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)，還能鍛煉班干部的管理能力。

2.3強(qiáng)化思想道德教育

當(dāng)前的中職學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)的信息時(shí)代，面臨著很大的誘惑，很多的中職生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中。班主任要根據(jù)這一問題，妥善處理好學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極的影響，但如果運(yùn)用不當(dāng)，則很有可能使學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們接受信息的渠道更加廣泛，面對(duì)多元化的信息，學(xué)生不具備篩選信息的能力，容易受到一些負(fù)面信息的影響，不利于學(xué)生良好價(jià)值觀的形成。因此，班主任在班級(jí)管理中要做好思想道德教育，讓學(xué)生能夠抵制生活中的不良誘惑，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。除此之外，班主任還要不定期組織各種班會(huì)、講座等，通過不同形式的教育活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，并利用QQ、微信等平臺(tái)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，強(qiáng)化日常的班級(jí)管理工作。