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教育孩子的一些建議范文第1篇

一、存在的問題

    （一）缺乏父母的親情關(guān)愛。留守兒童正處于身心迅速發(fā)展、變化時(shí)期，由于父母長期不在家，監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的這些變化，容易導(dǎo)致自卑、封閉、內(nèi)心孤獨(dú)無助等心理問題。

（二）家庭管教無力。留守兒童一般都由爺爺奶奶等老人撫養(yǎng)，由于老人對(duì)孫輩十分溺愛，對(duì)孩子的管教持寬容甚至放任的態(tài)度，導(dǎo)致孩子自制力較差，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差、不按時(shí)完成作業(yè)、厭學(xué)、不尊重老師、不講衛(wèi)生甚至說謊、打架等現(xiàn)象。

（三）學(xué)校條件有限。由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等方面的制約，農(nóng)村基本沒有寄宿學(xué)校，也不開設(shè)心理教育、法制教育課，而這些內(nèi)容對(duì)留守兒童又是最重要的。

二、提出幾點(diǎn)建議

    （一）發(fā)展農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，鼓勵(lì)更多的農(nóng)民在本地就業(yè)，減少留守兒童的數(shù)量，使更多的孩子可以在父母的身邊享受家庭的溫暖和關(guān)愛。

    （二）學(xué)校要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，充分利用元旦、春節(jié)、秋收等家長回家的時(shí)機(jī)，召開家長會(huì)，通報(bào)留守兒童各方面情況，讓父母多關(guān)注自己孩子，主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任，不能把孩子全部推給老人和社會(huì)，使學(xué)校與家庭產(chǎn)生教育的合力。

    （三）加大投入，落實(shí)政策，優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境。要高度重視留守兒童問題，加大政策支持力度和教育經(jīng)費(fèi)投入力度，發(fā)展寄宿學(xué)校，對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可寄宿到學(xué)校，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。改善辦學(xué)條件，增加心理教師這個(gè)崗位，定期為留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。增加法制教育課內(nèi)容，提高留守兒童法制意識(shí)，避免出現(xiàn)打架斗毆、小偷小摸等違紀(jì)違法行為的發(fā)生。

基層反映：留守兒童生活境遇及建議  

一、留守兒童生活境遇主要表現(xiàn)： 

一是監(jiān)護(hù)上存在著“盲區(qū)”。一般情況下，父母外出的家庭，孩子多由父輩、祖輩照看，或者寄宿親戚家中照看，他們只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，注重安全管理，缺乏精神道德上的教育引導(dǎo)和溝通。 

二是學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏有效指導(dǎo)和督促。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，孩子在學(xué)習(xí)上一旦遇到了難題，除了老師，沒有人幫他們排解。 

三是缺少關(guān)愛，容易產(chǎn)生心理障礙。留守兒童由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持。在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。 

二、解決留守兒童境遇的建議： 

一是健全制度，完善校家雙重監(jiān)管模式。建議相關(guān)部門積極探索管理新途徑和新方法，以制度形式，明確學(xué)校、家庭雙方各自管理責(zé)任，注重加強(qiáng)校、家雙向溝通聯(lián)系，并實(shí)行嚴(yán)格的責(zé)任追究，切實(shí)履行好留守兒童的監(jiān)管責(zé)任。 

教育孩子的一些建議范文第2篇

現(xiàn)在“孩子學(xué)得辛苦，家長、老師教得痛苦”的現(xiàn)象較為普遍，家長和老師都在想，快樂的教育難道真的是一種理想化的狀態(tài)？讓孩子學(xué)得輕松，讓家長、老師教得愉悅，難道真的是遙不可及？《斯賓塞的快樂教育》一書中介紹的斯賓塞的快樂教育法卻很好地回答了在平時(shí)教育孩子中遇到的各種問題。通觀全書，沒有看到太多的大道理，讀者在閱讀這本書時(shí)，更像是在看斯賓塞的教育日記，書里面記錄的很多小故事、小案例反映了生活中常常遇到的教育孩子的煩惱問題，提供了很多切實(shí)可行的方法，所以讀者讀起來非常親切、實(shí)用。

在這本書里，斯賓塞認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)一個(gè)人怎樣生活，使他獲得生活所需要的各種科學(xué)知識(shí)并為未來生活做好準(zhǔn)備。教育應(yīng)該是一個(gè)愉快的過程，旨在讓孩子成為一個(gè)快樂的人?？鞓方逃?，完滿生活才是教育理念之本。因?yàn)楹⒆釉诓豢鞓返臅r(shí)候，他們學(xué)習(xí)任何東西都比較容易；相反，在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他們的信心會(huì)減弱，即使是一個(gè)偉大的教育家在面對(duì)他們，也不會(huì)有任何辦法。所以，斯賓塞向家長和教師提出了很多可行的建議，如做一個(gè)快樂的教育者，不要在自己情緒很糟的時(shí)候教育孩子，努力營造快樂的氛圍；多一些友好和鼓勵(lì)，給予孩子最堅(jiān)實(shí)的情感支持，幫助孩子克服不快樂，給予快樂的力量；讓興趣為快樂求知引路，但不要將興趣與社會(huì)或?qū)W校既定的模式相聯(lián)系，防止刪除一些所謂的“無用”興趣。因?yàn)閷?duì)孩子的心智發(fā)展來說，無所謂“有用”“無用”的興趣；讓孩子每天都有一點(diǎn)快樂的運(yùn)動(dòng)；要避免過度教育和過度學(xué)習(xí)，在兒童表現(xiàn)出疲倦之前功課就應(yīng)該停止，因?yàn)橛踩闹R(shí)不能為心智所吸收，反而會(huì)使人對(duì)書本知識(shí)感到厭倦；重視實(shí)物教育，不僅是在家里，課堂上也需要，當(dāng)然還應(yīng)該擴(kuò)展到更大的范圍等。

顯而易見，即使到了今天，這些建議仍然值得每位家長和教師聆聽。而斯賓塞能于19世紀(jì)中葉提出如此符合教育規(guī)律并具有恒久價(jià)值的建議，不得不讓人驚嘆于他那種預(yù)示教育未來的能力。（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市施橋中學(xué)）

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教育孩子的一些建議范文第3篇

于丹老師的《感恩教育》觀后感

今天我看了 于丹老師的專家講座，我很受啟發(fā)。 于丹老師的演講分為幾個(gè)主題，分別是：一是如何培養(yǎng)孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩：二是如何培養(yǎng)孩子的愛心，正確引導(dǎo)在人際交往中的一些技巧；三是如何培養(yǎng)孩子自立、自強(qiáng)、自信以及抵抗挫折的能力。

孩子是我們家長的心頭肉，有誰不喜歡他呢？哪怕一輩子為她受苦受累也心甘情愿，無怨無悔為他抵擋人生的所有風(fēng)險(xiǎn)，不想他受到一絲一毫的傷害?？蓱z天下父母心，殊不知，你對(duì)他的這種潛意識(shí)的保護(hù)就是對(duì)他最大的傷害。你培養(yǎng)的孩子將是適應(yīng)社會(huì)生存的低能兒，當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的時(shí)候，只會(huì)手腳無措，處于被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)也是你教育的失敗。

于丹老師的第一個(gè)主題是：如何培養(yǎng)孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩。我私下認(rèn)為她把孝心立在教育的第一位，是把教會(huì)孩子懂得感恩看著所有教育的重點(diǎn)。她舉了一個(gè)事例：有一個(gè)被父母捧在手心里的小公主，衣來伸手飯來張口，當(dāng)母親做飯時(shí)被燙傷，媽媽把手伸到她面前的時(shí)候，孩子卻說：“不要擋著我看電視。”我們一定很氣憤，心里責(zé)怪這個(gè)孩子，如此沒有孝心。不過仔細(xì)想想，還是應(yīng)該責(zé)備父母：沒有教會(huì)她感恩，她只知道索取，覺得父母給她們的一切都是應(yīng)該的。

我清楚地記得發(fā)生在我孩子身上的一件事：前年暑假，我和兩個(gè)孩子在洋人街玩，街上的烤肉串飄著香味，孩子好想吃，我一向心疼我的孩子，智力有問題、身體不好又多病，我花45元買了15串，烤的時(shí)候要等一會(huì)兒，孩子問我：媽媽，你吃幾串？我心里竊喜，孩子知道心疼我啦，把我的留出來他們?cè)俜?，我肯定希望孩子能多吃點(diǎn)，就告訴他：媽媽吃兩串?？墒呛⒆拥幕卮鹱屛液芤馔猓簨寢專?5串平均分給我們3人，一人5串，那你還剩3串，全給我吧，不要給姐姐。一下子，我很無語，他像一個(gè)智力有問題的孩子嗎？他不是算得很正確嗎？他不是還會(huì)為自己算計(jì)嗎？我家庭教育的失敗呀！由于他是一個(gè)身患疾病的孩子，我從來沒想過自己，生活中沒有一次不先為他考慮，可是我培養(yǎng)出的這個(gè)自私的孩子，對(duì)我、對(duì)社會(huì)究竟有什么作用呢？

教育孩子的一些建議范文第4篇

關(guān)鍵詞： 教師 家長 溝通藝術(shù)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，互助互促。蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育或只有家庭教育而無學(xué)校教育都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”因此，教師要善于溝通家長，形成家庭與學(xué)校教育的合力。下面筆者就新時(shí)期教師如何與家長進(jìn)行溝通，發(fā)表自己的看法。

一、溝通的內(nèi)容

要把學(xué)生各方面表現(xiàn)作為溝通的主要內(nèi)容，把促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展作為溝通的主要目標(biāo)，緊緊圍繞以下五個(gè)主要方面加強(qiáng)交流、密切聯(lián)系，增進(jìn)彼此理解和支持，形成教育合力。

（一）與家長溝通學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)上的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的具體表現(xiàn)情況；學(xué)生在不同時(shí)期的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）與家長交流家庭教育的難點(diǎn)和困惑、先進(jìn)的家庭教育理念、科學(xué)的家庭教育方法及措施。

（三）向家長介紹學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、工作目標(biāo)及學(xué)校建設(shè)情況，征求家長對(duì)學(xué)校、教育的意見和建議。

（四）向家長宣傳各級(jí)各類教育方針政策、教育法律法規(guī)及教育發(fā)展思路和改革方向等。

（五）圍繞教育熱點(diǎn)問題，接受家長及社會(huì)的咨詢，爭取家長對(duì)學(xué)校和教育的理解與支持。

二、溝通的原則

（一）平等交流原則

教師要以平等、尊重的心態(tài)，與家長開展溝通交流活動(dòng)。要尊重家長的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠心地聽取家長的意見或建議，努力營造和諧、坦誠、友好的交流環(huán)境，讓家長輕松、愉快、積極地面對(duì)學(xué)校和教師。

（二）互相配合原則

教師要樹立協(xié)作意識(shí)，與家長溝通時(shí)，不能只從自身角度出發(fā)，一味要求家長配合。要把家長當(dāng)做親密合作的伙伴，站在家長的立場想問題，與家長親切交換意見，共同商討解決學(xué)生問題的辦法。

（三）主動(dòng)性原則

教師是家校溝通活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與實(shí)施者。各學(xué)校要積極組織教師全員參與，發(fā)揮教師在家校溝通中的主導(dǎo)作用，主動(dòng)與家長溝通，積極聽取家長意見，提出學(xué)生教育的建議。

（四）差異性原則

堅(jiān)持差異主義，根源在于溝通主體、溝通客體、溝通對(duì)象、溝通內(nèi)容、溝通情境本身是多樣化的。在與家長交談的過程中，教師要善于判斷家長的類型，根據(jù)不同的家長采取不同方法策略。

三、溝通的形式

（一）個(gè)別溝通

1.電話聯(lián)系

常用的溝通形式，長處是及時(shí)方便，簡單的問題（如遲到、缺課）一說就明，效率較高，但溝通有很大局限性，不易把復(fù)雜的問題說清，效果一般。

2.書面溝通

書面溝通的優(yōu)點(diǎn)是信息持久、有形、可以核實(shí)。這種溝通雖然周密、邏輯性強(qiáng)、條理清楚，但比較耗時(shí)，而且缺乏及時(shí)反饋。教師無法直接聽到家長的意見，無法確保所發(fā)出的信息能被接收到；即使被接收到，也無法保證家長對(duì)信息的理解正好是教師的本意。

3.約請(qǐng)談話

請(qǐng)家長在約定的時(shí)間到校，有目的、有針對(duì)性地告之情況，共商對(duì)策，處理發(fā)生的問題。這往往是問題發(fā)生后不得不做的補(bǔ)救措施。

4.適時(shí)家訪

家訪是教師與學(xué)生家長建立聯(lián)系的一種重要方式，適時(shí)適度、恰到好處地進(jìn)行家訪，有利于教師與家長之間信息的交流與溝通，融洽感情，在教育學(xué)生問題上達(dá)成共識(shí)，使雙方都對(duì)學(xué)生有更全面準(zhǔn)確的了解，從而相互結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的教育。

（二）集體溝通

1.家校路路通、家校E通等的使用

家長平時(shí)最關(guān)心的正是學(xué)生的表現(xiàn)、作業(yè)、成績等基本信息，由表及里，得知學(xué)生的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而可以尋求提高措施。家校路路通、家校E通短信是家校溝通的一條重要渠道。教師在使用家校路路通、家校E通的過程中，會(huì)給家長發(fā)送一些當(dāng)天作業(yè)布置，生活、安全提醒類的信息；教師也會(huì)將班級(jí)取得的突出成績，有針對(duì)性地發(fā)送給家長，與家長分享學(xué)生進(jìn)步的喜悅。

2.組織好“開放日”活動(dòng)

原則上每學(xué)期安排1天或2天的時(shí)間作為“學(xué)校開放日”，邀請(qǐng)家長走進(jìn)校園、走進(jìn)教室、走進(jìn)課堂，參觀學(xué)生作業(yè)、試卷、書畫展等，參與主題班隊(duì)會(huì)、家庭知識(shí)競賽、親子活動(dòng)，參加聽課、評(píng)教等活動(dòng)，讓家長了解教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的工作，爭取家長對(duì)教育工作的理解和支持。

3.精心組織好家長會(huì)

組織家長會(huì)是家校教育過程中的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。學(xué)校通過家長會(huì)，向家長匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長意見，共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。家長通過家長會(huì)，不僅能了解到自己子女的學(xué)習(xí)成績、思想表現(xiàn)，還能了解子女所在班級(jí)其他學(xué)生的成績與表現(xiàn)等，從而能更客觀地了解自己子女發(fā)展水平在集體中的位置。

4.利用家長學(xué)校與家長溝通

由于歷史原因，我國的家長普遍沒有接受過教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，老師可以利用家長學(xué)校，為家長舉辦各種教育講座，幫助家長了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，掌握正確的教育方式，這既有利于提高家庭教育的整體水平，又能讓家長了解老師的責(zé)任感、業(yè)務(wù)水平，因而更主動(dòng)、更有效地配合老師的工作，也能避免因家長與老師在教育觀念、教育思想上的差異產(chǎn)生矛盾。

（三）網(wǎng)絡(luò)溝通

家長都很想從老師的口中了解小孩在學(xué)校的一舉一動(dòng)，但苦于找不到適合的時(shí)間與老師溝通交流。現(xiàn)代信息技術(shù)為家校溝通提供了更多方便和快捷，如QQ群，微信群、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、班級(jí)主頁等，老師可以在QQ群、微信群的空間發(fā)討論帖，把孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)寫在討論帖里，使家長能及時(shí)了解孩子們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)。老師可以在論壇上、QQ群等上聽到一些家長的真實(shí)聲音，家長也能及時(shí)了解學(xué)校情況。

四、溝通的藝術(shù)

（一）溝通的準(zhǔn)備

1.教師要了解學(xué)生的家庭狀況

充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況和家庭狀況，有助我們與家長溝通時(shí)對(duì)癥下藥，便于教師因材施教。教師了解學(xué)生的家庭狀況，在以后的各類活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。尤其是對(duì)那些生活困難、單親離異家庭的學(xué)生，給以加倍的關(guān)心與愛護(hù)，讓他們感受到集體的溫暖。

2.教師要了解家長的個(gè)性與喜歡

要想營造良好的溝通氛圍、達(dá)到有效溝通的目的，教師需要“知己知彼”，在平時(shí)的觀察和交往中做個(gè)有心人。例如，了解家長的個(gè)性，是外向型的還是內(nèi)向型的，是開朗豁達(dá)的還是擔(dān)憂焦慮的。對(duì)于外向型的家長，教師可以以包容的心態(tài)耐心地傾聽他們的訴說，與之充分交流；對(duì)于內(nèi)向型家長，教師適當(dāng)放慢講話的節(jié)奏，注意營造寬松的談話氛圍，引導(dǎo)并鼓勵(lì)家長表達(dá)看法；對(duì)于開朗豁達(dá)的家長，教師可以較為直接、坦誠地與之探討孩子的問題；對(duì)于容易焦慮擔(dān)憂的家長，則要考慮孩子的問題可能會(huì)給他們帶來的壓力，注意用委婉的方式和家長討論孩子的問題。

3.教師要準(zhǔn)備好相關(guān)材料

在與家長交流孩子的問題時(shí)，教師可以利用孩子的作業(yè)、試卷、作品、活動(dòng)時(shí)教師拍攝的照片或做的文字記錄及孩子的成長檔案等，以幫助家長更直觀、更客觀地看待孩子的問題。教師還可以利用相關(guān)書籍、文章，引導(dǎo)家長情緒，改變家長的教育觀念。總之，教師在溝通前做好“功課”，一方面可為談話提供依據(jù)，另一方面能贏得家長的尊重和認(rèn)同，從而為和諧的家園關(guān)系的建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.教師要選擇適宜的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)

通常來講，人都愛面子，家長也不例外，家長既需要在孩子面前有面子，更需要在其他孩子的家長面前有面子。所以教師與家長溝通時(shí)，既要注意時(shí)機(jī)，更要考慮地點(diǎn)，做到保護(hù)好學(xué)生及家長的隱私，以盡量讓家長感到輕松、安全為原則。

（二）溝通的技巧

1.尊重是溝通的前提

教師在和家長溝通時(shí)要尊重家長，要面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨家長，這樣會(huì)使家長產(chǎn)生逆反心理。事實(shí)上，一方面，我們能從家長的談話中得到學(xué)生的大量信息。另一方面，很多家長能從老師身上汲取教育的知識(shí)與技能。這樣，教師與家長結(jié)成聯(lián)盟，才能共同完成培養(yǎng)孩子成才的重任。

2.真誠是溝通的基礎(chǔ)

與學(xué)生家長溝通，講究一個(gè)“誠”字。只有誠心誠意，才能打動(dòng)家長的心，使他們愉快地與你合作，有效促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育水平。不管是家訪還是家長來校交換意見，我們都應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)做家長的朋友，千萬不要板起面孔教育家長怎么樣，否則很難解決問題。只要老師以真誠為基礎(chǔ)，把自己對(duì)學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合。

3.分寸是溝通的關(guān)鍵

老師千萬不可把家長與學(xué)生等同看待。班主任與家長的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長的談話，切忌用教訓(xùn)口氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣：態(tài)度要隨和，語氣要婉和，語態(tài)要真誠，語調(diào)要親切，語勢要平穩(wěn)，語境要清楚，語感要分明，使家長一聽就明，能準(zhǔn)確把握要旨，從你的談話中受到啟發(fā)。

4.傾聽是溝通的良藥

班主任與家長溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)聆聽。聆聽也是一門藝術(shù)，與家長溝通，班主任既要主動(dòng)告知學(xué)生在校的有關(guān)情況，更要能誠懇地聽取家長的意見和建議，鼓勵(lì)家長提出在教育子女過程中遇到的疑難問題。從你的認(rèn)真聆聽中，家長可以體會(huì)到你對(duì)他們的尊重，從而有利于溝通的深入；從聆聽中，我們還可以了解家長的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價(jià)值觀念等，從而幫助我們進(jìn)一步診斷學(xué)生問題之所在。

5.時(shí)序是溝通的策略

“哪壺先開提哪壺”，教師在家長面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長談?wù)剬W(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師再談學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)。先說說孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長會(huì)更樂于接受。可以采取“避逆取順”的策略，避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語言或變換角度的手法敘述。

6.鼓勵(lì)是溝通的目的

老師和家長溝通的目的是為了解決學(xué)生存在的問題，而不是一棍子將學(xué)生“打死”。老師和家長溝通應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，給家長以教育好孩子的信心。所以，老師要客觀地、全面地、公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。老師在與家長溝通時(shí)，想方設(shè)法找出學(xué)生的幾個(gè)哪怕是一兩個(gè)閃光點(diǎn)加以贊賞，給孩子點(diǎn)兒掌聲，增強(qiáng)家長的信心，就會(huì)形成教育的合力，肯定會(huì)收到意想不到的效果。

7.指導(dǎo)是溝通的根本

教育孩子的一些建議范文第5篇

為了增進(jìn)老師與家長之間的聯(lián)系，相互交流孩子在園及在家的情況;為了促使家長能夠積極參與到幼兒的教育管理中來，更好地實(shí)現(xiàn)家園同步教育孩子，我們召開了大班家長會(huì)。在家長會(huì)上，到場的家長為38人，有兩人請(qǐng)假，這也從側(cè)面反映出每個(gè)家庭對(duì)孩子在園生活情況的關(guān)注。為了能順利的開好這次家長會(huì)，我們班內(nèi)的兩位老師作好精心的準(zhǔn)備，對(duì)家長會(huì)的內(nèi)容、主講都作了分工，并對(duì)自己所要講述的內(nèi)容作了理論和實(shí)例相結(jié)合，向家長詳細(xì)地介紹了本學(xué)期我班的保教工作重點(diǎn)，班級(jí)目前的情況，存在的問題等家長較為關(guān)注的內(nèi)容，同時(shí)還就家長在過去兩年來對(duì)我們工作的理解、關(guān)心與配合表示了感謝，并虛心聽取了家長對(duì)我們工作的意見和建議。這次家長會(huì)開了接近一個(gè)半小時(shí)，非常順利地完成了預(yù)期的內(nèi)容。

在家長會(huì)上我們向家長介紹了本學(xué)期目標(biāo)，使他們了解了班內(nèi)課程特點(diǎn)，并針對(duì)一些問題進(jìn)行講解，爭取家長的理解與信任，就目前孩子的狀況進(jìn)行了分析總結(jié)，從孩子入園到現(xiàn)在孩子的進(jìn)步，孩子的個(gè)性特征，具體到每個(gè)孩子的在園表現(xiàn)，都詳細(xì)的向家長做了說明，并把本學(xué)期的活動(dòng)安排和需要配合的事項(xiàng)向家長做了交待。還一起探討了關(guān)于教育孩子方面的問題，并把“家園共育”作為一個(gè)主題單獨(dú)列出來進(jìn)行了討論。如請(qǐng)家長配合7：40前送幼兒參加早操;有意識(shí)地教育孩子認(rèn)真，將動(dòng)作做到位。培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力：怎樣做好之日生的工作?怎樣整理床鋪、收拾書包和學(xué)習(xí)文具，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中讓家長知道，要和老師對(duì)孩子的教育要求要一致，家庭成員之間對(duì)孩子的要求也要一致，現(xiàn)在很多家庭是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的照顧往往是2對(duì)1、3對(duì)1甚至4對(duì)1的模式，這更需要家庭成員之間的溝通。如果家里的爸爸媽媽對(duì)孩子提出的要求是這樣而爺爺奶奶卻要求那樣，如此不一致的態(tài)度，幼兒良好習(xí)慣就很難養(yǎng)成等等事例，教家長正確的方法來引導(dǎo)孩子，使家園教育一致。特別還介紹大班孩子的一日生活作息 ，使家長了解孩子的生活情況。

我們還利用家長會(huì)可以與全班家長進(jìn)行溝通，提倡家園互動(dòng)，形成教育合力。在家長會(huì)上我們不僅向家長介紹了本班的具體情況和計(jì)劃安排，還結(jié)合適應(yīng)性發(fā)展課程將我班的主題活動(dòng)向家長進(jìn)行具體的介紹。的是讓家長對(duì)我們開展這些活動(dòng)的支持和提供一些教育資源，使我們的主題活動(dòng)開展得更加豐富多彩。如我們提供了一些已開展的主題活動(dòng)的資料，讓家長看看墻壁上孩子的作品，一一看到了自己孩子的進(jìn)步，也看到了班級(jí)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，在家長們心中引起了共鳴，因此工作得到了家長的理解和支持。為同時(shí)積極爭取家長資源，邀請(qǐng)他們加入豐富的主題活動(dòng)中來。

如在主題活動(dòng)《民族村》中，表揚(yáng)班里好多的小朋友都在家長的幫助下收集有關(guān)的民族服飾、樂器、手工飾品等，激發(fā)家長關(guān)心幼兒園里的活動(dòng)，得到更多的支持。隨著以后幾個(gè)主題的開展，使得家長開始漸漸地對(duì)我們的工作有了進(jìn)一步的了解，也更加促進(jìn)了他們的參與自覺性。一些家長會(huì)后對(duì)我們說：“你們的工作真瑣碎，樣樣?xùn)|西都要，以后我會(huì)留意幫你們收集的”。還請(qǐng)家長多關(guān)注我們的《家園園地》，知道那里有對(duì)孩子近段進(jìn)步的表揚(yáng)，也有對(duì)教育孩子提出的建議，更有和孩子共同做的事情，也歡迎家長把教子良方寫下來，貼在園地里，與大家共享，共同開發(fā)家長資源的。會(huì)議結(jié)束時(shí)，許多家長都留下來主動(dòng)和老師交流，了解自己孩子在這段時(shí)間的表現(xiàn)李俊澤爸爸想了解孩子是否能管住自己，龍媽媽想知道孩子的吃飯情況等，我們耐心而詳細(xì)地進(jìn)行了回答。同時(shí)，許多家長也對(duì)我們的工作予以了充分的肯定。